第一篇：運(yùn)用三段式構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

運(yùn)用“三段式”構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

南華中學(xué) 李春智

摘要：“三段式開放性教學(xué)法”的課堂是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的課堂。無論是自學(xué)、互動(dòng)、還是檢測，都離不開“教學(xué)內(nèi)容問題化”。運(yùn)用“三段式開放性教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂，需要教師間的精誠合作和教師個(gè)人深厚的內(nèi)功及豐富的教育機(jī)智。最終實(shí)現(xiàn)：問題的來源主要來自學(xué)生，解決問題的策略主要依賴學(xué)生，教師的拓展升華主要為了學(xué)生，通過師生問題的融合，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的實(shí)質(zhì)，達(dá)到課堂高效的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：三段式 高效課堂 思考

我校自2011年開始了?三段式開放性教學(xué)法?改革，?三段式開放性教學(xué)法?是以?自學(xué)——互動(dòng)——檢測?三個(gè)相互連接、層層推進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，以?教學(xué)內(nèi)容問題化?為主線，以?開放和生成?為特征的科學(xué)的課堂教學(xué)方式。

第一個(gè)環(huán)節(jié)?自學(xué)?。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己可以記住、懂得和簡單運(yùn)用的知識，以及自己不懂或不會運(yùn)用的知識，并把這些自己不懂的問題記錄下來，準(zhǔn)備在?互動(dòng)?時(shí)提出得以解決。二是老師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出層次清、質(zhì)量高的問題，準(zhǔn)備在?互動(dòng)?環(huán)節(jié)拋給學(xué)生，解決這些問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)?互動(dòng)?。包括?生生互動(dòng)?和?師生互動(dòng)?。?自學(xué)?是師生合作共同?發(fā)現(xiàn)問題?的過程；?互動(dòng)?是通過生生合作、師生合作解決問題、生成問題的過程。

第三個(gè)環(huán)節(jié)?檢測?。?檢測?是師生在實(shí)踐狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成新問題的過程。這是學(xué)生從知識到能力的提升過程，是由?懂?到?會?的必由之路。

?三段式開放性教學(xué)法?的三個(gè)環(huán)節(jié)是外顯形式，解決老師?怎么教?的問題，?教學(xué)內(nèi)容問題化?是?三段式開放性教學(xué)法?的主線，解決老師?教什么?的問題。

?教學(xué)內(nèi)容問題化?包括兩個(gè)方面：一是教師備課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，提取教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的有效信息，形成信息結(jié)構(gòu)，編織信息網(wǎng)絡(luò)；然后對信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行加工，形成一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的問題。在課堂教學(xué)中根據(jù)具體情況靈活出示問題，開展討論，進(jìn)而升華問題，生成新問題，通過解決問題完成課堂教學(xué)任務(wù)。二是學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)，通過自己對教材的理解，發(fā)現(xiàn)并提出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的問題和不懂的問題。在生生互動(dòng)時(shí)交流、討論這些問題，互相查漏補(bǔ)缺，相互磋商形成共識，進(jìn)而生成新問題，在師生互動(dòng)時(shí)提出困惑并得到解決；在檢測中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

無論是自學(xué)、互動(dòng)、還是檢測，都離不開?教學(xué)內(nèi)容問題化?。學(xué)生需要通過預(yù)習(xí)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，老師需要通過備課發(fā)現(xiàn)問題?；?dòng)要有問題，沒有問題，生生互動(dòng)和師生互動(dòng)就沒有基礎(chǔ)。檢測不僅需要?教學(xué)內(nèi)容問題化?，而且需要提出問題的科學(xué)化和解決問題的規(guī)范化。

?三段式開放性教學(xué)法?的課堂是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的課堂。問題的來源主要有三個(gè)方面:一是老師在課前根據(jù)對教材的理解、新課標(biāo)的要求以及學(xué)情的分析，自己預(yù)設(shè)的問題；二是學(xué)生在自學(xué)、活動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)的問題；三是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以及檢測中生成的問題。解決問題的途徑主要也是有三個(gè)：凡是學(xué)生自己能夠解決的就讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的由合作小組交流解決，組內(nèi)解決不了的由其他組或者老師幫助解決。

三段式開放性教學(xué)法?發(fā)展至今，我們在摸索前進(jìn)中不斷進(jìn)行著改進(jìn)。每次改進(jìn)不僅提高了課堂效率，也更好地體現(xiàn)了?以學(xué)定教?的教學(xué)思想。如何運(yùn)用?三段式開放性教學(xué)法?構(gòu)建靈動(dòng)、高效的課堂，還需要我們對它的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該呈現(xiàn)的狀態(tài)，以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。

一、自學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。自學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生自學(xué)能力的提高，首先取決于教師出示的自學(xué)指導(dǎo)是否切實(shí)可行。經(jīng)過三年來的實(shí)踐，我們認(rèn)為半開放式的自學(xué)指導(dǎo)比較切合實(shí)際。例如孫麗梅老師在上《多邊形的內(nèi)角和》一課時(shí)，引課后出示了下面的自學(xué)指導(dǎo)：

1、自學(xué)課本48—50頁內(nèi)容。

2、試用多種方法推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式，并體會其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

