第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初1

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

★石軍華

｛摘要｝農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至成為制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。本文主要探討影響農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)主要因素，并在此基礎(chǔ)上力求歸納總結(jié)一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期拋磚引玉，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難關(guān)有所突破。

｛關(guān)鍵詞｝作文教學(xué) 影響因素 教學(xué)策略和指導(dǎo)途徑

前言

作文是一種綜合性的智力活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因制約，小學(xué)作文教學(xué)同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難關(guān)。在小學(xué)，一、二年級(jí)要求學(xué)生寫(xiě)話(huà)，為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，作好起步準(zhǔn)備。按原教學(xué)大綱和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三年級(jí)開(kāi)始就正式進(jìn)行作文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師（特別是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師）提出，他們竭盡心智，花了不少功夫：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記；要求寫(xiě)周記；每單元教學(xué)完后都進(jìn)行一次作文訓(xùn)練；對(duì)上交的作文詳批詳改；作文課上，講了許多寫(xiě)作技巧，也要求學(xué)生記在心上??殊不知，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。這是因?yàn)?，在農(nóng)村小學(xué)，師資、生源、教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)文化狀況、家長(zhǎng)素質(zhì)等諸因素都嚴(yán)重滯后，這種滯后，導(dǎo)致了整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展的滯后，在語(yǔ)文科目的作文教學(xué)上表現(xiàn)尤為突出，是廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師所共同面臨的困境。

要想在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)上有所突破，筆者認(rèn)為，最有意義的是探索如何在三年級(jí)作文教學(xué)啟蒙階段把學(xué)生引上路，進(jìn)而搞好整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文質(zhì)量。為此，筆者擬從教學(xué)的主客體方面分析，著重探討影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素及教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和指導(dǎo)途徑。

正文

一、影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素

按照基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，教育者開(kāi)展教育活動(dòng)，總體目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生，使之發(fā)生所期望的變化或形成所期望的素質(zhì)。一切課程都是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，認(rèn)為教育教學(xué)的核心問(wèn)題是“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，這種教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與更新，課程教材的反思與重建，充分凸顯了學(xué)生在整個(gè)教育活動(dòng)中的主體地位。因此，本文在探索提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)途徑、方式、策略之前，先嘗試分析影響小學(xué)生這一教育教學(xué)主體的作文質(zhì)量之諸因素。

（一）語(yǔ)言因素

“語(yǔ)言是思維的最重要的工具，思維的各個(gè)方面，即想的過(guò)程和想的結(jié)果，實(shí)際上都離不開(kāi)語(yǔ)言。”（《語(yǔ)言學(xué)概論》 胡明揚(yáng)主編 語(yǔ)文出版社2000年4月版第316頁(yè)）很明顯地，語(yǔ)言也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有遣詞造句的基本功，不掌握豐富的詞匯、靈活多樣的句式和表達(dá)方式，寫(xiě)作是無(wú)法進(jìn)行的。日本心理學(xué)家阪本一郎認(rèn)為：一個(gè)人所掌握的詞匯量，同他的智商成正比。因此，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生積累的詞匯量越多，對(duì)提高其表達(dá)能力的作用越大。

扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)，豐富的詞匯積累（乃至語(yǔ)匯積累）在作文啟蒙階段意義重大，作用明顯，但語(yǔ)言因素的制約作用同時(shí)還表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法的掌握諸方面。

語(yǔ)體風(fēng)格對(duì)作文的影響也有不可忽視的作用，小學(xué)階段主要是要盡量實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)語(yǔ)體向書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)體的過(guò)渡，并了解言語(yǔ)與語(yǔ)言的區(qū)別，在具體語(yǔ)境中靈活機(jī)動(dòng)地使用語(yǔ)言手段。

對(duì)于表達(dá)方式，也要能多了解和運(yùn)用各種句式、布局謀篇的常識(shí)及一些必要的修辭手段、方法和辭格。

總之，語(yǔ)言因素是影響作文質(zhì)量的第一重要因素。從思維起步，到口語(yǔ)交際，到書(shū)面表達(dá)，到寫(xiě)文章，都離不開(kāi)語(yǔ)言。只有語(yǔ)言文字功底扎實(shí)，才能談得上學(xué)習(xí)作文。否則，寫(xiě)一篇滿(mǎn)是錯(cuò)別字、病句的東西，連基本的意思都不能表達(dá)，怎么稱(chēng)得上作文呢？

（二）思想因素和知識(shí)因素

當(dāng)語(yǔ)言文字的制約因素得到解決以后，我們還要充分重視思想因素和知識(shí)因素。很明顯，一個(gè)思想品德方面積極向上、奮發(fā)有為的人，一個(gè)具有健康心態(tài)的人，再加上盡可能廣博的知識(shí)，在作文時(shí)不但素材豐富，選材游刃有余、得心應(yīng)手，而且文章所顯示的主題思想也往往是健康的、積極的。

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是其外衣，重要的還是要看文章所表現(xiàn)的內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。只有一個(gè)知識(shí)淵博的人，他寫(xiě)的文章所展現(xiàn)的內(nèi)容才有可能豐富多彩、異彩紛呈，不至于流于枯燥乏味和單調(diào)空洞。知識(shí)面和思想內(nèi)容解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

文章內(nèi)容就像人體的肌肉和筋骨，要使筋骨強(qiáng)健、肌肉豐滿(mǎn)發(fā)達(dá)，膚色健康有光澤，就要看寫(xiě)作者是不是一個(gè)博覽群書(shū)、知識(shí)廣博的人。當(dāng)然，不管是一個(gè)身強(qiáng)體壯的男人，還是一個(gè)沉魚(yú)落雁的美女，如果他（她）的內(nèi)心和靈魂是平庸的，甚至是邪惡和卑鄙的，那肯定會(huì)遭人鄙視甚至唾罵。而文章的主題思想就好比是人的頭腦、心臟和靈魂，是平庸、邪惡、虛偽，還是崇高、善良、真誠(chéng)、優(yōu)美??就在于寫(xiě)文章的人的思想道德修養(yǎng)和政治覺(jué)悟，在于作者的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（三）寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作興趣因素

