第一篇：如何實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

有效教學(xué)淺說

阜陽師范學(xué)院：張偉

內(nèi)容摘要：我國的教育改革在不斷的深化，不斷的完善，不斷創(chuàng)新。為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)教育的改革，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，必須促使教師教學(xué)觀念極其教學(xué)方法的革新，結(jié)合新課標(biāo)改革的目標(biāo)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，從而做出有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 反思 創(chuàng)新

1.實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的必要性

在當(dāng)前素質(zhì)教育還沒有實(shí)現(xiàn)全面普及的情況下，我們廣大教師在教學(xué)方法上存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）多講比少講好。許多教師認(rèn)為自己在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是接受知識(shí)主體，一節(jié)課都應(yīng)該是教師的講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受知識(shí)就可以了，因此，就出現(xiàn)了課堂上是教師一個(gè)人“天下”的局面。（2）“滿堂灌”趨向于“滿堂問”。在新課標(biāo)的改革下，為追求師生互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍，許多教師傾向于“滿堂問”，從而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。但是，學(xué)生并不明白這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，更不清楚這堂課主要學(xué)的是什么。（3）時(shí)間投入越多越有效。拼時(shí)間，是現(xiàn)今教師提高成績的“法寶”，他們甚至把自習(xí)時(shí)間用來自己的教學(xué)，根本沒有考慮到學(xué)生究竟消化了沒有，教師培養(yǎng)的應(yīng)該是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的可持續(xù)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才，而不應(yīng)該是考試的機(jī)器。

2.有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)，即師生在有限的時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，所以評價(jià)課堂是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)即為學(xué)生是否獲得進(jìn)步或發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這些都是有效教學(xué)的特征，但最核心的還是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。從有效教學(xué)的特征不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要研究學(xué)生原有的認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備；在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)以及互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式的選擇和實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋；教學(xué)效果的評價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為目的。其次有效教學(xué)充分重視老師在教學(xué)過程的地位和角色。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，同時(shí)也明確了老師在教學(xué)中起激勵(lì)、組織、引導(dǎo)、評價(jià)的角色。

3.實(shí)施有效教學(xué)的策略

3.1樹立正確的教學(xué)意識(shí)

作為一個(gè)教師不能讓他的學(xué)生僅僅停留在機(jī)械的記憶、理解和簡單的運(yùn)用上面，而更多的是讓學(xué)生懂得什么是有效的學(xué)習(xí)、怎樣才能做到有效的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效才是真正的無效，這不僅是對學(xué)生受教育的不尊重更是對自己的一種否定。一種正確的教育意思應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、怎樣去學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)，所以作為一名教師應(yīng)該是時(shí)常思考針對不同的學(xué)生應(yīng)該給予怎樣的學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)他們更有效的學(xué)習(xí)，而不是把眼光僅僅局限于考試成績這個(gè)狹隘的區(qū)域里。3.2自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

“學(xué)高為師”是教師的一個(gè)基本要求，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)更是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的一個(gè)至關(guān)重要的因素，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須具備專業(yè)的知識(shí)、技能和相關(guān)知識(shí)的鏈結(jié)。一方面，教師不僅要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)還要拓展自己的視野，多了解一些時(shí)事熱點(diǎn)和一些文學(xué)方面的書籍，這樣對于教學(xué)必是極好的。另一方面，更要見賢思齊。在自己授課之余應(yīng)主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和授課技能，從而不斷的為自己注入新鮮血液。這樣不僅有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，對于實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)也是極好的。3.3根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定三維目標(biāo)

三維目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定合理的三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的前提。老師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課本教材具體特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的方案。一方面老師在三維目標(biāo)的確立和教學(xué)過程的把握過中，注意明確三維教學(xué)目標(biāo)。另一方面還要關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，確定不同層次的目標(biāo)，從而達(dá)到因材施教目地，這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅具有人性化的特點(diǎn)還使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3.4精心備課

自己在備課時(shí)，首先，把本節(jié)課教材整體看一遍，整體把握本節(jié)課的具體內(nèi)容。其次，結(jié)合教案和教材的具體內(nèi)容巧妙的安排本節(jié)課的節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)符合自己的同時(shí)也是符合學(xué)生的具體教案。再次，要深挖課本潛在的內(nèi)容，這些潛在的問題通常是比較難理解，這是可以通過一些生活中的例子來解釋，這樣不僅使學(xué)生更容易把握課本知識(shí)，還增進(jìn)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

集體備課時(shí)，首先，要認(rèn)真聽取每位教師對教材的理解，同時(shí)也要大膽說出自己對教材的看法和理解，讓其他教師為自己批評、指正，認(rèn)真聽取，有則改之無則加勉。其次，要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在課堂中更有效的教學(xué)。

