第一篇：雞西市中小學實施有效教學構(gòu)建高效課堂

雞西市中小學實施有效教學構(gòu)建高效課堂指導意見

為了進一步推進素質(zhì)教育，繼續(xù)深化課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，全面提高中小學教育教學質(zhì)量，決定從2012年起，在總結(jié)過去三年來構(gòu)建有效課堂經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我市實際，在全市中小學校開展實施有效教學構(gòu)建高效課堂活動，力爭用3年左右的時間初步形成具有我市特色的高效課堂教學模式。現(xiàn)提出如下指導意見：

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以規(guī)范學校辦學行為、教師教學行為為前提，以學生和教師的共同發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和提升學生自主學習能力為重點，以構(gòu)建高效課堂為目標，變“教”的課堂為“學”的課堂，以學定教、先學后教、以學為主；突出自主探究與合作互動，注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教；注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教與學關(guān)系，提高課堂教學效率，全面提升教育教學質(zhì)量。

二、構(gòu)建高效課堂的重大意義

在全市中小學校開展構(gòu)建高效課堂活動，是雞西市教育局黨委作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是實施素質(zhì)教育與提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對我市教育事業(yè)的科學發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。

三、全面領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂的基本理念：高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂追求的是單位時間內(nèi)學生學習效果的最大化。課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動—喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，體現(xiàn)自主探究、先學后教、有效互動的教學策略；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展—高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”—以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學效益。高效課堂的基本特征：高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，最大限度地實現(xiàn)“三維目標”。高效課堂的基本特征體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教學管理科學。學校建立適合本校實際的科學有效的教學管理制度。教學管理規(guī)范，按國家課程計劃課程設置，科學制定教學計劃，規(guī)范教學進度，確保學生體育活動和休息時間。

2．教學設計精當。準確解讀教材與學生，在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行整合加工，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。3．講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)、教學實驗等媒體的作用，力求課堂教學效果的最大化。4．學習主動有效。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生積極性、主動參與性。發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關(guān)系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

5．教學目標達成充分。完成教學任務，達到既定的教學目標。學生在掌握知識和能力的同時，實現(xiàn)了認知、技能和情感目標的統(tǒng)一，能掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，能最大限度促進學生的和諧發(fā)展?！皟苫甭鋵?，課堂練習當堂完成率100%，正確率80%以上，有成功喜悅的學生達80%以上。6．訓練評價及時。完善作業(yè)制度，科學合理布置作業(yè)，精選精批作業(yè)，嚴格控制作業(yè)量，對作業(yè)中典型問題進行記載與分析。能科學規(guī)范命題，合理安排考試，并重視考后分析。

四、構(gòu)建高效課堂工作的主要內(nèi)容和具體要求 1．提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。在備課中繼續(xù)采取“五步式”集體備課?！拔宀绞健奔w備課的基本流程是：教師個人初備——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個性設計。“五步式”集體備課的方法可根據(jù)實際靈活運用。教師要認真研究課程標準，獨自鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)、研究教學過程中的問題，探討構(gòu)建有效課堂的最佳路徑。教師不得以現(xiàn)成的教學輔導資料代替?zhèn)€人研究，不得將一成不變的老教案搬進課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實施教學。

（1）備內(nèi)容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練

依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。

2．提高課堂教學的高效性。課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

踐行“先學后教”：

“先學后教”既是一種教學模式，也是教學策略，更是一種教學理念。它的實質(zhì)是把學習的主動權(quán)還給學生，在實施過程中要把握其核心要點：

①教學生學會學習，核心和基礎是學會閱讀(教科書)和學會思考(提問和質(zhì)疑)。這是教的著力點，是實現(xiàn)“少教多學”和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。所有教師都必須根據(jù)學科性質(zhì)、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，讓學生學會學習。

②堅持讓學生獨立學習，從課內(nèi)和課外保證學生獨立學習的時間。要相信并挖掘?qū)W生獨立學習的潛能，不斷地把學習的主動權(quán)和責任交還給學生；要把教學建立在學生獨立學習的基礎上，使教學成為推進獨立學習活動和鞏固、深化獨立學習效果的一種學習活動。

③堅持以學論教、因?qū)W定教。教師要努力做到“該講的大膽講，不用講的堅決不講”，切實提高教學的針對性，把教學用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，真正實現(xiàn)少教多學；合理分配課堂教學中學、講、練的時間，絕不拖堂。

