第一篇：如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)

淺談如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)

黑龍江鶴崗二中 木曉慶

摘要：如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)，一直都是廣大英語教師在積極探索、實(shí)踐的課題。本文主要闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，并從“教師專業(yè)水平，學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，小組合作，當(dāng)堂檢測(cè)”五個(gè)方面，就“如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)”進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

課堂是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師傳授知識(shí)的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教師的教學(xué)理念已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系有了更新的認(rèn)識(shí)。課堂的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性。如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)成了每一位英語教師都在關(guān)注的問題，是所有高中英語教師努力的方向。

那么，什么是有效課堂教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為，有效課堂教學(xué)就是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到成功的喜悅，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，獲得教與學(xué)的最佳效果。

隨著英語課程改革的深入，英語教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須著眼課堂，構(gòu)建有效的英語課堂，我覺得可以從幾個(gè)方面努力：

（一）提高教師專業(yè)化水平是課堂有效教學(xué)的前提 教師自身能力的高低會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。其次，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者，組織者，幫助者，參與者和合作者。另外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力和開放的教學(xué)和研究的工作方式。更重要的是，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不僅要精通英語知識(shí)，還要廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域，這樣才能使得自己在英語課堂上游刃有余、妙趣橫生、引人入勝。作為教師唯有不斷成長(zhǎng)自我，才可能更好的引領(lǐng)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)有效的自主學(xué)習(xí)

教無趣，則生必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，只有學(xué)生對(duì)你的教學(xué)以及英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會(huì)迎刃而解，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)與日俱進(jìn)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動(dòng)的課前導(dǎo)入開始。比如，在講授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課時(shí)，在導(dǎo)入部分，利用多媒體向?qū)W生展示成龍為保護(hù)野生動(dòng)物錄制的英語視頻，引入本單元話題Animals in danger 瀕危的野生動(dòng)物，在利用頭腦風(fēng)暴的游戲模式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Page 60 Module file中要求掌握的野生動(dòng)物名稱 進(jìn)而導(dǎo)入reading 話題----藏羚羊。視頻資料的震撼性是可想而知的，它創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的情景，就像帶領(lǐng)學(xué)生一起走近瀕危野生動(dòng)物，喚起了學(xué)生想要保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它可以很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識(shí)海洋之中，主動(dòng)地探索知識(shí)。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造有效的學(xué)習(xí)氛圍 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教與學(xué)氛圍”。在課堂教學(xué)過程中，輕松和諧的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系，可以營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生程度參差不齊，我們要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性，尤其是成績(jī)稍差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重，不拋棄不放棄每一位學(xué)生。努力尋找他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)幫助他們樹立信心。

例如，課堂上，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時(shí)，老師應(yīng)給學(xué)生提供一些提示，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦再想想，或降低問題的難度，讓層次差的學(xué)生也能夠體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生能夠回答老師的問題時(shí)，哪怕答案不夠完整，也應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)?！癢ell done!”“You did a good job!”“You are very clever!”或“Excellent!”“Very good！”。老師的這些激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，有時(shí)會(huì)超乎你的想象，教師應(yīng)該充分地利用語言使學(xué)生與你進(jìn)行心靈上的交流。

鼓勵(lì)學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改。學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該把他們做正確的部分標(biāo)記出來，而不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，對(duì)于正確的部分給予“Good idea”或“Good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們看到學(xué)習(xí)英語的希望。只要學(xué)生得到老師的激勵(lì)，師生之間的關(guān)系就會(huì)很融洽，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實(shí)。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?可見，融洽的師生關(guān)系才能使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）利用小組合作活動(dòng)，提高有效的參與度

英語課是一門語言課，也是一門訓(xùn)練課。英語知識(shí)的掌握和英語能力的培 養(yǎng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“練”出來的。學(xué)生只有通過“小組活動(dòng)”，才能充分地進(jìn)行“聽、說、議、評(píng)”。但在小組合作學(xué)習(xí)中，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，不主動(dòng)參與，往往只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，參與度不高，也影響了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。因此要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與度是首先要解決的問題

首先，教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)、能力、愛好等方面，合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。分組時(shí)，要保證組內(nèi)學(xué)生優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配適當(dāng)，便于課堂合作學(xué)習(xí)。二要保證組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比。要根據(jù)實(shí)際情況，盡量減小組間差異，保證公平競(jìng)爭(zhēng)。組員間要根據(jù)程度和性格特點(diǎn)，有明確的分工，比如：在小組內(nèi)，設(shè)置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：

