第一篇：有余數(shù)的除法-教學(xué)設(shè)計與反思

有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景讓學(xué)生在動手操作中感受余數(shù)的產(chǎn)生，理解有余數(shù)除法的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法。

2、通過探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)余數(shù)必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。教學(xué)重點：

理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。教學(xué)難點：

掌握有余數(shù)除法的計算方法。教學(xué)準備：

圓片，相關(guān)課件。教學(xué)過程：

一、互動游戲，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來做一個名叫“我數(shù)你猜”的游戲。方法是這樣的（邊講解邊示范）：大家掰著手指頭數(shù)數(shù)，大拇指為一，食指為二，這樣一直數(shù)到小指，又從大拇指開始，這樣數(shù)到你想數(shù)的數(shù)，請你記下這個數(shù)和對應(yīng)的手指頭，待會你們報出你數(shù)的數(shù)，看看老師能不能猜出這個數(shù)對應(yīng)的手指頭。師生進行猜數(shù)游戲。

師：你們給老師的猜數(shù)表現(xiàn)打多少分？你們想學(xué)老師的這一本領(lǐng)嗎？相信通過今天對《有余數(shù)的除法》的學(xué)習(xí)，你們一定能破解老師猜手指的秘密，和老師變得一樣聰明。

二、動手實踐，探究問題

1、理解有余數(shù)除法的意義。

（1）課件展示例3的問題情景：20個圓片，第一種分法每5個分一份，第二種分法每7個分一份。

同桌為一組，兩人每人選一種分法，分完后相互交流：各自把20個圓片怎樣分的？結(jié)果怎樣？你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生活動。

學(xué)生匯報，演示（第一種分法是20個圓片，第一種分法每5個分一份，分成了4份；第二種分法是20個圓片，第一種分法每7個分一份，分成了2份；還剩6個。）

師：第二種分法還剩6個，剩下的這么多，為什么不繼續(xù)分下去？（每7個分一份，剩下的6個不夠分一份）

師：我們把剩下的但不夠分一份的數(shù)量叫余數(shù)。

（2）師：誰能根據(jù)第一種分法列出相應(yīng)的除法算式并用豎式計算？（指名板演）

師：誰能說出算式各部分表示的意義？（被除數(shù)表示共20個圓片，除數(shù)表示每5個分一份，商分成了4份。）

師：請大家仔細觀察豎式，除了有豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商以外，還有哪些？這些數(shù)表示什么？（還有除數(shù)和商的積，表示分好的4份，共用了20個；還有被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差，表示分后，沒有剩余。）

（3）分小組討論完成：根據(jù)除法算式各部分的意義給第二種分法寫個除法算式。

學(xué)生討論并匯報結(jié)果。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生將余數(shù)寫在商的后面，用6個小圓點隔開，寫成20÷7=2（份）……6（個）教師指導(dǎo)學(xué)生讀這個除法算式。

（4）師：會用豎式計算這一題嗎？拿出第一張答題紙，在上面試一試。（指名板演）

師：仔細觀察這個豎式和原來的沒有余數(shù)的除法豎式有什么不同？（原來的沒有余數(shù)的除法豎式中除數(shù)和商的積與被除數(shù)相等，它們的差為0；而當(dāng)除法有余數(shù)是除法豎式中除數(shù)和商的積與被除數(shù)不相等了，它們的差也不為0了）

師：你能說說除數(shù)和商的積是多少，表示什么？被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差是多少，表示什么？（還有除數(shù)和商的積是12，表示分好的2份，共用了12個；還有被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差是6，表示分后，還剩余6個。）師：這個被除數(shù)減除數(shù)和商的積的差6也就是余數(shù)。（在板書中標(biāo)明這個數(shù)就是算式中的余數(shù)）

（5）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道除法在什么時候會出現(xiàn)余數(shù)嗎？（平均分時，剩下的不夠分一份時，剩下的數(shù)量就是余數(shù)。剩下的夠分一份時，一定要繼續(xù)分。）（6）課件再次展示例3的問題情景：20個圓片，第一種分法每6個分一份。師：你能按要求再次分一分嗎？寫出相應(yīng)的算式和豎式。學(xué)生活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。集體講評。