有了扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底，有了廣博的知識(shí)以及積極健康的思想，還不一定就能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。要寫(xiě)好作文，的確還需要掌握必需的寫(xiě)作技巧。這些技巧解決的是“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，比如前人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、方法（往往體現(xiàn)在選學(xué)的典范的課文中，也可以在課外讀物中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟），教師自己的寫(xiě)作心得體會(huì)等。另外，“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從內(nèi)因入手點(diǎn)燃學(xué)生作文的欲望，激發(fā)出學(xué)生濃烈的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的向往之情，使“要我作文”轉(zhuǎn)化為“我要作文”，才是真正體現(xiàn)了學(xué)生作為教育活動(dòng)主體的地位，作文教學(xué)的難關(guān)才有了真正突破的可能。

總之，影響學(xué)生作文質(zhì)量的諸因素相輔相成，辯證統(tǒng)一，在促成學(xué)生提高作文水平發(fā)面都具有不可偏廢、不可忽視的地位。而教師指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，即可望從根本上解決作文教學(xué)的困境，進(jìn)而大幅度提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、教師的作文教學(xué)策略

根據(jù)上述對(duì)影響學(xué)生作文質(zhì)量諸因素的分析，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)。

（一）語(yǔ)言知識(shí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練

在語(yǔ)言功底方面，首先應(yīng)當(dāng)是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀、寫(xiě)作的最基礎(chǔ)部分。小學(xué)生作文時(shí)提筆忘字，寫(xiě)起來(lái)錯(cuò)別字連篇，就在于識(shí)字基礎(chǔ)差。教師要高度重視識(shí)字積詞，字詞之于文章就像磚瓦之于高樓大廈。識(shí)字時(shí)充分注意字的音、形，對(duì)于字義則應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，因字?jǐn)U詞，因詞說(shuō)話(huà)、造句，連句成篇。如此，不但真正掌握了字，而且訓(xùn)練了口頭、書(shū)面表達(dá)能力。

其次，要高度重視語(yǔ)匯積累，如好詞佳句、名詩(shī)名聯(lián)、名言警句、成語(yǔ)諺語(yǔ)歇后語(yǔ)??目前教材很有重視語(yǔ)匯積累的趨勢(shì)，說(shuō)明語(yǔ)匯積累的重要作用已成為一種廣泛的共識(shí)。當(dāng)然，積累的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用鞏固了積累。并且，如果不善于運(yùn)用所積累的語(yǔ)匯，可能形成僵化的“掉書(shū)袋”或者只積不會(huì)用。所以要積累，更要在說(shuō)話(huà)、交際、作文中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所積累的知識(shí)。再次，訓(xùn)練語(yǔ)言要重視口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)交際，多為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促其說(shuō)流暢、說(shuō)通順、說(shuō)完整，說(shuō)得有藝術(shù)水平?？谡Z(yǔ)表達(dá)是訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的一種途徑，與書(shū)面表達(dá)能力、作文能力成正比。

最后，在語(yǔ)言因素方面，為提高學(xué)生作文質(zhì)量，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼渲小捌迫f(wàn)卷”說(shuō)的就是博覽群書(shū)，因讀得多，下筆做文章自然就會(huì)如有神助；詩(shī)讀得多，自然也就會(huì)作詩(shī)了。韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！闭f(shuō)的就是閱讀（學(xué)）是耕耘，而作文（文）是收獲。沒(méi)有辛勤的耕耘，就沒(méi)有豐碩的收獲。

閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這是對(duì)作文影響最直接的一面。在閱讀典范的文章時(shí)，語(yǔ)言句式、表達(dá)方法、修辭運(yùn)用等各方面都可受到啟發(fā)，如人教版九義教材第八冊(cè)第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線(xiàn)，逆向采用溪流作為暗線(xiàn)，兩條線(xiàn)索加上段際之間的過(guò)渡句，使文章脈絡(luò)清晰、有條不紊；而路上見(jiàn)聞、外洞、孔隙、內(nèi)洞又緊抓特點(diǎn)寫(xiě)得讓人讀來(lái)感到如身臨其境。此文寫(xiě)法很可以作為游記、寫(xiě)景文的借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的閱讀文章大多都是優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)的典范之作，教師應(yīng)在教學(xué)中多指導(dǎo)閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度賞析，以潛移默化地影響其作文水平。

顯而易見(jiàn)，學(xué)生僅限于閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要盡量創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有益的課外書(shū)籍，“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這是不少成功的語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)之談，意即在課內(nèi)學(xué)方法，在課外閱讀中真正受益。課外閱讀要作好指導(dǎo)，具體地說(shuō)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書(shū)刊；

2、好記性不如爛筆頭，要讓學(xué)生在閱讀時(shí)把一些好詞佳句、諺語(yǔ)警句、精彩片斷以及激人上進(jìn)的材料等及時(shí)記在筆記本上，并加以分類(lèi)整理，熟記于心，有所感時(shí)提倡多寫(xiě)讀后感。

在語(yǔ)感訓(xùn)練上，還提倡教師下水作文，作為范文。這一方面使老師真正了解寫(xiě)作的思維過(guò)程，以便更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可直接作為學(xué)生的榜樣，言傳身教，學(xué)生更易于、更樂(lè)于接受。

（二）思想品德教育及拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)

