第一篇：三年級品德與社會教學(xué)隨筆

如何提高小學(xué)思想品德教學(xué)

小學(xué)《品德與社會》是小學(xué)階段對兒童進行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，盡情為學(xué)生安排充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、角色扮演 引發(fā)共鳴

近年來，有識之士提出“讓學(xué)生中在活動中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學(xué)生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)

別、差距，加上老師的點撥和激勵，學(xué)生的道德認識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動而外顯出來。

再如教學(xué)《父母的疼愛》一課時，可以讓學(xué)生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。以劇本的形式，進行親身體驗，學(xué)生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學(xué)生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。

二、組織辯論 深化明理

學(xué)生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認知沖突或抓住學(xué)生認知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認知沖突，為學(xué)生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。例如教學(xué)《心中的110》一課時，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：放學(xué)路上，從一輛汽車上走下來一個陌生人對小紅說?我是你班主任的好朋友，能帶我去見你的班主任嗎？?小紅應(yīng)該跟陌生人走嗎？我沒有讓學(xué)生直接回答，而是讓同意走的同學(xué)坐左邊，不同意的同學(xué)坐右邊，座位調(diào)

整使課堂成為辯論會場，在對抗辯論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學(xué)生的道德思辯能力和認知水平。

再如上網(wǎng)，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，因為學(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學(xué)《哪些地方不能去》時，有意安排了學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學(xué)生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。

三、開展實踐 知行結(jié)合

思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學(xué)生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動感受》一課時，我一方面引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

再如教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的積極性。

我國著名教育家陶行知強調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)”。思想品德課的實踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

四、換位體驗 內(nèi)化認識

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學(xué)生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認識。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為?你能為他們想一想嗎？?的漫畫。教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對勞動者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識，進一步指導(dǎo)行為實踐。

再如《同學(xué)之間》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學(xué)知道后，在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學(xué)時，我讓學(xué)生換位體驗王輝的心情，即設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學(xué)們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗，無疑對提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，既強化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。

第二篇：三年級品德與社會教學(xué)隨筆

三年級品德與社會教學(xué)隨筆

兒童的生活是課程的基礎(chǔ)—兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟??能結(jié)合向客商介紹你的社區(qū)、給老師的朋友購房當(dāng)小參謀、給學(xué)生創(chuàng)造了一次有目的地了解生活小區(qū)的各種設(shè)施的生活體驗的機會。由于學(xué)生帶著任務(wù)去切實的觀察生活、體驗生活，所以始終熱情高漲，感受真切自然，課堂氣氛也顯得活躍。

小組學(xué)習(xí)發(fā)揮了作用，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計促成了學(xué)生真正的合作、交流、幫助。

在極其輕松愉快的氛圍中，在學(xué)生依依不舍的目光中，我和我的學(xué)生一起完成了《幸福生活的地方》一課的學(xué)習(xí)。還記得孩子們課堂上爭論不休的情景,深切地感受到新課程的新理念與新天地。

隨著新課程改革的推行，教學(xué)的空間更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。這就是我這一節(jié)課下來最大的收獲?？紤]到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”就每一個課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性，使學(xué)生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及向家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。讓我們伴隨著孩子們走向更廣闊的天地，體驗幸福生活的地方吧！

第三篇：三年級品德與社會教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆——

如何提高小學(xué)思想品德教學(xué)

東德歸小學(xué)

崔慧艷

小學(xué)《品德與社會》是小學(xué)階段對兒童進行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，盡情為學(xué)生安排充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、角色扮演 引發(fā)共鳴

近年來，有識之士提出“讓學(xué)生中在活動中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸

爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學(xué)生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學(xué)生的道德認識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動而外顯出來。

再如教學(xué)《父母的疼愛》一課時，可以讓學(xué)生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。以劇本的形式，進行親身體驗，學(xué)生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學(xué)生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。

二、組織辯論 深化明理

學(xué)生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認知沖突或抓住學(xué)生認知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認知沖突，為學(xué)生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。例如教學(xué)《心中的110》一課時，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：放學(xué)路上，從一輛汽車上走下來一個陌生人對小紅說?我是你班主任的好朋友，能

帶我去見你的班主任嗎？?小紅應(yīng)該跟陌生人走嗎？我沒有讓學(xué)生直接回答，而是讓同意走的同學(xué)坐左邊，不同意的同學(xué)坐右邊，座位調(diào)整使課堂成為辯論會場，在對抗辯論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學(xué)生的道德思辯能力和認知水平。