3、記下你的疑惑準(zhǔn)備組內(nèi)交流，寫下你的發(fā)現(xiàn)展示你的才華。這樣的自學(xué)指導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要問題，又不束縛學(xué)生思維。其次需要教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法進(jìn)行引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生從教材的標(biāo)題和教學(xué)內(nèi)容中的探究、思考、做一做、議一議、想一想、例題等地方發(fā)現(xiàn)問題。需要?jiǎng)邮肿龅膬?nèi)容一定要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手做的過程就是學(xué)生主動(dòng)探究的過程，同時(shí)也可以避免眼高手低的現(xiàn)象。有了教師在方法上的指導(dǎo)，還要看學(xué)生是否能按要求去做，可以不定期地抽查學(xué)生的課本和練習(xí)本，看學(xué)生是否做到了圈點(diǎn)批畫重難點(diǎn)，留下了自學(xué)的成果。

二、生生互動(dòng)是學(xué)生在小組成員幫助下的自主學(xué)習(xí)。生生互動(dòng)如何才能做到實(shí)效、高效？教師可以指導(dǎo)小組長按照以下原則組織互動(dòng)：先讓本組最弱的學(xué)生說在自學(xué)過程中遇到的困惑，由中等生來幫助解決；然后由中等生提自己的困惑，請優(yōu)等生幫助解決。在此過程中小組長注意及時(shí)記錄、整合組內(nèi)有爭議或解決不了的問題及本組的發(fā)現(xiàn)，并由代表在師生互動(dòng)時(shí)把這些問題提出，求得其他組同學(xué)或教師的幫助。這個(gè)?兵教兵?的過程，其實(shí)是學(xué)生之間進(jìn)行 ?以學(xué)定教?的過程，也是學(xué)生間的?教學(xué)相長?的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要是傾聽各小組的交流情況，為?以學(xué)定教?中的?教?收集信息，而不宜參與小組的問題討論，以免學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，影響組內(nèi)學(xué)生智慧的發(fā)揮。

師生互動(dòng)是學(xué)生在其他組成員和教師幫助下的自主學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)，教師要先引導(dǎo)各組代表針對課本上的問題談困惑，再提由類比、聯(lián)想、猜測等方式得到的拓展提升的問題。對于這些問題，其他小組能解決的，教師一定不要急著去解決；其他組解決不了的，教師再點(diǎn)撥、引導(dǎo)或啟動(dòng) ?生生互動(dòng)?解決。由于在?師生互動(dòng)?環(huán)節(jié)中，首先解決的是各小組的困惑和發(fā)現(xiàn)，所以教師就從面對全班幾十個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)為面向十幾個(gè)小組，問題總量明顯減少，為教師拋出自己預(yù)設(shè)的問題贏得了主動(dòng)權(quán)，也為檢測留足了時(shí)間。在此過程中，教師可適時(shí)提煉板書，在檢測中進(jìn)一步完善板書。

三、檢測是學(xué)生在實(shí)踐狀態(tài)下的自主學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)要求教師多做變化。這里的變化不僅指題目類型、梯度的設(shè)置要變化，也表現(xiàn)在題目的處理方法上，要把?檢測?和?互動(dòng)?有機(jī)結(jié)合。遇到經(jīng)過思考仍有大部分學(xué)生不能解決的問題，就是?生生互動(dòng)?的好時(shí)機(jī)。檢測時(shí)，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生多暴露問題，以便最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。對于學(xué)生易錯(cuò)、易混或者難理解的問題，教師除了要進(jìn)行點(diǎn)撥、剖析外，還應(yīng)該出示相應(yīng)的跟進(jìn)練習(xí)，以便及時(shí)了解學(xué)生對此類問題的掌握情況。

運(yùn)用?三段式開放性教學(xué)法?構(gòu)建高效課堂，需要教師間的精誠合作和教師個(gè)人深厚的內(nèi)功及豐富的教育機(jī)智。最終實(shí)現(xiàn)：問題的來源主要來自學(xué)生，解決問題的策略主要依賴學(xué)生，教師的拓展升華主要為了學(xué)生，通過師生問題的融合，體現(xiàn)?以學(xué)定教?的實(shí)質(zhì)，達(dá)到課堂高效的目標(biāo)。

課堂教學(xué)改革難以推進(jìn)，深層次的原因是?教育體制?，是?人的價(jià)值觀?。課堂教學(xué)改革難以推進(jìn)，其原因還在于學(xué)生（特別是學(xué)困生）的自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、質(zhì)疑探究能力難以形成和提升。

?課改?必須?改課?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)改革必須體現(xiàn)?以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)?，圍繞?三個(gè)環(huán)節(jié)、一條主線?，尋找?適合于‘教學(xué)內(nèi)容’的‘教學(xué)模式’?。課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)基本問題：第一個(gè)問題是：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？第二個(gè)問題是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？

課堂教學(xué)改革之路，沒有盡頭，只有不斷攀升的階梯，課堂是永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)模式的。