4.教學(xué)反思

堅(jiān)持教學(xué)反思不僅能提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)化水平，更能有效實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。剛開始，老師可能對許多問題不是很清楚，包括什么是有效教學(xué)、什么是低效教學(xué)、什么是無效教學(xué)。在這種情況下，堅(jiān)持教學(xué)反思，讓教師可以審視自己的教學(xué)、反思自己的教學(xué)、質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行研究，最終提出新觀念、新教法、新措施，使教學(xué)走向有效教學(xué)。實(shí)踐表明：一個(gè)不會(huì)反思的老師，不可能在課程改革中轉(zhuǎn)換老師角色，發(fā)展成為研究型老師、反思型老師，他的經(jīng)驗(yàn)也是狹隘的、膚淺的，他的專業(yè)成長也將大受限制，不能適應(yīng)新課程改革的要求，最終將被社會(huì)所淘汰。

在素質(zhì)化和新課標(biāo)發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)越顯日益迫切和必要，它不僅有利于教師業(yè)務(wù)水平和技能的提高，更有利于學(xué)生更好成長和全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的綜合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)范文

怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，縱觀當(dāng)前對新課程的評價(jià)，批評之聲鵲起，其矛頭所指之一就是課堂教學(xué)花樣多了、氣氛活躍了，教學(xué)的有效性卻降低了，或者教學(xué)質(zhì)量保住了，師生的負(fù)擔(dān)卻加重了。此類批評不是無中生有，而是對新課程改革的理性反思，如何提高課堂教學(xué)的有效性，已成為教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)，而課堂教學(xué)是否有效，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是教學(xué)的根本任務(wù)，也是新課程改革應(yīng)有之意。筆者認(rèn)為，在新課程實(shí)施中始終把握住“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，才可能提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，解決根本問題。

基于不同的教育理念，人們對有效學(xué)習(xí)的理解各有不同。在新課程理念下有效學(xué)習(xí)又該如何理解呢？有效學(xué)習(xí)又稱有成效的學(xué)習(xí)，有效率的學(xué)習(xí)。所謂“有效”主要是指通過教師在一定時(shí)間內(nèi)的施教之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)加工，在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得自身發(fā)展的過程。那么如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)？從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、良好的師生關(guān)系——促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的前提

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌，建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。良好和諧的師生關(guān)系有助于在課堂中實(shí)施有效教學(xué)，常言說得好“親其師，信其道”，因此建立起良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提條件。

要建立起良好的師生關(guān)系，首先教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。我常對學(xué)生說：“作為教師，在課堂上我希望每一個(gè)人在每一堂課都有收獲，更希望我們在課堂內(nèi)是師生，課后是朋友；面對新課程，我也是學(xué)生，是你們的合作者和同伴。”在這種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心靈來接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的收獲。其次，良好師生關(guān)系還要敢于信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我。不管學(xué)生的個(gè)人見解怎樣，我都盡可能給予肯定和鼓勵(lì)，對學(xué)生的評價(jià)，我更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，更側(cè)重看學(xué)生能力、思維等是否得到了發(fā)展。我要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之材。我盡力讓學(xué)生在我的課堂里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各種智力、非智力因素都處于最活躍的狀態(tài)。

事實(shí)證明，欲使學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科，首先應(yīng)讓學(xué)生熱愛、信任我們本人，師生間建立融洽的感情是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的先決條件，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果與師生關(guān)系的質(zhì)量呈正比例關(guān)系。

二、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)——實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的導(dǎo)向器

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”。這就需要我們教師了解課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里，并據(jù)此展開教學(xué)。在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生才能按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容才能有效地為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)將起著導(dǎo)向性作用。

學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以理解為學(xué)生從事新內(nèi)容學(xué)習(xí)必需的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)有邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)之分。邏輯起點(diǎn)指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)的進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識(shí)基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更習(xí)慣于從學(xué)生的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，按教材的編排有條理地進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，站在學(xué)生角度想學(xué)生之所想，這樣的教學(xué)將是更經(jīng)濟(jì)、更有效的。

例如在學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法（蘇教版專題一第二單元）時(shí)，在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了水的凈化（沉淀法，明礬、活性炭等作為凝聚劑）過濾操作、粗鹽的精制，晶體的形成（蒸發(fā)溶劑、結(jié)晶）結(jié)晶水合物、物質(zhì)的鑒別，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)是否還需要進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，花多少精力去復(fù)習(xí)，不同層次的學(xué)生就要區(qū)別對待了，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，若將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定得過高，會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平；確定得過低，會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)浪費(fèi)精力和時(shí)間，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它們都會(huì)影響課程教學(xué)的有效性，從而影響學(xué)生的發(fā)展。對于比較優(yōu)秀的學(xué)生（如重點(diǎn)中學(xué)），結(jié)晶、過濾這些分離方法只需稍作復(fù)習(xí)即可，重點(diǎn)是萃取、蒸餾這些實(shí)驗(yàn)方法，更重要的是歸納總結(jié)出固液分離、液液分離的一般規(guī)律，形成概念；而對于初中掌握程度一般（如普通中學(xué)）的學(xué)生，就得在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的知識(shí)，否則難于真正形成正確的概念。

學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是新舊知識(shí)相互作用并建立起聯(lián)系的過程，貯存于學(xué)生長時(shí)記憶中的原有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)者已有知識(shí)水平不適應(yīng)新學(xué)習(xí)的要求，有效學(xué)習(xí)就難以產(chǎn)生。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的核動(dòng)力

