第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

摘要：本文根據(jù)筆者在農(nóng)村小學(xué)任教多年的經(jīng)歷所感所得,簡(jiǎn)單探討了如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件,因材施教, 提高農(nóng)村小學(xué)生的作文寫作能力的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)作文能力培養(yǎng)因地制宜

受一些歷史和客觀因素的影響，我國(guó)農(nóng)村教育比較薄弱。尤其是作文,一直是教學(xué)的“老大難”。那么，如何針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文主體的特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題與原因,按照《課標(biāo)》要求,提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平呢?葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情等材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。農(nóng)村孩子有自己特別的生活場(chǎng)景，有城里小孩所沒有的生活經(jīng)驗(yàn)。比如田間勞作、煮飯、喂豬、放牛、帶弟妹、做紅薯窯、捉魚等經(jīng)歷，都可以成為他們活生生的寫作素材。只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和引導(dǎo)的真心，相信農(nóng)村孩子可以有取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，筆者認(rèn)為要做到以下三點(diǎn):

一、激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力來加深寫作興趣。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開興趣和想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新，也就建立不起對(duì)寫作的興趣。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？主要是觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象。無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對(duì)“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，特別是農(nóng)村的學(xué)生，知識(shí)面更是狹窄，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！濃厚的興趣是寫好作文的直接動(dòng)力。興趣來源于對(duì)作文的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生于良好的寫作心境,孕育在成功后積極情緒的體驗(yàn)中。從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手, 使學(xué)生把寫作視作“為生活而寫”、“為未來而寫”、“為興趣而寫”的趣事、樂事,學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)寫作。

二、結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，積累材料，豐富文庫(kù)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。農(nóng)村的學(xué)生受客觀因素的影響，在知識(shí)積累和視角的寬闊方面相對(duì)城市學(xué)生本來就有不足，因此，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。更重要的一點(diǎn)，是要利用農(nóng)村特色，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開闊學(xué)生眼界。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須堅(jiān)持經(jīng)常，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。豐富的積累是寫好作文的內(nèi)在基礎(chǔ)。生活是寫作的源泉,閱

讀是寫作的基礎(chǔ)。這就需要我們從生活、閱讀兩方面引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累習(xí)作素材。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)收獲所期待的效果。

三、積極發(fā)掘農(nóng)村所潛在的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，努力打開作文新局面。農(nóng)村作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒牵?dāng)面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。語(yǔ)文課本是死的，有限的那點(diǎn)課外資料也是死的，但我們可以創(chuàng)造條件，讓我們的大自然說話，讓我們的傳統(tǒng)文化說話，讓我們熟悉的農(nóng)家生活變成我們的活教材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！庇纱顺霭l(fā)，不管是城市豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教育條件，還是農(nóng)村純自然和原生態(tài)的潛在教學(xué)資源，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，都能實(shí)現(xiàn)寫作的真正意圖，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我們的農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有日益變化的現(xiàn)代氣息，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材?？衫玫姆绞街饕校?/p>

1、低年級(jí)學(xué)生以感受自然風(fēng)光為主。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，如畫的大自然就是他們成長(zhǎng)的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，習(xí)作無真情實(shí)感。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到槐花的幽幽清香，可以看到莊稼生根、發(fā)芽、開

花、結(jié)果，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒，可以捉到知了、螞蚱。同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，深深地體驗(yàn)到大自然之美、家鄉(xiāng)之美。當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享受美之樂，六七歲的孩子模仿性和好奇心都很強(qiáng)，這對(duì)積極培養(yǎng)他們從說到寫的興趣做好了必要的準(zhǔn)備。

2、中年級(jí)的學(xué)生以謳歌禮贊家鄉(xiāng)為主。三四年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練過程中的過渡階段，它以一二年級(jí)說話寫話為基礎(chǔ)，又是為高年級(jí)的命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個(gè)“過渡”，因此這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、情趣、現(xiàn)實(shí)生活等將命題作文改為半命題作文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村發(fā)展政策的支持力度不斷加大，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我們可以帶著孩子參觀養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的果園綠帶等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。在班上開展討論會(huì)，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”，或從自己家里的生活變化談起，或從門前路的變化說起，促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

