第一篇：初中物理有效教學(xué)的策略創(chuàng)新研討

初中物理有效教學(xué)的策略創(chuàng)新研討

——全國(guó)教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)體會(huì)

黃岡市團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

郭海燕

（2013年湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程講座實(shí)錄）

關(guān)于對(duì)初中物理有效教學(xué)的探討，網(wǎng)上的相關(guān)論文數(shù)不勝數(shù)，在座的老師肯定也有一些心得，說(shuō)不定還寫(xiě)過(guò)相關(guān)的文章。今天，我不是來(lái)給大家講理論的，我想講的是由我親身經(jīng)歷所提煉出來(lái)的真實(shí)的東西。以下觀點(diǎn)，原創(chuàng)、真實(shí)，但只能代表我個(gè)人，不代表任何單位和組織。省教育廳安排我講這堂課的目的，是希望我能從一位教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)選手的角度切入課題，下面我就從我的參賽經(jīng)歷說(shuō)起。

一、參賽經(jīng)歷

１、全國(guó)教學(xué)大賽簡(jiǎn)介

首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下由全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的幾種教學(xué)比賽。

第一種是“全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”（國(guó)青賽），要求參賽選手年齡在35周歲以下。國(guó)青賽每?jī)赡昱e辦一屆，已成功舉辦十屆，比賽采用層層選拔的原則。第十屆是2012年11月在哈爾濱舉辦的，因此可推算出第十一屆的舉辦時(shí)間將是2014年11月左右，符合參賽條件的老師若有意參加國(guó)青賽，請(qǐng)把握好即將開(kāi)始的縣市?。▍^(qū)）選拔賽的機(jī)會(huì)。

第二種是“全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)名師賽”（名師賽），要求參賽選手年齡在35周歲以上。名師賽每?jī)赡暌粚茫殉晒εe辦三屆，第三屆是2012年9月底在山東青島舉行的，可以推算出第四屆國(guó)賽時(shí)間大約在2014年9月，縣市?。▍^(qū)）選拔賽即將開(kāi)始。當(dāng)然，在縣市?。▍^(qū)）選拔選手時(shí)，選拔賽的名稱(chēng)不一定是 “名師賽”，如我省的第三屆選拔賽是以“復(fù)習(xí)課比賽”的名義進(jìn)行的。因此，如果想?yún)⒓用麕熧?，就不要放棄任何一個(gè)可以參加省市講課比賽的機(jī)會(huì)，如果能夠在省市級(jí)的任何一種形式的比賽中名列前茅，都能獲得參加更高級(jí)別比賽的資格，即使這次沒(méi)有機(jī)會(huì)，只要你足夠優(yōu)秀，下次機(jī)會(huì)還在等著你。在選拔賽中，各地依據(jù)參賽選手的綜合素質(zhì)得分，確定名師賽的推薦人選。我省的物理教研員許曉林老師是培養(yǎng)全國(guó)一等獎(jiǎng)的高手，曾在一屆比賽中輔導(dǎo)高中和初中學(xué)段各兩名選手全部獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了全國(guó)紀(jì)錄。

除了參賽選手的年齡因素外，以上兩種比賽的其他要求、比賽流程、評(píng)分方法基本相同，都是提前幾個(gè)月給出待選課題，比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)講課和教學(xué)設(shè)計(jì)各占總分值的90%和10%。

第三種就是“全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽”（創(chuàng)新大賽），對(duì)參賽選手的年齡沒(méi)有限制。同樣是每?jī)赡昱e辦一屆，已成功舉辦六屆。每屆比賽均設(shè)置不同的主題，如第三、四、五屆大賽主題均為“科學(xué)探究”，第六屆主題為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。參賽選手向大賽組委會(huì)上交一份課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、教學(xué)設(shè)計(jì)和演示文稿，課題不限，時(shí)間控制在40分鐘以?xún)?nèi)，錄像課在比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行播放，占總分值的60%；教學(xué)設(shè)計(jì)和演示文稿占總分值的10%?？偡种档?0%來(lái)自于選手的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課能力，方法為：參賽選手從其他參賽選手的錄像課中現(xiàn)場(chǎng)抽取一堂，觀課后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立評(píng)課，時(shí)間限定為10分鐘的。參賽選手的名次和獲獎(jiǎng)等級(jí)依據(jù)就是錄像課、教學(xué)設(shè)計(jì)、演示文稿和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課的總分值?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)課是教學(xué)改革創(chuàng)新大賽的亮點(diǎn)，對(duì)選手的綜合素質(zhì)要求較高。

（超鏈接《關(guān)于2013年物理教學(xué)改革創(chuàng)新展示交流活動(dòng)的說(shuō)明》）第七屆“全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽”的通知給大家看看，對(duì)比前幾屆，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多地方發(fā)生了變化，如大賽時(shí)間、錄像課長(zhǎng)度、參賽選手的年齡限制等。大賽時(shí)間由11月下旬移到了8月中旬。因?yàn)榇筚惒恍枰獏①惤處煬F(xiàn)場(chǎng)講課，只需要現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，故不需要學(xué)生配合，將比賽時(shí)間定在暑假期間可以避免影響參賽教師、觀摩教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及承辦學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)；錄像課時(shí)間由以前的40分鐘改為30分鐘，參賽選手在課題的選擇和后期剪輯時(shí)一定要注意；參賽選手的年齡必須在40周歲以下；大賽的主題與第六屆相同，仍然是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，無(wú)論是錄像課的設(shè)計(jì)意圖還是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課視角，都應(yīng)緊扣大賽主題。

關(guān)于全國(guó)比賽對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和演示文稿的要求，無(wú)論是參賽的老師還是指導(dǎo)老師都有必要了解一下，下面就以我的參賽設(shè)計(jì)和演示文稿為例，讓大家有一個(gè)具體的了解。（超鏈接《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)、《摩擦力》演示文稿）２、我的參賽經(jīng)歷

