第一篇：發(fā)揮先鋒示范引領(lǐng) 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

發(fā)揮先鋒示范引領(lǐng)

推進(jìn)課堂教學(xué)改革

——上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)?！?24”健康課堂教學(xué)模式探索與推進(jìn)

為發(fā)揮課改先鋒教師的引領(lǐng)、示范作用，扎實(shí)的開(kāi)展“124”模式健康課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。自3月中旬，我校啟動(dòng)了第二屆“課改先鋒”評(píng)選工作，從2014秋表彰的20余名優(yōu)秀課改教師中評(píng)選出第二屆“課改先鋒”。其目的是憑借活動(dòng)帶動(dòng)，以賽促教，促教師教學(xué)水平的整體提升，促教學(xué)改革向縱深推進(jìn)。

4月13---24日期間，小學(xué)部語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組10名參賽教師按此次活動(dòng)安排，先后進(jìn)行了備課、講課、評(píng)課、反思等環(huán)節(jié)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)。本次引領(lǐng)課重點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、講課、課件制作等方面示范，讓聽(tīng)課教師明確：在“124”健康課堂理念的指引下，教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生怎樣進(jìn)行自主探究，討論解疑；教師怎樣反饋矯正，總結(jié)提升；如何設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)的作業(yè)題；如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。聽(tīng)課后，講課教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，反思自己的教學(xué)行為，聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)講課教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，并和自己對(duì)照，找出差距與不足。結(jié)合本次示范引領(lǐng)課突出的特點(diǎn)進(jìn)行下提煉：

一、收獲與成績(jī):

1、細(xì)化過(guò)程管理

早在3月中旬學(xué)校就統(tǒng)一部署2015春“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，在啟動(dòng)儀式上萬(wàn)校長(zhǎng)作了熱情洋溢、振奮人心的講話(huà)，號(hào)召我校教師提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，全員參與，全面覆蓋。隨即各部也分部、分組召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，作具體要求，確保這次“課內(nèi)比教學(xué)”打好精彩的頭灶。作為課改組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者的各部負(fù)責(zé)人、教務(wù)處、各教研組長(zhǎng)做到了認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)。按照我校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)安排表，教研組提前通知參賽的講課教師做好準(zhǔn)備，并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作。各教研組組織教師全員參與聽(tīng)課評(píng)課并且參與打分。講課結(jié)束，即開(kāi)展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好參賽教師的教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿、教學(xué)反思的搜集與整理工作。

2、真實(shí)有效地開(kāi)展活動(dòng)，教師專(zhuān)業(yè)水平得到提高

參賽教師精心做好課前準(zhǔn)備，課前，教師們自覺(jué)查找相關(guān)的資料，按“一二四”健康課堂要求，有效整合資源，制作課件。教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。在課堂中，實(shí)現(xiàn)了課堂角色的真正轉(zhuǎn)換。以往那種“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，呈現(xiàn)出的是比較成熟的上庸健康課堂新模式。教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會(huì)。使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大提高。

3、課堂生動(dòng)、有趣、有效

4月13日，小學(xué)數(shù)學(xué)組“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。在活動(dòng)中，所有參賽教師從備課到講課傾力以赴。我校年輕教師沈享講課，能讓枯燥的數(shù)字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色。年長(zhǎng)的女教師楊文菊，老驥伏櫪，工作極其敬業(yè)，永無(wú)止境的學(xué)習(xí)精神也讓人折服，不僅課上得頂呱呱，而且她班的學(xué)習(xí)小組建設(shè)也一直走在全校的前列，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的自評(píng)互評(píng)時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練極其到位，值得全校教師學(xué)習(xí)。柏麗，作為數(shù)學(xué)老師的她，對(duì)現(xiàn)僅二年級(jí)的孩子，大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)收到了良好的效果，她班學(xué)生小組成員間中肯、禮貌的評(píng)價(jià)語(yǔ)言已成常態(tài)化、生活化。中青年教師杜鳳琴、袁修堯、朱艷明等，生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異常活躍，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。蔡波、楊紅艷、朱秀榮等教師的朗讀教學(xué)，課后，教師們給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這樣的課堂扎實(shí)、有效，整節(jié)課教師真正起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，小組合作、討論、交流，然后到知識(shí)的形成；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。從我們所聽(tīng)的任何一節(jié)課上，都可以看出老師們付出的心血。

4、小組合作學(xué)習(xí)，助推了班級(jí)學(xué)生文明素養(yǎng)的整體提升 我?！?24”健康課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革------小組合作學(xué)習(xí)，即倡導(dǎo)自主--合作--探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近幾年課改的摸索與推進(jìn)，大多數(shù)班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)能落到實(shí)處，見(jiàn)到成效。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。這就需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在聽(tīng)課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)的小組建設(shè)很獨(dú)到，且在小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言也極為規(guī)范，小組評(píng)價(jià)語(yǔ)言也極其文明，班級(jí)學(xué)生文明素養(yǎng)已得到了整體提高。請(qǐng)看三（2）般學(xué)生在交流展示時(shí)的匯報(bào)語(yǔ)言：“我代表×××組進(jìn)行發(fā)言”、“我們組的意見(jiàn)是……”、“我們組展示的內(nèi)容是……”、“我們組經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為……”、“我們組展示完畢”等。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“我代表×××組為×××組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：”、“我不同意你的說(shuō)法，因?yàn)椤?、“我認(rèn)為你雖然讀的很有感情，但是我認(rèn)為……一點(diǎn)不足?！?、“我們組的意見(jiàn)就是這樣，你們還有補(bǔ)充的嗎？”、“這是我們小組共同討論的結(jié)果。謝謝大家的傾聽(tīng)，請(qǐng)指教。??”等。同時(shí)，還要注意了不打斷別人的發(fā)言，不明白的地方，申請(qǐng)讓對(duì)方解釋說(shuō)明。意見(jiàn)分歧時(shí)，委婉地提出意見(jiàn)，注意以理服人。二（1）班的小朋友，他們年齡雖小，在師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)、組組間互動(dòng)結(jié)束均不忘禮貌地說(shuō)一聲：“謝謝”、“謝謝你”、“謝謝大家”。此類(lèi)的語(yǔ)言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生文明的語(yǔ)言組織匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)，無(wú)論對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率，甚至于對(duì)學(xué)生的將來(lái)都會(huì)受益無(wú)窮。

