第一篇：Riwrag談如教育何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

談如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

蘇州市草橋中學(xué)

蔣韻

摘要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。本文主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、生活化、探究性和解決實(shí)際問題等方面，針對(duì)新課程背景下如何結(jié)合生活實(shí)際提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 趣味性 生活化 有效性

有些教師在研究化學(xué)教學(xué)生活化的理念時(shí)，往往留于形式，忽視了化學(xué)雙基的教學(xué)。其實(shí)，化學(xué)課的核心還是化學(xué)雙基的教學(xué)，教學(xué)生活化只是教學(xué)的一種手段，目的也是為了更有效地掌握化學(xué)知識(shí)。那么，我們?nèi)绾谓Y(jié)合生活實(shí)際提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

一、充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)。

如：我在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學(xué)想到在圣誕節(jié)表演魔術(shù)，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現(xiàn)紅色的字，來烘托節(jié)日氣氛。又如在講到金屬和酸的反應(yīng)時(shí)，有的同學(xué)想到從鋁制的易拉罐上剪下一小塊，向老師要了一點(diǎn)稀鹽酸回家自己做起實(shí)驗(yàn)來。后來有同學(xué)問我：鋁反應(yīng)后變成了黑色的原因是什么，能不能用家里的醋酸來代替稀鹽酸？我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行闡釋，并有意識(shí)地讓學(xué)生知道，生活當(dāng)中處處存在化學(xué)，化學(xué)就存在于我們身邊。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛。

二、開展課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

在開展課外活動(dòng)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，讓豐富多彩的活動(dòng)帶他們進(jìn)入五光十色的化學(xué)世界。聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴；看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”。同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)，布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解

哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。開辟“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，著實(shí)體驗(yàn)到學(xué)好化學(xué)是為了讓生活更科學(xué)。

三、利用家庭小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在教學(xué)過程中教師一般非常注重課堂科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中以及觀摩課中，往往發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究完全是由教師的個(gè)人設(shè)計(jì)與表演，而沒有真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的科學(xué)探究，學(xué)生均在老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)過程中完成實(shí)驗(yàn)同時(shí)得出老師希望得出的結(jié)論或以設(shè)計(jì)好的課件內(nèi)容。我在教學(xué)中注意到真正體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的是家庭小實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，自主假設(shè)，并提出解決問題的方案，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論而后在全班進(jìn)行交流。

首先，讓學(xué)生收集到一些常見的物質(zhì)和用具以便開展家庭小實(shí)驗(yàn)，如玻璃杯、小藥瓶、蠟燭、白醋、洗滌劑、潔廁劑、純堿、小蘇打，雞蛋、貝殼等。其次，精心地設(shè)計(jì)、布置家庭小實(shí)驗(yàn)，如制取無殼雞蛋、探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。最后，利用課堂時(shí)間由學(xué)生展示、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)心得。

譬如：學(xué)生制取無殼雞蛋實(shí)驗(yàn)

1、布置實(shí)驗(yàn):請(qǐng)各位同學(xué)回家利用家中的物質(zhì)制取一無殼雞蛋。

2、學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成任務(wù)。

3、利用課堂時(shí)間由學(xué)生自己展示交流。

在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)是令老師難以預(yù)見的。首先，學(xué)生選擇的物質(zhì)很多，雞蛋、鶴鶉蛋、食醋、白醋、潔廁劑、醬油、洗滌劑、水等。其次，現(xiàn)象的描述不一，有雞蛋殼表面出現(xiàn)大量氣泡，雞蛋變軟的；有雞蛋殼表面出現(xiàn)少量氣泡，雞蛋表面出現(xiàn)黑色的；有雞蛋殼表面沒有明顯變化的；有發(fā)現(xiàn)雞蛋在潔廁劑中做上下運(yùn)動(dòng)的。經(jīng)過大家的交流對(duì)比，最終得出了一些結(jié)論：食醋、白醋、潔廁劑可以用來制無殼雞蛋，但反應(yīng)的速率不同，現(xiàn)象不一樣；雞蛋上下運(yùn)動(dòng)是由于產(chǎn)生氣泡使雞蛋受到的浮力發(fā)生變化引起的。最后有的同學(xué)還提出了一些疑問：做過實(shí)驗(yàn)的雞蛋還能吃嗎?反應(yīng)后的醋能再使用嗎?反應(yīng)后的液體能否用來補(bǔ)鈣? 可以說，利用家庭小實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，學(xué)

