第一篇：論初中英語閱讀教學(xué)[最終版]

論初中英語閱讀教學(xué)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中的教學(xué)標準也隨著新課標的出現(xiàn)有所改變，對于初中的英語教學(xué)來說，英語閱讀是其中重要的組成部分。新課標主要強調(diào)初中英語閱讀需要進行分層教學(xué)，這種教學(xué)方法是英語教學(xué)的新突破。而在教學(xué)過程中，也會經(jīng)常出現(xiàn)一系列的問題，影響教學(xué)的順利進行，此時，學(xué)校需要對出現(xiàn)的問題進行分析，找出合理的解決方案對問題進行處理。針對新課標下初中英語閱讀教學(xué)的實施進行深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；教學(xué)

初中英語閱讀一直是教師格外關(guān)注的話題，它也是學(xué)生學(xué)生的一大難點，需要教師下大力度開展教學(xué)專項。初中生閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中占有很重要的地位。學(xué)生閱讀能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確提出：教師應(yīng)該“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。初中是學(xué)生學(xué)好英語非常重要的階段，教師上好初中閱讀課對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常有幫助的。如何上好閱讀課是廣大英語教師值得探討和深思的問題。但總得來說，初中生的閱讀效果并不是很理想；學(xué)生的閱讀速度和理解能力還存在著很大問題。盡管教師和學(xué)生都在這一塊投入了較多的時間和精力，但效果卻是事倍功半。應(yīng)該如何改變這種事倍功半的現(xiàn)象，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、切實提高學(xué)生運用語言的能力，需要我們初中教師投入更多的經(jīng)歷。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.基礎(chǔ)知識薄弱，閱讀速度慢

能力源于基礎(chǔ)。要想提高英語閱讀能力首先要學(xué)好詞匯和語法。學(xué)好詞匯和基本語法知識是學(xué)好任何一種語言的前提。在閱讀時，學(xué)生必須理解閱讀材料中的大多數(shù)的詞匯和基本句型結(jié)構(gòu)，這樣才能快速順利地閱讀。然而，由于學(xué)生詞匯量不足和基本語法知識的欠缺，加上閱讀的時間不夠多、閱讀的速度不夠快，從而導(dǎo)致他們接觸英語機會很少，他們很容易在閱讀過程中產(chǎn)生挫敗感，對閱讀的興趣和信心也會被削弱。

2.課外閱讀量少，信息輸入量不足

置身于目標語言的文化背景當中去是學(xué)習(xí)任何一種語言最有效的方法。我們在閱讀一篇文章時，不僅需要對詞匯認識和對句型的理解，更需要對該段文字的背景知識的了解，才能達到對文章真正意義上的理解。目前，初中生的英語閱讀量不多，目標語言信息儲備不足，學(xué)生綜合語言水平的發(fā)展受到制約。

3.課堂教學(xué)模式單一，對閱讀教材缺乏深入理解

閱讀教學(xué)模式停留在讀文章和做題的模式，缺乏對文章的深入和升華。甚至一部分學(xué)生讀完文章后只是有一個整體模糊的理解，對文章的細節(jié)和重點內(nèi)容缺乏準確性的理解。許多教師仍然使用一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生處于被動消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生閱讀熱情不夠，這樣，閱讀效果不理想。還有些教師在日常閱讀教學(xué)當中，把閱讀材料講的過分細致，在閱讀教學(xué)中不乏講解生詞，羅列搭配，分析句子結(jié)構(gòu)、語法等，一直停留在詞匯和語法講解的層面上。學(xué)生接觸到的閱讀材料除了課本就是試題，閱讀興趣得不到激發(fā)，學(xué)生的推理能力、歸納能力及感受能力得不到充分的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)新課標，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方法

《英語課程標準》指出“新一輪的英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向”。新課標也進一步明確了要加強培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的目標，并且明確提出要增加初中生的閱讀量。下面我就優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的一些方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.安排合理步驟，培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀教學(xué)一般按照讀前、閱讀、讀后的步驟來進行。閱讀前，要針對閱讀材料做一些熱身活動，如文化背景知識，這樣幫助學(xué)生清楚閱讀中的攔路虎。教師要充分利用閱讀材料中的插圖、圖片、掛圖、甚至錄像、VCD等進行多種形式的熱身準備，使學(xué)生對將要讀到的閱讀材料有一定的心理準備和背景文化支持。材料閱讀過程中，我們要設(shè)計各種以提高學(xué)生閱讀能力為目標的活動，如：根據(jù)關(guān)聯(lián)詞和上下文來猜詞的能力，概括段落和文章大意的能力，對語篇分析和推理能力。材料閱讀完以后要對學(xué)生的理解能力做出檢測，使學(xué)生對閱讀材料表層事實和深刻內(nèi)涵都要有全面的理解。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合