5、我校的課改之路逐漸由稚嫩走向成熟

兩年艱辛探索，兩載春華秋實(shí)。帶著滿(mǎn)腹的困惑，一路徘徊，一路追尋，經(jīng)歷著曲折，品味著甘苦。作為一個(gè)課改實(shí)踐學(xué)校,初聞?wù)n改,好似“忽聞岸上踏歌聲”，這歌聲中卻夾雜著困惑；這歌聲中卻充斥著迷茫。仿佛一場(chǎng)革命，仿佛一場(chǎng)傳統(tǒng)對(duì)改革的挑戰(zhàn)。一石激起的千層浪，初摸索出“124”健康課堂新模式，一時(shí)間教師們說(shuō)什么的都有，穿新鞋走老路的，穿舊鞋走新路的，拎著新鞋走舊路的，真是好奇與困惑相伴，思考與探索同行。當(dāng)我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)甄別各種聲音時(shí)，堅(jiān)定篤實(shí)的往前走，我們慢慢有了新的探尋方向。從本次二十多節(jié)參賽課來(lái)看，教師們已能較透徹的領(lǐng)悟和較熟練的運(yùn)用“124”健康課堂模式，教師們已從課改的朦朧漸漸走向清晰,絕大多數(shù)教師能夠從課程、課堂和學(xué)生間改變，從骨子里改變，我們依稀可見(jiàn)我校的教師變了——我們收獲著教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

通過(guò)先鋒示范課的展示與交流，讓全體教師的教學(xué)觀念又一次更新，為提高教師的教學(xué)水平，錘煉教師的基本技能起到了很好地促進(jìn)作用。

二、問(wèn)題與思考：

1、教師們對(duì)“124”模式健康課堂精髓的領(lǐng)悟與踐行參差不齊

無(wú)論是從課改初的全員摸索，到已具雛形的“124”模式，還是走過(guò)兩年歷程的今天，無(wú)疑不暴露著老師們對(duì)健康課堂精髓的解讀與踐行參差不齊。部分教師不僅能夠熟練、靈活地運(yùn)用這一教學(xué)模式，而且在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上有所突破、創(chuàng)新。仍存在一部分教師對(duì)課改抱僥幸心理，對(duì)健康課堂的領(lǐng)悟較膚淺，編寫(xiě)教案與自制課件運(yùn)用時(shí)機(jī)械、牽強(qiáng)甚至有偏差，課后反思不深刻。我們不得不清醒的認(rèn)識(shí)到課改是大勢(shì)所趨，時(shí)代所向，是新時(shí)期教師保持永久魅力的制勝法寶。

2、班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組互動(dòng)探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的靈活處理有待更進(jìn)一步的探索

“124”健康課堂改革中學(xué)習(xí)小組建設(shè)非常重要。小組建設(shè)搞得好的班級(jí),不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他課堂呈現(xiàn)出輕松,高效，反之則不盡如人意。新課程改革下課堂小組建設(shè)的五大環(huán)節(jié):

一、建立小組；

二、選舉組長(zhǎng)；

三、訓(xùn)練組員；

四、小組激勵(lì)；

五、習(xí)慣培養(yǎng)。只

有讓小組中的孩子每個(gè)都能聽(tīng)，都能說(shuō)，都能動(dòng)起手來(lái)，那么新課程的教學(xué)理念才能真正落到實(shí)處。在聽(tīng)課時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有的教師為了緊跟課改步伐，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，所有出示在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題，都會(huì)讓小組去討論，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要老師問(wèn)題一出來(lái)，不管問(wèn)題是易是難，學(xué)習(xí)小組成員都會(huì)不約而同的站起來(lái)湊在一起做討論狀，泛泛的討論，這樣就失去了學(xué)習(xí)小組探究學(xué)習(xí)的真正意義。還有的教師為了討論而討論，沒(méi)有給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有一定探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，適時(shí)的巧妙的安排小組討論，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

3、仍需加大電子白板使用的頻度、深度和廣度

電子白板運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。雖然我校電子白板在課堂中使用的頻率還比較高，有的教師幾乎節(jié)節(jié)都會(huì)使用白板，但是僅停留在播放課件上，從這次示范引領(lǐng)的課堂上，我們欣喜地看到很多學(xué)生都能夠在電子白板上進(jìn)行熟練地書(shū)寫(xiě)、涂改，更何況我們的教師呢？其實(shí)電子白板的功能很多：交互、控制、書(shū)寫(xiě)、回放、擦除、繪圖等等的功能，有待教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

4、課堂上教師要敢于放手，善于放手

教師不能放手的原因是多方面的，最常見(jiàn)的一種是擔(dān)心放手之后，卡在那里，教學(xué)進(jìn)行不下去，完不成教學(xué)任務(wù)。這種情況在講公開(kāi)課時(shí)尤為突出。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，不在教師講完沒(méi)講完教材，而是實(shí)際的教學(xué)效果如何。教師即使把教材講完了，但很多學(xué)生還是不會(huì)，或存在很多問(wèn)題，這和沒(méi)講完有什么區(qū)別？那么，如何放手呢？小學(xué)語(yǔ)文組杜鳳琴老師執(zhí)教的《真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文，從她的做法中我們是否有所啟示呢？她是從以下幾方面來(lái)駕馭課堂的：先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）說(shuō)說(shuō)課文要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？(2)課文列舉了幾個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？再放手給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，小組交流，動(dòng)手去完成表格，歸納和總結(jié)。最后老師簡(jiǎn)單適時(shí)地點(diǎn)撥總結(jié)。讓我們聽(tīng)著感覺(jué)整堂課是輕松的、愉悅的，源至我們教師做到了大膽放手，學(xué)生才能逢山開(kāi)路，遇水架橋，無(wú)往不勝。如果我們教師真正在課堂上能做到“15+30”限時(shí)課堂，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生留有足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間和寬松的展示成果的空間，那樣我們的學(xué)生還怕各種各樣的考試嗎？

5、如何做到將“比教學(xué)”真正轉(zhuǎn)化為“常態(tài)化”

我們?nèi)粘５纳险n是教師最基本、最重要的，也是最易“疲倦”、老套的課。通常，一個(gè)教師在比教學(xué)時(shí)“磨上”一兩節(jié)好課并不難，難在每天的教學(xué)中是否按健康課堂要求，有新意、有創(chuàng)意。我們大力鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師用心用腦去上課，而不是僅僅用身體去上課。要求教師每課有亮點(diǎn)，課課有進(jìn)步。將我校的“課內(nèi)比教學(xué)”真正成為一種常態(tài)教學(xué)。

