第一篇：淺析初中物理合作探究教學(xué)策略

淺析初中物理合作探究教學(xué)策略

乾

縣

姜

村

初

中

專(zhuān)業(yè)：寶雞文理學(xué)院物理教育

姓名：馬建衛(wèi)

淺析初中物理合作探究教學(xué)策略

陜西省乾縣姜村初中 馬建衛(wèi)

論文摘要：首先對(duì)合作式及探究式教學(xué)的基本含義進(jìn)行了探討，并進(jìn)一步提出了初中物理合作探究教學(xué)策略，最后結(jié)合實(shí)際例子探討了其應(yīng)用，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中物理探究教學(xué)的目標(biāo)，改變被動(dòng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理 合作探究 教學(xué)策略長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位

一、初中物理合作探究教學(xué)相關(guān)概述

1.合作式教學(xué)方式

教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行的相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即合作式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，互相幫助，共同提高。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，這樣的教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，在合作式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主觀(guān)念。

2.探究式學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)，是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式，就是從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，將貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

二、初中物理合作探究教學(xué)模式改革要求

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)需不斷完善

從實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式的實(shí)施來(lái)看，各校雖然都成績(jī)斐然，但成果并不一致。這說(shuō)明一方面，各校的師資水平存在差異；另一方面，與各校對(duì)初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式的認(rèn)可程度有一定的關(guān)系。

2.學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)仍需深入

從教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷中可以看出，教師努力程度相當(dāng)?shù)那闆r下，不同學(xué)校對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的落實(shí)情況有較大差異，造成這種情況的因素是學(xué)校原本沒(méi)有合作小組，在課堂上使用合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一時(shí)不能完全融入角色，這也是初中物理“導(dǎo)學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式實(shí)施初期會(huì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，說(shuō)明我們的教師還需在這方面付出更多努力。

3.改革現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

初中階段是屬于義務(wù)教育階段，不僅要注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，也要注重過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到全面地發(fā)展，這是義務(wù)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。按照新課程實(shí)施的指導(dǎo)思想，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)（平常表現(xiàn)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（考試）相結(jié)合起來(lái)綜合考慮，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理合作探究教學(xué)實(shí)例分析

案例：“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課片段。

課前導(dǎo)學(xué)教師在課前提前兩天準(zhǔn)備好上課需要的“學(xué)教篇”，并將“學(xué)教篇”發(fā)給學(xué)生，要求各個(gè)小組的學(xué)生按照不同任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在課前提前一天檢查了學(xué)生的“學(xué)教篇”，初步了解學(xué)生關(guān)于滑動(dòng)摩擦力已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)水平。有5名同學(xué)知道滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力；有7名同學(xué)設(shè)計(jì)了通過(guò)改變壓力來(lái)改變摩擦力的實(shí)驗(yàn)，但設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法不夠科學(xué)、嚴(yán)密。

教師活動(dòng)：（1）設(shè)置生活情境——請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。（2）設(shè)置問(wèn)題情境——利用課件出示問(wèn)題，汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來(lái)？學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問(wèn)題，做出解釋?zhuān)瞿Σ连F(xiàn)象。教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，關(guān)于滑動(dòng)摩擦力大家知道哪些知識(shí)，還想知道什么？學(xué)生活動(dòng)：踴躍提出問(wèn)題。

教師活動(dòng)：應(yīng)用多媒體課件出示相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。師生互動(dòng)：全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究后引導(dǎo)同學(xué)們一起總結(jié)，得到初步結(jié)論（滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)速度和接觸面大小無(wú)關(guān)）。學(xué)生活動(dòng)：上網(wǎng)查閱、或應(yīng)用已有書(shū)籍查閱滑動(dòng)摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

在這次科學(xué)探究中教師針對(duì)探究活動(dòng)讓學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和推理，由學(xué)生自行提出問(wèn)題——學(xué)生猜想——學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——教師提供實(shí)驗(yàn)器材——學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究——師生共同分析——學(xué)生得出結(jié)論。這種教學(xué)模式的實(shí)施使得同學(xué)們?cè)谡n堂上有更充分的思考空間，教師給學(xué)生提供充足實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)時(shí)間，利用師生共同分析幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步做出推論爭(zhēng)取了時(shí)間，切實(shí)提高課堂實(shí)效。就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過(guò)程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的情況提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。而物理合作探究課堂教學(xué)模式的實(shí)施可謂是一箭雙雕，即培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的能力，又使學(xué)生更好地掌握了物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教師報(bào)