3、高年級(jí)學(xué)生以感悟農(nóng)家的民風(fēng)民情為主。在城市里因種種因素，較多地存在著“對(duì)門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門”這句話。農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著淳樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)??無不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，并贊之于筆端?！稗r(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。有了這種切身的體驗(yàn)，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，習(xí)作將不再是“干癟”的了，而會(huì)變得很“飽滿”！因此，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，培養(yǎng)出學(xué)生良好的觀察能力，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)就會(huì)展現(xiàn)出來，農(nóng)村小學(xué)生寫作內(nèi)容就更豐富了。

由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，可供閱讀的書藉匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體。比如三言兩語(yǔ)，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見不鮮。因此，很多情況下，他們的作文是不能打動(dòng)人的。那么，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)前提下，教師的作文指導(dǎo)作用是巨大的，對(duì)生活在信息相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)生而言，教師的指導(dǎo)作用更是不可估量的。

語(yǔ)文知識(shí)特別是作文是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生以上所述幾方面的能力，才能慢慢見效，讓農(nóng)村的小學(xué)生也能喜歡寫作文，能寫出好作文?？傊诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。

參考資料

1、教之初---啟蒙教育網(wǎng)

2、小學(xué)課堂在線

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

我在本校六年級(jí)做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不怕習(xí)作的同學(xué)僅占8%，喜歡作文者的比例只有6%。我又詢問了同校的語(yǔ)文老師，比較多的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)作文表現(xiàn)出畏懼心理。那么，該如何讓我們農(nóng)村的學(xué)生喜歡上作文，如何提高學(xué)生的作文水平呢？

我思考總結(jié)如下幾點(diǎn)自己的見解：

一、興趣是老師。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫諸多方面能力的培養(yǎng)。

很大一部分學(xué)生寫作時(shí)無話可寫，其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句，關(guān)鍵在于我們語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而能動(dòng)地去反映他們多彩的生活。

我們應(yīng)從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重。強(qiáng)調(diào)多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練體材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣，也可以把作文與其它學(xué)科結(jié)合起來，作文與學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合，作文與生活的結(jié)合，作文與做事、做人的結(jié)合。這多方面因素結(jié)合起來的綜合性訓(xùn)練方式，避免了過去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學(xué)生拓展思路，積累生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于寫作。

作文還可以與活動(dòng)結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個(gè)學(xué)生為少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報(bào)導(dǎo)；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲，制定編寫游戲規(guī)則；在“我的拿手菜”活動(dòng)中，讓學(xué)生總結(jié)烹調(diào)方法和勞動(dòng)心得??

這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

二、文章還是“真”的好。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”

我們中國(guó)的語(yǔ)文教育老前輩也都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文“要說自己想說的話”的。學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠(chéng)是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者——學(xué)生所必須遵從的。

作文可以通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

要寫出“真”的作文，有一點(diǎn)很重要，那就是仔細(xì)觀察。我們每一個(gè)活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息。我們不一定寫《公園的一角》，我們可以寫我們的茶，果，山，水，我們處在一個(gè)茶果飄香的山村，難道不該寫一寫我們美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景嗎？

三、培養(yǎng)想象力。

想象是很重要的一種寫作能力。那么什么是想象？想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創(chuàng)造性是想象的突出特點(diǎn)。由此可見，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

我在一次學(xué)生寫作時(shí)：根據(jù)下列的事物的提示，進(jìn)行合理想象，寫一篇議論文。例如，掃帚：辛勤勞動(dòng)，卻躲在門后默默無聞。

斗笠：犧牲自己，幸福別人。

在這一原形的啟發(fā)下，學(xué)生立即打開了想象的大門，結(jié)果不少同學(xué)超越常規(guī)的思維模式，寫出了不少蘊(yùn)涵哲理的文章。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察事物這種感性形象，通過想象，就會(huì)成為生活的哲理。