三、下階段課改工作的基本思路與構(gòu)想：

下階段，我們將進(jìn)一步深化和細(xì)化“124”健康課堂模式研究，從當(dāng)前的宏觀建模研究進(jìn)一步走向微觀內(nèi)涵研究，提煉基本理念和要義，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)和現(xiàn)代教育技術(shù)使用創(chuàng)造性地運(yùn)用；優(yōu)化操作過(guò)程和環(huán)節(jié)，研究和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)講實(shí)效，合作交流求有效，小組評(píng)價(jià)重長(zhǎng)效，實(shí)現(xiàn)“124”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵精細(xì)化發(fā)展，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)與建議：

朱秀榮：本節(jié)課教師準(zhǔn)備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練較好，教學(xué)手段多樣化，教師語(yǔ)言精練，教師注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小組建設(shè)較好，評(píng)價(jià)多樣化。

建議：課前準(zhǔn)備要做好預(yù)設(shè)，學(xué)生的閱讀少了，要注意語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。

蔡波：思路清晰，主題鮮明，環(huán)環(huán)相扣，把握文本很準(zhǔn)。教師注重放手，學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，教學(xué)效果較好。

建議：教師缺乏激情，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要適當(dāng)，教學(xué)的節(jié)奏注意把控。

冀平：教師用自己的激情感染著每一位學(xué)生，小組訓(xùn)練得法。教師對(duì)教材的把握很準(zhǔn)，符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及字形間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。思路清晰，過(guò)渡自然，教學(xué)效果較好。

建議：朗讀的指導(dǎo)要多樣化，比較重點(diǎn)詞的指導(dǎo)不夠。

杜鳳琴：這是一節(jié)比較務(wù)實(shí)的課堂，教師能舉一反三的使用教材，教學(xué)設(shè)計(jì)精心，層層深入，表格設(shè)計(jì)一目了然。能敢于放手把課堂還給學(xué)生，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。

建議：課件展示容量過(guò)大，重點(diǎn)不夠突出，找事例時(shí)放手不夠。

楊紅艷：教師課前備課認(rèn)真，對(duì)教材的把握很準(zhǔn)，注重了語(yǔ)文的工具性與人文性。條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，注重了寫(xiě)法和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生的朗讀平時(shí)下了功夫，師生互動(dòng)較好。

建議：對(duì)于生成的處理不夠靈活，情感體驗(yàn)要與生活相結(jié)合。

五、課后反思： 朱秀榮：上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。我們經(jīng)常都在說(shuō)“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，但真正在實(shí)施的時(shí)候都有一些茫然，不知道從何處下手，總是怕學(xué)生沒(méi)有學(xué)到，因此教師教的比較累，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。針對(duì)存在的疑慮我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，秉著“授之以漁”的原則，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去質(zhì)疑，然后根據(jù)自己的疑問(wèn)去熟讀課文，小組合作解決問(wèn)題，全班交流對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的看法。整個(gè)課堂以開(kāi)放/探討相結(jié)合，我自認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是在情感升華階段，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)時(shí)候，竟然有孩子流出了眼淚，既突破了主題，又將課堂氛圍推向了高潮。但是在教學(xué)的過(guò)程中也存在著以下不足：

1.由于是三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，詞匯量比較少，在解決質(zhì)疑環(huán)節(jié)四個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師沒(méi)有將問(wèn)題的結(jié)果作以總結(jié)，因此整個(gè)理解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)有一些零亂。

2.對(duì)學(xué)生的朗讀做的不夠，整堂課學(xué)生讀的比較少，沒(méi)能體現(xiàn)出 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)跨度有些大，沒(méi)能體現(xiàn)由淺入深層層深入的教學(xué)模式。

總之我覺(jué)得，一堂課是教師綜合素質(zhì)的縮影，在今后我將抓住課改契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，拓展思維，抓住文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，加以鞏固積累，這樣的教學(xué)才會(huì)更有效。

蔡

波：《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線(xiàn)，講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，變現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力，同時(shí)讓學(xué)生明白美麗不在于容貌，而在于心靈和人格的道理。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情。

我在備課時(shí)想力求通過(guò)構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，先整體把握文章內(nèi)容及居里夫人的美麗，再引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的語(yǔ)句，用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，還想原課堂本色，并與我校的課改步伐保持一致。

可是，上完第一課時(shí)后，第一感覺(jué)就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)沒(méi)能很好的完成，學(xué)生的交流展示也不是很到位。仔細(xì)分析原因有三：

1、“邯鄲學(xué)步”的故事被我演繹的很“完美”。

這幾年，每次開(kāi)展課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)都給我很深的感觸。楊紅艷老師那流暢的教學(xué)進(jìn)程讓我羨慕不已，朱秀榮老師那以讀代教的教學(xué)方法讓我深以為然，冀平老師那激情四射的教態(tài)讓我引以為榜樣，杜鳳琴老師那粗中有細(xì)的教學(xué)過(guò)程讓我深感慚愧......每一位老師的優(yōu)點(diǎn)我都想學(xué)習(xí)，我也想讓我的課堂精彩紛呈，輕松高效。

因此，這次我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，總想著怎么學(xué)習(xí)別人的亮點(diǎn)，既要找好“切入點(diǎn)”，又要

貫徹“雙基”，還要構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”，更要落實(shí)好“124模式”。結(jié)果就忘了自己多年來(lái)形成的本我特色。

2、對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和情感感受能力估計(jì)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容容量過(guò)大。

在確定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，我本來(lái)只想從整體上把握課文內(nèi)容，構(gòu)建本課知識(shí)樹(shù)的大體框架，可是，當(dāng)我把第二課時(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)時(shí)，又擔(dān)心第二課時(shí)的任務(wù)太重，因此就想這一課時(shí)能超前一點(diǎn)——在整體把握的基礎(chǔ)上，為第二課時(shí)理解含義深刻的語(yǔ)句做一個(gè)學(xué)習(xí)方法方面的示范引領(lǐng)，就又在原有的設(shè)計(jì)上，加了一小部分。所以，上完課后，我覺(jué)得沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3、對(duì)我校的“124模式”理解還不夠透徹，尤其是對(duì)課堂“四要素”運(yùn)用的還不夠靈活。

明明知道不是課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要完整地呈現(xiàn)四個(gè)要素，可是又想著學(xué)校要我們幾個(gè)先講的目的，刻意地去完成。比如，在“整體把握居里夫人的美麗”這個(gè)環(huán)節(jié)，我的問(wèn)題一出現(xiàn)，有許多學(xué)生稍作思考就舉手了，可我還讓他們小組內(nèi)簡(jiǎn)單地交流一下；還有，在體會(huì)居里夫人的容貌美是，學(xué)生很快找到相關(guān)的句子，可我還把那句話(huà)在ppt上顯示，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)。耽誤了時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程。