會(huì)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)活動(dòng)給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)描述的科學(xué)性、嚴(yán)密性。

四、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生應(yīng)該從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。根據(jù)這一要求，我們可以結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

如：可以根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。再如用硫磺熏蒸饅頭、生姜、銀耳使直接入口的食品好看;為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油餅油條;為使鱔魚快長(zhǎng)添加避孕藥;肥大的海蓄、蹄筋是用燒堿催發(fā)的;雪白的面粉制品添加大量的增白劑甚至滑石粉;根據(jù)人們愛吃瘦肉的喜好用瘦肉精喂豬;以工業(yè)酒精或甲醇冒充白酒出售等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)學(xué)源于生活;化學(xué)的確有用，必須學(xué)好化學(xué)。

此外，還可根據(jù)學(xué)生的理解水平進(jìn)一步開設(shè)一些與社會(huì)、學(xué)校相適宜的研究課題，如白蟻對(duì)堤岸房屋的侵蝕與簡(jiǎn)單化學(xué)防治、河流的污染與治淤、酸雨侵蝕與文物的開發(fā)和保護(hù)等，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)化學(xué)，學(xué)得主動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有趣。還可以結(jié)合反對(duì)“法輪功”破除封建迷信的電影錄像，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的理化知識(shí)對(duì)一些迷信法術(shù)進(jìn)行剖析，比如“菩薩顯靈”，巫師念念有詞地聲稱觀音菩薩馬上就到，果然一會(huì)兒功夫，蠟燭無人點(diǎn)而自燃。其實(shí)是他們利用白磷易燃的性質(zhì)事先在燭心上加人了白磷的二硫化碳溶液。

通過科學(xué)講解和科學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑和思考，明白不懂科學(xué)就會(huì)導(dǎo)致愚昧可笑的行為。從而培養(yǎng)他們明辨是非的能力和明察秋毫的眼力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、結(jié)語

以上只是筆者列舉的一些實(shí)踐體會(huì)，事實(shí)上，結(jié)合生活實(shí)際提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的舉措還很多。我們廣大教師和學(xué)者應(yīng)積極探討新的教學(xué)方法和途徑，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、地域特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)“回歸生活世界”的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，在一種輕松、民主、自由的教育環(huán)境中進(jìn)行交流、探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)；

[1] 《初中化學(xué)新課程教學(xué)法[M]》．吳運(yùn)來.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004 [2] 《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野[M]》．鄭長(zhǎng)龍．北京：高等教育出版社，2003 [3] 《化學(xué)教學(xué)論與案例研究[M]》．唐力.?？冢耗戏匠霭嫔?，2001 [4] 《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]》．教育部．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

第二篇：前何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的

談如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

蘇州市草橋中學(xué)

蔣韻

摘要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。本文主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、生活化、探究性和解決實(shí)際問題等方面，針對(duì)新課程背景下如何結(jié)合生活實(shí)際提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 趣味性 生活化 有效性

有些教師在研究化學(xué)教學(xué)生活化的理念時(shí)，往往留于形式，忽視了化學(xué)雙基的教學(xué)。其實(shí)，化學(xué)課的核心還是化學(xué)雙基的教學(xué)，教學(xué)生活化只是教學(xué)的一種手段，目的也是為了更有效地掌握化學(xué)知識(shí)。那么，我們?nèi)绾谓Y(jié)合生活實(shí)際提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？