減負(fù)的根本在課堂。必須抓好兩個(gè)方面問題：一是課外的減負(fù)，二是課內(nèi)的增效。

辦好教育無非三個(gè)字：愛、責(zé)任。課堂教學(xué)改革需要勇氣，需要付出，需要堅(jiān)持。

我們的教育不缺少理念，缺的是對一線教育生活的真正參與。

第二篇：關(guān)于構(gòu)建高效課堂的思考

關(guān)于構(gòu)建高效課堂的思考

郭光昭 課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握老師所講的知識，如果一堂課結(jié)束以后，學(xué)生仍不知所云，那么這堂課就是無效的。課堂的高效性也體現(xiàn)在這里，反映在學(xué)生對教材內(nèi)容的把握上。因此，我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要明確；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的知識收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對性，什么樣的學(xué)生適合什么樣的教法和知識難度，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

一、深挖教材、注重提煉

教材是教學(xué)中最重要的課程資源，所有的教學(xué)資源幾乎都源于教材。教師對教材的理解既要關(guān)注教材的知識體系，還應(yīng)體會蘊(yùn)含其中的思想方法及教學(xué)思路等。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實(shí)現(xiàn)由用教材教向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。具體的做法，我有幾點(diǎn)建議：

1、適當(dāng)提煉，多些理性認(rèn)識。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)一般都比較直觀。教師在鉆研教材時(shí)，不能就事論事，要適當(dāng)提煉。教材每個(gè)章節(jié)的每一個(gè)要求、問題，其背后都蘊(yùn)涵著特定的意圖。同樣，每道練習(xí)題也有不同層次的要求與目標(biāo)。教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，要理解編者的用意，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的序，使學(xué)生的知識更具合理性。

2、尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有個(gè)整體把握。鉆研教材時(shí)，教師要注意政治知識的模塊及內(nèi)在的交織，善于將橫向和縱向的知識聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，包括學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識和經(jīng)驗(yàn)，知識的生長點(diǎn)是什么等。教師要十分重視將當(dāng)前知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)活動(dòng)。二是教學(xué)內(nèi)容對后面學(xué)習(xí)的影響，包括弄清教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，它應(yīng)為后繼學(xué)習(xí)提供什么樣的知識和方法準(zhǔn)備等。三是習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。習(xí)題往往是教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展，但要了解它在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的作用。教材一般是一道例題就是一個(gè)知識點(diǎn)，一組例題就形成一條知識鏈。教材中安排的“做一做”是點(diǎn)對點(diǎn)的練習(xí)，是單一的練習(xí)，而課后練習(xí)的安排既有單一練習(xí)又有綜合練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)成習(xí)題集，習(xí)題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習(xí)題的功能和思維訓(xùn)練上的特點(diǎn)，研究習(xí)題與教材內(nèi)容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的每一道習(xí)題。

3、透過現(xiàn)象看本質(zhì)。鉆研教材要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊(yùn)含的思想凸現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象概括，把握知識的內(nèi)涵。只有如此解讀教材，才能揭示我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姮F(xiàn)象的本質(zhì)，彰顯政治教學(xué)的魅力。

4、教與學(xué)的角色重塑，讓“教材”變 “學(xué)材”。新課改的教材，其呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大變化，增加了“對話”功能，注重學(xué)生的自主合作與探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容安排與教學(xué)設(shè)計(jì)一體化，如啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，安排互動(dòng)的方式和程序，對關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，導(dǎo)出合理的結(jié)論并對結(jié)論作必要解釋等，這樣的教材能適應(yīng)互動(dòng)、探索、合作式的教學(xué)需要。

二、注重教學(xué)的高效性。

進(jìn)入課堂之前，我們的工作做得很仔細(xì)，但問題是教師進(jìn)入課堂以后能否發(fā)揮出全部的功效，我們?nèi)鄙俚那∏∈钦n堂教學(xué)行為的跟進(jìn)和改善，課堂對學(xué)生來說缺乏說服力和感染力，因此我們要致力于尋找有效教學(xué)的路徑，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、提倡“合作”，讓課堂精誠團(tuán)結(jié)。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用電教手段，讓課堂豐富形象。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動(dòng)。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須因材施教。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上有所提高。高效的課堂是一個(gè)充滿人情味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂

第三篇：構(gòu)建高效課堂的思考

、《小心“電老虎”》 教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：

1、通過“電老虎”傷人無情的事實(shí)，感受生命的可貴，樹立安全意識。

2、愿意做一個(gè)安全用電的有心人。

行為與習(xí)慣：

1、發(fā)現(xiàn)安全用電的隱患時(shí)能及時(shí)提醒家長引起注意；

2、緊急情況下有一定的自護(hù)、自救能力。

知識與技能：知道日常生活中用電安全的一些知識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識違規(guī)用電的危害。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)安全用電的基本常識并在日常生活中運(yùn)用。教師準(zhǔn)備：

1、搜集用電安全事故若干則。

2、搜集居家安全用電的常識。

3、有關(guān)電的常識。學(xué)生準(zhǔn)備：

1、進(jìn)行家庭“用電”調(diào)查。（廚房、浴室、臥室、客廳等）

2、搜集家用電器的說明書若干份。

3、了解有關(guān)“電”的知識。教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：通過電老虎傷人無情的事實(shí)，感受生命的可貴，樹立安全意識。行為與習(xí)慣：養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。知識與技能：；了解“人是導(dǎo)電體”知識。

