第一篇：追求有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂

追求有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂

2011年3月28日、29日，石河子第五中學(xué)舉行了為期兩天的“有效教學(xué)，生態(tài)課堂”第九屆青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)。兩天欣賞到5節(jié)精彩的語文課后，我感受頗多。?

本屆大賽課，追求的是有效教學(xué)，高效課堂。首先，我先談本屆大賽中12節(jié)語文課所表示出來的幾個(gè)比較顯著的特點(diǎn)。?

(1)它們都表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的語文意識(shí)。?

(2)注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的課多了，重人文、輕語文的課少了。?

(3)教學(xué)任務(wù)更加集中，教學(xué)過程更加簡(jiǎn)約，教學(xué)方法更加靈活。?

(4)資源拓展更加適度。?

如第1節(jié)課是凌紅莉老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》。這是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。而且，這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，學(xué)生很不容易把握文章的線索和思路。教學(xué)中，凌老師將“美麗”作為切入點(diǎn)，用精煉的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生抓住文中表現(xiàn)居里夫人頑強(qiáng)、執(zhí)著、堅(jiān)毅的詞句，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神美、對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的美、視屏資料居里夫人的演講，使她的美德在此得到了升華，整節(jié)課教學(xué)任務(wù)集中，過程簡(jiǎn)約，較為成功。然而，總感覺本節(jié)課似乎稍欠豐滿。本課標(biāo)題主要是美麗，文中的美麗分為四種，即為科學(xué)獻(xiàn)身的精神、對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求、淡泊名利的外在美和居里夫人永恒的人格魅力的內(nèi)在美?？缭桨倌甑娘L(fēng)塵，居里夫人從她的實(shí)驗(yàn)室跨進(jìn)科學(xué)的史冊(cè)，這一朵從化學(xué)物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅(jiān)韌！風(fēng)云變更，變不了她美麗的人格；歲月流金，流不走她非凡的睿智。她的人格魅力恰恰因?yàn)闅q月的久長(zhǎng)而熠熠生輝。這一魅力同樣是本文的精髓所在，而凌老師對(duì)此一句帶過，這樣處理是否欠妥，可以商榷。此外，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還不夠充分。?

第2節(jié)課是趙珊珊老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。趙老師在課的開始，用一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，那一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面深深吸引了孩子的眼球，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課，板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣?！跋胫涝趺磿?huì)有四個(gè)太陽嗎？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。本課還有一大亮點(diǎn)，即識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師通過摘果子游戲識(shí)字，富有童趣，形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。第三，趙老師范讀課文很有感情。?

需要商榷和改進(jìn)的意見：(1)本課有6個(gè)要求會(huì)寫的字?！耙颉焙汀澳槨边@兩個(gè)字是本課中既要求會(huì)認(rèn)，又要求會(huì)寫，具有雙目標(biāo)的字。教師選擇了“因”這個(gè)字指導(dǎo)書寫,寫字量有點(diǎn)少，指導(dǎo)過程有點(diǎn)粗；指導(dǎo)寫字時(shí)，如果教師能制作課件，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在田字格中的占位，再書空筆順。然后教師范寫，接著學(xué)生描紅書寫。最后展示評(píng)價(jià)。這樣對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，不僅寫字教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在互相學(xué)習(xí)中，提高自己的寫字水平。(2)識(shí)字教學(xué)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分。(3)學(xué)生說話不到位時(shí)，教師是否能考慮創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)。?

