第一篇：示范中學課堂教學改革匯報

踐行課堂教學模式

努力打造高效課堂

——有效課堂教學改革紀實

昔陽示范中學 2013年10月 踐行課堂教學模式

努力打造高效課堂

——昔陽示范初中有效課堂教學改革紀實

我校結(jié)合本校校情，自10年開始進行了以“四環(huán)雙學”課堂教學模式為核心的課堂教學改革工作，三年來，我們結(jié)合山東杜郎口中學的經(jīng)驗，學習實踐、反思再實踐，不斷摸索、不斷前進，有成績，也有困惑，下面把我校教改情況進行匯報，不妥之處敬請批評指正。

一、課改初衷

示范中學連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學生有學習的快樂，實現(xiàn)示范中學的可持續(xù)健康發(fā)展？我校決定學習優(yōu)秀學校經(jīng)驗，以教學模式為抓手，以課堂為主陣地，開展課堂教學改革，提高教師教的積極性和學生學的積極性。

二、課改目標

我校提出“以人為本，主動發(fā)展”的育人宗旨，教育教師和學生“不比成績比努力，不比起點比進步”，以課改為契機，通過各種活動，促進師生全面發(fā)展，力爭使我校學生的中考成績在入學基礎(chǔ)上得以較大提高。

三、課改方案

我校以提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)自主學習、自主發(fā)展為宗旨，立足校情，立足學科教學，按照“全員參與，講究實效、按需施教、科學管理”十六字研修方針，積極探索校本教研新路，初步形成了“四環(huán)雙學”的課堂教學模式，各學科也依據(jù)“整體有引領(lǐng)、分科見靈活”的精神制定了相應(yīng)的課改方案。

四、過程匯報

我校的課堂教學改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升五個階段。

1、課改啟動階段（2010年9月——2011年1月）：

主要是統(tǒng)一思想，提高認識。近年來我們先后學習、考察了不少地方的先進辦學經(jīng)驗，從洋思中學“先學后教、當堂訓(xùn)練”的教學法，到杜朗口中學的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學法，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學生為主體、以教師為引導(dǎo)，以具體的學習任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標”，強調(diào)“通過學生完成學習任務(wù)”。為此我們確定課堂教學改革的任務(wù)是：解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生。探尋教師少講、學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學效率，讓優(yōu)秀學生出色發(fā)展，中等學生超常發(fā)展，困難生自信發(fā)展，追求高效教學，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標”的教學原則。初步建構(gòu)了“預(yù)習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練”的“四環(huán)雙學”式的教學模式。并以教研組為單位進行學習、交流、研討，讓每一位實驗教師都能在理論上、思想上、實際操作上有很大提高，具備課改的條件，能很好地勝任完成課改任務(wù)的本職要求。

2、典型引路階段（2011年2月——2011年6月）：

我校確定以數(shù)學、語文、英語、政治四科為實驗科目，組織教師觀摩課改先進校教學模式示范課，針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學校開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。實驗科目教研組結(jié)合實情按照“四環(huán)雙學”教學模式要求集體備課。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學設(shè)計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，并選出優(yōu)秀的實驗教師，在全校上示范課，為教學模式在全校的推廣奠定基礎(chǔ)。

3課改全面鋪開階段（2011年9月——2012年6月）： 2011——2012學年，“四環(huán)雙學”課堂教學模式全面推廣，建立“四環(huán)雙學”課堂教學模式交流研討的長效機制。組織全體七、八年級教師認真學習“四環(huán)雙學”高效課堂教學模式的詳細解讀，完整理解模式的基本結(jié)構(gòu)，把握模式的基本特征，并在集體研討的基礎(chǔ)上落實教師的教學規(guī)范和學生的學習規(guī)范，為模式的具體實施提供切實可行的行為指導(dǎo)。每位教師應(yīng)用高效課堂教學模式在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，學校對各組開展一人一課情況進行檢查，并以教研組為單位上報匯報教師名單及上課班級，由學校統(tǒng)一安排組織高效課堂教學模式的匯報活動，引領(lǐng)全體教師進一步完善新的課堂教學模式和機制，進一步完善課堂。這一階段學校不作硬性的要求，不要求人人必須聽課，但要求聽了必評，而且本階段我們也不把它叫作聽課，而叫看課，課堂上主要看學生、看老師的活動情況，看學生的表情如何，看學生的自信心如何，看學生完成課堂目標情況如何，看學生活躍程度如何，是否真正主宰了課堂，看教師參與討論情況如何，教師點評如何，教師控制課堂的能力如何等等。本階段盡管沒有硬性要求，但參與看課和評課的人并不少，說明教師課改的積極性上來了，對課的認識程度上來了。就這樣我們的課改在實際工作中，逐步提高課堂的有效性，逐步提高教師的素質(zhì)，逐步完善課堂教學模式，逐步總結(jié)課改經(jīng)驗，通過一個學年全面實施課堂教學結(jié)構(gòu)改革，全體教師經(jīng)過了“畏難—學習—嘗試—改進—完善—有型”六大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識、行動上積極實施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進”的可喜局面。最終提高了我校的教育教學質(zhì)量，使課改逐步走向正確的、規(guī)范的道路。