有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，展開合理想像、延伸課文內(nèi)容、進(jìn)行續(xù)寫。如學(xué)完本學(xué)期《窮人》一課后寫《桑娜拉開帳子??》。

四、養(yǎng)成多閱讀的良好習(xí)慣。

我們每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對(duì)生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。

總之，作文教學(xué)可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過完成作文這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)的。因此，作文教學(xué)不是件容易的事，特別是農(nóng)村作文教學(xué)更非易事，我們必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

小時(shí)候，我最怕做的一件事就是寫作文，我常常為了一篇作文而翻遍家中所有的作文書和好詞、好句摘抄本，但還是寫不出一篇好作文，直到我初中時(shí)那位知識(shí)淵博的王兆康老師拿著我的一篇作文說 ：“這篇作文寫得不錯(cuò)，材料選擇恰當(dāng)，中心明確┈┈。”就是這么幾句看似普通的話，使我的眼睛一亮，才知道寫作文并不可怕，而是件有趣的事?，F(xiàn)在也為人師的我在教學(xué)生涯中，也覺得有許多孩子正重復(fù)著我當(dāng)年一樣的經(jīng)歷，他們也常常為作文而苦惱，每每作文課時(shí)，苦思冥想，抓破頭皮也寫不出一篇象樣的作文，針對(duì)這種現(xiàn)象有過相同經(jīng)歷的我，如何對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，使他們也不再“懼怕寫作文”，在此我定出我的一些小小的心得，希望在教學(xué)中當(dāng)一個(gè)好向?qū)В瑸楹⒆觽冏鲆粋€(gè)好的引路人。

一、撒播愛心－－呵護(hù)創(chuàng)新的萌芽

回想自己在作文教學(xué)中，總是抱著“鼓勵(lì)”為先的思想，在具體操作過程中，朝著自己創(chuàng)設(shè)新思路一步一個(gè)腳印地向前走。那就是：給每個(gè)學(xué)生的每篇作文“唱”贊歌。所以在每篇習(xí)作里，我千方百計(jì)找學(xué)生的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇地表示肯定、贊揚(yáng)。哪有學(xué)生不為自己創(chuàng)造出來的閃亮閃光的東西所感動(dòng)的？連我也常常被自己找到作文中的閃光點(diǎn)而感動(dòng)，比如在一篇描寫小草的習(xí)作中，也許城里孩子大多會(huì)寫一些贊美小草如何如何美的作文，而我的一個(gè)學(xué)生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時(shí)無刻地插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯(cuò)的根爬滿了爸爸的雙手?！边@樣的語(yǔ)句，也只有經(jīng)歷了勞作的山里孩子才有的。

在這樣的氛圍中，學(xué)生除了完成老師規(guī)定的作文之外，每周還主動(dòng)多寫一篇。讓我評(píng)評(píng)他們習(xí)作的優(yōu)劣。這樣要評(píng)改額外的相當(dāng)數(shù)量的作文，我的精力與時(shí)間投入更多，但為了我們這群山里的孩子，我情愿，也值得。

曾記得，這群孩子讀三年級(jí)時(shí)，做了一篇小作文，上交后，我還未批閱。剛好與我校的一位老師在探討山里孩子的作文教學(xué)，這位老師隨手拿來一本，翻開一看贊了起來：“呵，寫得這么長(zhǎng)，這么好?！?。“長(zhǎng)”，指作文本寫了一頁(yè)字，“好”字寫得清楚和端正。她仔細(xì)地看完后又微微一笑，說：“可惜，是筆流水帳。”對(duì)此作文我應(yīng)如何批改？用老眼光批它一個(gè)“60分？”算是給加分了。此時(shí)，我想起著名的教育家葉圣陶先生說過：“觀念不改變，而望學(xué)生寫作能力普遍地夠得上得標(biāo)準(zhǔn)，那便是緣木求魚?！边@就是告訴我們批改作文的觀念也必須更新。這篇作文在我筆下卻得了“85分”。不是“60分”！我是從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，以新的視點(diǎn)進(jìn)行批改。我把這篇作文的好壞，該得多少分以及為什么給了85分的原因，向?qū)W生作了分析、講評(píng)：“寫作態(tài)度、字跡端正，篇幅長(zhǎng)等”。文章的小作者葉雪靈同學(xué)看過評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)之后欣喜萬分，同時(shí)也激起她寫作的興趣。

