第一篇：我的初中語文課堂教學(xué)小故事

我的初中語文課堂教學(xué)小故事

我是一名語文教師。為了把上課上好，我總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。為完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，四十五分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕?？墒?，一節(jié)課辛辛苦苦下來，并不見得學(xué)生喜歡，也不見得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說話的、有玩小東西的、有看課外書的??

我不停地自我反思，查原因、找對策。問題到底出現(xiàn)在哪里呢？我真的按照學(xué)生的實際需求，學(xué)生的接受水平，學(xué)生的興趣點入手的嗎？我的教案、課件在課堂上真的要絲毫不減、分毫不差的呈現(xiàn)出來嗎？我設(shè)計的課堂教學(xué)上留有彈性的時間和空間嗎？我有隨時跟著學(xué)生的思維、學(xué)生的情感在講嗎？我的教學(xué)內(nèi)容能貼近學(xué)生的心嗎？

一連串的疑問，讓我不得不思考。也許，反思才能有所觸動、有所改進(jìn)。慢慢的，我不再盲目的備課設(shè)計內(nèi)容了，不再想當(dāng)然的認(rèn)為是學(xué)生需要的、學(xué)生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音、他們的想法，再翻閱大量的教學(xué)資料，向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教。然后，再結(jié)合這些真實的信息來收集資料，準(zhǔn)備一節(jié)課。一段時間以來，我最大的改變就是：上課時，我不再為完成教案呈現(xiàn)設(shè)計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時間和機(jī)會。于是，我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是關(guān)注學(xué)生聽到了哪里，接受了哪些，還需要些什么。有時，為了解決學(xué)生課堂上的疑惑或進(jìn)行最有效的引導(dǎo)疏導(dǎo)，我寧可刪減或放棄本來安排好的內(nèi)容；有時，為了處理學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況（比如分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等），我會及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，臨時增加很多本來沒有準(zhǔn)備的題外話，比如根據(jù)當(dāng)時的狀況和需要，我會選擇不同的內(nèi)容和他們聊聊；有時，我和學(xué)生談人生，談自己的經(jīng)歷，講我的童年，講我的學(xué)生等等；有時，我選一兩個故事來講。學(xué)生們最喜歡聽我講故事了。簡短的故事：有動物界的，有人類的，有遠(yuǎn)古的，也有身邊的。他們喜歡在小小的故事中，去思索、去反復(fù)回味、去學(xué)會成長。我發(fā)現(xiàn)：在這個時候，學(xué)生們的眼神是最專注的，表情也是最寧靜的。

語文教學(xué)也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，接近語文的本質(zhì)，你才會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如瀟灑應(yīng)對，而結(jié)果往往也是讓自己有更多的驚喜。因為我發(fā)現(xiàn)每次再走進(jìn)教室時，學(xué)生們的眼中有了更多的期待和喜悅。

原來得到這一切其實并不難，只要你用心去觀察用心去體會，并讓自己的心貼著學(xué)生的心走，那么，課堂教學(xué)就會在心的溝通中得到很好的成長、很好的收獲！

美好記憶留駐這一刻。同時，我的心也因此而變得溫暖，生活也因此而變得多彩。

***

xxx，是個帥氣的小伙子。雖很調(diào)皮，上課很少認(rèn)真聽講，卻很懂事，很討人喜歡。最神的是他看起來吊兒郎當(dāng)，每次該背的課文絕對及時會背，該完成的作業(yè)也能及時完成。于是對他更多了一份關(guān)愛和疼惜。

記得有一次他沒能及時會背課文，我按照約定罰他抄寫，他很無奈但不無真誠的說了一句：“也就是你呀，換個人我才不抄呢?！碑?dāng)時我也開玩笑說“別給我抄，不用你抄”，雖這么說，心里也美美的，至此之后，他沒被罰過。心中稱他為“男子漢”

昨天上課他又走私了，而且眼神示意已經(jīng)無濟(jì)于事，無奈我又用我們特有的方式“幫助”了他一次。也沒覺得有什么特別的感覺。晚自習(xí)值班，正趕上他打架了，據(jù)他說是第三次犯錯誤，可能會被開除。拿書走的時候，他眼中含淚，說了句“老師我走了，如果真不回來了我在這提前謝謝你！”一句話我的眼淚也下來了，幾多不舍和惋惜！挺好個孩子，被應(yīng)試教育折磨成了“問題學(xué)生”，我對他的一點關(guān)愛和理解，竟成了他學(xué)生生涯中最美的回憶，多么可憐！又多么可惜！