2、計算有余數(shù)的除法（1）師：（課件展示例4的問題情景）其實我們身邊有許多這樣的數(shù)學(xué)問題，誰能說說這里面藏的數(shù)學(xué)問題（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情景對數(shù)學(xué)信息和問題進行整理。）你能用一個算式來解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？（50÷6）

（2）剛才大家通過擺一擺找到商幾，余幾。這一次我們不擺物品了，同學(xué)們用我們以前學(xué)過的知識和剛才分物品找商幾，余幾的過程。分小組討論商幾，余幾？為什么？ 學(xué)生討論并匯報結(jié)果。（商8，余2。因為可以用乘法口訣很快找到50里最多有8個6以及8個6的和是48，50－48=2）

（3）師：同學(xué)們根據(jù)找商和余數(shù)的過程，在第二張答題紙上寫出算式和豎式。

學(xué)生活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。集體講評。

3、探究余數(shù)和商的關(guān)系

（1）課件展示數(shù)量為16個、17個、18個……、23個的8筐蘋果。任選一筐蘋果，把他每4個分一份，可以分幾份？如果有剩余的，還剩幾個？（2）師：請同學(xué)們自由選擇一筐，解決課件中的問題。在答題紙寫出算式和豎式。

學(xué)生活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。集體講評。

（3）按被除數(shù)從大到小的順序把同學(xué)們寫的算式排列起來。比較每個算式中的余數(shù)和商，你發(fā)現(xiàn)了什么？（余數(shù)必須比除數(shù)小）

三、坡度練習(xí)，升華提高

1、改錯（見教材101頁課堂活動第2題）

2、解決問題（見教材103頁練習(xí)十四第6題）

3、根據(jù)除數(shù)，說出余數(shù)最大為幾？

□÷8=7……○

教學(xué)反思 ＂數(shù)學(xué)就是生活＂根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，＂除法就好比分圓片，羽毛球，蘋果＂他們通過動手操作，動腦思考．由此得到啟發(fā)：２０個圓片，每７個分一份，剩下不夠分一份的個數(shù)就是＂余數(shù)，分圓片和分羽毛球、蘋果的過程就是＂試商＂．在這里，從實物到算式的教學(xué)過程就是從具體（實物操作）到半具體，從半抽象（表象操作）再到抽象的過程，是穿行于實物與算式的形式化過渡．學(xué)生通過體驗數(shù)學(xué)化過程，不僅加深了對＂有余數(shù)除法＂的理解，而且很快就找到了＂余數(shù)比除數(shù)?。⒌囊?guī)律．這種建立在理解基礎(chǔ)上的對話，其意義是深而遠的．

在教學(xué)過程中我打破了以往教學(xué)的程式化框架，改變了區(qū)分＂等分除，包含除＂的枝節(jié)問題．嘗試從實物操作——表象操作——符號操作的教學(xué)過程中尋找規(guī)律．

在教學(xué)中我也犯了一個嚴重的錯誤，沒能根據(jù)學(xué)生對用乘法口訣找一個數(shù)里最多有幾個幾不熟悉的這一實際情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生試商困難．

第二篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計與反思

——有余數(shù)的除法(二)人教版三年級上冊

教材簡析：有余數(shù)的除法(二)是第二課時，要求學(xué)生理解有余數(shù)的除法豎式每部分的含義,會列除法算式，體會除法在生活當(dāng)中的實際意義。在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)他們生活中的除法有一定了解，但對除法算式中的各部分名稱的含義和商位的對齊還不太清楚。因此，本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗來理解知識外，主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在：貼近生活； 重視動手操作，在主動探究中獲取新知識。

設(shè)計理念：注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際理解有余數(shù)的除法。根據(jù)學(xué)生本身所儲備的知識結(jié)構(gòu)，在設(shè)計過程中，采取輕松易懂的形式，讓學(xué)生自己動手，自我感知，從而獲得新知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法，了解有余數(shù)的除法和除法豎式各部分的名稱和含義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2.通過觀察、分析活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究的精神。教學(xué)重點：知道有余數(shù)除法的含義，來自生活中。