興趣是人積極探究事物的核動(dòng)力，穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)知過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探索，深入研究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?；瘜W(xué)更具有這方面的優(yōu)勢，教學(xué)中可采用直觀教學(xué)方法,如將部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望；根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，講述一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的典型故事，例如，法拉第發(fā)現(xiàn)苯的故事；引進(jìn)化學(xué)目前的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進(jìn)展，以及化學(xué)科學(xué)研究前沿面臨的主要困難，及其在科研、工農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)、環(huán)保日常生活等方面的應(yīng)用，如現(xiàn)代家具業(yè)所使用的高密度纖維板，“氫是未來理想的能源”，有機(jī)化學(xué)里的“高分子智能材料”，使學(xué)生感受到，化學(xué)既是一門有趣的學(xué)科，又是一門有用的學(xué)科。

吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課、一次難忘的參觀實(shí)習(xí)、一堂實(shí)驗(yàn)課、內(nèi)容豐富的錄像課，老師一口流利的普通話、一手漂亮的粉筆字，甚至任課老師的一表人才，幽默風(fēng)趣的性格等等，老師盡可發(fā)揮個(gè)人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的生成儀

課堂教學(xué)要做到有效生成，必須十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。著名心學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，外在知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過程，在這一過程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識(shí)演化為新的信息。這就要求我們老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí)，以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革?！毙陆滩姆浅Ｗ⒅貙W(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法策略，學(xué)生從“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究者”，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察、分析、解決問題的能力，也改變了老師絞盡腦汁，費(fèi)盡口舌而收效甚微的低效勞動(dòng)，從而在單位時(shí)間內(nèi)提高課堂效率，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，不斷挖掘潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。其次，自主學(xué)習(xí)也是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。它突出的表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

首先，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)有趣，愿意自主學(xué)習(xí)。比如在上課伊始我們設(shè)計(jì)一段簡短精彩的導(dǎo)入語，或一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)，雖然只有短短的一兩分鐘，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自主學(xué)習(xí)階段。比如高一開始就向?qū)W生提出，“你想長生不老嗎？”“你能點(diǎn)石成金嗎？”“你想擁有一輛永不生銹的自行車嗎？”這些具有挑戰(zhàn)性的問題，它會(huì)像一塊無形的“磁鐵”，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)然要使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣持續(xù)

下去，本人認(rèn)為最好做法是以趣增趣——也就是說盡量創(chuàng)造條件，增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加實(shí)驗(yàn)的能見度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。這樣，學(xué)生的直接興趣只要持續(xù)一段時(shí)間，量變引起質(zhì)變，學(xué)生必將由有趣轉(zhuǎn)化為樂趣。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，才能發(fā)揮其自主性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，明確自主學(xué)習(xí)的意義，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，自主學(xué)習(xí)不僅僅是憑興趣而且是一種責(zé)任。理想是使學(xué)生走向成功的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會(huì)堅(jiān)定自覺地努力實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求，挖掘化學(xué)發(fā)展中的史實(shí)，比如結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)上；教育學(xué)生，只有中學(xué)打好基礎(chǔ)，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在祖國現(xiàn)代化建設(shè)中展示個(gè)人的才華，激勵(lì)他們勇攀科學(xué)高峰。

第三培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在基于問題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自我激勵(lì)、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、獨(dú)立進(jìn)行研究、進(jìn)行自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)、將新建構(gòu)的知識(shí)應(yīng)用到復(fù)雜的問題解決之中，并且還要監(jiān)控和反思解決問題的過程。當(dāng)他們解決問題之后，他們也就學(xué)會(huì)成為一名獨(dú)立自主的思考者和學(xué)習(xí)者，真正做到了學(xué)、思、行相結(jié)合，才能真正成為會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法之一。

首先，讓學(xué)生在合理的競爭中潛力得到最大的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力。因?yàn)橥瑢W(xué)們在朝著一個(gè)共同目標(biāo)而努力，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就被賦予積極的意義。學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)就會(huì)千方百計(jì)幫助學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，也會(huì)想方設(shè)法努力趕上學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)，彼此之間取長補(bǔ)短，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而齊心協(xié)力，共同奮斗，從而發(fā)揮出各自的最高水平。正如在體育競賽中，運(yùn)動(dòng)員們之所以能表現(xiàn)出超常的勇氣和較高的競技成績，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)隊(duì)員都想用自己的成績來給全隊(duì)帶來光彩和榮譽(yù)。

其次，讓學(xué)生在交流中得到共同提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往把“教師用語”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生用語”，那些在課堂上沒能及時(shí)掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生，通過相互討論和交流可以從同學(xué)那里輕而易舉地學(xué)會(huì)并真正掌握，而且當(dāng)學(xué)生在向別人做解釋或說明的時(shí)候，他們必須詳盡地闡述某些認(rèn)知細(xì)節(jié)，正確和完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣一來，他們自己的理解能力和表達(dá)能力也得到了大大提高。

