第一篇：《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄

《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ：

1.了解外貌描寫在文中的作用。2.掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】 ：掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法。【教學(xué)方法】：以練帶講 學(xué)生討論

教師點(diǎn)撥 【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué)

【課時安排】：一課時

【教學(xué)設(shè)計】：

一、導(dǎo)入新課：

師：生活中，一張張鮮活各異的面孔在我們面前閃現(xiàn)，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作筆下永恒的一瞬呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人物外貌描寫。

師：首先讓我們來明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(出示投影)。生：大聲讀出教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.了解外貌描寫在文中的作用。?2.掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法。師：我們先來檢測一下預(yù)習(xí)情況(出示投影)： 預(yù)習(xí)檢測1.對人物進(jìn)行外貌描寫可以從哪些方面入手？2.外貌描寫的在文中的作用是什么？ 生：對人物進(jìn)行外貌描寫，可以從年齡、身材、長相、姿態(tài)等方面入手。

師;（出示投影總結(jié)）

對人物進(jìn)行外貌描寫，可從哪些方面入手？????人物外貌?年齡?身材?長相?衣飾?姿態(tài) 師 ：對人物進(jìn)行外貌描寫的作用有哪些？

生：對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的年齡、身份、職業(yè)、地位等。

生：對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的性格特點(diǎn)。生：對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的生活狀況。生：對人物進(jìn)行外貌描寫可以展現(xiàn)出人物的心情。師;（出示投影總結(jié)）

外貌描寫的作用?

1、顯示出人物的年齡、身份、地位、職業(yè)等。?

2、顯示出人物的性格、愛好等。?

3、顯示出人物的生活狀況。?

4、展現(xiàn)出人物的心情。?總之，外貌描寫可以使文中的人物“活”現(xiàn)在讀者面前，給人以“如見其人”之感，從而在讀者心中留下深刻的印象。師：在翻閱同學(xué)們作文時，我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)也特別喜歡通過外貌描寫刻畫人物。下面是老師從一位同學(xué)的作文中摘錄下來的一個片段，大家猜猜看她是誰？（出示投影）

猜猜她是誰？?一雙大大的眼睛，一對彎彎的眉毛，腳穿一雙旅游鞋，身材不高也不矮，梳著兩個小辮兒，手上戴一塊塑料手表。?——（學(xué)生習(xí)作）生：猜不出。

師：接著出示其它圖片，讓學(xué)生猜。

猜猜他是誰?他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。猜猜他是誰?身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，手搖鵝毛扇，飄飄然有神仙之概。猜猜他是誰?頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。項(xiàng)上金蠣瓔珞，又有一根五花絲絳，系著一塊美玉。生：又快又準(zhǔn)確地猜出他們是誰。

師：為什么第一個同學(xué)就在我們身邊，我們猜不出，而其他三個距離我們很遙遠(yuǎn)，我們卻能又快又準(zhǔn)確的猜出呢/ 生：因?yàn)榈谝粋€沒有寫出人物的個性特征，其他三個人物有明顯的個性特征。

師;同學(xué)們說得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想這些經(jīng)典名著中的人物一樣栩栩如生、活龍活現(xiàn)？

生：想！

師：想就要拜師學(xué)藝。經(jīng)典的文學(xué)作品就是我們最好的老師。他往往教給我們一些切實(shí)可行的方法和技巧。請同學(xué)們大聲朗讀上面的人物描寫精彩片段，仔細(xì)體味它的妙處。也可結(jié)合你所知道的其他經(jīng)典的外貌描寫。說說外貌描寫的方法有哪些？抓住一點(diǎn)，引用例句談出你對該方法的認(rèn)識，?對人物進(jìn)行外貌描寫的方法有哪些呢？ 生：大聲朗讀，小組探討交流。

師：同學(xué)們討論的很熱烈，下面哪個組來和我們一起來分享一下你們的研討結(jié)果。

在陳述小組意見前，請注意老師給你們的一些提示： ①發(fā)言聲音要洪亮，小組意見請說“我們認(rèn)為??”，個人補(bǔ)充意見請說“我個人認(rèn)為??”。

②已經(jīng)發(fā)表過的相同見解，除非有異議或補(bǔ)充，否則后面的小組或同學(xué)不再重復(fù)發(fā)言。學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，描寫一個人物的肖像描寫，可以用比喻的手法，還可以用重復(fù)描寫，比如孫犁寫的《蘆花蕩》那是老頭子的眼睛，卻特別明亮，很少見這樣尖利明亮的眼睛就用了重復(fù)描寫，給人特別深刻的印象，好象是我已經(jīng)看到這位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，師：你說的真好。請把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。

生：上黑板板書 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~、學(xué)生2：我們小組認(rèn)為，對人物進(jìn)行肖像描寫可以從側(cè)面烘托的手法，來進(jìn)行肖像描寫。比如第五個例子寫羅敷。就用了側(cè)面烘托的手法，用行者和少年見到她之后的表現(xiàn)，來烘托了羅敷的美。

師：說得真棒。請你也把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。學(xué)生3：我們小組認(rèn)為，描寫一個人物的肖像，可以描畫她的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，人的喜怒哀樂等情緒變化和內(nèi)心感受，總是通過各種眼神表現(xiàn)出來，如第 個例子，賈寶玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通過他們的眉眼就能得到體現(xiàn)。