閱讀理解題在各種類型英語考試中占有不小的比重。新課標也對初中英語閱讀技能提出了更高的要求。除了課本以外，教師可以補充一些學(xué)生感興趣的生活化的課外讀物。課內(nèi)品讀教材，教授閱讀方法和技巧；課外增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語感與開拓學(xué)生視野。例如，教師可以組織學(xué)生集體訂閱英語雜志、英語小幽默等，也可以鼓勵學(xué)生自己購買一些英文書刊，然后同學(xué)之間可以交換閱讀。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要有閱讀技巧和方法的滲透。同時，教師要組織活動給學(xué)生展示閱讀成果的機會。

3.不斷豐富文化背景知識

英語課堂教學(xué)一般包含語言知識、閱讀技能和文化背景知識三方面。我們在教學(xué)中，除了認識詞匯和掌握句型，更希望他們能夠理解文章的文化背景。文化背景知識的積累，又能促進他們對文章的深入理解，甚至?xí)兄谔岣咚麄兊耐评砟芰?。通過了解說英語國家的歷史文化特點、生活習(xí)俗等，進一步培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力。

總之，隨著時代的發(fā)展，初中生的生活中充滿了各種各樣形式的信息，從而刺激他們各方面的能力得到迅速提高。在英語學(xué)習(xí)的方面，也應(yīng)該有更高的發(fā)展和能力。我們教師應(yīng)該響應(yīng)新課標的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，推陳出新，切實提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育英語課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]呂良環(huán).指導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)形成合理的認識[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（8）：7-10

[3]張姬紅.初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的典型問題及解決對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（11）：50-52

[4]Nation，I.S.P.2004 Teaching andlearmig vocabulary [M].外語教學(xué)與研究出版社

[5]李寧昊.初中英語詞匯教學(xué)的幾條原則[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002（9）：25-28

第二篇：論初中英語教學(xué)的智慧潛能

論初中英語教學(xué)的智慧潛能

光山縣十里中學(xué) 羅宏奎（李學(xué)政 *** 推薦）

中學(xué)英語教學(xué)目的是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的 能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！毒拍曛屏x務(wù)教育初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，要使學(xué) 生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，我們中學(xué)英語教學(xué)工作 者應(yīng)高度重視“運用英語的能力”的培養(yǎng)，并在日常教學(xué)中著眼于聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。前者是中學(xué)英 語教學(xué)的精髓，后者是確?！洞缶V》正確貫徹實施的關(guān)鍵。在此核心的把握的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生掌握好課本 中基礎(chǔ)知識，因為它是通向進一步學(xué)習(xí)和運用英語的橋梁。

一、教材潛能的認識

九年制義務(wù)教育英語新教材（人教版）采用了聽、說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，初中共分三冊，每冊均以學(xué) 生用書、練習(xí)冊、教師用書、閱讀訓(xùn)練、口語和聽力錄音帶、教學(xué)掛圖等配套發(fā)行。其中學(xué)生用書的編排體例 以“單元（unit）”為單位，每一單元都包含著句型操練、功能用語、話題、閱讀材料和語音語調(diào)和學(xué)習(xí)方法 與操練等幾個部分組成，在單詞的掌握上向?qū)W生提出了“四會”的分級要求，即不同單詞對聽、說、讀、寫四 種技能的不同程度的掌握。從而，學(xué)生用書在客觀上照顧了非重點中學(xué)的學(xué)生應(yīng)掌握大綱上規(guī)定的“四會”的 單詞這一最低標準，又為重點學(xué)校的學(xué)生在詞匯量的要求上顯示了一個最高極限（即全套教材三冊共計１２０ ０詞匯），同時高頻度的復(fù)現(xiàn)單詞是該套教材的另一特色（據(jù)統(tǒng)計，新教材詞匯總體平均復(fù)現(xiàn)率為５９％—１ ０７％，而舊教材同等程度只有１６—２４％）。新教材大大減少了記憶單詞的困難，有利于初中學(xué)生對單詞 的重復(fù)記憶。單詞高頻度復(fù)現(xiàn)符合初中學(xué)生年齡的記憶特點。

此外，新教材根據(jù)言語習(xí)得的原理設(shè)計了一系列語境材料供初中學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，Listen、Read、Act、Ask

and Answer等粗體字標題明確地規(guī)定了教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何駕馭這些材料，將它們隨手拈來指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

二、教學(xué)潛能的認識

我國中學(xué)英語傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷地積累知識和訓(xùn)練記憶，它所調(diào)動的和充分利 用的學(xué)生大腦功能，只是與機械的邏輯的無情

