第一篇：淺談鼓勵(lì)教學(xué)法（范文）

淺談美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)教學(xué)方法

與我拍檔的老師經(jīng)常問我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)那里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢?，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國(guó)畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫臨畫要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美??。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

何讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上“動(dòng)”起來

在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育過程中，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與能力？我在教學(xué)中采取的是以課堂教學(xué)為基地，從興趣入手，積極研究學(xué)生的心理因素，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等方法。下面是本人在教學(xué)中的一些體會(huì)。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課是客觀存在的事實(shí)。和城市小學(xué)生相比而言，農(nóng)村的小學(xué)生接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少得多。因此，農(nóng)村小學(xué)生更加珍惜每周較少的美術(shù)課時(shí)間。我在農(nóng)村多年的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)孩子們的心情深有體會(huì)：他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望十分強(qiáng)烈。如果這些孩子們也能充分的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同樣可以收到意想不到的成效。

農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 小學(xué)生 美術(shù)課堂 動(dòng)

一、攻心為上：培養(yǎng)興趣，溝通情感，讓意識(shí)先動(dòng)起來，繼而參與創(chuàng)造。

（一）、激發(fā)興趣：興趣是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。

1、以新刺激：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容有新鮮感。如，在上《水彩游戲》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現(xiàn)另一種圖案，技法隨意或有意的進(jìn)行創(chuàng)作。這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個(gè)個(gè)躍躍欲試,學(xué)生們自己動(dòng)手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐中得出結(jié)論。

2、以情刺激：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。就會(huì)收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

（二）、在溝通中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1、注重距離感。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式接近坐在后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

2、注重安全感。絕大部分學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，其創(chuàng)作的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法，特別是做得不好時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。針對(duì)這點(diǎn)，多鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)手參與，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與。

3、注重成就感。為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃?。如何控制這個(gè)度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)．教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。

二、且教且學(xué)：重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)造。

l、千方百計(jì)提高技法訓(xùn)練。美術(shù)課對(duì)技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼??因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績(jī)突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2、想方設(shè)法拓展想象空間。想象也是創(chuàng)作的源泉。古往今來許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。

三、對(duì)癥下藥：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，最終達(dá)到學(xué)生“動(dòng)”起來，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育。

學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

l、課堂展覽，讓學(xué)生若有所思。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上講臺(tái)去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2、營(yíng)造課堂氛圍，改變師講生聽。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說，甚至產(chǎn)生厭課、厭學(xué)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與教學(xué)。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

3、開展師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。在三年級(jí)一般以師生互評(píng)為主。從四年級(jí)下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評(píng)為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評(píng)價(jià)對(duì)方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評(píng)價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到了五、六年級(jí)，基本上要學(xué)生對(duì)自己的作品作客觀、公正的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習(xí)作展評(píng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

美術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化素質(zhì)教育的必修課。在當(dāng)前大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

總之，提高教師個(gè)人素質(zhì)有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把自己的青春、智慧無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。

第二篇：淺談小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)教學(xué)法

淺談小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)教學(xué)法

在課間閑聊時(shí)，和我同教一班的搭檔老師總好問我：“我們的學(xué)生怎么都那么愛上你的美術(shù)課呢？且上過美術(shù)課，做好作業(yè)都象著了魔似的，連課間也舍不得休息，坐在那里入神的畫呀，描呀，認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，那入迷勁讓人嫉妒，你是不是對(duì)他們施了魔法？”每當(dāng)聽到這些話，我心里都是美滋滋的，其實(shí)我哪會(huì)施什么魔法呀，只不過我上課時(shí)想法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)美術(shù)課感興趣，并且我在教學(xué)課程中不好批評(píng)學(xué)生，和他們和睦相處，常點(diǎn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不但讓他們喜歡老師，也讓他們喜歡畫畫。設(shè)想一下如果學(xué)生看見某課老師不煩就怕，哪會(huì)有心思學(xué)習(xí)這門功課呢？