師：魯迅先生說過“要極省儉地刻畫一個人物，最好的方法就是刻畫他的眼睛。倘若是畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！?/p>

生：上黑板板書：刻畫眼睛

學(xué)生4：我們小組認(rèn)為，我們小組認(rèn)為要想讓人物描寫生動起來，表現(xiàn)人物活力，就要把肖像放到動作中去，寫出人物的動態(tài)神情。例如第 個例子中，眼睛一眨一眨沖我們笑笑，右腳輕輕地一下一下地踢著，生動形象地寫出了小男孩的聰穎、活潑、好動。

生：上黑板板書：動靜結(jié)合 學(xué)生5：我們小組認(rèn)為，對人物進(jìn)行肖像描寫，要抓住人物的主要特征，比如例 中對魯迅形象的刻畫。就是重點(diǎn)抓住了面孔、頭發(fā)、胡須來寫的。

師：著名作家老舍說過“刻畫人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。倘若貪得形容的周到，而一切并無用處，便使讀者失望。

生：板書 抓住特征

學(xué)生6：我們小組認(rèn)為，對人物進(jìn)行肖像描寫，要按一定順序進(jìn)行。例如第 2 個例子，魯迅描寫祥林嫂時就是按照從上到下的順序來寫的。

生：板書 按照一定的順序師;（出示投影總結(jié)）師;（出示投影總結(jié)）

?人物外貌描寫的方法：

1、有一定的描寫順序

2、抓住人物特征

3、善用修辭

4、動靜結(jié)合5、側(cè)面烘托 師：學(xué)了這么多刻畫人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！

師：好！我們請一位同學(xué)上臺來給我們做模特，大家對他進(jìn)行一段外貌描寫，看誰寫得最成功。

生：開始寫作。小組內(nèi)交流，推選出最優(yōu)秀的班內(nèi)交流。生：他頭發(fā)短短的，戴著一副小眼睛，站在講臺上，手好像放在哪里也不合適，有時偷偷地笑一下，有時彎一下腰，羞答答的，怎么做好像都不對似的。

師：能說一下你們小組為什么推薦他的作品嗎？ 生：他在寫作的時候，注意了寫作的順序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。

師：他高高的個子，站在那里，玉樹臨風(fēng)一般。白凈的臉上掛著靦腆的笑容，手一會兒放在前邊，一會兒放在身后，最后干脆扶在桌子上。真沒見過這么靦腆的男生。

師：能說一下你們小組為什么推薦他的作品嗎？

生：他在寫作的時候，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~，例如：靦腆、白凈、玉樹臨風(fēng)等。

生：他還運(yùn)用了比喻的修辭手法。

師：剛才同學(xué)們評價的都很到位，下面請同學(xué)們自己選擇一個身邊熟悉的老師或同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，注意不要寫出名字，大家一起來猜猜她是誰。如果大家能猜出來就通過，猜不出來重新修改。

游戲作文請你運(yùn)用本節(jié)課所掌握的方法，選擇身邊你熟悉的一位同學(xué)或老師進(jìn)行外貌描寫，看看其他同學(xué)能否猜出你寫的是誰？ 生：他中等身材，酷愛籃球，也不知道他上輩子欠了老天爺多少債，要不老天爺怎么會賜給他如此出眾的尊容呢？他也許與包公有緣，天生黑黝黝的皮膚，充分體現(xiàn)了黑人的威猛。

生：張超

生：不對。是劉文龍

師：請張超同學(xué)和劉文龍同學(xué)站起來，大家仔細(xì)觀察一下，他們兩個有什么共同點(diǎn),有什么不同之處？

生：他們兩個皮膚都有點(diǎn)黑。生：張超的臉上長著青春痘。生：張超嘴巴上已經(jīng)長小胡子了。L 師：好！請同學(xué)們抓住他們的個性特征，重新描寫一下張超。生：在我們班有這樣一位男生，他臉有點(diǎn)黑，好多粒標(biāo)志著他走向成熟的青春痘散布在他臉上的各個部位。小小的胡子也偷偷冒了出來，更是給他增添了幾分成熟的魅力。他個人有個小嗜好，時不時的拿起小鏡照一照，臭美一下。

師：嗯！這樣就比較容易把這兩位同學(xué)區(qū)分開了。誰還愿意來展示一下你的作品？

生：她有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副小眼鏡，一張能說會到的小嘴一天到晚總是閑不住。整個人長的瘦瘦高高的，叫人忍不住擔(dān)心，一陣風(fēng)會把她吹倒。

生：楊小飛

師：大家為什么一下就能猜出是楊小飛

生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容詞，準(zhǔn)確生動的寫出了楊小飛的特點(diǎn)。

生：他還用了夸張的修辭手法“叫人忍不住擔(dān)心，一陣風(fēng)會把她吹倒?！?/p>

師：同學(xué)們說得非常好。課后各人根據(jù)同學(xué)們提的建議認(rèn)真修改自己的文章，并把它整理在自己的練筆本上。

師小結(jié)：果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙?！蔽覀円莆蘸眠@把鑰匙，用肖像描寫等方法打開一扇扇人物的內(nèi)心之門，讓他們成為我們筆下永恒的一瞬。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的特別棒，老師謹(jǐn)以最后的外貌描寫精彩片段作為特別的禮物送給大家。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，與名著為伴，和大師同行，擷取璀璨的文學(xué)明珠，讓自己的文章熠熠生輝。

