第一篇：見(jiàn)習(xí)教師參訓(xùn)期間的案例范文

“小荷俱樂(lè)部”中共成長(zhǎng)

奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校園網(wǎng)上開(kāi)辟了“小荷俱樂(lè)部”板塊，是一個(gè)專門(mén)為見(jiàn)習(xí)教師開(kāi)辟的園地，所謂“小荷才露尖尖角”。小荷俱樂(lè)部，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師發(fā)表日志的地方，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師在這片天地里通過(guò)發(fā)表日志，分享自己在教學(xué)、班級(jí)管理、讀書(shū)心得等方面的心得體會(huì)，從而共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

小荷俱樂(lè)部是一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍很濃厚的地方，對(duì)于見(jiàn)習(xí)老師來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較熟悉的是新兵陣地。顧名思義，新兵陣地主要是給新教師發(fā)表日志的。新教師每周三都要聽(tīng)講座，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，在講座上，相關(guān)負(fù)責(zé)老師會(huì)向?qū)嵙?xí)教師布置作業(yè)，其中就有每月的心得體會(huì)或者專項(xiàng)作業(yè)，這些都是要發(fā)送到新兵陣地上去的。新教師有的是跟崗的，有的是帶班的，在不同的崗位上，有不同的任務(wù)，不同的心得體會(huì)。在新兵陣地這片天地中，新教師積極發(fā)表自己的實(shí)習(xí)心得，互相交流，共同進(jìn)步。

除了新兵陣地以外，名師講堂也是一個(gè)不錯(cuò)的地方。在名師講堂中我們經(jīng)?？吹浇鹫苊裥ｉL(zhǎng)、胡雪琴副校長(zhǎng)等名師所發(fā)表的文章。在名師講堂發(fā)表的文章包括《弘揚(yáng)人文精神》、《點(diǎn)燃創(chuàng)造之火》、《新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文備課》等。這些文章主要還是有關(guān)教學(xué)基本功、班級(jí)管理、課堂教學(xué)等方面的內(nèi)容，這些文章不管是對(duì)見(jiàn)習(xí)教師來(lái)說(shuō)都是有很大的幫助。不僅可以幫助他們提高自己的教學(xué)技能，而且能豐富他們的人文素養(yǎng)。

學(xué)科研討是每個(gè)學(xué)科教師投稿教案的地方，他們把自己設(shè)計(jì)得比較好的教案放到學(xué)科研討這個(gè)地方，不僅可以供本學(xué)科的同行教師學(xué)習(xí)，而且能讓其他學(xué)科的老師研究。之所以取名為學(xué)科研討，除了學(xué)習(xí)以及研討之外，一個(gè)很重要的原因就是供其他老師分析與研究，并且找出其中的不足，共同進(jìn)步，這對(duì)提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平已經(jīng)教學(xué)質(zhì)量都是有很大的幫助的。在互動(dòng)研討這一板塊，所涉及的內(nèi)容比較廣泛，包括各類試卷、各學(xué)科的教案、課件、評(píng)課等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在互動(dòng)研討這一片園地，每個(gè)學(xué)科的教師發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)表與教學(xué)有關(guān)的心得、體會(huì)，共同提高教學(xué)水平。

美文推薦和小荷俱樂(lè)部其他的部分有很大的不同，不再局限于教學(xué)方面的內(nèi)容，而是有部分學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀文章、教師在課外讀到的短文、讀后感等等，總之，在美文推薦這個(gè)地方，每個(gè)教師可以展開(kāi)想象的翅膀，各顯神通，幫助學(xué)校的各位教師除了能在其他園地提高教學(xué)技能以外，在美文推薦之中，豐富人文內(nèi)涵。

小荷俱樂(lè)部是見(jiàn)習(xí)教師們喜歡去的地方，在這里，他們辛勤耕耘，共同提高教學(xué)能力；在這里，他們集思廣益，共同提高人文素養(yǎng)；在這里，你一言我一語(yǔ)，發(fā)表自己的所思所悟。小荷俱樂(lè)部，作為一門(mén)厚素養(yǎng)的特色課程，相信會(huì)繼續(xù)像一個(gè)絢爛的星星，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這片燦爛的星空，永遠(yuǎn)熠熠生輝。