第3節(jié)課是盧建玲老師執(zhí)教的《橋》一課，崔巒老師說過：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！闭Z文教學(xué)應(yīng)做好語言文字的訓(xùn)練，突出語言的理解、積累和感悟來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用閱讀教學(xué)的課堂。盧老師執(zhí)教的《橋》一課正是體現(xiàn)了這樣的理念。她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嫻熟的課堂調(diào)控能力給我留下很深的印象?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。盧老師的課堂上，始終不忘帶動(dòng)學(xué)生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。如盧老師在教學(xué)中，運(yùn)用音樂渲染，音樂選的也十分巧妙，非常的煽情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，烘托氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入音樂中的情境，讀有味，說有情。這節(jié)課課件不多，但在結(jié)尾時(shí)，老支書和兒子淹沒在洪水中后，盧老師出示課件：一望無際的水面，一片白茫茫的世界。正所謂“課始激情情始生，課中悟情情更濃，課終語情情未了?！北咎谜n教學(xué)塊狀分布清晰明了。本課的教學(xué)材料特點(diǎn)鮮明，以大災(zāi)為背景，以大愛為舉措，目的在于通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生心目中樹立人物的光輝形象。盧老師在這一節(jié)課中，把教學(xué)重點(diǎn)傾向于暴雨和洪水，先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的句子體會(huì)情勢(shì)危急，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥?，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，加深了對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感的體會(huì)。本堂課還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如：教學(xué)中，盧老師牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、句，以分類分組的形式呈現(xiàn)，用對(duì)比的方法讀悟，借山洪來臨時(shí)村民的驚慌失措烘托出老支書的鎮(zhèn)定沉著，臨危不亂，心系群眾，大公無私的精神品質(zhì)。朗讀時(shí)，盧老師借音樂強(qiáng)弱拍符號(hào)指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)怎樣抑揚(yáng)頓挫，怎樣用輕聲讀來表達(dá)深情，形象直觀到位，達(dá)到了“課雖止，味猶存，情仍濃，思無限”的藝術(shù)效果。建議：在《為了誰》的歌曲、視頻結(jié)束后，老師能有一段總結(jié)性的拓展、升華主題的結(jié)束語，這堂課就不會(huì)留下遺憾了。?

第4節(jié)課是王玲娜老師執(zhí)教的《觸摸春天》。這篇課文，講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，用心靈感受生命的美好的事，字里行間浸潤(rùn)著她對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛，為了表現(xiàn)這一主題，作者用了兩件事例，一是盲童用手“極其準(zhǔn)確”地觸摸到了月季花，二是奇跡般地?cái)n住了一只常人都不能輕易抓住的蝴蝶。教學(xué)中，王老師能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用心去感悟。補(bǔ)充了海倫凱勒、《千手觀音》舞蹈的聾啞演員等創(chuàng)造生命奇跡的殘疾人，以一種樂觀、積極的態(tài)度笑對(duì)人生,用殘缺創(chuàng)造出生命的美麗,擁抱人生的春天,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生理解:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。其次，王老師教態(tài)自然，語言親切有激情，啟發(fā)性語言多，如在學(xué)習(xí)“攏住蝴蝶”一段時(shí)，王老師抓住了 “神奇的靈性”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了一個(gè)盲童不是用手在觸摸蝴蝶和春天，而是用心靈在觸摸春天，用心靈在觸摸生活和生命的美好。?

需要商榷和改進(jìn)的意見：(1)如果能圍繞“這是一個(gè)奇跡”、“這又不是一個(gè)奇跡”，聯(lián)系人物安靜的特點(diǎn)和學(xué)生生活體驗(yàn)展開教學(xué)，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對(duì)重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段的品析，是否更容易使學(xué)生體會(huì)到這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。(2)學(xué)生朗讀不夠。整個(gè)教學(xué)過程，教師忽略了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟，對(duì)課文的重點(diǎn)段，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地去讀，用心去讀出自己的體會(huì)和理解，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理，以“熱愛生活，熱愛生命”為閱讀的主線，以“奇跡”為文眼，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因，我想課文的高潮會(huì)顯而易見。(3)教師提問題意思要明確不能含糊。如：教學(xué)中，王老師問學(xué)生：“張望”一詞，你能看見什么？這樣的問題會(huì)使學(xué)生無從回答。同時(shí)，教師在提問題時(shí)，不要重復(fù)。比如：教學(xué)中，王老師問學(xué)生：課文中指誰有生存的權(quán)利，可以創(chuàng)造繽紛的世界？接下來又問：還有誰？給人感覺有點(diǎn)重復(fù)，如果這兩個(gè)問題能合二為一是否更好一些。?

總之，對(duì)這4節(jié)課，總體感覺存在的問題是：?