倡導學案導學: ①學案導學，是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自己探索、練習、鞏固、歸納、提煉、反思為主要途徑的教學方法。學案導學，能把教師的教與學生的學緊密結(jié)合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“演”的活動，學生積極參與，教師巧妙點撥、指導，這對于學生掌握知識、形成自學能力有重要的意義。

②學案的主要內(nèi)容一般包括如下欄目：學習要點（目標）、重難點分析、知識構(gòu)成、學習思路、學法指導、同步練習、自我測評、資源鏈接（課外拓展）等。

③教師要在認真鉆研課程標準、教材，研究學生的基礎上，精心編寫學案，并安排一定時間指導學生用學案“先學”。在借助學案開展課堂教學時，要縮減教師講授的時間，而讓學生更多地參與討論和相互質(zhì)疑，真正體現(xiàn)主體性教學活動。

落實高校課堂

（1）提高教學內(nèi)容的高效性。課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主導地位發(fā)揮與學生主體地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

3．提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

4．提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

5．提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。

四、采取扎實有效措施，全面扎實推進構(gòu)建高效課堂活動的穩(wěn)步開展

各級教育行政部門和各中小學校要在領(lǐng)會高效課堂內(nèi)涵的基礎上，提高對構(gòu)建高效課堂活動重要性的認識，統(tǒng)一思想和行動，認真學習相關(guān)理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的濃厚氛圍，通過努力構(gòu)建高效課堂，大幅度提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

1、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)，分工負責，全員參與，全力推進。為加強領(lǐng)導，保證構(gòu)建高效課堂活動的順利開展，市教育局成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導小組（另行通知），在實施有效教學構(gòu)建高效課堂活動中市教育局負責組織領(lǐng)導，市教育學院負責業(yè)務指導。各縣（市、區(qū)）教育局、各級教研部門和各學校也要成立相應的組織領(lǐng)導機構(gòu)，明確職責，全面實施。

2、各縣（市、區(qū)）教育局和直屬中小學要進行深入調(diào)研，通過聽課、問卷調(diào)查、與師生座談、查看教案和作業(yè)等，全面了解和掌握教學現(xiàn)狀和教師現(xiàn)狀，形成資料翔實、數(shù)據(jù)準確、事例充分、說服力強的調(diào)研報告，調(diào)研報告報送市教育局中教科、初教科。

3、各縣（市、區(qū)）和直屬學校在充分調(diào)研的基礎上分別制定針對性強、符合實際的構(gòu)建高效課堂活動實施方案。實施方案于2012年3月31日前報市教育局中教科、初教科。

4、各縣（市、區(qū)）教育局和直屬中小學組織教師全員培訓，學習教學理論，提高對開展構(gòu)建高效課堂活動意義的認識，樹立開展好構(gòu)建高效課堂活動的緊迫感和責任感，通過學習和討論，理解和掌握高效教學的理論和實施策略，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎。

5、各中小學組織教師分學科開展構(gòu)建高效課堂研討活動，有計劃地組織學科教師進行本學科常態(tài)課的教學研究，探索高效課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高自身的教學理論水平和課堂反思能力。

6、各學校要分學段開展副校長、教導主任說課、講課、聽課、評課培訓和比賽，提高副校長和教導主任的教學指導能力。

7、各縣（市、區(qū)）教育局和中小學要通過連片教研、城鄉(xiāng)交流等活動，組織教研人員、學校教學管理人員和一線任課教師積極開展有關(guān)高效課堂的理論學習、業(yè)務培訓、教學研討和教學交流等活動，組織各層級的同課異構(gòu)、達標課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等形式的課堂教學觀摩會或展示交流活動，展示和推廣階段性高效課堂教學經(jīng)驗。

8、各縣（市、區(qū)）教育局和中小學分階段及時總結(jié)高效課堂階段性成果和經(jīng)驗，根據(jù)現(xiàn)代教育科學理論，提升高效課堂教學模式的層次，形成具有學校特色的教學模式。凡在高效課堂構(gòu)建方面已經(jīng)形成一定教學模式并取得初步成果的單位，要結(jié)合2012年全市教育工作會議對構(gòu)建高效課堂提出的具體要求和本文件精神，進一步加強探索和研究，改進、完善和提升本單位高效課堂教學模式或教學流程，使之更加科學合理，對提高課堂教學效率和教學質(zhì)量更有指導意義和促進作用，更有推廣價值。