我參加的是“第六屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽”。

2010年12月，我參加了黃岡市的選拔賽，比賽課題為《摩擦力》，內(nèi)容為一節(jié)錄像課和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，我靠閉門(mén)造車(chē)做出了這堂課的教案和課件，在自己班上試講一次后，就在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了課堂實(shí)錄，時(shí)間不到40分鐘。現(xiàn)在回想起來(lái)，要不是我現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課發(fā)揮較好，根本就不可能獲得黃岡市一等獎(jiǎng)的，因?yàn)槲铱幢荣愅ㄖ獣r(shí)只注意下報(bào)到地點(diǎn)和參賽費(fèi)用，沒(méi)有足夠重視這次比賽，賽前也沒(méi)有認(rèn)真研究大賽主題，完全是試試看的態(tài)度，用評(píng)委們的話(huà)說(shuō)，課堂上儀器是陳舊的，桌子是破爛的，教學(xué)流程是常規(guī)的，完全體現(xiàn)不出創(chuàng)新。這次選拔賽我非常僥幸地獲得了一等獎(jiǎng)并進(jìn)入決賽。

學(xué)校對(duì)我這次參加市里的決賽非常重視，派出幾乎全部物理教師來(lái)觀摩指導(dǎo)。決賽的內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)講課和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，決賽準(zhǔn)備工作在寒假進(jìn)行，我完全推翻了初賽的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然還是閉門(mén)造車(chē)，但是由于借助于網(wǎng)絡(luò)媒體，我加入了許多創(chuàng)新的元素，如用毛筆的形變使學(xué)生理解摩擦力的方向，用砂紙代替毛巾使實(shí)驗(yàn)效果更明顯等等，所以教學(xué)效果比初賽要好許多，決賽結(jié)果是我與另一位選手被推薦參加湖北省選拔賽。

湖北省選拔賽只要求交一盤(pán)錄像課光盤(pán)，不需要選手到場(chǎng)，這就意味著對(duì)錄像課的要求非常高，必須重新錄課。取得學(xué)校支持后，我在黃岡市教研員王勝華老師的指導(dǎo)下，將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善，如將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)換成了趣味性更強(qiáng)的“捉泥鰍”比賽，在別的學(xué)校借用了一間設(shè)備先進(jìn)的高檔多媒體教室進(jìn)行錄制，還要求學(xué)生統(tǒng)一穿著校服。

光盤(pán)交到省里后，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，我終于等來(lái)了省一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)并取得了進(jìn)入湖北省決賽的資格。湖北省決賽要求五名選手同時(shí)觀看一節(jié)錄像課，并同時(shí)進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的獨(dú)立準(zhǔn)備，然后按抽簽順序進(jìn)行評(píng)課。經(jīng)過(guò)一番激烈角逐，我終于以第一名的成績(jī)?nèi)〉昧藚⒓尤珖?guó)比賽的資格。

重新審視我參加省賽的錄像，我發(fā)現(xiàn)還是顯得比較粗糙，還有很多地方需要修飾完善，在越來(lái)越多的人的幫助下，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)精修細(xì)改，對(duì)錄像課精雕細(xì)琢，同時(shí)評(píng)課能力也得到了前所未有的提高，2011年11月的廣東之行終于劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，我獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)！

二、獲獎(jiǎng)感言

從全市選拔賽到全國(guó)決賽，一路走來(lái)，我覺(jué)得任何一種成功都不是偶然，如

果一定要我談?wù)劔@獎(jiǎng)感言的話(huà)，我認(rèn)為成功必須具備以下幾個(gè)基本條件：

1、自身的堅(jiān)持不懈是基礎(chǔ)

從團(tuán)風(fēng)到黃州，從黃州到武漢，再?gòu)奈錆h到廣東，歷時(shí)近一年的時(shí)間，這是一場(chǎng)多么考驗(yàn)我的體力和毅力的持久戰(zhàn)啊，這一路走來(lái)，如果不是不懈的堅(jiān)持，我是收獲不了那沉甸甸的成功和喜悅。備戰(zhàn)期間，常規(guī)教學(xué)工作不能耽誤，家務(wù)瑣事也不能完全撂挑子，只能利用周末和深夜搜集、整理資料、設(shè)計(jì)方案，其中的艱辛無(wú)法用語(yǔ)言言表，但是無(wú)論遇到多少阻撓和困難，我就認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)道理：人的精力是有限的，在做好本職工作的同時(shí)，要想完成創(chuàng)新大賽，必須有頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力和旺盛的斗志，要付出比常人多出百倍的努力。為了擠出更多的時(shí)間和精力，我舍棄了幾乎所有的娛樂(lè)和休閑活動(dòng)，連晚上睡覺(jué)都經(jīng)常夢(mèng)到我的課。由于有市、省比賽的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，參加國(guó)賽最后的沖刺、也是最重要的事情就是磨課，雖然我自認(rèn)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)一般、能力有限，但只要我持久不懈的努力，相信上天不會(huì)給我一個(gè)失望的結(jié)果！

2、團(tuán)隊(duì)的集體智慧是助力

個(gè)人的力量和能力再大、再?gòu)?qiáng)，也還是有限的，關(guān)鍵時(shí)刻，我校領(lǐng)導(dǎo)及物理教研組全體同仁給了我強(qiáng)有力的支持，國(guó)賽錄課前，一連兩周利用晚自習(xí)的時(shí)間集中到校研討課題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行字斟句酌的修改，加入了許多創(chuàng)新的元素，甚至幫我制作實(shí)驗(yàn)器材，多次騎車(chē)去黃州購(gòu)買(mǎi)上課用的氫氣球，安排各班輪流進(jìn)行試講，由于試講和錄課的地點(diǎn)不在本校，還得幫忙搬運(yùn)器材、組織學(xué)生??這些繁瑣的工作是大家共同分擔(dān)的，集體的力量為我節(jié)約了不少時(shí)間和精力，也讓我的課增色不少。

