第一篇：淺談初中物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?！边@其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來(lái)把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實(shí)驗(yàn)，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒(méi)有意義的課，沒(méi)有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。

教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的，科學(xué)的認(rèn)實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)趣味性課堂實(shí)驗(yàn)，引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂(lè)曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),老師先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)”概念,就水到渠成了。具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)，講解新課

初中學(xué)生，對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過(guò)來(lái)并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動(dòng)”出來(lái)了）。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。

教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.目的明確

教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

2.生動(dòng)直觀

演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質(zhì)，溶液的濃度過(guò)稀或過(guò)濃等原因，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過(guò)多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次，對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖，實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。

3.操作規(guī)范

注意安全教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)，教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

4.改進(jìn)更新，節(jié)省時(shí)間

教材中的演示實(shí)驗(yàn)不是一成不變的，只要符合實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時(shí)間，并能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涂梢愿略械膶?shí)驗(yàn)使學(xué)生感到極大的興趣。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不可缺少

學(xué)生實(shí)驗(yàn)十個(gè)及實(shí)驗(yàn)基本操作通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生示范性的操作指導(dǎo)，指出不足重復(fù)演示，同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐

2.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

實(shí)驗(yàn)有一定的目的，有思維活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)，教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問(wèn)題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問(wèn)題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外

課外小實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識(shí)。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽(yáng)光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽(yáng)光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽(yáng)光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過(guò)觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 符根寶 《淺談如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率》

[2] 張 晶 《用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》

第二篇：物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。”這其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來(lái)把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實(shí)驗(yàn)以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒(méi)有意義的課，沒(méi)有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。

下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)趣昧性課堂實(shí)驗(yàn)引入新課

良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂(lè)曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。

案列一：講解“壓強(qiáng)”時(shí)，先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓后重壓，比較兩次手疼痛的感覺。分析得出“物體受力面積一定時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論，再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后比較兩指的疼痛感，又得出“壓力相同時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)’概念就水到渠成了。

案列二：講解“聲音的三個(gè)特征”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分聲音的高低和大小是一個(gè)難點(diǎn)，在這里可以利用打擊樂(lè)器來(lái)敲擊7個(gè)音階，分別以相同的力敲擊一次，再以不同的力敲擊一次，通過(guò)聽聲音的區(qū)別使學(xué)生感受到聲音的高低和大小是不同的。從而使學(xué)生想去認(rèn)識(shí)聲音的高低與大小。

案列三：講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生用吸管去吹蠟燭的火焰，分別從燭焰的左右兩邊吹，觀察到燭焰左右晃動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并沒(méi)有直接去吹蠟燭的火焰，從而激發(fā)學(xué)生去探究蠟燭火焰晃動(dòng)的原因。

具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生探求真理的愿望，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)講解新課

初中學(xué)生對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背。教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶做“玻璃瓶吸雞蛋”。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)‘表現(xiàn)”真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用。由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊、從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生。為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：目的明確，教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力?；蛘呤鞘痉秾?shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之目的必須明確。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。生動(dòng)直觀：演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備。不能有任何微小的疏漏導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過(guò)多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次。對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)。為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示。凡是能動(dòng)手做的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖和實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。操作規(guī)范：教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用。經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)。教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不可缺少

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生示范性的操作指導(dǎo)，重復(fù)演示。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)是有一定的目的有思維活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問(wèn)題。第一要觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一個(gè)電流表，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造、從功能到應(yīng)用任其發(fā)揮。第二要訓(xùn)練什么，在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作。把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問(wèn)題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

四、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)講解習(xí)題

學(xué)生在在課后做習(xí)題的時(shí)候往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，其中最主要的就是不能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。有些問(wèn)題同過(guò)來(lái)是講解以后，學(xué)生記住了解題的過(guò)程，但還是不能理解。問(wèn)學(xué)生原因，說(shuō)是沒(méi)有見過(guò)這些現(xiàn)象不理解，所以在講解習(xí)題的時(shí)候可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