4、課改攻堅階段（2012年9月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。2011年11月利用送培下鄉(xiāng)的機會，各科省級教學能手、學科帶頭人應(yīng)邀來我校舉行“同課異構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。省級名師呈現(xiàn)的幾節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結(jié)提升階段（2013年2月—2013年6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，全體實驗教師，根據(jù)自已對課堂教學模式的揣摩和應(yīng)用，寫出相應(yīng)的經(jīng)驗總結(jié)和反思，進行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，在全校范圍內(nèi)進行交流，進行進一步的總結(jié)和提高，豐富和完善了四環(huán)雙學的課堂教學模式。

四、課改的成果： 1、教學模式基本形成：

四環(huán)雙學教學模式特點：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑、通過自主學習，激活誘導(dǎo)出學生學習的積極性，發(fā)掘智慧潛能；通過合作學習，突出教學的情意功能，實現(xiàn)智慧共享；通過教學環(huán)節(jié)——預(yù)習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練，突出自主學習和合作學習，鼓勵質(zhì)疑，加強互動，強化聯(lián)系，以情激情，探求學科知識的整合點和思維的求異點，把握每一節(jié)課的智慧生長點，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中，享受學習帶來的快樂。

3、教師理念得到提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質(zhì)認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現(xiàn)了三個重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹?。自主、合作、探究成為教師引?dǎo)學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。

4、教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有6名市級教學能手，在進行課改的二年多時間里，先后有10名教師被評為省市教學能手，一批新教師也脫穎而出，先后在國家、省、市、縣的教學比賽中獲獎。

5、教學成績：課改成就了老師，訓(xùn)練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>

2013屆畢業(yè)生，完整經(jīng)歷了我校的教學模式改革，2010年9月升入我校七年級，在第一學年的期末考試中，七科幾乎全軍覆沒，有的學科兩率與同類校甚至相差近30個百分點，經(jīng)過兩年的努力，2013年中考兩率位居擂臺第一。其中584分優(yōu)生人數(shù)159人，完成率81.5%，位居擂臺第一；657分特優(yōu)生人數(shù)10人，特優(yōu)生完成率25.6%，位居擂臺第一。

五、存在問題及建議

1、課堂教學模式雖然已經(jīng)形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多模”，“一模多法”的建設(shè)與研究。

2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業(yè)負擔重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課上高效率，課后低負擔（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。

3、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導(dǎo)激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。機遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學的態(tài)度，更敏銳、更智慧的視角，審視今天和未來，分析成功與失敗，在總結(jié)中提高，在實踐中創(chuàng)新，我們將帶著一份沉甸甸的責任，載著執(zhí)著的信念，滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅實的，步履是穩(wěn)健的，教學改革之路一定會越走越寬廣。

第二篇：中學課堂教學改革匯報材料

中學課堂教學改革匯報材料

尊敬的魏教授、車教授，各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好！

首先，我代表XX中學XX余名師生，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家蒞臨我校指導(dǎo)課改工作。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家匯報近年來，我校進行課堂教學改革的情況，不當之處敬請批評指正。

一、學?；靖艣r

XX中學創(chuàng)建于XX年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實驗性初級中學。學校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學樓一棟，學生公寓樓一棟，餐廳一棟?，F(xiàn)有19個教學班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學能手XX人，縣教學能手XX人，縣百佳教師XX人。學校創(chuàng)建以來，以先進的辦學理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學特色，一流的教學質(zhì)量享譽縣內(nèi)外，成為優(yōu)秀學子向往、家長信賴的名牌學校。特別是實施新課改以來的近兩年，學校師生精神狀態(tài)、教學方式、學習方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化，教育教學取得了優(yōu)異的成績，學校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道。學校的社會認可度、家長的滿意度進一步增強，學校的知名度和品牌影響力進一步擴大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學校。學校先后榮獲XX縣初中教學示范學校、高中優(yōu)秀生源基地、教學質(zhì)量先進單位、教育教學先進單位；XX市教學示范化學校、XX市教學信息化應(yīng)用示范學校；XX省依法辦學示范化學校等榮譽稱號。連續(xù)兩年在XX縣行風評議中位居第一位。

“綠色教育”是XX中學在多年的教育教學實踐中逐步形成的辦學特色，是渤海中學蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學全力打造的文化品牌?！熬G色教育”就是以賞識學生、關(guān)愛學生為前提，為學生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生自我管理、自主學習的習慣和能力，讓學生在合作中學會做人，在探究中學會學習，在成長中體驗到快樂，全面提高學生素質(zhì)，為學生終生幸福奠基?！熬G色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進教師的專業(yè)成長，提升教師的生命質(zhì)量為終極目標，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發(fā)展的平臺，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導(dǎo)下,學校一班人團結(jié)帶領(lǐng)全校師生，扎實工作，銳意進取，創(chuàng)造了一個又一個輝煌。

二、課改背景

XX中學連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學生有學習的快樂，實現(xiàn)渤海中學的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺得必須進行課堂教學改革，況且我們XX縣的課堂教學改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學校已經(jīng)形成，且有了一定的成果。

自XX年起，XX縣開始學習洋思中學先進的辦學理念和“先學后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學模式。應(yīng)該說，洋思經(jīng)驗，給慶云的課堂教學改革開啟了一扇窗。XX年，在總結(jié)全縣課堂教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，縣教研室把“學案導(dǎo)學、小組合作、當堂達標”課堂教學模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學改革奠定了良好的基礎(chǔ)。XX年11月，我校與全國課改先鋒學?！猉X市XX競業(yè)園學校合作辦學，以揭牌儀式為標志拉開了兩校交流的序幕，XX中學開始了艱難的課改之旅。