［2］咸陽(yáng)教育周刊

［3］初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對(duì)于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-146-01

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不斷的通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，通過(guò)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的源泉，什么事只有對(duì)它感興趣了才有可能把它做成功。對(duì)于初中物理力學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是學(xué)生新接觸的知識(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的方式方法有許多許多，但俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”這句話(huà)在告訴我們要開(kāi)好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開(kāi)始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開(kāi)始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對(duì)于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過(guò)于牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過(guò)故事鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀(guān)察、善于思考。這樣，通過(guò)故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)物理知識(shí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，都是夾雜著學(xué)生通過(guò)日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對(duì)物理知識(shí)總結(jié)的概念，這些概念都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證而得來(lái)，或者僅憑直覺(jué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析而得來(lái)。一學(xué)到新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)混淆，無(wú)法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識(shí)的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問(wèn)題時(shí)要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的通過(guò)新穎的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀(guān)察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)積極的思考和動(dòng)手，有些同學(xué)會(huì)把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會(huì)把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁?。這樣，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識(shí)應(yīng)用到無(wú)限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)與用聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)本上的“死知識(shí)”來(lái)解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬麗娜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2012

[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011

第三篇：初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴(kuò)散，教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境，高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)入教學(xué)；策略

初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡(jiǎn)單地口述帶入，而是一門(mén)極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門(mén)，教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。初中物理教師對(duì)于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略

初中物理教材中含有大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識(shí)，使得學(xué)生們對(duì)物理概念的理解停留在字面層次上，而對(duì)如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高?；?dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作形式展現(xiàn)出來(lái)，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知，又能夠給予他們理性分析過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來(lái)看，初中生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑頻率較高，通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問(wèn)。比如，在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《測(cè)量平均速度》的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)平均速度這一物理概念沒(méi)有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在具體客觀(guān)認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開(kāi)始就采用了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我與他們積極討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生們分別測(cè)量“點(diǎn)”所走過(guò)的路程和走完全程花費(fèi)的具體時(shí)間，單位分別用m和s表示。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的學(xué)生問(wèn)：“為什么平均速度與路程和時(shí)間有關(guān)？”，我從速度概念進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到路程、時(shí)間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對(duì)抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀(guān)實(shí)驗(yàn)元素。

二、問(wèn)題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略 初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過(guò)自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯，主要是生活觀(guān)念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問(wèn)題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們?cè)谖锢韱?wèn)題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在問(wèn)題陷阱的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上向?qū)W生們提問(wèn)：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個(gè)更重？”大部分學(xué)生回答說(shuō)是鐵球更重，這是典型的思維定勢(shì)所帶來(lái)的錯(cuò)誤。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對(duì)于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們?cè)趯?duì)質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸學(xué)會(huì)以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問(wèn)題，物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀(guān)形象導(dǎo)入教學(xué)策略

直觀(guān)形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀(guān)形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們?cè)谶@些具體、直觀(guān)的物體面前能夠充分認(rèn)識(shí)到物理理論的趣味性、生動(dòng)性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀(guān)的理論認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀(guān)形象導(dǎo)入教學(xué)策略，教師可以通過(guò)多媒體將這些圖表、模型等直觀(guān)展示出來(lái)。比如，在《滑輪》的教學(xué)過(guò)程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗(yàn)用滑輪，讓學(xué)生們直觀(guān)地去觀(guān)看、分析，接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

結(jié)語(yǔ)：

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異，因此學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施，切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) [1]溫寧花,萬(wàn)海青,曾曉鋒.淺析詩(shī)詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).[2]居樹(shù)山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對(duì)策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略探究

初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略探究

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，課堂有效性教學(xué)成為教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建有效課堂也是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速提升的有效途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效性教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

提高課堂質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最主要的方法。只有構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的新知識(shí)。只有抓住課堂，學(xué)生才能在課下進(jìn)行高效的鞏固復(fù)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)之前做好上課的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅充實(shí)知識(shí)還可以培養(yǎng)能力。

