第一篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴

云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣南傘邊境完全小學(xué) 肖會(huì)麗 查天旭

一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我們是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生識(shí)字的欲望，比如：在教學(xué)跳高、跑步、拍皮球、拔河、踢足球時(shí)。我出示的5幅情境圖來(lái)讓學(xué)生理解。在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們來(lái)了興趣，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“葉”字，是“口加十”。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。學(xué)習(xí)“高”字，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，門里一張嘴。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。大：一個(gè)人，系腰帶。方：萬(wàn)點(diǎn)美人痣。閃：人在門??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文園地中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識(shí)字 一年級(jí)新生在入學(xué)一個(gè)月半左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在家庭生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視屏幕上文字，同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，大街上的文字標(biāo)語(yǔ)，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；在后黑板設(shè)計(jì)紅花欄，讓學(xué)生幫同學(xué)加紅花，從而來(lái)尋找學(xué)生名字。周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉、“蜘蛛網(wǎng)”皮鞋、爽歪歪飲料、芒果汁、雪碧、冰玫瑰葡萄酒。瀾滄江啤酒??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！在如：從身邊工廠、單位名稱來(lái)認(rèn)字：昆鋼水泥廠、南傘南華糖業(yè)有限公司、鎮(zhèn)康縣南傘邊境完全小學(xué)、鎮(zhèn)康縣教育局、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)移動(dòng)公司、中國(guó)電信公司、鎮(zhèn)康縣文體廣電旅游局等。因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告單位名稱等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！

五．14字部首變體

為了培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。我給學(xué)生14字部首變體：人（亻）刀（刂）心（忄）水(氵)手(扌)爪(爫)犬(犭)火(灬)示(礻)衣(衤)肉(月)言(讠)金(钅)食(饣).總之，在識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲望，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。讓更多的學(xué)生牢固掌握我們中國(guó)的漢字。

參考文獻(xiàn)：

1、義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版，中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社出版。

2、一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師用書。

第二篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴

烏丹三小

一年二班

馬海華

我們使用的人教版教材，新編的教材具有鮮明的時(shí)代氣息，在內(nèi)容上更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在一年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。教材內(nèi)容豐富、形式多樣，在連、涂、畫、拼等游戲中激發(fā)興趣，鞏固漢字。在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)連”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。

本套教材識(shí)字量大，一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力不集中，又好動(dòng)，易于疲勞。如果用單一的教學(xué)形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦，甚至對(duì)每節(jié)課的十幾個(gè)生字產(chǎn)生懼怕心理，因此，教學(xué)時(shí)必需采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，是我面臨的新課題。根據(jù)我所教學(xué)的班級(jí)和所采用的教學(xué)手段，在教學(xué)中我嘗試了以下識(shí)字方法：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。識(shí)字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，在識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用形象化圖片、動(dòng)作表演、語(yǔ)言表達(dá)、猜謎語(yǔ)、編順口溜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用游戲識(shí)字，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等，引導(dǎo)學(xué)生和“生字”交朋友，用“生字朋友”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中進(jìn)行有趣的識(shí)字。比如：《口耳目》這一課中，都是象形字，我讓學(xué)生觀察實(shí)物說(shuō)他們的外形，再出示圖形與漢字進(jìn)行對(duì)照，知道這些字是根據(jù)這些模擬事物的樣子造出來(lái)的，演化而成，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)記住字形，了解字義。他們特別有興趣，這節(jié)課學(xué)得很輕松。還用猜謎語(yǔ)的方法，如：“朝”字，我說(shuō)：“十月十日，打一字?！睂W(xué)習(xí)“六”時(shí)，我出示謎面：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，二點(diǎn)擺下方”，同學(xué)們很快記住了字形。還有同學(xué)自己都會(huì)編謎語(yǔ)了，如“春”，有同學(xué)說(shuō)：“日上有三人”。這種教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行識(shí)字

新知識(shí)的獲取往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過程也往往是建立在已有的知識(shí)上。

1、在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生借助拼音工具朗讀課文，再在課文中圈出所要學(xué)的生字，這其實(shí)是與生字的第二次見面，再利用游戲或前面提到的方法去一次又一次的認(rèn)識(shí)，這樣同學(xué)們就特別愛學(xué)習(xí)生字朋友了。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字朋友，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

2、在合作中學(xué)習(xí)生字 合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成兩個(gè)人一小組，每個(gè)人輪流當(dāng)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：同桌每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，另一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。倆人都不認(rèn)識(shí)可以問好朋友或老師，之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

