第一篇：我的初中語(yǔ)文教學(xué)故事

我的初中語(yǔ)文教學(xué)故事

我愛(ài)我的語(yǔ)文教育?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！笔吣陙?lái),我運(yùn)用圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣、理趣和自然美、人文美。

記得那年我新接初二兩個(gè)班語(yǔ)文教育教學(xué)工作。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫(xiě)作水平，我要求所有孩子每人每周寫(xiě)500字以上的作文，其中可以摘抄。盡管如此，當(dāng)時(shí)初二（2）班的學(xué)生依然是人人自危，呼天搶地。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)生活充滿了好奇和幻想，于是就把他們放到生活中去，給他們讀了一篇范文《呵護(hù)心靈，善待生命》 生活中的每一次滄海桑田，每一次悲歡離合，都需要我們用心去體會(huì)、去感悟。如果我們的心是暖的，那么眼前出現(xiàn)的一切都變得那么愜意和甜美——燦爛的陽(yáng)光、晶瑩的露珠、繽紛的落英和飄蕩的白云·······無(wú)論生活多么清苦、艱辛，我們都會(huì)感受到來(lái)自心底的快樂(lè)；而心若冷了，再熾熱的烈火也無(wú)法給這個(gè)世界帶來(lái)一絲溫暖，我們眼中也將充斥著無(wú)邊的黑暗、冰封的雪谷，殘花敗絮般的凄涼。

善待心靈，從打開(kāi)心窗開(kāi)始。打開(kāi)房間的一扇窗，清風(fēng)就會(huì)越過(guò)窗臺(tái)，吹拂到我們的臉上；花香也會(huì)隨之而至，使整個(gè)房間充滿香氣。而打開(kāi)我們的心窗，將真實(shí)的自己展示給眾人，接納別人的見(jiàn)解與主張，就能在與他人的分享與交流中感受歡欣與喜悅。善待心靈，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，用樂(lè)觀自信的態(tài)度面對(duì)這個(gè)世界。生活中總會(huì)遇到一些風(fēng)風(fēng)雨雨，總會(huì)面對(duì)各種各樣的壓力，你可以選擇自怨自艾，當(dāng)他們成為一段段不堪回首的記憶，一道道心底抹不去的傷痕；也可以選擇悉心的調(diào)節(jié)自己的情緒和心情，用陽(yáng)光驅(qū)散心底的陰霾。

善待心靈，要輕輕拂去心底的塵埃，用一顆善良的心去關(guān)懷每一個(gè)愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人，用自己的博愛(ài)之泉去滋潤(rùn)別人的心靈。

善待心靈，就要學(xué)會(huì)感恩。感謝父母給了我們最寶貴的生命，感謝朋友在我們患難之際伸出了援助的手，感謝雙手在競(jìng)爭(zhēng)中促使我們獲得進(jìn)步；感謝春天的花香，感謝夏日的細(xì)雨，感謝秋天的紅葉，感謝冬日的瑞雪；感謝這個(gè)世界賜予我們的一切。

善待心靈，就要對(duì)苦難報(bào)以淡然的一笑。人生就像一個(gè)調(diào)味盤(pán)，有甜蜜也會(huì)有苦澀，缺失了哪一樣，生命都不能算是豐盈和充滿?？嚯y是上天賜予我們的人生財(cái)富，這筆財(cái)富可以使我們的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，使我們的精神更加豐富。對(duì)于這筆財(cái)富，我們應(yīng)該微笑著去接受，并盡數(shù)收入自己的行囊。

善待心靈，就是體味平平淡淡的快樂(lè)，尋覓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。生活中并不缺少快樂(lè)，而是缺乏發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛和心靈?；ǘ渚`開(kāi)的剎那、蜻蜓點(diǎn)水的瞬間、炊煙飄散的過(guò)程、與家人團(tuán)聚的時(shí)刻，是那么平凡，又是那么真實(shí)，只要我們打開(kāi)心靈之窗，就能從平凡生活的細(xì)微之處感受到最真實(shí)的快樂(lè)和幸福。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，躲過(guò)人生的暗渠，感悟愛(ài)與善良，懂得感恩、寬容，理解選擇與放棄，直至尋覓到快樂(lè)與幸福。這一路，有短小精悍的故事陪伴著你，有充滿人生哲理的心靈感悟啟迪著你。無(wú)論何時(shí)何地，只要你想起他們，你就能得到心靈的啟發(fā)和精神上的洗滌。