說來也奇怪，葉雪靈同學(xué)雖然小學(xué)畢業(yè)好幾年了，但她 對(duì)寫作興致還是很高，直到今年考上高中，在全段來說她的作文水平也是名列前茅的?；叵肫鹉谴巍傲魉畮ぁ薄＜偃缥医o批個(gè)沉甸甸、冷冰冰的“60”，或?qū)懸痪洹澳阍趺从浺还P流水帳”的話，也許永遠(yuǎn)也激不起她的寫作激情。經(jīng)過這件事后，我給作文打分從不“鐵面無私”、“嚴(yán)

格把分”，而是“小心翼翼，”舍不得扣分，還寫一些學(xué)生樂于接受的評(píng)語(yǔ)，為每個(gè)學(xué)生的每篇作文找閃光點(diǎn)，唱贊歌。

二、激蕩思維－－點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

孩子的思維是純樸簡(jiǎn)單的，而想象又是豐富多彩的，如一個(gè)月亮可以想象成圓盆、小船，同樣也可以想象成香蕉、氣球┈┈，記得在我教五年級(jí)時(shí)，我們班舉行一次別開生面的野餐活動(dòng)，同學(xué)都玩得挺高興，回來后，我就要求學(xué)生寫一篇作文，作文題目為《野餐》。在指導(dǎo)時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)寫自己感受最深的地方，要寫真情實(shí)感。我想有這么好的材料，肯定能寫出精彩的文章。可是，結(jié)果出乎我的意料，班上大部分同學(xué)都是寫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，接著描寫野餐的經(jīng)過，最后高高興興回來。作文顯得很平坦，沒有一點(diǎn)感人之處。經(jīng)過一夜的沉思，我終于找到了問題的結(jié)癥，問題好象是自己在教學(xué)中指導(dǎo)不當(dāng)，使學(xué)生的思維沒有放開想象，所以我又采取別的指導(dǎo)方法。

第二天，我對(duì)作文進(jìn)行了講評(píng)，再次指導(dǎo)學(xué)生寫這次野餐活動(dòng)，我采用擬題作文，一上課，我就激發(fā)學(xué)生介紹這次活動(dòng)中感觸最深的事。同學(xué)非常活躍，都急著想說自己感人的事，有的說“搭灶”，有的說“燒面條的方法”，有的說“我終于吃到自己親手做的飯”┈┈我就趁熱打鐵，又耍出一招，你們用什么題目好呢？這樣同學(xué)們又激動(dòng)地說起來，取“高興”、取“搭灶”、取“豐盛的午餐”、“老師笑了” ┈┈。想不到，學(xué)生競(jìng)一連說了十幾個(gè)題目，而且都說出自己取這個(gè)題目的理由。這次作文同學(xué)們寫的特別順，不但課堂氣氛輕

松，而且寫的文章也是千姿百態(tài)，富有感染力，通過這兩次作文的對(duì)比，使我感觸很深：

第一次是運(yùn)用傳統(tǒng)的命題方法。這就是教師命題，學(xué)生作文，而且教師命題的題目只有一個(gè)，學(xué)生只能以這個(gè)題目作文。這種命題作文有幾個(gè)明顯的弊端。其一，我們知道題目既定，就規(guī)定了這篇文章應(yīng)寫什么，不應(yīng)寫什么；應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫┈┈。因?yàn)轭}目的本身已經(jīng)在某些方面提出要求，這樣做實(shí)際上限制了學(xué)生思維發(fā)展的多向性，往往導(dǎo)致學(xué)生作文千篇一律，但對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都不一定有利。其二，題目既然老師出，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的意愿而作，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生討厭、害怕、應(yīng)付的心理，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一大負(fù)擔(dān)。