教學(xué)重點(diǎn)：了解不安全用電導(dǎo)致的危害，樹立安全用電的意識。教學(xué)難點(diǎn)：能留心觀察生活中不安全用電隱患，注意預(yù)防。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集調(diào)查家中、學(xué)校中用電安全狀況，提出預(yù)防事故措施。

2、調(diào)查家里、學(xué)校里與電密切接觸的地方。

一、電的用途大。

1、暑假放完了，每次假期前老師們都要同學(xué)們注意安全：交通安全、用火安全、用電安全等。今天我們就來聊聊“電”的話題。

2、你知道生活中哪些地方要用到電？（指名談?wù)劊?/p>

3、小結(jié)：電的用處真大，人類的衣、食、住、行都離不開它。不過，不過,點(diǎn)和我們小朋友一樣,有時(shí)會發(fā)脾氣的,你們見過電發(fā)脾氣嗎?

二、電造成的危害大。

1、想一想, 把你知道的電發(fā)脾氣的事說給組里的同學(xué)聽一聽。（組內(nèi)交流）有誰愿意說給大家聽聽呢？（指名說說由電導(dǎo)致的事故）。

2、師：類似的事情我們的書上也提到了一些，咱們來看看吧?。〞鳳74-75）它發(fā)什么脾氣了？哇！電的脾氣可真大，我這里也有幾張圖片，（出示有高壓電線造成的死亡圖片）。（指名先說）

3、看了，你想說什么？（對啊，電就像發(fā)怒的老虎一樣，脾氣真大）

4、那為什么人碰到電會觸電呢？甚至發(fā)生燒焦、死亡等現(xiàn)象呢？（指名說）你怎么知道的？（齊讀P74一段話）

三、安全用電。

1、引：原來如此，人是導(dǎo)體，電不會僅僅因?yàn)槟闶侵魅?，對你溫順服從，如果操作不?dāng)，它就像老虎一樣，脾氣大著呢！就像剛才我們提到、看到的那樣，危險(xiǎn)事故就會發(fā)生。

2、我請來一個(gè)朋友，（出示）一定和他們打過交道吧！怎么亮的？??！有電？那剛剛我們說電老虎這么厲害，為什么接小電珠時(shí)他不發(fā)怒呢？（指名說）

3、師：電量非常小，只有1.5伏（板書），所以只能讓燈泡發(fā)出微弱的光，人體也沒什么感覺。

4、知道我們經(jīng)常使用的臺燈電壓有多少嗎？電視機(jī)、電腦、電飯鍋呢？（220伏）跟小電池比起來整整大了近150倍，人是導(dǎo)體，人體可承受安全電壓伏數(shù)是12伏（板書），超過了這個(gè)限度可要發(fā)生觸電事故的哦，千萬不能亂碰??！

5、小結(jié)

四、查找用電隱患。

1、我們得到身邊去找找，在我們的家里、學(xué)校里還有哪些地方與電是密切接觸的呢？（指名說）

（出示校園里的不安全用電圖片）

2、這些地方都與電密切聯(lián)系，怎樣才能避免危害發(fā)生呢？要注意些什么呢？（組內(nèi)討論——集體交流）

3、師：聽了剛才那么一說，這樣就安全多了。

4、讀讀兒歌：送給你們一首《安全用電順口溜》，警記用電的安全。照明電，不要玩，徒手不能觸摸線，電線不作晾衣桿，插座不接過多線。電視劇，動(dòng)畫片，躺下床鋪就不看，迷迷糊糊睡著了，當(dāng)心電視被燒爛。電老虎，不可怕，掌握特性聽使喚，用電常識記心間，生命財(cái)產(chǎn)保安全。（出示實(shí)踐活動(dòng)表）我們下節(jié)課再談！

五、實(shí)踐活動(dòng)布置：到底如何正確、安全使用這些家用電器避免安全事故發(fā)生呢？

第二課時(shí)

一、事故引入。

1、學(xué)習(xí)“不正當(dāng)”使用電器導(dǎo)致的事故。材料： 1、2001年12月17日，四川大學(xué)一研究生宿舍發(fā)生火災(zāi)，失火原因?yàn)榕_燈使用時(shí)間過長引燃床單。2、2003年2月11日，中央民族大學(xué)8號樓學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，經(jīng)調(diào)查為宿舍內(nèi)私拉電線所致。3、2003年9月12日，北京工商大學(xué)新宿舍樓三層女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，從小商小販處購得的劣質(zhì)電池充電器成為罪魁禍?zhǔn)住?、2003年10月3日，北京交通大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，是由于使用熱得快燒水長時(shí)間無人看管所致。

2、看了你有什么想說的？

二、認(rèn)識說明書。

引入：和“電”交上朋友后，如果不注意電器的安全使用，一樣會發(fā)生不安全的事故。

1、所以我們在使用電器之前，應(yīng)該怎么做呢？

2、你搜集了一些家用電器的說明書，和你的同伴們一起找一找、說一說，該怎么做？（完成家用電器安全使用說明書）

3、展示小組交流成果。

三、急救方法學(xué)習(xí)。引入：安全用電關(guān)系到我們的生命安全，但是如果我們身邊發(fā)生了一些觸電事故，我們又該怎么做呢？請出我們的急救醫(yī)生吧。