感的那一部分相聯(lián)系，這顯然不利于學(xué)生智力教育的培養(yǎng)，也不 符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，這種教學(xué)只能讓學(xué)生機械地接受一些英語語言中通常只是語言知識的那一部分信息，而語音素質(zhì)、言語能力的培養(yǎng)遠遠重視不足。綜合各種成因進行考慮，筆者在此將這種不利局面的構(gòu)成歸結(jié) 為三個主要方面，即中考指揮棒的誤導(dǎo)，教學(xué)設(shè)施的匱乏和師資素質(zhì)的蛻化。

觀各類升學(xué)試題無非是作為一種選拔人才的手段，根本不是教學(xué)目的，因此，初中英語教學(xué)也不例外，不 應(yīng)僅僅把中考測試作為我們的教學(xué)的宗旨，我們的教學(xué)目標應(yīng)著眼于讓更多的學(xué)生順利通過中考的同時，更重 要的是把更多的心血傾注在學(xué)生的英語語言交際能力的培養(yǎng)上。

此外，英語作為一種語言來進行教學(xué)，它有其自身的特點和要求，諸如錄音機、幻燈片、語音室等等教學(xué) 設(shè)施在教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少，它們對語言的素質(zhì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)能否順利實施完成均起到阻滯或促進作用。然而，我國中學(xué)普遍存在著教學(xué)器材設(shè)施等嚴重匱乏的現(xiàn)象，不用說幻燈片、語音室，有些偏遠地區(qū)的中學(xué)甚 至連一臺像樣的錄音機也不能保證，因此，學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)受到了嚴重的阻礙。

至于中學(xué)師資蛻化的問題，實質(zhì)上它與前兩者因素相輔相成，從某種意義上說，它是以上兩種因素導(dǎo)致的 直接惡果。長期以來，培養(yǎng)英語的語境一直成為中學(xué)英語教學(xué)中困惑的難題，甚至某些重點中學(xué)也出現(xiàn)了普遍 令人啼笑皆非的現(xiàn)象，英語教師講的英語不純正，中國人聽起來像外語，外國人聽起來是漢語拼音。語音失真 姑且不論，詞不成句，句不成章幾乎比比皆是，筆者不僅感慨，自身不保，又何以為師？然而，這種現(xiàn)象絕對 不僅是英語教師的過失。事實多次證明，即使是語言能力相當不錯的畢業(yè)生，一旦在中學(xué)呆上幾年，他們的語 言運用能力也逐漸地消疲了，蛻化了。所以，根據(jù)英語語言的特點，解決這一癥結(jié)的辦法首先是英語教師本身 應(yīng)不斷地自我進修，努力創(chuàng)造語言環(huán)境；其次，學(xué)校主管部門應(yīng)及時地、有步驟、有計劃地辦理培訓(xùn)班或?qū)⒗?師送往高等學(xué)校反復(fù)進修吸取新的血液。今天，新教材已在編排體例上作出了重大突破，這在向中學(xué)教師提出 了高要求的同時，也為我們提供了語言能力訓(xùn)練的契機，我們應(yīng)把握這一機遇，努力創(chuàng)造一個中學(xué)英語教學(xué)的 新天地。

三、教學(xué)潛能的常規(guī)發(fā)揮

運用英語能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的精髓，而獲得英語基礎(chǔ)知識是學(xué)生通向進一步學(xué)習(xí)和運用英語的橋 梁。因此，要使中學(xué)英語教學(xué)潛能得以正常發(fā)揮，就應(yīng)集語言訓(xùn)練和言語訓(xùn)練于一體，并進行相應(yīng)的交際訓(xùn)練。語言訓(xùn)練給予學(xué)生言語、語法詞匯的基本知識；言語訓(xùn)練是將學(xué)生所學(xué)語言知識運用于連貫言語中去；而交 際訓(xùn)練則培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)置特定的交際情景中運用特定的語言表達方式，達到交際目的的能力。

初中階段英語教學(xué)過程可按三個步驟進行。第一步：對即將講授的單元化整為零，進行語言性講解，給學(xué) 生以清晰正確的語言概念，同時圍繞要涉及的功能項目組織語言性練習(xí)，練習(xí)形式可采用問答、造句、聯(lián)句、翻譯、填空等。還可以訓(xùn)練學(xué)生某一單項語言能力為主，以語音、語調(diào)、詞形、句型、詞匯等基本語言單位為 重點，這同以往傳統(tǒng)的教學(xué)基本相同。第二步，在語言練習(xí)的基礎(chǔ)上增加交際化言語練習(xí)，如圍繞某一話題，乃至某一詞匯、語法項目、口語句 型等進行交際性對話，還可設(shè)置情景對話，自由對話，聽、說的閱讀復(fù)述等等，使學(xué)生在語言教學(xué)過程中學(xué)到 的語言知識能夠在連貫言語中得到鞏固和深化。第三步，教師可將文中所授的內(nèi)容歸納為某種特定的交際中功能情景，如問候，告別、道歉、寒暄、介紹、談?wù)撊掌?，談?wù)摻】怠⑦\動??讓學(xué)生扮演不同的角色，選擇得體、合適的語言形式進行交際功能言語能力 的操作，通過類似反復(fù)的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的連貫言語能力進一步上升為交際能力，為將來繼續(xù)深造打好堅實 的基礎(chǔ)。