三、課改歷程

進行課堂教學改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實踐的結(jié)合和扎實的課改行動。課改是一項系統(tǒng)工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。首先，要有長期規(guī)劃設(shè)計，隊伍建設(shè)和機制建設(shè)是決定課改成敗的關(guān)鍵。其次，對教學、課堂的引領(lǐng)是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認識程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學改革的質(zhì)量。

（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)

我校成立了以校長徐XX為組長，業(yè)務(wù)副校長張XX為副組長，教務(wù)處、各學科教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。負責課改活動規(guī)劃設(shè)計，組織領(lǐng)導(dǎo)，評價考核。確立了“典型引路、全面實施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導(dǎo)思想。先后制定實施了《XX中學課堂教學改革實施方案》，《XX中學小組建設(shè)實施方案》，《XX中學課堂評價標準》等一些列制度，為課改的順利推進奠定了基礎(chǔ)。

（二）、理順機制

隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。由教學指導(dǎo)中心負責對教師、小組長、學科長的培訓(xùn)和具體課改活動的實施。教師發(fā)展中心負責課改下的小課題研究，教師外出學習、培訓(xùn)活動。兩大責任科室成立，避免了分工不清，責任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護航的作用。

（三）、課改歷程

我校的課堂教學改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升、運用實踐六個階段。

、課改啟動階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認識。邀請濟陽競業(yè)園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告，達成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落后。

2、典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟陽競業(yè)園學校參加由全國“有效教學策略研究”課題組主辦，濟陽競業(yè)園學校承辦的“三省五?！蓖n異構(gòu)教學研討活動。語、數(shù)、英三大學科成為課改的先鋒學科。XX年5月16日——17日邀請競業(yè)園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報告。

3、課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初

一、初二全體任課教師在張校長的帶領(lǐng)下，分三批到競業(yè)園聽課觀摩。先進的教學理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學思想，形成自己的觀念和方法。通過學習形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改，就應(yīng)該抓住與競業(yè)園合作的機遇，為教師們搭建學習的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談?wù)n改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學科齊頭并進的局面。

4、課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。XX年11月22日和27日競業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個學科的老師來我校舉行“同課同構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。競業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結(jié)提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預(yù)習研究、導(dǎo)學單的研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導(dǎo)學有效教學模式。

6、模式運用實踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。以“說課標、說教材、畫知識樹”活動為載體，進行集體備課，做到高占位把握課標，立體式駕馭教材。全體教師運用“318”模式上課，用模式規(guī)范課堂，進行全員賽課活動，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我校，進行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導(dǎo)學有效教學模式。

四、模式解讀

、模式理念

沒有不學習的學生，沒有不會學的學生。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以問題為主線，以評價為手段，先學后導(dǎo)，展示提升的有效教學模式，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。實現(xiàn)“教”的課堂向“學”的課堂轉(zhuǎn)變，打造“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的課堂景觀。

2、理論支撐

認知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學習的理論。

3、基本內(nèi)涵

“3”指三個問題單：問題導(dǎo)學單、問題生成單、問題訓(xùn)練（拓展）單，是對學案的再創(chuàng)造，強調(diào)“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識問題化，為知識轉(zhuǎn)化為能力搭橋，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學習，讓學生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。

“1”指一個“自主合作互動的課堂”，創(chuàng)建一個學習共同體。主要是三個環(huán)節(jié)即“自主學習、交流展示、當堂達標”。學生在結(jié)構(gòu)預(yù)習、自主學習、合作探究、展示交流幾個環(huán)節(jié)的學習過程中完全是主動地參與，能夠?qū)W習的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學習任務(wù)，力求人人都能達標。

“8”指8種課型：①問題發(fā)現(xiàn)課

②問題生成課

③問題解決課

④問題拓展課

⑤問題綜合解決課

⑥單元回歸評價課（專題復(fù)習）

⑦能力測試講評課（四步展評）

⑧自主合作探究課

4、基本課型操作流程

318問題導(dǎo)學有效教學模式的基本流程

（1）.創(chuàng)設(shè)情境，感知目標

（2）.自主學習，發(fā)現(xiàn)生成（3）.合作探究，匯報展示

（4）.當堂訓(xùn)練，鞏固提高

（5）.梳理歸納，拓展延伸

我們通常運用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。

五、課改成果、教學思想：亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長。

在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學“先學后教，當堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口中學“相信學生、發(fā)動學生、依靠學生、發(fā)展學生”的思想，競業(yè)園學校的“雙主體”教學觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的教學思想。即：教師走下講臺，走進學生中間做第60名學生，學會傾聽；學生走上講臺，展講、提問、評價，做學生中的老師。通過師生角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達到學教合一、教學相長的目的。

2、教學模式：“318”問題導(dǎo)學有效教學模式。模式特點：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑、先學后導(dǎo)、先練后教、先測后教，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為XX年省重點課題。

3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質(zhì)認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現(xiàn)了三個重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹?。自主、合作、探究成為教師引?dǎo)學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。

4、教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有三名教師參加XX省優(yōu)質(zhì)課評選。在進行新課改的一年多時間里，就先后有體育、美術(shù)、物理、化學、數(shù)學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優(yōu)質(zhì)課評選，取得了優(yōu)異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學比賽中獲得了很好的成績。

5、教學成績：課改成就了老師，訓(xùn)練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>

XX年中考，創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在XX市190多所中學中，渤海中學排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實現(xiàn)了重大突破，全市XX多所中學我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻。