(1)有的課目標(biāo)階段性不明，越位和不到位的問題同時(shí)存在，有的低年段向中年段靠，有的是中年段向高年段靠，如學(xué)生的朗讀，低段我們就應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)鯓油ｎD，怎樣讀出詞句的輕重緩慢，這樣到了高年級(jí)我們才能指導(dǎo)學(xué)生去品味語言，才能根據(jù)文章情感的起伏，讀出情，讀出味。?

(2)找不準(zhǔn)教學(xué)讀的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估了我們的學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道，已經(jīng)懂得，已經(jīng)了解的問題，這種現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了不少寶貴的教學(xué)時(shí)間。?

(3)評(píng)價(jià)語言不夠及時(shí)、跟進(jìn)。有的評(píng)價(jià)語言沒能跟上學(xué)生的學(xué)情。作為教師我們要善于傾聽，傾聽學(xué)生中的問題，傾聽學(xué)生中的生成，及時(shí)予以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的言語生命。“互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。教師往往想讓學(xué)生多多發(fā)言，但實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。?

(4)讀寫結(jié)合在中高年段從意識(shí)到實(shí)施還做得不夠，運(yùn)用語言的訓(xùn)練還有待大大加強(qiáng)。?

(5)關(guān)注學(xué)情比較多地課停留在口號(hào)上，目中無生，走教案的形式還是普遍存在，因此，我們很難見到課堂上有精彩的生成，大多數(shù)的課堂沒有問題質(zhì)疑，沒有思維碰撞，沒有即時(shí)生成，其實(shí)效性大打折扣。?

(6)沒有完全走出內(nèi)容分析的套路，老師是想努力掙脫內(nèi)容分析的桎梏，但課走著走著又回到了、落入了內(nèi)容分析的圈套。老師提問有許多不是從學(xué)生中來，不是從學(xué)生的質(zhì)疑中來，問題缺少整合性，細(xì)碎的問題，頻繁的回答往往使得學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功。

(7)朗讀指導(dǎo)有待進(jìn)一步提高，尤其是高年級(jí)警惕強(qiáng)調(diào)讀出一詞的輕重快慢的技術(shù)性指導(dǎo)，比較提倡的是根據(jù)課文情感的起伏變化，讓學(xué)生掌握文章的調(diào)，讀出情感和感悟。?

總之，對(duì)成績(jī)要充分肯定，對(duì)存在的問題我們要保持清醒的頭腦，下大力氣來研究、解決存在的問題。“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”，陸游的這句話恰好道出了能上出精彩紛呈、充滿哲思、飛揚(yáng)激情的語文課，決非刀尺之功，它所折射出的是老師們那精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野和厚實(shí)的語言功底。相信石河子第五中學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)在大家的共同努力下一定會(huì)勇往直前。

?收稿日期：2011-07-20

第二篇：追求有效教學(xué)構(gòu)建魅力課堂

追求有效教學(xué)構(gòu)建魅力課堂

——關(guān)于語文課堂有效性教學(xué)的思考

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性就成了當(dāng)前教育界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)。我想：理想的課堂應(yīng)該是快樂的、浪漫的、多彩的、真實(shí)的、神圣的。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主發(fā)展空間，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，建立一種民主、平等、愉悅、和諧的師生關(guān)系.我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情景就是在所傳授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間制造一種“不協(xié)調(diào)”、一種“障礙”、一種“懸念”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中。學(xué)生因?yàn)橛辛藛栴}才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有所創(chuàng)造。興趣又是學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈的表現(xiàn)，也是學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)好知識(shí)的先決條件，因此，每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有關(guān)問題情景，讓學(xué)生成為問題的提出者，成為問題的思考著，成為問題的分析著，成為問題的實(shí)踐者，成為問題的成功者，使他們獲得情感上的真正體驗(yàn)。做到讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的應(yīng)變能力。在日常教學(xué)中，我善用一段精彩的導(dǎo)語、一個(gè)親切的微笑、一種鼓勵(lì)的眼神、一首歌、一首謎語、一節(jié)表演賽、一個(gè)小幽默都產(chǎn)生了意想不到的效果。

二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因．因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力．而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20分鐘里發(fā)揮他的潛力．這和老師的教學(xué)安排有關(guān)．所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重