真的痛恨該死的應(yīng)試教育，今天早晨看早自習(xí)，鈴聲已經(jīng)響了，孩子們是早坐在教室了，可七十多人只有五六個人開始學(xué)習(xí)了，剩下的又說笑打鬧的、吃東西的、發(fā)愣的，那感覺就是反正我給你來了，反正我也沒遲到。我很氣惱，但更多的是無奈，孩子們對學(xué)習(xí)有幾分興趣呢？每天周而復(fù)始的重復(fù)這么枯燥的生活，常常是晚上睡不著，白天睡不醒！沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，基本無望的升學(xué)前景，讓這些孩子又能怎樣？

有時慶幸我是一個有愛心的、善解人意的好老師，有時真覺得我的學(xué)生是幸運的，可能我不能給他們更廣博的知識，但我會讓每個學(xué)生找到屬于自己的成就感、找到起碼的自尊。

*** 語文課堂教學(xué)一直以來是我們新課程改革關(guān)注的熱點、焦點，也是我們教師專業(yè)成長的價值體現(xiàn)，所以課堂教學(xué)成了我們永恒研討的課題。新課標(biāo)中的基本理念告訴我們：課堂是師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同探討、共同成長的樂園。怎樣來實現(xiàn)課堂應(yīng)有的價值、實踐這一“樂園”的遐想？那就是如何在課堂上生動活潑地呈現(xiàn)“怎么教”、“教什么”。很多時候，不少教師包括我，只要是上課，只要是上閱讀課，言必是教參內(nèi)的、說必是網(wǎng)絡(luò)上的，在對文本閱讀中惟獨沒有自己的，在對引導(dǎo)學(xué)生中照著自己設(shè)計的“藍(lán)圖”，充當(dāng)“講”師角色，漠 視學(xué)生反應(yīng)，哪里談得上學(xué)生有自己的思考、有自己的體驗?zāi)?？因此我們必須對教學(xué)設(shè)計作出新的詮釋，對此我有了一點想法和實踐，希望能夠在漫山遍野的貫徹落實新課標(biāo)的教學(xué)實踐中找到屬于自己前行的那條羊腸小道。

教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)不斷更新、師生持續(xù)創(chuàng)造的過程。在學(xué)習(xí)方志敏《清貧》時，學(xué)生沒有任何障礙地從課文中讀出來的是“一樁趣事”，我個人認(rèn)為這篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀、質(zhì)疑，從“趣事”中領(lǐng)會“清貧”內(nèi)涵，所以教學(xué)設(shè)計圍繞這個目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題，試圖以自己的理解來設(shè)計課堂教學(xué)，規(guī)劃學(xué)生領(lǐng)悟課文水平?？墒窃诮虒W(xué)中學(xué)生從文本中“趣事”、“不幸”入手，引發(fā)激烈爭論：怎么被俘還是趣事？既是趣事怎么又是不幸呢？由此課文理解的突破口在學(xué)生爭論中被打開，而我自己設(shè)計的突破口已經(jīng)失去了應(yīng)有的價值。學(xué)生在讀讀找找中，又提出了“清貧”怎么會是“革命者戰(zhàn)勝許多困難的地方”？難道戰(zhàn)勝困難離不開清貧生活嗎？結(jié)果學(xué)生從課文中得到了方志敏是一心為黨一心為公高潔風(fēng)范、國方兵士是一心為己一心為錢丑惡嘴臉，還有學(xué)生從自己所看的新聞中得到了難怪現(xiàn)在到處在開展黨員先進(jìn)性教育，就是要讓他們知道一心為公重要性，只有一心為公，才會戰(zhàn)勝諸多困難??課堂上我順著學(xué)生的理解適時引導(dǎo)，學(xué)生的理解已經(jīng)大大超出了我原先的教學(xué)設(shè)計?！叭魏谓逃榫扯际翘厥獾?，試圖將教學(xué)過程工程化、模式化、機(jī)械化，就是壓抑教師與學(xué)生的個性，并有違教學(xué)的宗旨”。我在上《百合花開》時，同一所學(xué)校同樣年級不同班級，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情、文本拓展深廣度不一樣，但是由于本人適時調(diào)整了課堂的切入點、文本的突破口，一個班級按照課堂預(yù)設(shè)情境導(dǎo)入課題，并且以一株小百合成長過程的講述作為文本的突破口，另一個班級則有一位我比較熟悉的同學(xué)上課前擦黑板的行為導(dǎo)入課題，以這位同學(xué)以自己的方式“默默證明了自己的存在”作為文本的突破口，都激發(fā)了學(xué)生深入解讀、探討的興趣所在，同樣讓學(xué)生獲得了對“美麗”的思考和體驗。課堂沒有按照我的教學(xué)設(shè)計發(fā)展，但是學(xué)生在師生互動中生成了個性化閱讀、個性化表達(dá)、個性化體驗的目標(biāo)基本達(dá)到。所以教學(xué)設(shè)計是要求我們教師心里裝著學(xué)生走進(jìn)課堂，而不是自己，更不是教案，這樣我們的課堂最終才會是“指向人的解放”。