總之，初中英語教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，還要求教師 在教學(xué)過程中不斷地重新塑造自己的素質(zhì)，把握好新教材的特點、優(yōu)點，擺脫舊的陳腐的教學(xué)觀念，在實踐中 不斷地善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)，善于發(fā)揮自己的智慧潛能，只有這樣才能創(chuàng)造一個嶄新的園地，使中學(xué)英語教學(xué)邁 上一個新的臺階。

第三篇：論初中英語教學(xué)的智慧潛能

論初中英語教學(xué)的智慧潛能

中學(xué)英語教學(xué)目的是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！毒拍曛屏x務(wù)教育初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，我們中學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)高度重視“運用英語的能力”的培養(yǎng)，并在日常教學(xué)中著眼于聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。前者是中學(xué)英語教學(xué)的精髓，后者是確?！洞缶V》正確貫徹實施的關(guān)鍵。在此核心的把握的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生掌握好課本中基礎(chǔ)知識，因為它是通向進一步學(xué)習(xí)和運用英語的橋梁。

一、教材潛能的認識

九年制義務(wù)教育英語新教材采用了聽、說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，初中共分三冊，每冊均以學(xué)生用書、練習(xí)冊、教師用書、閱讀訓(xùn)練、口語和聽力錄音帶、教學(xué)掛圖等配套發(fā)行。其中學(xué)生用書的編排體例以“單元（unit）”為單位，每一單元都包含著句型操練、功能用語、話題、閱讀材料和語音語調(diào)和學(xué)習(xí)方法與操練等幾個部分組成，在單詞的掌握上向?qū)W生提出了“四會”的分級要求，即不同單詞對聽、說、讀、寫四種技能的不同程度的掌握。從而，學(xué)生用書在客觀上照顧了非重點中學(xué)的學(xué)生應(yīng)掌握大綱上規(guī)定的“四會”的單詞這一最低標準，又為重點學(xué)校的學(xué)生在詞匯量的要求上顯示了一個最高極限，同時高頻度的復(fù)現(xiàn)單詞是該套教材的另一特色（據(jù)統(tǒng)計，新教材詞匯總體平均復(fù)現(xiàn)率為59%―107%，而舊教材同等程度只有16―24%）。新教材大大減少了記憶單詞的困難，有利于初中學(xué)生對單詞的重復(fù)記憶。單詞高頻度復(fù)現(xiàn)符合初中學(xué)生年齡的記憶特點。

此外，新教材根據(jù)言語習(xí)得的原理設(shè)計了一系列語境材料供初中學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，Listen、Read、Act、Ask and Answer等粗體字標題明確地規(guī)定了教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何駕馭這些材料，將它們隨手拈來指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

二、教學(xué)潛能的認識

我國中學(xué)英語傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷地積累知識和訓(xùn)練記憶，它所調(diào)動的和充分利用的學(xué)生大腦功能，只是與機械的邏輯的無情感的那一部分相聯(lián)系，這顯然不利于學(xué)生智力教育的培養(yǎng)，也不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，這種教學(xué)只能讓學(xué)生機械地接受一些英語語言中通常只是語言知識的那一部分信息，而語音素質(zhì)、言語能力的培養(yǎng)遠遠重視不足。綜合各種成因進行考慮，筆者在此將這種不利局面的構(gòu)成歸結(jié)為三個主要方面，即中考指揮棒的誤導(dǎo)，教學(xué)設(shè)施的匱乏和師資素質(zhì)的蛻化。

觀各類升學(xué)試題無非是作為一種選拔人才的手段，根本不是教學(xué)目的，因此，初中英語教學(xué)也不例外，不應(yīng)僅僅把中考測試作為我們的教學(xué)的宗旨，我們的教學(xué)目標應(yīng)著眼于讓更多的學(xué)生順利通過中考的同時，更重要的是把更多的心血傾注在學(xué)生的英語語言交際能力的培養(yǎng)上。

此外，英語作為一種語言來進行教學(xué)，它有其自身的特點和要求，諸如錄音機、幻燈片、語音室等等教學(xué)設(shè)施在教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少，它們對語言的素質(zhì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)能否順利實施完成均起到阻滯或促進作用。然而，我國中學(xué)普遍存在著教學(xué)器材設(shè)施等嚴重匱乏的現(xiàn)象，不用說幻燈片、語音室，有些偏遠地區(qū)的中學(xué)甚至連一臺像樣的錄音機也不能保證，因此，學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)受到了嚴重的阻礙。