以上只是我自己目前整理出來(lái)的幾點(diǎn)不足，如果細(xì)細(xì)的分析，肯定還有很多，以后還需要深刻反思。

這節(jié)課，也讓我收獲頗多：

1、我將繼續(xù)以研究的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)放：創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，教學(xué)節(jié)奏能按著孩子們課堂的發(fā)展規(guī)律來(lái)把握。對(duì)此的深刻認(rèn)識(shí)，是上這節(jié)本課對(duì)于我而言極珍貴的價(jià)值。

2、我再次審視了幾乎被我舍棄了優(yōu)秀教育理念：“著眼文本，大膽取舍”；“一課一得”等，這些是構(gòu)建高效的基本！

3、學(xué)習(xí)的警鐘，應(yīng)該在我這里長(zhǎng)鳴。看別人的課，聽(tīng)別人議課，我深深感到自己的落后。每一次，別人都能上升一個(gè)臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新的境界，而我總是那個(gè)不緊不慢的樣子，怎么行呢？

這節(jié)課帶給我的反思還有很多，今天就寫(xiě)到這里。

冀

平：我所執(zhí)教的二年級(jí)《雷雨》一文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合本班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、教學(xué)主線(xiàn)清晰，目標(biāo)制定明確。本課教學(xué)我從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓還生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，教學(xué)主線(xiàn)清晰，目標(biāo)明確。

二、品詞析句巧分析。我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞句，輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)，突出學(xué)段特點(diǎn)。在理解“垂”字時(shí)，我先范寫(xiě)，后設(shè)計(jì)讓學(xué)生臨寫(xiě)，（后因課堂時(shí)間的倉(cāng)促，也沒(méi)有給予充分的時(shí)間臨寫(xiě)、展評(píng)，也成了這一節(jié)課的一個(gè)遺憾之處。）并強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)“兩頭窄，中間寬”，再結(jié)合典故，通過(guò)板畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)詞興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時(shí)的慌張，來(lái)感受“垂”字用得極為準(zhǔn)確，在品詞析句中，學(xué)生不但掌握字形，也極為深刻地感受用詞準(zhǔn)確對(duì)寫(xiě)話(huà)的重要性。

三、重視與文本對(duì)話(huà)，以讀促悟。在本課教學(xué)中，我努力設(shè)置多形式的讀，讓學(xué)生在讀中與文本對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中進(jìn)一步理解文章，在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟，在朗朗書(shū)聲中感悟課文。

結(jié)合課上“捉襟見(jiàn)肘”的尷尬及課后諸位老師中肯的建議，如果有機(jī)會(huì)讓我再上一次這節(jié)課，我想至少應(yīng)該從以下方面對(duì)本課進(jìn)行改良：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，粗糙處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，銜接過(guò)渡更順暢、緊湊些。

二、對(duì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后所描寫(xiě)的自然景物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納其特點(diǎn)，以利于課后的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，盡量讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

三、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟上，指導(dǎo)的更到位、更深入。

四、對(duì)健康課堂四要素的課堂掌控要靈活多變；對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)小組的探究學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等指導(dǎo)更加深入。

課雖結(jié)束了，感悟卻深刻在心中：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。

杜鳳琴：《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。

教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部叫給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，再通過(guò)小組合作探究，弄懂每個(gè)問(wèn)題，真正的體現(xiàn)了15﹢30的課堂模式。并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：在時(shí)間把控上有些前松后緊，導(dǎo)致了在后面教師點(diǎn)撥時(shí)過(guò)于匆忙，重點(diǎn)的知識(shí)都是由老師以幻燈片的形式出現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒(méi)思考。另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

楊紅艷：這篇課文是一篇哲理性很強(qiáng)的散文，作者對(duì)生命作出了一些理性的思考，四年級(jí)的孩子不管從年齡或認(rèn)知上，還是對(duì)理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。課文看似短小樸實(shí)，如果把控不好很容易上成像思品課一樣的思想教育課。在備課之前，我認(rèn)真地解讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文的人文性決定了語(yǔ)文既要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行人文思想教育，而語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程基本上是一個(gè)對(duì)學(xué)生字詞句段篇以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程。只有正確地解讀語(yǔ)文課程的性質(zhì)才能把握語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向。為了突顯語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我把本課的目標(biāo)定位在：從三個(gè)故事中體會(huì)生命的意義，揣摩并品味含義深刻的詞句，學(xué)習(xí)理解句子的方法，感悟作者對(duì)生命的思考。備課前，我搜集了與生命有關(guān)的視頻，圖片，作者的生平事跡以幫助學(xué)生能很好地理解內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)自由朗讀，找出課文中的三個(gè)事例，再回到生活中尋找生命的現(xiàn)象，這主要為后面的理解生命意義做鋪墊。在理解重點(diǎn)句子時(shí)，出示幾個(gè)指向性很強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己畫(huà)句子，寫(xiě)體會(huì)，并把自己想像成課文中的飛蛾，香瓜子體會(huì)他們是如何對(duì)待生命的，再把體會(huì)帶到朗讀之中，從而啟發(fā)他們?nèi)绾握鋹?ài)生命，如何讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?；仡櫛竟?jié)課，我認(rèn)為自己成功的地方有：

1、以“讀”為本，始終圍繞“讓學(xué)生充分接觸文本，讀熟、讀通、讀透、讀出自己的情感與體驗(yàn)來(lái)”為宗旨設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是第一，二個(gè)小故事中重點(diǎn)詞句的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)理解，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，再帶著感情來(lái)讀書(shū)，有的學(xué)生讀的還比較好。體會(huì)句子的時(shí)候，也能說(shuō)出自己的一兩點(diǎn)體會(huì)。

2、注重情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我針對(duì)文中三個(gè)不同的小故事分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了不同的情感體驗(yàn)。第一處：在學(xué)生朗讀完描寫(xiě)飛蛾頑強(qiáng)求生的句子并談了自己的感受后，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，“同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就是那種捏在別人手心里的飛蛾，你會(huì)怎么做？”學(xué)生通過(guò)感受，體會(huì)到飛蛾那種拼盡全力的掙扎，深深地為飛蛾那求生的欲望之強(qiáng)烈而震驚。第二處：“如果你是這一顆落入地下的香瓜子，你會(huì)怎么想？”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了香瓜子那種不屈服于命運(yùn)的安排，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。第三處：讓學(xué)生閉上眼睛，一起感受自己的心跳。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生充分感受生命真實(shí)、美好和寶貴，我們要好好珍惜它，善待它。