教學(xué)設(shè)計要充分尊重學(xué)生的精神世界、價值取向和活動范圍。我一位同事在上《小桔燈》時，學(xué)生正在討論小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”品質(zhì)時，一位男同學(xué)突然站起來說“老師，我認(rèn)為這個故事是假的，是冰心奶奶瞎編的，一個八九歲的小女孩不可能做到這樣，因為我們這么大，如果遇到這種情況，也會感到害怕的”，而且這位同學(xué)還舉了他媽媽一次生病暈倒的經(jīng)歷來證實。我想老師在教學(xué)設(shè)計時候根本沒有想到會有學(xué)生“唱反調(diào)”，這個時候如果老師能夠再次讓學(xué)生注意這個故事發(fā)生的背景、還有小姑娘成長的環(huán)境，就可以進(jìn)一步根據(jù)課 文來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生存環(huán)境對一個人成長的作用，所謂“窮人孩子早當(dāng)家”，環(huán)境塑造人等道理，激發(fā)學(xué)生對文本以及文本之外更深入地理解。我們今天的教材中有很多類似的課文，從內(nèi)容上看似乎脫離了學(xué)生生活實際，其實只要我們在教學(xué)設(shè)計時，在創(chuàng)設(shè)情境同時，尤其要設(shè)計學(xué)生精神世界、價值取向、活動范圍與課文有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生從課文中、在互動中得到一種或深或淺的認(rèn)識或感悟。我在上《從百草園到三味書屋》時，按照舊有的理解，學(xué)生不可能達(dá)到那種理解高度。在教學(xué)設(shè)計時，我從作者對百草園和三味書屋豐富細(xì)致地描寫和敘述角度閱讀，認(rèn)識什么是敘述什么是描寫，理解童年的“我”對玩耍和讀書態(tài)度，結(jié)合學(xué)生生活實際引導(dǎo)他們討論什么是童年。課堂上學(xué)生從課文的閱讀、質(zhì)疑中讀出了“童年的就是快樂的”、“要珍惜童年珍惜童年的記憶”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說自己的快樂往事??學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中感悟著自己的生活，我認(rèn)為這才是成功的課堂教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計要充分挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的藝術(shù)的技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅?！痹诮虒W(xué)《百合花開》一文時，我通過贏取同學(xué)的掌聲方式從學(xué)生心理需求出發(fā)激勵他們表達(dá)自己認(rèn)識和心中疑惑，同時對學(xué)生的表現(xiàn)采取了“我信息”方式作出積極性評價，激發(fā)學(xué)生能夠?qū)Π俸匣ǐ@取個性化認(rèn)識；通過小組合作閱讀、合作探究等形式營造競爭性課堂氛圍，及時點擊學(xué)生快要懈怠的興趣區(qū)，激發(fā)他們閱讀思考的熱情，喚起學(xué)生的成功意識，從而有效的實現(xiàn) “教師的需要、興趣、價值觀、經(jīng)驗和教學(xué)能力獲得充分體現(xiàn)”。我為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識百合花開是為了帶給別人美麗和祝福，提出罌粟花的假設(shè)，把課堂推向又一個高潮，學(xué)生自然主動利用自己的認(rèn)識來檢驗我的假設(shè)，有位同學(xué)在表達(dá)中提出了“假如是我應(yīng)該怎樣給別人帶來美麗和祝福”的問題，學(xué)生在交流中暢所欲言，要使別人美麗，自己首先美麗；要使別人快樂，自己首先快樂??獲得了對文本更深的理解。學(xué)生的讀和說是我本課教學(xué)設(shè)計的主旋律，通過學(xué)生的朗讀、質(zhì)疑、釋疑，課堂有了生氣、思維有了火花、情感有了共鳴，學(xué)生在閱讀中獲得了對百合花開過程的認(rèn)識以及存在價值的理解，并且領(lǐng)悟到自己怎樣證明自己存在價值的思考。在學(xué)生讀和說的過程中，把自己經(jīng)驗上的認(rèn)識、內(nèi)心深處的想法、個人頓悟的火花一一地顯現(xiàn)出來，有機(jī)地融合到課堂的主題活動中，發(fā)展了語文課程資源，開啟了學(xué)生思維的大門。課堂上學(xué)生的智慧在這里碰撞、學(xué)生的情感在這里延伸、學(xué)生的思維在這里發(fā)散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“創(chuàng)生”了屬于自己的那片藍(lán)天。語文課堂教學(xué)設(shè)計著眼于互動的設(shè)計，這種互動就是讓學(xué)生在讀、問、悟、答中體驗成功收獲喜悅。