9、各縣（市、區(qū)）教育局和中小學及時對構(gòu)建高效課堂活動進行全面系統(tǒng)地總結(jié)，整理研究成果，編輯《資料匯編》；加強高效課堂研究成果的宣傳和推廣，形成富有地域或?qū)W校特色的常態(tài)化教學模式，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

10、各級行政部門和學校對構(gòu)建高效課堂活動中涌現(xiàn)出來的名校、名師進行表彰、獎勵。

六、舉辦系列活動，確保構(gòu)建高效課堂活動順利推進。構(gòu)建高效課堂是一項長期而又艱巨的任務，是一個龐大的系統(tǒng)工程。各級教育行政部門、教研部門和學校，都要周密部署，嚴密組織，抓緊抓實，力求實效，充分發(fā)揮一線教師的聰明才智，逐步把活動引向深入。

1.實施高效課堂教學達標活動。

認真執(zhí)行《雞西市中小學課堂教學評價標準》，從制度上規(guī)范課堂教學行為；以縣（市、區(qū)）為單位，全面實施高效課堂達標活動，開展達標活動，各級各類中小學，要有計劃地組織好校內(nèi)達標活動，市教育局要把活動開展情況納入年度目標考核。

2．啟動“構(gòu)建高效課堂行動”。在全市中小學全面啟動“構(gòu)建高效課堂行動”。三年內(nèi)，學校的教學研究、質(zhì)量管理及隊伍建設等均圍繞提高教師課堂教學能力，提高課堂效益構(gòu)建有效課堂這個重心進行。各中小學要組織全體教師通過校本教研、校本培訓等形式進行有效課堂培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。縣市區(qū)教育局和各中小學要扎實推進“構(gòu)建高效課堂行動”，做到計劃周密、人人參與、重點突出、效果顯著。各中小學每學期組織一次“構(gòu)建高效課堂成果展示”活動。3.積極開展教研活動。市教育學院、三縣（市）教師進修學校應把“構(gòu)建高效課堂”做為今后工作重點，定期開展培訓、教研活動。通過校本研修、網(wǎng)絡教研、聯(lián)片教研、跟進教研等方式，采取建模打樣、典型推動等手段全方位推進“構(gòu)建高效課堂行動”的實施。

4．各級示范性學校要切實起到示范引領(lǐng)作用，積極探索高效課堂教學模式，定期開展構(gòu)建高效課堂經(jīng)驗交流活動。教育行政部門要把構(gòu)建高效課堂教學活動的實施情況和教學質(zhì)量提高情況納入示范校回督范圍進行督察。各類教學名師、教學崗位標兵在構(gòu)建高效課堂中，要起到帶頭作用，凡是起不到帶頭作用的，教育行政部門要取消相關(guān)稱號。

5.各縣（市、區(qū)）教體局和直屬中小學要把構(gòu)建高效課堂活動情況作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入績效工資考核范疇。

6.各學校要把構(gòu)建高效課堂活動作為一項提高學校辦學效益和滿意學校創(chuàng)建活動的重要抓手和長期工作，深入持久地扎實開展。通過開門辦學，主動接受社會、黨委、政府、家長、學生的評議，積極改進教學方式，促進構(gòu)建高效課堂活動的持久高效開展，促進全市中小學教育教學質(zhì)量的全面提高。

第二篇：實施有效教學構(gòu)建高效課堂

實施有效教學構(gòu)建高效課堂

摘要：質(zhì)量是教育的生命線。隨著新課程改革的深入，我們越來越重視課堂教學質(zhì)量的提高。如何實施有效教學，構(gòu)建高效課堂，筆者認為準確的教學目標是向?qū)В逦慕虒W思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有這樣，才能真正實施有效教學，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學教學質(zhì)量課堂結(jié)構(gòu) 學習空間

質(zhì)量是教育的生命線。提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂上下功夫。如何實施有效教學，構(gòu)建高效課堂呢？我認為應該做好以下幾個方面：

一、準確的教學目標是向?qū)А?/p>

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，準確的教學目標是有效教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果。科學地確定教學目標是有效發(fā)揮教學目標的向?qū)?，是提高教學質(zhì)量的保證。那么如何準確地制定教學目標呢？我認為應當注意以下三個方面：