6、校本課程：教師終身學習的意識，學科研究能力不斷增強，一批學習型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。以整合教材，自編復(fù)習資料為起點，積極開發(fā)校本課程，基本實現(xiàn)了學科課程校本化。

7、校園文化：我們開展書香校園建設(shè)，進行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養(yǎng)心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶云報》、《慶云教科研》、《慶云企業(yè)文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學習匯報材料《他山石》，?？恫澈ｏL》、《渤海教科研》。

8、社會影響：課改使學校的知名度進一步擴大，有了“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣XX中學、XX中學、XX中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外，先后有XX市XX中學、XX市XX中學、XX市第X中學、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學、XX第五中學、XX縣第二中學、XX第三中學、XX第四中學、XX實驗中學等縣市學校來XX中學參觀學習、聽課交流。去年XX市教學視導(dǎo)專家組來XX，對我校課改所取得的成績給予了高度評價。XX年12月，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評選和數(shù)學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。

六、存在問題及建議、課堂教學模式雖然已經(jīng)形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多模”，“一模多法”的建設(shè)與研究。

2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業(yè)負擔重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課上高效率，課后低負擔（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。

3、校本課程開發(fā)尚處在低級階段。受學校辦學條件的限制及應(yīng)試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設(shè)尚未形成。

4、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導(dǎo)激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。渤海中學之所以能取得今天這樣的成績，得益于全縣各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和親切關(guān)懷，得益于全縣教育寬松和諧的改革環(huán)境，得益于全體師生的勤奮努力，更得益于上一屆領(lǐng)導(dǎo)班子奠定的堅實基礎(chǔ)。在此，我也真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。

謝謝！

XX年12月12日

第三篇：中學課堂教學改革實驗匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)和與會的老師：

大家上午好！

今天武安市“深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂”現(xiàn)場會在我校召開，我很榮幸能在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報工作！首先我代表午汲鎮(zhèn)中學全體師生，向與會的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，表示熱烈的歡迎！同時向市教育局、教研室和鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)對我校課堂教學改革工作的關(guān)心和支持，表示衷心的感謝！這次會議的召開，體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)對我們初中教育工作、課改工作的高度重視，對教師專業(yè)發(fā)展、學生健康成長的密切關(guān)注，也是對我校課堂教學改革工作的莫大鼓勵，為我校今后課改工作的進一步推進提供了不竭的動力。

我今天匯報的題目是《自主體驗，催生課堂精彩；展示互動，釋放生命本色》。首先向大家介紹一下我校的基本情況：

我校是一所全封閉寄宿制學校，在校學生1200人，22個教學班，現(xiàn)有教職工110人，分為東、西兩個教學區(qū)。

近年來，在市教育局、教研室、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認真貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。堅持開全課程，開足課時，所有科目均配備專職教師，所有教師同管理，同考核，確保學生全面發(fā)展；堅持師生同步雙向評價，以考核評估方案規(guī)范教師的教學行為，將學生對教師的評價作為考評教師的一項重要指標，從德、能、勤、績等方面全方位考評教師，不單獨以考試成績評價教師；堅持對學生實施綜合素質(zhì)評價，不單獨以考試分數(shù)評價學生，評價形式、內(nèi)容多元化，促進了學生的全面發(fā)展。堅持依法治校，以人為本，以提高教學質(zhì)量為中心，學校各方面工作取得了不同程度的發(fā)展。

如今，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學改革，積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學改革中的一些不成熟做法簡要匯報如下：

一、理念的確立

課堂是實施新課程改革的主戰(zhàn)場，是全面推進素質(zhì)教育的前沿陣地。無數(shù)的實踐證明，只有充分尊重和信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性，在課堂上給學生自主、自由，給學生心靈放飛的時間和空間，給學生展示的機會，注重對學生學習過程的管理和評價，加強平等、合作、交流意識的培養(yǎng)，學生就會創(chuàng)造出奇跡。

去年冬季，我校組織教師到杜郎口中學進行考察學習后，我們結(jié)合前期學習過的汩羅模式、洋思模式和魏書生教學思想等先進的教育教學理論，組織領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長和骨干教師開展了多次的再學習、再研究。認真分析了當前的教學現(xiàn)狀：優(yōu)秀學生流失導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差；傳統(tǒng)的教學模式不利于實現(xiàn)教師的因材施教和學生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學習上的溝通少，學生沒有自主學習的空間；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學生被動的苦學，甚至厭學，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學生的健康成長。我們又對各種成功的教學模式進行了研究和分析，洋思的“先學后教”和“兵教兵”，杜郎口中學“小組學習”和“展示理論”給了我們重要啟示。通過對比、研究、分析，我們確立了“還學生以自主，還生命以本色”的新課程改革理念。我們認為：學生是一個個鮮活的生命個體，學生生命的本色應(yīng)是天真、積極、向上和好學的，學生有權(quán)將自己的生命本色展現(xiàn)出來，有權(quán)自主的實現(xiàn)自我生命的價值；學生的大部分時間在課堂上，學生成長的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學直接關(guān)系到學生的生命健康成長。所以我們的課堂不但要把自主還給學生，還要引領(lǐng)學生釋放生命的本色和光芒。