在教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是以文本為載體，從學(xué)生成長需要出發(fā)，對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)材料以及課堂涉及到的學(xué)習(xí)資源作出充分而又靈活地規(guī)劃，打破依賴別人解 讀、為自己而設(shè)計教案的陋習(xí)，努力做到教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生設(shè)計、為語文課程的發(fā)展設(shè)計、為體現(xiàn)自己專業(yè)成長設(shè)計。

http://wenku.baidu.com/view/7e306983bceb19e8b8f6bae9.html

第二篇：我的初中語文課堂教學(xué)小故事[范文]

我的初中語文課堂教學(xué)小故事

我是一名語文教師。為了把上課上好，我總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。為完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，四十五分鐘的課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕?？墒?，一節(jié)課辛辛苦苦下來，并不見得學(xué)生喜歡，也不見得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說話的、有玩小東西的、有看課外書的……

我不停地自我反思，查原因、找對策。問題到底出現(xiàn)在哪里呢？我真的按照學(xué)生的實際需求，學(xué)生的接受水平，學(xué)生的興趣點入手的嗎？我的教案、課件在課堂上真的要絲毫不減、分毫不差的呈現(xiàn)出來嗎？我設(shè)計的課堂教學(xué)上留有彈性的時間和空間嗎？我有隨時跟著學(xué)生的思維、學(xué)生的情感在講嗎？我的教學(xué)內(nèi)容能貼近學(xué)生的心嗎？

一連串的疑問，讓我不得不思考。也許，反思才能有所觸動、有所改進(jìn)。慢慢的，我不再盲目的備課設(shè)計內(nèi)容了，不再想當(dāng)然的認(rèn)為是學(xué)生需要的、學(xué)生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音、他們的想法，再翻閱大量的教學(xué)資料，向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教。然后，再結(jié)合這些真實的信息來收集資料，準(zhǔn)備一節(jié)課。一段時間以來，我最大的改變就是：上課時，我不再為完成教案呈現(xiàn)設(shè)計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時間和機(jī)會。于是，我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是關(guān)注學(xué)生聽到了哪里，接受了哪些，還需要些什么。有時，為了解決學(xué)生課堂上的疑惑或進(jìn)行最有效的引導(dǎo)疏導(dǎo)，我寧可刪減或放棄本來安排好的內(nèi)容；有時，為了處理學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況（比如分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等），我會及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，臨時增加很多本來沒有準(zhǔn)備的題外話，比如根據(jù)當(dāng)時的狀況和需要，我會選擇不同的內(nèi)容和他們聊聊；有時，我和學(xué)生談人生，談自己的經(jīng)歷，講我的童年，講我的學(xué)生等等；有時，我選一兩個故事來講。學(xué)生們最喜歡聽我講故事了。簡短的故事：有動物界的，有人類的，有遠(yuǎn)古的，也有身邊的。他們喜歡在小小的故事中，去思索、去反復(fù)回味、去學(xué)會成長。我發(fā)現(xiàn)：在這個時候，學(xué)生們的眼神是最專注的，表情也是最寧靜的。