再如上網(wǎng)，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，因為學(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學(xué)《哪些地方不能去》時，有意安排了學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學(xué)生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。

三、開展實踐 知行結(jié)合

思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學(xué)生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。現(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺

得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動感受》一課時，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

再如教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的積極性。

我國著名教育家陶行知強調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)”。思想品德課的實踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

四、換位體驗 內(nèi)化認識

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學(xué)生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認識。例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為?你能為他們想一想嗎？?的漫畫。教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對勞動者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識，進一步指導(dǎo)行為實踐。

再如《同學(xué)之間》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學(xué)知道后，在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學(xué)時，我讓學(xué)生換位體驗王輝的心情，即設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學(xué)們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗，無疑對提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，既強化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。

第四篇：小學(xué)《品德與社會》教學(xué)隨筆

在活動中享受成功，在成功中快樂成長

——三年級《品德與社會》教學(xué)隨筆

李佼姣

《品德與社會》課教學(xué)必須以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，才能享受成功。新課堂更加關(guān)注學(xué)生的生活體驗，強調(diào)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實際課堂教學(xué)中，我認為要扎實的上好品德與社會這門課程，首先應(yīng)了解這門課程的性質(zhì)，又是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。

在活動中成長參與活動是品德與社會課程教學(xué)的基本方式，教師應(yīng)讓學(xué)生在親切活動的過程中進行知識的建構(gòu)，能力的開發(fā)和道德的陶冶。我反復(fù)琢磨，總結(jié)出幾條小經(jīng)驗：第一，活動的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生做，教師也應(yīng)是一個積極的參與者和指導(dǎo)者。因為老師的參與，會讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨意的小事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾暋⑷フJ真體驗的一件大事；老師的指導(dǎo)又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗幫助他們更快地享受成功。第二，對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓他們的才能充分發(fā)揮，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”行為。當(dāng)學(xué)生在活動中遇到挫折時，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓這生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，課后要反思。不論是老師或?qū)W生的在第一次活動的結(jié)束時，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得成功，進步的前奏。第四，讓評價體系貫穿于活動全過程，并采取生生互評及師生共評等多種評價方式，為完善活動方案提供最直接的幫助。

我深知，如果教師以兒童的社會生活為主線，將行為規(guī)范，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結(jié)合起來，一堂課的教學(xué)內(nèi)容能真正植根于真實的社會生活，真正走進了學(xué)生的特殊的生活世界，只有在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，以他們自己認可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，用他們自己的語言去表達，加深對自我，對他人，對社會的認識和理解，讓學(xué)生真正在活動中享受成功，在成功中快樂成長。

第五篇：三年級品德與社會

三年級品德與社會

1．在郵局工作的人

活動主題：在郵局工作的人

課時安排：3課時

教材分析：

活動目標：

1.知道郵局是人們與外界聯(lián)系的紐帶和橋梁，了解郵局的人所從事的工作。

2.了解郵局的設(shè)施及服務(wù)項目。

3.知道一封信要經(jīng)過許多郵政人員的分工合作，體會郵政人員工作的辛苦。

4.懂得如何尊重郵政人員的勞動，不給工作人員添麻煩。

活動準備：

學(xué)生準備:搜集相關(guān)圖片資料,可前在父母的帶領(lǐng)下去郵局調(diào)查訪問;卡紙。

教師準備：信件、報刊、包裹等郵寄物品。

活動過程：

第一課時

一、尋找綠衣使者

1.教師談話：

有一種工作人員每天穿著綠衣服，用綠色的交通工具，為人們傳遞信件，使人與人之間的交流變得方便快捷，被人們稱為綠衣使者！你知道他們是誰嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊在郵政局工作的人們:(1)親人、鄰居中在郵局工作的人。（2）說說為自己服務(wù)過的綠衣使者(通過自己切身的體會初步了解郵政人員的工作)。

二、走進綠衣使者，了解他們的工作

1.學(xué)生提出自己的疑問（教師在學(xué)生提出自己的疑問后進行歸納整理）。

（1）郵局里都有哪些設(shè)施？（2）郵局都有哪些服務(wù)項目？（3）如果沒有郵政人員會怎樣？

2.幫助學(xué)生根據(jù)選擇的內(nèi)容分組進行小組合作研究學(xué)習(xí)