上文我們論述到思想和知識(shí)面是影響學(xué)生作文質(zhì)量的重要因素，對(duì)此教師就應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。首先說(shuō)思想品德教育。眾所周知，新時(shí)代的教師不光要作“經(jīng)師”，更要作“人師”；不只是教書(shū)，更要育人。小學(xué)各科的課程目標(biāo)都或多或少地滲透著人文精神，新一輪課改方向以前所未有的高度和深度重視合格公民的培養(yǎng)，學(xué)生全面素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。而語(yǔ)文科目更是處處閃耀著人文精神的光輝，在語(yǔ)文科目教學(xué)中應(yīng)該把立德、立身放在第一位，德立、身立而后立言作文，文章才能真正體現(xiàn)人性的光輝，才能真正言之有物、言之有理，表現(xiàn)出真善美的高尚追求。

小學(xué)課本中，那些典范的文章往往同時(shí)是育人的好教材，有的贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的美好品質(zhì)，如《古井》、，《峨嵋道上》；有的表現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)守信、遵守公德的優(yōu)良作風(fēng)，如《中彩那天》、《釣魚(yú)的啟示》；有的講自強(qiáng)不息如《一定要爭(zhēng)氣》；有的表明對(duì)景、物的熱愛(ài)，富于和諧、生命的氣息，如《桂林山水》、《養(yǎng)花》、《貓》??

教師要不失時(shí)機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，陶冶其情操，使其真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這樣，他們寫(xiě)作文才能表現(xiàn)出健康、昂揚(yáng)、純正的主題。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育也可結(jié)合課外閱讀的指導(dǎo)進(jìn)行。

再說(shuō)知識(shí)面的拓展。

小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)不好作文的另一大原因，還在于知識(shí)面、視野的狹窄。眾所周知，在廣大的山區(qū)、農(nóng)村，由于交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等多方面的原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)城市習(xí)以為常的紅綠燈、公園、少年宮??聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)。許多人連電視都沒(méi)見(jiàn)到，更不用說(shuō)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等等高新科技產(chǎn)品！他們除了在學(xué)校幾節(jié)課（學(xué)校由于師資、設(shè)備等原因，經(jīng)常必需課程都難以開(kāi)齊開(kāi)全，更不用說(shuō)各種活動(dòng)、各種興趣小組?。褪腔丶覄?wù)農(nóng)：扯豬草、放牛羊、挖地、背糞??實(shí)在是太單調(diào)、太枯燥了。

為此，教師并非無(wú)所作為，我認(rèn)為可以從以下兩方面著手：

其一，充分利用課堂、學(xué)校條件拓展知識(shí)面，在課堂上想方設(shè)法向?qū)W生介紹各種常識(shí)，各種學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的知識(shí)，特別是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的各種新生事物。課外盡量讓學(xué)生多閱讀。不少農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在都有了圖書(shū)，要充分利用。上文對(duì)閱讀的作用已有一些論述，主要闡述閱讀對(duì)作文的直接影響。事實(shí)上閱讀有益的課外書(shū)還可以無(wú)限地?cái)U(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，間接地對(duì)作文水平發(fā)生影響。學(xué)海無(wú)涯、書(shū)山有路，幾乎盡其全人類(lèi)的知識(shí)，都能到相關(guān)的書(shū)籍中去獲取，“秀才不出門(mén)，能知天下事”，大量的課外閱讀和學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)學(xué)生接觸面狹窄的不足。不能行萬(wàn)里路，可以讓他們讀萬(wàn)卷書(shū)。對(duì)于作文，知識(shí)面廣了，自然有取之不盡的素材。這樣，寫(xiě)起作文來(lái)，內(nèi)容怎么可能不充實(shí)呢！其二，多指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成隨時(shí)記下所見(jiàn)所聞、所思所感的習(xí)慣。讓學(xué)生不光具有豐富的書(shū)面知識(shí)，更具有豐富的結(jié)合實(shí)際的生活積累。在大自然中，在社會(huì)中，在生活、學(xué)習(xí)中，要盡量打開(kāi)他們的眼界，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。事實(shí)上，農(nóng)村的有些事物也是城市學(xué)生從未深刻體驗(yàn)的，大可加以開(kāi)發(fā)：自然本真的山山水水、田園風(fēng)光、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，以及人們?cè)诤畞?lái)暑往中的生活勞作、喜怒哀樂(lè)，大可引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)觀(guān)察，用心感悟，并引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們?cè)谄椒?、單調(diào)、枯燥中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，化腐朽為神奇。不管何時(shí)何地，告訴學(xué)生，生活是廣闊的海洋，到處蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的寶藏。只要善于去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，作文的素材真是俯拾即是。

作文即文學(xué)的起步，文學(xué)即人學(xué)，閃現(xiàn)著人文精神的光輝。作文與做人同步，這也是新時(shí)期大語(yǔ)文觀(guān)念的體現(xiàn)。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，激發(fā)寫(xiě)作興趣

有了文字、語(yǔ)言功底，有了純正昂揚(yáng)的思想，有了豐富的書(shū)本知識(shí)和生活體驗(yàn)，如果在掌握一定的寫(xiě)作技巧，學(xué)生作文就可望得于心而應(yīng)于手了。

寫(xiě)作技巧的習(xí)得，主要靠學(xué)生的領(lǐng)悟和把握（在閱讀、欣賞、比照的基礎(chǔ)上），但教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引，如指路的明燈，可使學(xué)生事半功倍、突飛猛進(jìn)。

事實(shí)上，寫(xiě)作技巧的內(nèi)涵和外延無(wú)比豐富，比如：怎樣審題？對(duì)各種命題方式怎樣把握？各種文體如記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文各有什么具體的格式、語(yǔ)體要求？寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)人、記事、抒情文各有什么常見(jiàn)寫(xiě)法？怎樣謀篇布局？怎樣使用詞格？等等等等。教師要在教學(xué)中相機(jī)點(diǎn)撥，精心指導(dǎo)。

而對(duì)于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，方法不拘一格，各位教師大可仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。真正具有強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感和事業(yè)心的教師，相信都能探索出最佳的途徑，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