語文教學(xué)也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，接近語文的本質(zhì)，你才會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如瀟灑應(yīng)對，而結(jié)果往往也是讓自己有更多的驚喜。因為我發(fā)現(xiàn)每次再走進(jìn)教室時，學(xué)生們的眼中有了更多的期待和喜悅。

原來得到這一切其實并不難，只要你用心去觀察用心去體會，并讓自己的心貼著學(xué)生的心走，那么，課堂教學(xué)就會在心的溝通中得到很好的成長、很好的收獲！

第三篇：初中語文小課堂教學(xué)論文

百花齊放，一枝獨秀

----語文教學(xué)小課堂隨筆教學(xué)反思

鳳鳴谷中學(xué) 趙娜

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到武裝。作為一名語文教師，我盡量在語文教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式，營建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得。課前五分鐘的小課堂恰能起到這個作用，學(xué)生的主持，學(xué)生的參與，生生互動，老師的鼓勵、表揚，師生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小課堂，作為語文教學(xué)板塊中的一枝獨秀，在教學(xué)中綻放，散發(fā)著悠遠(yuǎn)的沁香。

長期的實踐中，小課堂的開展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）小課堂的開展，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

初中階段的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們需要展示自我的平臺，小課堂的開展，正好為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會。每個學(xué)生為了自己表現(xiàn)最好，為了打造自己的特色小課堂，動手查閱資料，從電腦，電視，書籍，社會生活，自然。。。。提煉所需的內(nèi)容，積極參與小課堂的的準(zhǔn)備，參與小課堂的問答，參與小課堂的總結(jié)。生生互動大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，不再被動的學(xué)習(xí)，而變成主動參與到學(xué)習(xí)中。小課堂打造了學(xué)生參與的一個亮點。(二）小課堂的開展，培養(yǎng)了學(xué)生積累梳理能力。

師者傳道授業(yè)解惑也。二十一世紀(jì)的教育，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了準(zhǔn)備好自己的小課堂，他門動手動腦，展示個人智慧，展示集體智慧。學(xué)生在準(zhǔn)備時，大量收集與本次小課堂有關(guān)的信息，從中再進(jìn)行篩選，選擇最適本次主題的內(nèi)容，這過程既復(fù)習(xí)了舊的知識，又獲得新的知識。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識多起來，通過小課堂，學(xué)生有意識地對知識進(jìn)行分門類別的梳理。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識，有明確的理性追求，從而擴(kuò)大了自己知識的視野，增厚了自己的學(xué)科儲備，以小課堂為媒體，對已有的和新攝入的內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，如字詞方面，修辭方法，古詩句，散文，名著，精辟哲理性的語句。。。通過小課堂，我學(xué)會適時地放手，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生積累梳理知識的能力。

（三）小課堂的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作的意識。

“獨學(xué)無友則孤陋寡聞”。學(xué)習(xí)，不僅有個人的行為，也可通過集體來促動個人的學(xué)習(xí)。小課堂的組織形式是多樣的，可以是個人獨自主持，也可是小組成員集體展示，也可是小組間的擂臺賽。。。無論是個體還是群體主持小課堂，都需要臺上和臺下的配合，大家都要參與到學(xué)習(xí)思考中，融入得到大環(huán)境的學(xué)習(xí)磁場里，與大家分享，共同收獲。如小組主持，首先是組員間的合作，再與全班同學(xué)的合作，從而順利完成本次小課堂。每次小課堂宣告結(jié)束時的掌聲，都代表同學(xué)間合作的成功，這時一個和諧優(yōu)秀的集體也展示在我們的面前。