另外，在合作中提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)使師生之間在課堂上的交往方式得到改進(jìn)，并使教師能很好地控制課堂，組織教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生開小差和走神的機(jī)會(huì)。由于小組內(nèi)的每一個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題和困難就變得容易解決。而且，大家在相互學(xué)習(xí)中，能夠不斷地吸取別人的長處，反省自己的缺點(diǎn)，有助于揚(yáng)長避短，發(fā)揮潛能，并且找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)探索的能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”提到了十分突出的位置。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手做，在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。基于此，新課程中設(shè)置了許多活動(dòng)與探究，讓學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用到科學(xué)探究的實(shí)踐中去，親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題的過程，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。通過社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，參觀等體驗(yàn)式活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，去理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

通過實(shí)踐提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生對書本知識(shí)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單運(yùn)用的能力不同，新課程要求學(xué)生在開放性環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，通過多渠道采集相關(guān)信息（數(shù)據(jù)、資料），分析與處理信息，得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)問題解決，并進(jìn)行思想表述和成果交流活動(dòng)。它十分注重學(xué)生在自主探究過程中激活已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)并掌握一些研究的科學(xué)方法和技能，形成獲取新知、解決問題的能力，是創(chuàng)新所必需的基本能力。

通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。新課程要求學(xué)生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以認(rèn)真踏實(shí)、堅(jiān)定執(zhí)著、實(shí)事求是的態(tài)度去爭取成功，并且學(xué)會(huì)尊重和理解他人的思想與成果，客觀的評價(jià)他人和自我。這有利于學(xué)生在研究問題的同時(shí)，有效地培養(yǎng)起不懈的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)和高尚的科學(xué)道德。

總的來說有效學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐、以及有意義的接受學(xué)習(xí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。要想學(xué)好化學(xué)，就必須掌握一套科學(xué)的、行之有效的學(xué)習(xí)策略，因此教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用各種積極有效的方式幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、善用學(xué)生資源——實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的矯正儀

著眼于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂教學(xué)資源的“建構(gòu)者”。但在目前課堂教學(xué)中，許多教師很少利用課堂中來自學(xué)生的資源，往往按照預(yù)定的“教案”進(jìn)行施教，“心中有案，行中無人”，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少生命活力，所以我認(rèn)為充分利用來自學(xué)生的資源，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要資源。

1、利用錯(cuò)誤資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可能避免的，在解決問題過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤在一定意義上也是教學(xué)的巨大資源。心理學(xué)家蓋耶說得好：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”因此在教學(xué)時(shí)要及時(shí)抓住這一寶貴時(shí)刻，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的資源。

平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要善于利用“錯(cuò)誤”這一資源，例如我們在講影響醋酸電離平衡的因素時(shí)，在PH=2的醋酸溶液中加入PH=2的鹽酸，醋酸的電離平衡如何移動(dòng)？學(xué)生開始一般都認(rèn)為是抑制醋酸的電離而出現(xiàn)錯(cuò)誤，在醋酸溶液中加入一定濃度的鹽酸，影響醋酸電離平衡的本質(zhì)原因是什么？把思考問題的實(shí)際過程展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞，這樣做不僅要學(xué)會(huì)這道題的解法，而且更要學(xué)會(huì)這個(gè)解法是如何找到的。幫助他們真正理解和掌握化學(xué)思想和方法，獲得廣泛的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中才能舉一反三，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

課外作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，課外作業(yè)也是重要的錯(cuò)誤資源。對作業(yè)進(jìn)行批改，可以檢查教與學(xué)的效果，獲得教學(xué)反饋信息，為完善和調(diào)整教與學(xué)提供依據(jù)，也是化學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)批改時(shí)簡單地打勾畫叉不能使作業(yè)批改發(fā)揮應(yīng)有的作用。準(zhǔn)確診斷學(xué)生有關(guān)概念是否清晰、理解是否正確；方法是否良好、思路是否正確、合乎邏輯；結(jié)論是否科學(xué)、合理；作業(yè)格式、術(shù)語、有效數(shù)字、單位以及符號(hào)書寫等是否符合要求；知識(shí)、技能、審題解題能力等智力品質(zhì)有沒有缺陷等等。為了“糾”錯(cuò)，先要 “究”錯(cuò)。要注意尋找錯(cuò)誤原因，發(fā)現(xiàn)問題并準(zhǔn)確地診斷問題的癥結(jié)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師一般要給予指出，并幫助糾正，使他們以后少犯或不犯此類錯(cuò)誤。但如果我們能抓住這瞬間犯的錯(cuò)誤，并分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯(cuò)誤上面做文章，便可變“廢”為“寶”，成為難得可貴的教學(xué)資源，這種學(xué)習(xí)才是比較真實(shí)有效的學(xué)習(xí)。

2、善待意外資源

新課程下的化學(xué)課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，它是開放的、富有創(chuàng)造性的過程，其間充滿不確定性，不確定的教學(xué)因素和教學(xué)情景不斷增多，課堂的“意外”也隨之而來。它的產(chǎn)生在學(xué)生的情理之中，而又在教師的意料之外，經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。巧妙地捕捉其中的“意外”生成資源，靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生的自主性得到尊重，個(gè)性得到張揚(yáng)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到在新的理念下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，意外也是課程的生長點(diǎn)，引導(dǎo)得好也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)之一。