一、充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)。

如：我在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學(xué)想到在圣誕節(jié)表演魔術(shù)，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現(xiàn)紅色的字，來烘托節(jié)日氣氛。又如在講到金屬和酸的反應(yīng)時(shí)，有的同學(xué)想到從鋁制的易拉罐上剪下一小塊，向老師要了一點(diǎn)稀鹽酸回家自己做起實(shí)驗(yàn)來。后來有同學(xué)問我：鋁反應(yīng)后變成了黑色的原因是什么，能不能用家里的醋酸來代替稀鹽酸？我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行闡釋，并有意識(shí)地讓學(xué)生知道，生活當(dāng)中處處存在化學(xué)，化學(xué)就存在于我們身邊。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛。

二、開展課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

在開展課外活動(dòng)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，讓豐富多彩的活動(dòng)帶他們進(jìn)入五光十色的化學(xué)世界。聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴；看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”。同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)，布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。開辟“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，著實(shí)體驗(yàn)到學(xué)好化學(xué)是為了讓生活更科學(xué)。

三、利用家庭小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在教學(xué)過程中教師一般非常注重課堂科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中以及觀摩課中，往往發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究完全是由教師的個(gè)人設(shè)計(jì)與表演，而沒有真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的科學(xué)探究，學(xué)生均在老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)過程中完成實(shí)驗(yàn)同時(shí)得出老師希望得出的結(jié)論或以設(shè)計(jì)好的課件內(nèi)容。我在教學(xué)中注意到真正體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究的是家庭小實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，自主假設(shè)，并提出解決問題的方案，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論而后在全班進(jìn)行交流。

首先，讓學(xué)生收集到一些常見的物質(zhì)和用具以便開展家庭小實(shí)驗(yàn)，如玻璃杯、小藥瓶、蠟燭、白醋、洗滌劑、潔廁劑、純堿、小蘇打，雞蛋、貝殼等。其次，精心地設(shè)計(jì)、布置家庭小實(shí)驗(yàn)，如制取無殼雞蛋、探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。最后，利用課堂時(shí)間由學(xué)生展示、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)心得。

譬如：學(xué)生制取無殼雞蛋實(shí)驗(yàn)

1、布置實(shí)驗(yàn):請(qǐng)各位同學(xué)回家利用家中的物質(zhì)制取一無殼雞蛋。

2、學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成任務(wù)。

3、利用課堂時(shí)間由學(xué)生自己展示交流。

在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)是令老師難以預(yù)見的。首先，學(xué)生選擇的物質(zhì)很多，雞蛋、鶴鶉蛋、食醋、白醋、潔廁劑、醬油、洗滌劑、水等。其次，現(xiàn)象的描述不一，有雞蛋殼表面出現(xiàn)大量氣泡，雞蛋變軟的；有雞蛋殼表面出現(xiàn)少量氣泡，雞蛋表面出現(xiàn)黑色的；有雞蛋殼表面沒有明顯變化的；有發(fā)現(xiàn)雞蛋在潔廁劑中做上下運(yùn)動(dòng)的。經(jīng)過大家的交流對(duì)比，最終得出了一些結(jié)論：食醋、白醋、潔廁劑可以用來制無殼雞蛋，但反應(yīng)的速率不同，現(xiàn)象不一樣；雞蛋上下運(yùn)動(dòng)是由于產(chǎn)生氣泡使雞蛋受到的浮力發(fā)生變化引起的。最后有的同學(xué)還提出了一些疑問：做過實(shí)驗(yàn)的雞蛋還能吃嗎?反應(yīng)后的醋能再使用嗎?反應(yīng)后的液體能否用來補(bǔ)鈣? 可以說，利用家庭小實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)活動(dòng)給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)描述的科學(xué)性、嚴(yán)密性。