1、要吃透編者選文意圖。我們知道，被選進教材的每篇文章都承載著一定的教學任務，都是我們學習語文知識，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展語文素養(yǎng)的語言范本。即使同一篇課文，放在不同的年級，其承載的教學任務也會相應發(fā)生變化。而這就要求我們在實施課堂教學前要全面了解本年段語文學習的總體目標和具體要求，要“既見樹木，又見森林?！痹陬A設教學方案時，我們應通盤考慮整冊教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系。如教學《每逢佳節(jié)倍思親》一文時，可以結(jié)合本課的教學，進一步體會第一單元第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨、寂寞的心情。

2、要深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。我們知道，語文課本是由一篇篇內(nèi)涵豐富、情理質(zhì)樸的文章組合而成。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外。”在語文學習的過程中，對于文章中“所傳播的信息”的感悟?qū)W習，只是目標之一，而不是終極目標，其主要目標應直指文章“如何傳播信息”的隱性價值，即語文知識的積累內(nèi)化，語文能力的形成和發(fā)展。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。譬如《沙漠中的綠洲》的教學，我們不僅僅要讓學生了解到阿聯(lián)酋人民保護綠化，建設美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學生在品讀文字的過程中學習作者直接描寫和間接描寫相結(jié)合的表達方法。

3、要創(chuàng)造運用課后練習。對于教材中編寫的練習題目，我們應當能“創(chuàng)造性”地理解和運用。比如，課后習題中的“朗讀”、“背誦”，我們應當能引導學生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實踐，激活學生的智力和非智力因素。比如《每逢佳節(jié)倍思親》一文的課后習題4：結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。這道練習題就很好地揭示了全篇課文核心教學目標的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎之上能理解詩句的意思，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

二、清晰的教學思路是前提。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰，語 1

文課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。清晰的教學思路應是有效教學的前提條件。我校把語文閱讀課有效教學大致分為四個環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣、導入新課。

2、自主學習、交流探究。

3、點撥指導、建構(gòu)生成。

4、強化鞏固、反饋評價。

這樣使得我們的語文教學都有非常清晰的教學思路，教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，加之以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生，從而大大提高我們語文教學的有效性。

三、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。

課堂教學是一種有目的、有意識的教書育人的活動，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。課堂教學結(jié)構(gòu)必須注重學生自學能力的培養(yǎng)，樹立“學教并重、以人為本”的育人理念，新的教學理念要求教師不僅是教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生會學習的能力。為了達到此目的，我們的嘗試是：

1、激發(fā)興趣，使之樂學。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才會主動學習，才能更好地掌握所學的知識。良好的開端是成功的一半。我們采用激發(fā)興趣的方式，導入新課。在教學中注意新課的導入，采用故事導入、謎語揭題、談話導入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學生主動走入課堂奠定基礎。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學生舉行“小小賽詩會”的形式，讓學生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動中，有效激發(fā)起學生學習課文，學習古詩的興趣。另外教師在 課堂上應多些風趣的言語，可以營造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發(fā)學生的興趣。教師要不吝嗇表揚，要善于鼓勵，使學生得到成功的喜悅，體會到學習的樂趣，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動的“要我學”，而是主動的“我要學”，真正找到了自己是學習的主人的感覺。

2、教給方法，使之會學?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！倍_成此目標，讓學生掌握學習方法是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學生的學習能力，使之會學呢？我們的做法是⑴、抓住重點詞，讓學生在讀中理解，讀中感悟。例如，教學《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段，通過引導學生反復朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。”緊扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進行邊讀邊想，再想再讀。這樣給學生足夠的讀書時間，學生通過反復讀和悟，終于體會到王維在重陽佳節(jié)之際對親人無限的思念之情。⑵、創(chuàng)設情境，讓學生在讀中想象，在想象中感悟。例如，同樣在教學《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段中，可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：王維的兄弟們在重陽佳節(jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時，會說些什么？通過學生想象畫面，練習說話，來體會王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時思鄉(xiāng)之情就愈切！⑶、指導學生圈、畫、批、注。圈出重點詞語，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當?shù)脑u點和批注，寫上自己的體會等，這樣久而久之，學生就會熟練地掌握這些方法，自學能力就會提高。

3、適度拓展，提升素養(yǎng)。語文課堂教學就如一道道菜肴，課堂教學中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適時、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進行課堂拓展時要注意以下幾點：