⑴《昭通教育》2005年第一期 王家秀 施汝坤 吳靜等人作品 ⑵《語(yǔ)言學(xué)概論》 胡明揚(yáng)主編 語(yǔ)文出版社2000年4月版

⑶《課程的反思與重建》任長(zhǎng)松著 北京大學(xué)出版社2002年7月版

第二篇：農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作初1

農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作初探

安定區(qū)花溝學(xué)校車(chē)生龍

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施給農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們共享優(yōu)質(zhì)資源奠定了基礎(chǔ)，但也帶來(lái)了不少的問(wèn)題和困惑。如何解決遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村應(yīng)用過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，讓設(shè)備真正發(fā)揮其作用，是需要深入思考的問(wèn)題。結(jié)合工作實(shí)際，筆鋒者談了自己的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育 問(wèn)題對(duì)策

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村教育工作，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、城市與農(nóng)村、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育帶來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下的新的教育觀(guān)念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作開(kāi)展以來(lái)，在農(nóng)村學(xué)校，還存在著許多的問(wèn)題和困惑，如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況不斷推進(jìn)應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校應(yīng)用過(guò)程中遇到的一些困難和問(wèn)題，讓設(shè)備真正用起來(lái)，真正出效果，是我們深入思考的問(wèn)題：

一．農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題：

農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的電教老師，交通不變，安裝難度相當(dāng)大，我們想盡一切辦法把設(shè)備安裝到位，并且調(diào)試好后，令人頭痛的是，農(nóng)村教師大多不會(huì)電腦，不會(huì)自主進(jìn)行調(diào)試、接收，更不用說(shuō)利用它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。稍有點(diǎn)問(wèn)題不能自己解決，要技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)，這就使設(shè)備的使用率大打折扣。

農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重不足，配備的一線(xiàn)教師多為兼職，而且是身兼數(shù)職，課時(shí)多，任務(wù)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)教育衛(wèi)星電視節(jié)目和教育衛(wèi)生寬帶網(wǎng)絡(luò)節(jié)目進(jìn)行

有效的接收，錯(cuò)過(guò)了許多節(jié)目的播放時(shí)間，影響了資源的使用，沒(méi)有時(shí)間和精力從事遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，沒(méi)有更好的使用設(shè)備，運(yùn)用資源。

豐富的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為教育科研帶來(lái)了生機(jī)和活力，大量的前沿信息能激發(fā)教師開(kāi)展教育科研的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)工作。

二．改變農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作的幾點(diǎn)想法。

（一）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大了。因此，各學(xué)校的校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到貧困地區(qū)教育滯后原因及當(dāng)前貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，而教育的滯后制約了人才的培養(yǎng)，人才的奇缺約束了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成了“經(jīng)濟(jì)——教育——人才——經(jīng)濟(jì)”相互制約，相互束縛的現(xiàn)狀。只有充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，使東部發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教育資源，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息從空中源源不斷地送到西部貧困地區(qū)，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)里的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師們了解先進(jìn)的教學(xué)方式方法，更新教育教學(xué)觀(guān)念，大幅度提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)改變“重設(shè)施設(shè)備，輕應(yīng)用研究，重硬件投入，輕軟件資源建設(shè)，重公開(kāi)觀(guān)摩，輕日常教學(xué)應(yīng)用，重技術(shù)操作培訓(xùn)，輕學(xué)科整合和教學(xué)設(shè)計(jì)研究”，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作放在整個(gè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展納入教育發(fā)展整體規(guī)劃。要高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用和推廣工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用推廣工作，制定切實(shí)可行的開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的方案，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口。

（二）資金到位

在實(shí)行《農(nóng)村義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)保障體制》改革后，中央和縣級(jí)財(cái)政要在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中充分考慮遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，落實(shí)投入機(jī)制，落實(shí)一線(xiàn)教師待

遇，在核定教師編制時(shí)增加一線(xiàn)教師數(shù)量，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作能健康有序地發(fā)展。

（三）培訓(xùn)到位

我認(rèn)為，對(duì)于培訓(xùn)工作，從學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)：①校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)。②網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)。③衛(wèi)星接收站管理人員培訓(xùn)。④光盤(pán)播放點(diǎn)人員培訓(xùn)。⑤骨干教師培訓(xùn)。⑥學(xué)科教師培訓(xùn)。

（四）管理措施到位

①要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密安排，確保遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施，學(xué)校在制定工作計(jì)劃時(shí)，把遠(yuǎn)程教育工作納入學(xué)校整體工作量化考核中，作為年終考核內(nèi)容之一；②要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)制度；③要加強(qiáng)考核力度，做到有獎(jiǎng)有懲。

（五）收集整理到位

學(xué)校的收集整理是很重要的一環(huán)，除了要保證按時(shí)接收，按時(shí)分類(lèi)整理之外，可采取以下幾種途徑來(lái)保存資源，進(jìn)行全程應(yīng)用。①硬盤(pán)保存資源?，F(xiàn)在硬盤(pán)的價(jià)格不是太高，學(xué)?？少?gòu)置2—3個(gè)120G以上的硬盤(pán)作為資源庫(kù)的儲(chǔ)藏庫(kù)，對(duì)一些需要保存得較久的，有利于連續(xù)應(yīng)用的資源存在這一個(gè)硬盤(pán)內(nèi)，這樣，資源也不會(huì)丟失，硬盤(pán)每隔三個(gè)又可以重新利用；②光盤(pán)保存資源。對(duì)一些適用于課堂教學(xué)的資源或?yàn)檗r(nóng)服務(wù)的資源，教學(xué)有用的課堂實(shí)錄，教學(xué)輔導(dǎo)等內(nèi)容可刻錄成光盤(pán)進(jìn)行有效利用；③紙質(zhì)保存資源。如一些習(xí)題，參考資料，可打印成冊(cè)，建立分類(lèi)檔案，供老師們借閱參考；④教師個(gè)人自建文件夾保存資源。同時(shí)教師還可以把資源進(jìn)行修改、應(yīng)用，建立共享文件夾，利于信息的反饋、交流。如課件、教案、論文等⑤整合保存資源。一期結(jié)束后，可將一期的資源進(jìn)行篩選、分類(lèi)、歸檔、整理，建立相應(yīng)的保存方法，形成一套完整的可利用資源。