第二次作文指導(dǎo)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，這是在教學(xué)中的嘗試。由“命題作文”改為“擬題作文”，一字之差，卻體現(xiàn)了不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己“擬題作文”較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)，讓學(xué)生“寫自己感受最深的事”，學(xué)生就會(huì)有自己的話可寫，有自己有內(nèi)容可寫，作文就會(huì)生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)。在作文指導(dǎo)中，我們教師應(yīng)該設(shè)計(jì)提問方法和引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)比較寬松的課堂作文氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，這也是我們當(dāng)今教育的總趨勢(shì)。

三、慎下禁令――忌以死板之“箍圈”框孩子的思維

回想起自己這么多年的教學(xué)生涯，我感到最懊悔的作文教學(xué)是在我教小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的作文教學(xué)寫一件“我喜愛的玩具”時(shí)，我要求學(xué)生按總起分述的方法寫一段話。為了便于指導(dǎo)，我安排一堂指導(dǎo)觀察玩具的作文訓(xùn)練課。

上課時(shí)，我就拿出一輛小汽車玩具讓學(xué)生觀察。我要求學(xué)生用一句話說說“小汽車怎樣？”學(xué)生說：“小汽車真漂亮”、“小汽車真可愛”┈┈。當(dāng)時(shí)，我把學(xué)生說得較好的詞語(yǔ)摘在黑板上。接著，圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察小汽車的可愛、特別之處。我按自己的思路一步一步指導(dǎo)學(xué)生：先觀察小汽車的外形、顏色以及使用方法等等。同時(shí)，把學(xué)生描述時(shí)出現(xiàn)較好的詞匯一一板書出來。然后讓學(xué)生根據(jù)課堂上的觀察體會(huì)寫出這篇作文。

當(dāng)同學(xué)們交上作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的文章開頭都是：“我有一輛可愛的小汽車”或“我有一輛漂亮的小汽車”，大部分同學(xué)都把黑板上的詞語(yǔ)用在自己的作文里，雖然文章都寫得相當(dāng)不錯(cuò)，但我總覺得什么地方“缺”了點(diǎn)東西，有一種說不出的感覺。事后我們班里最小的女同學(xué)葉華告訴我：“梅老師，我家有一個(gè)洋娃娃更漂亮，它整天都陪著我睡覺┈┈”我的心為之一顫，是?。∶總€(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己喜愛的玩具，都有自己“玩”的方式，并不經(jīng)同于課堂上的“小汽車”。雖然學(xué)生也按老師的思路寫出了“小汽車”，但沒有聯(lián)系生活、拓寬眼界，無法抒發(fā)真情實(shí)感。

每每想起這堂作文指導(dǎo)課，我都覺得異常的懊悔。如果課前讓每個(gè)學(xué)生帶上一個(gè)自己喜愛的玩具，教學(xué)時(shí)，我只教給學(xué)生觀察的方

法，讓學(xué)生相互介紹自己的玩具；如果指導(dǎo)觀察玩具時(shí)能圍繞總起句，按一定順序觀察，擴(kuò)大學(xué)生思維、想象的空間，這樣就會(huì)激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性自由發(fā)揮，也就不會(huì)出現(xiàn)那樣千篇一律的文章了。

我曾品嘗過作文教學(xué)的酸甜苦辣，也曾分享學(xué)生的憂和樂，雖然自己盡心向每個(gè)學(xué)生播撒愛心，用真情激發(fā)他們的思維，但對(duì)于我們山區(qū)來說作文教學(xué)還是難點(diǎn)，我們也應(yīng)當(dāng)從作文教學(xué)中摸索出更多更好的方法，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

八臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué)校: 甘鳳蓮

摘要:學(xué)生寫作文難，教師教作文難，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，寫作文、教作文更是難上加難。教師只有著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多積累素材，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，從而來提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 農(nóng)村學(xué)校 興趣 閱讀