第二篇：《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄

《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ：

1.了解外貌描寫在文中的作用。2.掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】 ：掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法?！窘虒W(xué)方法】：以練帶講 學(xué)生討論

教師點(diǎn)撥 【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué)

【課時安排】：一課時

【教學(xué)設(shè)計】：

一、導(dǎo)入新課： 師：生活中，一張張鮮活各異的面孔在我們面前閃現(xiàn)，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作筆下永恒的一瞬呢？

師：火老師先給大家看一張圖片（成龍肖像畫），這個人是誰？認(rèn)識嗎？ 生：認(rèn)識 師：誰

生：成龍

師：這是成龍的卡通肖像畫，你是從哪個部位認(rèn)出他是成龍 生:：他的頭部

師;更具體一點(diǎn)，那個部位最為特色 生：眼睛、嘴巴

師：大家仔細(xì)觀察一下，在他的面貌中有一個部位被特別的凸顯出來，是哪個部位 生：鼻子

師：成龍的鼻子大，這幅畫就是抓住相貌中最突出的部位來擴(kuò)大夸張化，這是卡通肖像的特點(diǎn)。雖然不是本人，由于特點(diǎn)很明顯，所以別人一眼就能看出來，現(xiàn)在，火老師站在大家的面前，雖然長的不那么漂亮但今天我愿意為大家做一個模特。大家看看火老師，如果由你來畫一幅肖像畫的話，你打算突出火老師相貌中的那個部位 生：眼睛

師：火老師的眼睛有什么特點(diǎn) 生：濃眉大眼

出示課題：人物描寫之給人物畫像

師：首先讓我們來明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(出示投影)。生：大聲讀出教學(xué)目標(biāo)。

師：老師有兩個問題要問大家？

生：對人物進(jìn)行外貌描寫，可以從年齡、身材、長相、姿態(tài)等方面入手。師;（出示投影總結(jié)）猜

師 ：對人物進(jìn)行外貌描寫的作用有哪些？

生：對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的年齡、身份、職業(yè)、地位等。生：對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的性格特點(diǎn)。生：對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的生活狀況。生：對人物進(jìn)行外貌描寫可以展現(xiàn)出人物的心情。師;（出示投影總結(jié)）

師：在翻閱同學(xué)們作文時，我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)也特別喜歡通過外貌描寫刻畫人物。下面是老師從一位同學(xué)的作文中摘錄下來的一個片段，大家猜猜看她是誰？（出示投影）

生：猜不出。

師：接著出示其它圖片，讓學(xué)生猜。

生：又快又準(zhǔn)確地猜出他們是誰。

師：為什么第一個同學(xué)就在我們身邊，我們猜不出，而其他三個距離我們很遙遠(yuǎn)，我們卻能又快又準(zhǔn)確的猜出呢/ 生：因?yàn)榈谝粋€沒有寫出人物的個性特征，其他三個人物有明顯的個性特征。師;同學(xué)們說得真棒。大家想不想自己作文中的人物栩栩如生、活龍活現(xiàn)？ 生：想！

師：想就要拜師學(xué)藝。經(jīng)典的文學(xué)作品就是我們最好的老師。他往往教給我們一些切實(shí)可行的方法和技巧。請同學(xué)們大聲朗讀上面的人物描寫精彩片段，仔細(xì)體味它的妙處。也可結(jié)合你所知道的其他經(jīng)典的外貌描寫。說說外貌描寫的方法有哪些？抓住一點(diǎn)，引用例句談出你對該方法的認(rèn)識，生：大聲朗讀，小組探討交流。

師：同學(xué)們討論的很熱烈，下面哪個組來和我們一起來分享一下你們的研討結(jié)果。在陳述小組意見前，請注意老師給你們的一些提示：

①發(fā)言聲音要洪亮，小組意見請說“我們認(rèn)為??”，個人補(bǔ)充意見請說“我個人認(rèn)為??”。

②已經(jīng)發(fā)表過的相同見解，除非有異議或補(bǔ)充，否則后面的小組或同學(xué)不再重復(fù)發(fā)言。學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，描寫一個人物的肖像描寫，可以用比喻的手法，還可以用重復(fù)描寫，比如孫犁寫的《蘆花蕩》那是老頭子的眼睛，卻特別明亮，很少見這樣尖利明亮的眼睛就用了重復(fù)描寫，給人特別深刻的印象，好象是我已經(jīng)看到這位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，師：你說的真好。請把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。生：上黑板板書

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~、學(xué)生2：我們小組認(rèn)為，對人物進(jìn)行肖像描寫可以從側(cè)面烘托的手法，來進(jìn)行肖像描寫。比如第五個例子寫羅敷。就用了側(cè)面烘托的手法，用行者和少年見到她之后的表現(xiàn)，來烘托了羅敷的美。

師：說得真棒。請你也把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。

學(xué)生3：我們小組認(rèn)為，描寫一個人物的肖像，可以描畫她的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，人的喜怒哀樂等情緒變化和內(nèi)心感受，總是通過各種眼神表現(xiàn)出來，如第 個例子，賈寶玉的俊美，多情，林黛玉的多愁善感通過他們的眉眼就能得到體現(xiàn)。

師：魯迅先生說過“要極省儉地刻畫一個人物，最好的方法就是刻畫他的眼睛。倘若是畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！?生：上黑板板書：刻畫眼睛