一、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生全面地了解英語(yǔ)知識(shí)，并且掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因?yàn)閷W(xué)生處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)偏向閱讀和寫(xiě)作方面的教學(xué)，這樣就會(huì)忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，這樣會(huì)幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，學(xué)生如果只是按照傳統(tǒng)的記憶方法是很容易忘記的，但是如果在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記憶，學(xué)生就會(huì)對(duì)單詞的記憶更加深刻，當(dāng)讀到這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生的腦子里就會(huì)呈現(xiàn)出這個(gè)單詞。英語(yǔ)各方面的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，所以在教學(xué)中，教師一定要平衡好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面的關(guān)系。作為教師，首先要有重視英語(yǔ)各方面學(xué)習(xí)的意識(shí)，其次就是在課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，安排好教學(xué)時(shí)間，并增加教學(xué)實(shí)踐，讓每一堂課都能讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面提升自己的英語(yǔ)水平。

二、分層次的教學(xué)模式

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定兼顧全體，造成學(xué)生之間差距更大的情況。有效性教學(xué)指的是讓所有的學(xué)生都受益，讓每一位學(xué)生都從課堂上收獲到知識(shí)，讓每一位學(xué)生都參與課堂，達(dá)到每位學(xué)生都高效學(xué)習(xí)的目的。分層次教學(xué)的模式可以讓基礎(chǔ)稍差的人也能跟上課堂的步伐，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸找回學(xué)習(xí)的自信；也可以讓成績(jī)中等的學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加堅(jiān)固，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有提升的空間；還可以讓優(yōu)等生拓寬思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，保持優(yōu)秀并培養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)How can we become good learners？這一新課題的時(shí)候，教師可以讓成績(jī)稍弱的學(xué)生復(fù)述對(duì)教材上的問(wèn)題的看法，然后要求成績(jī)稍好的人運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。這樣就可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂上，并且在課堂教學(xué)中樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使每一位學(xué)生都通過(guò)課堂得到有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的時(shí)候，教師也要仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中可以劃分層次的點(diǎn)，然后制訂和劃分好其中的層次。在教學(xué)的過(guò)程中靈活地向?qū)W生展示，做到讓每個(gè)學(xué)生跟上教學(xué)步伐，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中看到希望，并且在每位學(xué)生前進(jìn)的路上都能得到提升和進(jìn)步。

三、注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，支撐著學(xué)生一直努力、奮進(jìn)的動(dòng)力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和對(duì)學(xué)科的興趣，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地配合老師，一起創(chuàng)建有效課堂。例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party？這一新課題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行情景表演，學(xué)生通過(guò)這個(gè)主題編故事和對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)新課題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生還要培養(yǎng)自己的能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)和教育的要求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力也是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的一個(gè)好幫手，也是一種學(xué)習(xí)技巧，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候解決問(wèn)題靠的是一種感覺(jué)，這就是語(yǔ)感。其實(shí)，這并不是子虛烏有的，而是學(xué)生通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，給課堂增添新的活力，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，教師一定要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生積極參與課堂，在課堂上實(shí)踐，從而學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，在初中英語(yǔ)課堂上得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玉.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略探究[J].安徽文學(xué)：下半月，2009（9）.[2]龍寶新，陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）.[3]夏麗.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（9）.編輯 薄躍華

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

——淺談塑料瓶在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

姓

名

霍小慶 輔導(dǎo)教師

張利芳 學(xué)

校

焦作市第十七中學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

——淺談塑料瓶在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。直觀(guān)、生動(dòng)、有趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅能在教育教學(xué)中收到良好的效果，而且通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。初中階段的學(xué)生，大部分都具有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲，都希望自己能親手多做一些實(shí)驗(yàn)，教師要充分挖掘?qū)W生的這種積極性，指導(dǎo)和啟發(fā)他們踴躍參加到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的、便宜的器材做實(shí)驗(yàn)，研究、分析物理現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生倍感親切，不僅鞏固了物理知識(shí)，而且在教學(xué)上能收到事半功倍的效果。在初中物理教材中，有很多小實(shí)驗(yàn)都可以利用我們身邊的廢舊物品來(lái)完成，如我們常見(jiàn)的塑料瓶等，用身邊廢舊物品做物理實(shí)驗(yàn)，不僅拉近了物理與學(xué)生的距離，而且還讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性。下面，筆者介紹幾個(gè)在物理教學(xué)中利用塑料瓶做實(shí)驗(yàn)的例子，供大家參考：