每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)（Leader）一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)； 軍師(Adviser)2-3名，負(fù)責(zé)提供建議和想法； 發(fā)言人（Speaker）2-3人，負(fù)責(zé)小組成果展示； 記錄員（Writer）1-2名，負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果。

例如在2016年高考英語專題復(fù)習(xí)《怎樣做短文改錯(cuò)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生抓住考點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“真題呈現(xiàn) 探究考點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，主要分三步：

1.小組搶答：組間競(jìng)答每一項(xiàng)考點(diǎn)的真題，優(yōu)勝組，在第二輪優(yōu)先選題 2.小組互學(xué)：上一輪的優(yōu)勝組優(yōu)先在九個(gè)考點(diǎn)中選擇三個(gè)，在每組組長(zhǎng)（Leader）帶領(lǐng)下進(jìn)行組內(nèi)討論，每組軍師（Adviser）集思廣益，歸納總結(jié)命題特點(diǎn)和改正方法，記錄員（Writer）記錄小組研究成果。3.小組展示：由每組的speaker 1 展示，教師點(diǎn)撥應(yīng)試技巧，完成短文改錯(cuò)的口訣，提示學(xué)生及時(shí)做筆記。

這樣分工，使小組成員各司其職，各盡所能，共同完成目標(biāo)。

（五）利用當(dāng)堂檢測(cè)，有效提高知識(shí)的掌握 在課程改革的新形勢(shì)下, “當(dāng)堂檢測(cè)”是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),所謂“當(dāng)堂檢測(cè)”, 就是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查和測(cè)試。由于在課堂教學(xué)的過程中, 教師并不能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的掌握情況,而在進(jìn)行課堂檢測(cè)后,教師通過批改學(xué)生的“小考條”可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在下一節(jié)課中，有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救與調(diào)控。

當(dāng)堂檢測(cè)題目設(shè)計(jì)要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中；所設(shè)計(jì)的題目不要過難，要有代表性，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與能力；而且要與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間一般控制在5分鐘左右；要求學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲、看書或查閱資料。

從學(xué)生的角度來看當(dāng)堂檢測(cè)能暴露出課堂上的問題，使學(xué)生明白自己什么知道，什么不知道，促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解。從教師的角度來看，當(dāng)堂檢測(cè)能看到學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。這也是有效提高英語課堂教學(xué)的一種手段。

總之，課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是否有效關(guān)系這一節(jié)課的成敗。高中英語課堂的有效教學(xué)應(yīng)是一種理念和教學(xué)實(shí)踐的模式。在今后的英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該使我們的英語課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：英語是一門世界通用語言，掌握英語是世界培養(yǎng)國際性人才不可忽視的條件之一，中國作為教育大國，在英語教學(xué)上應(yīng)該給予足夠的關(guān)注與重視。高中階段的英語教學(xué)是建立在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)之后，本文將探討在這一階段英語有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)，分析高中英語有效教學(xué)在我國的實(shí)施現(xiàn)狀，針對(duì)其中的一些問題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 高中 有效教學(xué)

一、什么是高中英語有效教學(xué)

有效教學(xué)在國內(nèi)外的定義有很多，但其中的重點(diǎn)是相同的，把“有效”與“教學(xué)”拆分開研究，有效教學(xué)即是教師在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，具體來說其實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

在我國推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的綜合能力越來越受到注重，其中包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等等，因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師由在講臺(tái)上從課堂開始到結(jié)束一直講課的中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、討論問題的組織角色。除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身以外，高中英語有效教學(xué)要求從根本上提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來熟練運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)，即擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，并促使學(xué)生養(yǎng)成適合自己學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。

（二）關(guān)注教學(xué)取得的效果

高中英語有效教學(xué)中的教學(xué)效益從根本上來說是指學(xué)生掌握知識(shí)的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教師把教學(xué)效果錯(cuò)誤理解為教學(xué)的進(jìn)度與容量，總是希望能在最少時(shí)間內(nèi)把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，以至于忽視了學(xué)生的接受能力。有效教學(xué)要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，并在教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)、發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

二、我國高中階段英語有效教學(xué)的問題與對(duì)策

我國提出素質(zhì)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)施起來仍有許多考慮不周的地方，并且存在較多的阻礙因素，本文主要分析在課堂上教學(xué)的不足之處并提出相應(yīng)的對(duì)策。