設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜地聽）互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在談?wù)撝袊嫷臉?gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則應(yīng)放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道?！薄皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民

主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

從一個(gè)人接受信息的情況來看，有關(guān)專家測(cè)定顯示：視覺的接受率為聽覺的７倍多，對(duì)畫面的接受能力是對(duì)有聲語言接受能力的10倍多。由此可見，語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。CAI的優(yōu)勢(shì)，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。利用CAI營(yíng)造的情境氛圍成功地突破了時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

1、建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中我首先做到“六帶”和“六讓”。即一把微笑帶進(jìn)課堂，二把情感帶進(jìn)課堂，三把信心帶進(jìn)課堂，四把愛心帶進(jìn)課堂，五把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，六把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂；六讓是讓他們思考，讓他們討論，讓他們質(zhì)疑，讓他們發(fā)表不同的意見，讓他們敢于犯錯(cuò)誤，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程。尊重、熱愛、相信、關(guān)愛每一位學(xué)生，特別對(duì)于差生更要倍加呵護(hù)，與學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生和教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

（1）把選擇權(quán)還給學(xué)生。成長(zhǎng)無法代替，發(fā)展必須要先行。主動(dòng)選擇帶來自動(dòng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生最歡迎也是最有效成功的教育，學(xué)生對(duì)于學(xué)什麼，學(xué)多少，如何去學(xué)，都應(yīng)多元化，自主化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)

容和方式。如在布置課堂練習(xí)題時(shí)，教師先把內(nèi)容、要求講清楚，練習(xí)的重點(diǎn)、方法由每個(gè)學(xué)生自己確定，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，去創(chuàng)造多種新思路。練習(xí)后，在小組內(nèi)自評(píng)互助。以上過程是學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)完全是他們自己的事情，是在研究自己搞出來的問題，而不是教師強(qiáng)加給的任務(wù)，所以，學(xué)生個(gè)個(gè)心情愉悅，激情高漲，全心的進(jìn)行了投入，較好的體現(xiàn)了“教師是課堂中的合作者、引導(dǎo)者、組織者”的新課程理念。

（2）.把參與權(quán)和體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，每次成功與失敗都是一份驚喜和收獲。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去做喜歡的東西，甚至做不成功，也是學(xué)生終身受益無窮的一筆較大的財(cái)富。在教學(xué)中，我盡可能為學(xué)生多提供一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。例如教學(xué)新教材《只有一個(gè)地球》一課，我首先經(jīng)過大家推薦，產(chǎn)生了本課的“小主持人”，讓他們以“小學(xué)者”的身份“ 講學(xué)”。之后，又成立了“繪畫小組”、“記者采訪小組”、“地球神探小組”進(jìn)行合作探討、交流匯報(bào)。課后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行資料收集、張貼宣傳畫、書寫公益廣告、建議書、讀后感、小論文，并開展了“人人做一名保護(hù)環(huán)境小衛(wèi)士”活動(dòng)，每周開展一次快樂讀書匯報(bào)課，評(píng)選“讀書大王”。這一切為學(xué)生提供了一個(gè)展示活動(dòng)成果、交流、展示的舞臺(tái)，張揚(yáng)了個(gè)性，開放了心態(tài)，使主體得到了回歸，真正體驗(yàn)到自己掌握知識(shí)和能會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決問題的樂趣。

六、積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)展

1、改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如何給予公正合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自主自能發(fā)展至關(guān)重要。我堅(jiān)持過程性原則、全體性原則、公平性原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)每一次學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己、改進(jìn)自己、完善自己。在課堂中，使用頻率最高的是“你真棒”、“你太會(huì)想像了”、“你的動(dòng)作太精彩了”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你的進(jìn)步真讓老師高興”、“你一定會(huì)成功的”等等，用這些催人奮進(jìn)的話語，如春雨滋潤(rùn)孩子的心田，給學(xué)生以動(dòng)力，在這種充滿愛意的環(huán)境里，哪一個(gè)學(xué)生不想試一試、不想冒冒尖呢？

2、改革對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量及效益的評(píng)價(jià)，打破以“分?jǐn)?shù)”來衡量學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。要看課堂上是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充分，學(xué)習(xí)效果是否有效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情是否具有活力，學(xué)習(xí)氛圍是否寬松