四、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生應(yīng)該從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。根據(jù)這一要求，我們可以結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如：可以根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。再如用硫磺熏蒸饅頭、生姜、銀耳使直接入口的食品好看;為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油餅油條;為使鱔魚快長(zhǎng)添加避孕藥;肥大的海蓄、蹄筋是用燒堿催發(fā)的;雪白的面粉制品添加大量的增白劑甚至滑石粉;根據(jù)人們愛吃瘦肉的喜好用瘦肉精喂豬;以工業(yè)酒精或甲醇冒充白酒出售等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)學(xué)源于生活;化學(xué)的確有用，必須學(xué)好化學(xué)。此外，還可根據(jù)學(xué)生的理解水平進(jìn)一步開設(shè)一些與社會(huì)、學(xué)校相適宜的研究課題，如白蟻對(duì)堤岸房屋的侵蝕與簡(jiǎn)單化學(xué)防治、河流的污染與治淤、酸雨侵蝕與文物的開發(fā)和保護(hù)等，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)化學(xué)，學(xué)得主動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有趣。還可以結(jié)合反對(duì)“法輪功”破除封建迷信的電影錄像，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的理化知識(shí)對(duì)一些迷信法術(shù)進(jìn)行剖析，比如“菩薩顯靈”，巫師念念有詞地聲稱觀音菩薩馬上就到，果然一會(huì)兒功夫，蠟燭無人點(diǎn)而自燃。其實(shí)是他們利用白磷易燃的性質(zhì)事先在燭心上加人了白磷的二硫化碳溶液。

通過科學(xué)講解和科學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑和思考，明白不懂科學(xué)就會(huì)導(dǎo)致愚昧可笑的行為。從而培養(yǎng)他們明辨是非的能力和明察秋毫的眼力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、結(jié)語

以上只是筆者列舉的一些實(shí)踐體會(huì)，事實(shí)上，結(jié)合生活實(shí)際提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的舉措還很多。我們廣大教師和學(xué)者應(yīng)積極探討新的教學(xué)方法和途徑，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、地域特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)“回歸生活世界”的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，在一種輕松、民主、自由的教育環(huán)境中進(jìn)行交流、探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展。參考文獻(xiàn)；

[1] 《初中化學(xué)新課程教學(xué)法[M]》．吳運(yùn)來.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004 [2] 《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野[M]》．鄭長(zhǎng)龍．北京：高等教育出版社，2003 [3] 《化學(xué)教學(xué)論與案例研究[M]》．唐力.?？冢耗戏匠霭嫔纾?001 [4] 《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2001

》．教育部．北京：[M]

第三篇：提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

《提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究》

課題研究中期階段報(bào)告

賀蘭縣第四中學(xué)

李彥

2011年11月承擔(dān)本課題研究以來，在全體課題組成員的不斷摸索和實(shí)踐下，目前本課題研究已取得了一定進(jìn)展，為了及時(shí)反思前一階段的工作、進(jìn)一步明確下一階段的工作重心和任務(wù)，現(xiàn)將前面進(jìn)行的探索研究作以下總結(jié)：

一、研究已經(jīng)取得的進(jìn)展

1、更加清晰了研究的方向和目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)之初，由于定位的模糊，導(dǎo)致我們的研究走了一些彎路，我們?cè)凇案倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，制作課件” 上花了很多時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，受時(shí)間、技術(shù)水平的制約，完全靠我們自己創(chuàng)新來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，比較困難，課題組通過商議，決定適當(dāng)采用“拿來主義”，只要能提高實(shí)驗(yàn)課的有效性的所有實(shí)驗(yàn)，我們既可借鑒別人設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，也積極自己創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并取得了一些成就。

另外，在第一階段我們研究的內(nèi)容過多，每個(gè)成員研究一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子課題，由于課題組成員時(shí)間和精力有限，每個(gè)人研究的能力不同，使有些內(nèi)容研究很困難，所以又對(duì)研究?jī)?nèi)容略加以調(diào)整，大家共同研究所有內(nèi)容，使研究的方向和目標(biāo)更加清晰。

2、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學(xué)行為。過去，部分老教師認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)比做實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間，嫌做實(shí)驗(yàn)太麻煩，通過每周備課組大家共同的研究，他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的必要性和重要性，現(xiàn)在所有教師都積極上實(shí)驗(yàn)課，老師們能做實(shí)驗(yàn)絕不講實(shí)驗(yàn)，甚至一些練習(xí)題中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都通過實(shí)驗(yàn)來演示后，再分析講解，還增加、改進(jìn)了不少實(shí)驗(yàn)。