（一）做好課堂教學(xué)前的充分準(zhǔn)備

英語教學(xué)前的準(zhǔn)備有幾個(gè)方面，首先教師必須理解透徹教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容在卷面考核中被取消或是減少比重，就錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“這些內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有幫助”的觀念，因此，教師在開展課堂教學(xué)前應(yīng)該從整體上把握課標(biāo)的要求，有目的地制定教學(xué)綱要。其次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，例如對(duì)于活潑的學(xué)生可以多使用課堂討論的形式，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師能夠利用多媒體向他們展示國外的教學(xué)素材、教學(xué)視頻等等。第三是教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)教材進(jìn)行研究，討論哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教授、哪些內(nèi)容過于困難等等，有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或調(diào)整，如果教材中有能夠聯(lián)系時(shí)事的內(nèi)容，可適當(dāng)將其調(diào)前講授，增加學(xué)生的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次分析，根據(jù)實(shí)際情況考慮是否要再作調(diào)整。

（二）教師應(yīng)積極進(jìn)修，提高自身素質(zhì)

高中英語教學(xué)本身的性質(zhì)以及我國長(zhǎng)期以來的教學(xué)觀念，決定了很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)英語學(xué)習(xí)主要依靠教師在講、學(xué)生在聽的學(xué)習(xí)模式，并且直到今天，仍有許多學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，羞于在課堂中開口，而教師也忽視這方面的培養(yǎng)，仍舊采取以前的教學(xué)方法，只顧自己在講解教材。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，需要教師積極提高自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)等等，只有教師從思想上接納自己的引導(dǎo)者地位，明確自身在教學(xué)中的角色，并運(yùn)用豐富的知識(shí)與技能指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使高中英語教學(xué)發(fā)揮其有效作用。

（三）構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境

許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)起來很困難，主要是因?yàn)樯磉吶鄙僬f英語的環(huán)境，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中英語教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，就必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。目前我國的學(xué)校在這一方面并未做的十分完善，體現(xiàn)在缺少語音器材、缺少營造輕松教學(xué)氛圍的布置等等，但教師在課堂上調(diào)節(jié)氣氛的作用還是十分突出的。我國在高中英語教學(xué)上應(yīng)當(dāng)向國外學(xué)習(xí)，構(gòu)建教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，增強(qiáng)課堂融洽性，例如增加戶外教學(xué)、定期開展交流討論會(huì)、讓不同班級(jí)之間的學(xué)生交叉合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這些工作一來可以使學(xué)生感到新奇，愿意學(xué)習(xí)英語，二來能使學(xué)習(xí)英語的時(shí)間延長(zhǎng)到課堂之外，是實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的良好手段。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，是落實(shí)我國素質(zhì)教育方針的一個(gè)重要保障，同時(shí)也是我國提高青少年整體英語水平，使之向國際性人才邁進(jìn)的主要條件。除上述淺析的問題外，還需更多專業(yè)人員對(duì)此深入研究，早日將高中英語有效教育落實(shí)到各個(gè)學(xué)校。

（作者單位：廣東湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

第三篇：高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

上傳: 肖齊平

更新時(shí)間：2013-1-24 10:27:03

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過程。有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，20世紀(jì)80年代又得到了新的發(fā)展。實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，突出有效教學(xué)的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。如何提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個(gè)核心問題。而將有效教學(xué)理念引入課堂，已成了時(shí)下眾多高中英語教師必用的方法。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的活動(dòng)之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動(dòng)參與”的意識(shí)中進(jìn)行的，由此確立了學(xué)生在實(shí)施整個(gè)學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實(shí)施整個(gè)教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。本人對(duì)高中英語有效教學(xué)中進(jìn)行的一些探索，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測(cè)評(píng)——評(píng)價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心(activitycentered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識(shí)，而且要愛學(xué)英語，會(huì)學(xué)英語并且會(huì)用英語。這種教學(xué)思想就是要求教師從學(xué)生發(fā)展過程組織多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、出結(jié)論，要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的“再創(chuàng)造”來獲取知識(shí)，主動(dòng)積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，上升為新的實(shí)際。學(xué)生所要獲得的新的英語知識(shí)不是教師灌輸?shù)默F(xiàn)成成果，而是讓他們通過各種方式和活動(dòng)以自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個(gè)教學(xué)觀念：學(xué)生的實(shí)際就是教學(xué)的起點(diǎn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。