1、醫(yī)生告訴我們該怎么做。（出示幾則“安全急救小貼士”）

2、你學(xué)到了什么？（1）不要慌張。知道為什么嗎？（2）切斷電源。

知道家里或者學(xué)校的電源總開關(guān)在哪里嗎？（去找一找或者展示照片）（3）絕緣體將觸電者與電分開。什么是絕緣體呢？（展示圖片）

我們把容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。金屬、碳（石墨）、人體以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體；玻璃、橡膠、陶瓷、干燥的木材、空氣等都是絕緣體。為什么要“絕緣體”呢？（4）打急救電話。

急救電話是多少？（120）

四、急救活動(dòng)。

出示幾份急救狀況，抽簽進(jìn)行現(xiàn)場演練。

1、家中觸電（知道總開關(guān)位置）。

2、室外觸電。（有絕緣物體）

3、觸電者已與電分開，需要急救（打電話）。

五、總結(jié)。

學(xué)了那么多，我們小小安全員知道有多了些，請把你們的“家庭安全說明書”拿回家，對家中的成員作一次安全用電的宣傳吧！附：《居家安全用電說明書》

家用電器 存在隱患 安全注意事項(xiàng)（說明書）整改措施 臺 燈

弟子規(guī)

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵

2、要學(xué)生知道做人不要自私自利，要關(guān)愛他人，品行高尚的人會得到尊重。

3、從誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩文中的做人道理，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩文有哪些呢？

（出示課件：《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢》 《西游記》《三國演義》《水滸傳》等圖片）

《弟子規(guī)》被譽(yù)為“人生第一步，天下第一規(guī)”。今天我們就來交流《弟子規(guī).》你們猜猜“弟子規(guī)“是誰寫的？又是根據(jù)什么寫得呢？

二、整體感知

1.《弟子規(guī)》的作者是誰？《弟子規(guī)》分為幾個(gè)部分？《弟子規(guī)》的意思是什么？

2、講解題目：《弟子規(guī)》——先介紹原文的出處。原名：訓(xùn)蒙文。故名思義；教訓(xùn)啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內(nèi)容采用《論語》 第六條：弟子入則孝、出則悌??等文字編寫而成，后改叫《弟子規(guī)》。是啟蒙學(xué)生、教育子弟，在家、出外接人待物應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。特別講求家庭生活方面的教育。

3、孔子說：溫故而知新，接下來，我們復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課的內(nèi)容，說說通過學(xué)習(xí)知道了什

么？

三、誦讀指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)第一句

1、下面請大家聽一個(gè)關(guān)愛他人的故事：孫叔敖是春秋時(shí)期楚國的政治家，他小時(shí)候，一天在村外玩耍時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一條兩頭蛇。孫叔敖大吃一驚，因?yàn)樗犝f兩頭蛇是不祥之物，誰見到它就會死去。孫叔敖剛想躲開，轉(zhuǎn)念一想：自己看見它就夠倒霉了，要是留著它，別人見了也會倒霉的。于是他就把兩頭蛇砸死深埋了。孫叔敖回到家里后，哭著把自己的遭遇告訴了母親。母親聽了孫叔敖的話，笑了：“孩子，你死不了，因?yàn)樵谖ｋU(xiǎn)時(shí)還想著別人的人是不會輕易死掉的。

2、這個(gè)故事在《弟子規(guī)》中是怎么說的呢？ 出示：

凡是人 皆須愛

天同覆 地同載

指名讀，說說這句話是什么意思呢？你從中明白了什么道理？

3、練習(xí)背誦，指名背，齊背。

4、學(xué)了這句弟子規(guī)，你能說說和同學(xué)他人該怎樣相處了嗎？（1）小組交流，指名談

（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，看到的合自己親身經(jīng)歷的談感受。

（二）我們?nèi)伺c人之間要相互關(guān)心愛護(hù)，我們對大家一起擁有的東西也要好好愛護(hù)。泛愛眾的人，心中懷有人我一體的觀念，所以肯放下私心，關(guān)懷大眾。從而在道德品行修養(yǎng)上就得到大家的敬重。

而怎樣得到大家的敬重呢？下面我們來學(xué)下一句

行高者

名自高

人所重

非貌高

1、自己讀讀這句話，想想你讀懂了什么？你從得到什么啟發(fā)？

2、俗話說，人不可貌相，海水不可斗量，古人正是深知此道，一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為才是名垂青史的根本。就連相學(xué)家都說，看相不能只看相貌，更重要的是要考察品德操行，即相心與相德。大家熟知的晏子使楚說的就是這個(gè)道理。誰能給大家講講這個(gè)故事？

齊王派長相普通的晏嬰出師楚國。楚王想侮辱晏嬰個(gè)矮，就在城墻下開了一個(gè)小門讓他進(jìn)。晏嬰不卑不亢地說：“這是狗洞，如果我訪問的是狗國，我就從這里進(jìn)去?！背艘宦?，忙打開城門讓晏嬰竟區(qū)了。見到晏嬰，楚王故意問：“齊國沒人了嗎？怎么派你來了？”晏嬰回答說：“我國派人出訪有個(gè)規(guī)矩：上等國派上等人去，我最不中用，所以就派我到楚國來了。”楚王聽后，對晏嬰肅然起敬。過渡：晏嬰雖然其貌不揚(yáng)，又矮又丑，出使楚國一開始受到奚落和侮辱，但是他用自己的才能征服了楚王，被尊為上賓。而晏嬰也憑借其才能成為齊國繼管仲之后的又一名相。