2、通過第一階段對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課的研究，得到了一些初步的結(jié)論：認(rèn)為對(duì)于程度好的學(xué)生用“明確目的----預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)----討論注意事項(xiàng)----學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)----師生共討出現(xiàn)的問題----反思總結(jié)”方法較好，但對(duì)于程度差得學(xué)生用“預(yù)習(xí)---教師演示講解注意事項(xiàng)及操作步驟---學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)---反思出現(xiàn)的問題”效果更好。通過中期的實(shí)踐和研究，并在多個(gè)班級(jí)實(shí)踐后，我們得出另一個(gè)上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課效果較好方式：“明確目的---預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)----由學(xué)生演示----其他學(xué)生指出不足、糾正錯(cuò)誤---學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-----師生總結(jié)注意事項(xiàng)”，以后做分組實(shí)驗(yàn)還需繼續(xù)實(shí)踐和研究。

3、整理了緒言、分子的基本性質(zhì)、燃燒與滅火、二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

如：本課題組成員---楊克新的《關(guān)于燃燒與滅火的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》

實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)步驟：分別將玻璃棒和小木棍放在酒精燈火焰上加熱。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：玻璃棒不能燃燒，小木棍能燃燒。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之一：可燃物。

實(shí)驗(yàn)

2、實(shí)驗(yàn)步驟：分別將足量紅磷和白磷放在兩支試管里，然后將兩支試管放在盛有開水的燒杯里。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷不燃燒，白磷能燃燒。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之二：燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)步驟：將一支試管倒扣在開水里的白磷上方。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白磷燃燒。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒條件之三：燃燒需要氧氣。

實(shí)驗(yàn)

4、實(shí)驗(yàn)步驟：迅速用塞子將實(shí)驗(yàn)2中盛有白磷的試管塞住。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白磷熄滅。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滅火的方法之一：隔絕空氣。

實(shí)驗(yàn)

5、實(shí)驗(yàn)步驟：分別點(diǎn)燃兩支火柴，用嘴吹一支，用書煽一支。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩支火柴熄滅。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滅火的方法之二：把溫度降到著火點(diǎn)以下。

4、整理了部分用動(dòng)畫代替有毒氣體的實(shí)驗(yàn)或抽象內(nèi)容，直觀形象。

如：以下內(nèi)容截取自賀蘭四中課題研究成員——馬向吉

《多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探討》

有些化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示，就能取得良好的效果。

（1）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。如：一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)，在用一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)時(shí)易造成一氧化碳泄露而發(fā)生中毒，為保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逼真和安全，利用可見模擬演示也能達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。

（2）模擬液氮的冷凍作用。對(duì)液氮、液氧等物質(zhì)的用途，學(xué)生大多數(shù)未見過，只是靠死記硬背它們的用途，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一種用途的原理，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

（3）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到分子被分成原子、原子再重新組合成新的分子的過程。例如，水通電電解水試驗(yàn)，從分子和原子角度上去分析這一化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，與其讓老師大講特講，還不如利用多媒體課件動(dòng)畫給學(xué)生演示水通電發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫演示，直觀地通過直觀感覺得知：水分子先分成氧原子和氫原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新結(jié)合構(gòu)成一個(gè)氧分子、每?jī)蓚€(gè)氫原子重新結(jié)合構(gòu)成一個(gè)氫分子。學(xué)生通過觀看不僅知道了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，也懂得化學(xué)變化過程中分子種類一定變而原子的種類和數(shù)目一定不變。

多媒體不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，但它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍是從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。

5、研究了一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并取得一些獎(jiǎng)項(xiàng)，課題組成員馬向吉老師設(shè)計(jì)的《濃硫酸溶于水放熱》獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，劉繼斌老師設(shè)計(jì)的《高溫煅燒石灰石的綠色演示》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，楊克新老師設(shè)計(jì)的《多功能實(shí)驗(yàn)演示器區(qū)》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，李彥老師設(shè)計(jì)的《證明“分子間有間隔”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。賈淑玲老師設(shè)計(jì)的《探究金屬銹蝕的條件》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。