學(xué)生4：我們小組認(rèn)為，我們小組認(rèn)為要想讓人物描寫生動起來，表現(xiàn)人物活力，就要把肖像放到動作中去，寫出人物的動態(tài)神情。例如第 個例子中，眼睛一眨一眨沖我們笑笑，右腳輕輕地一下一下地踢著，生動形象地寫出了小男孩的聰穎、活潑、好動。生：上黑板板書：動靜結(jié)合

學(xué)生5：我們小組認(rèn)為，對人物進(jìn)行肖像描寫，要抓住人物的主要特征，比如例

中對魯迅形象的刻畫。就是重點(diǎn)抓住了面孔、頭發(fā)、胡須來寫的。

師：著名作家老舍說過“刻畫人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。倘若貪得形容的周到，而一切并無用處，便使讀者失望。生：板書

抓住特征

學(xué)生6：我們小組認(rèn)為，對人物進(jìn)行肖像描寫，要按一定順序進(jìn)行。例如第 2 個例子，魯迅描寫祥林嫂時就是按照從上到下的順序來寫的。生：板書

按照一定的順序師;（出示投影總結(jié)）師;（出示投影總結(jié)）

師：學(xué)了這么多刻畫人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！

師：好！我們請一位同學(xué)上臺來給我們做模特，大家對他進(jìn)行一段外貌描寫，看誰寫得最成功。

生：開始寫作。小組內(nèi)交流，推選出最優(yōu)秀的班內(nèi)交流。

生：他頭發(fā)短短的，戴著一副小眼睛，站在講臺上，手好像放在哪里也不合適，有時偷偷地笑一下，有時彎一下腰，羞答答的，怎么做好像都不對似的。師：能說一下你們小組為什么推薦他的作品嗎？ 生：他在寫作的時候，注意了寫作的順序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。

師：他高高的個子，站在那里，玉樹臨風(fēng)一般。白凈的臉上掛著靦腆的笑容，手一會兒放在前邊，一會兒放在身后，最后干脆扶在桌子上。真沒見過這么靦腆的男生。師：能說一下你們小組為什么推薦他的作品嗎？

生：他在寫作的時候，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~，例如：靦腆、白凈、玉樹臨風(fēng)等。生：他還運(yùn)用了比喻的修辭手法。

師：剛才同學(xué)們評價的都很到位，下面請同學(xué)們自己選擇一個身邊熟悉的老師或同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，注意不要寫出名字，大家一起來猜猜她是誰。如果大家能猜出來就通過，猜不出來重新修改。

生：他中等身材，酷愛籃球，也不知道他上輩子欠了老天爺多少債，要不老天爺怎么會賜給他如此出眾的尊容呢？他也許與包公有緣，天生黑黝黝的皮膚，充分體現(xiàn)了黑人的威猛。生：張超

生：不對。是劉文龍

師：請張超同學(xué)和劉文龍同學(xué)站起來，大家仔細(xì)觀察一下，他們兩個有什么共同點(diǎn),有什么不同之處？

生：他們兩個皮膚都有點(diǎn)黑。生：張超的臉上長著青春痘。

生：張超嘴巴上已經(jīng)長小胡子了。L 師：好！請同學(xué)們抓住他們的個性特征，重新描寫一下張超。

生：在我們班有這樣一位男生，他臉有點(diǎn)黑，好多粒標(biāo)志著他走向成熟的青春痘散布在他臉上的各個部位。小小的胡子也偷偷冒了出來，更是給他增添了幾分成熟的魅力。他個人有個小嗜好，時不時的拿起小鏡照一照，臭美一下。

師：嗯！這樣就比較容易把這兩位同學(xué)區(qū)分開了。誰還愿意來展示一下你的作品？

生：她有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副小眼鏡，一張能說會到的小嘴一天到晚總是閑不住。整個人長的瘦瘦高高的，叫人忍不住擔(dān)心，一陣風(fēng)會把她吹倒。生：楊小飛

師：大家為什么一下就能猜出是楊小飛 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容詞，準(zhǔn)確生動的寫出了楊小飛的特點(diǎn)。生：他還用了夸張的修辭手法“叫人忍不住擔(dān)心，一陣風(fēng)會把她吹倒?！?/p>

師：同學(xué)們說得非常好。課后各人根據(jù)同學(xué)們提的建議認(rèn)真修改自己的文章，并把它整理在自己的練筆本上。

師小結(jié)：果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙?！蔽覀円莆蘸眠@把鑰匙，用肖像描寫等方法打開一扇扇人物的內(nèi)心之門，讓他們成為我們筆下永恒的一瞬。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的特別棒，老師謹(jǐn)以最后的外貌描寫精彩片段作為特別的禮物送給大家。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，與名著為伴，和大師同行，擷取璀璨的文學(xué)明珠，讓自己的文章熠熠生輝。

第三篇：《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄(精)

《人物外貌描寫寫作指導(dǎo)》教學(xué)實(shí)錄 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】: 1.了解外貌描寫在文中的作用。2.掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】:掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法?！窘虒W(xué)方法】:以練帶講學(xué)生討論教師點(diǎn)撥 【教學(xué)手段】:多媒體輔助教學(xué) 【課時安排】:一課時 【教學(xué)設(shè)計】:

一、導(dǎo)入新課: 師:生活中,一張張鮮活各異的面孔在我們面前閃現(xiàn),我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格,化作筆下永恒的一瞬呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人物外貌描寫。