3、對(duì)比識(shí)字

在教學(xué)過程中，我常常利用已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加一加，減一減，提一提，比一比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。有些字與字之間，從字形上看十分相似，它們有時(shí)就是一筆之差，如：手——毛，天——無(wú)，八——人——入，子——了等等，識(shí)字時(shí)，我們應(yīng)做有心人，把他們同時(shí)出示在黑板上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它們之間的細(xì)微區(qū)別，也可通過加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首來(lái)認(rèn)識(shí)的，還可以用兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字加起來(lái)去認(rèn)識(shí)，比如“燈、杏、香”等字，還可以用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)，如“沙、課、松”等，這種方法不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)、觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。

3、歸類識(shí)字

我們把漢字進(jìn)行歸類識(shí)字，不僅很快能記住字形，讀準(zhǔn)字音，還能了解字義。學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，認(rèn)識(shí)“足”字旁，“跑、跳、踢”等字時(shí)，我讓學(xué)生親自做跑，跳，踢的動(dòng)作，再問學(xué)生這些動(dòng)作必須用我們的什么部位才能完成，學(xué)生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部分意義，而右邊表示字的大致讀音，“河、流、江”這些字與水有關(guān)，因而左邊有“氵 ”旁，“花、草、苗、蘋”等字與草有關(guān)，都是“艸”，歸類識(shí)字把形旁相同的字集中在一起識(shí)字，大大的降低了識(shí)字的難度，提高了教學(xué)效率。

三、在閱讀、游戲中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)習(xí)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。我們識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字也是比較好的識(shí)字方法。

另外，我還抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鴨》，每講這些故事時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，這時(shí)，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《睡前故事》《啟蒙好故事》《童謠100首》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不要求形式統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書的激情，在閱讀過程中，我做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴，只要他有興趣就行。

一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，也能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)的不同階段，可以適時(shí)地選用不同的游戲。

認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

在鞏固漢字階段，我就設(shè)計(jì)了多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“綠燈”。讀對(duì)了，大家亮出“綠燈”并一齊說(shuō)：“過”；讀錯(cuò)了，大家就亮出“紅燈”一齊說(shuō)：“?！薄Ｗx錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教，讀對(duì)后還能得到“綠燈” 通過。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競(jìng)爭(zhēng)性，能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識(shí)字。

四、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。我盡可能地發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群眾的力量。如《在家里》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱。然后讓家長(zhǎng)寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；我還引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；讓學(xué)生在生活中識(shí)字，這樣孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。

小小的漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣起來(lái)。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

錢凌云

關(guān)鍵詞：熱愛

輕松

愉悅

興趣

開拓識(shí)字途徑

在生活中識(shí)字

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。各科教學(xué)都離不開識(shí)字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)為我們所重視。而今，新課程一年級(jí)語(yǔ)文教科書又加強(qiáng)了整合性，提高了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也使一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有了大幅度的提高。那么，如何使一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字，以下是我的一些簡(jiǎn)單的看法。

一、要讓學(xué)生熱愛漢字。

祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！疤?yáng)”這個(gè)詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒?！靶Α弊屇憧鞓?，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟笊l(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入了森林或?qū)庫(kù)o的院落。??這些橫豎勾勒的奇妙組合，是多么可愛??！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。試問，在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？所以，我覺得要讓孩子們熱愛這些可愛的精靈，這樣才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，有了信心，何愁學(xué)不好呢？

《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識(shí)字課。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來(lái)了，最后我公布了答案，再一次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同之處，學(xué)生在猜、分析的過程中掌握了生字，得到了知識(shí)。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。

在學(xué)習(xí)“笑”字時(shí)，學(xué)生又一次感受了漢字的神奇。學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生盯著字，說(shuō)說(shuō)看到了什么。一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)“‘笑’字的竹字頭就像一

雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢?！薄啊Α肿詈蟮钠厕嗑拖袢说淖旖?，正微笑著向上翹呢?！??這時(shí)，又有一位同學(xué)舉手，“老師，我看了這個(gè)字后，覺得心情不錯(cuò)?！薄笆前?，老師也有和你一樣的感覺。中國(guó)的文字就是這樣神奇，讓我們感受了無(wú)窮的魅力，同學(xué)們課后可以去找一找，還有哪些字有這些特點(diǎn)?！闭n后，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學(xué)交流了看法。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)了他們熱愛漢字的感情。

二、在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者?！?/p>

七、八歲的孩子，特別活潑、好動(dòng)，對(duì)身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識(shí)字過程中。