行為的改變來(lái)自心靈，換一種態(tài)度對(duì)待生活，即是獲得一次重生。沒(méi)有想到的是從此以后他們還真的喜歡上了寫(xiě)作，看看誰(shuí)比誰(shuí)寫(xiě)的好，誰(shuí)比誰(shuí)更努力，看到這些我在想這些孩子……

一篇文章讓他們產(chǎn)生 了如此濃厚的興趣，當(dāng)時(shí)我就在想孩子的天賦是在任何時(shí)候都有可能得到發(fā)展，我可以肯定的說(shuō)，語(yǔ)文教師只有廣泛積累經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)技能，才能更上一層樓。

第二篇：我的初中語(yǔ)文教學(xué)故事

我的初中語(yǔ)文教學(xué)故事

今年我新接初二兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。為了解全體學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作水平，我要求每人每周寫(xiě)500字以上的作文，其中可以摘抄。當(dāng)時(shí)初二兩班的學(xué)生都是啊呀之聲一片，如臨大敵。

第一次作業(yè)終于在七天后的周一交了上來(lái)。其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對(duì)生活的感悟及優(yōu)美的語(yǔ)段，特別是他的書(shū)寫(xiě)極其工整。

接著的好幾次作業(yè)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真。我開(kāi)始關(guān)注他，了解他。

他，個(gè)性孤獨(dú)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，優(yōu)點(diǎn)是做事認(rèn)真，不惹是生非，所以同學(xué)很少注意他。

為了鼓勵(lì)努力地學(xué)好語(yǔ)文，發(fā)展他寫(xiě)作天賦，樹(shù)立他學(xué)習(xí)的自信心，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。

記得朗讀的過(guò)程中他始終低著頭，仔細(xì)的聽(tīng)我念，不由自主地點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道那是他自我心理滿足的表現(xiàn)。

我在開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的欣賞課上，希望借此激發(fā)同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學(xué)們都積極地參與，聚精會(huì)神地耳聽(tīng)目視，點(diǎn)頭微笑，遺憾的是他未能加入其中，為什么會(huì)這樣？我很奇怪。

又是一個(gè)生欣賞古典詩(shī)詞的自習(xí)，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原來(lái)他在入神地玩手機(jī)游戲，以至于我站在身后也渾然不知?！霸囍?tīng)聽(tīng)，你應(yīng)該不會(huì)失望的。”我輕聲說(shuō)。也許被我的到來(lái)嚇了一跳，他迅速收起手機(jī)，我默默地走開(kāi)。

課后我找到他，和他聊天，問(wèn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法及建議。開(kāi)始有點(diǎn)拘謹(jǐn)，隨著我的引導(dǎo)他慢慢道出了原委。原來(lái)他在我的表?yè)P(yáng)中認(rèn)為自己作文寫(xiě)得好，所以就不用欣賞和學(xué)習(xí)。我沒(méi)有直接批評(píng)他，把《唐詩(shī)三百首》、《宋詞賞析》借給他，建議他多讀讀。

我們聊過(guò)之后，他漸漸地變了。語(yǔ)文課聽(tīng)講越來(lái)越認(rèn)真，每周一次的作文內(nèi)容也發(fā)生了變化，經(jīng)典詩(shī)詞引用多了，語(yǔ)言又沒(méi)了。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開(kāi)始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體。由于他成績(jī)好，同學(xué)們潛意識(shí)地開(kāi)始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫(xiě)作開(kāi)始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級(jí)熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生越來(lái)越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，其中一些被學(xué)校文學(xué)社選用刊出。

回想起來(lái)，才意識(shí)到教育學(xué)生的方法是多么重要的事情。

第三篇：我的初中語(yǔ)文教學(xué)故事片段

教育小故事

大巫嵐初級(jí)中學(xué)

在第一單元復(fù)習(xí)課的講授中，每一篇學(xué)習(xí)過(guò)的課文，王靜老師都讓學(xué)生采用自己喜歡的方法，課下整理學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。這樣做可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們?nèi)?dòng)腦，去說(shuō)，讓他們認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。不管學(xué)生整理的怎么樣，表述的怎么樣，都予以表?yè)P(yáng)。比如鄭義同學(xué)在課上展示探究問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有理解好題意，他的答案讓其他同學(xué)感覺(jué)茫然的時(shí)候，老師就索性引導(dǎo)他的回答。在老師的引導(dǎo)下這位同學(xué)回答的很完美。這時(shí)我想到無(wú)意中讀過(guò)的一個(gè)小故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一晚看見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。這讓我想到一個(gè)在這節(jié)課上教師很好的發(fā)揮了調(diào)度學(xué)生的藝術(shù)?！?/p>