案例一：如圖所示，電源電壓恒定不變，當(dāng)s閉合后，滑動(dòng)變阻器的滑片p向右移動(dòng)的過(guò)程中，燈泡的亮度如何變化，電壓表的示數(shù)如何變化，還會(huì)問(wèn)到燈泡的電功率如何變化等等。這個(gè)題實(shí)際上就是在判斷電路中的電流，燈泡兩端及滑動(dòng)變阻器兩端電壓如何變化的問(wèn)題。但大部分學(xué)生在理解這個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)了困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在講解這個(gè)問(wèn)題做了如下實(shí)驗(yàn)，在源電路中串聯(lián)一個(gè)電流表，在燈泡兩端并聯(lián)一個(gè)電壓表，通過(guò)移動(dòng)滑片讓學(xué)生親自觀察電流表電壓表的變化，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

案例二：學(xué)生在比較燈泡的電功率時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題，例如在講一只100W的燈泡和一只40W的燈泡串聯(lián)起來(lái)以后，哪只燈泡更亮的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也難以理解。所以我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)示教板，在上邊安裝了4個(gè)燈座，2個(gè)串聯(lián)2個(gè)并聯(lián)。講這 3 個(gè)題時(shí)就先在課堂上做實(shí)驗(yàn)，先將2只燈泡串聯(lián)，再將2只燈泡并聯(lián)。讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀察到同一只100W的燈泡串聯(lián)了以后反而比40W的燈泡暗了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既加深了學(xué)生的映像，又引起了學(xué)生的求知欲，在接下來(lái)的理論分析中學(xué)生就能更好的理解了。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談初中物理課堂教學(xué)

淺談初中物理課堂教學(xué)

鄭方周

對(duì)于我們這些在教學(xué)一線的教師，課堂教學(xué)的有效性是我們每天面對(duì)和思考的問(wèn)題。什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？理論上說(shuō)有效指的是：用最少的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學(xué)效率的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100﹪。但實(shí)際中我們很難用理論方法對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行衡量。作為一名初中物理教師,當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室,面對(duì)幾十個(gè)充滿好奇心的學(xué)生,也許會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣設(shè)計(jì)出高質(zhì)高效的課堂教學(xué)?面對(duì)這些問(wèn)題，現(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學(xué)工作,筆者談幾點(diǎn)體會(huì)與同仁共勉。

一、初中物理教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系

初中物理教學(xué)不是重在教師的“教”,而是重在學(xué)生的“學(xué)”。教師怎么引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問(wèn)題重于教師單純的傳授知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過(guò)程教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因,是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考,并努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過(guò)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候,可以提出這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過(guò)活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成上窄下寬的形狀?

學(xué)生都知道帶魚很好吃,在市場(chǎng)都見過(guò),但是都沒(méi)有見過(guò)“活”的帶魚,這是為什么呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會(huì)去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問(wèn)題在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前無(wú)法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解,而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),積極思疑

“學(xué)起于思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問(wèn)提得好,學(xué)生才會(huì)集中精力去思考。提出問(wèn)題后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn);也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問(wèn)題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。例如:在講“路程和時(shí)間的計(jì)算”時(shí),出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s,導(dǎo)彈爆炸時(shí)的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時(shí)以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請(qǐng)給出不同的解答方式。”出題后,學(xué)生就會(huì)邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來(lái),幾分鐘后再提問(wèn)學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時(shí),人能跑多遠(yuǎn):

t=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

s=v t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進(jìn)行驗(yàn)算,然后再給予肯定的評(píng)價(jià)。

學(xué)生2:我用是比較時(shí)間:

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時(shí)間:

t1=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時(shí)間:

t2=s/v =200m/(5m/s)=40s

t2

經(jīng)過(guò)這樣一道例題的解答,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是開闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同樣還提升了學(xué)生的自信心,也讓原本枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加活躍。