在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課的詞語(yǔ)中，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常碰到的，于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：下面我們一起到操場(chǎng)上玩玩，老師說(shuō)運(yùn)動(dòng)的名稱，你們就按老師說(shuō)的做動(dòng)作，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。我先說(shuō)了“打球、拔河、拍皮球”三個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們馬上動(dòng)了起來(lái)，動(dòng)作做完了，同學(xué)們馬上舉手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)剛才的動(dòng)作都用手完成的。”我再一次引導(dǎo)學(xué)生看這些詞語(yǔ)，這次，沒等我開口問，學(xué)生就興奮地站起來(lái)說(shuō)：“這些表示手的動(dòng)作的字都有一個(gè)‘提手旁’?！蔽页脽岽蜩F，請(qǐng)學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時(shí)，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來(lái)了，于是他們又認(rèn)識(shí)了許多帶有“提手旁”的字。接下去在學(xué)習(xí)“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他們很主動(dòng)到認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)和“足字旁”。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)去思考生字和偏旁之間的關(guān)系，讓他們進(jìn)一步鞏固了識(shí)字。

在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說(shuō)：紫色的茄子象燈籠一樣掛

在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說(shuō)：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯(cuò)，我們一起來(lái)欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)；然后我再把有這些詞語(yǔ)的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這個(gè)設(shè)計(jì)讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞語(yǔ)、課文，還受到了美的熏陶。

我想在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字。教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們進(jìn)入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文和生活之間的距離。

2、在游戲中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。活動(dòng)是孩子最喜聞樂見的方式。他們都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在生字教學(xué)中，我采取了一些游戲。

1、“闖關(guān)”游戲。（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認(rèn)得特別用心。（2）第二關(guān)：記住字形。過了第一關(guān)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法闖第二關(guān)，于是他們會(huì)用自己喜歡的方式記住字形。一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)了，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情，就像老朋友一樣記住了它們。

2、猜字謎?！安伦种i”的游戲以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生的喜愛。一開始，我編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地也會(huì)編了，如：羊字沒尾巴，大字在底下；太陽(yáng)東邊升，月兒掛西邊； 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在下方，大口張開嘴，小口里面藏??此時(shí)的學(xué)生都感受了成 功的喜悅。另外，編兒歌、編故事、找朋友、摘蘋果、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛的。

總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地達(dá)到識(shí)字的目的，會(huì)收到意想不到的效果。把活動(dòng)穿插于識(shí)字教學(xué)過程中，避免了單純識(shí)字的枯燥無(wú)味，讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)順利地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

三、開拓學(xué)生的識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

1、建立識(shí)字本檔案。

開學(xué)初，我請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本識(shí)字本，把自己課外認(rèn)識(shí)的字收集到這個(gè)本子上。豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境，為學(xué)生識(shí)字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識(shí)字教材。每周一次的課外識(shí)字課上，當(dāng)學(xué)生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識(shí)字教材，著實(shí)令人大開眼界。匯報(bào)剛認(rèn)得的字，交流識(shí)字的方法，演說(shuō)教學(xué)的廣告語(yǔ)。同時(shí)我們還可以結(jié)合出游活動(dòng)，組織學(xué)生光顧超級(jí)市場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標(biāo)，不知不覺成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識(shí)字途徑，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識(shí)不僅在書本里，而且也在生活中。

2、認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名。

學(xué)生最愛做老師的小助手，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，我就故意問學(xué)生：“愿不愿幫老師一個(gè)忙？”學(xué)生熱情地說(shuō)：“非常愿意。”當(dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時(shí)，只有幾位學(xué)生能幫助我，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名了，在后來(lái)發(fā)本子時(shí)，就有更多的學(xué)生能幫助我了。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，全班學(xué)生姓名中的近100個(gè)漢字就輕而易舉地記住了。

3、給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。

給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。

我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標(biāo)簽，平時(shí)觸目可及，學(xué)生慢慢地就認(rèn)識(shí)了這些生字，然后我再鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上識(shí)記生字。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，增加了學(xué)生的識(shí)字量。但如何不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得愉快，我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識(shí)字的方法。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩(shī)等等。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時(shí)，體會(huì)識(shí)字與讀書的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩(shī)競(jìng)賽。實(shí)踐證明，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實(shí)現(xiàn)了大量識(shí)字。

總之，漢字是語(yǔ)言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級(jí)這一識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言、思維、精神意識(shí)在高起點(diǎn)上快速發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴談