至于中學(xué)師資蛻化的問題，實質(zhì)上它與前兩者因素相輔相成，從某種意義上說，它是以上兩種因素導(dǎo)致的直接惡果。長期以來，培養(yǎng)英語的語境一直成為中學(xué)英語教學(xué)中困惑的難題，甚至某些重點中學(xué)也出現(xiàn)了普遍令人啼笑皆非的現(xiàn)象，英語教師講的英語不純正，中國人聽起來像外語，外國人聽起來是漢語拼音。語音失真姑且不論，詞不成句，句不成章幾乎比比皆是，筆者不僅感慨，自身不保，又何以為師？然而，這種現(xiàn)象絕對不僅是英語教師的過失。事實多次證明，即使是語言能力相當不錯的畢業(yè)生，一旦在中學(xué)呆上幾年，他們的語言運用能力也逐漸地消疲了，蛻化了。所以，根據(jù)英語語言的特點，解決這一癥結(jié)的辦法首先是英語教師本身應(yīng)不斷地自我進修，努力創(chuàng)造語言環(huán)境；其次，學(xué)校主管部門應(yīng)及時地、有步驟、有計劃地辦理培訓(xùn)班或?qū)⒗蠋熕屯叩葘W(xué)校反復(fù)進修吸取新的血液。今天，新教材已在編排體例上作出了重大突破，這在向中學(xué)教師提出了高要求的同時，也為我們提供了語言能力訓(xùn)練的契機，我們應(yīng)把握這一機遇，努力創(chuàng)造一個中學(xué)英語教學(xué)的新天地。

三、教學(xué)潛能的常規(guī)發(fā)揮

運用英語能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的精髓，而獲得英語基礎(chǔ)知識是學(xué)生通向進一步學(xué)習(xí)和運用英語的橋梁。因此，要使中學(xué)英語教學(xué)潛能得以正常發(fā)揮，就應(yīng)集語言訓(xùn)練和言語訓(xùn)練于一體，并進行相應(yīng)的交際訓(xùn)練。語言訓(xùn)練給予學(xué)生言語、語法詞匯的基本知識；言語訓(xùn)練是將學(xué)生所學(xué)語言知識運用于連貫言語中去；而交際訓(xùn)練則培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)置特定的交際情景中運用特定的語言表達方式，達到交際目的的能力。

初中階段英語教學(xué)過程可按三個步驟進行。第一步：對即將講授的單元化整為零，進行語言性講解，給學(xué)生以清晰正確的語言概念，同時圍繞要涉及的功能項目組織語言性練習(xí)，練習(xí)形式可采用問答、造句、聯(lián)句、翻譯、填空等。還可以訓(xùn)練學(xué)生某一單項語言能力為主，以語音、語調(diào)、詞形、句型、詞匯等基本語言單位為重點，這同以往傳統(tǒng)的教學(xué)基本相同。

第二步，在語言練習(xí)的基礎(chǔ)上增加交際化言語練習(xí)，如圍繞某一話題，乃至某一詞匯、語法項目、口語句型等進行交際性對話，還可設(shè)置情景對話，自由對話，聽、說的閱讀復(fù)述等等，使學(xué)生在語言教學(xué)過程中學(xué)到的語言知識能夠在連貫言語中得到鞏固和深化。

第三步，教師可將文中所授的內(nèi)容歸納為某種特定的交際中功能情景，如問候，告別、道歉、寒暄、介紹、談?wù)撊掌冢務(wù)摻】?、運動……讓學(xué)生扮演不同的角色，選擇得體、合適的語言形式進行交際功能言語能力的操作，通過類似反復(fù)的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的連貫言語能力進一步上升為交際能力，為將來繼續(xù)深造打好堅實的基礎(chǔ)。

總之，初中英語教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，還要求教師在教學(xué)過程中不斷地重新塑造自己的素質(zhì)，把握好新教材的特點、優(yōu)點，擺脫舊的陳腐的教學(xué)觀念，在實踐中不斷地善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)，善于發(fā)揮自己的智慧潛能，只有這樣才能創(chuàng)造一個嶄新的園地，中學(xué)英語教學(xué)邁上一個新的臺階。

第四篇：初中英語教學(xué)論文：論初中英語趣味教學(xué)

初中英語教學(xué)論文：論初中英語趣味教學(xué)

作者：孫井雷

“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。

中學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在 他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學(xué)英語教學(xué)。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果

他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的 學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行 課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課 要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學(xué)。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What‘s this？ It’s a football.football、football再重 復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進行”Guess “比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T：What‘s in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進行）