1）高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識(shí)和見解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)生交流自己對(duì)文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競(jìng)賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效的盤點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測(cè)評(píng)：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評(píng)價(jià)反思：這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)過程的自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定；也是教師對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。通過即時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的一條重要途徑。2）、高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。內(nèi)在動(dòng)機(jī)論將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看成是學(xué)生承諾為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)作出努力，亦即怎樣推動(dòng)每個(gè)學(xué)生作出最大的努力。這一理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。例如，合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個(gè)人成功與小組成功要捆綁在一起。因此，一方面在幫助他人的過程中實(shí)際上也在提升自己，另一方面提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于他人。另外，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也使得小組成員每個(gè)人都能意識(shí)到自己對(duì)小組的貢獻(xiàn)是別人所不可替代的。還有，像集體獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上也保證了小組的成功不是基于一兩個(gè)人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭(zhēng)取。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個(gè)人的最高分進(jìn)行班內(nèi)或組間排名，這顯然會(huì)極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行?！敖M長(zhǎng)”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、高中英語有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。這一課是以a journey down the Mekong展開的一篇閱讀文章。

1）自主學(xué)習(xí)：在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；局R(shí)目標(biāo)為掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和強(qiáng)調(diào)句的用法。基本技能目標(biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)為了解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識(shí)，認(rèn)識(shí)旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過五個(gè)活動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：略讀，并回答問題。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River? 3.Is it a difficult journey along the Mekong River? 活動(dòng)二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。Dream Taking a great trip by ______ Plan Cycling along the entire ___________ Team Leader ___________ Team Members Wang Kun, __________ and Yu Hang Preparations ①Buying expensive mountain bikes ②Finding a large ______ with good maps that shows details of world geography 活動(dòng)三：查字典，預(yù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)中所列出的新單詞?；顒?dòng)四：聽錄音，邊聽邊劃出詞組和句型?；顒?dòng)五：列出本次自學(xué)的困惑疑難處。

2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長(zhǎng)督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法。教師巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

3）精彩展示：各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競(jìng)賽。每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4）鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：小組討論。

Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from the passage and use the information to help you make up a dialogue.活動(dòng)二：完成相關(guān)單詞練習(xí)。

1.Was it ___ that I saw last night at the concert? A.you

B.not you

C.that yourself 2.It was because of bad weather ___ the football match had to be put off.A.so

B.so that

C.why

D.that 3.While shopping, people sometimes can’t help ____ into buying something they don’t really need.A.to persuade

B.persuading

C.being persuade D.be persuaded 4.I __ him not to smoke, but he didn’t think it necessary.A.persuaded

B.advised

C.hoped

D.suggested

5.I was able at last to ____ my mother to follow my advice.A.suggest

B.advise

C.persuade

D.leave off

5）自我測(cè)評(píng)：根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。1.最后我們來到了山頂。(finally)

2.然后她動(dòng)員我也買了一輛.(persuade)

3.湯姆堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的。(insist)

4.最后, 我只好讓步。(give in)

5.她雖然小，但是知道怎么做。(although)6）評(píng)價(jià)反思： What did I read? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?

三、高中英語有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐中要注意的問題

盡管高中課改以來我們的高中英語教學(xué)是發(fā)展了，有些進(jìn)步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠(yuǎn)。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實(shí)踐中沒有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時(shí)太少等等。

（三）教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個(gè)概念。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。這再一次證實(shí)了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。有些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。

因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為教學(xué)改革中急待解決的問題。因?yàn)榻處熓切抡n程標(biāo)準(zhǔn)的直接執(zhí)行者，加強(qiáng)英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實(shí)施新課程的動(dòng)力。

第二，營造生動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達(dá)到這一目的。

第三，加強(qiáng)校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽課，評(píng)課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。

第四，實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常左右教師的

課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與操作。從另一角度講，教學(xué)評(píng)估信息來源的可靠性研究也需加強(qiáng)?？傊?，教學(xué)評(píng)估這一指揮棒值得我們進(jìn)一步探索。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，答案要一致，解題思路也要與老師一致，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式的獨(dú)特性。由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評(píng)價(jià)來推進(jìn)教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。教師要讓每個(gè)學(xué)生享有普遍交流的權(quán)利，在課堂上盡可能讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個(gè)人格發(fā)展的機(jī)會(huì)；在課堂常規(guī)方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，寓英語學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，營造活動(dòng)氛圍；讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。

第五，加強(qiáng)師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師就要用自己的情感和人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計(jì)課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向全體，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)語言交際的樂趣。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機(jī)與活力。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要十分注意師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)生；要充分開發(fā)校本課程資源，運(yùn)用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強(qiáng)語言教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。