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程。面對(duì)眼前天真的孩子們，要珍惜，更要鼓勵(lì)，引導(dǎo)。讓孩子們的心中充滿陽(yáng)光，讓每孩子們?cè)趷?ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。

第四篇：我的教學(xué)故事初中語(yǔ)文

語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)中國(guó)文化的主要途徑之一，是一個(gè)簡(jiǎn)單又復(fù)雜的學(xué)科。學(xué)生多在完成其他作業(yè)之后，再完成語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)，是作業(yè)中的自習(xí)課。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)科是既恨又愛(ài)的學(xué)科。以下是小編整理的關(guān)于我的教學(xué)故事初中語(yǔ)文，歡迎閱讀參考。

我的教學(xué)故事初中語(yǔ)文

1我愛(ài)我的事業(yè)，更愛(ài)我的學(xué)生，“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。我不想做神，但我堅(jiān)信我的教育理念，我要盡我所能，讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，都有所發(fā)展，都學(xué)會(huì)做人，無(wú)愧于我的事業(yè)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。幾年來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，我學(xué)習(xí)先進(jìn)教育方法、教育技術(shù)、教學(xué)理念，并充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)施教學(xué)，圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換和學(xué)習(xí)新情境的不斷創(chuàng)設(shè)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，同時(shí)讓他們感受到了偉大祖國(guó)的歷史淵源。從古埃及的金字塔，到2008年奧運(yùn)會(huì)的鳥(niǎo)巢、水立方，無(wú)不讓我們看到人類(lèi)的偉大；感受幾千年來(lái)的歷史變遷，從秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，到天安門(mén)城樓上響起的中華人民共和國(guó)國(guó)歌，學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)力量的偉大和才華的偉大，不僅如此，還可以讓學(xué)生體會(huì)大自然的美麗，欣賞巧奪天工的建筑……

教八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文時(shí)，為了提高學(xué)生寫(xiě)作水平和人文素養(yǎng)，我每天都安排學(xué)生寫(xiě)200多字的小作文，可以摘抄，可以記錄所見(jiàn)所聞，可以是發(fā)現(xiàn)的任何事物，布置任務(wù)后，學(xué)生中一片反感聲，唉聲嘆氣。第一次作業(yè)在學(xué)生的怨聲載道聲中交到我的辦公室，打開(kāi)作業(yè)本一看，真是氣不打一處來(lái)，質(zhì)量太差了，不僅字潦草，而且沒(méi)有一個(gè)人是自己寫(xiě)的，基本都是摘抄的作文書(shū)或者語(yǔ)文中的段落?？粗揖牟贾玫淖鳂I(yè)，我的心情特別壞，感覺(jué)特別無(wú)能為力。突然眼前一亮，看到一篇文章特別好，雖然文筆有些幼稚，但是寫(xiě)出了對(duì)生活的一些感悟，并且有優(yōu)美的段落，還有一點(diǎn)“少年不識(shí)愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說(shuō)愁”的青春期學(xué)生所謂的“成熟”。我有意識(shí)地記住了他的名字――明，此時(shí)我的心情才有了好轉(zhuǎn)。

接著幾次作業(yè)，我便對(duì)明特別留心，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真，只是每篇文章都有些許孤獨(dú)。我開(kāi)始關(guān)注并了解他，他是同學(xué)眼中的另類(lèi)，是老師眼里的好學(xué)生，從來(lái)不惹是生非，是好學(xué)生中的佼佼者。但是語(yǔ)文學(xué)科有些差，為了讓他學(xué)好語(yǔ)文，發(fā)展寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，更給其他學(xué)生樹(shù)立模范生的榜樣，我做了個(gè)決定，把他略顯青澀的文章當(dāng)做范文，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)想法、談收獲。到現(xiàn)在我依然記得他朗讀的樣子，自始至終低著頭，手里不斷地?cái)[弄著筆，臉變得越來(lái)越紅。