師:首先讓我們來明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(出示投影。生:大聲讀出教學(xué)目標(biāo)。

師:我們先來檢測一下預(yù)習(xí)情況(出示投影:

生:對人物進(jìn)行外貌描寫,可以從年齡、身材、長相、姿態(tài)等方面入手。師;(出示投影總結(jié)

師:對人物進(jìn)行外貌描寫的作用有哪些? 生:對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的年齡、身份、職業(yè)、地位等。生:對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的性格特點(diǎn)。生:對人物進(jìn)行外貌描寫可以顯示人物的生活狀況。生:對人物進(jìn)行外貌描寫可以展現(xiàn)出人物的心情。師;(出示投影總結(jié)

師:在翻閱同學(xué)們作文時,我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)也特別喜歡通過外貌描寫刻畫人物。下面是老師從一位同學(xué)的作文中摘錄下來的一個片段,大家猜猜看她是誰?(出示投影

生:猜不出。

師:接著出示其它圖片,讓學(xué)生猜。

頭上戴著束發(fā)嵌寶紫

金冠,齊眉勒著二龍 搶珠金抹額;面若中 秋之月,色如春曉之 花,鬢若刀裁,眉如 墨畫,面如桃瓣,目 若秋波。項(xiàng)上金蠣瓔 珞,又有一根五花絲 絳,系著一塊美玉。

生:又快又準(zhǔn)確地猜出他們是誰。

師:為什么第一個同學(xué)就在我們身邊,我們猜不出,而其他三個 距離我們很遙遠(yuǎn),我們卻能又快又準(zhǔn)確的猜出呢/ 生:因?yàn)榈谝粋€沒有寫出人物的個性特征,其他三個人物有明顯的個性特征。師;同學(xué)們說得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想這些經(jīng)典名著中的人物一樣栩栩如生、活龍活現(xiàn)? 生:想!師:想就要拜師學(xué)藝。經(jīng)典的文學(xué)作品就是我們最好的老師。他往往教給我們一些切實(shí)可行的方法和技巧。請同學(xué)們大聲朗讀上面的人物描寫精彩片段,仔細(xì)體味它的妙處。也可結(jié)合你所知道的其他經(jīng)典的外貌描寫。說說外貌描寫的方法有哪些?抓住一點(diǎn),引用例句談出你對該方法的認(rèn)識，生:大聲朗讀,小組探討交流。

師:同學(xué)們討論的很熱烈,下面哪個組來和我們一起來分享一下你們的研討結(jié)果。

在陳述小組意見前,請注意老師給你們的一些提示: ①發(fā)言聲音要洪亮,小組意見請說“我們認(rèn)為……”,個人補(bǔ)充意見請說“我個人認(rèn)為……”。

②已經(jīng)發(fā)表過的相同見解,除非有異議或補(bǔ)充,否則后面的小組或同學(xué)不再重復(fù)發(fā)言。

學(xué)生1:我們小組認(rèn)為,描寫一個人物的肖像描寫,可以用比喻的手法,還可以用重復(fù)描寫,比如孫犁寫的《蘆花蕩》那是老頭子的眼睛,卻特別明亮,很少見這樣尖利明亮的眼睛就用了重復(fù)描寫,給人特別深刻的印象,好象是我已經(jīng)看到這位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利,師:你說的真好。請把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。

生:上黑板板書運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~、學(xué)生2:我們小組認(rèn)為,對人物進(jìn)行肖像描寫可以從側(cè)面烘托的手法,來進(jìn)行肖像描寫。比如第五個例子寫羅敷。就用了側(cè)面烘托的手法,用行者和少年見到她之后的表現(xiàn),來烘托了羅敷的美。

師:說得真棒。請你也把你們的研討結(jié)果寫在黑板上。

學(xué)生3:我們小組認(rèn)為,描寫一個人物的肖像,可以描畫她的眼睛,眼睛是心靈的窗戶,人的喜怒哀樂等情緒變化和內(nèi)心感受,總是通過各種眼神表現(xiàn)出來,如第個例子,賈寶玉的俊美,多情,林黛玉的多愁善感通過他們的眉眼就能得到體現(xiàn)。

師:魯迅先生說過“要極省儉地刻畫一個人物,最好的方法就是刻畫他的眼睛。倘若是畫了全部的頭發(fā),即使畫得逼真,也毫無意思?！?/p>

生:上黑板板書:刻畫眼睛

學(xué)生4:我們小組認(rèn)為,我們小組認(rèn)為要想讓人物描寫生動起來,表現(xiàn)人物活力,就要把肖像放到動作中去,寫出人物的動態(tài)神情。例如第個例子中,眼睛一眨一眨沖我們笑笑,右腳輕輕地一下一下地踢著,生動形象地寫出了小男孩的聰穎、活潑、好動。

生:上黑板板書:動靜結(jié)合

學(xué)生 5：我們小組認(rèn)為，對人物進(jìn)行肖像描寫，要抓住人物的主 要特征，比如例 胡須來寫的。師：著名作家老舍說過“刻畫人物，不可泛泛的由帽子一直形容 到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。倘若貪得形容的周到，而 一切并無用處，便使讀者失望。生：板書 抓住特征 學(xué)生 6：我們小組認(rèn)為，對人物進(jìn)行肖像描寫，要按一定順序進(jìn) 行。例如第 2 個例子，魯迅描寫祥林嫂時就是按照從上到下的順序 來寫的。生：板書 按照一定的順序師;（出示投影總結(jié)）師;（出示投影總結(jié)）? 人物外貌描寫的方法：