比如我聽一位老師講化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化一課，老師請學(xué)生分析電子、電流的流向，電子、電流是否通過電解質(zhì)溶液，第一位同學(xué)沒能正確回答，老師說難道是這樣的嗎，然后請第二位同學(xué)回答，第二位同學(xué)趕緊反向回答，還是沒能正

確地表達(dá)，老師隨口說了句，你學(xué)過物理嗎，這種簡單的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然不利，如果在教學(xué)中我們僅使用簡單的方式，讓學(xué)生沿著設(shè)計(jì)好的問題和途徑獲取語言知識(shí)，犧牲了學(xué)生的思維強(qiáng)度來獲取所謂的教學(xué)效果是不值得的，殊不知，學(xué)生獲取知識(shí)就是從“想不出”到“想出來”的過程當(dāng)中發(fā)展而來的。其實(shí)學(xué)生對于上述問題思考的難點(diǎn)在于是否通過電解質(zhì)溶液，如果合理地引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，學(xué)生完全能夠自然生成，從而達(dá)到深化和鞏固教學(xué)知識(shí)的目的。

綜上所述，在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，只要我們遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，認(rèn)真研究、不斷更新教育理念，勇于改革，探索學(xué)生能夠獲得有效學(xué)習(xí)的理想課堂，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，減少無效勞動(dòng)；真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

第三篇：如何實(shí)現(xiàn)有效溝通

山東求是達(dá)明企業(yè)管理咨詢公司

如何實(shí)現(xiàn)有效溝通

溝通就是將一個(gè)人的意思和觀念，傳達(dá)給別人的行動(dòng)，其目的是使接受溝通的人，獲得思想上的了解。溝通過程就是什么人，說什么話，經(jīng)由什么路線，傳遞至什么人，達(dá)成什么效果的過程。

一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精誠團(tuán)結(jié)。人與人之間、部門與部門之間溝通可以消除誤會(huì)，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系。但是如果彼此缺乏溝通，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，釀成隔閡，形成內(nèi)耗，這將影響到公司的氣氛工的士氣、組織的效率，使企業(yè)難以凝聚，影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

可在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，員工與員工之間、部門與部門之間的相互溝通也不是一件容易的事，由于受等級(jí)觀念、官本位思想、趨炎附勢心態(tài)的影響，往往存在一定的誤區(qū)，給溝通造成了很多的障礙。

一、心態(tài)

有些企業(yè)，企業(yè)文化非常正向，但是緣于陳舊的等級(jí)觀念，員工不敢主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通或者與比自己級(jí)別高的領(lǐng)導(dǎo)溝通時(shí)心里底氣不足帶著“怯”，而領(lǐng)導(dǎo)又因?yàn)楣ぷ魈懊Α倍櫜簧虾蛦T工溝通，與同級(jí)別員工或部門之間溝通的時(shí)候，又以鄰為壑，部門間各自為政，生怕觸犯了自己或自己部門的利益，過高看重自己的價(jià)值，缺少坦誠的溝通交流，因而相互猜疑或者互挖墻角。

A企業(yè)是老國企改制，企業(yè)文化非常正向，但就是層級(jí)觀念太重。下級(jí)和上級(jí)溝通的時(shí)候，總是抹不開面子。規(guī)定未能按時(shí)完成工作，就由稽核專員開具整改單。當(dāng)稽核到某領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，稽核專員不好意思給領(lǐng)導(dǎo)開整改單，以給領(lǐng)導(dǎo)辦公室打掃一個(gè)星期衛(wèi)生換取“整改單”一張。這就是典型的“膽怯”。在此類的溝通中，要淡化“領(lǐng)導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。因?yàn)樨?zé)任很明確，就是由稽核專員來對工作的完成情況進(jìn)行檢查，規(guī)則也非常清楚，未完成的就是要開整改單，所以，無論被稽核對象是不是領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該一視同仁，把注意力放在工作的目的和結(jié)果上，拋出其他的雜念，才能讓溝通更高效。

同樣，有的領(lǐng)導(dǎo)不善于或者“忙于工作”而忽略了和下屬進(jìn)行溝通，或者溝通的方式過于強(qiáng)勢或者粗暴，致使下屬不敢或者抗拒和上級(jí)溝通。B企業(yè)的員工普遍提到，董事長過于強(qiáng)勢，有的員工被吼得坐地上了的情況也發(fā)生過。一般領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)認(rèn)為，決策是領(lǐng)導(dǎo)做的，部下只需要執(zhí)行上級(jí)決策，不需要相互溝通。其實(shí)不然。溝通是雙向的。如果企業(yè)管理者不信任自己的員工，不進(jìn)行必要的溝通，不讓他們知道公司的進(jìn)展，員工就會(huì)感覺自己被當(dāng)作“外人”，輕則會(huì)打擊員工士氣，造成效率低下；重則使企業(yè)管理者與員工之間，形成相互不信任