6、指導(dǎo)學(xué)生自制教具，并參加上級(jí)部門開展的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。劉繼斌老師指導(dǎo)的《自制凈水器》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)，劉繼斌老師指導(dǎo)的《酸雨模擬實(shí)驗(yàn)》獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，馬向吉老師指導(dǎo)的《水電解器》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，李彥老師指導(dǎo)的《固液不加熱型氣體發(fā)生裝置》獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。

7、課題組成員實(shí)驗(yàn)光盤課也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)：李彥老師的光盤課《制取氧氣》獲銀川市二等獎(jiǎng)，馬向吉老師的光盤課《燃燒與滅火》獲銀川市二等獎(jiǎng)，劉繼斌老師的光盤課《二氧化碳的性質(zhì)》獲銀川市三等獎(jiǎng)。

二、出現(xiàn)的問題

1、課題組成員的理論知識(shí)較貧乏，電腦的使用水平有限。我們?cè)趥湔n組會(huì)上討論的實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)際上課時(shí)也已用這樣的方法上了，但許多實(shí)驗(yàn)都有圖，用圖表示更直觀，教師用電腦不會(huì)畫圖，用文字?jǐn)⑹鲇诌^于簡(jiǎn)單，阻礙了我們歸納的內(nèi)容的上傳。我們會(huì)請(qǐng)教信息技術(shù)教師較好畫圖的方法并能盡快熟練。

2．課題組成員教師由于擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，工作壓力大，工作任務(wù)重，時(shí)間有限，精力有限，參與研究的積極性不高；備課組會(huì)上研究的較深入，但交來的歸納材料過于簡(jiǎn)單，有應(yīng)付差事的表現(xiàn)。下一階段研究中設(shè)法調(diào)動(dòng)成員參與研究的積極性，使研究的工作更扎實(shí)，做好整理、總結(jié)工作。

3、由于學(xué)校人事調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課題組成員有所改變；最初研究?jī)?nèi)容還包括如何指導(dǎo)學(xué)生做一些學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，現(xiàn)認(rèn)為研究?jī)?nèi)容太多，無法顧及，將這一內(nèi)容去掉。我已在實(shí)施方案里將人員變動(dòng)及內(nèi)容變動(dòng)加以修改。

三、下一階段的研究計(jì)劃

1、深化課題研究。

對(duì)課題研究的內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確每一階段研究什么，注意材料的積累，使本課題能繼續(xù)深入研究，爭(zhēng)取有一些有關(guān)課題的論文能獲獎(jiǎng)。方案進(jìn)行修改，更細(xì)化子課題及每一階段要研究的內(nèi)容，使課題實(shí)施方案更有計(jì)劃性。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高電腦使用水平及理論水平，為課題研究的整理歸納奠定基礎(chǔ)。

3、按照上下冊(cè)的內(nèi)容，將我們好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)歸納成冊(cè)，可作為校本教材，積極參加各級(jí)組織的有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各種比賽并取得較好成績(jī)；好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫積累做成光盤。積極指導(dǎo)學(xué)生參加自制教具及科技創(chuàng)新大賽爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

4、整理和歸納階段性課題小結(jié)，鼓勵(lì)教師將在課題研究中得到的經(jīng)驗(yàn)寫成論文、或?qū)?shí)驗(yàn)課實(shí)錄做成光盤、或選好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)報(bào)教育局參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。

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第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為重要，教師需提升整體教學(xué)工作的有效性，制定完善的教學(xué)管理方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，優(yōu)化教學(xué)管理工作模式與體系，以此提升教學(xué)管理的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，在改進(jìn)與增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情況下，能夠更好地開展教學(xué)管理活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將學(xué)生的好奇心理作為推動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“鐵樹開花”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)與內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)整體教學(xué)工作的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

初中化學(xué)教師在教學(xué)工作中，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，制定完善的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)管理模式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)創(chuàng)新目的。具體措施為：

（一）針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)