[原創(chuàng)]一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴談

一年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字教育為重點(diǎn),這一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我們除了完成大綱要求以外，還另外補(bǔ)充了一本拓展閱讀書，通過拓展閱讀補(bǔ)充生字，一年級(jí)學(xué)生掌握的生字能達(dá)到1600字左右。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了，閱讀興趣濃了，閱讀水平也相應(yīng)得到了提高。他們變得十分喜歡看書，遇到不認(rèn)識(shí)的字也很有興趣去認(rèn)識(shí)。但是識(shí)的字多了，也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。開始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽了便十分有興趣。開始教生字時(shí)我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)，故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編編謎語(yǔ)，講講故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語(yǔ)相當(dāng)出色，連老師都不曾想到，如：“貴”字，小朋友說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)?！庇秩纭暗住弊郑∨笥颜f(shuō)：“有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉?！钡诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語(yǔ)，講個(gè)故事就硬性把字拆開，強(qiáng)行把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語(yǔ)。

（二）用心識(shí)記單個(gè)漢字。無(wú)論做什么事

都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，得出最好的記憶方法，儲(chǔ)存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)，晴天?！熬Α弊?，和眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時(shí)候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。

（三）經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)----），說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說(shuō)出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采”了。

（四）及時(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)是識(shí)字教學(xué)的歸宿，是綜合考查學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練過程。通過訓(xùn)練及時(shí)反饋信息，查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到教學(xué)最終目的.

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

東關(guān)小學(xué) 樊菊蓮

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占有重要的位置，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè)，僅一年級(jí)一學(xué)年識(shí)字要求在950多個(gè)，能規(guī)范書寫要300多，近400字。識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。一年級(jí)孩子又好動(dòng)、貪玩，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的還不是很明確，如果不教會(huì)孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，讓他們自覺自愿地識(shí)字學(xué)習(xí)，很可能就會(huì)使孩子們產(chǎn)生畏學(xué)，厭學(xué)心理。因此，如何讓學(xué)生在輕松快樂中完成這繁重的識(shí)字任務(wù)，這是我們每一個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師必須深思的問題。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，這是讓學(xué)生輕松識(shí)字的最好捷徑。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)自制力還沒有形成，如果只簡(jiǎn)單地教方法，學(xué)生可能不但不能舉一反三地學(xué)習(xí)，還會(huì)覺得這是負(fù)擔(dān)，也會(huì)覺得枯燥乏味。常言道，興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，如果能將方法與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣融為一體，就能得到事半功倍的效果。我們可以充分利用教材從以下幾方面著手：

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字

1、利用象形字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)字形，理解字義。學(xué)生在初識(shí)字的時(shí)候首先認(rèn)識(shí)的是象形字。如“山”、“火”“口”“羊”“魚”“鳥”等，在教學(xué)中，借助多媒體課件，通過圖文對(duì)照，學(xué)生很快就記住了字形，理解了字義。我在教學(xué)“燕”字時(shí)，也利用象形字的特點(diǎn)，不但讓學(xué)生很快理解了字義，記住了字形，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件，首先出示了一張燕子頭向上飛行的圖片，然后問：“你們知道這是什么鳥嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“燕子”?！澳銈兿胫馈把嘧印钡摹把唷痹趺磳憜?？”“想！”學(xué)生回答情緒高昂。這時(shí)，我出示田字格中書寫的“燕”字。告訴學(xué)生這就是“燕子”的“燕”。我故意說(shuō)：“這個(gè)字的筆畫好多呀！誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字呢？” 這時(shí)，好多學(xué)生都感覺有些茫然。我趕緊補(bǔ)充問：“看看誰(shuí)的眼睛最亮？我們看“燕”字和“燕子”的圖片像不像？”我一邊寫一邊問，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“廿”是燕子的“頭（燕子的嘴中銜條蟲子）”，“口”是燕子的“身子”，“北”字的兩半分別是燕子左右兩個(gè)“翅膀”，“四點(diǎn)底”就是燕子的“尾巴”。學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮，很快就記住了這個(gè)字。

2、利用會(huì)意字的特點(diǎn)，記住字形，理解字義?！叭赵旅鳌保棒~羊鮮”，“小大尖”，“小土塵”??一年級(jí)課本中編入了這樣的韻文識(shí)字，不僅讀起來(lái)朗朗上口，還讓學(xué)生很快記住了字形，理解了字義，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字的另一種特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。在隨課文識(shí)字中遇到這樣的會(huì)意字，學(xué)生便能很快識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)“晶”字的時(shí)候，我剛一問：“誰(shuí)能看著這個(gè)字，想一想它是什么意思呢？”學(xué)生很快就能說(shuō)出“晶”是“特別亮”的意思，因?yàn)橐粋€(gè)太陽(yáng)就很亮了，三個(gè)太陽(yáng)就更亮了！這時(shí)老師再順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生組詞，說(shuō)句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怎能會(huì)不高呢？又怎能會(huì)記不住這個(gè)字呢？