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山東求是達(dá)明企業(yè)管理咨詢公司 的敵意，產(chǎn)生嚴(yán)重隔閡，無法達(dá)成共識(shí)，有時(shí)候甚至?xí)`解領(lǐng)導(dǎo)的意圖而消極抵抗。領(lǐng)導(dǎo)要使決策合理，就必須要廣泛搜集信息、分析信息，才能做出科學(xué)判斷，要使決策執(zhí)行到位，就必須讓執(zhí)行者充分了解領(lǐng)導(dǎo)的意圖。身為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)多給予下屬鼓勵(lì)和慰勉，認(rèn)可褒揚(yáng)下屬，少一些斥責(zé)，前者起到激勵(lì)的作用，后者會(huì)產(chǎn)生逆反心理。有的企業(yè)舉辦“董事長送你回家”活動(dòng)，每周選出一位普通員工由董事長送回家，路上可以暢所欲言的和領(lǐng)導(dǎo)溝通，不僅拉近了和員工的距離，更對其他員工起到了激勵(lì)的作用。

再看一個(gè)案例。B企業(yè)是一個(gè)集團(tuán)公司，有分子公司各一。集團(tuán)采取的是大宗原材料統(tǒng)一采購，統(tǒng)一下料。規(guī)定每月10日前母公司、各分子公司統(tǒng)一提報(bào)物料需求計(jì)劃，由母公司的計(jì)劃物控部統(tǒng)一安排下料中心的生產(chǎn)計(jì)劃。但是到了旺季，由于工期緊，各分子公司的計(jì)劃做不準(zhǔn)確，臨時(shí)需求增加等原因，又加上溝通不順暢，造成了子公司的生產(chǎn)部和母公司的計(jì)劃物控部之間產(chǎn)生了嫌隙。子公司認(rèn)為計(jì)劃物控部是故意先保證自己的用料，而母公司自己內(nèi)部由于報(bào)表填報(bào)不嚴(yán)謹(jǐn)、信息傳遞不及時(shí)等內(nèi)部溝通問題，造成了下料延誤。但是幾個(gè)部門從來沒有一起坐下來，把問題擺出來討論解決，而是各自都有各自的理由和委屈。所以，部門之間的工作，首先要立足于實(shí)際工作，明示工作目的，引起協(xié)調(diào)對象思想上的重視。其次坦誠面對，只有誠心待人，真心溝通，才能做好協(xié)調(diào)工作。最后，部門之間、同事之間，要相互多通報(bào)情況，以求得各方面的支持；主動(dòng)想辦法，對事不對人，不帶情緒，一次協(xié)調(diào)不成，要進(jìn)行多次努力。建立良好的工作協(xié)作關(guān)系，是減少內(nèi)耗，提高工作效率和工作效益的基礎(chǔ)。

二、氛圍和機(jī)制

導(dǎo)致溝通不暢的另一個(gè)原因就是溝通意識(shí)淡薄和缺乏溝通機(jī)制。部門內(nèi)部或部門之間因?yàn)闇贤ㄒ庾R(shí)淡薄，導(dǎo)致不主動(dòng)尋求溝通，遇到問題被動(dòng)的“等待”，不去尋求相關(guān)部門或人員的支持，形成壁壘，各自為戰(zhàn)。由于溝通意識(shí)淡薄，也就難以形成濃厚的溝通氛圍。沒有溝通氛圍，人與人之間不溝通，就對彼此缺乏了解，彼此間缺乏共同語言，有陌生感，從而對溝通產(chǎn)生抗拒，即使有時(shí)被迫去溝通，但這往往顯得非常被動(dòng)，溝通起來顧慮重重，這就無形中降低了溝通效率，從而導(dǎo)致下一次溝通的更加不順暢。

另外，企業(yè)缺乏有效的溝通機(jī)制，沒有建立一個(gè)很好的溝通平臺(tái)。大家平時(shí)的溝通，大多都是臨時(shí)性的個(gè)人行為。

C企業(yè)由于缺乏溝通機(jī)制，廠區(qū)的一臺(tái)機(jī)器，一年期間，報(bào)廢20多臺(tái)，就是由于沒有溝通反饋問題的渠道，每次發(fā)生問題就口頭溝通一下，沒有具體解決問題的措施和責(zé)任人，導(dǎo)致問題重復(fù)發(fā)生。

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D企業(yè)技術(shù)圖紙頻繁出錯(cuò)，生產(chǎn)叫技術(shù)人員現(xiàn)場支持并修改圖紙，技術(shù)人員卻遲遲不到場。由于沒有問題解決的流程和機(jī)制，生產(chǎn)自己修改了圖紙，并未通知技術(shù)部門，同樣的圖紙錯(cuò)誤下次又出現(xiàn)了。造成大量的料廢、工廢，增加了成本。

由此的溝通不暢，形成了一種惡性循環(huán)，由于“缺乏溝通意識(shí)”導(dǎo)致“溝通氛圍淡薄”，所以造成人員之間的“不溝通或少溝通”，最終“溝通氛圍消失”。