初中化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的改進(jìn)，制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。例如：初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)氧氣在空氣中含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，可以針對(duì)容器與實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，更好的理解與掌握初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)管理模式與體系，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方式的積極作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，解決當(dāng)前的教學(xué)問題，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系，加大教學(xué)管理力度。在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過程中，教師需明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，了解具體的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過程中，能夠更好的進(jìn)行實(shí)踐操作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的情況下，利用合理的方式開展教學(xué)工作，使得學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)的情況下，提升整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行增設(shè)處理

初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行增設(shè)處理，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識(shí)理解能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。例如：教師在講解燒堿知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)建立燒堿溶液與二氧化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，明確具體的反應(yīng)情況，開展溶液的推測(cè)工作，使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，更好的理解與掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。再如：初中化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集二氧化碳?xì)怏w，在瓶中加入燒堿溶液，然后利用科學(xué)的集氣方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在學(xué)生觀察的過程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況，使得學(xué)生更好地參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

三、開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中，需合理開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，建立多元化的教學(xué)管理機(jī)制與模式，通過合理的教學(xué)方式完成當(dāng)前任務(wù)。且在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以利用猜想與假設(shè)的方式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師需制定完善的設(shè)計(jì)方案，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，在學(xué)生探究期間，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的情況下，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀念。例如：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在講解“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，需合理使用實(shí)驗(yàn)原料稀鹽酸與大理石，在學(xué)生積極探索的過程中，能夠從實(shí)驗(yàn)中搜集數(shù)據(jù)信息，在合理實(shí)驗(yàn)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問題，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的答案，提升整體教學(xué)工作效果。同時(shí)，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)信息，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探討與歸納，更好的總結(jié)知識(shí)，在合理開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況下，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性與可靠性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，了解每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化整體教學(xué)工作模式。首先，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需拓寬學(xué)生的視野，在學(xué)生探究問題的過程中，了解實(shí)驗(yàn)差異，使得學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠更好的分析與解決問題，明確思維障礙情況，糾正化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維偏差，教師要尊重學(xué)生的感受，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。其次，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與實(shí)驗(yàn)，正確的面對(duì)實(shí)驗(yàn)困難，在了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，能夠最大化的學(xué)習(xí)與理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需創(chuàng)建多元化的教育模式，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，?對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)調(diào)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提高學(xué)生的操作能力，以此優(yōu)化教學(xué)管理方式，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性與有效性。

五、提升疑問實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需提升疑問實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，加大教學(xué)管理工作力度，優(yōu)化整體教學(xué)工作模式，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以為學(xué)生提出疑問，使得學(xué)生根據(jù)初中化學(xué)問題學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。另一方面，教師在教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)工作效率與質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

六、結(jié)語

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)制度，明確各方面教學(xué)目的與內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育體系，在教學(xué)工作中，能夠通過科學(xué)的工作方式，提升初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

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馮寶玉，遼寧省盤錦市，盤山縣高升學(xué)校。

第五篇：提高初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

《提高初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究》

課題研究階段性小結(jié)

一、課題研究的實(shí)施方案和主要工作

（一）自從課題申報(bào)立項(xiàng)成功以來，我們課題組成員進(jìn)一步明確了課題研究的目的：新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成社會(huì)價(jià)值觀的過程。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過自主參與主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識(shí)，并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、終身學(xué)習(xí)等能力。

（二）其次明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)：

1、通過在化學(xué)科的課堂教學(xué)中以探究性學(xué)習(xí)的思路改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的各種能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2、促進(jìn)課題組成員的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建適合探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，探究引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握科學(xué)方法的途徑與措施

4、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力。

5、在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)的整合。

（三）是重審課題研究的意義：義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、首先做為教師本人轉(zhuǎn)變教育觀念----學(xué)生的主體性原則

課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是一只粉筆、一塊黑板，幾種儀器，以教師講授和單獨(dú)演示為主，學(xué)生沒有親自參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生思維的積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，因此我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