我開(kāi)展了有關(guān)語(yǔ)文的欣賞課，希望借此機(jī)會(huì)激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣。由于這種課比較感性，同學(xué)們都積極參與，課上聚精會(huì)神地耳聽(tīng)目視，點(diǎn)頭微笑，偶有兩三聲議論。上課次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。遺憾的是，他從來(lái)不加入其中，要么自己寫(xiě)作業(yè)看書(shū)，要么趴在桌子上睡覺(jué)。為什么會(huì)這樣？我很奇怪。又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的午自習(xí)，美妙的演唱配以恰如其分的FLASH畫(huà)面，把學(xué)生帶入音樂(lè)與詩(shī)詞文化的雙重享受中，可他依然如故，我悄悄走到他身后，原來(lái)他在入神地看著動(dòng)漫，以至于我站在身后也渾然不知。“試著聽(tīng)聽(tīng)，你應(yīng)該不會(huì)失望的”，我輕聲說(shuō)道。也許被我的到來(lái)嚇了一跳，他迅速收起書(shū)，抬頭“委屈”地注視著我，我選擇無(wú)聲地走開(kāi)。

課后我找到他，和他聊天，問(wèn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法及建議。開(kāi)始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿不信任。也許是我的懇切打動(dòng)了他，他慢慢道出了原委。原來(lái)他覺(jué)得語(yǔ)文枯燥，沒(méi)有成就感，所以不愛(ài)學(xué)。語(yǔ)文欣賞課對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義，所以雖然有意思但他不愿浪費(fèi)時(shí)間，還不如借此發(fā)展興趣。時(shí)間一分一秒過(guò)去了，我們從學(xué)習(xí)聊到生活，最后聊到彼此的興趣愛(ài)好，非常愉快。

也許是我的愛(ài)打動(dòng)了他，也許是與他的平等交流打動(dòng)了他，他漸漸變了。語(yǔ)文課聽(tīng)得越來(lái)越認(rèn)真，每周一次的作文也由對(duì)人生理想的積極追求取代了原來(lái)的春嘆秋悲、憤世嫉俗等。更可喜的是，他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始關(guān)心同學(xué)、關(guān)心集體。由于他成績(jī)好，同學(xué)們潛意識(shí)地向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫(xiě)作開(kāi)始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級(jí)熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生越來(lái)越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，其中一些還被印成了鉛字發(fā)表在各種期刊雜志上。兩年后的七月，他以?xún)?yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)跨進(jìn)理想的學(xué)校。

那年教師節(jié)他送給我一張節(jié)日賀卡，卡片上的一段話讓我很感動(dòng)：“如果說(shuō)我的淳樸的文學(xué)夢(mèng)想產(chǎn)生于摘抄之前，那么鞏固這一夢(mèng)想的則是您在語(yǔ)文方面給予我的鼓勵(lì)與信心。當(dāng)時(shí)的我雖然語(yǔ)文成績(jī)好，可是整天都是不招人愛(ài)的憤世嫉俗的模樣。僅僅因?yàn)閷?xiě)過(guò)幾篇可以一念的作文，您沒(méi)有放棄我這個(gè)既幼稚又自以為是的孩子?，F(xiàn)在回想當(dāng)時(shí)，才知道那是多么值得感謝的一件事?！?/p>

他離開(kāi)了學(xué)校，我們從原來(lái)的師生兼朋友關(guān)系變成了真正的朋友。閑暇之余，我們共同探討文學(xué)，共同分享彼此的學(xué)習(xí)生活感受，每到這個(gè)時(shí)候，我都特別欣慰，我可以問(wèn)心無(wú)愧地對(duì)自己說(shuō)：“我愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，就如同愛(ài)自己的孩子！”

我的教學(xué)故事初中語(yǔ)文

2我曾布置學(xué)生寫(xiě)過(guò)以《感悟親情》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對(duì)于親情毫無(wú)感悟？面對(duì)父母的全心付出如此麻木？

看著這些活潑可愛(ài)的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無(wú)關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說(shuō)。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：她囁嚅著而且還有些怯生生地說(shuō)：“其實(shí)親情……”還沒(méi)說(shuō)完，便聽(tīng)見(jiàn)下面一片“切……”的聲音。

我相信每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。

“大家還記得那篇《背影》嗎？”

同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰(shuí)記得那是誰(shuí)的背影？那是一個(gè)怎樣的背影？”

學(xué)生們開(kāi)始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”