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的見識(shí)少，閱歷簡(jiǎn)單，缺乏閱讀素材，知識(shí)面狹窄，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)整體較低。所以小學(xué)作文教學(xué)成了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一道屏障。學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，煩寫作文；老師更是怕上作文課。因此寫作文成了學(xué)生最痛苦的事情，講作文、批改作文也就成了老師最苦惱的事情。怎樣才能讓學(xué)生喜愛并且輕松地寫作文呢？下面就我這些年來在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

創(chuàng)作需要靈感，而興趣則是靈感的泉源。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有趣味地寫作，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？1.可以開展形式多樣的活動(dòng):比如玩小游戲、朗誦比賽、課堂表演、大掃除、做家務(wù)等，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、思考，再寫出自己的真實(shí)感受，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。2.以欣賞性評(píng)價(jià)為手段:教師適當(dāng)?shù)男蕾p學(xué)生、肯定學(xué)生能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都要毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。

二、強(qiáng)化口頭表達(dá)能力

要想學(xué)會(huì)寫就得先學(xué)會(huì)說，就像嬰孩學(xué)走路要先從爬學(xué)起一樣，“說”是“寫”的基礎(chǔ)。只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，才能滔滔不絕地表達(dá)自己的獨(dú)特見解。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，可以先訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說一句完整的話，然后會(huì)說一段有條理的話。如在教學(xué)生字詞語(yǔ)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話；還可以利用課文插圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后有一定順序地口頭描述圖畫中的內(nèi)容。到了中高年級(jí)，教師可以采取豐富多樣的說話訓(xùn)練，比如:課本中的“口語(yǔ)交際”、課堂交流討論、演講比賽、開展班級(jí)故事會(huì)等。我所帶的每個(gè)班級(jí)，從一年級(jí)開始，每天都會(huì)利用早讀課或者是班隊(duì)課開展“故事會(huì)”活動(dòng)。每周選出一名“故事大王”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又達(dá)到了語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的目的。

三、廣泛閱讀，積累素材

古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有胸中列書萬卷，寫作時(shí)語(yǔ)言才能如汩汩清泉，取之不竭。那針對(duì)農(nóng)村學(xué)校課外書籍匱乏，學(xué)生閱讀途徑狹窄這一現(xiàn)象，我主要采取了以下教學(xué)措施。1.建立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的課外書籍放到圖書角與大家分享，我也拿出自己收藏的書，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀量。2.從課本中積累好詞好句、精彩片段，每天課前兩分鐘學(xué)生輪流分享展示。3.利用黑板報(bào)的一角開設(shè)“每日一句”，每天由值日生抄一個(gè)好句在黑板上，其他同學(xué)也要摘抄進(jìn)自己的“采蜜本”里。通過多渠道的積累方式，學(xué)生不僅積累了大量的寫作素材，也拓寬了寫作思路，也就不愁寫不出好文章了。

四、勤練筆頭，掌握寫作技巧

“好記性不如爛筆頭”，寫作貴在練筆?！熬殹笔菐椭鷮W(xué)生打開作文之門的一把金鑰匙。怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？1.依托文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、。仿寫就是模仿課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、順序等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。例如《蟋蟀的住宅》一文，把蟋蟀當(dāng)作人來寫，流露出作者的喜愛之情?？梢宰寣W(xué)生也選擇一種自己喜歡的動(dòng)物運(yùn)用擬人的手法進(jìn)行寫作。續(xù)寫就是對(duì)文本的拓展延伸，留有很大的想象空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。例如教學(xué)《窮人》一課，學(xué)生對(duì)桑娜一家今后的命運(yùn)都充滿好奇，就放手讓學(xué)生把這個(gè)故事續(xù)編下去，大膽想象。2.練筆的最佳途徑莫過于寫日記了。日記的內(nèi)容廣泛，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表露出來。比如:看完一場(chǎng)電影，參加一次活動(dòng)，受到老師表?yè)P(yáng)，和同學(xué)發(fā)生矛盾等等，都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和真實(shí)的感受用日記的方式寫