第二篇：見(jiàn)習(xí)教師參訓(xùn)期間案例(一)

“我行嗎”到“我能行”

以前在大學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的印象還僅僅是停留在學(xué)生時(shí)代對(duì)老師的印象中，老師只要上上課，批批作業(yè)。有時(shí)候會(huì)抓幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生去辦公室補(bǔ)課，或者教育批評(píng)一下調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。但是當(dāng)我參加了見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)的時(shí)候才知道，原來(lái)教師在個(gè)人的專業(yè)發(fā)展上，有那么多的工作需要去做。突然之間，我對(duì)自己產(chǎn)生了疑惑。

在培訓(xùn)期間，我先后完成了職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)工作與德育體驗(yàn)、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等課程。在完成這些課程的過(guò)程中，兩位師傅給了我很大的幫助與指導(dǎo)。同時(shí)在他們的身邊，我看到了一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)軌跡。當(dāng)我第一次站在三尺講臺(tái)前，向?qū)W生介紹自己的時(shí)候，還僅僅停留在大學(xué)新生入學(xué)自我介紹的水平，到現(xiàn)在可以和學(xué)生在課堂上暢所欲言；當(dāng)我第一次在基地學(xué)校上匯報(bào)課的時(shí)候，我從剛開(kāi)始那個(gè)口令都喊不響的教師，到現(xiàn)在能夠面對(duì)學(xué)生充滿自信的將自己的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生娓娓道來(lái)；當(dāng)我第一次在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，只會(huì)不斷的重復(fù)指出學(xué)生錯(cuò)誤，卻不知道從何切入進(jìn)行教育，到現(xiàn)在可以通過(guò)與學(xué)生的溝通，來(lái)揣摩出學(xué)生的思想活動(dòng)，從而獲得更好的教育效果；我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了。在第一次我們8位見(jiàn)習(xí)教師集體參加完匯報(bào)課的課程后，看見(jiàn)我們的表現(xiàn)以及聽(tīng)到師傅們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的溢美之詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我能行。

從“我行嗎”到“我能行”的變化中，初為人師的我體會(huì)到了教師這個(gè)職業(yè)帶給我的幸福感。我也堅(jiān)信能在以后的教師職業(yè)路上越走越遠(yuǎn)，越走越幸福。

第三篇：參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)心得

做為學(xué)習(xí)制度的保障，我認(rèn)為河北省 2018年中小學(xué)校及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核辦法的制定非?？茖W(xué)合理。

教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。更何況在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。

本培訓(xùn)從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐作業(yè)、參加班級(jí)研修活動(dòng)、線下研修四個(gè)維度進(jìn)行考核。課程學(xué)習(xí)成績(jī)合格得 50 分、不合格得 0 分；實(shí)踐作業(yè)成績(jī)優(yōu)秀得 30 分、合格得 20 分，不合格得 0 分；必須參加班級(jí)研修活動(dòng)，得 10 分，未參加得 0 分。合格標(biāo)準(zhǔn)：最終成績(jī)≥80 分，線下研修活動(dòng)不是必須參加的活動(dòng)。

課程內(nèi)容包括十九大文件精神，師德修養(yǎng)、信息技術(shù)、專業(yè)理念、綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面。實(shí)踐性作業(yè)按照要求提交實(shí)踐性作業(yè)（教學(xué)設(shè)計(jì)和反思）1 篇，或微課程 1 個(gè)，經(jīng)班級(jí)輔導(dǎo)教師批閱，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀得30分、合格得20分，不合格得0分。

參訓(xùn)教師務(wù)必在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)截止時(shí)間前兩周提交實(shí)踐作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)可以文檔和PPT等形式呈現(xiàn)，教學(xué)反思不少于 800 字。微課程內(nèi)容可以為學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，課堂導(dǎo)入，重難點(diǎn)分析，課堂總結(jié)等。作業(yè)重復(fù)提交次數(shù)不超過(guò) 5 次。