（1）確定研究內(nèi)容

（2）把個人搜得的信息進行整理

（3）選擇本組隊員喜歡的形式匯報

3.分組行動并填寫調(diào)查報告

調(diào)查報告

調(diào)查課題

調(diào)查的方式或途徑

調(diào)查對象

調(diào)查的過程和收獲

不明白的問題

自我評價

二、匯報研究成果

學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成情況向全班匯報、交流。

1.對于郵局里的設(shè)施可以用圖片的形式展示并加以解說。

2.服務(wù)項目可以用解說的形式介紹。

3.第三個題目可以大膽的假加以設(shè)想，感受綠衣使者工作的重要性。

4.可以將填好的調(diào)查報告向大家展示。

四、活動延伸

1.給遠方的親人或朋友寫一封信，親自投一次，了解有幾種投遞方式。

2.調(diào)查訪問一封信的旅程。

第二課時

一、故事導(dǎo)入：

1.教師講故事：星期天的時候，丁丁跟爸爸一塊去郵局給舅舅寄信。爸爸到了郵局，把信投進綠色的信箱，對丁丁說：“好了，信很快就會送到舅舅的手中的！”丁丁聽了爸爸的話，不解的問：“爸爸信是怎么到達舅舅的手中的呢？”小朋友們你能幫丁丁這個忙嗎？一封信到底是怎樣到達收信人手中的呢？

2.學(xué)生發(fā)問，提出自己的方法。

3.教師：上節(jié)課后同學(xué)們作了大量的調(diào)查訪問，我相信同學(xué)們一定能幫好丁丁這個忙！

二、匯報形式，講述一封信的經(jīng)歷

5.小組討論用怎樣的形式進行匯報。

6.確定匯報形式：（1）可以用合作表演的形式展示一封信的經(jīng)歷；（2）可以用“我是一封信”為開頭，講述自己的旅行經(jīng)過：我是一封信，主人把我投進信箱里，我就展開一次旅行。

（3）可以用圖示進行解說：

投遞---郵政人員取信---蓋郵---分區(qū)分揀---送各地---再分揀---送信---收件人

7.教師引導(dǎo)：同學(xué)們講得這么生動，丁丁一定會感謝大家的。通過了解一封信的經(jīng)歷，你有什么體會？

8.小結(jié)：別小看一封信，他只有經(jīng)過了許多人的分工合作，才能到達了收信人的手中。

三、開展“我是小小郵遞員”的比賽

1.教師事先準備好活動用的報刊、包裹、信件等物品若干。

2.教師講清活動要求（1）按物品的類別進行分揀;(2)以完成任務(wù)的時間先后順序確定比賽優(yōu)勝者。

3.比賽開始。

4.教師談話：通過分揀郵寄物品的活動比賽，你有什么感受？（分揀郵件只是眾多環(huán)節(jié)的一項，同學(xué)們都覺得辛苦?？梢姡瓿烧麄€郵遞任務(wù)，更是一件不容易的事!郵遞人員工作是多么辛苦呀，我們應(yīng)該尊重他們的勞動）

四、制作愛心卡片

1.教師談話：郵政人員是傳遞友愛的使者，你想對他們說點什么？我們每個人設(shè)計一張愛心卡送給他們好嗎？

2.學(xué)生制作愛心卡，協(xié)商自己最想說的話。

五、活動延伸

把自己制作的愛心卡送給身邊的郵政人員，送上你的祝福。

第三課時

一、情境導(dǎo)入

教師談話：前天，小明寫了一封信，寄給遠在上海的姑姑?？墒墙裉靺s被退了回來，到底是怎么回事呢？

二、找出問題，指導(dǎo)行動

1.猜一猜信被退回的原因。學(xué)生提出種種假設(shè)，如：寫錯地址、郵資不足、沒寫郵政編碼、不是標準信封等情況。

2.教師：只要出現(xiàn)上述各種情況的一中，信件就難以順利到達收件人的手中。我們應(yīng)該怎么做才能使信件順利送達而不給郵政人員添麻煩呢？

3.學(xué)生發(fā)言。

4.教師小結(jié)：不給工作人員添麻煩，按要求去做，是我們尊重郵局工作人員的最好表現(xiàn)。

三、活動體驗，紙上投遞游戲

1.教師可見或掛圖出示一組新建的圖片，讓學(xué)生分析判斷能否直接投遞。

圖一 郵資不足，應(yīng)為0.80元，不是0.60元，不能投遞。

圖二 掛號信，要在窗口辦理，不能直接投遞。

圖三 沒寫郵政編碼，不能直接投遞。

圖四 字跡潦草看不清楚，不可投遞。

圖五 信內(nèi)夾帶現(xiàn)金及物品，不可投遞。

2.教師引導(dǎo)：從以上游戲中尼得到什么啟示：

四、知識拓展

1.教師引導(dǎo)：對于本主體的內(nèi)容，除了課本上的指示，你還了解些什么？還想了解些什么？

2.學(xué)生發(fā)言。

3.教師補充：

（1）郵政特快專遞業(yè)務(wù)。

（2）未經(jīng)別人允許不得撕去別人的郵票、私拆他人信件使違法的。

（3）郵寄現(xiàn)金等其他物品應(yīng)注意的事項（對于學(xué)生想了解的內(nèi)容，教室可作適當(dāng)補充，也可以將部分內(nèi)容留到課外進行探究）。