⑴、注重知識與能力的提升。教師要有點石成金的本領(lǐng)，學生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》一文理解詩意時，我故意向?qū)W生提出了這樣一個問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現(xiàn)在的山東省嗎？同學們立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學生一個明確的答案，而是讓學生在課后通過其他途徑來解決這個問題。這樣誘導學生要在課后主動去收集大量的資料，從而達到激發(fā)學生積累知識和培養(yǎng)學生多渠道學習語文、自主學習語文的能力。

⑵、注意過程與方法的引領(lǐng)。語文學習要重視方法的指導，方法指導不是教師的強行灌輸，而是善于捕捉學生“典型”，發(fā)現(xiàn)學生的“經(jīng)驗”，加以珍視、表揚。教師設法引導學生掌握學法。評價是為了學生在現(xiàn)有基礎上謀求實實在在的發(fā)展，它關(guān)注學生學會更多的學習策略，因此，在注重結(jié)果評價的同時要注重過程的評價。如在教學《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點。有一小組在小組長的安排下，四位同學分工合作，發(fā)言精彩。我即時作出評價：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關(guān)。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐?！睂W生們都會心地笑了。這樣，才能充分發(fā)揮教學語言的積極評價功能。通過課堂即時評價能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力。

⑶、注意情感態(tài)度和價值觀的正確導向?！缎抡n程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態(tài)度，是語文教學的主要任務。這就要求我們，當學生的價值觀和文本的價值觀發(fā)生沖突時，教師要及時引導，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。如我在教學《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時，當課文學習結(jié)束進行拓展練習時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學生的一片笑聲中，這位學生一下子就認識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應該去騙人！

四、和諧的課堂氛圍是保證。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)教學民主。

《新課程標準》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。因為只有在民主的氛圍中，師生關(guān)系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學生的主觀能動性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的個性、尊重學生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。關(guān)注個體差異，根據(jù)不同層次學生分類施教，逐一指導，滿足不同學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，把民主的春風帶進課堂，用民主的思想解放學生的思維，讓率真的學生動起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學生最向往的地方，成為學生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。

2、鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生思維。

明代學者陳敏章說：“學貴有疑”。問題是學習的先導，是引發(fā)學習興趣和學習積極性的關(guān)鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題，或是提不出有價值的問題。所以要促成學生的有效學習，要提升教學的效益，就應該著力培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑。如果給學生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。如在教學《尋隱者不遇》時，在與學生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發(fā)學生說：“你們還有什么問題嗎？”有個學生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到?！庇械恼f：“不行，因為山中草木茂盛，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者?！边@時，我及時肯定并鼓勵其他學生要向這個同學學習，然后就此問題進行討論。同學們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會輕易讓別人找到的，他是真隱士！

五、拓寬的學習空間是延伸。

語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會即學校。而語文學科是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎性人文學科，語文教學必須構(gòu)建開放型的教學模式。只有開放，才能給學生以語文學習的廣闊空間，才能使語文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學科知識體系，積極開發(fā)語文課程資源，拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生多渠道學習語文的能力。拓展學習空間的方法有：

1、課前收集。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內(nèi)外雙軌運行，以此來拓展語文學習的空間，提高學生的語文素養(yǎng)。如教學《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以布置學生在課前收集有關(guān)王維的資料，上課伊始，進行交流，讓學生對王維有一個大致了解，為課文學習作好鋪墊。

2、課中滲透。語文學科的人文性特點決定了語文不僅有提高學生聽說讀寫語文能力的任務，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神以及對學生進行審美教育等多重任務。因此在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容需要，適當滲透相關(guān)知識。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以在課堂上補充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學生理解王維的思鄉(xiāng)之情。

3、課后延伸。課后延伸指的是在課內(nèi)學習的基礎上，通過科學合理地布置作業(yè)，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習慣得以進一步培養(yǎng)。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩，為下節(jié)課“古詩朗誦大賽”做好準備。此舉，拓寬了學生學習領(lǐng)域，使課堂學習有效延伸。

綜上所述，要實施有效教學，準確的教學目標是向?qū)В逦慕虒W思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有把這幾個方面有機結(jié)合起來，才能真正地實施有效教學，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻】