（四）小課堂的開展，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫能力。

語文既有有聲語言的表述，也有無聲文字的傾述。學(xué)生主持的小課堂內(nèi)容十分富多彩的：有字詞音形的儲備，有修辭方法的歸納，有閱讀理解的巧解，辯論的精彩。。。這些形式，都培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。語文課的主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，小課堂以自己獨特的方式，潛移默化的完成這項任務(wù)。

小課堂的開展，既激活課堂教學(xué)，又促進(jìn)學(xué)生成長

初中學(xué)生正處在“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的時代，自然是有著“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的熱血青少年，語文小課堂根據(jù)學(xué)生這一特點，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)熱情，從而激活語文課堂教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓每一位學(xué)生做到快樂地學(xué)習(xí)，在充滿生機(jī)和活力的課堂上，學(xué)生一邊耕耘一邊收獲。

小課堂組織形式是多樣的，學(xué)生主持，學(xué)生參與，學(xué)生提問學(xué)生，生生互動。法國教育家弟斯多惠：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則叫人發(fā)現(xiàn)真理?！毙≌n堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放到學(xué)生手里，給學(xué)生還教學(xué)以本來面目。學(xué)生主持小課堂充分展示自我，主動查閱資料，精心準(zhǔn)備，在講臺上塑造自己的“品牌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮。小課堂為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺，架起學(xué)生之間相互溝通交流的橋梁。

學(xué)生主持小課堂，學(xué)生就得走向講臺，扮演“教師”，學(xué)生講，學(xué)生答，學(xué)生問。學(xué)生為當(dāng)好“教師”，就必須多學(xué)，多動腦，多發(fā)現(xiàn)問題，思考解決的方法，防止被其他學(xué)生問題難倒。而其他的學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，想把這位教師“難住”，看著“教師”的反應(yīng)。這樣，學(xué)生顧慮少了，課堂的氣氛就活了，學(xué)生的思路開了，提問多了，積累多了，也就說在活躍的氣氛里收獲了知識。

情景回放：

地點：初一.九班 時間：語文課的小課堂 主持人：第六小組成員

開場：全體組員齊說：“大家好，今天小課堂由我們第六小組主持，希望大家踴躍發(fā)言?！?/p>

組長：我組成員分工是：4號同學(xué)提問大家古詩背誦，5號同學(xué)主持名著搶答，6號同學(xué)帶你成語接龍，2號同學(xué)負(fù)責(zé)加分，1號同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

接著每個成員主持自己內(nèi)容板塊，主持人聲音響亮，問題既有基礎(chǔ)性的，又有稍難的，基礎(chǔ)性的提問每小組4號至6號同學(xué)，他們的成績稍偏后，他們大多數(shù)能答上來，從而提高他們學(xué)習(xí)的自信心。稍難的提問每小組1號至3號同學(xué)，他們的成績較好，如果答不對更能激發(fā)他們的競爭力，要把這道題弄會，下次一定答對，不能輸給別人。整個小課堂既活躍，又秩序井然，在學(xué)生熱烈掌聲中結(jié)束了本次小課堂。學(xué)生在生生互動中豐積聚了自己的知識。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)。激活課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的成績，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是我們追求的目標(biāo)。小課堂在生生互動的輕松氛圍中，既讓學(xué)生積累了豐富的語文知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識和進(jìn)取精神，內(nèi)聚于魂，外化于形，使語文課堂教學(xué)錦上添花。

我們的語文課的小課堂在教學(xué)大放光彩，它不僅豐盈了學(xué)生，也提升了我們教師的素質(zhì)，從中我看到了學(xué)生身上的閃光點，一朵朵花兒在這個舞臺上競相綻放。小課堂，那是學(xué)生青春揮舞的舞臺，那是學(xué)生激情昂揚的舞臺，那是學(xué)生追夢的舞臺