所以，員工有了良好的溝通心態(tài)，企業(yè)還要有良好的溝通氛圍和機(jī)制。溝通機(jī)制不一定非要是正式的會(huì)議，非正式的碰頭會(huì)、座談會(huì)或當(dāng)需要溝通的時(shí)候，臨時(shí)組織等等都是可以的，但是必須形成溝通的決議，并且在達(dá)成一致的基礎(chǔ)上，不折不扣的去執(zhí)行決議。最終，在企業(yè)內(nèi)部形成一種良好的溝通氛圍和溝通文化，讓溝通成為一種常態(tài)。

三、溝通者的表達(dá)和傾聽

溝通是發(fā)送者與接收者之間“給”與“受”的過程，信息傳遞是雙方的事情。對于溝通的過程，首先表述者的表述一定要清晰。思維混亂不可能帶來有效溝通。如果一個(gè)人連自己在想什么都不明白，又怎么能夠清楚地表達(dá)給別人聽？況且明確的觀念也并不會(huì)自動(dòng)地保證有效溝通?；蛟S很清楚自己要說什么，但是很可能一張口就詞不達(dá)意，表述混亂。所以表述一定要清楚，不要想當(dāng)然的認(rèn)為對方會(huì)領(lǐng)悟沒有直接表達(dá)的意思，一定要把要表達(dá)的意思清晰的說出來，語言表達(dá)要具體化，避免造成歧義，并確保對方能夠明白自己的意圖，同時(shí)要清楚的表達(dá)自己的訴求。我們平時(shí)說“任務(wù)一定要重述”，目的也是為了保證溝通的有效性。

再就是傾聽者，要用心的聽，聽不懂的地方及時(shí)發(fā)問，要清楚對方要表達(dá)的意思，通過“重述”的方式，跟對方確認(rèn)所接收到信息的準(zhǔn)確性。

A企業(yè)就發(fā)生過這樣的事情。開會(huì)安排工作的時(shí)候，形成決議安排任務(wù)，大家都沒有意見，到了執(zhí)行的時(shí)候，就有人說：“根本就不知道讓我干什么!”問他為什么當(dāng)場不問，理由讓人大跌眼鏡：“大家都沒有人問啊，我也不好意思的?！边@就是我們溝通的結(jié)果。

這樣的溝通，怎么會(huì)有強(qiáng)的執(zhí)行力？

溝通沒有固定的模式，形式是多種多樣的，企業(yè)內(nèi)部溝通的目的，就在于達(dá)到思想的共識(shí)，企業(yè)內(nèi)部形成共同的價(jià)值觀。要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的有效溝通，就需要公司的大力倡導(dǎo)，讓溝通形成一種文化，一種信念，一種常態(tài)，促進(jìn)內(nèi)部信息的傳遞，將溝通轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，通過有效的溝通，降低內(nèi)耗，提高效率。

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第四篇：如何有效實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略-讀書筆記

MUC-0004

讀書報(bào)告 姓名：

題目：How to Make the Most of Your Company’s Strategy 任課老師：時(shí)間：2011.10.24

論文 出處：哈佛商業(yè)評論，2011.1

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理

采用敘述的方式講述了目標(biāo)管理進(jìn)行戰(zhàn)略決策和執(zhí)行的基本過程，五個(gè)部分分別敘述了企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的五個(gè)步驟。

通讀全文，闡述的是目標(biāo)管理的基本知識(shí)，文章共分五個(gè)部分，也是戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的五個(gè)步驟。第一部分明確意圖，第二部分分析情境，第三部分設(shè)置方法，第四部分確定任務(wù)分配，第五部分明晰職責(zé)界限。

全文討論的只有三件事：目標(biāo)拆解細(xì)分——工作事項(xiàng)安排；人物職權(quán)分配——人員調(diào)度配置，目標(biāo)與人員的聯(lián)系——工作進(jìn)行?？梢钥偨Y(jié)為對事情的管理、人員的管理以及人員做事的處理。

戰(zhàn)略管理三大基本問題“做什么、如何做、誰來做”的解決，對應(yīng)著企業(yè)的三大核心流程—戰(zhàn)略流程、運(yùn)營流程和人員流程，而目標(biāo)管理則是打通三大流程并把三大核心流程整合在一起的重要橋梁。

案例中目標(biāo)管理的思想充分解釋了戰(zhàn)略管理的作用。同時(shí)告訴我們?nèi)绾螌?shí)施戰(zhàn)略才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：

（1）明確目標(biāo)：目標(biāo)管理中目標(biāo)應(yīng)具體明確，便于實(shí)施?；谠妇?，只有科學(xué)合理地拆解每個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)，形成可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和可操作的事項(xiàng)；（2）參與決策：目標(biāo)管理用參與的方式?jīng)Q定目標(biāo)，上級(jí)和下級(jí)共同參與目標(biāo)的選擇和對如何實(shí)現(xiàn)達(dá)成一致意見；（3）規(guī)定界限：目標(biāo)有界限，人員行動(dòng)也必須有界限，只有劃定界限，不僅便于實(shí)施，而且使職責(zé)明晰，有利于后續(xù)績效考評工作的展開，做到事有大小關(guān)鍵，人有業(yè)務(wù)權(quán)責(zé)，指標(biāo)化顯示戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)度，有效執(zhí)行和監(jiān)督。