【1】《中國教育科學研究》 中國科技文獻出版社主編 劉鳳瑞 董成棟 第190頁

【2】《教育科學研究方法》 人民教育出版社主編 李秉德副主編 檀仁梅

【3】《中國教育教學雜志》，人民教育出版社 王光英

第三篇：實施有效教學 構(gòu)建高效課堂

實施有效教學 構(gòu)建魅力課堂

安徽省宿城第一中學

劉繼祥

課堂教學是化學教學的主渠道、主陣地，如何在化學課堂上實施有效教學，構(gòu)建魅力課堂，全面提高教育教學質(zhì)量是每一位化學教師必須直面的重要課題。本人結(jié)合自己近幾年新課程教學的經(jīng)驗談幾點粗淺的體會。

一、實施有效教學,必須創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。

首先，努力創(chuàng)設“教師一學生”及“學生一學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創(chuàng)造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。

其次，要改變傳統(tǒng)的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習；教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關(guān)系，讓學生進行充分的溝通與合作。

最后還有教師要充分利用學生對化學現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調(diào)動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

二、實施有效教學，必須創(chuàng)設有效情景導入

化學課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務是要使學生明確所要學習的主題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。引人入勝的情景導入是教學活動獲得成功的重要保障。如講解鹽類的水解，首先引導學生通過實驗創(chuàng)設情境：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，鹽可看做酸堿恰好中和的產(chǎn)物。那么當酸堿恰好中和生成鹽時，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數(shù)語，把學生的思維引入到所要討論的問題上。精彩的有效情景導入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而它所起的作用卻至關(guān)重要，因為它能引起學生的注意和興趣，觸動學生的心弦，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài)。

三、實施有效教學，必須創(chuàng)設突出問題情境

以問題為本，學習不僅能夠?qū)⒒A科學和應用科學綜合起來，而且也可使所學知識和真實生活情境聯(lián)系起來，使學生能夠運用已有知識解決實際問題。問題對于高中學生學習動機的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學中可以將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化引導學生探究的問題形式，從而激發(fā)學生的認知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強烈的學習欲望，可使其集中注意力積極主動地投入學習，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學習的樂趣，提高學習效率。

例如，關(guān)于“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學，可巧妙創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維。①有種物質(zhì)真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕。你能說出這種物質(zhì)的名稱嗎？②現(xiàn)代技術(shù)已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結(jié)構(gòu)有何不同，請畫出它可能的結(jié)構(gòu)簡式。③乙醇的結(jié)構(gòu)簡式是CH3-O-CH3還是CH3CH2OH？請通過乙醇與金屬鈉反應的實驗說出你的看法。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認為乙醇的分子結(jié)構(gòu)應該怎樣？整個教學過程中，學生自始至終在問題的驅(qū)動下動手、動腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結(jié)構(gòu)，又加深對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認識?？梢哉f，這樣的問題具有較高思考價值，能充分調(diào)動學生思維的積極性，吸引學生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學化學課堂教學有效性有益處。

四、實施有效教學，創(chuàng)設有效活動探究

新課程理念倡導多元的學習方法，學生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學生學習的同伴、學長、導師。新課程倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式，在活動中落實三維課程目標。重視學生的親身經(jīng)歷和體驗；強調(diào)創(chuàng)設生動而有意義的學習情景。要真正實施探究式學習，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為中心，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學過程和方法的訓練。探究式學習能讓學生置身于經(jīng)過教師精心演繹的“知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切，難點得到化解，重點印象深刻，在這樣的教學中認知性目標和體驗性目標恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學生的化學素養(yǎng)便成為一種實實在在的教學行動。

例如，關(guān)于“原電池”的教學，可以采用“提出問題→做出假設→驗證假設→獲得結(jié)論→交流應用”的模式，引導學生展開科學探究。

將課本的實驗進行分解，學生按要求進行實驗，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象。

1.提出問題：銅片為什么會有氣泡產(chǎn)生？

2.做出假設：①這種環(huán)境下，銅片與稀硫酸發(fā)生了反應；

②鋅片與稀硫酸反應的電子通過導線轉(zhuǎn)移到銅片上。

3.實驗驗證：⑴繼續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，溶液并不呈現(xiàn)藍色； ⑵取少量反應液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現(xiàn)藍色沉淀；