“很胖，”他的同桌著急了，“而且過(guò)車(chē)站的月臺(tái)時(shí)是爬過(guò)去的，因?yàn)樘至?，特困難?！?/p>

“那他為什么還要過(guò)去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問(wèn)到。

“他要給兒子買(mǎi)橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬?。霎時(shí)，大家都安靜下來(lái)，不再說(shuō)話，陷入了沉思。

“父親如此費(fèi)力，艱難的爬過(guò)月臺(tái)，只是為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過(guò)沒(méi)有？”看到學(xué)生們開(kāi)始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛(ài)你們的？”停了一下，“有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)滿文軍的《懂你》？”

大家都使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那么有誰(shuí)會(huì)唱嗎？要不，老師起個(gè)頭，好嗎？”

當(dāng)我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時(shí)，同學(xué)們情不自禁的跟著我，開(kāi)始很小聲，漸漸的越來(lái)越大，也越來(lái)越動(dòng)情了。我希望學(xué)生們能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)奏效了，他們能夠體驗(yàn)到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。

“我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么?；厝ヒ院?，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫(xiě)下讀后感，好嗎？”

結(jié)果所有同學(xué)都寫(xiě)了對(duì)這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，實(shí)在令人感動(dòng)。有的學(xué)生不僅寫(xiě)了對(duì)文章的理解，而且也體會(huì)了父母心底的親情。接下來(lái)，我讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)真情，并以《感悟親情》為題寫(xiě)一篇課外練筆，學(xué)生寫(xiě)作興趣盎然，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，作文再也不是被動(dòng)的老師要求了。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)小故事

初中語(yǔ)文教學(xué)小故事

當(dāng)學(xué)生的都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，其實(shí)對(duì)于我們老師而言又何嘗不想表?yè)P(yáng)他們呢?不過(guò)有次我遇到了一個(gè)沒(méi)法表?yè)P(yáng)的學(xué)生??她沒(méi)有一次回答或做題是對(duì)的。

這個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向而且有些自卑，上課的時(shí)候她從來(lái)不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，就算被我點(diǎn)名了也總是回答錯(cuò)誤。我總不能昧著良心夸她啊，只能說(shuō)“哦，那老師來(lái)告訴你吧。這次記好了啊?！蔽疑踔翛](méi)有點(diǎn)名別的同學(xué)來(lái)回答，免得答對(duì)了讓她對(duì)比起來(lái)自己更沒(méi)自信心。

怎么找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她讓她自信一點(diǎn)?自習(xí)課的時(shí)候我經(jīng)常假裝不經(jīng)意地路過(guò)她身邊，可她一次也沒(méi)有向我問(wèn)過(guò)問(wèn)題。然后有一次我忍不住問(wèn)她：“今天布置的作業(yè)做完了嗎?有什么不懂的沒(méi)有?”她怯生生地拿出作業(yè)本，也沒(méi)說(shuō)話，就那么攤開(kāi)。我看了一下頓時(shí)有點(diǎn)頭疼，有一半是錯(cuò)的。我提點(diǎn)幾句她也只是回答“嗯”。我提問(wèn)的時(shí)候她就沉默。沒(méi)辦法，我總不能在學(xué)生還沒(méi)交作業(yè)的時(shí)候就詳解，而且她聽(tīng)的也很吃力。不過(guò)我想到了一個(gè)鼓勵(lì)她自信心的好辦法。她的數(shù)學(xué)思維比別人是要差一些，如果給她降低一下難度是不是能做出來(lái)呢? 所以第二天上課講完例題之后，我照例在黑板上出了幾個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生上來(lái)做，點(diǎn)名也有她。我給她安排了一道和例題差不多的，那道題我只是改了幾個(gè)數(shù)字。三個(gè)學(xué)生里她做的最慢，但總算是做出來(lái)而且做對(duì)了。我立即不動(dòng)聲色地表?yè)P(yáng)了她：“很好，同學(xué)們每個(gè)人都有進(jìn)步了?！比缓笪医铏C(jī)重復(fù)了一下例題需要注意的地方，然后再接著講其他比較難的題目。我看到回到座位的她臉上有微笑，在我接下來(lái)的講課里認(rèn)真了許多，不再是只顧低頭看課本了。

從那以后我頻頻叫她上臺(tái)解題，逐步加深難度，而她也終于和其他學(xué)生一樣敢于向我提問(wèn)了。