第一：教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變----由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，牢固樹立以人為本的思想，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心，把教學(xué)當(dāng)作師生相互學(xué)習(xí)、相互探討的過程，讓學(xué)生不僅動(dòng)口、動(dòng)腦，還要親自動(dòng)手，感受知識(shí)的形成過程，尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和知識(shí)的延伸點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供基本前提。

第二：教師角色的轉(zhuǎn)變----知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求去探索、認(rèn)知，但興趣不是與生俱來的，而需要后天的培養(yǎng)，因此教師要營(yíng)造一種氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再提出探索性問題，科

學(xué)引導(dǎo)思維發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的分析、解答從鼓勵(lì)的原則上做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，為全面發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2、改革教學(xué)方法----科學(xué)性原則

(1)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維

積極思維是在迫切需要解決問題時(shí)開始的，提出問題是思維活動(dòng)好的開端。

教學(xué)中教師設(shè)計(jì)問題時(shí)既要新穎別致，又要富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑力，還要具有廣泛的討論空間，創(chuàng)設(shè)一種情景來引發(fā)學(xué)生積極思考。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住知識(shí)間的滲透和遷移，明確提出問題，將學(xué)生的注意力吸引到問題中來，并帶著問題去，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、研究、探索并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。例如，我們?cè)谥v二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：

（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；

（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；

（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；

（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；

（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到前面來依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。

(2)適時(shí)發(fā)散，開拓思維

如何使學(xué)生興趣高漲、積極思維，是尤其重要的。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，千方百計(jì)啟動(dòng)非智力因素，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，通過變換問題結(jié)構(gòu)、已知條件等不同角度提出問題，提高學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的全面性，再及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行收斂，突出主題，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)的升華。

讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)和變通：

（一）演示實(shí)驗(yàn)本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，在初學(xué)時(shí)，這種演示實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)之后，就可以最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗(yàn)。初三學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

（二）將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可見度校盡管操作較簡(jiǎn)單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們?cè)谙旅嬗^察，效果就會(huì)很不好。而把它改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，效果就很顯著，由不受學(xué)生歡迎到很受學(xué)生歡迎。

（三）將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)。這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計(jì)劃，還要有堅(jiān)持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。

二、具體實(shí)驗(yàn)研究的主要措施：

1、組織課題組人員學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、課程改革等有關(guān)方件及有關(guān)教育理論書籍和材料，并不定期的組織交流學(xué)習(xí)。

2、精選實(shí)驗(yàn)班級(jí)與執(zhí)教教師，以保證實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行。

3、建立課題研究交流學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期組織一到兩次教學(xué)觀摩活動(dòng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期初必須制訂研究計(jì)劃，期未寫出階段性小結(jié)。

4、建立資料信息收集制度與實(shí)驗(yàn)研究過程記載制度，保證實(shí)驗(yàn)過程資料的完整性。

5、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借鑒學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，建立本課題專用網(wǎng)頁，組織課題組到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考察學(xué)習(xí)。

三、課題進(jìn)展

根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法。進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。

（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段：開題、啟動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)，設(shè)定試驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)個(gè)體，操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫相關(guān)論文。做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。

四、課題研究的主要問題和困難

在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)教育不是階段性的，不可能立馬見效，探究性學(xué)習(xí)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，借此充分調(diào)動(dòng)多種感官感知刺激，使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動(dòng)，來刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)使他們積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以教師必需挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)潛能，特別是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，不能簡(jiǎn)單的停留在實(shí)驗(yàn)的觀察，更不能是新課的重復(fù)，而應(yīng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----源于教材而又高于教材，貼近生活而又側(cè)重知識(shí)綜合應(yīng)用，這樣學(xué)生才能感覺到問題具有一定挑戰(zhàn)性從而積極思考，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工、再整理和再創(chuàng)造，以探求解決問題的新方案、新方法，若長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，就會(huì)使創(chuàng)新成為學(xué)生的一種持久的、穩(wěn)固的品質(zhì)----即創(chuàng)新精神。

五、下一步研究計(jì)劃

通過上一階段的事實(shí)，我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握，對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題總結(jié)；整理深化結(jié)果；撰寫研究報(bào)告等。