（六）資源應(yīng)用到位

對(duì)遠(yuǎn)教資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)。通過(guò)遠(yuǎn)教播放設(shè)備，讓學(xué)生觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)名師名校教學(xué)方法的效果；充分利用空中課堂實(shí)錄，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的教育教學(xué)指導(dǎo)。

（七）教育研究到位

應(yīng)用在遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合，加快教改步伐。讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科教育整合，加快教改步伐。①推動(dòng)廣大教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上獲取的先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學(xué)中去，積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)主式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。②利用遠(yuǎn)教資源舉辦的各種公開(kāi)課教學(xué)，播放專(zhuān)家對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺(tái)，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的教法和學(xué)法，有全面的理解和掌握。③教育行政部門(mén)要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項(xiàng)目和課題，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教與學(xué)的研究。通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)、專(zhuān)題培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)電教課評(píng)比、課件制作競(jìng)賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗(yàn)與做法。通過(guò)學(xué)習(xí)交流和課題研究推動(dòng)學(xué)校的信息化進(jìn)程，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)的教育跨越式發(fā)展。

針對(duì)“二種模式”的特點(diǎn)，加強(qiáng)資源的合理應(yīng)用。各項(xiàng)目學(xué)校要結(jié)合“二種模式”的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的講座和做課件的方法廣泛、迅速傳播給教師和學(xué)生。

第三篇：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初1

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

摘要：本文試圖通過(guò)作者在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，從影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的原因以及相應(yīng)的解決方法兩方面，對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 解決方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)他們學(xué)以致用的語(yǔ)言能力也有了更高的要求。而對(duì)于就業(yè)和升學(xué)壓力越來(lái)越大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較高的英語(yǔ)水平無(wú)疑會(huì)為大學(xué)生求職、升學(xué)增加一個(gè)重要的砝碼。那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，以一種更有效的方式去教好學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，并在課時(shí)比較緊張的情況下取得一定的效果？本文將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的問(wèn)題

（一）語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)——方言的影響

大學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，很多學(xué)生的普通話(huà)都不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來(lái)的英語(yǔ)同樣也具有地方特色，這其實(shí)也與他們?cè)谥行W(xué)階段接受的英語(yǔ)教育有關(guān)，大部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的老師由于輕口語(yǔ)重語(yǔ)法忽視了學(xué)生在講英語(yǔ)這一能力上的培養(yǎng)。因此，這樣的學(xué)生，即使語(yǔ)法掌握得很扎實(shí)，也還不能和外國(guó)人交流。小到單詞、音標(biāo)，大到句子、段落，都受到他們方言的影響，而說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)。

（二）表達(dá)不地道——母語(yǔ)思維的影響

幾乎所有的學(xué)生在用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷這樣的思維過(guò)程：聽(tīng)到英語(yǔ)——翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)行理解——用漢語(yǔ)思考要說(shuō)的話(huà)——翻譯成英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。很明顯，這樣的思維過(guò)程，一定會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維來(lái)講英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)的英文永遠(yuǎn)不會(huì)是地道的英文，而是中國(guó)式英語(yǔ)，即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，詞匯量很大，在口語(yǔ)表達(dá)上也難以達(dá)到讓人滿(mǎn)意的效果。

（三）羞于開(kāi)口——缺乏信心的影響

盡管學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，并且知道提高口語(yǔ)水平最有效的方法就是張開(kāi)嘴，勇敢地說(shuō)出來(lái)，但還是有很多學(xué)生由于缺乏信心而羞于開(kāi)口。其實(shí)在這些學(xué)生的內(nèi)心深處是很渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)，但由于基礎(chǔ)較差，帶有濃重的地方口音，怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確而被人嘲笑，因此導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上總是沉默是金。所以，這些學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平仍然沒(méi)有得到提高。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的解決方法

（一）糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

在大學(xué)英語(yǔ)的第一堂課，向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，在課下同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。同時(shí)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯(cuò)的發(fā)音在課堂上有針對(duì)性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進(jìn)行展示，例如，電影對(duì)白，演說(shuō)詞，詩(shī)歌朗誦，英文歌曲等。學(xué)生通過(guò)模仿不僅可以糾正每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音也可以有意識(shí)地去學(xué)習(xí)純正英文中的語(yǔ)調(diào)及地道的表道方法，從而增加對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。長(zhǎng)此以往，一定能收到意想不到的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力（1）鼓勵(lì)學(xué)生掌握盡可能多的詞組

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)，不能占用太多的課堂時(shí)間，而應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中比較重視的單詞的掌握，并配以一定的例句，但在實(shí)際生活中，詞組才是人與人交流的最小單位。因此，學(xué)生應(yīng)以詞組為單位，盡可能多地掌握詞組。教師為了引導(dǎo)學(xué)生可以在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤朐~組接龍競(jìng)賽之類(lèi)的游戲，要求學(xué)生按順序?qū)⒆约核莆盏脑~組寫(xiě)到黑板上，這種方法一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以提高學(xué)生記憶詞組的積極性。（2）地道英語(yǔ)/固定表達(dá)法的學(xué)習(xí)