3、學(xué)生的積極性還是蠻高的，大部分學(xué)生能跟著我一起落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。不足的地方：

1、課前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分，在寫(xiě)體會(huì)時(shí)拖了時(shí)間。

2、為了趕教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生朗讀的時(shí)間還不夠充分，不夠入情入境，個(gè)體的展示也是較少。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待提高，尤其是小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要加強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)也不及時(shí)。

總之，上好一節(jié)課是不容易的，課前既需要教師深鉆教材，認(rèn)真解讀教材所傳遞的信息，又需要教師站在學(xué)生的角度做好充分的預(yù)設(shè)，沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)就沒(méi)有豐富的生成，這樣教學(xué)效果自然就好。在以后的教學(xué)中我們只有不斷的深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，我們才會(huì)逐步成長(zhǎng)！

第二篇：關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革（模版）

關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革

實(shí)施方案

靳

村

鄉(xiāng)

中

心

小

學(xué)

2012年 12月

第三篇：立足本職崗位 發(fā)揮先鋒引領(lǐng)作用

立足本職崗位 發(fā)揮先鋒引領(lǐng)作用

立足本職崗位、發(fā)揮先鋒引領(lǐng)作用，最重要、最基本的方法就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、武裝頭腦，最有效、最管用的途徑就是愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，最直接、最根本的目標(biāo)就是推動(dòng)發(fā)展、造福人民，必須突出學(xué)的持續(xù)性、悟的深刻性、做的先進(jìn)性。

突出學(xué)的持續(xù)性，就是要跟進(jìn)學(xué)好最新的理論成果。當(dāng)前，要把學(xué)習(xí)黨的十八屆六中全會(huì)精神納入“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要把牢“五個(gè)方面”，就是堅(jiān)決維護(hù)總書(shū)記這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心，聚焦全面從嚴(yán)治黨這個(gè)鮮明主題，打牢加強(qiáng)和規(guī)范黨內(nèi)政治生活這個(gè)重要基礎(chǔ)，強(qiáng)化黨內(nèi)監(jiān)督這個(gè)重要保證，突出高級(jí)干部這個(gè)重點(diǎn)。在方式方法上要堅(jiān)持“五個(gè)到位”，就是安排部署、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、黨員覆蓋、輿論宣傳要到位，督促引導(dǎo)各級(jí)特別是領(lǐng)導(dǎo)干部原原本本學(xué)習(xí)全會(huì)文件和習(xí)總書(shū)記重要講話(huà)，逐段逐條研讀，逐字逐句理解，確保全會(huì)精神深入人心。在效果體現(xiàn)上要做到“五個(gè)堅(jiān)定”，通過(guò)對(duì)全會(huì)精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，不斷增強(qiáng)理論上的堅(jiān)定、政治上的堅(jiān)定、行動(dòng)上的堅(jiān)定、作風(fēng)上的堅(jiān)定、廉潔上的堅(jiān)定，更加自覺(jué)地把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央的決策部署上來(lái)，體現(xiàn)在理論武裝、工作實(shí)踐、自身修為的方方面面。

突出悟的深刻性，就是要準(zhǔn)確把握先鋒的本真內(nèi)涵?；厥?5年的輝煌歷程，我們黨始終不渝地勇?lián)蠕h隊(duì)的歷史責(zé)任和政治責(zé)任。今天，我們傳承先鋒基因、培育先鋒精神、鍛造先鋒品質(zhì)，關(guān)鍵要做到“四個(gè)絕不能丟”：政治靈魂絕不能丟，始終堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念；根本宗旨絕不能丟，始終堅(jiān)持與人民同呼吸共命運(yùn)，全心全意為人民服務(wù)；優(yōu)良傳統(tǒng)絕不能丟，始終保持我們黨在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大；創(chuàng)業(yè)激情絕不能丟，把共產(chǎn)黨人勇毅篤行的銳氣和魄力，更好地體現(xiàn)在本職工作上。

突出做的先進(jìn)性，就是要真正發(fā)揮黨員的帶頭作用。要不忘初心站在前，高揚(yáng)理想信念的旗幟，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)決維護(hù)黨中央的權(quán)威，堅(jiān)決維護(hù)總書(shū)記這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心；要鍛造本領(lǐng)學(xué)在前，學(xué)理論、懂政策，學(xué)知識(shí)、強(qiáng)本領(lǐng)，重實(shí)踐、增才干，實(shí)實(shí)在在提高干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)；要助推發(fā)展拼在前，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)群眾拼意志、拼智慧，深入貫徹新發(fā)展理念，以實(shí)實(shí)在在的成效助推全面小康建設(shè)；要為民造福走在前，積極踐行群眾路線(xiàn)，真誠(chéng)服務(wù)人民群眾，始終堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民；要敬業(yè)奉獻(xiàn)干在前，不馳于空想、不騖于虛聲，努力在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)；要遵規(guī)守紀(jì)嚴(yán)在前，帶頭學(xué)習(xí)、模范遵守、嚴(yán)格執(zhí)行，真正把紀(jì)律規(guī)矩內(nèi)化于心、外化于行；要立德立身修在前，涵養(yǎng)光明磊落、胸懷坦蕩的正氣，扶正祛邪、激濁揚(yáng)清的銳氣，從容淡定、謙和內(nèi)斂的靜氣；要永葆本色做在前，克己奉公、崇廉拒腐、尚儉戒奢，推動(dòng)全社會(huì)形成風(fēng)清氣正的良好氛圍。

第四篇：強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

基礎(chǔ)教研室劉德敬

今天我要談一談?wù)n堂教學(xué)改革的問(wèn)題，首先聲明：課堂教學(xué)改革不是不要分?jǐn)?shù)而是要更高的分?jǐn)?shù)；不是不要升學(xué)率，而是要更高的升學(xué)率。

如果把學(xué)校比做工廠，那么其產(chǎn)品是什么？有人說(shuō)是學(xué)生，還有人說(shuō)是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產(chǎn)者”，學(xué)生是“消費(fèi)者”，“消費(fèi)者”的需求是“生產(chǎn)者”努力的方向，我們建立的課堂也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)教研室對(duì)各學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)為我縣中小學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)存的問(wèn)題突出表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1、新的課程理念不能落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。主要表現(xiàn)為關(guān)注教材的多，關(guān)注可課標(biāo)的少；關(guān)注知識(shí)傳授的多，關(guān)注人的發(fā)展的少；教師包辦代替的多，學(xué)生自主、合作、探究的少。

這也是最突出的問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)操作上的不規(guī)范現(xiàn)象。