第四篇：課堂教學(xué)小故事

課堂教學(xué)小故事——春風(fēng)化雨，走進(jìn)心靈

牛砦小學(xué) 郭穩(wěn)影

蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”因此面對這樣的心靈，教師首先要做心靈發(fā)現(xiàn)而不是灌輸----教育者在系統(tǒng)地實施自己預(yù)定教育步驟的同時，還應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶持學(xué)生生活中的一些平凡小事，從他們的失誤挫折中挖掘其潛在的積極的教育因素。有些學(xué)生，他們的求知欲較旺盛，性格活潑好動，思想比較純正，行為舉止文明，但在學(xué)習(xí)上，成績不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度也是時好時壞。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化是很關(guān)鍵的，若引導(dǎo)的正確，他們就會很快樹立信心趕上來；若引導(dǎo)不好，則會比一般學(xué)生更容易掉隊。

在課堂上，總是有很困惑也很苦惱的事情。因為為了完成精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，四十分鐘的課堂里我似乎總是在趕呀趕?？墒牵还?jié)課辛辛苦苦下來，還不見得學(xué)生喜歡，不見得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說話的、游玩小東西的、有摳手指玩的……

面對這些情況，我非常煩惱。后來，我在不停地自我反省，找原因找對策。是不是我設(shè)計準(zhǔn)備的課有問題？我真正按照學(xué)生的實際需求、學(xué)生的接受水平、學(xué)生的興趣點入手的了嗎？我有隨時跟著學(xué)生的思維、學(xué)生的情感在講嗎？我的課我的內(nèi)容有在貼著學(xué)生的心進(jìn)行嗎？

一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動，有所改進(jìn)。慢慢的，我備課設(shè)計內(nèi)容，不再想當(dāng)然的認(rèn)為是學(xué)生需要的、學(xué)生喜歡的了，而是課前課后多和他們接觸，了解他們，聽聽他們的聲音，他們的想法，然后再結(jié)合這些真實的信息來收集資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課。

我的課堂教學(xué)最大的改變是，我上課不再就是為了完成教案，呈現(xiàn)完設(shè)計好的課件。而是給了自己更多可以靈活便通的時間和機(jī)會。于是我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里了，而是更多關(guān)注學(xué)生聽到了哪里,接受了哪些，還需要些什么。有時，甚至為了解決學(xué)生課堂上的疑惑或進(jìn)行最有效的引導(dǎo)疏導(dǎo)，我寧可刪減或放棄本來安排好的內(nèi)容。尤其有時為了處理學(xué)生課堂上的突發(fā)狀況，我會把教學(xué)內(nèi)容及時做個調(diào)整，臨時增加很多本來沒有準(zhǔn)備的題外話，比如根據(jù)當(dāng)時的狀況，當(dāng)時的需要，我會選擇不同的內(nèi)容和他們聊聊。有時和他們說說人生，談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷，講講我的童年，我的生活等等。有時則是選一兩個故事來講。學(xué)生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長，有動物界的，有人類的，有遠(yuǎn)古的，有身邊的，但他們喜歡在小小的故事中去思索，去反復(fù)回味，去學(xué)會成長。而我發(fā)現(xiàn)這個時候?qū)W生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。生活也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，接近本質(zhì)，你才會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以輕松自如，瀟灑應(yīng)對，而結(jié)果往往也是讓自己有更多驚喜的。因為我發(fā)現(xiàn)每次再走進(jìn)教室時，學(xué)生眼中有了更多的期待和喜悅。原來得到這一切其實并不難，只要你用心去觀察，用心去體會，并讓自己的心貼著學(xué)生的心走，那么課堂教學(xué)就會在心的溝通中得到很好的成長，很好的收獲！

第五篇：我的英語課堂教學(xué)小故事

我的英語課堂教學(xué)小故事

本溪路二校 房 楠

小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)，遇事總想比個高低，爭個優(yōu)先。我抓住學(xué)生心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。

復(fù)習(xí)食物類單詞時，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語言知識。我把學(xué)生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。

我先對A組說：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”

A組的一位學(xué)生說：“I like mangoes.Mr Fang.May I have a mango , please？”

我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學(xué)。

以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學(xué)生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。

我說：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair?！?C組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人的地方，對方就得到這張圖片。

接下來叫A組學(xué)生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊。

這樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參與。在英語課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個學(xué)生都成為主角。

英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。

記得一次，我上課提問，有一個學(xué)生平時成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭畹恼Z氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著頭想了想。正在我以為他會放棄的時候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍。”

我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學(xué)習(xí)英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。

老師對學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹立起學(xué)好英語的信心。