有些地道的英語(yǔ)表達(dá)法可以猜出他們的意思，卻很難在說(shuō)的時(shí)候想到這些固定的說(shuō)法。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看些純正的英語(yǔ)閱讀材料，地道的英語(yǔ)影片，并有意識(shí)地積累這樣的句子，比如用一個(gè)小本子把平時(shí)看到的這樣一些純正地道的句子記下來(lái)，有空時(shí)就多拿出來(lái)翻一翻，讀一讀，在日常的生活中也可以隨時(shí)地向周?chē)瑢W(xué)朋友“顯示一下”，來(lái)幫助自己記憶。這樣，久而久之，在很多情境下，學(xué)生們就可以按照英語(yǔ)的模式來(lái)表達(dá)意思了。（3）背誦文章講故事，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)生通過(guò)背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。在跟讀——朗讀——背誦這三步曲的練習(xí)中，學(xué)生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。其實(shí)，無(wú)論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學(xué)生的水平，內(nèi)容是學(xué)生們所感興趣的，堅(jiān)持背誦，都能提高學(xué)生的語(yǔ)感。例如，教師可以在每節(jié)口語(yǔ)課上安排一個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們把課下收集的或者自己寫(xiě)的感興趣的故事或者笑話(huà)在課上講給大家聽(tīng)，其實(shí)只要是學(xué)生感興趣的，他們都能在課堂上勇躍表現(xiàn)。

（三）因材施教，營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)信心

作為教師，要盡量了解每一個(gè)學(xué)生的水平和需求，給大家發(fā)揮的空間；在課堂上營(yíng)造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感；在練習(xí)的過(guò)程中，難度從易到難，盡量把

問(wèn)題按照學(xué)生的水平有意識(shí)地區(qū)別開(kāi)來(lái)。當(dāng)同學(xué)們不再羞于開(kāi)口，都敢于用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)看法時(shí)，教師應(yīng)格外注意給學(xué)生糾錯(cuò)的方法。對(duì)每個(gè)人不同的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出，學(xué)生必然能夠改正；對(duì)于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該注意到，并及時(shí)地予以鼓勵(lì)，老師的認(rèn)可最能激發(fā)學(xué)生的信心?？傊?，在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面，教師的教學(xué)方法起著極為重要的作用，英語(yǔ)教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的正確策略，才能真正幫助學(xué)生切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力緊密結(jié)合起來(lái)。這要求教師在課堂上采用的程序要有利于學(xué)生間的相互交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用等。只有這樣，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。參考文獻(xiàn)：

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University spoken English Teaching Abstract: This paper attempts by the author in the actual teaching problems, from the impact of oral English ability of students to improve the reason as well as the corresponding solution method two aspects, on how to improve students' oral English ability is discussed.Key words: University English

teaching method With the accelerated process of economic globalization, the political, economic, cultural and other aspects of the relationship further strengthened, students use the language more and more opportunities to communicate with their society, learn in order to practise language ability also had a higher request.While the employment and higher education more and more college students, has a high level of English for college students, education will undoubtedly increase an important weight.So, how to improve students' English learning interest, in a more effective way to teach students' oral English in the class, and more tense circumstances to obtain certain effect? This paper from the following aspects.One, effect of oral English ability of students to raise the issue of

(a)the speech not standard--the effects of dialect College students from the country from all sides, many students are not very standard Mandarin, with a strong local accent, so from their lips speak English also has local distinguishing feature, it is with them in the stage of primary and middle schools of English education, most of basic English education teacher due to light weight ignore students' spoken grammar in English the ability training.Therefore, such students, even if the grammar is very strong, can communicate with foreigners.Small words, phonetic symbols, to sentence, paragraph, are they the effects of dialect, not standard and said.(two)expression is not authentic--effect of mother tongue thinking Almost all the students to speak in English, will experience the process of thinking: hear English translation into Chinese--Understanding--Thinking in Chinese words--translation into English expression.Obviously, this thinking process, must be the mother tongue thinking influence.If has always been to such logical thinking in terms of English, spoken English is never idiomatic English, but Chinese style English, even if English for many years, large vocabulary, in oral expression is also difficult to achieve satisfactory effect.(three)shy--a lack of confidence in the effect of Although the students have realized the importance of oral English, and how to improve spoken English is the most effective way to open the mouth, brave to say, but there are still many students due to lack of confidence and shy.In fact, in these students' heart is very eager to have the opportunity to exercise, but due to poor foundation, with a strong local accent, fear is not the standard pronunciation, expression is not accurate and was ridiculed by the human, thus leads to quite a part of students in the English class always silence is golden.Therefore, these students until graduating from University, English is still not improved.Two, improve the students' spoken English solution(a)to correct students' English pronunciation, tone of voice

In university English first class to students, illustrate the importance of correct pronunciation, the standard pronunciation is one of the basic quality of spoken english.And urge students to actively correct, in class between the students help each other, mutual supervision.At the same time the teacher should help students to summarize some extremely error-prone pronunciation in the classroom to point out, allowing students to cause enough attention and attention.Teachers can arrange the students do some of their interest in acoustic materials Imitation and requirement in the classroom on the display，for example, film dialogue, speeches, poetry readings, English songs.Students not only can be corrected by imitating each word accurate pronunciation can also have the sense to learn pure English in intonation and authentic table method, thereby increasing the sense of English language.If things go on like this, will receive beat all effect。