四、結(jié)束語

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

實(shí)踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)--問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動(dòng)）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善。

第四篇：高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

上傳: 肖齊平更新時(shí)間：2013-1-24 10:27:0

3高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過程。有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，20世紀(jì)80年代又得到了新的發(fā)展。實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，突出有效教學(xué)的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。如何提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個(gè)核心問題。而將有效教學(xué)理念引入課堂，已成了時(shí)下眾多高中英語教師必用的方法。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的活動(dòng)之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動(dòng)參與”的意識(shí)中進(jìn)行的，由此確立了學(xué)生在實(shí)施整個(gè)學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實(shí)施整個(gè)教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。本人對(duì)高中英語有效教學(xué)中進(jìn)行的一些探索，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測(cè)評(píng)——評(píng)價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心(activitycentered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識(shí)，而且要愛學(xué)英語，會(huì)學(xué)英語并且會(huì)用英語。這種教學(xué)思想就是要求教師從學(xué)生發(fā)展過程組織多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、出結(jié)論，要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的“再創(chuàng)造”來獲取知識(shí)，主動(dòng)積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，上升為新的實(shí)際。學(xué)生所要獲得的新的英語知識(shí)不是教師灌輸?shù)默F(xiàn)成成果，而是讓他們通過各種方式和活動(dòng)以自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個(gè)教學(xué)觀念：學(xué)生的實(shí)際就是教學(xué)的起點(diǎn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。

1）高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識(shí)和見解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)生交流自己對(duì)文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競(jìng)賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效的盤點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸

納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐

運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測(cè)評(píng)：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做

到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評(píng)價(jià)反思：這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)過程的自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定；

也是教師對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。通過

即時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的一條重要途徑。

2）、高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。內(nèi)在動(dòng)機(jī)論將學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)看成是學(xué)生承諾為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)作出努力，亦即怎樣推動(dòng)每個(gè)學(xué)生作出最大的努力。這一

理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)

體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)

中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任

務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。例如，合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個(gè)人成功與小組成功要捆綁在一起。因此，一方面

在幫助他人的過程中實(shí)際上也在提升自己，另一方面提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于他人。

另外，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也使得小組成員每個(gè)人都能意識(shí)到自己對(duì)小組的貢獻(xiàn)是別人所不

可替代的。還有，像集體獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上也保證了小組的成功不是基于一兩個(gè)人的努力，而是

依賴大家同心協(xié)力去爭(zhēng)取。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個(gè)人的最高分進(jìn)行班

內(nèi)或組間排名，這顯然會(huì)極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好

等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。

根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式

能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)

環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更

多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極

主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)

成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需

要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行。

“組長(zhǎng)”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握

小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)

果；“發(fā)言人”要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、高中英語有效課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模

式的實(shí)際運(yùn)用。這一課是以a journey down the Mekong展開的一篇閱讀文章。

1）自主學(xué)習(xí)：在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；?/p>

本知識(shí)目標(biāo)為掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和強(qiáng)調(diào)句的用法?；?/p>

本技能目標(biāo)為培養(yǎng)略讀、記錄要點(diǎn)、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)為了

解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識(shí)，認(rèn)識(shí)旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過五個(gè)活動(dòng)開展自

主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：略讀，并回答問題。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River?

3.Is it a difficult journey along the Mekong River?

活動(dòng)二：細(xì)讀文章，尋找細(xì)節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。

Dream

Taking a great trip by ______

Plan

Cycling along the entire ___________

Team Leader

___________

Team Members

Wang Kun, __________ and Yu Hang

Preparations

①Buying expensive mountain bikes

②Finding a large ______ with good maps that shows details of world geography

活動(dòng)三：查字典，預(yù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)中所列出的新單詞。

活動(dòng)四：聽錄音，邊聽邊劃出詞組和句型。

活動(dòng)五：列出本次自學(xué)的困惑疑難處。

2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長(zhǎng)督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看

法。教師巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決

不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

3）精彩展示：各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競(jìng)賽。每位學(xué)生

積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小

組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4）鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：小組討論。

Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from the passage and use the

information to help you make up a dialogue.活動(dòng)二：完成相關(guān)單詞練習(xí)。

1.Was it ___ that I saw last night at the concert?