3、老師響起了一個(gè)寓言，說是在一片一望無際的森林里，住著小猴和小豬，小猴長得英俊瀟灑，還會耍些小聰明，很得老師歡心，但是他很懶，不愛學(xué)習(xí)。相反，小豬長得很難看，人人都討厭他，同學(xué)們都說他長得肥頭大耳，蠢，沒用?？墒撬謵蹖W(xué)習(xí)。有一年，森林之王獅子覺得自己老了，想找一個(gè)有才華的人來做百獸之王，于是便讓所有人來考試，中狀元者就是下一任的大王。小猴覺得自己不含糊，志在必得。結(jié)果可想而知，狀元是小豬！你能說說這個(gè)寓言故事讓你懂得了什么？

4、弟子規(guī)》在“信”篇就說，唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪，一直到“泛愛眾”開頭，依然在強(qiáng)調(diào)德才的重要性。以德服人，以才服人，不是用來說的，而是要實(shí)實(shí)在在去做。

5、練習(xí)背誦，齊背，比賽背。

四、小結(jié)拓展。

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，通過今天的學(xué)習(xí)在今后的學(xué)習(xí)生活中你準(zhǔn)備怎么做呢？

2.不光《弟子規(guī)》教育我們這樣做，古人還有好多關(guān)于我們今天學(xué)的內(nèi)容的成語、名言警句我們一起來讀一讀。

（1）愛人者，人恒愛之。人不可貌相，海水不可斗量 仁者義之本也〈禮記〉

博愛之謂仁，行而宜之謂義（唐·韓愈）以德服人。-------拉丁諺語

最高的圣德便是為旁人著想?！旯?）眾望所歸，愛人以德德高望重

3、齊背今天學(xué)的兩句弟子規(guī)

結(jié)束：同學(xué)們，老師希望你們不僅把《弟子規(guī)》背好，在生活中還要按《弟子規(guī)》中說的那樣做，做一個(gè)互相關(guān)愛、文明有禮的人。希望同學(xué)們在讀了《弟子規(guī)》后，能夠自覺而快樂地去閱讀更多的經(jīng)典，把禮儀之風(fēng)，文明之風(fēng)帶到校園的每個(gè)角落。

《三字經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)

．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地反復(fù)誦讀六組經(jīng)文。逐步了解 《三字經(jīng)》的語言特點(diǎn)。

．通過搜集資料、誦讀經(jīng)文積累相關(guān)歷史典故，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教 育。

．

初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)．誦讀《三字經(jīng)》原文，積累相關(guān)歷史典故，并了解其語言特點(diǎn)。

．

初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀興趣。

課時(shí)安排

：課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備．課前將《三字經(jīng)》部分原文印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通讀經(jīng)文，并借助工 具書掃除字詞障礙。．《三字經(jīng)》視頻資料、歌曲。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

播放歌曲《三字經(jīng)》，會唱的可以跟著唱。通過跟唱也對前六組經(jīng)文進(jìn)行 了復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，今天這節(jié)課老師又要和大家一起學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》了，還記得 咱們學(xué)習(xí)經(jīng)典的口號嗎？（讀中華經(jīng)典，做謙謙少年）

二、學(xué)習(xí)經(jīng)文“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)，親

師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知。首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識某文。一而十，十而百，百而千，千而萬?！?/p>

．學(xué)生自由讀，讀通順、讀流利。．指名讀，一人讀一行，糾正字音。

．練習(xí)讀，把金文讀熟。同桌對讀，小組賽讀，開火車讀等形式。．指導(dǎo)讀出節(jié)奏韻律。拍手誦讀，爭取會背。．思考：通過這六組經(jīng)文，你知道了什么？

第四篇：運(yùn)用多元評價(jià)構(gòu)建高效課堂

運(yùn)用多元評價(jià)構(gòu)建高效課堂

濟(jì)水一中孔冬青

能否運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，是關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的高低，關(guān)系到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，關(guān)系到課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。杜郎口中學(xué)的學(xué)生之所以能夠高度自覺地參與到課堂教學(xué)過程中，主動(dòng)合作、積極探索、大膽發(fā)言，其中一個(gè)重要原因就是得益于他們的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制到位，學(xué)生在評價(jià)中找到了自信，感受到了成長的快樂。那么，在課堂教學(xué)中如何科學(xué)合理的運(yùn)用多元評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在這里，我想談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、多做肯定評價(jià)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

很多時(shí)候，對于課堂上老師提出的問題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以思考得很周全，或者在短時(shí)間內(nèi)無法用最簡潔的語言把自己的想法表達(dá)清楚，擔(dān)心回答不好遭到老師批評或者同學(xué)們的笑話，因此就會導(dǎo)致學(xué)生或者不敢舉手發(fā)言，或者回答問題時(shí)思想緊張、語無倫次。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，讓他們充分表現(xiàn)自己的思維過程與思考問題的方法，而不必苛求學(xué)生的回答是否完美。在課堂教學(xué)中，我們要多運(yùn)用肯定性評價(jià)，多肯定學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維而不要隨意壓制，多肯定學(xué)生的答題亮點(diǎn)而不要求全責(zé)備，多肯定學(xué)生的思考方向而不要隨