3、導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)是關(guān)鍵

一路走來(lái)，幫助和指導(dǎo)過(guò)我的人很多，無(wú)法一一列舉，但有一個(gè)人不能不提，那就是湖北省教科院的教研員許曉林老師，接觸過(guò)許老師的人都知道，他對(duì)待工作異常認(rèn)真，為人近乎刻板，不講情面，對(duì)選手要求非常高。國(guó)賽前他曾和市、縣教研員一起到我校視導(dǎo)，那次由于我試講超時(shí)，他給了我非常嚴(yán)厲的批評(píng)，并對(duì)后期準(zhǔn)備工作定出了詳細(xì)的時(shí)間表。2011年8月下旬，暑假快收假的時(shí)候，他組織我們湖北省的四位初高中選手到武漢進(jìn)行評(píng)課培訓(xùn)，那種緊張完全超乎我的想象：每天中午發(fā)給我們四張光盤(pán)，拷到自己帶的電腦里，下午的任務(wù)就是看課，不僅要看自己準(zhǔn)備評(píng)的那堂課，還要看別人的課。第二天一大早就開(kāi)始按抽簽順序進(jìn)行評(píng)課，評(píng)完后互相打分，得分最低的上午得罰站，還得負(fù)責(zé)請(qǐng)大家吃午飯，??因?yàn)榕铝P站，一下午看四節(jié)課覺(jué)得時(shí)間不夠，我們只有開(kāi)夜車(chē)，那幾天我天天熬到零點(diǎn)??就是這樣魔鬼般的集訓(xùn)，讓我明白了什么是國(guó)家級(jí)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，明白了應(yīng)該在上臺(tái)后詳略得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫地即興演講，既要一語(yǔ)中的指出課好在哪兒，又要火眼金睛挑出毛病、提出改進(jìn)意見(jiàn)，而且還要保證整個(gè)演講前后呼應(yīng)，時(shí)間控制在8到10分鐘。對(duì)于我們這些理科教師來(lái)說(shuō)，這真的不是一件容易的事，但是在許老師的訓(xùn)練下，我們做到了。

三、獲獎(jiǎng)收獲

參賽之前，我對(duì)那一紙鮮紅的榮譽(yù)證書(shū)無(wú)比向往，覺(jué)得我所付出的一切都可以用這張證書(shū)來(lái)得到證明。獲獎(jiǎng)之后，我才明白這張證書(shū)僅僅只是對(duì)我之前所付出努力的一個(gè)佐證，這次比賽真正帶給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。通過(guò)這次比賽，我收獲了以下十個(gè)字：

1、專(zhuān)業(yè)

一位參賽教師在團(tuán)隊(duì)的幫助下，經(jīng)歷一輪又一輪磨課，收獲是不言而喻的，最有價(jià)值的就是感覺(jué)自己無(wú)論是專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)技藝還是教育理念都有了很大的進(jìn)步。我的指導(dǎo)老師之一，黃岡市物理教研員王勝華老師曾說(shuō)過(guò)，這一年的磨課經(jīng)歷對(duì)我的提升作用相當(dāng)于普普通通教十年書(shū)。

2、人脈

參賽經(jīng)歷使我結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的物理同行，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和教研活動(dòng)中互通信息、共享資源、共同成長(zhǎng)，在平時(shí)的教研活動(dòng)中遇到困難時(shí)能互相鼓勵(lì)，互相解惑，這些寶貴的人脈對(duì)我在教學(xué)和教研上的提高是不言而喻的。

3、平臺(tái)

獲獎(jiǎng)后，省教研員許曉林老師曾勉勵(lì)我說(shuō)：要將全國(guó)一等獎(jiǎng)當(dāng)作起點(diǎn)而非終點(diǎn)。我現(xiàn)在才明白，獲獎(jiǎng)后我會(huì)得到更高的發(fā)展平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)給我創(chuàng)造了更多展示和提高自己的機(jī)遇，是我事業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)。

4、機(jī)遇

全國(guó)一等獎(jiǎng)不僅使我在評(píng)優(yōu)評(píng)模評(píng)職方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，還給我提供了許多更好的機(jī)遇，比如能來(lái)這兒，能在省級(jí)教師培訓(xùn)講座上展示我的風(fēng)采。

5、挑戰(zhàn)

獲獎(jiǎng)對(duì)我同樣帶來(lái)了更大的壓力和動(dòng)力，如果一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)成績(jī)不如別人，那獲獎(jiǎng)的意義又何在？參賽的目的最終還是為了促進(jìn)教學(xué)，若專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有得到明顯的提升，那就說(shuō)明獲獎(jiǎng)選手只停留在參賽的那一堂課上，沒(méi)有悟到教學(xué)的真諦，沒(méi)有參透放之所有課而皆準(zhǔn)的教學(xué)理念。這是我不希望看到的，壓力之下也產(chǎn)生了動(dòng)力，我比參賽時(shí)還要更加努力鉆研教材、教法，使自己的專(zhuān)業(yè)技能得到更進(jìn)一步的提高，去挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)。

四、賽后思考

1、想抓到魚(yú)，你得知道魚(yú)是怎么想的

蹲下來(lái)站在學(xué)生的視角看問(wèn)題，我們就會(huì)明白，想當(dāng)然是教師的大忌。正如想抓到魚(yú)，你就得知道魚(yú)是怎么想的。作為一名物理老師，若能研究中學(xué)生心理，研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，迎合他們的口味，想讓學(xué)生不愛(ài)學(xué)物理都難！

2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師唱獨(dú)角戲、學(xué)習(xí)不愿主動(dòng)參與的課堂是失敗的課堂，因?yàn)閷W(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在看教師“表演”上，如果不斷使學(xué)生受到成功的刺激，將會(huì)使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作、自己通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題、自己想辦法解決問(wèn)題、自己推導(dǎo)出正確的結(jié)論??學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中越動(dòng)腦，就會(huì)越有成就感，越有成就感就會(huì)越愛(ài)學(xué)習(xí)。

3、從“有招”到“無(wú)招”

教而不研則淺，研而不教則空。如果想成為一位優(yōu)秀的專(zhuān)家型教師，只教不研是不行的。一線教師不缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是如果想進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，就必須研究和學(xué)習(xí)教育理論，因?yàn)槊獠涣艘烙浻脖常瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程固然是枯燥的，當(dāng)我們一旦學(xué)到一招半式，并能將之用于教學(xué)實(shí)踐后，我們會(huì)欣然發(fā)現(xiàn)，所有的理論都化作了無(wú)形，教育理論已經(jīng)變成了我們自己的教學(xué)風(fēng)格，這就是從“有招”到“無(wú)招”。

五、如何提高物理教學(xué)的有效性

剛才提到此次參賽經(jīng)歷帶給我的其中一大好處是提升了我的教學(xué)技藝，那么，經(jīng)歷過(guò)大賽的我是如何思考教學(xué)的有效性的呢？一堂有實(shí)效的課就是好課，所謂好課，我的理解就是能讓學(xué)生感覺(jué)有趣、易懂、好記、會(huì)用的課。那么，究

竟如何才能打造一堂好課呢？下面，我將結(jié)合積累的視頻資料，從四個(gè)方面和大家分享我的經(jīng)驗(yàn)：

1、想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我總結(jié)了三點(diǎn)： ①精心導(dǎo)入，緊抓學(xué)生眼球。②適當(dāng)激勵(lì)，學(xué)生如沐春風(fēng)。③五花八門(mén)，避免審美疲勞。