二、“三五四”教學模式的確立和具體運用

觀念決定思路，思路決定出路。

課堂教學改革的核心是把課堂還給學生，我們在“還學生以自主，還生命以本色”的理念的支配下，結(jié)合本校實際，通過理論學習、研究探討、實驗探究、總結(jié)改進，從實驗教師、實驗班的學習嘗試到初一二全面鋪開，從模式的模糊研究，到確立“三**”教學模式，到進一步研究修改為現(xiàn)在的“三五四”教學模式，在教改思路上經(jīng)歷了一個由迷惑到逐漸明晰的過程，但在理論上還很不完善，在實踐中還有很多困惑，還需要我們今后很長一段時間去反復(fù)的實驗、探索和改進。下面具體介紹一下“三五四”教學模式：

（一）、基本思路：以學定教、合作探究、展示提升、四清鞏固。

（二）、“三五四”教學模式

“三”是指三大流程：即預(yù)習指導(dǎo)--課堂導(dǎo)學--四清鞏固。

“五”是指課堂“自主體驗、五環(huán)導(dǎo)學”的五大環(huán)節(jié)：即巧設(shè)引題--指導(dǎo)自學--合作探究--成果交流--鞏固提升。

“四”是指四清鞏固：即堂清--日清--周清--月清。

（三）“三五四”模式的具體運用

1、預(yù)習指導(dǎo)

預(yù)習有利于培養(yǎng)和提高學生自學能力，有利于提高課堂的效率。同學科教師課前研究設(shè)計《學案》，學案的內(nèi)容包括兩個方面：一是預(yù)習診斷，主要有預(yù)習重難點、預(yù)習指導(dǎo)和自我診斷三部分，學生根據(jù)預(yù)習指導(dǎo)，自學課本內(nèi)容，并完成自我診斷內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識，多由學生自學獨立完成，疑難問題，小組內(nèi)也可共同解決。二是導(dǎo)學提示，是為達到學習目標而設(shè)置的有一定難度和深度的內(nèi)容，一般是小組合作探究和展示交流的重點知識。學生通過預(yù)習為課堂導(dǎo)學做好充分準備。

“診斷”一詞有兩層含義：一是學生預(yù)習效果的自我診斷；二是教師導(dǎo)學前的學情診斷。通過兩方面的診斷為下一步進行課堂導(dǎo)學打好基礎(chǔ)。

在《學案》設(shè)計上，規(guī)定語文、數(shù)學、英語必須編制《學案》，其它學科不做具體要求?！秾W案》的設(shè)計與運用，使預(yù)習指導(dǎo)具體化，預(yù)習方法科學化，預(yù)習任務(wù)明確化，使預(yù)習在真正意義上得到落實，并提高了預(yù)習效果。預(yù)習的形式并不固定，可上正式的預(yù)習課，可在課下學生自由預(yù)習，也可作為上課中的一個環(huán)節(jié)；可按課時、課文預(yù)習，可按單元、章節(jié)預(yù)習，具體如何選擇視學科及授課內(nèi)容來定，我們也正在探索更加省時高效的預(yù)習方法。

2、課堂導(dǎo)學

課堂導(dǎo)學運用“自主體驗，五環(huán)導(dǎo)學”的教學方法。旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師在課堂上以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生達成學習目標?！拔瀛h(huán)”分別是“巧設(shè)引題--指導(dǎo)自學--合作探究--成果交流--鞏固提升”，由同學科教師共同研究設(shè)計教學〈〈通案〉〉。教學時間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小于15分鐘，學生活動大于30分鐘。大致操作如下：

①巧設(shè)引題

在一節(jié)課的教學過程中，導(dǎo)入是師生進行教學活動的開始，它直接影響到課堂教學效果。導(dǎo)入引題一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學習什么，怎么學，為什么學；它要有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思，創(chuàng)設(shè)情境，但要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要去選擇恰當?shù)姆绞?、方法，不一定有華麗的詞藻。

此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。

②指導(dǎo)自學

此環(huán)節(jié)中分為兩種情況：一是在單獨設(shè)置了預(yù)習課的前提下，此環(huán)節(jié)任務(wù)是指導(dǎo)學生繼續(xù)完成預(yù)習課中的遺留問題，或鞏固交流預(yù)習成果，為進一步的合作探究做好知識儲備。二是不單獨設(shè)置預(yù)習課的情況下，預(yù)習與導(dǎo)學同一課時完成，在這個環(huán)節(jié)中，學生結(jié)合《學案》進行自學，教師適時指導(dǎo)學生自學的方法、思路和技巧?！白寣W生學會學習比傳授知識更加重要”，從教學目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在自學實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預(yù)習指導(dǎo)語的設(shè)計要簡潔明了，既要明確自學目標與任務(wù)、又要指導(dǎo)學生自學的思路和方法。如：用多長時間，學習哪一部分內(nèi)容，用什么學習方法，完成什么學習任務(wù)等。

③合作探究

指導(dǎo)自學環(huán)節(jié)中學生的基礎(chǔ)知識學習，為進一步學習理解重難點知識做好了準備。在此環(huán)節(jié)中，主要針對《學案》中的導(dǎo)學提示部分進行學習和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導(dǎo)，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流做好準備。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。

小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。我們借鑒杜郎口中學“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。所謂“同組異質(zhì)”，是根據(jù)學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學生組成的學習小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”?！爱惤M同質(zhì)”是指各學習小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。

我們稱這樣的小組為“自主管理與學習小組”，從班級管理到課堂學習都有一個相對固定的小組。不但便于學生的自我管理與合作學習，而且還便于教師的分層教學、課堂組織和班級管理。小組合作學習，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。