主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)知識(shí)不正確，教學(xué)術(shù)語(yǔ)不專(zhuān)業(yè)，教學(xué)訓(xùn)練不嚴(yán)格。

3、校長(zhǎng)缺乏對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的有效管理和指導(dǎo)。

主要表現(xiàn)在重結(jié)果考核，輕過(guò)程管理，校長(zhǎng)把課分給老師，最后只跟教師要成績(jī)，至于教師怎么教，可能就不管不問(wèn)了。針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，提出三條對(duì)策，供大家參考。

一、影響課堂教學(xué)的幾個(gè)理念

新課程提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。

老師常說(shuō)：新課程理念好是好，就是教學(xué)實(shí)踐中用不了。課程功能由“雙基”變?yōu)椤八幕?。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程強(qiáng)調(diào)“四基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本觀念和態(tài)度。

基本能力即搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力?，F(xiàn)在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見(jiàn)不鮮。

這是過(guò)程與方法的問(wèn)題，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強(qiáng)調(diào)得是：老師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；老師的角色是教練，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員。

關(guān)于基本觀念和態(tài)度，就是三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

第一個(gè)理念：以人為本。

以人為本，教育應(yīng)首先關(guān)注人，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人的情感，關(guān)注人性的完善。

著名特級(jí)教師，上海建平中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“教育，你本是對(duì)人而言的，并且是為人而進(jìn)步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標(biāo)，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現(xiàn)：

1、語(yǔ)文課，導(dǎo)入精彩——提出問(wèn)題——學(xué)生朗讀，沒(méi)過(guò)幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學(xué)生停，老師說(shuō)：“剛才大部分同學(xué)把課文朗讀了一遍，下面我提問(wèn)??”

請(qǐng)問(wèn)：你怎么知道大部分同學(xué)已讀了一遍了？教師關(guān)注的是教案，而不是學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

2、課堂上，老師提出問(wèn)題或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)，這時(shí)老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的思路，說(shuō)到底，以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念十分淡薄。

3、中國(guó)的博士生帶孩子到美國(guó)讀書(shū)。一次數(shù)學(xué)考試，孩子把3+5=8寫(xiě)成了3+5=7，還有道題不會(huì)做，就在考卷上畫(huà)了一只貓。老師批改卷子時(shí)，不僅評(píng)了數(shù)學(xué)分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯(lián)系，請(qǐng)教為什么這樣做，老師說(shuō)：“學(xué)生數(shù)學(xué)題不會(huì)做，我可以教他，如果繪畫(huà)的興趣丟掉了，就再也找不回來(lái)了?！?/p>

他為什么能這樣做？“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這樣的觀念使然。

4、“老師，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內(nèi)容：厘米、分米和米

讓學(xué)生測(cè)量桌子、鉛筆和手臂的長(zhǎng)度后，問(wèn)：讓我們?cè)僬页?別的東西測(cè)量一下吧？

一直未機(jī)會(huì)發(fā)言的小男孩說(shuō)：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說(shuō)：好啊，你來(lái)量吧！

小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說(shuō)出答案87厘米。師評(píng)：不錯(cuò)，量得認(rèn)真，答案也接近。

還有其他辦法更準(zhǔn)確嗎？

小女孩：用手，我一個(gè)手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說(shuō)答案88厘米。

師評(píng)：很好。還有別的辦法嗎？

另一小男孩：老師，你把腰帶解下來(lái)，用尺子量一量就知道了。

老師開(kāi)懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問(wèn)學(xué)生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長(zhǎng)呢？學(xué)生說(shuō)是前者。那么好，來(lái)吧！這個(gè)小男孩是又高興又神氣，他認(rèn)真地測(cè)量起來(lái)，老師提著褲子注視著。

關(guān)愛(ài)、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念，這是一個(gè)教育家。

各位老師，如果我們的孩子也在這位老師的班里上課，該多么幸福啊。

第二個(gè)理念：對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)

1、對(duì)孩子的一學(xué)生負(fù)責(zé)，一個(gè)很主要的任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng) 成很好的習(xí)慣。包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)一句俏皮話(huà)：

如果一個(gè)人忘記了在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育?！褪橇?xí)慣。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習(xí)慣； 播下習(xí)慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運(yùn)；

可見(jiàn)，一個(gè)好的習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。

從這個(gè)意義上說(shuō)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)重在一個(gè)月，關(guān)鍵在頭三天。沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，好習(xí)慣是訓(xùn)練出來(lái)的。

學(xué)生之間成績(jī)差別，主要不是智力的差別，而是習(xí)慣的差別。成績(jī)好的學(xué)生習(xí)慣：專(zhuān)心致志，有恒心，能堅(jiān)持不懈，做事有條理等等；成績(jī)不好的學(xué)生習(xí)慣：做事不專(zhuān)心，無(wú)條學(xué)理，粗心大意，丟三落四等等。

例：不少學(xué)校要求學(xué)生上早自習(xí)，可一些學(xué)生老是遲到。其實(shí)這是習(xí)慣的差別。習(xí)慣好的學(xué)生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開(kāi)燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無(wú)分鐘就能到班里。習(xí)慣不好的學(xué)生睡覺(jué)時(shí)這些擺放無(wú)序，第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋，要不把毛衣穿 反了，十分鐘也出不了宿舍，所以他老遲到。

一位諾貝而獎(jiǎng)獲得者，在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言之后，主持人問(wèn)，你的能力是在哪個(gè)學(xué)校里學(xué)到的？他說(shuō)，是在幼兒園里學(xué)到的！在那里，老師教我上學(xué)不能遲到，借了東西要記得還別人，要誠(chéng)實(shí)，自己的事情自己做，尊敬老師，家長(zhǎng)????好習(xí)慣可以使人終生受益。

2、對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，要夯實(shí)品德根基。

習(xí)慣是人生之基，智育是良好的思維習(xí)慣，德育是良好的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。

正如教育大家所說(shuō)，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。

我們要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？這關(guān)系到學(xué)生的成材方向。新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀，其實(shí)就是指學(xué)生的思想、道德、人品，修養(yǎng)。中華文化都特別崇尚品德，古語(yǔ)說(shuō)：有德有才，謂之圣賢；有德無(wú)才，謂之君子；有才無(wú)德，謂之小人?，F(xiàn)代企業(yè)用人廣告：有德有才，重用；有德無(wú)才，可用；有才無(wú)德，不用。可見(jiàn)，品德是多么重要！一個(gè)人在其他方面犯了錯(cuò)誤，往往是可以原諒的，但如果在品德方面栽了跟頭，再爬起來(lái)卻很難。