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)導(dǎo)入，新課的導(dǎo)入，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，“萬(wàn)事貴乎始”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)為課堂教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，它能夠很快抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入的方法有很多，如“提出問(wèn)題”法、“實(shí)驗(yàn)演示”法、“講述故事”法、“溫習(xí)舊知”法、“播放視頻”法、“設(shè)置懸念”法、“運(yùn)用類(lèi)比”法、“習(xí)題訓(xùn)練”法等等。

來(lái)看看我參加市級(jí)比賽時(shí)的導(dǎo)入部分吧。（播放市級(jí)參賽課導(dǎo)入片段）我讓一個(gè)小個(gè)子女生和一個(gè)大個(gè)子男生進(jìn)行拔河比賽，事先在男生握的那邊涂上洗潔精。試圖用這種和預(yù)想反差極大的結(jié)果來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但是，后來(lái)我鉆牛角尖地想，涂抹洗潔精其實(shí)是使接觸面分離的方法減小摩擦的，本課最主要的教學(xué)目的是加深學(xué)生對(duì)接觸面粗糙程度和壓力大小兩個(gè)因素的理解運(yùn)用，在增減摩擦的方法中，使接觸面分離的方法也不是重點(diǎn)。于是后來(lái)在市級(jí)決賽的現(xiàn)場(chǎng)課時(shí)我改為夾玻璃球比賽，但發(fā)現(xiàn)效果更不好，最后兩種導(dǎo)入方法均被棄用。

那么省級(jí)參賽作品的導(dǎo)入部分我作了如何的改進(jìn)呢？（播放省級(jí)參賽課導(dǎo)入片段）將抓泥鰍游戲作為導(dǎo)入后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常明顯地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。游戲結(jié)束后那名男生無(wú)意間用紙巾包起桌面上的泥鰍，這個(gè)細(xì)節(jié)恰好為“增大接觸面粗糙程度能增大摩擦”提供了一個(gè)有力的佐證?？偟膩?lái)說(shuō)，導(dǎo)入部分比市級(jí)比賽時(shí)要成功得多。

最終國(guó)家級(jí)參賽作品的導(dǎo)入部分我又進(jìn)行怎么樣的完善呢？（播放國(guó)家級(jí)參賽課導(dǎo)入片段）男生捉泥鰍時(shí)泥鰍溜到桌面上的特寫(xiě)說(shuō)明了泥鰍的確很滑，不好捉。女生捉沾滿(mǎn)木屑的泥鰍和捉水中的泥鰍形成鮮明對(duì)比，很容易引發(fā)學(xué)生的思考：木屑起到了什么作用呢？這樣不僅能自然地引出課題《摩擦力》，更能在猜想影響摩擦力大小的因素時(shí)給學(xué)生以提示。當(dāng)然，大家還不難發(fā)現(xiàn)，省賽時(shí)我先放《捉泥鰍》音樂(lè)再讓學(xué)生進(jìn)行捉泥鰍比賽，到國(guó)賽時(shí)我改成了邊放《捉泥鰍》音樂(lè)邊讓學(xué)生進(jìn)行捉泥鰍比賽，這樣做不僅使捉泥鰍比賽在輕松、活潑的氣氛中進(jìn)行，還可以使課堂更加緊湊。

精彩無(wú)處不在，（播放陳政《看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)入片段）來(lái)自福建的陳政陳老師利用化學(xué)原理為同學(xué)們變了一場(chǎng)“魔術(shù)”，微觀的分子運(yùn)動(dòng)是我們用肉眼無(wú)法觀察到的，這種看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的變化在宏觀世界中可不就象魔術(shù)一樣神奇嗎？這個(gè)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)新奇有趣，容易引起學(xué)生深層思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如果說(shuō)陳政的導(dǎo)入很精彩，那么錢(qián)永昌的導(dǎo)入稱(chēng)得上震撼（播放第三屆名師賽錢(qián)永昌《彈力 彈簧測(cè)力計(jì)》導(dǎo)入片段）錢(qián)老師是用一段視頻來(lái)導(dǎo)入新課的，這是一段關(guān)于炮彈飛人的視頻，只見(jiàn)“轟”的一聲，從炮筒里“射”出一個(gè)活人來(lái)，在空中劃過(guò)一道拋物線后落在一張蹦床上。看了這段視頻，學(xué)生們不禁會(huì)想，炮彈不是靠火藥推動(dòng)的嗎？火藥是如何推動(dòng)人又不使人受傷的呢？這樣學(xué)生們?yōu)榱艘纻€(gè)究竟，一定會(huì)興趣盎然地跟隨老師探究下去。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二點(diǎn)：適當(dāng)激勵(lì)，學(xué)生如沐春風(fēng)。有人說(shuō)：“一位優(yōu)秀教師要有一雙慧眼，要善于捕捉、挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)于他人的地方，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)?！边@樣做可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，還可以在評(píng)價(jià)中呵護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情。教師要從語(yǔ)言、表情、神態(tài)、動(dòng)作等各方面給學(xué)生以認(rèn)同感和愉悅感，他們會(huì)越學(xué)越有勁。（播放第三屆名師賽田雪巖《升華和凝華》片段）田老師笑容親切、優(yōu)雅隨和、適時(shí)的激勵(lì)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。

第三點(diǎn)：五花八門(mén)，避免審美疲勞。學(xué)生都?xì)g迎生動(dòng)活潑的課堂，教師照本宣科是大忌，因此教師要努力成為課堂上的魔術(shù)師，適時(shí)給課堂帶來(lái)新奇的元素，防止學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。外國(guó)心理學(xué)家研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識(shí)的65％。如果把聽(tīng)、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右。因此，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、寫(xiě)、思多種方法相結(jié)合，對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)也應(yīng)采用多種意想不到的方式。

我在《摩擦力》一課中，將自行車(chē)搬到了教室，取得了不錯(cuò)的效果。（播放國(guó)賽自行車(chē)片段）在學(xué)完本課后，我出了一道課堂鞏固習(xí)題：觀察過(guò)道中的自行車(chē)，指出哪些地方存在摩擦力，這些摩擦力中哪些是有害的，哪些是有益的？對(duì)于有益的摩擦我們是如何增大的，對(duì)于有害的摩擦我們又是如何減小的？同學(xué)們認(rèn)真觀察、積極思考、踴躍回答，不僅考查了學(xué)生的觀察能力、分析思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、交流合作精神以及經(jīng)驗(yàn)積累，還考查了學(xué)生對(duì)摩擦力產(chǎn)生條件的掌握：兩個(gè)物體、相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)，還對(duì)增大和減小摩擦力的方法進(jìn)行了鞏固。