S：It‘s a football 如果答不對，就說

T：No，it isn’t 接著問另一個學(xué)生。

T：What‘s it？學(xué)生猜答

S：It’s a book 猜對子，教師鼓勵這個學(xué)生說

T：Yes，you‘re right（如果學(xué)了 Clever 還可進一步說

T：Yon are very clever.然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

學(xué)生對英語學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。牛津英語教材在教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。我在教學(xué)實踐中是這樣做的：

一、利用實物，引發(fā)興趣

在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會特別感興趣。如教食品的名稱時，事先準備一些食物，上課時拿出來和學(xué)生一起看一起說。說完單詞，然后再和學(xué)生一起討論一日三餐，邊拿邊說，這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時認為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去健康的飲食習(xí)慣時，我事先準備了牛奶、可樂、巧克力、香腸、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，讓學(xué)生來選擇他們所喜歡的失誤，然后告訴他們我們的身體每天所需要的東西。然后和學(xué)生對話：What do you usually eat? We usually…(學(xué)生可自己選擇喜愛的十五)。然后再問：How much do we need it/them every day? We need plenty of….表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺上進行表演, 表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的能力。

三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣

在英語教學(xué)中記憶單詞是一大難關(guān)，如果機械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶。學(xué)生很有興趣地學(xué)會了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松，也復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過的詞。

四、利用圖畫，誘導(dǎo)興趣

如遇到教學(xué)不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學(xué)，如一些交通工具等。圖畫包括課文插圖、照片、賀卡及其它教學(xué)圖片等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學(xué)生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學(xué)易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強化記記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

實踐證明，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的濃厚興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

以上這些方面只是簡單地勾劃了趣味教學(xué)所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉”能得到同行的賜教不勝榮幸。

原作：邳州市宿羊山中心中學(xué) 英語教師 孫井雷

第五篇：淺談初中英語教學(xué)

淺論初中英語教學(xué)

摘要：教學(xué)是我們教師的主要內(nèi)容。筆著在工作期間虛心的向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和授課經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何備課，如何更好的弩架于課堂，如何更好的引起學(xué)生的積極性等等。筆者聽取老師的建議和批評，處處以老師的身份嚴格要求自己。通過幾年的努力，筆者在英語教學(xué)這一塊得到了鍛煉，并在課堂中實踐了自己的教學(xué)能力，也體會到了教書育人的責任如此重大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的努力，不斷的進取，為以后的教學(xué)生涯做好充分的準備。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 理論 創(chuàng)新 實踐 教學(xué)技能 教學(xué)水平

引言：在這短短的幾年里，筆者摸索到了很多經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這要求筆者在以后的教學(xué)中不斷的完善，不斷的挑戰(zhàn)自己。，為自己的以后的工作做好充分的知識技能準備。

一：虛心探討教學(xué)方法。

工作期間，既要聽課，又要學(xué)習(xí)如何備課。在教學(xué)上，筆者全面熟悉了解初一英語教材，認真聽每一堂課，且做好聽課筆記。筆者經(jīng)常觀看全國優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他們的授課經(jīng)驗，并且模仿他們的教學(xué)方法，通過客觀與主觀相結(jié)合，也逐漸磨練出了自己的教學(xué)風格：肢體語言，臉部表情非常豐富，書寫工整，講課有條有理，授課要有技巧。上課要有積極性，肢體語言豐富了，而且又有自己的教學(xué)方法，那么基本上一個老師的架子就出來了。就這樣，聽課.學(xué)習(xí).實踐.總結(jié),不厭其煩的重復(fù)一件事情。我的總結(jié)是：大膽的與其他老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書本與實踐相結(jié)合。每聽完一節(jié)課后，都會和老師請教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書本知識與實踐生活相結(jié)合。

二：理論中實踐，實踐中理論，全面提高英語教學(xué)水平。

我對自己的課堂既充滿好奇又緊張。特別是公開課，帶著忐忑走上了講臺，望著學(xué)生們一張張熟悉的面孔，頓時緊張焦慮感消失了，思路變得很清晰，學(xué)生也非常的配合，課堂氣氛也非常的融洽與和諧，其他教師對我的評價也相當?shù)母?，筆者達到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也發(fā)現(xiàn)了自己的不足點，在接下來的授課中，我了解到了很多教學(xué)經(jīng)驗。

三：提高聽課效率。

在筆者的每堂課里，其教學(xué)設(shè)計非常的大膽，也貼近生活，課堂盡量調(diào)動學(xué)生積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂，尤其是不太活躍的男生。每次上課要盡量多的叫一些差生回答問題，她們有的人在，可心不在，經(jīng)過多次提問回答問題，他肯定覺得不好意思了，所以上課也積極的參與了，這樣聽課效率也提高了。