結(jié)合班級(jí)研修活動(dòng)主題，提交一篇不少于300字的文本性材料。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校組織參訓(xùn)教師 參加線下研修活動(dòng)。

此次考核辦法加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，大大提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)用性，能有效提高參訓(xùn)教師的理論和業(yè)務(wù)水平。

總之，我一定會(huì)做到認(rèn)真對(duì)待這次教師全員培訓(xùn)，抓住這次機(jī)遇，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。只有不斷提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)，才能問(wèn)心無(wú)愧對(duì)得起我們的職業(yè)！

考評(píng)內(nèi)容 考評(píng)標(biāo)準(zhǔn) 權(quán) 重 備注 課程學(xué)習(xí)全部完成主線規(guī)定的課程學(xué)習(xí)（1200 分鐘課程學(xué)習(xí)），成績(jī)合 格，得 50 分；未全部完成主線 課程學(xué)習(xí)（1200 分鐘課程學(xué)習(xí)），成績(jī)不合格，得 0 分。50% 30% 參訓(xùn)教師務(wù)必在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)截止 時(shí)間前兩周提交實(shí)踐作業(yè)。教學(xué) 設(shè)計(jì)可以文檔和 PPT 等形式呈 現(xiàn)，教學(xué)反思不少于 800 字。微 課程內(nèi)容可以為學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，課 堂導(dǎo)入，重難點(diǎn)分析，課堂總結(jié) 等。作業(yè)重復(fù)提交次數(shù)不超過(guò) 5 次。參加班級(jí)研 修活動(dòng) 至少參加 1 次本班輔導(dǎo)教師組 織的學(xué)科主題活動(dòng)。參加 1 次活 動(dòng)得 10 分；不參加得 0 分。10% 結(jié)合班級(jí)研修活動(dòng)主題，提交一 篇不少于 300 字的文本性材料。線下研修 積極參加線下研修活動(dòng)。完成 相關(guān)任務(wù)得 10 分，未完成得 0 分。10% 鼓勵(lì)有條件的學(xué)校組織參訓(xùn)教師 參加線下研修活動(dòng)。

第四篇：見(jiàn)習(xí)教師參培計(jì)劃

見(jiàn)習(xí)教師參培計(jì)劃

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、能熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所承擔(dān)崗位，具有責(zé)任感、進(jìn)取心，會(huì)合作、能探索，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，不斷鞏固專業(yè)思想，提升教育境界，職業(yè)道德素養(yǎng)良好。

2、能尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、尊重學(xué)生個(gè)性等方面初步掌握行之有效的教育方法和教育藝術(shù)。

3、能對(duì)課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法有基本的認(rèn)識(shí)，逐步理解學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)和內(nèi)容體系，正確掌握學(xué)科教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本功，不斷提高駕馭教材、駕馭學(xué)生及駕馭課堂的能力，在課堂教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)、課外輔導(dǎo)、聽(tīng)課評(píng)課等逐步走向規(guī)范化，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平及學(xué)科質(zhì)量。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：

（一）職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：

1、寫(xiě)一份個(gè)人的參培計(jì)劃書(shū)。

2、讀一本教育書(shū)籍，寫(xiě)一份讀書(shū)心得。

3、完成不少于10篇見(jiàn)習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆，包括校園文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研氛圍、師生關(guān)系、學(xué)生輔導(dǎo)、教師禮儀、學(xué)生群體、“導(dǎo)學(xué)”課題研究等各方面的一事一議一得。

4、完成包括對(duì)教師職業(yè)感悟在內(nèi)的培訓(xùn)總結(jié)。

（二）課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐：

1、在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通讀所任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并在組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言。

2、在通讀所教班級(jí)教材的基礎(chǔ)上，能對(duì)指定單元作教材分析與教案設(shè)計(jì)。完成一份一個(gè)單元的教材分析與教案設(shè)計(jì)編寫(xiě)，并在備課組內(nèi)說(shuō)課。