在巡視作畫和作業(yè)評(píng)論時(shí)，我都用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每幅作品，和學(xué)生一起找不足然后表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，說出作品若怎樣畫，效果會(huì)更好，更適合，等等，學(xué)生聽了，心里很高興，很踏實(shí)，然后會(huì)積極地，也很服氣的把畫修改好。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生興趣和參與意識(shí)。因此，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)多用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，那么怎樣實(shí)施呢？下面我認(rèn)淺談的方法，說一說我在教學(xué)過程中實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。

怎樣才能做到鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性呢？我認(rèn)為鼓勵(lì)審美個(gè)性，不但但鼓勵(lì)學(xué)生能學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，而且能學(xué)會(huì)作出自己的審美判斷。因?yàn)槲以?jīng)記得一位美學(xué)家說過：“有一個(gè)讀者，就有一個(gè)哈姆雷特；有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！币簿褪钦f，對(duì)于某同一個(gè)審美對(duì)象，由于審美者不同，審美者的心境不同，審美者的學(xué)識(shí)經(jīng)歷和情感個(gè)性不同，不會(huì)出現(xiàn)不同的理解，不同的審美觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生不同的審美結(jié)果。因此我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于一個(gè)美術(shù)材料，由于學(xué)生各異，每個(gè)學(xué)生審美情趣不一樣，學(xué)習(xí)美術(shù)的功底也不同，就不應(yīng)該規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力下，讓他們充分發(fā)揮各自的審美感受，鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特的方法去感受藝術(shù)作品的美感效果，使學(xué)生各自的審美想象力自然得到發(fā)展。如在欣賞著名畫家徐悲鴻的《群馬》圖時(shí)，我首先介紹了作者和作品的情況，其次，學(xué)生自由看畫，并思考幾個(gè)問題：①作品畫的是什么？②怎么畫的？③筆法有什么特色？哪個(gè)地方最令你感到效果好，有美感？最后，我再讓同學(xué)們小組內(nèi)互相討論，各抒己見，說出各自的想法和看法，并作全體總結(jié)，說出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的審美個(gè)性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生們對(duì)審美意境的理解，這樣就大大提高了學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生自己有了主見，不依服別人觀點(diǎn)，有了自我激發(fā)的上進(jìn)心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美個(gè)性和審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。

每次上美術(shù)課，我總是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，親手接觸材料，動(dòng)手試一試他們對(duì)材料反復(fù)接觸和多次嘗試，從而掌握工具材料的性能，特點(diǎn)及有關(guān)作畫制作的美術(shù)技能技巧，特別在美術(shù)制作課上，我從不一步步讓學(xué)生跟著我做，而是讓學(xué)生先熟悉材，反復(fù)接觸和琢磨，并講解材料的特點(diǎn)，講解不同的制作方法，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法，獨(dú)立創(chuàng)作，制作過程中，小組可以合作交流，互相探討，最好要求每個(gè)人獨(dú)立完成一幅作品，當(dāng)然，學(xué)生在制作時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)失敗挫折，這在巡視過程中要隨時(shí)鼓勵(lì)他們反復(fù)練習(xí)，并加以指點(diǎn)，讓他們的問題及時(shí)得到解決，從而讓他們?cè)趧?dòng)手過程中體驗(yàn)制作時(shí)快樂和制作成功的快樂，這樣就激發(fā)了學(xué)生們親自動(dòng)手操作的積極性和自我參與意識(shí)。