五、我的收獲

1.學(xué)生談自己的收獲。

2.把自己的收獲填在收獲卡上，收藏在成長記錄袋里

六、課外延伸

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電信服務(wù)以其迅速、即時、可視聽等特點逐漸代替了部分郵政服務(wù)的內(nèi)容。是否會代替所有的郵政服務(wù)項目呢？我覺得是個值得研究的課題，請同學(xué)下課進行調(diào)查訪問，小組合作完成一份研究報告。

教后反思：

我們的生活離不開他們

活動目標：

1、了解不同行業(yè)的勞動者與人們生活的關(guān)系，知道我們的生活離不開社會，離不開大家的勞動。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、尊重并感謝不同行業(yè)的勞動者，珍惜他們的勞動成果。

重點難點：

1、了解不同行業(yè)的勞動者與人們生活的關(guān)系，知道我們的生活離不開社會，離不開大家的勞動。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動方法：

調(diào)查、討論

活動準備：

1、學(xué)生準備：課前分組調(diào)查訪問某一行業(yè)的工作者。

2、教師準備：制作課件。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們，你們玩過過家家的游戲嗎？（玩過）誰能說說你是怎樣玩得？

師：其實，過家家就是小朋友們扮演不同角色的一種游戲。同學(xué)們想玩嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，告訴你們吧，咱們?nèi)昙壎嗟娜w同學(xué)就是這座城市中的市民，由你們來組成一座城市好不好？

好了，市民們，咱們這座城市要想正常運轉(zhuǎn)起來，你覺著哪些行業(yè)的工作者是必不可少的？（學(xué)生說，老師帖）生：環(huán)衛(wèi)工人、理發(fā)師、醫(yī)務(wù)工作者、教師、超市售貨員、廚師、民警、交警、出租車司機、電視、電臺工作人員、紡織工人、服裝設(shè)計加工人員、建筑設(shè)計施工人員、水、電安裝設(shè)計維修人員……

二、體驗交流

1、這么多的行業(yè)都是我們生活所需要的，離開哪個行業(yè)的工作者我們這座城市都無法正常運轉(zhuǎn)。那在這些職業(yè)中，市民們你來選擇一個你喜歡的職業(yè)吧。選好之后可以與你小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，說說你選擇這個職業(yè)的原因。最后，把寫有你名字的卡片帖到你選擇的工作那一欄當(dāng)中。

下面咱們就來看看我們這座城市的分工情況吧。指名說這樣選擇的原因。

老師發(fā)現(xiàn)一個問題，選擇做清潔工的同學(xué)為什么這么少呢？既然同學(xué)們都不愿做這項工作，那咱把這個行業(yè)去掉吧，行不行？為什么？

那你有沒有好的辦法吸引大家去做清潔工呢？

各行各業(yè)都是我們生活離不開的，每一種職業(yè)都是光榮的。你覺得這些勞動者和我們之間的關(guān)系就像什么？（魚和水，誰也離不開誰）

通過今天的活動，大家都明白了在我們的生活中是離不開這些普通勞動者的。正是有了這些普通勞動者的艱辛勞動，才有了我們的幸福生活。今天我們享受著那么多普通勞動者給我們的服務(wù)，將來我們也會成為一名普通的勞動者，為他人服務(wù)，那么我們應(yīng)該怎樣看待這些普通的勞動者和他們平凡的工作呢？

（學(xué)生紛紛表示要尊敬勞動者，要尊重勞動。）

3.我能為大家做什么

分析教材：

本課為小學(xué)義務(wù)教育三年級上冊品德與社會第三單元《為我們生活服務(wù)的人》中的第3框題。教學(xué)目標：

1.能完成一些力所能及的事情或勞動。

2.養(yǎng)成熱愛勞動勤于勞作的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極參加各項有意義的活動并達到樂于其中的目的。