3、結(jié)合自己興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，每學(xué)期完成一門(mén)拓展型選修課的構(gòu)思與教學(xué)大綱，并試教一節(jié)選修課。

4、在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，正確、熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括:學(xué)校常用文體（備課、板書(shū)、學(xué)生作業(yè)批閱、學(xué)生評(píng)語(yǔ)）的撰寫(xiě)，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用和學(xué)科基本技能的操練。

5、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行觀課、評(píng)課，在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師指導(dǎo)，進(jìn)行備課、上課。

6、除平時(shí)隨班聽(tīng)課外，有目的、有針對(duì)性地觀摩10節(jié)課，寫(xiě)出聽(tīng)課報(bào)告。有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，每月點(diǎn)評(píng)1節(jié)其他教師的隨堂課或公開(kāi)課，寫(xiě)出評(píng)課報(bào)告。

7、結(jié)合跟班教學(xué)，每學(xué)期編一個(gè)單元的學(xué)生作業(yè)，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖。

8、每學(xué)期編一份單元測(cè)驗(yàn)試卷，并做質(zhì)量分析，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生能采取相應(yīng)措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成一次期末質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對(duì)策。

（三）教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展：

1、精讀一本專業(yè)書(shū)，每月至少研讀一本教育雜志，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需求，自學(xué)有關(guān)書(shū)籍，做好摘錄。

2、積極參與教研組（備課組）活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)“三單”研究任務(wù)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，策劃并主持一次備課組活動(dòng)。

3、能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定一份三年的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

三、指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：

（一）職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：

1、個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃的制定能結(jié)合培訓(xùn)校計(jì)劃、自身的發(fā)展特點(diǎn)、導(dǎo)師指導(dǎo)要求，詳盡細(xì)致，有想法和特色。

2、對(duì)于教育書(shū)籍的閱讀認(rèn)真到位，有批注，有心得，能在教師中交流讀書(shū)體會(huì)。3、10篇職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆的完成體現(xiàn)針對(duì)性和層次性。

4、完成一份條理清晰、內(nèi)容具體、能反思與提煉、比較有質(zhì)量的培訓(xùn)總結(jié)。

（二）課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐：

1、通讀所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，做到基本了解，并能做較有想法的專題發(fā)言。

2、完成一個(gè)單元的教材分析和教案設(shè)計(jì)，并能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改與完善。

3、掌握常規(guī)的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)中較好應(yīng)對(duì)，課后做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)。

4、每周隨班觀課不少于2節(jié)，有目的、有針對(duì)觀摩其他課10節(jié)，每月點(diǎn)評(píng)1節(jié)其他教師的課，寫(xiě)好觀課報(bào)告和評(píng)課報(bào)告。

5、每學(xué)期編寫(xiě)一份學(xué)科的測(cè)驗(yàn)試卷，做到知識(shí)的分布廣、難度適中，并做好試卷的質(zhì)量分析，提出教學(xué)對(duì)策。

（三）教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展：

1、精讀一本專業(yè)書(shū)，每月研讀一本教育雜志，并做好讀書(shū)摘記。

2、策劃并主持一次備課組活動(dòng)，解讀課標(biāo)和單元教材分析。

3、制定一份比較詳盡的，有針對(duì)性和前瞻性的三年的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

四、考核與評(píng)價(jià)：

1、考評(píng)時(shí)間：每學(xué)期分期中、期末兩次對(duì)見(jiàn)習(xí)教師進(jìn)行考核。

2、考核內(nèi)容：職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)工作與德育體驗(yàn)、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等四個(gè)方面的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)作為重要考核內(nèi)容，其它學(xué)校工作和上級(jí)任務(wù)也作為考核內(nèi)容。

3、考核形式：學(xué)員自評(píng)、導(dǎo)師重點(diǎn)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)小組參與評(píng)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同評(píng)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)。

4、考核等第：考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等第。

以上為個(gè)人參培計(jì)劃，在參培期間我將盡我所能，根據(jù)要求認(rèn)真參與培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)中不斷努力提升自己，為早日成為一名符合新時(shí)期要求的人民教師而不懈努力！