話外音：在使命愿景和目標(biāo)的操作上，問題的關(guān)鍵在于如何通過組織學(xué)習(xí)和內(nèi)部深度匯談與溝通，在充分考慮個(gè)人使命愿景差異的基礎(chǔ)上，形成能夠被組織上下各層級(jí)均能接受并能用來不斷指導(dǎo)和激勵(lì)人們前進(jìn)的使命愿景，并進(jìn)一步制定企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。

疑問1：目標(biāo)管理過分強(qiáng)調(diào)溝通，勢必造成決策期限拉長，企業(yè)運(yùn)作受到影響，該如何進(jìn)一步優(yōu)化，使其影響最??？

疑問2：部分目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)分割甚至量化形成指標(biāo)，如何才能解決？將不可分割的目標(biāo)作為一個(gè)整體目標(biāo)，由同一人員執(zhí)行可行，但其職責(zé)過大如何解決，多人執(zhí)行則職責(zé)如何劃分？

內(nèi)容大意 感想心得 備注

第五篇：基層組織如何實(shí)現(xiàn)有效管理（精選）

基層組織如何實(shí)現(xiàn)有效管理？

“誠信自律”的管理方法實(shí)際上就是現(xiàn)代管理思想倡導(dǎo)的“自主管理”，作為一家傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的國有企業(yè)卻根據(jù)實(shí)踐需要，進(jìn)行了自覺的管理創(chuàng)新。

實(shí)現(xiàn)員工的自主管理是每一個(gè)企業(yè)的管理者夢寐以求的事情，因?yàn)楹锰幨秋@而易見的。但是卻不是每一個(gè)企業(yè)能夠做到的，因?yàn)椤罢\信自律”的背后是健全規(guī)范的流程與制度體系，是充分有效的授權(quán)，是對管理者領(lǐng)導(dǎo)能力的考驗(yàn)，是以責(zé)任、尊重為基本特征的企業(yè)文化的支撐。

首先，“誠信自律”班組必須在自愿的基礎(chǔ)上完成本班組所有主要操作規(guī)程的明細(xì)規(guī)定，并承諾嚴(yán)格執(zhí)行公司制度和操作規(guī)程，儀表一班承諾的內(nèi)容幾乎涵蓋基層管理的所有方面，這就是一個(gè)規(guī)范化制度化管理的過程，因此要經(jīng)過一年多的時(shí)間和輔導(dǎo)才達(dá)標(biāo)。這是一個(gè)從復(fù)雜到簡單、從他律到自律的過程，只有員工真正將制度和規(guī)程轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為和思維方式，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“誠信自律”。

其次，“誠信自律”強(qiáng)調(diào)的是提高班組管理的“點(diǎn)效率”，但是在講求系統(tǒng)效率的今天，效率不再取決于一個(gè)點(diǎn)或線，而是取決于整個(gè)系統(tǒng)的完善、協(xié)調(diào)和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。如果沒有公司一整套的對“誠信自律”的激勵(lì)措施和配套規(guī)定，那么，“誠信自律”就很難在企業(yè)中長期推行下去。

第三，“誠信自律”講的是員工自己管理自己，讓員工參與管理，讓員工對自己的行為負(fù)責(zé)，但對管理者提出了更高的要求，管理者必須重新進(jìn)行角色定位，改變與員工的關(guān)系，變控制和命令式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格為指導(dǎo)和教練式的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，把員工當(dāng)做工作伙伴，給予下屬充分的尊重和信任，在部門營造學(xué)習(xí)型組織氛圍。只有當(dāng)管理者能夠藝術(shù)地和充滿感情地激發(fā)員工進(jìn)行自我管理時(shí)，工作才會(huì)變得更有成效，員工才會(huì)更有成就感。

第四，“誠信自律”實(shí)際反映的是一種管理理念，倡導(dǎo)的是制度管理和文化管理的有機(jī)結(jié)合?！罢\信”是企業(yè)和員工之間承諾承擔(dān)彼此責(zé)任的講誠信，“自律”是員工自覺的行為，這就是從制度管理走向文化管理更高境界的過程?！罢\信自律”需要厚重優(yōu)秀的文化根基有力支撐；另一方面，“誠信自律”活動(dòng)又能夠?qū)ζ髽I(yè)文化理念的真正落地起到很好的推動(dòng)作用。

最后，三環(huán)化工的“誠信自律”管理創(chuàng)新，是針對一個(gè)制造型企業(yè)普遍存在的管理難題——企業(yè)基層組織如何實(shí)現(xiàn)有效管理，提出了自己的解決之道并大膽嘗試，無論下一步能否如其所愿地進(jìn)行更大范圍的推廣，三環(huán)化工的收獲已經(jīng)是不言而喻的了。