記得有一次手工藝美術(shù)課上，我首先展示了我的工藝作品模型，其次講解了這節(jié)課工藝作品制作的技法，著色過程，色彩搭配和圖案設(shè)計(jì)，以及可相飾的一些條紋等，最后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，做一做，畫一畫，調(diào)一調(diào)，設(shè)計(jì)出自己獨(dú)有的作品，要求他們不要受范畫作品的限制，自由發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行了設(shè)計(jì)和制作，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)躍躍欲試動(dòng)手制作的氛圍，讓學(xué)生都能提起筆，大膽的畫一畫，構(gòu)一構(gòu)，盡情地發(fā)揮自己的繪畫能力。當(dāng)然，在制作的過程中，也常有挫折和失敗，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)和指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們及時(shí)改正，找出正確的制作方法，這樣學(xué)生們?cè)谑『托薷牡姆磸?fù)練習(xí)中，終于都制作出自己“得意”的作品，結(jié)果和老師的范畫作比較時(shí)，有好多學(xué)生的作品比老師的范畫設(shè)計(jì)的還好，色調(diào)搭配更合理，造型安排更豐富多彩，并且每幅作品都是各有個(gè)性，互不相仿，都有自己獨(dú)立的主題?？吹竭@樣的結(jié)果，難到你不認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生的自我參與意識(shí)和親自動(dòng)手的教學(xué)方法很值得推廣嗎？

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為采用多鼓勵(lì)多表揚(yáng)的方法，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生發(fā)揮了主角的作用，老師發(fā)揮了指揮的作用，師生配合融洽，學(xué)生能自信輕松地接受知識(shí)，大膽充分發(fā)揮自己的想象力，能很好地創(chuàng)作出各自的優(yōu)秀作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果和課后效果都很好，這種教學(xué)方法是值得提倡的。

第三篇：鼓勵(lì)教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)藝術(shù)教育論文

論文題目：鼓勵(lì)教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

作者姓名： 王俊霞 張俊紅 趙榮國(guó)

工作單位：衡水市景縣北留智鎮(zhèn)趙橋中心完小

鼓勵(lì)教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在教學(xué)中，采用鼓勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì) 教學(xué) 審美 參與

我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。

我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，通過鼓勵(lì)學(xué)生，不僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。希望我們的學(xué)生個(gè)個(gè)是“哈姆雷特”，對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，我們不能給出一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美觀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受，來看藝術(shù)作品，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞一年級(jí)美術(shù)《動(dòng)物，植物欣賞》課時(shí)，我僅僅引導(dǎo)孩子們看相關(guān)圖片，自己感受一下大自然的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩，有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰?？梢?，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的觀察力。

等學(xué)生看完后，我要求同學(xué)們找到樹葉，毛線，樹枝，干草，干花，膠水等材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，親自感受制作的快樂，經(jīng)過多次對(duì)材料的嘗試接觸，從而掌握材料與美術(shù)技能的相關(guān)。特別在這節(jié)課里，我不要求學(xué)生依照規(guī)范的畫樣制作，用什么形式，先做什么？再怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是要學(xué)生自己琢磨，從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和理解。教育有時(shí)是一種探險(xiǎn)，因?yàn)樗杏|著人的精神創(chuàng)造。可見，創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)藝術(shù)教育的關(guān)鍵所在。因此，我們應(yīng)隨時(shí)為學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，以升華學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。現(xiàn)在雖是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，但我們培養(yǎng)他們的藝術(shù)意識(shí)沒有前后區(qū)分。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)。

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國(guó)畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。

教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

在給低年級(jí)學(xué)生教畫海豚的課上，孩子們?cè)诋嫼弥黧w海豚之后，我引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)一個(gè)海豚玩球的場(chǎng)景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生豐富畫面，發(fā)揮想象力加上一些其他海底生物和海豚一起玩。全班三十個(gè)孩子畫了三十幅不同創(chuàng)意的作品。最后作品展示時(shí)孩子們都驚嘆同學(xué)們的想象力。

美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

第四篇：鼓勵(lì)教學(xué)法在農(nóng)村歷史教學(xué)中的應(yīng)用

鼓勵(lì)教學(xué)法在農(nóng)村歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淳化縣潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)

于治群

鼓勵(lì)教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，作為一名農(nóng)村中學(xué)歷史教師，筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試應(yīng)用此種方法，取得了較好的成效。多年的實(shí)踐結(jié)果讓筆者體會(huì)到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，符合“二期課改” 提出的“以學(xué)生發(fā)展為本推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求，還有助于改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的一些難題，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。