1、有一定的描寫順序

2、抓住人物特征

3、善用修辭

4、動靜結(jié)合

5、側(cè)面烘托 中對魯迅形象的刻畫。就是重點(diǎn)抓住了面孔、頭發(fā)、師：學(xué)了這么多刻畫人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！師：好！我們請一位同學(xué)上臺來給我們做模特，大家對他進(jìn)行一 段外貌描寫，看誰寫得最成功。

生：開始寫作。小組內(nèi)交流，推選出最優(yōu)秀的班內(nèi)交流。生：他頭發(fā)短短的，戴著一副小眼睛，站在講臺上，手好像放在 哪里也不合適，有時偷偷地笑一下，有時彎一下腰，羞答答的，怎么 做好像都不對似的。師：能說一下你們小組

為什么推薦他的作品嗎？ 生：他在寫作的時候，注意了寫作的順序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。師：他高高的個子，站在那里，玉樹臨風(fēng)一般。白凈的臉上掛著 靦腆的笑容，手一會兒放在前邊，一會兒放在身后，最后干脆扶在桌 子上。真沒見過這么靦腆的男生。師：能說一下你們小組為什么推薦他的作品嗎？ 生：他在寫作的時候，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~，例如：靦腆、白凈、玉樹臨風(fēng)等。生：他還運(yùn)用了比喻的修辭手法。師：剛才同學(xué)們評價的都很到位，下面請同學(xué)們自己選擇一個身 邊熟悉的老師或同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，注意不要寫出名字，大家一起 來猜猜她是誰。如果大家能猜出來就通過，猜不出來重新修改。

游戲作文 請你運(yùn)用本節(jié)課所掌握的方 法，選擇身邊你熟悉的一位同學(xué) 或老師進(jìn)行外貌描寫，看看其他 同學(xué)能否猜出你寫的是誰？ 生：他中等身材，酷愛籃球，也不知道他上輩子欠了老天爺多少 債，要不老天爺怎么會賜給他如此出眾的尊容呢？他也許與包公有 緣，天生黑黝黝的皮膚，充分體現(xiàn)了黑人的威猛。生：張超 生：不對。是劉文龍 師：請張超同學(xué)和劉文龍同學(xué)站起來，大家仔細(xì)觀察一下，他們 兩個有什么共同點(diǎn),有什么不同之處？ 生：他們兩個皮膚都有點(diǎn)黑。生：張超的臉上長著青春痘。生：張超嘴巴上已經(jīng)長小胡子了。L 師：好！請同學(xué)們抓住他們的個性特征，重新描寫一下張超。生：在我們班有這樣一位男生，他臉有點(diǎn)黑，好多粒標(biāo)志著他走 向成熟的青春痘散布在他臉上的各個部位。小小的胡子也偷偷冒了出 來，更是給他增添了幾分成熟的魅力。他個人有個小嗜好，時不時的 拿起小鏡照一照，臭美一下。師：嗯！這樣就比較容易把這兩位同學(xué)區(qū)分開了。誰還愿意來展 示一下你的作品？ 生： 她有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副小眼鏡，一張能說會到的小嘴一天到晚總是閑不住。整個人長的瘦瘦高高的，叫人忍不住擔(dān)心，一陣風(fēng)會把她吹倒。生：楊小飛 師：大家為什么一下就能猜出是楊小飛 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容詞，準(zhǔn)確生動的寫出了楊 小飛的特點(diǎn)。生：他還用了夸張的修辭手法“叫人忍不住擔(dān)心，一陣風(fēng)會把她 吹倒。” 師：同學(xué)們說得非常好。課后各人根據(jù)同學(xué)們提的建議認(rèn)真修改 自己的文章，并把它整理在自己的練筆本上。師小結(jié)：果戈里說：“外貌是理解人物的鑰

匙?！蔽覀円莆蘸?這把鑰匙，用肖像描寫等方法打開一扇扇人物的內(nèi)心之門，讓他們成 為我們筆下永恒的一瞬。教學(xué)反思： 這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的特別棒，老師謹(jǐn)以最后的外貌描寫精彩片段 作為特別的禮物送給大家。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，與名著 為伴，和大師同行，擷取璀璨的文學(xué)明珠，讓自己的文章熠熠生輝。

第四篇：人物外貌描寫指導(dǎo)

作文指導(dǎo)：人物外貌描寫

一、知識與能力

認(rèn)識外貌描寫的重要性，了解外貌描寫的具體內(nèi)容，探究外貌描寫的方法，體驗(yàn)外貌描寫的樂趣。

二、過程與方法

（1）、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣：展示縣官抓小偷的告示圖片，認(rèn)識外貌描寫的重要性。

（2）、圖片展示——明確內(nèi)容：通過魯迅先生的圖片，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。

（3）、引導(dǎo)分析——掌握方法：引導(dǎo)學(xué)生在課堂上描寫他們的數(shù)學(xué)老師，并展示有關(guān)圖片和例文，拓展學(xué)生的思維空間，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知人物形象描寫的特點(diǎn)，從而探究規(guī)律，掌握人物描寫的具體方法。

（4）、口語表達(dá)——提高能力：描述本班一名同學(xué)的外貌，實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、情感態(tài)度與價值觀：觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生描寫人物外貌描寫的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課堂作文