課前準備：

教學(xué)課件。

教學(xué)重點：

使學(xué)生了解自己能做到的事，其實有很多。靠自己積極努力做到的力所能及的事，有益于身心發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、現(xiàn)在我能做什么

1.導(dǎo)入：上課以前老師想請大家聽一首歌，大家猜一猜歌的名字，如果會唱的可以一起唱。（播放音樂《勞工真光榮》）

2.同時播放準備好的課件，播放一組小學(xué)生勞作的圖片。

3.誰來猜一下歌的名字

4.剛才看的圖片上有好多小學(xué)生，他們都在干什么？

5.平時你為大家做過哪些力所能及的事呢？

6.你有沒有參加過像圖片里小學(xué)生一樣的活動呢？有什么感受？

7.你怎樣對待別人的勞作成果，怎樣做是尊重他人的勞作成果？（小組討論、分享、交流）組織活動：

可以以一次校園內(nèi)實踐的方式進行，使學(xué)生們積極的發(fā)現(xiàn)自己力所能及的事去做，記錄此次活動的時間、地點、參與的人、實施怎樣的行動，最后總結(jié)勞作心得，與大家一起分享心得，交流體會。（出示活動表格，讓學(xué)生們參照著填寫）

小結(jié)：

大家看著自己完成的每一項工作開心嗎？看著因為你的勞動而綠化的校園，心里甜嗎？同學(xué)們，自己動手去做力所能及的事，不管是為自己還是為他人，都是一件很開心的事。讓我們將這種開心進行到底，從身邊的一點一滴做起，做一個快樂的光榮的小學(xué)生。

二、將來我想做什么

1.導(dǎo)入：我們大家都有自己的理想自己的憧憬，同學(xué)們，你們大家將來都打算做什么呢？為什么？

總結(jié)：

聽大家說完自己的理想，老師很高興有這么一班積極向上的學(xué)生，遇到困難，開動腦筋去解決它，而不是放棄，逃避，正是因為我們有了自己的理想自己的目標，才一步步向著這個方向努力著。為的是實現(xiàn)它，而不是說說罷了。如今我們還小，不要急，站穩(wěn)腳下的每一步，從身邊的小事做起，從力所能及的事做起，朝著自己的奮斗目標，堅持不懈，希望大家擁有最美好的明天，上揚著嘴角去享受自己的勞動成果，去完成屬于自己的將來！

4.一次賣報的體驗

教材分析：

本課為小學(xué)義務(wù)教育三年級上冊品德與社會第三單元《為我們生活服務(wù)的人》中的第4框題 活動目標：

1.通過一次賣報的親身體驗，體會掙錢的辛苦。

2.設(shè)身處地的站在賣報者的角度體會賣報的不容易。

3.為他人提供方便。

課前布置：

1.課前要求學(xué)生先進行一次小采訪，采訪路邊的賣報亭，詢問他們賣報的經(jīng)過，步驟。

2.在征得家長同意或幫助下進行一次賣報親身體驗。

3.認真記錄好賣報的過程與步驟?？梢砸员砀竦男问教顚憽?/p>

注意事項：

注意安全，做好活動準備。做到不慌張不忙亂。

活動重點：

1.培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。

2.體會賣報不易。

組織活動：

可以以小組的形式，分區(qū)域進行賣報體驗，教師可跟蹤調(diào)查。記錄小組成員的各個表現(xiàn)。寫總結(jié)報告，觀察學(xué)生的認真態(tài)度以及對工作的熱誠和良好的服務(wù)。

活動后討論：

各個小組匯報賣報成果，賣報過程。以及時間地點，經(jīng)歷的事。

教師總結(jié)：

老師知道大家都很辛苦，終于賣光了所有的報紙，我們可以把賣報紙掙的錢捐給需要幫助的人

這是大家第一次用辛勤的汗水換來的，老師相信大家一定都有很多感受與心得，相信大家都體會到了賣報的不容易與辛苦，看大家累的滿頭大汗可卻依然笑的這么甜，老師猜想大家一定幫助了好多人順利的買到了當(dāng)天的報紙，大家為他人提供了不少方便，老師為你們感到開心與驕傲！

課后大家可以將自己的感觸記錄下來，記錄這難忘的一天，記錄這第一次實踐，第一次體驗，第一次收獲。并從中獲得感悟，我們?yōu)樗朔?wù)，雖然很辛苦，但是看到他人開心的笑臉，幸福的表情，所有的汗水都會化為喜悅映照在紅潤的小臉兒上，因為我們做了最光榮的事——為人民服務(wù)！

蓮山課件原文地址：http:///Health/spysh/61819.htm