（播放賀同君《摩擦力》片段、李宵羽《升華和凝華》片段）賀老師在突破摩擦力方向這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，將兩塊鋸齒狀海綿互相接觸并發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，器材簡(jiǎn)便，效果明顯；李老師將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用電子導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、收集資料，又用ipad給效果良好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)照相，使人眼前一亮，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、優(yōu)化設(shè)計(jì)，精心打造緊湊課堂。

花哨的課堂很容易吸引眼球，但若只有熱鬧卻無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，熱鬧便成了作秀。真正的好課，其精髓還在于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生在笑過(guò)鬧過(guò)以后有所回味有所收獲。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)與技能維度來(lái)看，主要看三點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)是否制定得當(dāng)，是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。

二、重點(diǎn)，三、難點(diǎn)，即是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

我在《摩擦力》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素時(shí)，學(xué)生極易混淆重力與壓力，因?yàn)槌Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)是在水平木板上拖木塊，壓力與重力是相等的。為了對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，我校的物理備課組想出了這么一個(gè)點(diǎn)子。（播放國(guó)家級(jí)視頻氫氣球片段）取出一個(gè)電子臺(tái)秤，用手按壓秤面，發(fā)現(xiàn)用來(lái)測(cè)質(zhì)量的臺(tái)秤示數(shù)不斷變化，提示學(xué)生，若不看單位，電子臺(tái)秤可以看作壓力計(jì)。墊一張白紙?jiān)诔用嫔希瑢⒎庞兄匚锏男¤F盒放在白紙上，讀出“壓力計(jì)”示數(shù)為0.48。用彈簧測(cè)力計(jì)鉤住小鐵盒側(cè)邊的鐵鉤，拖動(dòng)白紙，讀出測(cè)力計(jì)示數(shù)為1.9N。取出一束氫氣球系在鐵盒上面的提鈕上，讀出此時(shí)“壓力計(jì)”示數(shù)為0.32，用彈簧測(cè)力計(jì)鉤住小鐵盒側(cè)邊的鐵鉤，拖動(dòng)白紙，讀出測(cè)力計(jì)示數(shù)為1.2N。往鐵盒中加沙，直到“壓力計(jì)”示數(shù)回復(fù)到0.48時(shí)停止。用彈簧測(cè)力計(jì)鉤住小鐵盒側(cè)邊的鐵鉤，拖動(dòng)白紙，讀出測(cè)力計(jì)示數(shù)仍為1.9N。比較第一、二兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出滑動(dòng)

摩擦力大小與壓力大小有關(guān)的結(jié)論，且壓力越小，滑動(dòng)摩擦力就越小。比較第一、三兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出滑動(dòng)摩擦力大小與重力無(wú)關(guān)的結(jié)論。

大家剛才看了錢(qián)永昌老師《彈力 彈簧測(cè)力計(jì)》一課的導(dǎo)入部分，到現(xiàn)在一定還留著疑問(wèn)吧？錢(qián)老師這樣導(dǎo)入的意圖到底是什么呢？（播放視頻片段）。講完彈力，錢(qián)老師出示一個(gè)炮彈飛人模擬器，拉動(dòng)開(kāi)頭，從模擬器中飛出一個(gè)塑料球，原來(lái)模擬器內(nèi)有一段彈簧，塑料球就是被彈簧的彈力推出去的，然后向?qū)W生說(shuō)明炮彈飛人裝置是用壓縮空氣來(lái)代替彈簧的，壓縮空氣產(chǎn)生的壓力不也是彈力的一種嗎？錢(qián)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到了前后呼應(yīng)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不僅使學(xué)生印象深刻，而且留有回味的空間。

當(dāng)然，如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅能夠緊緊圍繞知識(shí)與技能目標(biāo)，完成了對(duì)重難點(diǎn)的突破，還在如何實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面悉心設(shè)計(jì)，加上教師的精心演繹，這堂課足以使學(xué)生折服并留下深刻印象。

3、貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

貼近生活，能使學(xué)生保持已經(jīng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自豪感，喚起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

這是北京市民族學(xué)校的張景銀老師講授的《探究斜面省力與機(jī)械效率問(wèn)題》錄像課片段。（播放張老師視頻片段）張老師將學(xué)校的實(shí)用斜面用攝像機(jī)搬到了課堂上，拉近了課本知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，消除了物理知識(shí)的神秘感，使學(xué)生明白物理是來(lái)源于生活并且服務(wù)于社會(huì)的。更可貴的是，張老師還由這條給輪椅人士使用的斜面提醒學(xué)生凡事要多考慮別人，不能光想著自己，不留痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

云南的李紅梅老師在講授《光的折射》時(shí)，將生活中叉魚(yú)的例子搬到了課堂上。（播放李老師視頻片段）這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不難做，由于學(xué)生親身參與，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，因此即使在常規(guī)教學(xué)時(shí)使用，效果也會(huì)非常好。

廣東的黃歡老師在講授《眼睛與近視的矯正》時(shí)，將激光矯正近視的手術(shù)臺(tái)也搬到了教室，我們來(lái)看看。（播放黃老師視頻片段）在黃老師使用“激光手術(shù)刀”精心操作下，一位近視患者終于看清了物體。然后黃老師組織學(xué)生討論：你愿意接受激光治療近視嗎？理由是什么？黃老師不僅在課堂上講清了激光治療近視的原理和方法，更使學(xué)生明白，做任何消費(fèi)決定時(shí)必須自己權(quán)衡利弊，不能一味聽(tīng)信商家的廣告。

我們?cè)谥v授《流體壓強(qiáng)與流速系》時(shí)，一定會(huì)講到草原上的犬鼠是多么的聰明，因?yàn)樗鼈儠?huì)將兩個(gè)洞口的形狀做得不一樣，使洞內(nèi)空氣流通。安徽的宋四華老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，從學(xué)生們都非常熟悉的火車(chē)站地下通道入手，并且制作了一個(gè)火車(chē)站通道的模型。（播放宋老師視頻片段一）引導(dǎo)同學(xué)們得出流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的結(jié)論后，宋老師又拿出了那個(gè)地下通道的模型，讓同學(xué)們?cè)囍O(shè)計(jì)一種方案，使地下通道內(nèi)的空氣能夠流動(dòng)。（播放宋老師視頻片段二）他最高明的地方在于，在探究出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的物理知識(shí)解決了實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，使學(xué)生自信心大大提高，何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)物理呢？