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑，一個(gè)眼神，都在展示著教育理念。

我到一所中學(xué)去聽(tīng)一節(jié)九年級(jí)的語(yǔ)文課，講的是法國(guó)作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國(guó)家人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，他啟發(fā)學(xué)生：我們是社會(huì)主義國(guó)家，人與人之間有沒(méi)有金錢(qián)關(guān)系？學(xué)生答：有。這時(shí)他本應(yīng)該進(jìn)一步啟發(fā)：除此之外，還有別的嗎？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間尤其是親人之間還有比金錢(qián)更珍貴的親情，父母與子女之間，兄弟姐妹之間，親戚之間，血脈相連，生死與共，親情無(wú)價(jià)。兩者構(gòu)成巨大反差，讓學(xué)生更好地理解文章的主題。然而，鬼使神差，這位老師說(shuō)：是啊，連我們社會(huì)主義國(guó)家人與人之間都離不開(kāi)金錢(qián)關(guān)系，可見(jiàn)金錢(qián)關(guān)系多么重要?。÷?tīng)到這里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道這句話(huà)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響？如果連親情都變得麻木，有誰(shuí)還在乎師生之情，朋友之情？也許這位老師是無(wú)意的，可對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的負(fù)面影響是巨大的。

那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學(xué)生流露出這樣偏頗的金錢(qián)觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國(guó)家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上的陽(yáng)光男孩和超級(jí)女生，而不是一個(gè)小小年紀(jì)，就感情麻木，無(wú)所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。

四十歲以上的老師都知道，我們上中學(xué)那會(huì)兒，看得是《鋼鐵是怎么煉成的》，現(xiàn)在的有些孩子看得是《壞蛋是怎么煉成的》。前者書(shū)里有一段名言：人最寶貴的是生命。生命對(duì)于人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)-------當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣，他在臨死 的時(shí)候能夠說(shuō)，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最壯麗的事業(yè)--------為人類(lèi)的解放而奮斗。這段話(huà)激勵(lì)了中國(guó)幾代人，成就了多少輝煌的人生！

曾在一個(gè)高中參加開(kāi)學(xué)典禮，一個(gè)學(xué)生發(fā)言中的幾句話(huà)打動(dòng)了我，他說(shuō)，作為學(xué)生在班里你不能用寬容和真誠(chéng)與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，和睦相處，工作以后，你能處理好和同事的關(guān)系嗎？在學(xué)校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞，工作以后，你能贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)嗎？

良好的道德品質(zhì)是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。愿我們培養(yǎng)的學(xué)生德才兼?zhèn)?，身體健康！

第三個(gè)理念：保護(hù)學(xué)生的想像力。

沒(méi)有想像力就沒(méi)有創(chuàng)新，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。

從一組數(shù)據(jù)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，有人做過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)國(guó)家建國(guó)35周年便有人可能獲得諾貝爾獎(jiǎng)：前蘇聯(lián)建國(guó)39年獲得諾貝爾獎(jiǎng)；捷克建國(guó)41年，波蘭建國(guó)46年；巴基斯坦建國(guó)29年，印度建國(guó)30年都分別獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)。中國(guó)建國(guó)近60年，居然沒(méi)有獲得一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。

調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)教育，我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不但沒(méi)有得到加強(qiáng)，反而得到削弱。

1、大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一位大學(xué)教師曾經(jīng)做了 一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，他用粉筆在黑板上點(diǎn)了一下，問(wèn)大學(xué)生這是什么，大學(xué)生都說(shuō)是“一個(gè)點(diǎn)”，此外再無(wú)任何說(shuō)法；同樣一問(wèn)題問(wèn)幼兒園里的小朋友，他們的答案豐富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花??

我們常常不自覺(jué)地壓抑學(xué)生的想像力，常常用規(guī)法和格式法壓制學(xué)生。

比如：一說(shuō)到太陽(yáng)，學(xué)生會(huì)想到黨的光輝，黨的溫暖；一說(shuō)到春蠶蠟燭，學(xué)生會(huì)想到教師的無(wú)私奉獻(xiàn)；一說(shuō)到鐘表，學(xué)生會(huì)想到時(shí)間的寶貴。

不能怪學(xué)生，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)，學(xué)生是怎么被捆住想像的翅膀的？

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，著名物理學(xué)家楊振于教授講過(guò)這樣的話(huà)：我們的教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奈恢?，教師眼中沒(méi)有學(xué)生，只有教案，幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉(zhuǎn)。

或許這就是我們的學(xué)生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步認(rèn)識(shí)》開(kāi)放性試題：一張正方形紙片，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？

沿對(duì)角線(xiàn)剪成一個(gè)三角形——3個(gè)角 沿一個(gè)角剪成一個(gè)梯形——4個(gè)角 剪成一個(gè)五邊形——5個(gè)角

沿對(duì)應(yīng)的兩個(gè)角剪成扇形——1個(gè)角

沿對(duì)應(yīng)的兩個(gè)有剪成不規(guī)則的曲線(xiàn)，就有很多角。啟發(fā)：對(duì)教材中的一些開(kāi)放作業(yè)，再也不能不管不問(wèn)了，要有布置、有落實(shí)。

二、新課程理念下課堂教學(xué)操作方法的探索

任何形式的課堂改革都要以提高成績(jī)與否作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，推薦兩種課堂教學(xué)操作方法。

A、預(yù)習(xí)——展示——反饋（山東省茌平縣杜郎口中學(xué)）預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——即反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。

注意；

① 校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師大膽運(yùn)用這種方法教學(xué)。分?jǐn)?shù)高了，升學(xué)率高了，大家就理解了。

②預(yù)習(xí)階段如何充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用？巡視、督促檢查、解難

③即充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又不致于“滿(mǎn)堂亂” ④反饋階段如何加強(qiáng)“弱勢(shì)群體”？ 兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵

B、第二種：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（江蘇洋思中學(xué)）教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成能力。課堂六個(gè)環(huán)節(jié)：

揭示教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)教師巡視、檢查學(xué)生自學(xué)的效果、學(xué)生討論更正教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校長(zhǎng)如何引導(dǎo)教師從內(nèi)心認(rèn)識(shí)學(xué)生自學(xué)比教師講學(xué)更能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

②如何落實(shí)和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵是大面積提高課堂效率的高效手段。

三、校長(zhǎng)如何加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的管理與指導(dǎo)

1、校長(zhǎng)應(yīng)成為研究者 ①學(xué)習(xí)

當(dāng)前首要的是課標(biāo)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兛梢韵胂褚粋€(gè)連課標(biāo)都不了解的校長(zhǎng)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)多大的指導(dǎo)。