⑶在銅片和鋅片之間連接電流計，電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗所生成的氣體。

4.得出結(jié)論：①銅片與稀硫酸不反應；

②鋅與稀硫酸反應產(chǎn)生的電子通過導線轉(zhuǎn)移到銅片上； ③裝置中發(fā)生的反應仍是鋅片與稀硫酸之間的置換反應； ④該裝置能將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

5.交流應用：電極反應式的書寫；原電池的形成條件。

課標理念倡導探究性學習，是強調(diào)探究性學習的重要性是確定探究性學習在課程中應有的位置，而不是貶低接受性學習的價值，兩者相輔相成，缺一不可。我們在平常的教學中盡可做到兩者恰到好處的結(jié)合在一起，該講則講，該探則探，講求實效，使“探究性學習”達到激發(fā)學習動機，指明學習的方向，提高思維能力，有效地掌握知識的目的。

綜上所述，面對高中新課程，教師要與時俱進，適時更新教育教學理念，積極探索、不斷反思、及時總結(jié)出更好的經(jīng)驗和成功的模式，實施有效教學，努力構(gòu)建魅力課堂，全面提高課堂教學質(zhì)量。實施有效教學，努力構(gòu)建魅力課堂應該成為化學教師工作的永恒主題。

第四篇：實施有效教學 構(gòu)建高效課堂

實施有效教學

構(gòu)建高效課堂

內(nèi)容摘要：《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。有效教學是教學過程中符合規(guī)律性的教學，優(yōu)化了教師、學生、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等教學要素，保證教學的有效性。教學中應注重創(chuàng)設情境，重視先做后講，合理安排練習，采用多種評價，只有這樣的課堂教學活動才能充滿活力，才能得到真正的有效、高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學

課堂教學

有效性

高效

課堂有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認真不認真，而是指學生有沒有掌握什么知識，理解什么知識，或者掌握得是否熟練，理解得是否到位。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

一、注重創(chuàng)設情境，增強學生學習數(shù)學的信心。

所謂課堂教學情境是指在課堂教學中，由教師、學生、教材和教學手段等因素之間相互作用形成的教育氛圍。小學數(shù)學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，不僅可以使學生理解、掌握數(shù)學知識和技能，感受數(shù)學的力量和美；而且可以使學生更好的去體驗數(shù)學教學內(nèi)容中的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和求知欲望。

例如，在教學六年級《可能性》時，上課伊始，媒體演示商場促銷時的摸獎規(guī)則：顧客若摸中袋中紅球獲一等獎，摸中藍球、綠球分別中二、三等獎，雖然顧客爭先恐后摸球，惟恐大獎落入他人之手，但中大獎者微乎其微，教師適時提問：袋中藏有什么奧秘呢？學生頓時激情高漲，從而體現(xiàn)數(shù)學問題的趣味性和實用性，激發(fā)學生學習的欲望。

二、重視先做后講。

數(shù)學課程標準中提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式。“先做后講”是讓學生先動手實踐，在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體作用。“先做后講”強調(diào)了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學過程的感悟與體驗。先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，抓住學習的重點，又能減輕學生的學習負擔，調(diào)動其學習積極性，有效地提高課堂教學效果。例如：在教學《平行四邊形的面積計算》時提出：“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形?怎樣轉(zhuǎn)化?”讓學生動手操作，拿出準備好的平行四邊形。（1）畫上底和相應的高。（2）沿著高剪下拼成一個學過的圖形。（3）拼成的圖形和原平行四邊形比較，面積的大小有沒有什么改變。讓學生同桌操作、比較，然后匯報。通過一組多個不同形狀的平形四邊形的剪、拼，經(jīng)過實踐和驗證，并在老師的指導下，很快掌握了新知。這樣讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，使學生多種感官協(xié)同活動，親自探索知識奧秘，既推導出平行四形的面積公式，又讓學生懂得如何探索知識，掌握規(guī)律，既充分發(fā)揮學生學習主動性，抓住學習重點，又能減輕學生學習負擔，調(diào)動其學習積極性，從而有效提高課堂效果。