意批評，從而幫助學(xué)生克服膽怯心理，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生積極融入到教學(xué)過程中來。

二、多做縱向評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多時(shí)候，我們的課堂往往只是局限于橫向評價(jià)，比如我們因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生回答的精彩，就表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生或這個(gè)小組的學(xué)生表現(xiàn)的最好，這樣就有可能打擊了同樣表現(xiàn)出色的其他學(xué)生或其他小組。因此，在橫向評價(jià)的同時(shí)，我們還要多做縱向評價(jià)，比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生回答問題比較好時(shí)，我們可以這樣表揚(yáng)：“這位同學(xué)回答得很精彩，他（或者他們小組）的表現(xiàn)比以前更出色了，哪位同學(xué)（或哪個(gè)小組）還能發(fā)表不同的意見？”這樣的評價(jià)就會讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幸福感和自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、多做過程評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

很多時(shí)候，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在小組討論之后，我們讓小組代表匯報(bào)討論的結(jié)果，僅憑所討論問題答案的正確與否來評價(jià)小組討論情況的優(yōu)劣，這樣的評價(jià)顯然具有片面性。因此，我們還要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論結(jié)束時(shí)，及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程評價(jià)。對于學(xué)生來說，老師的評價(jià)就是導(dǎo)向，就是他們努力的方向。在小組討論時(shí)，我們要仔細(xì)觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，不但關(guān)注學(xué)生參與的積極性，更要關(guān)注他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、意見分歧時(shí)思考的習(xí)慣、學(xué)困生虛心求教的習(xí)慣、優(yōu)等生耐心幫助他人的習(xí)慣、小組討論緊張有序快速高效的習(xí)慣等，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)討論過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，對于做的比較好的小組或個(gè)人，要用贊賞的語氣及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師每時(shí)每刻的關(guān)注和認(rèn)可，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，感受到成長的喜悅，從而激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

四、多做相互評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

很多時(shí)候，我們往往忽略了學(xué)生相互評價(jià)的作用。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，學(xué)生是直接的參與者，小組內(nèi)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的怎么樣，其他學(xué)生的評價(jià)就顯得更為客觀。因此，教師要制定基本的評價(jià)要素，評價(jià)的任務(wù)可以由學(xué)生完成。比如，讓學(xué)生評價(jià)每個(gè)同學(xué)的參與度，是始終積極參與還是敷衍了事、心不在焉；評價(jià)每個(gè)同學(xué)的傾聽情況，是認(rèn)真傾聽還是不注意傾聽亂插嘴；評價(jià)交流情況，是能積極發(fā)言且能說出問題的實(shí)質(zhì)還是不愿意發(fā)表自己的意見；評價(jià)接納意見情況，是認(rèn)真思考接納別人好的方法還是對別人不同的意見不思考；等等。教師要評價(jià)什么，學(xué)生自然就會關(guān)注什么，而學(xué)生關(guān)注什么，自然就會努力做好什么。這樣，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又通過評價(jià)達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

在學(xué)生回答問題或是做完練習(xí)題之后，我們也應(yīng)當(dāng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。比如，我們倡導(dǎo)學(xué)生評價(jià)學(xué)生時(shí)，先說出這個(gè)同學(xué)哪些方面回答的（做的）比較好，值得大家學(xué)習(xí)，再說說自己有什么補(bǔ)充或不同的見解（或不同的解題方法）。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，而且讓學(xué)生學(xué)會相互欣賞，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)別人的好做法，也讓學(xué)生在互相

補(bǔ)充、提醒、糾正中充分展示自己，真正成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，從而提高創(chuàng)新能力。

五、多做自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

學(xué)會反思是一種重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自我評價(jià)就是自我反思的過程。所以，在注重教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的自我評價(jià)。可以在一節(jié)課結(jié)束之前的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課知識的收獲、能力的收獲，或者抽出一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)自我評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)的方面。當(dāng)然，學(xué)生的自我評價(jià)也應(yīng)該是在老師的精心指導(dǎo)下，也要有一定的評價(jià)要素，這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。長期堅(jiān)持自我評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力一定會日漸提高。

教師及時(shí)、恰當(dāng)、鼓勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)生相互之間悅納對方的積極性的評價(jià)，學(xué)生自己靜心反思后的有意義的自我評價(jià)，都能讓學(xué)生增添自信與快樂，也能給學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使我們的課堂教學(xué)更加有效也更加高效。

第五篇：初中生物高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

初中生物高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

郵編：425400湖南省永州市江永縣第二中學(xué)

辜志華中學(xué)二級***

摘要：在素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)下,課時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)繁重，提高課堂效率成了生物教師當(dāng)前亟待解決的首要任務(wù)。在新課改中構(gòu)建初中生物的高效課堂，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。本論文結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，從課前準(zhǔn)備、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式和課后反思三方面促成高效課堂的實(shí)現(xiàn)，是把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，對有效實(shí)施高效課堂有著重要的意義。關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；課前準(zhǔn)備；教學(xué)反思