出來。3.堅(jiān)持寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，可以提高學(xué)生的寫作能力。每個(gè)月我都會(huì)開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，學(xué)生把自己的讀書筆記拿出來相互交流、欣賞，享受讀書帶來的成就與快樂。

五、教師創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)

對(duì)于作文教學(xué)，批改是關(guān)鍵。教師對(duì)作文的評(píng)改要有所創(chuàng)新，要靈活、多樣化。首先，教師評(píng)改作文，要實(shí)行高分政策，多一些欣賞、贊美，而不是專挑缺點(diǎn)。教師評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)一個(gè)讀者的真實(shí)感受，而不是總站在評(píng)委的角度去進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你的字真漂亮”，“你的這個(gè)辦法真好，老師可想不出這么好的辦法”，“聽了你的介紹，老師也真想去看看”，“你進(jìn)步了，老師真為你感到高興”??這樣的評(píng)語(yǔ)定能激發(fā)學(xué)生的寫作激情。其次，批改作文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。俗話說:“授之以魚，不如授人以漁”。教師應(yīng)交給學(xué)生批改要點(diǎn)和批改方法，讓學(xué)生相互評(píng)改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我給學(xué)生制定了“三優(yōu)一缺”批改法，在每篇作文中找出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)缺點(diǎn)，在吸取了別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)的同時(shí)，又為別人提出寶貴的意見。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自改能力會(huì)愈來愈強(qiáng)，寫作水平也必定會(huì)大有提高。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)，作為教師的我們，只要勇于探索，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，總會(huì)找到一條適合培養(yǎng)學(xué)生寫作的路。只要我們因地制宜、因材施教，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，在寫作的海洋中自由揮灑。

參考文獻(xiàn): 【1】《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版

【2】探討小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)——《成功教育》2012年第12期

【3】白雨峰《作文教學(xué)的新探索》學(xué)知報(bào)2010年

第五篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見

莊浪縣李碾小學(xué) 郵編 744600 電話 *** 【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)過多年的改革、探索。取得了較好的效果，但教法單

一、質(zhì)量不高等是擺在教育工作者面前的課題。本文提出，充分利用本土資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生興趣，改變課堂教學(xué)模式，改變?cè)u(píng)價(jià)方式的思路，意在改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法和思路。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)要貼近實(shí)際，充分利用本土資源，就近取材，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中多用激勵(lì)的語(yǔ)言和方式評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果的目的。

一、充分利用本土資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

目前，農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的主要問題是教學(xué)資料缺乏，設(shè)備不齊，只是教師干巴巴地一味說教，不易激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生的欣賞水平，更難激起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如何使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的觀察和欣賞能力，把新理念、新教材和新學(xué)生觀融入實(shí)際教學(xué)工作中，是農(nóng)村藝術(shù)教育

工作者面臨的新課題。

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在多方面提倡體現(xiàn)農(nóng)村的特征。淳樸的民風(fēng)，深厚的文化底蘊(yùn)，民間藝術(shù)等都是我們?nèi)≈唤咚囆g(shù)源泉。例如，本地的竹編、草編、泥塑、剪紙、刺繡等工藝隨處可見，在教學(xué)中教師不必舍近求遠(yuǎn)教學(xué)生一些不著邊際的、抽象的東西。而應(yīng)該從眼前的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟作品的生成過程。在教學(xué)手工藝制作時(shí)我便用竹子作素材，課堂上，請(qǐng)村里竹編藝人作老師，學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)模擬動(dòng)手制作、感受其藝術(shù)魅力?；丶液?，還可以請(qǐng)自己的家長(zhǎng)指導(dǎo)，制作一些簡(jiǎn)單的工藝品拿到學(xué)校互相交流，大家不但制作出了各式各樣的小作品，還用彩紙和小布片剪成小花，對(duì)自己的作品進(jìn)行了裝飾，通過展示讓大家互相學(xué)習(xí)，共同欣賞。這樣，不但鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，思維能力和創(chuàng)作能力，還讓同學(xué)們體驗(yàn)創(chuàng)作的過程和分享成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣被動(dòng)地接受，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。如上五年級(jí)《喜怒哀樂》人物頭像課時(shí)，在開始時(shí)就可以用“貼鼻子”游戲教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，為之后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。如在上《流動(dòng)的色彩》一課時(shí)，放音樂《小小蠟筆》 “小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍(lán)綠多美麗，小朋友們，多么歡喜，畫個(gè)圖畫比一比，畫只小鳥飛在藍(lán)天里??”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生不但理解 2