建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學習活動過程中，包括教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實，合作探究就是協(xié)作學習，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。布魯納也認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強調(diào)學習是一個主動的過程，應(yīng)該做出更多的努力使學生對學習產(chǎn)生興趣，主動地參與到學習中去。因此合作探

第四篇：中學課堂教學改革匯報材料

2011年秋季，新一輪課程改革在我校開始實行，為了更好落實新課程改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學改革，一年多來，我們主要做了如下工作：

一．提出了基于問題的“五字教學”模式

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實學生的主體地位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學能力，改進課堂教學結(jié)構(gòu),實現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量”的目標,結(jié)合我校的實際和當前的教育教學現(xiàn)狀，我校在2011年初推行一種基于問題的“導(dǎo)、學、議、練、結(jié)”的五字教學模式。一年來，經(jīng)過全校上下的共同努力，五字教學模式已成為教師課堂教學的常態(tài)化模式，老師們普遍認為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實踐過程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的實際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學的有效性，為大面積提高教育教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

二．推行學案式教學

學案教學是為了實施我校提出的基于問題的“導(dǎo)、學、議、練、結(jié)”五字教學模式而為學生自主學習提供一個課堂學習的平臺所采取的一個教學手段?！皩W案”是教師為學生每節(jié)課的學習而設(shè)計的，在教案基礎(chǔ)上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。是教師站在引導(dǎo)學生自主學習的角度，對教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學生自主學習的文本。它包括學習目標、預(yù)習任務(wù)、課堂學習的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理的“骨架”（留空白讓學生總結(jié)梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學生的預(yù)習，又幫助學生提高課堂學習的效率，同時又是學生復(fù)習的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。

“學案”是依據(jù)課程標準和教材，用于學生學習的綱要。編制學案的原則有以下八個方面：

（1）體現(xiàn)課標的要求；

（2）依據(jù)教材；

（3）立足于學生自主學習；

（4）體現(xiàn)課堂學習的特征；

（5）簡潔明了，思路清晰；

（6）面向全體學生，兼顧個體學生；

（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；

（8）講求實效性，不要將學案編制成課本、資料的翻版。

在學案中，突出問題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡單的知識點填空。這就要求教師做好以下四方面的工作

（1）認真學習課程標準，把握好課程總的要求；

（2）仔細研究教材，明確教學的重點、難點、疑點，精心設(shè)計和編制各個學習環(huán)節(jié)的學習任務(wù)；

（3）重視研究學情，搞清學生學習的現(xiàn)狀和認知水平，制定科學、適宜的學習方法；

（4）認真學習新的教育教學理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學觀念，著力探究適宜發(fā)展學生自主學習能力的新教法和新手段。總之，學案是為學生自主學習搭建的一個平臺，主要是要安排學生如何學，怎樣學。很多時候可以設(shè)計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學生仔細玩味的學案是值得提倡的學案。

三．倡導(dǎo)了三種課堂教學模式：

在具體教學中，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，分為

新授課：“自學—合作—展示—反饋”

1．學案引領(lǐng)，自主學習

學生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學案，自學教材或?qū)嶒炋骄?，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。

2．組內(nèi)交流，完善學案

自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)提出自學中的疑難進行交流討論、教師可適當點撥，學生完善學案（限時）。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。

4．當堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。教師最后進行總結(jié)。

復(fù)習課：“自補—合作—展示—反饋”

1．自主復(fù)習，查漏補缺

學生帶著學案中教師提出的問題自主復(fù)習，復(fù)習的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。（限時）。

2．合作——組內(nèi)交流，完善學案

自主復(fù)習過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習心得，對復(fù)習過程中的疑難進行討論、幫教，教師點撥（限時）。

3．展示——展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習成果及疑難問題，其他小組同學進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進行總結(jié)。（限時）。

4．反饋——當堂檢測，及時反饋

根據(jù)復(fù)習內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。學生總結(jié)。

講評課：“自糾、合作、展示、反饋”

1．公布答案，自糾錯誤

教師簡要分析考試情況，發(fā)下試卷后學生先自主改錯，公布答案后，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學習小組。

2．錯題解剖，組內(nèi)交流

小組內(nèi)就錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面進行集體研討，達成共識。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦學生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。教師要適時點評。

4．當堂檢測，及時反饋

根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評價、總結(jié)。

四．精心打造教學“動車組”

在課堂教學的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學張素蘭老師的合學教育——打造教學“動車組”的經(jīng)驗,每個教學班都分有學習小組，教師在課堂教學中，以小組為單位，組織學生自主、合作和探究式學習，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體。在分組的時候遵循了以下幾方面的原則

（1）差異原則

所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績差異。差異就是資源，但要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異太大就會缺乏共同語言。

（2）人數(shù)均衡原則

由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學習的組織又有利于相互學習。

（3）尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則

（4）麻煩程度最低、方便程度最高原則

合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：

①把學習相對薄弱的組員排在前面，把學習相對好的組長排在他的后面。這樣，當組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。

②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。

③所有的學科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學生合作學習，（5）先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。

合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期，這種觀察包括同學之間的觀察，也包括老師對同學的觀察。在師生了解、同學彼此愿意的前提下，可以先進行合作學習小組的“試運營”。在這個過程中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的就加以調(diào)整。

五．把好周檢測關(guān)