物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候,除了書本知識(shí),還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在上課的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn),能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。例如慣性實(shí)驗(yàn):拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個(gè)玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng),用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單,任何一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實(shí)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),重視客觀事實(shí),避免主觀臆造,理論聯(lián)系實(shí)際,這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重要。針對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導(dǎo),也可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

物理書本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。

3.課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題、思考題,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先,我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次,通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固,多做習(xí)題,加深理解;學(xué)生通過(guò)教師在課堂上的舉例,自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解,而且為以后掌握更多的物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、體會(huì)

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘,所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第四篇：淺談提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率

淺談提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率

黃贇

2014，11,11 物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)的重要組成部分，實(shí)踐證明，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助形成物理概念，培養(yǎng)其各方面能力，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效果。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心準(zhǔn)備，要將教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)觀察，思考，操作，分析等過(guò)程讓學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中提高能力，從而發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效果。一，挖掘教學(xué)資源

物理要想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要的依賴儀器進(jìn)行實(shí)施，但有時(shí)候受到資源的限制，不能正常進(jìn)行。教師要充分利用現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)資源，盡可能的自制器材，用好我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲穪?lái)確保物理實(shí)驗(yàn)的正常開展。例如，用玻璃杯裝水做放大鏡，也可以做量筒，拿一個(gè)石子，捆住就可以做單擺等等。生活中隨手可得的資源，大大豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為我們的物理實(shí)驗(yàn)提供了有力的保障，也為學(xué)生的小制作，小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明等一些探究性實(shí)驗(yàn)提供幫助?？傊覀円煤蒙磉叺馁Y源，確保我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。二，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣

改變常規(guī)的教學(xué)方法，因材施教，在平時(shí)的教學(xué)中嘗試把一些將授課變成學(xué)生探究課，盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手操作，展示自我的舞臺(tái)。如，在講壓力作用效果時(shí)，讓學(xué)生用手指壓用過(guò)的鉛筆，感受一只手指比另外一只手指要痛的實(shí)驗(yàn)。在講物體間力的作用是相互，讓學(xué)生拉，壓彈簧來(lái)探究實(shí)驗(yàn)。巧妙的實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)，開啟了學(xué)生思維之門，培養(yǎng)了良好的動(dòng)手習(xí)慣，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解。

第五篇：初中物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

理化生組 隋東強(qiáng)

初中物理是一門很重要的學(xué)科，中考占很大的比重，而且特別注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的考察。而“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。我認(rèn)為，低年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。以下是我借鑒一些優(yōu)秀教師的做法及查閱大量資料對(duì)本學(xué)科的一些反思。一．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。如《平面鏡成像》這堂課是物理實(shí)驗(yàn)教材第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

1． 突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2．本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論的過(guò)程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。二．對(duì)教學(xué)方法的反思

“第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力?！?/p>

舉例：在《平面鏡成像》教學(xué)過(guò)程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)探究→互動(dòng)研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)，每一位同學(xué)都能說(shuō)出一些，在同學(xué)交流過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于平時(shí)很少進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，加上過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開始無(wú)從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實(shí)驗(yàn)中我感覺學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生容易答出三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，在課上我又通過(guò)演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒(méi)有像，和平時(shí)投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使學(xué)生明白實(shí)像和虛像區(qū)別，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的認(rèn)識(shí)“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行辨別，很好的糾正以前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。三．對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。四．對(duì)教學(xué)技能的反思

其一,講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。舉例：對(duì)《平面鏡成像》這堂課的教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)方法的不足之處：

1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中遇到的困難會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間有限也是一個(gè)原因，如果是小班制授課這個(gè)問(wèn)題就解決了。

2.對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

3．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我又試著問(wèn)同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你還能提出什么問(wèn)題，還有什么猜想。此時(shí)學(xué)生普遍提不出問(wèn)題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題是衡量一個(gè)人有無(wú)創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。

總之，作為一名教師應(yīng)有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我認(rèn)為也是成功的。只要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書》編委會(huì).2.《中小學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》 3.《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考》