鼓勵(lì)教學(xué)法是“以人為本”的教學(xué)方法。馬斯洛的需求五層次理論（基本生活需求——安全感——?dú)w屬感——地位與尊重——自我實(shí)現(xiàn)）告訴我們，每個(gè)人都渴望著能得到別人的認(rèn)可與贊美，渴望自我的人生價(jià)值能夠得到實(shí)現(xiàn)。托爾斯泰也曾就此形象地說過：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！闭幵谇啻喊l(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對(duì)自我的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。

運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法，也是增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)歷史課吸引力的一種有效方式。不容否認(rèn)的是，農(nóng)村中學(xué)歷史教育目前面臨著一種困境。即大部分學(xué)生對(duì)這門功課不夠重視，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。一方面，目前農(nóng)村學(xué)生依然把能否升學(xué)視為自己能否跳出農(nóng)村的一條捷徑，他們認(rèn)為歷史是副科、小科，成績(jī)好壞對(duì)升學(xué)考試沒有影響，所以不愿花精力去學(xué)習(xí)歷史課；另一方面，歷史學(xué)科缺乏具有鮮活性特點(diǎn)的知識(shí)體系，且具有較高的識(shí)記性學(xué)習(xí)要求，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心態(tài)，從而對(duì)歷史課敬而遠(yuǎn)之。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，歷史教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀、世界觀和人生價(jià)值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視歷史課的學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評(píng)，事實(shí)已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵(lì)，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡歷史課，卻不失為一個(gè)行之有效地好辦法。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采取了以下三種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：少批評(píng)，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求；鼓勵(lì)其開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵(lì)方式的實(shí)行，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

少批評(píng)，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，而批評(píng)則有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。正如上文所述，歷史課程由于其獨(dú)特的知識(shí)體系，歷史事件線索多，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到歷史課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績(jī)不理想。在這種情況下，筆者很少去批評(píng)學(xué)生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績(jī)，挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方（哪怕是不起眼的一點(diǎn)小進(jìn)步）。通過抓“閃光點(diǎn)”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好歷史課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。一位男生原來歷史成績(jī)很差，歷史考試從來沒有及格過。在我的不斷鼓勵(lì)下，他逐漸對(duì)歷史課有了興趣，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。二個(gè)月后，他的歷史考試成績(jī)居然及格了，這個(gè)學(xué)生高興地跳了起來：“原來我也可以學(xué)好歷史課，真是太棒了！”這就是教師鼓勵(lì)的魅力所在，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也將對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中筆者非常注意利用課堂提問的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的差別，有針對(duì)性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間和涉及到的主要?dú)v史人物這類比較簡(jiǎn)單的問題，我會(huì)選擇學(xué)習(xí)程度較差一些的學(xué)生回答。而這個(gè)歷史事件為什么會(huì)發(fā)生，有什么深遠(yuǎn)的歷史影響這類較難的問題，則會(huì)讓程度較好的學(xué)生回答?；卮鹫_的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚(yáng)；回答不正確的，也不批評(píng)，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并對(duì)其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。在提問時(shí)，我還注意口氣要親切，表揚(yáng)要誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛上歷史課。

因應(yīng)“二期課改”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者以為，在全社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育的今天，中學(xué)歷史教育要根據(jù)“二期課改”的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類歷史、辨證分析問題和對(duì)待未來的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)和造就一批迎接2l世紀(jì)挑戰(zhàn)和適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要人才的目的。