教學(xué)難點：掌握除法豎式的寫法和各部分的含義，及商位對齊的要求。教學(xué)準備：復(fù)習(xí)題卡，題目條，紅黃藍游戲條

教學(xué)過程：

一﹑引入

1.猜球活動（有紅黃藍三種標(biāo)了號碼的氣球有規(guī)律地排列，無論學(xué)生說幾號，老師都能猜出它的顏色。）

2.課題導(dǎo)入

師：為什么老師能很快地猜出氣球的顏色呢？這其中肯定藏有秘密，今天就讓我們一起去探討吧！（板書：除法）

(設(shè)計意圖：猜球活動的導(dǎo)入，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，而且又激活了學(xué)生的思維，為下面新課的講授做了鋪墊。)

二、鞏固前知，教學(xué)新知

1、（1）、在（）里最大能填幾？

5×（）< 16

()× 6 < 25

×()< 23 ×()< 29

>()× 6

()× 8 < 26

（2）、計算：

÷=

÷ 5 =

2、教學(xué)教材P50例1。

（1）利用情境引出計算問題。

布置元旦會場，在場地上擺15盆花，每組擺5盆，需擺幾組？

÷

=

[

]（組）

（2）利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。

3??????????商

（要對著被除數(shù)的個位）

除數(shù)??5/ˉ1ˉˉ5ˉˉ???????被除數(shù)

???????5和3的乘積

ˉˉˉ0ˉˉ

（3）自主探索，匯報結(jié)果。（結(jié)合豎式的計算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

3、學(xué)P51例2。（有余數(shù)的除法）

（1）采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

÷

= 4（組）????（盆）

∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ

∶

0

∶

ˉˉˉˉ 3ˉˉ

??????? 余數(shù)

（2）橫式與豎式對比，了解有余數(shù)除法的含義。

（3）注意：[1]商和余數(shù)的實際含義。

[2]商和余數(shù)的不同單位名稱。

（設(shè)計意圖：先老師示范解答，在讓讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人。）

三、鞏固。

1、教材P51?！白鲆蛔觥?。

（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？

（3）訂正錯誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計算下面各題

÷ =

÷ =

小組討論

通過以上計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[1]、[2]、[3] 略

3、作業(yè)練習(xí)。

（1）找病因（并改正）

（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

÷=（）????（）

4、完成教材P53第一題。

5、小組批改作業(yè)。（發(fā)現(xiàn)問題及時訂正錯題）（設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)既讓既讓學(xué)生把知識學(xué)以致用，又能使少數(shù)未掌握好的學(xué)生更直接更明了地清楚自己出錯之處及原因，夯實基礎(chǔ)知識。多樣性的、循序漸進的習(xí)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生認知特點。）

四、全課小結(jié)。

師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會了哪些本領(lǐng)？

在計算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？

你能夠解決氣球問題嗎？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生點出本節(jié)課的要點及注意的地方，會給學(xué)生留下更深刻的印象。）

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

（二）3??????????商

（要對著被除數(shù)的個位）

除數(shù)??5/ˉ1ˉˉ5ˉˉ???????被除數(shù)

???????5和3的乘積

ˉˉˉ0ˉˉ

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？ ÷

= 4（組）????（盆）

∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ

∶

0

∶

ˉˉˉˉ 3ˉˉ

??????? 余數(shù) 教學(xué)反思：

這一堂課我準備了好幾天，在這備課的過程中，想了很多方法讓課堂變得生動有趣，想來想去我還是用最普通最傳統(tǒng)的辦法上了這堂課。上一堂公開課有多么的不容易，我總算知道了。課前我請教了好幾位老師，她們給我提了很多意見。為此我的教案修修改改好幾遍，每一次都會有很多缺點，但是唯一欣慰的就是在這過程中我看到了自己的進步，下面我就自己在這次公開課中獲得的一些心得體會做一個簡要的講述。

1.一堂課的好壞不僅僅看學(xué)生是否掌握了方法，學(xué)到了知識，還要看學(xué)生的思維活躍程度。我覺得自己在這方面做得還好，因為課堂上我都盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生們的積極性也很高，都躍躍欲試要把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。比如學(xué)生在觀察兩個除法算式時，都能夠大膽且十分流利地說出各部分的名稱及含義，還有學(xué)生能講清楚余數(shù)的實際概念，并能很快就發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的不同單位并說出各自的含義。