A.youB.not youC.that yourself

2.It was because of bad weather ___ the football match had to be put off.A.soB.so thatC.whyD.that

3.While shopping, people sometimes can’t help ____ into buying something they don’t really

need.A.to persuadeB.persuadingC.being persuade D.be persuaded

4.I __ him not to smoke, but he didn’t think it necessary.A.persuadedB.advisedC.hopedD.suggested

5.I was able at last to ____ my mother to follow my advice.A.suggestB.adviseC.persuadeD.leave off

5）自我測(cè)評(píng)：根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。

1.最后我們來到了山頂。(finally)

2.然后她動(dòng)員我也買了一輛.(persuade)

3.湯姆堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的。(insist)

4.最后, 我只好讓步。(give in)

5.她雖然小，但是知道怎么做。(although)

6）評(píng)價(jià)反思：

What did I read?

How long did it take?

What does it tell about?

What do I think of it?

三、高中英語有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐中要注意的問題

盡管高中課改以來我們的高中英語教學(xué)是發(fā)展了，有些進(jìn)步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些

教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠(yuǎn)。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實(shí)踐中沒有積極嘗

試，理由是應(yīng)試壓力，課時(shí)太少等等。

（三）教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個(gè)概念。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而

且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。這再一次證實(shí)了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。有

些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。

因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為教學(xué)改革中急待解

決的問題。因?yàn)榻處熓切抡n程標(biāo)準(zhǔn)的直接執(zhí)行者，加強(qiáng)英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實(shí)施新課程的動(dòng)力。

第二，營造生動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達(dá)到這

一目的。

第三，加強(qiáng)校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與

校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽課，評(píng)課，說課，讓老師之間形成同伴

互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。

第四，實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常左右教師的課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與操作。從另一角度講，教學(xué)評(píng)估信息來源的可靠性研究也需加強(qiáng)?？?/p>

之，教學(xué)評(píng)估這一指揮棒值得我們進(jìn)一步探索。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，答案要一致，解題思路也要與老

師一致，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知方

式的獨(dú)特性。由于每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評(píng)價(jià)來

推進(jìn)教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。教師要讓每個(gè)學(xué)生享有普遍交流的權(quán)

利，在課堂上盡可能讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個(gè)人格發(fā)展的機(jī)會(huì)；在課堂常規(guī)

方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，寓英語學(xué)習(xí)

于活動(dòng)中，營造活動(dòng)氛圍；讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。第五，加強(qiáng)師生之間情感與知識(shí)的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師就要用自己的情感和

人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計(jì)課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向

全體，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體

會(huì)語言交際的樂趣。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂

更開放更富有生機(jī)與活力。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要十分注意師生之間情感與知識(shí)的雙向

交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)

生；要充分開發(fā)校本課程資源，運(yùn)用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強(qiáng)語言教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。

四、結(jié)束語

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

實(shí)踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)--問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教

師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動(dòng)）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。

當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為

中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)

英語課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教

學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善。

第五篇：高一1432班高中英語有效課堂教學(xué)模式

高一1432班高中英語有效課堂教學(xué)模式

為了更好地落實(shí)我校高中新課程改革的精神，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，現(xiàn)針對(duì)我校目前高中課堂教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際的英語基礎(chǔ)，本著從基礎(chǔ)入手、從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式的原則，現(xiàn)制定如下的課堂教學(xué)模式。我班構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂五連環(huán)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過程。

高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識(shí)和見解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)生交流自己對(duì)文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競(jìng)賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效的盤點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測(cè)評(píng)：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。通過即時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的一條重要途徑。

現(xiàn)制定如下的課堂教學(xué)模式 閱 讀 課(Reading & Project)

閱讀課教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)閱讀策略、語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。課堂上的閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)，切不可以講代讀，堅(jiān)決摒棄通過大量翻譯或朗讀實(shí)現(xiàn)理解的做法。要扎扎實(shí)實(shí)的搞好精讀教學(xué)，通過課文教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究相關(guān)話題的英文材料的動(dòng)機(jī)。

閱讀課的具體步驟參考如下：

第一步：回答Fast-reading中提出的問題或根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)問題。

(這一步是導(dǎo)入，是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。教師通常在呈現(xiàn)的過程中適當(dāng)講解與課文有關(guān)的背景知識(shí)，目的是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到文章的話題上，并展開適當(dāng)聯(lián)想。)第二步：學(xué)生快速閱讀課文，同時(shí)圈出課文中的生詞。第三步：提出少量問題，讓學(xué)生快速閱讀尋找答案。

(Skimming的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在詳細(xì)閱讀之前先了解文章的大體意思。)第四步：結(jié)合comprehending中的部分問題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問題，讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文找到答案。