(two)to cultivate students' competence of thinking in English(1)to encourage students to grasp as much as possible.In the university English teaching, vocabulary learning, not to take up too much time in the classroom, but should become students' autonomous learning one of the main content.The traditional teaching of value mastery words, and with some examples, but in real life, the phrase is the communication between people is the smallest unit of.Therefore, students should take in order to phrases as units, as much as possible to grasp the phrases.Teachers to guide students in the classroom properly adding phrase Solitaire competition game, requests the student in order to their own understanding of the phrases on the blackboard, this method can active classroom atmosphere, but also can improve students' memory phrase enthusiasm.(2)English / fixed expression method of learning Some idiomatic English expressions can guess their meaning, it is difficult to say when the fixed statement.Therefore, the teachers should guide students to read more English reading materials, English movies, and consciously to accumulate such a sentence, such as a small notebook to observe such authentic sentences down, had the time to get out of a turn, read, in the daily life can also be readily to the surrounding friends“ show”, to help his memory.So, in the course of time, in many situations, students can follow patterns in English to express meaning.(3)recite the story, to cultivate the sense of language Students by reciting a concise article, can alleviate the fear of difficulty, arouse their interest, more important is to cultivate their sense of language.In reading--Reading--recite the three steps of practice, the students have greatly increased their sentences and comprehension ability.In fact, no matter what the material, as long as the authentic English, with difficulty level of students, content is the students are interested in, insist to recite, can improve the students' sense of language.For example, the teacher can in each speaking lesson a student tells the story of the link, the students were asked to class collection or write your own interest stories or jokes in class to listen to everybody, in fact, as long as the student is interested in, they are in the classroom can Yong Yue performance.(three)teach students in accordance with their aptitude, create a relaxed atmosphere, inspire confidence As a teacher, should try to understand each student 's level and demand, for everyone to play space;in the classroom to create a relaxed atmosphere, eliminating students' nervousness;in practice process, difficulty from easy to difficult, as far as possible the problem according to the student's level of consciousness different from.When the students no longer shy, can use English to express their opinion, teachers should pay more attention to students' correcting method.Each of the different errors, teachers should put forward, students will be able to correct;for each student has little progress, teachers should pay attention to, and timely encouragement, teachers can stimulate students' confidence in recognition of the most.In conclusion, in improving students' oral English ability, the teacher's teaching method plays a very important role, English teachers should master certain skills teaching and improve the students' spoken English correct strategy, can help the students to improve the ability of oral expression.Therefore, teachers should learn means and ultimate goal is the purpose of communication and master the ability to use language to closely combine.This requests the teacher in the classroom using the program to help students exchanges, emphasizes the students' initiative and interaction.Only in this way, teachers in the teaching of English, can fundamentally stimulate students interest in learning, to mobilize students' learning initiative and enthusiasm, cultivate the consciousness to learn in order to practise.[ Reference.[1 ] Pang Jixian, Wu Weiwei.Empirical study of group work in the English classroom.Foreign language teaching and research, 2000(6).[ 2]Peng Jinding , The university English teaching theory.Hunan people's publishing house, 2004 [3 ] Wang Yusheng, Discussion on spoken English Teaching in University.Heilongjiang : higher educational research and evaluation, 2007, 1 [4 ] Huang Qiang, University Oral English teaching.Reading and writing: Education Journal, 2007, 1

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課,特別是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)更是難中之難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@與原來(lái)的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫(xiě)作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。為何農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的我，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

大凡好的作品，皆來(lái)源于生活。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼?，把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間親近自然，走進(jìn)社會(huì)，用自己的眼光和心靈去感受，去體驗(yàn)，改變作文寫(xiě)作的“苦”與“煩”。

魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀(guān)察，對(duì)于任何事物，必須觀(guān)察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說(shuō)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，“文章本天成，妙手偶得之?！敝灰麄兤綍r(shí)留心觀(guān)察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。比如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)農(nóng)村生活，并訴諸筆端。農(nóng)村生活對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)熟悉而親切，可挖掘的素材有很多。如：野外勞動(dòng)生活，農(nóng)家孩子從小就與土地打交道，是聞著田野的清新和泥土的芬芳長(zhǎng)大的，勞動(dòng)會(huì)給他們帶來(lái)豐收的喜悅，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗(yàn)；農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗，比如端午包粽子，中秋賞月吃月餅，春節(jié)耍香火龍等，再加上各種紅白喜事，這些農(nóng)村習(xí)俗具有獨(dú)特性，極富生活色彩；贛南客家文化，如“采茶戲”“迎神”等富有生活情趣。所以我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情，記錄身邊的真人真事，關(guān)注班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)動(dòng)態(tài)，做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的好文章來(lái)。記得我教學(xué)三年級(jí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的作文，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“年二十八那天是龍布圩，我和大人們?nèi)ゲ赊k年貨，我們一路有

說(shuō)有笑的走著。隔壁的賴(lài)阿姨說(shuō)：?今年要買(mǎi)紅瓜子，日子過(guò)得紅火。?鄰村的廖大嬸就說(shuō)：?我要買(mǎi)條魚(yú)——年年有余。?你看中國(guó)的風(fēng)俗是不是特別有意思呀”這樣一來(lái)，學(xué)生逐步體會(huì)到寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒(méi)什么可寫(xiě)而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)好觀(guān)察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

二、強(qiáng)調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)

⒈堅(jiān)持普通話(huà)交談，使語(yǔ)言規(guī)范化

為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語(yǔ)言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思?！蔽腋嬖V學(xué)生，作文就是“我手寫(xiě)我口”，這“口”其實(shí)就是普通話(huà)，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語(yǔ)言。課堂上，我用普通話(huà)講，學(xué)生也用普通話(huà)說(shuō)；課間，師生也用普通話(huà)交談。我還要求學(xué)生把普通話(huà)帶回家里、帶到社會(huì)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話(huà)變得流利了，作文中的語(yǔ)句也通順多了。

⒉先說(shuō)后寫(xiě)，邊讀邊改，讀后再抄

《課標(biāo)》在關(guān)于寫(xiě)作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。因此，每次習(xí)作練習(xí)，我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生先想好了再說(shuō)說(shuō)，說(shuō)通后才寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完了反復(fù)讀幾遍，并對(duì)讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽(yù)寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到“心口如

一、口手如一”。

⒊多向評(píng)議，互相欣賞，共同提高

大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來(lái)源于學(xué)生有比較自覺(jué)的寫(xiě)作目的外，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。《課標(biāo)》也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè) ”“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見(jiàn)解”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，如何抓好習(xí)作講評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習(xí)作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評(píng)、小組輪讀推薦習(xí)作、集體交流評(píng)選佳作、優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)等評(píng)議方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高