2.上課整體構(gòu)思要清晰明了。整堂課的流程我可以說是倒背如流，但真正到了課堂上，有很多是我措手不及的。有些提問是我沒有設(shè)想過的，解答時我也是含糊帶過。對于“商要對齊被除數(shù)的個位”這個問題，我本身執(zhí)否定態(tài)度，又沒往深處想，所以沒有解釋清楚。后來請教了指導(dǎo)老師，才理解教材設(shè)計這句話的用意了。數(shù)學(xué)的思維性很強，通過這次授課，我終于知道了小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡單，要教好其實要花一番苦功夫的。我想這將是我今后時刻要做的功課，務(wù)必做到精益求精。

布置元旦會場，在場地上擺15盆花，每組擺5盆，需擺幾組？

÷

=

[

]（組）

第三篇：有余數(shù)除法教學(xué)反思

《有余數(shù)除法》教學(xué)反思

有余數(shù)除法”是一節(jié)計算課，突破以往的側(cè)重算理算法的教學(xué)是本節(jié)課的新要求。在設(shè)計課的開頭時，本人用學(xué)生喜歡的生活情景----學(xué)生動手擺小棒游戲活動入手，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，運用已有的經(jīng)驗，引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。接著通過讓學(xué)生動手操作分草莓和擺小棒----平均分數(shù)量不等的食物，在分的過程中明白分物品時會出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學(xué)生頭腦中建立表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的表象，感性地認識有余數(shù)除法。然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。

第四篇：有余數(shù)除法教學(xué)反思

本堂課有一個重要的目的就是讓學(xué)生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于現(xiàn)實生活，本課的教學(xué)就是一個關(guān)于解決問題的實際運用，通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，有余數(shù)除法教學(xué)反思。

用有余數(shù)除法解決問題，人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組作為素材，教學(xué)的重點是讓學(xué)在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，教學(xué)反思《有余數(shù)除法教學(xué)反思》。通過有余數(shù)的出發(fā)這一知識去解決，從而進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。為此，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，如在復(fù)習(xí)鋪墊中，直接以口算引入，了解學(xué)生的計算技能，重視新舊知識的聯(lián)系，重視除法意義以及商與余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對梳理知識和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探究、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等都是學(xué)生所熟悉的更關(guān)注練習(xí)的針對性和實效性，以便緊扣教學(xué)重點、難點，提高課堂四十分鐘的效率。

第五篇：有余數(shù)除法.教學(xué)反思

教學(xué)反思 有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。

為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學(xué)生互相提問、互相評價，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究，進一步驗證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思 寧安鎮(zhèn)河西小學(xué) 李紅梅

在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺，堅持 “ 以人為本 ” 的原則，在課堂教學(xué)中采用 “ 開放 ”“ 民主 ” 的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時空保證。讓學(xué)生在 “ 體悟 ” 中學(xué)習(xí)“ 有余數(shù)的除法 ”。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：

一、成功之處：、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的，在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個有趣的懸念，抓住學(xué)生好奇心強的心里，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景，在新課教學(xué)的一開始，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會上同學(xué)們布置會場的情境，由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。2、實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。

注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過學(xué)生的實際操作，使學(xué)生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認識的基礎(chǔ)上初步建立 “ 余數(shù) ” 這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認識。在學(xué)習(xí)“ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結(jié)論時，也是通過學(xué)生的實踐操作來檢驗了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。、通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí)，動眼睛“看”數(shù)學(xué)、動雙手“做”數(shù)學(xué)。

這樣，不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構(gòu)過程，而且使學(xué)生親身體驗到知識的運用過程，真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng)，學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。

二、不足之處：、沒有重視過程教學(xué)。

在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才是教師過程的教學(xué)，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法應(yīng)重點強調(diào)對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位，在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤。2、沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。

對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯誤，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯誤處集中拿出來，請全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯誤，達到書寫與答案的準確性。

總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足，數(shù)學(xué)語言方面要精煉，時間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，找準每節(jié)課的目標(biāo)與重難點，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達成與突破，應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說，把主動權(quán)真正還給學(xué)生。