為了讓學生更好落實所學內(nèi)容，各學科依照教學實際，每周有固定時間對學生進行周檢測，周檢測內(nèi)容組內(nèi)教師分工負責編寫，教研活動時共同商討，教研組組長把關(guān)，教師分組批閱，便于講評。

六．以大賽促進課改

我校每年都進行的教師教學能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學能力大賽，核心就是通過學案教學，進一步落實五字教學法，這次大賽的課堂學生積極活躍，認真思考，積極動手，完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采。這次大賽很好地促進了課堂教學改革。

七．存在的問題和困惑

（1）編制學案方面

我校編制學案的辦法是學期初組長將學案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成學案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺得編寫學案比原先寫教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學案將流于形式。

（2）對新課程標準把握方面

為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學，我校在學期初制定安排教研的時候就規(guī)定第一個月專門學習課程標準，并在月底進行了課程標準的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學生課堂熱鬧的討論，忽略學生具體思考生成問題等一些問題。

（3）課堂教學實施方面

如何使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動；如何使小組討論真正深入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學生的思維具有開放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學生自主學習的課堂教學模式持久地堅持下去等等。

總之，我校的課堂教學改革正在如火如荼地進行，“五字”教學模式的實踐過程使我們看到了學生學習的潛能遠遠超出了我們教師的想象，學生學習的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實踐使我們認識到：學生還是那些學生，教師還是那些教師，但教學方式、學習方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化?！拔遄帧苯虒W模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學生的活躍和教師與學生、學生與學生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學改革一定會進一步深入和完善，教育教學質(zhì)量的提高指日可待，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

第五篇：xx中學課堂教學改革匯報材料

xx中學課堂教學改革匯報材料

一、xx中學課堂教學改革背景。

1、國際背景：

世界銀行于1995年發(fā)表了一份有關(guān)基礎(chǔ)教育的政策報告書，題為《教育的重點與策略》。報告書第一章有這樣一段話：“教育對經(jīng)濟增長是有貢獻的，但教育本身不會產(chǎn)生經(jīng)濟增長。最大的增長來自人力與物質(zhì)雙方面的投資，而這些投資又必須發(fā)生在有關(guān)的市場與生產(chǎn)要素的經(jīng)濟制度之中。要有這樣的市場，又必須有穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟、暢順的勞動力市場，而且對國際貿(mào)易與科技交流開放?！?/p>

這份報告，一方面是勞動力供求的急速變化對教育帶來的沖擊。報告書中說，經(jīng)濟和貿(mào)易的國際化、資訊科技的高速發(fā)展，再加上大幅度的移民，使勞動力的結(jié)構(gòu)不斷變化，都對教育造成了挑戰(zhàn)。報告書認為沖擊主要來自兩方面。一個是個人的職業(yè)變換將更加頻繁。一個畢業(yè)生一生中，從一而終地從事一種職業(yè)的情況已經(jīng)愈來愈少，即使在同一職業(yè)中，工作的性質(zhì)也會不斷改變。因此，勞動力的適應(yīng)能力，比以往任何時候都更重要。也因此，提高個人的適應(yīng)能力，成為教育的重要使命。為學生提供一生受用的生活技能已是陳腐觀念。

另一方面，培養(yǎng)學生基本能力更重要。由于知識的急速積累，要希望在學校學習中把知識和技能盡多地塞給學生，也變得不合時宜。相反，在學校中學到的知識數(shù)量已不是最重要，讓學生掌握學習的能力反而會令學生一生受用不盡。報告書因而提出，培養(yǎng)學生一些最基本的能力（如語言、科學、數(shù)學）、也應(yīng)該培養(yǎng)將來在工作中應(yīng)有的態(tài)度。

縱觀全球教育改革，面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應(yīng)答未來的挑戰(zhàn)。

Xx中學地處房山區(qū)邊遠地區(qū)，學校的硬件設(shè)備和師資力量在我區(qū)都相對薄弱，在國家和社會對教育提出越來越高的要求的今天，進行教育教學改革實在是我校勢在必行的必然選擇。

2、師資背景：

Xx中學現(xiàn)有一線教師八十多人。其中年輕教師居多。四十歲以下的教師占到全體一線教師的近百分之九十，而三十歲到四十歲之間的老師占到全體一線教師的不到百分之十五。這一年齡比例就意味著教師隊伍中段時間內(nèi)不可出現(xiàn)很多經(jīng)驗豐富的教師提高教育教學質(zhì)量。但是由于信息的閉塞，教師仍習慣于舊有的教學觀念和教學方式，對新的教學理念和課改精神了解不多，體會不深，改革的動力不足。所以，在我校要想短時間內(nèi)提高教育教學質(zhì)量，唯一的出路就是進行教育教學改革。

3、生源背景：

Xx中學的學生主要來自琉璃河鎮(zhèn)東南原南召地區(qū)的十四個自然村。這地區(qū)緊急狀況落后，學生家長的平均文化水平偏低，絕大部分學生是初中或小學畢業(yè)，對學生教育的重視程度和輔導(dǎo)學生的能力都遠不及其他地區(qū)。致使升入初中的學生學習基礎(chǔ)良莠不齊。一般來說，新初一的學生在入學復(fù)試中，都有一半左右的學生總分不及格。

基于以上幾種原因，xx中學決心以課堂教學改革為突破口，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。今年秋季，南召中學按教委要求，在初一年級開始使用新教材。以新的課程改革為契機，組織全校教師廣泛的學習新的課程改革精神，立足課堂，著眼學生，開始xx中學的課堂教學改革。