因此，在教學(xué)中，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提問、假設(shè)和陳述。對(duì)于某一歷史問題的討論，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與活動(dòng)，要求大家都開動(dòng)腦筋，各抒己見。雖然學(xué)生的發(fā)言或觀點(diǎn)不盡成熟，卻也會(huì)出現(xiàn)一些閃爍著創(chuàng)造性思維火花的一家之言。比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這課時(shí)，我把學(xué)生們分成三個(gè)大組，讓學(xué)生分別閱讀有關(guān)抵抗派、妥協(xié)派和英國(guó)侵略者的資料，然后每個(gè)大組分別派一位代表到講臺(tái)上陳述各自派別的主張，看誰講得最好，最能反映當(dāng)時(shí)的歷史狀況。各自表演陳述后，我又圍繞各派提出的不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，它的歷史必然性是什么，為什么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)近代史的開端，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)給我們以什么樣的現(xiàn)實(shí)啟示等。通過學(xué)生陳述及教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生們不僅了解到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因及當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治形勢(shì)，而且還學(xué)會(huì)了正確地看待中國(guó)近代歷史的發(fā)展與命運(yùn)。課后學(xué)生紛紛反映效果非常好，大家都非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式。此種課堂教學(xué)方式，可以把沒有生命力的教材知識(shí)變的鮮活，讓學(xué)生積極“參與”到歷史的發(fā)展過程中來，培養(yǎng)了其辨證看問題的思維方式，也提升了其主動(dòng)思考的創(chuàng)新能力，符合素質(zhì)教育的要求。

綜上所述，作為一種常用的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教學(xué)法是一種真正閃耀著“人本精神”的教學(xué)方法，它不僅符合“二期課改”提出的以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的要求，還能夠在實(shí)踐中切實(shí)有效地解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的一些難題，使筆者獲益菲淺。

第五篇：鼓勵(lì)鼓勵(lì)

鼓勵(lì)

員工管理是從員工個(gè)體的角度看待人力資源管理問題。如何分析員工的個(gè)性差異和需求差異，并使之與企業(yè)效率相結(jié)合，從而最大限度地激勵(lì)員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到人與事的最佳配合，這是員工管理的中心內(nèi)容。

前不久，國(guó)外某公司做了一項(xiàng)抽樣調(diào)查，結(jié)論是：一個(gè)公司通常最多只能開發(fā)利用一個(gè)公司職員20%的能量。這是一個(gè)非常令人震驚的數(shù)字，也許你會(huì)說，我公司有一整套完善的制度和薪酬體系，但是很遺憾，你的制度是不是也同其他的公司一樣只能規(guī)定“不準(zhǔn)上班聊天，達(dá)不到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)扣發(fā)獎(jiǎng)金工資，不準(zhǔn)~~~~~~”等等。

如果真的如此，你可要當(dāng)心了。

根據(jù)二八理論原理，世界上80%的財(cái)富掌握在20%的人手里，對(duì)于一個(gè)企業(yè)也如此，80%的財(cái)富（業(yè)績(jī)）是由20%的員工創(chuàng)造的，所以，一定意義上講，你的80%的員工都在消極怠工。

如何解決80%員工消極怠工問題就成為了企業(yè)的管理者不得不面對(duì)的重中之重的問題了。

要解決員工的消極怠工問題首先了解員工怠工的原因何在？

1、認(rèn)為自己的付出與收入不成正比，付出大于收獲，對(duì)自身收入不滿意。

2、認(rèn)為企業(yè)的薪酬體系不合理，缺少挑戰(zhàn)，沒有動(dòng)力，干或不干一個(gè)樣。

3、企業(yè)自身的績(jī)效管理松散，今天干完、明天干完都一樣，缺乏必要的監(jiān)督。

4、員工對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)的價(jià)值觀持不同意見，難以調(diào)動(dòng)自身激情，缺乏歸屬感。

5、企業(yè)內(nèi)部缺乏競(jìng)爭(zhēng)，能進(jìn)不能出，能上不能下，人崗不匹配現(xiàn)象滋生。

6、員工感覺晉升和加薪前景暗淡，做一天和尚撞一天鐘現(xiàn)象蔓延。

7、企業(yè)說一套，做一套，管理松散，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，違法不究，執(zhí)行力低下。