(此步驟培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理、猜測(cè)詞義等閱讀技能。此時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。)第五步：針對(duì)文中的難句，教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論，并加以必要的解釋。(此時(shí)，對(duì)文章中的語言問題只要求做簡(jiǎn)單的處理，不可過量地分析語言。此部分也可以和第五步同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樵诘谖宀街?，師生要?duì)問題的答案進(jìn)行討論，在討論的過程中可以處理一些語言問題。)第六步：口筆頭復(fù)述課文，或者圍繞話題展開討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深課文的理解，提升閱讀的層次。

(此步驟常常被忽略，需要強(qiáng)調(diào)的是：沒有這一步驟，就不是完整意義上的精讀。在這一教學(xué)過程中，要注意“循序漸進(jìn)”。比如，在復(fù)述課文時(shí)，可以先涉及很多關(guān)于課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)理解題，這些問題的答案的集合就是一個(gè)很完整的課文復(fù)述；也可以寫一篇課文的梗概，然后漏掉一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生填寫，最后過渡到正式的課文復(fù)述。)聽 說 課（Welcome to the Unit & Task）

聽說訓(xùn)練主要通過課堂用語、新語言材料的介紹和操練、聽錄音、做聽說訓(xùn)練等方式進(jìn)行。在聽說課教學(xué)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙。通過呈現(xiàn)聽力材料，排除語言知識(shí)方面的障礙；通過設(shè)疑，明確聽的任務(wù)，使學(xué)生帶著問題去聽。教師還要不失時(shí)機(jī)的組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過討論，使他們相互補(bǔ)充，相互幫助，完成對(duì)聽力材料從整體到部分，從部分到整體的把握。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧方面的指導(dǎo)，發(fā)展聽的技能。

聽說課的具體步驟參考如下： 第一步：呈現(xiàn) 首先，教師首先向?qū)W生介紹和聽力材料的有關(guān)的一些背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)所要聽到的內(nèi)容。然后，對(duì)學(xué)生在聽的過程中要遇到的關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準(zhǔn)確性。最后，向?qū)W生提出

一、兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。

第二步：初聽

教師放錄音。然后，提問前面所提出的問題。在學(xué)生回答之前，要留出短暫的時(shí)間讓學(xué)生討論或思考，使他們養(yǎng)成互幫互學(xué)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

第三步：精聽

教師向?qū)W生提出更多的問題。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實(shí)。然后再放錄音，同時(shí)要求學(xué)生在聽的過程中，寫下一些和問題有關(guān)的單詞，以幫助他們回答問題。如果所教的學(xué)生程度不好，要反復(fù)放錄音。

第四步：課堂討論

在學(xué)生兩次感知聽力材料之后，教師可把學(xué)生分成若干個(gè)小組討論答案。通過討論，使他們相互補(bǔ)充、相互幫助，達(dá)成共識(shí)。如果遇到爭(zhēng)論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽材料中的相關(guān)的內(nèi)容，直到聽懂為止。在這一過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合：為了說的出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽?zhēng)дf。

第五步：復(fù)聽

在課堂討論之后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提問，以得到準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。對(duì)材料中所涉及的新的語言現(xiàn)象和學(xué)生難以接受的問題，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，再一次放錄音，力求使學(xué)生全面的理解材料。

語 法 課(Grammar and Usage)

在現(xiàn)代英語教學(xué)中，有淡化語法教學(xué)的傾向，但是教學(xué)語法是必要的，它能迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握英語，但是語法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得，因此教師不要做過多的講解，把語法課搞成“滿堂灌”。

語法課的具體步驟參考如下： 第一步：給學(xué)生呈現(xiàn)一些本模塊中包含有新語法的句子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會(huì)這一語法現(xiàn)象。第二步：學(xué)生自主合作，討論歸納該語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。

第三步：教師給出更多符合統(tǒng)一規(guī)律的句子，讓學(xué)生完善對(duì)語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

第四步：教師肯定學(xué)生自主總結(jié)中正確的表述，糾正學(xué)生的模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的語法知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這一語法知識(shí)有著完整的理解。

第四步：給出更多的練習(xí)題目，題目的形式盡可能多樣化，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、掌握這一語法項(xiàng)目。寫 作 課(Task)

寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進(jìn)式的系統(tǒng)工程，切忌從高一起就開始用高考題型來訓(xùn)練學(xué)生，要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實(shí)用性寫作等多種形式，要做到指導(dǎo)性寫作、表達(dá)性寫作和開放性寫作相結(jié)合。教學(xué)必須滲透在高中教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，而不是只在高三突擊練“百字文”。