一、聲學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、聲音的產(chǎn)生和空氣能傳聲

在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可以觀(guān)察到瓶底的小紙屑跳動(dòng)起來(lái)，而不敲擊時(shí)瓶底的小紙屑并不跳動(dòng)。這說(shuō)明聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的；同時(shí)，我們能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明聲音是通過(guò)空氣傳播的。

2、探究聲音的音調(diào) 在幾個(gè)塑料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽(tīng)到不同音調(diào)的聲音產(chǎn)生。觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，瓶中水液面越高、空氣柱越短的，音調(diào)越高；反之，水液面越低、空氣柱越長(zhǎng)，音調(diào)越低。

二、光學(xué)試驗(yàn)

1、演示光的直線(xiàn)傳播

在一個(gè)比較粗、透明一些的塑料瓶中充滿(mǎn)香煙的煙霧，擰緊瓶蓋，用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示出光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

2、模擬凸透鏡的作用

透過(guò)裝滿(mǎn)清水的瓶子觀(guān)察課文，可以看到放大了的文字，商店里的白酒商標(biāo)反著貼是為了提高可視效果。這里的水和瓶子起到了放大鏡的作用，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了凸透鏡的特征及其作用。

三、力學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、探究壓力的作用效果

將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)水，重新豎放在這塊軟海綿上，如圖1所示，比較這兩種情況中塑料瓶對(duì)海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。把一裝滿(mǎn)水的塑料瓶分別正放、倒放在海綿上，觀(guān)察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。

2、探究大氣壓存在實(shí)驗(yàn)

先將溫開(kāi)水到入塑料瓶?jī)?nèi)，用手摸摸瓶子，當(dāng)感覺(jué)到熱時(shí)，把塑料瓶中的溫開(kāi)水倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶蓋，這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料瓶慢慢的變癟了，該實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在。

3、演示“氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小”

取一塑料瓶，在靠近瓶底部的側(cè)壁上開(kāi)一個(gè)小圓孔，用膠帶封住小孔，接著擰開(kāi)瓶蓋，往瓶中加入水，然后撕去膠帶，水便從小孔射出，如圖2所示，接著蓋上瓶蓋并擰緊，不久水便停止從小孔中射出，此時(shí)瓶?jī)?nèi)水面上方氣壓小于外界大氣壓。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小。

4、探究浮力產(chǎn)生的原因

取一個(gè)瓶口內(nèi)徑略小于乒乓球直徑的塑料瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口處，然后向瓶里注水，會(huì)發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的壓力，而下表面基本沒(méi)有受到水向上的壓力”，因而乒乓球不上?。ㄈ鐖D3甲所示）；接著用手指堵住瓶口，不久就可觀(guān)察到乒乓球上浮起來(lái)（如圖3乙、丙所示），其原因是此時(shí)“乒乓球上、下表面均受到水的壓力，且下表面所受的壓力大于上表面所受的壓力”?？梢匝菔尽案×Ξa(chǎn)生的原因”，即“液體對(duì)物體上、下表面的壓力差所引起的”。

5、演示物體的浮沉條件

將塑料瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉；通過(guò)調(diào)節(jié)裝沙量的多少，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮和下沉。

6、潛水艇實(shí)驗(yàn)

找一個(gè)哈藥六廠(chǎng)的藍(lán)瓶口服液小瓶子，在瓶中裝入多半瓶水，然后迅速倒扣在裝滿(mǎn)水的塑料瓶中，擰緊瓶蓋，使瓶子漂浮在塑料瓶中，然后用力捏瓶子，口服液瓶下沉，松開(kāi)手口服液瓶上浮。仔細(xì)觀(guān)察，捏瓶子時(shí)，口服液瓶中水變多，松手時(shí)，瓶中水變少。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教師能使學(xué)生在做中學(xué)、看中學(xué)、玩中學(xué)是一件不容易的事情，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀(guān)察，勤于思考，勇于實(shí)踐，利用生活中隨處可見(jiàn)的塑料瓶，必能設(shè)計(jì)出更多的教具和實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)好物理，又體現(xiàn)了《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入生活，從生活走入物理,從物理走入社會(huì)”的新理念。