不但要學(xué)習(xí)課標(biāo)，而且要研究課標(biāo)。比如通過(guò)研究《語(yǔ)文課標(biāo)》，明白了使學(xué)生逐步形成的良好的個(gè)性和健全的人格?！笆钦Z(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)；”“語(yǔ)文課標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，是語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)。僅此一點(diǎn)兒的理解，就會(huì)給校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)很大的幫助！

②反思

孔子精辟論述：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。

比如：校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一句話(huà)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?是否反思過(guò)這句話(huà)的雙刃劍，思之后，可改為：沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。

2、讓聽(tīng)課、評(píng)課、研課成為校和的主要工作。

只有走進(jìn)課堂，你才能了解課堂，你才能管理和指導(dǎo)課堂。評(píng)課方法（六評(píng)）

一評(píng)老師伯基本功。普通話(huà)、板書(shū)等——業(yè)務(wù)素質(zhì)

二評(píng)學(xué)生的精神面貌發(fā)言板書(shū)積極、投入程度——平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練

三評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)。如教學(xué)目標(biāo)、思咱、結(jié)構(gòu)是否明確、清晰——反映備課情況

四評(píng)教學(xué)方法。教法、學(xué)法、處理突發(fā)問(wèn)題的能力——教學(xué)藝術(shù)。

五評(píng)教學(xué)效果。學(xué)生收獲了什么？

六評(píng)教師的民主思想和人文情懷。如對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，師生關(guān)系的和諧等。

3、讓讀書(shū)成為習(xí)慣。購(gòu)買(mǎi)一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

我們對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)研還不夠深入。對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，但我們堅(jiān)信，只要我們有學(xué)習(xí)的態(tài)度，并勇于實(shí)踐，不怕挫折，終究會(huì)取得突破。

著名特級(jí)教師，現(xiàn)任上海建平中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵的有兩句話(huà)送給大家，共勉！發(fā)展來(lái)源于否定，突破來(lái)源于批判。否定當(dāng)下的問(wèn)題，我們才能擁有未來(lái)；批判當(dāng)下的缺憾，我們才能走出徘徊！

課堂教學(xué)改革迫在眉睫，萬(wàn)千學(xué)子翹首期盼快樂(lè)、高效、智慧的課堂，愿我們攜起手來(lái)，共同譜寫(xiě)我縣中小學(xué)課堂的新篇章！

最后，我用現(xiàn)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的《路遠(yuǎn)山高》這首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的講話(huà)。

如果大山召喚我 我就奔向大山 雙手劃破

索性讓荊棘變成杜鵑 沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路 沒(méi)有比人更高的山

2008-11-10 13

第五篇：課堂教學(xué)改革推進(jìn)情況自查報(bào)告

課堂教學(xué)改革推進(jìn)情況自查報(bào)告

巴拉素鎮(zhèn)中心小學(xué)

為進(jìn)一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，規(guī)范我校辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我們本著全面落實(shí)國(guó)家課程、開(kāi)齊地方課程、開(kāi)發(fā)校本課程、開(kāi)足課時(shí)、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育的原則，努力提高我校課程實(shí)施水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，使我校的課程建設(shè)逐步規(guī)范，課堂教學(xué)改革逐步推進(jìn)，取得了良好成效。現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、基本情況

我?，F(xiàn)有5個(gè)教學(xué)班，在校生165人。教職工23人。

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備在逐步完善中，擁有微機(jī)室、儀器室、音樂(lè)室、圖書(shū)室、閱覽室、多功能教室和少先隊(duì)室等專(zhuān)用教室，本期已建成班班通工程。

學(xué)校堅(jiān)持“三個(gè)面向”，秉承 “為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快課程建設(shè)，推進(jìn)課堂改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、課改措施與成效

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認(rèn)識(shí)到位

領(lǐng)導(dǎo)重視是推進(jìn)高效課改順利進(jìn)行的首要因素。每學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召開(kāi)教研工作會(huì)議，商議本學(xué)期的教研思路。指出學(xué)校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開(kāi)手腳大膽實(shí)踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)劉永勝為組長(zhǎng)的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理和實(shí)施工作。并結(jié)合本校實(shí)際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、音體美綜合科共計(jì)2個(gè)課改實(shí)驗(yàn)組，組織教師開(kāi)展課標(biāo)培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等活動(dòng)。

（二）全員培訓(xùn)，全體參與，著力抓好隊(duì)伍建設(shè)

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個(gè)結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合；二是讀書(shū)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合；三是專(zhuān)家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合；四是堅(jiān)持走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。今天六月份我校教師吳利娟隨教育局組織的學(xué)習(xí)團(tuán)赴山東濰坊學(xué)習(xí)高效課堂理念，回來(lái)后做了詳實(shí)報(bào)告并開(kāi)展了多種活動(dòng)。

（三）開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃

我們按照市區(qū)的相關(guān)文件精神開(kāi)設(shè)各類(lèi)課程、開(kāi)齊各類(lèi)課程，開(kāi)足各科課時(shí)，堅(jiān)決杜絕隨意增減周課時(shí)數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，教師個(gè)人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級(jí)課程表安全一致。學(xué)校每周進(jìn)行不定時(shí)巡查，對(duì)違反課程設(shè)置計(jì)劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就地解決，使國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程按要求、按規(guī)定進(jìn)行正常開(kāi)課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。

（四）認(rèn)真落實(shí)地方課程，積極研發(fā)校本課程。

按照市區(qū)教育主管部門(mén)要求，認(rèn)真落實(shí)地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術(shù)等學(xué)科開(kāi)齊上好，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師工作考核。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入，為課程改革提供保障

教學(xué)手段的變革，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)教育環(huán)境提出了新的要求，課改實(shí)驗(yàn)更需要現(xiàn)代化教育技術(shù)力量的支持。幾年來(lái)，學(xué)校爭(zhēng)取上級(jí)投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。同時(shí)，擠出資金鼓勵(lì)教師開(kāi)展教研科研活動(dòng)。

雖然我們?cè)谡n程改革示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)中取得了一定的成績(jī)。面對(duì)所取得的成績(jī)，我們充滿(mǎn)自豪，洋溢驕傲。當(dāng)然，我們也清醒的意識(shí)到，目前也存在教師年齡偏大，流動(dòng)較大等制約推進(jìn)兩課深入改革的不利因素。但我們更堅(jiān)信，只要繼續(xù)本著自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、扎實(shí)行動(dòng)，使課程改革之路越走越穩(wěn)！