民主，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否是學(xué)生自主自能的，師生交流是否融洽，是否從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)等諸方面進(jìn)行考核評(píng)，從而迫使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)接受課堂教學(xué)新技藝，來提高我們的課堂質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂充滿生命的活力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，真正讓語文教學(xué)綻放魅力！

第三篇：實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂

摘要：質(zhì)量是教育的生命線。隨著新課程改革的深入，我們?cè)絹碓街匾曊n堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)В逦慕虒W(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。只有這樣，才能真正實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)空間

質(zhì)量是教育的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂上下功夫。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果?？茖W(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)是有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的向?qū)В翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的保證。那么如何準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：

1、要吃透編者選文意圖。我們知道，被選進(jìn)教材的每篇文章都承載著一定的教學(xué)任務(wù)，都是我們學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展語文素養(yǎng)的語言范本。即使同一篇課文，放在不同的年級(jí)，其承載的教學(xué)任務(wù)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。而這就要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)前要全面了解本年段語文學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和具體要求，要“既見樹木，又見森林?！痹陬A(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)通盤考慮整冊(cè)教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文時(shí)，可以結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)第一單元第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨(dú)、寂寞的心情。

2、要深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。我們知道，語文課本是由一篇篇內(nèi)涵豐富、情理質(zhì)樸的文章組合而成。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價(jià)值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價(jià)值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外?！痹谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于文章中“所傳播的信息”的感悟?qū)W習(xí)，只是目標(biāo)之一，而不是終極目標(biāo)，其主要目標(biāo)應(yīng)直指文章“如何傳播信息”的隱性價(jià)值，即語文知識(shí)的積累內(nèi)化，語文能力的形成和發(fā)展。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。譬如《沙漠中的綠洲》的教學(xué)，我們不僅僅要讓學(xué)生了解到阿聯(lián)酋人民保護(hù)綠化，建設(shè)美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學(xué)生在品讀文字的過程中學(xué)習(xí)作者直接描寫和間接描寫相結(jié)合的表達(dá)方法。

3、要?jiǎng)?chuàng)造運(yùn)用課后練習(xí)。對(duì)于教材中編寫的練習(xí)題目，我們應(yīng)當(dāng)能“創(chuàng)造性”地理解和運(yùn)用。比如，課后習(xí)題中的“朗讀”、“背誦”，我們應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動(dòng)筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實(shí)踐，激活學(xué)生的智力和非智力因素。比如《每逢佳節(jié)倍思親》一文的課后習(xí)題4：結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。這道練習(xí)題就很好地揭示了全篇課文核心教學(xué)目標(biāo)的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)之上能理解詩句的意思，從而體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

二、清晰的教學(xué)思路是前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，語 1

文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。清晰的教學(xué)思路應(yīng)是有效教學(xué)的前提條件。我校把語文閱讀課有效教學(xué)大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

2、自主學(xué)習(xí)、交流探究。

3、點(diǎn)撥指導(dǎo)、建構(gòu)生成。

4、強(qiáng)化鞏固、反饋評(píng)價(jià)。

這樣使得我們的語文教學(xué)都有非常清晰的教學(xué)思路，教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，加之以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生，從而大大提高我們語文教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教書育人的活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立“學(xué)教并重、以人為本”的育人理念，新的教學(xué)理念要求教師不僅是教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。為了達(dá)到此目的，我們的嘗試是：

1、激發(fā)興趣，使之樂學(xué)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。良好的開端是成功的一半。我們采用激發(fā)興趣的方式，導(dǎo)入新課。在教學(xué)中注意新課的導(dǎo)入，采用故事導(dǎo)入、謎語揭題、談話導(dǎo)入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學(xué)生主動(dòng)走入課堂奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學(xué)生舉行“小小賽詩會(huì)”的形式，讓學(xué)生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動(dòng)中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)古詩的興趣。另外教師在 課堂上應(yīng)多些風(fēng)趣的言語，可以營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要不吝嗇表揚(yáng)，要善于鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動(dòng)的“要我學(xué)”，而是主動(dòng)的“我要學(xué)”，真正找到了自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺。