2、評價課堂作文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探究外貌描寫的方法

四、教學(xué)過程

（一）、故事情景導(dǎo)入，認(rèn)識外貌描寫的重要性

古代由一個縣官，要抓一個小偷。但是他遇到了一點(diǎn)麻煩，請大家?guī)兔ο胂?。展示幻燈片?）告示：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

請問依照這張告示的描述能你們能幫他抓到小偷嗎？在科技發(fā)展的今天，你們能不能應(yīng)用電腦技術(shù)幫他把小偷抓到？為什么？

(學(xué)生發(fā)言）

怎樣才能把人物描繪得惟妙惟肖呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)外貌描寫。

板書課題：人物外貌描寫

（二）、初步感知，了解外貌描寫得具體內(nèi)容

1、什么是人物的外貌描寫？

幻燈展示（2）：魯迅先生圖片及《一面》的作者阿累對先生的外貌描寫的片斷(他面孔黃里帶白，瘦得讓人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。)引導(dǎo)學(xué)生探究什么是人物的外貌描寫？

板書：外貌描寫（肖像描寫）：長相（五官等)、體態(tài)(高、矮、胖、瘦等）、衣著打扮、神態(tài)等。

描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結(jié)識一個個活生生的逼真的人。

2、課堂片斷練習(xí)：寫大家比較熟悉的數(shù)學(xué)老師。

A、給他們十分鐘進(jìn)行片斷練習(xí)，B、學(xué)生個體發(fā)言。

C、教師引導(dǎo)：同學(xué)們你們說說他是抓住哪些方面來描寫外貌的？

3、展示幻燈片（3）：數(shù)學(xué)老師的圖片及本班學(xué)生敖成亮的片斷練習(xí)(你看！他頭發(fā)長長的，整齊的梳向左方，高高的鼻梁下邊的嘴時常帶著微笑，犀利的目光時常注意著操場周圍的同學(xué)們。長形的頭抬得端端正正，走起路了兩腿顯出矯健的姿式，尤其是他那寬廣的胸膛前的那條嶄新的紅藍(lán)相間的領(lǐng)帶，使人一看心中心中便不由自主的產(chǎn)生敬仰之意。他那文質(zhì)彬彬的樣子，頗有老舍先生的氣派。)進(jìn)行欣賞，加深同學(xué)們對我們外貌描寫的理解。掌握了什么是外貌描寫，現(xiàn)在我們來探究外貌描寫方法。

板書在：探究外貌描寫方法

（三）、展示圖片集片斷例文，探究外貌描寫的方法

1、幻燈（4）展示：質(zhì)疑看看他們十什么身份？通過觀察你們又什么收獲？（板書：方法一：不同的人物，不同的身份，外貌特征不同）

2、幻燈片（5）展示：1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。(方法探究二：要抓住人物的主要外貌特征，做到寫誰像誰）

3、展示幻燈片（6）：不同的人物表情。說說圖中的人物表情。

4、展示幻燈片（7）：

1、每逢高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

2、他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……（方式探究三：不同的人物具有不同的表情，抓住人物的不同表情進(jìn)行描寫，把人物形象寫活）

5、找一個同學(xué)上講臺，質(zhì)疑：要描寫這位同學(xué)的外貌特征你打算先從哪兒開始描寫？是寫身體還是先寫臉部，還是。。。（方法探究四：外貌描寫要按一定的順序來寫，不能頭發(fā)胡子一起抓。）想把人物寫“活”，給你的讀者留下深刻的印象，外貌描寫還能在描寫的時候應(yīng)用比喻、夸張等修辭手法。（方法五）比如：魯迅先生在以后我們要學(xué)到的《故鄉(xiāng)》一文中把楊二嫂的形象比做“圓規(guī)”，同學(xué)們在寫我的時候，把我比做“老頑童”等。你們能不能用比喻的方法了描述一下我們這位同學(xué)的形象。（同學(xué)們自由發(fā)言）

課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你到了什么知識？（由學(xué)生自己總結(jié)回答）有關(guān)人物描寫的知識很多，今天我們只簡單的學(xué)習(xí)了人物的外貌描寫，掌握了一些人物外貌描寫的簡單方法。要寫好作文，我們要注意觀察身邊的事物，多進(jìn)行課外閱讀，多寫多練。有靈感的時候，大膽的動筆。慢慢的我們的寫作能力就會提高。

（四）、作業(yè)布置：出示幻燈片(8)：片斷練習(xí)：要求:1.選擇你最熟悉或仔細(xì)觀察過的人，介紹老師、同學(xué)的外貌 ；2.必須突出人物的個性； 3.運(yùn)用比喻的修辭方法。

第五篇：人物外貌描寫寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

《人物的外貌描寫》寫作輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

永吉十中

楊立華

（一）指導(dǎo)思想

記敘文寫作離不開人物描寫，而人物的外貌描寫是塑造人物的一個不可或缺的方面。傳神的人物外貌描寫除了可以展現(xiàn)人物的外貌特征之外，還可以表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感受。本課的教學(xué)意在讓學(xué)生明確外貌描寫的概念，引導(dǎo)學(xué)生由表及里的認(rèn)識到外貌描寫并不是單純孤立的描寫人物的外貌特征。還可以透視人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感受。可以通過傳神的外貌描寫更好的塑造人物形象，為更好的突出文章主旨服務(wù)。