4、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索欲望

誰(shuí)都不可否認(rèn)實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)的重要性，有位物理特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我的物理課堂上，只要能做實(shí)驗(yàn)的地方我就盡量安排實(shí)驗(yàn)，只要能讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)我就盡量安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)”?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的靈魂。

摩擦力一課，教材提供的實(shí)驗(yàn)方法是利用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)往小木塊上加重物的方法來(lái)改變壓力的大小，通過(guò)在木板上

鋪毛巾、的方法改變接觸面的粗糙程度，利用二力平衡的原理通過(guò)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)得出滑動(dòng)摩擦力的大小?？墒窃趯?shí)際操作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，手拉動(dòng)木塊時(shí)無(wú)法控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然我們也可以改用電動(dòng)機(jī)勻速拉動(dòng)木塊。我在突破這一難點(diǎn)時(shí)，用的是拉動(dòng)木板的方法，對(duì)拉動(dòng)速度沒(méi)有要求。在該實(shí)驗(yàn)中還會(huì)遇到的困難有：木板太窄，木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)容易“脫軌”導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗；木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)毛巾容易堆積導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)停止??我克服這些困難的方法是：用砂紙代替木板和毛巾。砂紙又平又薄又寬，易于實(shí)驗(yàn)，且砂紙兩面粗糙程度相差較大，實(shí)驗(yàn)效果比木板面和毛巾面的對(duì)比更強(qiáng)烈。

《摩擦力》一課，當(dāng)我們講到減小摩擦的方法之一——使接觸面分離的方法時(shí)，一般都是放一段磁懸浮列車(chē)或氣墊船的視頻，北京的閻猛老師別出心裁，用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)非常直觀地模擬了一輛氣墊車(chē)。（播放閻猛《摩擦力》光盤(pán)實(shí)驗(yàn)片段）這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常易于操作，只要一張廢棄的光盤(pán)、一個(gè)氣球和光滑的桌面即可，當(dāng)與光盤(pán)綁在一起的充滿(mǎn)氣的氣球口緊閉時(shí)，推動(dòng)光盤(pán)，摩擦力使光盤(pán)很快就停止了運(yùn)動(dòng)；打開(kāi)氣球口后，再推動(dòng)光盤(pán)，光盤(pán)沿桌面溜出好遠(yuǎn)，直到飛出桌面??兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生一下子就明白了氣墊船減小阻力的原理。

最后我想送一句話(huà)與大家共勉：教研無(wú)止境！永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永不止步，讓我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中用更高的要求不斷打磨自己，使自己的課越教越有滋味，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)！

第二篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時(shí)關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對(duì)矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過(guò)程是知識(shí)、技能、道德觀念內(nèi)化的過(guò)程，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個(gè)教育過(guò)程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動(dòng)性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個(gè)更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實(shí)驗(yàn)，課堂就缺少生動(dòng)性，就沒(méi)有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀察能力，樹(shù)立正確的世界觀。以實(shí)驗(yàn)為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式。對(duì)于成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。形式上，可以采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評(píng)，解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識(shí)。提高運(yùn)用知識(shí)的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運(yùn)用知識(shí)等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問(wèn)題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類(lèi)習(xí)題具有較大的開(kāi)放度，能使學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時(shí)間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說(shuō) 多寫(xiě)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

總的來(lái)講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問(wèn)題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。

第三篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

初中物理課堂有效教學(xué)策略探微

提高初中物理教學(xué)的有效性是新課改對(duì)教學(xué)提出的要求之一，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性。以學(xué)生為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學(xué)的成效。故此，本文詳細(xì)探討了初中物理課堂有效性的教學(xué)策略，旨在提高教師的教學(xué)水平。

初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起點(diǎn)，大部分是在八年級(jí)的下半學(xué)期進(jìn)入物理科目的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在開(kāi)始時(shí)還能夠聽(tīng)得懂，并能取得較好的成績(jī)，然而在九年級(jí)上半學(xué)期就開(kāi)始出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，教學(xué)成效不高。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、教師傳授學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法是提高課堂有效性的前提

課前預(yù)習(xí)是確保課堂聽(tīng)課高效性的前提，也是教師教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學(xué)生高效預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前做到有目的、有主次地進(jìn)行聽(tīng)課。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自己疑惑或難懂的知識(shí)點(diǎn)，并將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)立掌握住，通過(guò)課后的練習(xí)題將其基本掌握。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過(guò)這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，以便確保學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)教師進(jìn)行課堂講課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)出的疑難點(diǎn)便是學(xué)生聽(tīng)課的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中就能確定聽(tīng)課的主次，充分利用課堂上的時(shí)間掌握不同層次的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高課堂有效性的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是教學(xué)有效性的最佳體現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高課堂高效性的切入點(diǎn)。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽(tīng)到的各種聲音，然后由教師的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，“噪音的來(lái)源有哪些？”進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教授可以利用生活中常見(jiàn)的與噪音有關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學(xué)的重心

探究性的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容做合理的預(yù)期，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導(dǎo)到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)“為什么我們?cè)谕埔粡堊雷訒r(shí)，很省力？而在推一輛汽車(chē)時(shí)很費(fèi)力？”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，得出不同的答案。此時(shí)，教師不急于給出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)課程內(nèi)容的講解來(lái)使學(xué)生在聽(tīng)課中自主地得出正確答案，有助于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思維方式的形成。

四、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)是提高課堂有效性的保障

物理是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的知識(shí)原型，因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)整合。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展示多媒體實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作觀看實(shí)驗(yàn)想象的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹(shù)上閃爍的各種漂亮的小燈時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。有的學(xué)生就會(huì)出于激動(dòng)表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學(xué)生都有體會(huì)，熟悉的事物總是學(xué)生探索新事物最好的開(kāi)端。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過(guò)程中，學(xué)生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動(dòng)，提高了教學(xué)成效。