四：鼓動，激勵學(xué)生。

批改作業(yè)是筆者必不可少的任務(wù)。第二次批改默寫本時，宏旨同學(xué)只錯4個單詞，得了80分。以前和指導(dǎo)老師聊天時說宏旨同學(xué)英語成績特別差，原因是自卑，認為自己天生就比別人差啊。久而久之，英語就落后了。對其分數(shù)，筆者感到十分的驚訝。直到讀了他在本子上的留言才知道，原來筆者在他前次作業(yè)本上寫了評語，內(nèi)容是這樣的：“你是一個非常聰明的男生，如果能在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，你就會充滿自信心，成績當然不必別人差，期待你優(yōu)秀的表現(xiàn)。You are very good!”就這樣的幾行字竟打動了他，這使我感到老師的一個微笑，一個眼神，一句鼓勵的話對學(xué)生來講是多么的重要?。拇耸录?，筆者吸取了經(jīng)驗，在自己接下來的課堂中，每叫學(xué)生回答問題時，不管是“對”還是“錯”，我都會用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!這樣的鼓勵語來參贊他們。以至于激發(fā)他們的自信心。讓他們知道英語沒有對與錯之分，只要大膽的開口講了，都是非常棒的。英語和中文不同，中文注重的是語法，而英語注重的是你的聽說能力，只要別人能聽懂你的意思就行了，根本不注重你說的句子的結(jié)構(gòu)。中文則恰恰相反。

五：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

人們常說，早上和晚上是學(xué)習(xí)的黃金段。為了能較好的利用這一時間段，每天早上筆者都會讓學(xué)生背課文，記單詞。英語早讀能曾強語感，而且大腦很靈活，容易記東西。晚上差不多十點左右，也是學(xué)習(xí)的好時間。筆者就會布置幾個單詞給他們，然后第二天聽寫。其效果非常好。單詞記住了，課文也能背誦了，那么學(xué)生的興趣就有了。

張現(xiàn)武同學(xué)英語成績中下，原因是記不住單詞，早上時間他老是對著書發(fā)呆，老師對他看一眼，他就假裝讀一下，更可恨的是本人帶讀時，他嘴巴在動，可頭朝天。根本讀書沒用心。對此，我采取了以上所說的方法。每天早上早早的趕到學(xué)校監(jiān)督早自習(xí)。每位學(xué)生都必須大聲朗讀并且用心記單詞，不會讀的就舉手問老師。第二天張現(xiàn)武同學(xué)竟然舉起手來，問我backpack 這個單詞怎么讀，當時的我十分興奮，并當場表揚了他。這一方法的實施，效果得到了明顯的提高。經(jīng)過測試，聽寫的及格率超過原來的30%。

其次，有效的課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生積極性的一種方法。如：英語角，英語話劇表演等等。這次教學(xué)中，我們主辦了英語角，筆者的班級也參加了。學(xué)生們一看見兩位外國友人，都非常興奮和好奇，筆者教學(xué)生們要大膽的與老外交流，即使說錯了也沒關(guān)系。筆者的學(xué)生 都很積極，以至于兩位外教被死死地圍住了。英語角結(jié)束后，學(xué)生告訴筆者說，以后一定要加倍學(xué)習(xí)英語，一定要牢記單詞。學(xué)生們說最大的難處就是想說卻不知道用英語怎么表述。以前筆者自己也有這種感覺，由于說的太少，加上詞匯量不夠，一句話有時要想半天才勉強拼湊出來。筆者對此告訴他們，要多記單詞，大膽的開口。因為我們這次英語角的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標。

六：深入了解學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧。

筆者的學(xué)生，大多數(shù)都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于小學(xué)英語沒學(xué)好，所以初中階段學(xué)起來非常吃力。這就增加了筆者的挑戰(zhàn)性。作為老師，必須統(tǒng)籌兼顧，不落下班上每一名學(xué)生。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，課本知識是遠遠不足的，筆者經(jīng)常推薦課外書籍和練習(xí)冊給他們，做完后筆者統(tǒng)一批改。對于中等成績的學(xué)生，課堂練習(xí)必須認真一次性的完成每課的單詞和課文都必須一次性過關(guān)。成績較差者，筆者分階段進行，第一，先過關(guān)單詞。第二，認真完成課堂作業(yè)。第三，背誦完成課文。有時候，他們不能如實完成任務(wù)，筆者常常利用課余時間對他們進行監(jiān)督，直到完成了筆者交給他們的任務(wù)。