自己的習(xí)作水平。

三、適時(shí)指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識(shí)為技能

“小學(xué)生作文的性質(zhì)是?練筆?，是把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)”。因此，當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作材料，并學(xué)會(huì)了使用規(guī)范化語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把“書(shū)本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來(lái)，在閱讀教學(xué)中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使作文能力不斷提高。

我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫(xiě)得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語(yǔ)言，通過(guò)經(jīng)常性的仿說(shuō)仿寫(xiě)，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生、要求學(xué)生。就說(shuō)《爬天都峰》一課吧，作為山區(qū)的孩子上山下河是他們常做的事，而真要讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于爬山的作文時(shí)，他們往往無(wú)從下手。在學(xué)習(xí)《爬天都峰》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚，被描寫(xiě)天都峰山高路險(xiǎn)這段文字所吸引，眼神里流露出求知的強(qiáng)烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回憶平時(shí)爬永修當(dāng)?shù)孛?--云山的親身體驗(yàn)，然后以“游覽云山”為題，寫(xiě)一篇有特色的作文。因?yàn)橛小杜捞於挤濉纷鲄⒖迹钟杏H身游覽云山的切身體驗(yàn)，學(xué)生的作文都寫(xiě)得很有味，其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象：“從學(xué)校出發(fā)驅(qū)車(chē)一個(gè)多小時(shí)才來(lái)到云山腳下，抬頭一看，這么高，在云彩上面哩，難怪當(dāng)?shù)卮迕癜堰@座石山命名為云山，石級(jí)像從天而降，讓人感到心頭發(fā)顫！”小作者描述得多形象呀，雖模仿了課文的某些寫(xiě)法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就想來(lái)云山一睹為快！

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴(lài)，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?？傊?，對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變固有方法，就會(huì)走出語(yǔ)文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀(guān)察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫(xiě)作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

黃平縣重安鎮(zhèn)皎沙小學(xué) 何芳

教學(xué)大綱指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。”小學(xué)生作文也就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。怎樣把小學(xué)生對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)水平用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、改進(jìn)第一課堂作文教學(xué) 第一課堂作文教學(xué)是向?qū)W生傳作文知識(shí)，訓(xùn)練作文能力的主要時(shí)機(jī)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)從改進(jìn)第一課堂作文談起。

1.擴(kuò)大命題范圍。是學(xué)生有啥可寫(xiě)，小學(xué)生的生活是異常豐富的，小學(xué)生的興趣愛(ài)好是非常廣泛，要從小學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，改掉過(guò)去那種單一老師命題、師生共同命題、學(xué)生命題三結(jié)合的方式。

2.更新指導(dǎo)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上作文課時(shí)要改變以往老師唱“獨(dú)角戲”的方法。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。每次作文指導(dǎo)課，要根據(jù)體裁、內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)的不同而設(shè)計(jì)一些新穎有趣符合學(xué)生特點(diǎn)的方法方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

3.加強(qiáng)片斷練習(xí)。化解作文訓(xùn)練難度片斷練習(xí)，便于具體指導(dǎo)，宜于消除學(xué)生的畏難情緒。因此，根據(jù)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，先設(shè)計(jì)好有關(guān)的片斷讓學(xué)生練習(xí)，再寫(xiě)整篇作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到難了。

4.激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自改作文。過(guò)去的作文是“先生命題學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生作文先生改”，往往事倍功半?，F(xiàn)在提倡學(xué)生參與批改和講評(píng)工作，具體做法是，本人自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改、師生共評(píng)共改。

二、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

第二課堂作文活動(dòng)是第一課堂作文教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)第二課堂可以豐富學(xué)生素材，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣。教師可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.組織觀(guān)察活動(dòng)。交給學(xué)生觀(guān)察方法采用集體和分散相結(jié)合方法，經(jīng)常組織學(xué)生觀(guān)察生活、觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察大自然，通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生積累多種多樣、豐富多彩的題材庫(kù)；使學(xué)生“需之切”、“樂(lè)其業(yè)；使學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察思維，表達(dá)的愿望如梗在胸，不葉不快，迫切地將自己的看法和想法及時(shí)地表達(dá)出來(lái)。

2.開(kāi)辟作文園地，鼓勵(lì)積極投稿。小學(xué)生優(yōu)自尊心、好奇心、好勝心，還有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，更喜歡老師重視自己、表?yè)P(yáng)自己。根據(jù)學(xué)生的心理在教室里開(kāi)辟作文園地，把學(xué)生中寫(xiě)的具體、生動(dòng)的文章，精彩的片斷、新穎的開(kāi)頭、耐人尋味的結(jié)尾、承上啟下的過(guò)渡等刊登在園地內(nèi)，供學(xué)生們閱讀、欣賞、評(píng)議。同時(shí)鼓勵(lì)欣賞投稿，讓他們嘗到稿子被錄用的甜頭，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

3.讀報(bào)、剪報(bào)、辦報(bào)。要求學(xué)生每天讀一篇新聞報(bào)道，并把所讀的新聞報(bào)道剪下來(lái)，然后寫(xiě)一句于報(bào)道有關(guān)的話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生半月或一月辦一期手抄小報(bào)，要求學(xué)生自擬題目、自己排版、自己抄寫(xiě)、自己插圖等，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤讀勤練筆

勤練筆的意義在于促使學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)練筆積詞成句，積段成篇，逐步培養(yǎng)能力。勤練筆不是多多益善，重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讀寫(xiě)要緊密結(jié)合，根據(jù)每篇課文不同的特點(diǎn)設(shè)置有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量的練筆內(nèi)容。如：一寫(xiě)開(kāi)頭；二寫(xiě)結(jié)局；三邪人物等。總之，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，給學(xué)生各種創(chuàng)作機(jī)會(huì)，誘發(fā)他們練筆的積極性，培養(yǎng)勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教給學(xué)生觀(guān)察、思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，多給學(xué)生練筆創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫(xiě)好作文是完全可能的。