第五篇：參訓(xùn)教師考核辦法心得體會(huì)

考核是教師管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，對(duì)教師考核具有十分重要的意義。下文是小編整理的參訓(xùn)教師考核辦法心得范文，歡迎閱讀參考!參訓(xùn)教師考核辦法心得體會(huì)1

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

“為人師表，教書(shū)育人”。教師這一職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)師德建設(shè)，規(guī)范教師職業(yè)行為，按照學(xué)校工作部署，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局關(guān)于印發(fā)《武漢市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》的通知?！掇k法》規(guī)定了每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

作為中年教師，我要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。

做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師，要做到“三心”俱到，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過(guò)激對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

課堂是教師師德集中展現(xiàn)的舞臺(tái)。師德建設(shè)活動(dòng)一定要與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把師德建設(shè)成果與提高課堂教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)做到專下心來(lái)備課，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，堅(jiān)決杜絕教學(xué)馬虎、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。

在今后的教育教學(xué)工作中，我要進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，做一名優(yōu)秀的人民教師！

目前，對(duì)于教師的各項(xiàng)考核很多，如年終考核、師德考核等，同時(shí)，還有許多先進(jìn)、優(yōu)秀的評(píng)比。這些榮譽(yù)又與教師的職稱評(píng)定與工資晉升直接掛鉤，因此，往往成為各個(gè)學(xué)校議論的焦點(diǎn)。那么，如何才能使這些指標(biāo)的分配符合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為：以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法。

一、量化考核

所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)依次排序，就可以看出，每個(gè)人的教育教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)秀，教育教學(xué)業(yè)績(jī)是否領(lǐng)先。我們一直認(rèn)為，工作是否優(yōu)秀，業(yè)績(jī)是否領(lǐng)先，絕對(duì)不是大家投票選出來(lái)的，而是每個(gè)人自己干出來(lái)的。槍作為一名專業(yè)技術(shù)人員，靠的是教育教學(xué)“手藝”，這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別，正如理發(fā)師的業(yè)績(jī)是靠顧客多少來(lái)證明手藝，而不是幾個(gè)理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此，量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的。

二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定。

有人說(shuō)，教師的職業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不可以量化的。筆者以為這話只對(duì)了一半。確實(shí)，教師的教育教學(xué)工作是紛繁復(fù)雜的，是一個(gè)傳遞人類文明的職業(yè)，不可能將工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教師把作業(yè)帶回家批改，怎么計(jì)算工作量呢？老師利用假期家訪如何量化呢？這些都是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也就是教師工作復(fù)雜之處。但是，我們不能因?yàn)橛械沫h(huán)節(jié)不容易量化，就錯(cuò)誤的認(rèn)為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義告訴我們，看問(wèn)題要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了關(guān)鍵，就是抓住了本質(zhì)。我們認(rèn)為，只要把教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的、合理的量化，就是量化了教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這個(gè)量化該是符合教師教育教學(xué)工作實(shí)際的。

三、兼顧結(jié)果與過(guò)程。

之所以有人認(rèn)為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個(gè)原因就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過(guò)程，只注重結(jié)果。我們?cè)诹炕己藭r(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到兩個(gè)方面，當(dāng)然，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的，通俗的說(shuō)，過(guò)程是苦勞，結(jié)果是功勞。