2、教給方法，使之會(huì)學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”而要達(dá)成此目標(biāo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之會(huì)學(xué)呢？我們的做法是⑴、抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。例如，教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會(huì)??此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢?！本o扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進(jìn)行邊讀邊想，再想再讀。這樣給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，學(xué)生通過反復(fù)讀和悟，終于體會(huì)到王維在重陽佳節(jié)之際對(duì)親人無限的思念之情。⑵、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟。例如，同樣在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：王維的兄弟們?cè)谥仃柤压?jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時(shí)，會(huì)說些什么？通過學(xué)生想象畫面，練習(xí)說話，來體會(huì)王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時(shí)思鄉(xiāng)之情就愈切！⑶、指導(dǎo)學(xué)生圈、畫、批、注。圈出重點(diǎn)詞語，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)和批注，寫上自己的體會(huì)等，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)熟練地掌握這些方法，自學(xué)能力就會(huì)提高。

3、適度拓展，提升素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)就如一道道菜肴，課堂教學(xué)中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適時(shí)、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進(jìn)行課堂拓展時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

⑴、注重知識(shí)與能力的提升。教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文理解詩意時(shí)，我故意向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現(xiàn)在的山東省嗎？同學(xué)們立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學(xué)生一個(gè)明確的答案，而是讓學(xué)生在課后通過其他途徑來解決這個(gè)問題。這樣誘導(dǎo)學(xué)生要在課后主動(dòng)去收集大量的資料，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語文、自主學(xué)習(xí)語文的能力。

⑵、注意過程與方法的引領(lǐng)。語文學(xué)習(xí)要重視方法的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不是教師的強(qiáng)行灌輸，而是善于捕捉學(xué)生“典型”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，加以珍視、表揚(yáng)。教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。評(píng)價(jià)是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重過程的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點(diǎn)。有一小組在小組長(zhǎng)的安排下，四位同學(xué)分工合作，發(fā)言精彩。我即時(shí)作出評(píng)價(jià)：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關(guān)。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐。”學(xué)生們都會(huì)心地笑了。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評(píng)價(jià)功能。通過課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

⑶、注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。這就要求我們，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀和文本的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。如我在教學(xué)《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：你有什么話要向狐貍說？一個(gè)學(xué)生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評(píng)他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應(yīng)該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學(xué)生的一片笑聲中，這位學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應(yīng)該去騙人！

四、和諧的課堂氛圍是保證。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)教學(xué)民主。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。因?yàn)橹挥性诿裰鞯姆諊校瑤熒P(guān)系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生分類施教，逐一指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把民主的春風(fēng)帶進(jìn)課堂，用民主的思想解放學(xué)生的思維，讓率真的學(xué)生動(dòng)起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個(gè)語文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維。

明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑”。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，會(huì)學(xué)習(xí)的人才會(huì)有問題，不會(huì)學(xué)習(xí)的人沒有問題，或是提不出有價(jià)值的問題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，要提升教學(xué)的效益，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。如果給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，他們就會(huì)給你一個(gè)意外的驚喜。如在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，在與學(xué)生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發(fā)學(xué)生說：“你們還有什么問題嗎？”有個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到?！庇械恼f：“不行，因?yàn)樯街胁菽久?，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者?！边@時(shí)，我及時(shí)肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生要向這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，然后就此問題進(jìn)行討論。同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會(huì)輕易讓別人找到的，他是真隱士！

五、拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。

語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。而語文學(xué)科是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，語文教學(xué)必須構(gòu)建開放型的教學(xué)模式。只有開放，才能給學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的廣闊空間，才能使語文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，積極開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語文的能力。拓展學(xué)習(xí)空間的方法有：

1、課前收集。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實(shí)行課內(nèi)外雙軌運(yùn)行，以此來拓展語文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，可以布置學(xué)生在課前收集有關(guān)王維的資料，上課伊始，進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)王維有一個(gè)大致了解，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、課中滲透。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了語文不僅有提高學(xué)生聽說讀寫語文能力的任務(wù)，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育等多重任務(wù)。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適當(dāng)滲透相關(guān)知識(shí)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，可以在課堂上補(bǔ)充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學(xué)生理解王維的思鄉(xiāng)之情。