（二）背景分析

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：由表及里引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人物外貌描寫并不是單純的描寫人物的外貌特征，還可以通過外貌描寫感知人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心的情感變化，深入領(lǐng)會人物外貌描寫對于塑造人物形象的作用。

2、學(xué)生情況分析：人物的外貌描寫在小學(xué)階段應(yīng)該接觸過，但大多數(shù)學(xué)生不能抓住人物的外貌特征，寫人千人一面，更談不上通過外貌描寫去展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心情感變化了。所以本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫是什么，了解準(zhǔn)確的概念；外貌描寫應(yīng)該寫什么，透過外貌傳遞人物的哪些信息；如何去寫好，可以用到哪些可行的修辭和手法。讓學(xué)生通過板塊式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對每一部分形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

3、教學(xué)方式：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、解決問題。以學(xué)生的探究和訓(xùn)練為主。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

2、使學(xué)生懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。

3、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性

（四）教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入

很高興今天能有機(jī)會與各位同學(xué)共度一節(jié)課，來共同學(xué)習(xí)人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內(nèi)容？（結(jié)合學(xué)生的回答板書。）

大屏幕顯示：

外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

二、對人物進(jìn)行外貌描寫時需要注意的問題

（一）抓住人物外貌的特征

1、知識導(dǎo)引

我來描述我們班一位同學(xué)的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？

“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服?！?/p>

生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準(zhǔn)是誰）

師：為什么猜不準(zhǔn)是誰呢

生：沒寫出這個人的特點(diǎn)來。

師：這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就

是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實(shí)。所以說，我們要對人物進(jìn)行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？

生：自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)。

師：下面同學(xué)們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？

“

只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙?！?/p>

生：豬八戒

師：為什么能猜出是豬八戒？ 生：抓住了特征

師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。

2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

出示關(guān)羽、小沈陽、陳佩斯的圖片，讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點(diǎn)

小結(jié)：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進(jìn)行外貌描寫時一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰，不認(rèn)識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（二）進(jìn)行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

1、知識導(dǎo)引

出示張飛的圖片，提問：你能猜出這個人物是誰嗎?從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？ 生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？ 生：人物的性格。

課件展示《蘆花蕩》中關(guān)于老頭子的外貌描寫：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)？

生：歸納（機(jī)警、干練、老當(dāng)益壯、精神矍鑠、自信------）

小結(jié)：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進(jìn)行外貌描寫時，也要注意表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。

2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。

（三）、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。

1、知識導(dǎo)引

師：揣摩下面幾段文字，談?wù)勀愕母惺?/p>

（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

學(xué)生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情

小結(jié)：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人

享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，要注意反映人物的內(nèi)心感情。透過人物的外貌感知人物的內(nèi)心活動。

師： 剛才的三個例段抓住了人物那個方面的特征？ 生：抓住了老人的皺紋。

師：皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運(yùn)用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。

2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

我們在最近進(jìn)行了期中考試，當(dāng)成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚(yáng)；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當(dāng)時的心情?？偨Y(jié)：

剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內(nèi)心感情。

抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁友庳S滿。而這一切都是為了更好的寫活人物，為文章的中心思想服務(wù)。

三、如何使外貌描寫更生動？ 多媒體展示： 比較一下：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

學(xué)生歸納：

1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）

多媒體展示：（1）側(cè)面烘托：

過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷?；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。（2）前后對比

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（3）環(huán)境點(diǎn)染

走下樓梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚(yáng)。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。

學(xué)生歸納：

2、巧用手法

五、做游戲：猜猜他（她）是誰？

每個同學(xué)用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現(xiàn)他（她）的性格特點(diǎn)或內(nèi)心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學(xué)們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。外貌描寫訓(xùn)練注意事項(xiàng)：

? 1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味； ? 2.進(jìn)行外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)； ? 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。

六、作業(yè)：作文訓(xùn)練

正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去后，對著鏡子，認(rèn)真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

（五）學(xué)習(xí)效果及評價設(shè)計：

在這一節(jié)課中教師是比較輕松的，因?yàn)楦嗟氖菍W(xué)生在動，動腦想、動口說、動手寫，探究思考的過程充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。如果教師先進(jìn)行寫作知識的灌輸，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生是被動的接受，思維處于不活躍的狀態(tài)，而本節(jié)課教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的主線一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，將主動權(quán)教給學(xué)生，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，適時的引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練來解決問題。一塊一練將知識落實(shí)到位。讓學(xué)生在說與寫的結(jié)合中將教學(xué)目標(biāo)完成。

（六）本次設(shè)計與以往其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)：

傳授知識的方法有很多種，但任何一種方法都沒有學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)印象更深。學(xué)生探究思考的過程就是最有效的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課最大的特點(diǎn)在于充分讓學(xué)生動起來，教師扮演了 一個引導(dǎo)者的角色，沒有進(jìn)行寫作知識的灌輸，而是引領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，讓學(xué)生通過觀察和思考將教學(xué)內(nèi)容一一突破，讓學(xué)生在成功中充分找到自信并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒釉O(shè)計從口語表達(dá)到片段寫作，一步一練，側(cè)重點(diǎn)各有不同。讓學(xué)生既動腦又動口又動手，學(xué)生學(xué)的開心，老師領(lǐng)的輕松。真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求，寫作知識既落實(shí)到位又不覺得枯燥無味。