我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學(xué)生考試情況對(duì)課任教師進(jìn)行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果，是量化的一個(gè)方面。對(duì)于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的。因此，考核還要對(duì)教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化，也許有人會(huì)說(shuō)：態(tài)度怎么量化？態(tài)度本身不容易量化，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達(dá)成度就是量化工作態(tài)度。量化依據(jù)就是每個(gè)人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，教師在自己專業(yè)上的獎(jiǎng)勵(lì)都是在有關(guān)比賽中獲得的，這些能夠說(shuō)明每個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。把以上各方面納入考核，形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級(jí)考核辦法》。于是，讓有課堂上課的每個(gè)人都在過(guò)程考核范圍內(nèi)，沒(méi)有盲區(qū)。只要愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)工作，有了業(yè)績(jī)，在校園里，就一定是一個(gè)成功的人。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我的教育觀有了更大程度的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育要求，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。正如葉圣陶先生所說(shuō)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教會(huì)學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，善于給學(xué)生留白，留給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮他們充分的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)代教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)掌握新的育人手段，熟練掌握能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的新方法，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，必須不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、科技、文化正發(fā)生著日新月異的變化，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道廣闊、時(shí)間迅速，教師如果不拓展學(xué)習(xí)的渠道，不間斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，難以跟上學(xué)生的需求;現(xiàn)代教育方法與手段也在不斷更新，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為一個(gè)現(xiàn)代教師，必須得具備熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)該是有文化、有思想的教師，正如平時(shí)常說(shuō)的“給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水”，我們必須從教學(xué)工具向“文化傳播者”轉(zhuǎn)變，必須豐富我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)的豐富與更新方法與途徑是多樣的，可以是通過(guò)讀書(shū)、網(wǎng)路學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)獲得，也可通過(guò)聽(tīng)取專家講座、教研活動(dòng)、課題研究、論壇研討等獲得。

時(shí)時(shí)、處處都有知識(shí)更新的資源，一個(gè)創(chuàng)新性的教師，隨時(shí)不忘知識(shí)的更新。要成為一名骨干教師，必須要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)全面學(xué)習(xí)，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光甄別真?zhèn)?，識(shí)別科學(xué)有效的方法;要不斷創(chuàng)新的勇氣，敢于完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，克服職業(yè)倦怠。第一，學(xué)會(huì)了尋找成功，教師的職業(yè)是個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官比權(quán)力地位，也不能與富商比金錢(qián)收入。我們要像魏書(shū)生一樣做個(gè)大度豁達(dá)的人，把教書(shū)育人作為最幸福的事情，我們的收獲便是看到學(xué)生知識(shí)的豐富，快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們要細(xì)細(xì)體會(huì)受到學(xué)生愛(ài)戴的歡樂(lè);第二，學(xué)會(huì)了做好自身職業(yè)規(guī)劃，一步步實(shí)現(xiàn)區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)、市級(jí)名師，努力實(shí)現(xiàn)研究生考取與學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)既定奮斗目標(biāo)，在不斷攀登中尋找新的快樂(lè);第三，學(xué)會(huì)了理性妥協(xié)，對(duì)自己的能力、知識(shí)水平再次做了一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)，適當(dāng)降低了成就欲和期待值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無(wú)名的惆悵;第四，思考和學(xué)習(xí)生活，在煩瑣、細(xì)膩的工作之余，安排了固定的讀書(shū)、鍛煉時(shí)間，逐步將自己培養(yǎng)成驢友，徒步遠(yuǎn)游，了解大自然、享受閑適的生活。保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。更深刻地理解了教育就是“愛(ài)”，只能更好地去愛(ài)我的學(xué)生，才能讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大成才后回報(bào)社會(huì)，讓社會(huì)充滿更多的愛(ài)。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做科研型教師。目前，我們國(guó)家的課程改革還處于探索、借鑒階段，與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，我們不能簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，需要探索尋找適合我國(guó)國(guó)情的教育教學(xué)道路。在這條道路上上還有許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都可以結(jié)合自身工作實(shí)際深入開(kāi)展“行動(dòng)研究”。

一名科研型教師，要把握教育科研最新動(dòng)態(tài)、熟悉科研的方法。為使自己成為一個(gè)科研型的教師，使自己的工作更具前瞻性，培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。為了更好發(fā)展自己、更好培養(yǎng)學(xué)生，我將時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，提高自己教育科研的水平。在今后教育教學(xué)工作中，我將積極投身于課程改革中去，不做旁觀者，從細(xì)小的教法、學(xué)法開(kāi)始研究，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭示范作用，成為學(xué)校、區(qū)里的課改積極實(shí)施者與引導(dǎo)者。