五、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流能夠促進(jìn)課堂有效性的提高

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，還有利于學(xué)生進(jìn)行思想的交換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的人際交往能力。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀看之后，通過(guò)展示磁鐵的吸附功能來(lái)講解磁場(chǎng)的知識(shí)，并組織學(xué)生也動(dòng)手來(lái)感受一下磁場(chǎng)的存在。教師通過(guò)組織學(xué)生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。使得學(xué)生在組內(nèi)形成交流與合作，進(jìn)行積極的探討，將自己課堂上的知識(shí)和已知的知識(shí)充分展示出來(lái)。而在組間則形成了競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學(xué)生在課堂上的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師獨(dú)自的講授，大大提高了課堂的教學(xué)成效。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理課堂教學(xué)的有效策略多種多樣，在教學(xué)中無(wú)論是采用哪一種教學(xué)方法，教師都要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇科學(xué)的方法施教，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的成效。

第四篇：淺談初中物理有效教學(xué)策略(繼續(xù)教育論文)

淺談初中物理有效教學(xué)策略

面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教育受到人們空前的重視。在各國(guó)教育改革的大潮中，有效教學(xué)被提到日程上來(lái)。然而，要將新的教育教學(xué)理念切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，真正提高課堂教學(xué)的有效性，還存在著一定的差距。因此對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究是國(guó)內(nèi)外教育工作者的一個(gè)大趨勢(shì)。有效教學(xué)是與低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)相對(duì)應(yīng)的。新課程背景下的課堂教學(xué)與西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有不同的要求，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略也是不同的。但是，西方教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們不能完全摒棄，而應(yīng)取其精華，去其糟粕。

隨著新課程實(shí)施的深入發(fā)展，以往一些研究和教學(xué)實(shí)踐中許多教師對(duì)有效教學(xué)內(nèi)涵的理解已不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求，主要表現(xiàn)在對(duì)“有效”內(nèi)涵的理解很局限，以知識(shí)傳授和考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)是否“有效”的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。初中物理新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的、充分的發(fā)展，有效教學(xué)要求教師將學(xué)科的目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上。因此，在新的形勢(shì)下，我們必須對(duì)有效教學(xué)做出符合新課程理念的科學(xué)闡述?；趪?guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究，以及教學(xué)本質(zhì)的研究，結(jié)合初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理有效教學(xué)是指教師在教學(xué)中遵循物理教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，發(fā)揮教師自身的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進(jìn)步和發(fā)展，從而相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

在初中物理課堂教中看教學(xué)是否有效，關(guān)鍵必然是看教學(xué)活動(dòng)是否能引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；看有多少學(xué)生在很大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)，從而積極、和諧、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得積極、和諧、有效的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。其中積極的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并能積極主動(dòng)思考表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，關(guān)鍵是在課堂上激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，并產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有學(xué)生開(kāi)口，才能及時(shí)表達(dá)自己的思考；只有開(kāi)口，才能及時(shí)得到自己想要的反饋；只有開(kāi)口，才能及時(shí)更新自己的認(rèn)識(shí)；只有交流，才能使自己的認(rèn)識(shí)更深刻，使自己的學(xué)習(xí)更有效。和諧的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生能樂(lè)意遵循教師的教學(xué)活動(dòng)的安排，樂(lè)意為自己的課堂學(xué)習(xí)盡自己的一份努力，并且在課堂中，能根據(jù)自己的想法有目的、盡可能地發(fā)揮自己才能，去充分采擷自己所需要的知識(shí)、培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣。有效的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生通過(guò)自己的努力，在“三維目標(biāo)”上確實(shí)得到了實(shí)在的發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)教師遵循教學(xué)規(guī)律有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)的程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。遵循教學(xué)規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。有效果，主要是指通過(guò)教學(xué)確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。學(xué)習(xí)投入不僅是指時(shí)間因素，還要看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。

作為初中物理教師在教學(xué)中必須要關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，而初中教學(xué)，面對(duì)的是涉世不深的初中學(xué)生，其學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)的能力等都還處于初級(jí)階段，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)物理而言，甚至可以說(shuō)為零，處于啟蒙階段，但他們都已長(zhǎng)出一對(duì)欲飛的翅膀，但又不知往何處飛，很難駕馭，所以在初中物理教學(xué)中，教師的作用顯得尤為重要、關(guān)鍵，教師的教學(xué)工作也尤為復(fù)雜，不僅要做好教學(xué)工作，更要做好駕馭工作，如何駕馭呢？這需要教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的藝術(shù)、教學(xué)的機(jī)智等。當(dāng)然所有一切，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)去做工作，而其中最為有效的工作，根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，是做好強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的工作。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，尋找影響有效的原因，調(diào)整教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)展，積極、和諧、有效地實(shí)現(xiàn)初中物理新課程的“三維目標(biāo)”。

我認(rèn)為要提高本校初中物理教學(xué)的有效性，建立初中物理有效教學(xué)策略，必須首先運(yùn)用系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)在宏觀上對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行分析、思考，即針對(duì)影響有效教學(xué)的因素，如教師的教學(xué)觀念、教師的效能、教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理、學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的更新、學(xué)生能力的培養(yǎng)等，分析問(wèn)題的所在，思考解決的策略。同時(shí)，還要關(guān)注教學(xué)中的具體問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)技能的訓(xùn)練、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破等，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行計(jì)策和謀略。不但較全面地說(shuō)明了影響我校初中物理教學(xué)有效性的因素，而且使本人進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)策略研究的必要性和迫切性，也使本人對(duì)初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻、對(duì)進(jìn)一步完善本人以前對(duì)初中物理有效教學(xué)策略的初步探索充滿(mǎn)了信心。

第五篇：淺談初中“物理規(guī)律”的有效教學(xué)策略

淺談初中“物理規(guī)律”的有效教學(xué)策略

摘要：有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵隨著教學(xué)理論、教學(xué)價(jià)值觀的不斷擴(kuò)充而發(fā)展、變化。物理作為一門(mén)特殊的學(xué)科，本來(lái)就存在難教、難學(xué)的情況。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅對(duì)學(xué)生學(xué)完某一章或某一學(xué)期之后提出了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師如何具體施教沒(méi)有一個(gè)限定，這便使得物理教師的教與學(xué)生的學(xué)之間缺少一條知識(shí)傳輸?shù)臉蛄号c紐帶。文章通過(guò)尋找“物理規(guī)律”的教學(xué)現(xiàn)狀與有效教學(xué)間的差距，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了物理規(guī)律有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)物理；有效教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)大綱