到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入下一階段的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

眾所周知，上美術(shù)課要準(zhǔn)備一定的材料，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，這些材料不一定都能拿得出來，如果沒有這些材料，美術(shù)課就不能取得較好的教學(xué)效果。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣、和創(chuàng)造思維，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂。沒有橡皮泥制作泥塑，就用隨處可見的紅黏土；雕刻可以用我們特有的馬鈴薯；手工制作還可用蛋殼、麥秸以及媽媽笸籮里的毛線、碎布，爸爸工具箱里的鐵絲、鉗子等。如在趣味課《指偶劇院》，它屬于美術(shù)綜合課，我引導(dǎo)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，采用小組活動(dòng)的方式，運(yùn)用生活中常見的這些材料，使學(xué)生合作設(shè)計(jì)，遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。為了避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組的人物設(shè)計(jì)工作，一個(gè)學(xué)生只能制作一個(gè)人物，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組設(shè)計(jì)的人物角色成連貫的故事，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使大家都參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。然后引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中吸取好的經(jīng)驗(yàn)，在萌生自己的新思路，教師通過借鑒、彌補(bǔ)、啟發(fā)、點(diǎn)撥來張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在鼓勵(lì)聲中使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，三、改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自信心

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法技巧上要切合實(shí)際，難度適中，可操作性強(qiáng)。教師要想方為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要讓人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有展 3

示自己才華的舞臺(tái)，都有“我能行”的自信。比如：利用可樂瓶和雪碧瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介紹剪、折、插的基本方法后，再面對(duì)實(shí)物認(rèn)真觀察揣摩，開動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想，通過動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)中，只有引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在剪紙課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。教給他們基本的剪紙方法和步驟后，啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對(duì)美的追求。在教學(xué)中，我并不把主要精力放在教學(xué)生怎樣畫怎樣剪，而是放在理解他們的畫，并幫助他們?nèi)ネ晟谱约旱南敕?。鼓?lì)他們自我創(chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作《漂亮的雪花》一題中，每個(gè)學(xué)生剪出了許多意想不到的作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，所以不管學(xué)生剪得象不象，我都予適當(dāng)肯定。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓(xùn)練，既開發(fā)了學(xué)生的智力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)綜合性、多樣性

在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)完全取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的肯定與否定，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學(xué)生的作品。評(píng)價(jià)應(yīng)捕捉最佳時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，即地評(píng)價(jià)。4

對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)點(diǎn)撥；對(duì)畫得好的同學(xué)要做到恰如其分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并讓該生談?wù)勛约寒嫯嫷南敕ǎ蛊渌瑢W(xué)得到啟發(fā)；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予提示，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如：上二年級(jí)下冊(cè)《漂亮的花邊》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下各種瓶、罐和器皿上的花邊裝飾。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例。以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞，在練習(xí)結(jié)束時(shí)再加入欣賞，通過比較與實(shí)踐體會(huì)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示了發(fā)展的方向，誘發(fā)了學(xué)生探求美的興趣與愿望。另外，以勉勵(lì)的口氣布置作業(yè)，可以充分利用孩子們的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。帶有啟發(fā)性、實(shí)用性的話語(yǔ)，同學(xué)們聽了不但樂意去作，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，作品效果肯定比前者要好。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)要貼近實(shí)際，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力，才能使美術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展。