二、xx中學課堂教學改革的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

在開學初，我校經(jīng)過深入研究，廣泛研討，決定以課堂教學為突破口，扎扎實實搞好課堂教學改革。為此，學校成立了以校長組長，以教學干部為組員，其他各部門協(xié)同工作的課改工作格局。

另外，在以往一年多的時間的學習、思考、研究、討論、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)推敲、多方借鑒，于今年開學初，確立了我校課堂教學改革的方案——《xx中學課堂教學模式》。這一模式，以建構(gòu)主義理論、差異教學理論和現(xiàn)代評價理論為理論支柱，力圖在教學中，解放主體，突出主體、發(fā)展主體。他從學生的學習氛圍、學習時間、學習手段、學習方式等方面都做了明確的規(guī)定，對教師的課堂教學提出了“在教學中，教師是學生學習活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進者，學生是主體，在教師的指導(dǎo)下能動的進行學習活動”的明確要求。針對我校教師年齡結(jié)構(gòu)的特點，在這一教學模式中，我們采取讓教師設(shè)計教學導(dǎo)綱的措施，讓教師依據(jù)課堂教學任務(wù)在課前設(shè)計導(dǎo)綱，指導(dǎo)學生依據(jù)導(dǎo)綱自學，課上按著教學步驟指導(dǎo)學生沿著導(dǎo)綱自學、互學，課下以導(dǎo)綱為復(fù)習資料進行鞏固提高。

三、xx中學課堂教學改革的工作進程：

1、開學初，學校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起學習新教材，比較新教材于原教材的異同。做到心中有數(shù)。經(jīng)過分析比較，我們認為，新教材的選材、編排設(shè)計，是以學生的認知規(guī)律和發(fā)展曲線為主線，將學生的可持續(xù)發(fā)展作為中心工作的。其中語文教材變動最大，它充分體現(xiàn)了教材是教師教育教學計劃與學生健康發(fā)展的媒介的這一特征。數(shù)學教材初一看似乎沒什么變動，只是還是那一點知識，只不過安排的次序調(diào)整了一下，然而最后我們達成共識，正是這一調(diào)整恰恰體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神的課改意圖。其他學科不再一一舉例?？傊?，通過分析新教材的“新”字，教師在熟悉教材的同時，初步摸索出了教學工作的指導(dǎo)精神。

2、為了使教師更快的接觸到新課改的精神，學會使用新教材的辦法，我?？朔磺欣щy，保證初一年級老師的外出聽課和進校的教材輔導(dǎo)。督促教師按時參加十五繼續(xù)教育的新課程培訓(xùn)，并組織相應(yīng)的有關(guān)提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)。

3、在開學兩周內(nèi)完成了對新課改的背景的研討學習，隨后印發(fā)了《xx中學課堂教學模式》做到人手一份，組織教師學習領(lǐng)會這一教學模式的指導(dǎo)精神和實施這一模式的具體方法。

4、組織教師到竇店中學參加新課程改革的公開課活動?；貋碇?，研究討論課改的精神，體會我校制訂的課改模式。

5、分三次組織年級備課組長作公開課，不斷學習，不斷研究，不斷實踐，不斷改進，正在逐步的將新的教育觀念傳播下去，正在使新的課堂教學模式逐漸的推廣開來。

四、取得的經(jīng)驗和存在的問題：

經(jīng)驗談不上，我們學?；A(chǔ)薄弱，師資力量差，與其他兄弟學校筆，我們的課改工作動手晚。我們覺得要想切實做好課改工作，首先要有領(lǐng)導(dǎo)的全力支持和高度重視，只是一項工作得以順利開張的有效保證。其次，課改工作需要全體教師從思想上、行動上達成共識，步調(diào)一致的研究課堂，改革課堂。第三，在我們鄉(xiāng)屬薄弱校進行新的課堂教學改革，應(yīng)遵循“走出去，請進來” 的原則，采它山之石以攻玉，才會取得更好的效果。

盡管我們付出了巨大的努力，但我們在進展的過程中仍發(fā)現(xiàn)了不少的問題。例如：教師在課改過程中思想轉(zhuǎn)變很慢，尤其是教齡相對較長的教師，現(xiàn)在都在教研組長的工作崗位上，在使他們的教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中去時遇到了不小的阻力，而這又是強權(quán)無法左右的事情。還有，我校的學生一直以來都是在傳統(tǒng)的教育思想下成長，現(xiàn)在讓他們自主學習，主動參與，學生很長一段時間不適應(yīng)，部分家長也持懷疑的態(tài)度。等等。

五、工作設(shè)想：

針對這一過程中出現(xiàn)的問題，我們將采取如下措施：

1、繼續(xù)加大對教師的培訓(xùn)力度，通過網(wǎng)絡(luò)和購置書籍等形式提高教師的理論水平。

2、爭取在有機會的情況下，請有關(guān)專家到學校作報告，解決教師在課改過程中出現(xiàn)的疑難問題。

3、做好學生家長的動員工作，逐步提高家長的認識，使學生和家長能夠與學校步調(diào)一致的進行新的課改工作。

我想，經(jīng)過一段時間的摸索努力，我們的課改工作一定會取得突破性的發(fā)展，課改工作一定會促進學校的管理和教學質(zhì)量的提高。