3、課后延伸。課后延伸指的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使知識(shí)得以進(jìn)一步拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩，為下節(jié)課“古詩朗誦大賽”做好準(zhǔn)備。此舉，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課堂學(xué)習(xí)有效延伸。

綜上所述，要實(shí)施有效教學(xué)，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)?，清晰的教學(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。只有把這幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，才能真正地實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《中國教育科學(xué)研究》 中國科技文獻(xiàn)出版社主編 劉鳳瑞 董成棟 第190頁

【2】《教育科學(xué)研究方法》 人民教育出版社主編 李秉德副主編 檀仁梅

【3】《中國教育教學(xué)雜志》，人民教育出版社 王光英

第四篇：有效教學(xué)、高效課堂構(gòu)建實(shí)施方案

有效教學(xué)、高效課堂構(gòu)建實(shí)施方案

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施方案

一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：----及各學(xué)科教研組長(zhǎng)

二、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

組織全體教師學(xué)習(xí)常州市《關(guān)于深入推進(jìn)減負(fù)增效全面實(shí)施素質(zhì)教育積極開展教育創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》及我市《關(guān)于推進(jìn)減負(fù)增效建設(shè)高效課堂工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件精神，保證思想認(rèn)識(shí)上的高度統(tǒng)一。明確認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

三、確立目標(biāo)、明確思路

我校的辦學(xué)理念是：欣賞每一位教師，關(guān)愛每一位學(xué)生，吸引每一位家長(zhǎng)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家。圍繞這一理念，我們應(yīng)樹立明確的目標(biāo)：努力構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。要求教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。

四、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評(píng)選等措施，落實(shí)本階段工作要求。

工作目標(biāo)：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

主要措施：通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭(zhēng)逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。

3、構(gòu)建高效課堂

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評(píng)優(yōu)課、中老年教師獻(xiàn)藝課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

工作目標(biāo)：建立起各學(xué)科高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

基本要求：要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

工作目標(biāo)：使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣。

5、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基本要求：通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

主要措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，組織開展學(xué)生“學(xué)習(xí)常規(guī)”知識(shí)競(jìng)賽，召開學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”評(píng)比活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。

工作目標(biāo)：絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能作到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、活動(dòng)引領(lǐng)，科研保障

1．豐富“常小講壇”

“常小講壇”開設(shè)已有近一年了，主講人為我校教壇市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、教學(xué)管理、課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書體會(huì)、新書介紹、論文撰寫指導(dǎo)等多個(gè)方面。下個(gè)階段應(yīng)突出以提高課堂教學(xué)效益為主題的優(yōu)秀教學(xué)論文、案例的學(xué)習(xí)，成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。

2．開展、參與高效課堂專題講座

邀請(qǐng)專家來校作專題報(bào)告，圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機(jī)與活力、如何開展有效的課堂交流”等內(nèi)容開展專題講座。同時(shí)，組織教師參加市級(jí)以上以建設(shè)高效課堂為主題的“周末教育講壇”系列活動(dòng)。為進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，真正實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)的課堂蓄足力量。

3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查

組織全體教師再次深入學(xué)習(xí)《省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，優(yōu)化各科教學(xué)過程。加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能嚴(yán)格按省教育廳有關(guān)義務(wù)教育課程設(shè)置以及課時(shí)安排的規(guī)定，開齊課程，上足課時(shí)，做到學(xué)科安排不走樣，綜合實(shí)踐課程不走味，校本課程安排不走調(diào)，確保高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)。

4、規(guī)范校本教研

今年12月4日市研訓(xùn)中心組織了小學(xué)教研組建設(shè)專題研討活動(dòng)，為教研組建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。下一階段應(yīng)加強(qiáng)教研組建設(shè)，規(guī)范校本教研。要求各教研組端正工作作風(fēng)，活動(dòng)做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，有組織，有內(nèi)容，確保正常、高效。充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)科帶頭的領(lǐng)頭作用，每人“建設(shè)月”里在組內(nèi)或全校上一節(jié)“有效教學(xué)、高效課堂”示范課。所有的教師樹立起終生學(xué)習(xí)的觀念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”，學(xué)理論，修內(nèi)功，強(qiáng)體魄。在“建設(shè)月”中每人學(xué)一本相關(guān)的理論書籍，設(shè)計(jì)、執(zhí)教一堂高效的展示課，寫一篇學(xué)習(xí)、教后心得在組內(nèi)交流。