三、合理安排有效的課堂練習。

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習，可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。筆者認為，可以通過以下幾個步驟實施。1．認真鉆研教材上的習題，理解編排意圖，明確習題的目的和作用。因為在課堂教學時間總量不變的前提下，既要保證教學內(nèi)容的完成，又要保證課堂練習的完成。而有效的課堂練習必須緊扣教學目標，選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致。2．結(jié)合學生實際，練習的設計要有層次、有坡度、有針對性。教材里的習題雖然為課堂練習提供了不少的內(nèi)容，但要更好地發(fā)揮練習的作用，教師還有必要從教學目的出發(fā)，根據(jù)班級的不同，學生知識基礎和思維水平的差異，對教材習題作適當調(diào)整、組合、補充，使之更有層次，更有坡度，能從質(zhì)和量的方面適應不同程度學生的需要。3．組織課堂練習，要合理分配時間，講究練習方式。小學生由于受感知、注意及年齡特點的局限，練習中形式單一，時間過長容易產(chǎn)生疲勞，影響練習效果。因此，練習的時間及其分配既要合理又要緊湊。組織練習的方式要堅持“多、變、大”三個原則，來提高練習效果?！岸唷笔菍W生在練習中動腦、動口、動手、動筆的機會以及反饋的次數(shù)要多；“變”是圍繞教學目的，區(qū)別不同年級的學生，把握練習時間，適當變換練習的形式和方法；“大”是在同樣的練習時間里，大多數(shù)學生能同時練習，大多數(shù)學生能積極、自覺活動，大部分錯誤及時得到糾正，大面積學生都能從中受益?？傊?，有效的課堂練習是學生對數(shù)學進行有效學習的有力保證，也是課堂教學有效性的重要組成部分。

四、變式演練，提高效率。

小學數(shù)學教學的基本任務是培養(yǎng)學生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學生的數(shù)學學習過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學知識的理解的過程，學生在學習數(shù)學知識時不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實驗、猜想、驗證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數(shù)學活動不能過多、過久地停留在一個層面上，應該遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設計梯度清晰和適度的“變式”，幫助學生形成對數(shù)學知識的正確理解。如在教學能被3整除的數(shù)的特征時，可設計如下形式練習。

1、下面哪些數(shù)能被3整除。

173

2、在□中填入合適的數(shù)，使之能被3整除。

1□5

1□

□26

3、在5、0、2、4中任選三個數(shù)字組成三位數(shù)，能被3整除的有哪些？

4、下面的數(shù)最少加上幾就能被3整除？

130

207

5、游戲，好朋友是誰？

好朋友的學號加上自己的學號就能被3整除。

通過變式，學生對數(shù)學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學活動才是更有效的。所以，變式演練，是學生在數(shù)學活動中交流與反省、完成又一次知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學生思維層次的必要手段，是教師設計創(chuàng)造性教學過程的具體體現(xiàn)，是小學數(shù)學課堂有效教學的重要途經(jīng)。

五、采用多種評價，獲得情感體驗。

在教學中充分利用評價激勵、反饋、調(diào)節(jié)等功能，使學生在評價中體驗到成功的喜悅，提高學習的興趣。在課堂上，采取“學生自我評價”、“學生相互評價”、“教師評價學生”等多種形式激勵學生。心理學告訴我們，對于兒童成功的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。每一個學生都渴望得到老師的肯定的，教學中有效的利用表揚與鼓勵，就會更進一步強化了學生學習數(shù)學的興趣。

總之，要提高課堂教學的有效性，達到高效課堂，教師必須更新教學觀念；注重激發(fā)學生學習興趣與學習動機；注重培養(yǎng)學生自學能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實行分層次教學；注重課堂中變式的訓練與分析，切實有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

1、董惠平《新課程理念下小學數(shù)學有效教學策略研究》山東教育2004

2、孫 敏 《數(shù)學課堂教學有效性初探》 2005.2

3、俞中飛 《小學數(shù)學課程有效學習的策略》教學月刊 2005.4

4、李 靜 《提高小學數(shù)學教學有效性的策略選擇》 2005.1

第五篇：“構(gòu)建高效課堂,實施有效教學”心得體會

“構(gòu)建高效課堂，實施有效教學”

心得體會

靖邊五中 馬彩玲

通過不斷學習和實踐，讓我認識到英語高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面就我對高效課堂的幾點認識與感悟淺析如下：

一、高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。我理解的高效課堂是在英語課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。英語教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，英語高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價英語課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對英語課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

二、從我們英語教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、聽了兩堂英語高效教學示范性的課，給我的體會與感悟是：1.學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3.高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4.高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們英語教學的主陣地，要切實的提高英語教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響英語課堂教學效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高英語課堂教學效率。