七：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

對于初中生來說，普遍存在學(xué)英語難的現(xiàn)實問題，是學(xué)生笨嗎？No！Why?筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，并非他們愚笨，主要是他們在小學(xué)階段沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于上初中后相當長的一段時間內(nèi)無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后來個以難為難，干脆不學(xué)洋文，并美其名曰“我是中國人”。這是可悲的結(jié)局，更是每一個從事英語教學(xué)者必須解決的難題。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要想學(xué)習(xí)好還必須有個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對待學(xué)習(xí)認真負責，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績與效果。

2、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

養(yǎng)成每節(jié)英語課都帶好課本和相關(guān)的學(xué)習(xí)用具并能保持好良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補缺的習(xí)慣等。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語知識的有效方法。

3、加強讀書習(xí)慣的訓(xùn)練。

英語課要求學(xué)生會讀單詞和課文，語言就是靠讀出來的，由于小學(xué)生沒學(xué)英語，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，就必須加強讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。八：當英語教師的心得。

在教育摸索期間，筆者無論是在備課還是在上課都付出了很大的心血。在這個階段，筆者注意到了一個很重要的細節(jié)。對學(xué)生一定要有愛心和耐心，把他們當作自己孩子一樣對待，你對學(xué)生的好他們會看在眼里，不管再調(diào)皮的學(xué)生,都會被老師感化.這一點筆者做到了,他們在我的教導(dǎo)下,道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績都提高了.在上課方面，對于一節(jié)課，要注意整個知識點的邏輯性與連貫性，知識點和知識點要有鋪墊性的語言，免得知識點太孤立，最重要的階段是對學(xué)生要做個評價，鼓勵學(xué)生。課堂練習(xí)要有梯度性，由淺入深，逐層深入，最后對一堂課要有個總結(jié)，讓學(xué)生建立解決這種問題的思維方式，易于以后做題等等。當然，筆者也注意到了以下幾點內(nèi)容：

第一點：注意學(xué)生臉部表情，如果一臉的吃驚，就表示沒聽懂，就需要再解釋。如果臉部是無神或者無表情，說明他走神了，筆者就需要再提醒?？梢越兴酒饋沓皇赘璧鹊?，這樣拉回他的注意力。

第二點：積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，老師要有創(chuàng)新精神，比如在學(xué)生疲倦時唱歌，玩游戲或者講英語童話片段等。老師提出的問題要具有幽默或者吸引性，同時，提出問題后，不要急于解決，可以用周邊的環(huán)境或者信息來提示學(xué)生。

第三點：課堂練習(xí)要有一定的典型性，可以多舉一些生活實例讓學(xué)生得到鞏固和反饋。

第四點：板書設(shè)計要簡潔易懂，重難點突出。最好是老師多用簡筆畫，讓學(xué)生一目了然。

第五點：鼓勵學(xué)生參加大型比賽活動，如：英語演講，英語話劇表演，英語唱歌比賽等等。

九：要有創(chuàng)新精神。

江澤民指出：“創(chuàng)新是 一個名族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。也是一個政黨永葆生機的源泉?！笨梢?，一個國家的創(chuàng)新能力是多么重要。在我國，教條式的授課法成為最重要的教學(xué)手段。作為二十一世紀的我們，不僅要實踐，而且要有創(chuàng)新精神。在我的教學(xué)設(shè)計里，場景設(shè)計是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，筆者叫了7人上講臺進行角色扮演全家福成員，假設(shè)其中的一位是Tom，那么Tom就要介紹他的家庭成員，用句型This is??..來 介紹，其場面十分搞笑，其他學(xué)生的注意力都集中到了這7為同學(xué)上，并且每個人都有上臺表演的機會。這樣一節(jié)課輕輕松松的上完了，不僅學(xué)生的交際能力提高了，對學(xué)習(xí)英語的興趣也增加了。其考試效果可想而知。

實物教學(xué)是不可或缺的一部分。實物可以增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的認知度。在Unit 6 Do you like bananas?這一課里，筆者買了不同種類的水果和蔬菜。學(xué)生看實物學(xué)單詞，不僅清楚易懂，而且記憶力非常深刻。這課結(jié)束后，進行了一次小測驗，80%的學(xué)生只錯一兩個單詞。這使我頗感欣慰。

初中生喜歡畫畫，那么簡筆畫無疑成為教育手段的一個重要內(nèi)容。簡筆畫可以提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。也能使陌生的單詞簡而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，筆者大部分使用簡筆畫，如：soccer ball,因為學(xué)校沒有足球，所以簡筆畫就派上用場了，為了活躍氣氛，筆者會叫學(xué)生自己上臺畫自己想象的球類，既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十：結(jié)語。

現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高，筆者面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加自己的知識技能。雖然工作四年，但筆者對教學(xué)的追求將一如既往，筆者對學(xué)生的關(guān)愛也不會消減。并且會在以后不斷努力，不斷成長，爭取做一名優(yōu)秀的英語教師。參考文獻：

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