5．深化課題研究

在緊鑼密鼓地加強(qiáng)課題研究之時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段的工作任務(wù)及工作重點(diǎn)，組織教師積極申報(bào)市縣兩級(jí)減負(fù)增效專題課題，充分發(fā)揮科研在減負(fù)增效工作中的積極作用，為全體教師作科學(xué)的引領(lǐng)，為學(xué)校中心課題增添更亮麗的一筆。

6．教學(xué)技能大比武

結(jié)合市局“高效課堂建設(shè)月”的精神及2010年1月起即將舉行全市中青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)，我校將舉行一次全科性基本功競(jìng)賽活動(dòng)。要求每一位中青年教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，盡心盡力完成說課、評(píng)課、上課等一系列活動(dòng)，使自己的課能入選市級(jí)“精品課”，并爭(zhēng)取在市級(jí)青年教師基本功競(jìng)賽中能取得好成績(jī)。

7．開展高效課堂校際交流

我校本學(xué)期上半學(xué)期與有關(guān)學(xué)校進(jìn)行了校際教研，送教去外校，部分青年教師得到了較好的鍛煉，讓校際間的資源得到了交流與共享。下半學(xué)期，我們擬邀有關(guān)學(xué)校來我校交流，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼。努力探索高效、輕負(fù)的課堂教學(xué)之路。

8．舉行總結(jié)與表彰活動(dòng)

本學(xué)期末，召開總結(jié)大會(huì)，表彰“高效課堂建設(shè)月”活動(dòng)中的先進(jìn)教研組和先進(jìn)個(gè)人，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

第五篇：有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建

有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建

【摘要】在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個(gè)重要問題。所以本人就如何有效組織教學(xué)，構(gòu)建高效課堂談點(diǎn)個(gè)人看法，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高效課堂 有效的預(yù)設(shè) 教學(xué)方法

新課程的實(shí)施，盡管對(duì)課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī)，也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個(gè)重要問題。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學(xué)呢？我從以下幾個(gè)方面詮釋了我對(duì)有效教學(xué)與高效課堂的理解：

（一）課前準(zhǔn)備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。

我認(rèn)為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。“預(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。平時(shí)我總是挑選出學(xué)生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學(xué)生獨(dú)立完成，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的快樂。

教師課前準(zhǔn)備的就更多了，備教材，備學(xué)生，備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。

教師課前準(zhǔn)備時(shí)還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教育的根本目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。

1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

（三）師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達(dá)，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂：

1.把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。因此，對(duì)于學(xué)生的任何回答，我都細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯(cuò)誤的答案，我都因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時(shí)答不出來，也給予學(xué)生思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生善思多問。時(shí)間久了，學(xué)生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。

2.把興趣帶進(jìn)課堂。“興趣是最好的老師”，針對(duì)教材中一些文本的單

一、抽象性，我每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問：“你對(duì)哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達(dá)的思想感情自然明朗清晰，而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識(shí)，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營(yíng)造出來。

（四）課后練習(xí)科學(xué)是構(gòu)建高效課堂的途徑。

新修訂的小學(xué)語文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)的，教師必須認(rèn)真鉆研“課后練習(xí)”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。

1、利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！彼鞔_地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文。

2、科學(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

如何設(shè)計(jì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標(biāo)的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然該在收課時(shí)好好檢測(cè)。如《七律?長(zhǎng)征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長(zhǎng)征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”?？梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學(xué)生對(duì)每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測(cè)，有書寫練習(xí)，有字音字形的強(qiáng)調(diào)，一舉多得。

（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。

優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢?，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：探索習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣、寫作習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、歸納小結(jié)習(xí)慣……

“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，只要堅(jiān)持不懈，循循善誘，必將水到渠成。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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