一、課堂教學(xué)的一般教學(xué)過(guò)程思考

一節(jié)完整的物理課堂教學(xué)，大致由六步構(gòu)成：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固新課、布置作業(yè)。1.組織教學(xué)：組織教學(xué)也叫課堂調(diào)控，分為課前組織教學(xué)和課中組織教學(xué)。課前組織教學(xué)是檢查上課人數(shù)，檢查學(xué)生的課本及文具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。課中組織教學(xué)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，維持學(xué)生紀(jì)律，環(huán)顧四周，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生以良好的紀(jì)律和飽滿(mǎn)的精神聽(tīng)課，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。2.復(fù)習(xí)檢查：是指在講授新課之前，教師與學(xué)生共同對(duì)所學(xué)過(guò)的與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧?？梢杂美蠋熖釂?wèn)，學(xué)生回答的方式，也可以用做簡(jiǎn)短練習(xí)題的方式，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，又對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與回顧。3.新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入，是教師講授新課前的導(dǎo)言，即用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)將學(xué)生的注意力吸引到所要講述的新課題上來(lái)，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地去聽(tīng)課。導(dǎo)入新課的方法眾多，要根據(jù)所要講述的新課內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“在情境中，知識(shí)體現(xiàn)出其價(jià)值，尤其是與生活、與人的生命活動(dòng)之延續(xù)密切相關(guān)的應(yīng)用價(jià)值，可以激活存在于人體內(nèi)的解謎、求取真相、知難而上的好奇與沖動(dòng)的‘類(lèi)基因’”，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的欲望。4.新課教學(xué)：新課教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)需要教師在上課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。根據(jù)授課內(nèi)容與形式的不同，選擇合適的教學(xué)過(guò)程與方法。此環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)階段，即感性認(rèn)識(shí)――思維加工――理性認(rèn)識(shí)。5.鞏固新課：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)所學(xué)新知識(shí)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。一般采用課堂小結(jié)或做練習(xí)題的方式進(jìn)行。6.布置作業(yè)：為了進(jìn)一步檢測(cè)和鞏固新知識(shí)，上完新課后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置適量適度的作業(yè)，作業(yè)種類(lèi)應(yīng)多樣，注重學(xué)生各種能力的發(fā)展。

二、“物理規(guī)律”的有效教學(xué)方法與實(shí)踐步驟

物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)看作物理知識(shí)的探索過(guò)程，不僅是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是方法與基本能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。目前物理規(guī)律的教學(xué)，只是教給了學(xué)生知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力，而對(duì)于分析事物內(nèi)部聯(lián)系的能力與探索方法的學(xué)習(xí)，尚有不足。物理規(guī)律的有效性教學(xué)，旨在分析事物能力與探索方法的學(xué)習(xí)，而不是死記規(guī)律、套用規(guī)律。

物理規(guī)律是人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐中或?qū)嶒?yàn)中探索研究出來(lái)的，所以講授物理規(guī)律的過(guò)程，不僅是講授知識(shí)的過(guò)程，更是教給學(xué)生方法的過(guò)程。不能只給出物理規(guī)律的內(nèi)容，而應(yīng)說(shuō)明物理規(guī)律的來(lái)龍去脈，把講授物理規(guī)律的過(guò)程，相當(dāng)于一個(gè)探索與研究過(guò)程來(lái)看待。因此，物理規(guī)律的教學(xué)方法與物理學(xué)的研究方法大體相同。1.提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境。物理規(guī)律的新課教學(xué)，首先，要設(shè)法進(jìn)行課題的導(dǎo)入；其次，根據(jù)物理規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)，不能創(chuàng)造的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)便于總結(jié)或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境常用的方法有實(shí)驗(yàn)法、舉例法。實(shí)驗(yàn)法是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自己做實(shí)驗(yàn)，將物理過(guò)程和規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們觀察、總結(jié)。例如歐姆定律的教學(xué)，讓學(xué)生用控制變量法分別測(cè)量電壓與電流、電壓與電阻、電阻與電流間的關(guān)系，再通過(guò)所得數(shù)據(jù)總結(jié)歸納出規(guī)律。舉例法是列舉日常生活中學(xué)生所熟悉的，能夠引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理現(xiàn)象。例如在講影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，舉出兩件相同，同樣濕的衣服。一件掛在太陽(yáng)下，一件掛在陰涼處；一件掛在通風(fēng)處，一件掛在不通風(fēng)處；或者一件掛在高溫處，一件掛在低溫處；學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出哪件衣服干得快，最終總結(jié)出規(guī)律。2.探索物理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律。根據(jù)上一步所展現(xiàn)出來(lái)的物理事實(shí)即現(xiàn)象，進(jìn)行抽象思維，探索事物的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)所要學(xué)的規(guī)律，選擇合適的方法?？梢圆扇∠旅娴木唧w方法：實(shí)例總結(jié)法，即對(duì)所舉實(shí)例進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)歸納法，這是一種由個(gè)別實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，而后推廣到一般實(shí)驗(yàn)，最后得出規(guī)律的方法。單因子實(shí)驗(yàn)法，即控制變量法。先定性，后定量推演法。理想實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用想象推理的方法得出結(jié)論。假設(shè)探討法，即先假設(shè)結(jié)論，再進(jìn)行推理。3.下定論并對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解規(guī)律。經(jīng)過(guò)第二步，已初步得到規(guī)律內(nèi)容，應(yīng)用文字或數(shù)學(xué)工具將規(guī)律進(jìn)行表述，并冠上名稱(chēng)。到此只是得到了規(guī)律的內(nèi)容，但并沒(méi)有完全理解規(guī)律，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手，深層次的理解規(guī)律：規(guī)律的物理意義；規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和公式中各字母的意義；公式中各物理量的單位；規(guī)律的成立?l件和適用范圍。4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和鞏固規(guī)律。學(xué)完規(guī)律后，應(yīng)以講解例題或?qū)W生做練習(xí)題的方式，將規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步理解規(guī)律，以便其更好地把握?！罢n后作業(yè)作為鞏固師生課堂教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的延伸之重要方式，是完整的教學(xué)不可或缺的組成部分。通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生不但深化所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)思維，消除課堂疑慮，發(fā)展自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，摸索學(xué)習(xí)方法”，通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的習(xí)題加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三、初中“物理規(guī)律”教學(xué)總結(jié)

總之，物理規(guī)律的有效教學(xué)，要當(dāng)作一個(gè)探索與研究的過(guò)程來(lái)對(duì)待。具體分四步進(jìn)行：1.提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境；2.探索物理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律；3.下定論并對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解規(guī)律；4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和鞏固規(guī)律。

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吳志娟，甘肅省隴南市，禮縣第一中學(xué)。