寫作課的具體步驟參考如下：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。讓學(xué)生針對(duì)寫作話題展開“Brainstorming”，把能想到的所有有關(guān)話題的單詞、詞語、甚至句子寫到紙上，或讓幾個(gè)同學(xué)寫到黑板上或直接由課件展示出來，以備寫作之用。

第二步：Outlining，決定把文章分為幾段——確定每段的段意——將段意落實(shí)到紙面上。第三步：學(xué)生限時(shí)寫作。給學(xué)生規(guī)定20分鐘的時(shí)間寫作，分兩個(gè)步驟：打草稿和抄寫。第四步：將全班分成幾個(gè)小組，組內(nèi)合作，對(duì)文章進(jìn)行討論、糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)，最后由一名同學(xué)整理評(píng)價(jià)記錄并進(jìn)行闡述。在此過程中，要求學(xué)生將典型的錯(cuò)誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。

第五步：講評(píng)、賞析、展示交流。教師與學(xué)生一起將寫作時(shí)的錯(cuò)誤和批改后的詞匯、句子對(duì)比分析，并讓學(xué)生把在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上，交流共享，加強(qiáng)背誦。

第六步：提出新的要求讓學(xué)生進(jìn)行修改、謄清、定稿，然后交給教師批改。第七步：展示與背誦范文（學(xué)生的作文或教師的范文）。語言知識(shí)復(fù)習(xí)課(Workbook & EW)

以往的語言知識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)，是以教師的講為主，力求講細(xì)、講深、講透，往往忽視學(xué)生自身的語言實(shí)踐活動(dòng)，特別是缺少意義性的和功能性的操練。英語課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語言的形式和結(jié)構(gòu)是為語言的意義和功能服務(wù)的。所以，在語言知識(shí)復(fù)習(xí)中，一定要貫徹以練為主的原則，突出意義性和功能性練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

語言知識(shí)復(fù)習(xí)課的具體操作步驟如下： 第一步：考點(diǎn)解讀

教師闡明《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本模塊知識(shí)點(diǎn)的能力層級(jí)要求，提出復(fù)習(xí)要求。第二步：考綱詞匯

教師以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊考綱詞匯（如單詞拼寫），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進(jìn)行分析講解，重在歸引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握考綱詞匯。

第三步：重點(diǎn)詞句

教師仍然以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊重點(diǎn)詞句（如完成句子），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，努力使學(xué)生的知識(shí)能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四步：反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對(duì)性、典 型性、層次性和一定的綜合度。可安排部分學(xué)生上臺(tái)板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。然后再作簡(jiǎn)要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯(cuò)的典型習(xí)題收入“糾錯(cuò)題集”，以便時(shí)常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯(cuò)誤。講 評(píng) 課

講評(píng)課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補(bǔ)漏”。要上好講評(píng)課，老師在課前所用的功夫要比課上大得多。課前要做好以下工作：

1．練習(xí)（或試卷）分析。統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況（找出共性的典型錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤生成原因）。

2.確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)。根據(jù)練習(xí)（或試卷）特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題）。

3.選編補(bǔ)救性性練習(xí)。主要針對(duì)學(xué)生答題中存在的普遍性錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)或編制習(xí)題，以便進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化。

講評(píng)課的具體步驟如下：

第一步： 展示答案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

介紹練習(xí)（或試卷）特點(diǎn)、答卷情況，指出學(xué)生在答題中存在的普遍性問題。通過多媒體向?qū)W生展示所有題目的答案，讓學(xué)生自行訂正。

第二步：通讀試題，自我分析。

給出學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，通讀練習(xí)（或試卷），自我反思出錯(cuò)的原因。第三步：分組討論，互幫互學(xué)。將學(xué)生分成不同的小組（6~7人），討論各自存在的問題，通過互幫互學(xué)解決個(gè)別性問題。將普遍性問題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備提問。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個(gè)別指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別性問題）。

第四步：針對(duì)性講評(píng)

教師讓每組學(xué)生選出代表，匯報(bào)小組在答題中存在的普遍性問題，教師收集整理，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。

第五步：補(bǔ)救性操練

針對(duì)學(xué)生存在的普遍性錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)幾組補(bǔ)救性習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。第六步：自我反思，整理消化

給出學(xué)生一定的時(shí)間，自我消化老師講解的內(nèi)容。必要是讓學(xué)生寫出答題總結(jié)。