3、利用形聲字的特點(diǎn)，辨析字形，理解字義。漢字中80% 以上的字都是形聲字，讓學(xué)生掌握了形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記起生字來(lái)就容易得多了。比如在教學(xué)第二冊(cè)《語(yǔ)文園地四》“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，今天老師要考考你們，看你們還認(rèn)識(shí)這些字嗎？”同時(shí)課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”里的前三組生字，打亂順序：（睡、背、跳、睜、膀、蹲、眼、睛、腰、趴、眠、肚、路、眨、跑）指名認(rèn)讀后，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，讓課件生字消失。我故作驚訝：“咦？生子寶寶們跑到哪里去了呢？”“告訴你們吧，生字寶寶到‘語(yǔ)文園地四’里面去了，它們還要跟我們做游戲呢！快打開課本看看吧！” “你們看，生字寶寶多乖呀，它們排好了隊(duì)等著我們呢！請(qǐng)大家按它們排好的隊(duì)讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“月字旁”的字和身體有關(guān)?！白阕峙浴钡淖趾湍_有關(guān)?！澳孔峙浴钡淖峙c眼睛有關(guān)?！疤崾峙浴钡淖趾褪钟嘘P(guān)。在小結(jié)時(shí)我給學(xué)生編順口溜——形聲字分兩半，形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。這樣，讓學(xué)生記住了什么是形聲字，還認(rèn)識(shí)了形聲字的特點(diǎn)：偏旁總是跟字的意思有關(guān)系。同時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？”孩子們說(shuō)出了“河、江、?！薄罢f(shuō)、話、語(yǔ)”等。課堂氣氛活躍，學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中既識(shí)記了字，還發(fā)現(xiàn)了識(shí)字規(guī)律，怎能不激起他們識(shí)字的興趣呢？

二、鼓勵(lì)學(xué)生編謎語(yǔ)、編順口溜，在快樂中識(shí)字

1、學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如：“半個(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋─

─生”，“一個(gè)嘴巴真夠大，長(zhǎng)在藍(lán)天下——吞”，“一個(gè)字，真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面有顆心——聰”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。

2、有些比較復(fù)雜的字，學(xué)生一看到，心里自然就會(huì)產(chǎn)生畏難意識(shí)，如果恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拆分，由難到易，學(xué)生很快就會(huì)接受。在認(rèn)識(shí)“贏”字時(shí),我引導(dǎo)說(shuō)：“這個(gè)字看似筆畫很多，很難記，其實(shí)很好記。誰(shuí)能有好辦法幫助同學(xué)們記憶呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字是由已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五個(gè)字組成的，我再次鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編順口溜：“輸贏的贏，上亡，中口，下是月貝凡?！倍嗄顜妆轫樋诹?，學(xué)生很快就記住了這個(gè)字。再比如“辨析的辨，一點(diǎn)，一撇，兩邊辛苦。”“兩先一貝贊揚(yáng)的贊。”“自大一點(diǎn)臭味的臭?！苯?jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生不用一筆一劃地記，又似乎是在玩，學(xué)生怎會(huì)害怕識(shí)記生字呢？

二、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，在生活中識(shí)記生字。因?yàn)橛行模ｎD從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。因?yàn)橛行?，伽利略從教堂的吊燈，發(fā)現(xiàn)了擺的定時(shí)性。只有做生活的有心人，我們才能從我們的生活中，發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的，習(xí)以為常的小事的奇妙之處。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的能力。“語(yǔ)文園地”中經(jīng)常能看到“展示臺(tái)”這樣的欄目，充分利用好這一安排，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好地鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生記錄街邊的廣告牌上的字；搜集商標(biāo)，認(rèn)商標(biāo)上的字；記錄在課外閱

讀中認(rèn)識(shí)的字；交流在術(shù)科學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的字。任務(wù)布置后，一定給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓孩子找到生活中識(shí)字的快樂和自信，形成習(xí)慣，自然學(xué)生就會(huì)多注意身邊的事，做生活的有心人。

其實(shí)，識(shí)字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。

2014-7-10