8、企業(yè)重學(xué)歷，輕能力，重文憑，輕水平，缺乏對(duì)優(yōu)秀人才的使用技能。

9、企業(yè)只使用不培養(yǎng)，缺乏對(duì)員工的培訓(xùn)，降低了員工的工作熱情和工作技能。

10、紙上談兵，理論大過實(shí)際，管理者的戰(zhàn)略思維與市場(chǎng)脫節(jié)，不得員工擁護(hù)。明確了員工消極怠工的原因，自然也就找到了提升業(yè)績(jī)的方法：

（一）要激勵(lì)員工──不管是針對(duì)個(gè)體還是針對(duì)團(tuán)隊(duì)──產(chǎn)生最好的效果，首先必須深入分析他們的個(gè)人動(dòng)機(jī)。

1.如果你不知道應(yīng)怎樣去鼓勵(lì)某人，最好先問一問。2.評(píng)估你自己和員工的積極程度。

3.運(yùn)用說服和影響力來激發(fā)下屬自我激勵(lì)。

4.確定員工的需要是甚么，同時(shí)在會(huì)見他們時(shí)給予他們幫助。5.記住，將工作變得輕松，并不等于將它變得容易。

（二）創(chuàng)建激勵(lì)

在員工接受激勵(lì)之前，你一定要先確定他們的工作環(huán)境是否符合人性需求。1.確信員工了解他們的角色和重要性。2.把握每一個(gè)機(jī)會(huì)展示你的能力。

3.借著合作的管理方式，改善命令和控制的風(fēng)格。4.不要自認(rèn)為你是“無所不在的”──應(yīng)該加以確定。5.如果工作成效不佳，檢討你和員工的工作動(dòng)機(jī)。

（三）幫助員工發(fā)揮最大的潛能

擁有良好的環(huán)境和善于激勵(lì)員工的領(lǐng)導(dǎo)者，員工就能創(chuàng)造出偉大的成就，以及超越過去的表現(xiàn)。

1.將目標(biāo)全盤告知員工，可以使他們表現(xiàn)得更好。2.初次見到新成員時(shí)，要讓他們覺得自己很受歡迎。3.對(duì)你的同事和員工要有自己的評(píng)價(jià)。

4.盡可能表現(xiàn)自然一點(diǎn)，但是必須迎合與他人接近的態(tài)度。5.記住你所分派的和所獎(jiǎng)勵(lì)的就是你所得到的。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)成就

運(yùn)用感謝個(gè)人的成就、適當(dāng)?shù)卣J(rèn)可其它雄心壯志的員工，作為激勵(lì)員工的獎(jiǎng)勵(lì)，亦可以鼓勵(lì)員工之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。1.盡早提拔有能力、年輕一點(diǎn)的員工。

2.盡可能彈性地利用金錢獎(jiǎng)勵(lì)員工，以便激勵(lì)他們發(fā)揮最大的潛能。3.利用特遣部隊(duì)發(fā)掘最優(yōu)秀的員工。4.利用每一個(gè)機(jī)會(huì)去宣傳品質(zhì)和實(shí)踐提高。5.在實(shí)行重大改變時(shí)，同時(shí)也作些小改變。

（五）規(guī)范嚴(yán)格的績(jī)效考核與管理，傳導(dǎo)績(jī)效壓力，提高員工努力程度。嚴(yán)格的績(jī)效管理有助于明確員工個(gè)人和部門的工作目標(biāo)，向員工傳導(dǎo)一定的工作壓力，這對(duì)發(fā)揮員工的工作潛力，提高員工的工作業(yè)績(jī)非常有幫助。

（六）尊重和信任員工的企業(yè)文化，引導(dǎo)員工和企業(yè)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)。

企業(yè)文化不但能夠影響員工對(duì)組織的承諾和忠誠度，而且能夠促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部知識(shí)的流動(dòng)，交換和創(chuàng)造，能夠有效的預(yù)測(cè)員工的離職率和企業(yè)的業(yè)績(jī)。