在素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)下,課時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)繁重，提高課堂效率成了生物教師當(dāng)前亟待解決的首要任務(wù)。高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。在新課改中構(gòu)建初中生物的高效課堂，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。如何充分利用課堂, 使生物教學(xué)真正做到 “高效”，是我們生物教師首要思考的問題，是把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措。結(jié)合中學(xué)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從精心的課前準(zhǔn)備、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式和課后反思三方面促成高效課堂的落實(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和綜合能力，對有效實(shí)施高效課堂有著重要的意義。對此，我做如下幾點(diǎn)思考：

一、精心的課前準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂，充分利用好短短的45分鐘，精心的課前準(zhǔn)備顯得尤為重要。教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。第一，要認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課過程中，教師要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)理念，把握教材知識體系，讀懂、吃透、升華教材；備好學(xué)生關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中；注重教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，充分利用標(biāo)本、模型、掛圖等直觀教具和視頻、投影等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 1

趣，還有助于突破教材的重難點(diǎn)。第二，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)：要嚴(yán)格按照《課標(biāo)》的要求對照執(zhí)行，充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一、難易適中，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為主要目的，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。逐步提高學(xué)生分析和解決問題的能力，收集和處理科學(xué)信息，獲取新知識以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如初中生物課《保護(hù)生物的多樣性 》等有關(guān)課程內(nèi)容，要求以情感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變枯躁無味為生動(dòng)有趣，使學(xué)生在喜聞樂見的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、理解科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)；知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面同等重要，缺一不可；同時(shí)，在高效課堂中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)度和難度進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。第三，教師要預(yù)設(shè)合理的教學(xué)流程，充分考慮課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。教師在備課的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，圍繞自己知識和視野范圍、學(xué)生興趣、需要和認(rèn)知起點(diǎn)預(yù)設(shè)合理的教學(xué)流程，應(yīng)充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，給生成留足空間，促進(jìn)課堂有效生成，處理好預(yù)設(shè)與生成之間的平衡。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，難免會發(fā)生諸多意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要靈活應(yīng)對，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，巧妙利用意外的“生成資源”，及時(shí)調(diào)控課堂。

二、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

目前，許多初中生都存在著上課聽得懂，考試考不好的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，其原因主要在于教師在教學(xué)過程中只重視知識的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課改的要求下，突出了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)的途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面有效達(dá)成。

1、落實(shí)觀察和實(shí)驗(yàn)，打造高效課堂新航道。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象也可以通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高他們的動(dòng)手能力，十分重要。結(jié)合生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)教材中所選編的每項(xiàng)觀察、探究和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。例如在講《人體與外界環(huán)境的氣體交換》一課時(shí),讓學(xué)生自己用手按胸廓做吸氣、呼氣動(dòng)作,體會自己身體的變化，從而加深對知識的感性認(rèn)識。又如在學(xué)“蒸騰作用的部位是氣孔”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)完整的新鮮葉片，浸入水中，向葉柄部位吹氣，水面上有許多氣泡冒出，證明氣孔的存在。課上還可以用兩個(gè)長圓形氣球制作了一個(gè)模型模擬保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔開閉的過程。這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生眼前一亮，興趣大增，在不經(jīng)意間已經(jīng)掌握知識。

同時(shí)，合理地選擇和使用掛圖、模型、FLASH視頻等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，把抽象的知識形象化,而且可以集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量,有利于提高生物課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》時(shí)，播放種子破土而出的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)萌發(fā)過程，這樣就能很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如在講“尿液的形成”時(shí),也可把尿液的形成過程制成動(dòng)畫,展示復(fù)雜的生理過程,化靜為動(dòng),吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,較好的突破了重難點(diǎn),大大提高了生物教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

2、關(guān)注合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在新課改的潮流下，改變傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學(xué)生，成為當(dāng)前落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課改要求最切實(shí)可行的途徑。在“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。認(rèn)真貫徹課堂“五步走”：導(dǎo)入新課——認(rèn)知目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——小組交流——?dú)w納總結(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。讓老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完全融入到一起。首先，教師要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯(cuò)、易

漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會的不講、學(xué)生通過自學(xué)能會的不講、講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。其次，教師應(yīng)在課堂中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。如在課堂上適時(shí)組織學(xué)生分小組討論問題、分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、積極參與。把課堂還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起手來操作，大聲說、相互講，走到黑板前寫，使學(xué)生成為課堂的積極參與者，在合作討論和合作探究的過程中，互相學(xué)習(xí)，相互糾錯(cuò)，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，打造短暫45分鐘的高效課堂。

豐富的教學(xué)評價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有助于學(xué)生更積極的投入學(xué)習(xí)。嘗試把賞識評價(jià)引入到課堂教學(xué)中來，欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對每位學(xué)生的積極表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識性評價(jià)。教學(xué)過程中，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地巧妙的激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力；在回答問題時(shí)，多給予他們肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的主動(dòng)性和積極性；另外，多角度的答案能使學(xué)生人人都覺得“我行”“我能行”“我一定行”，使學(xué)生感受到教師對其鼓勵(lì)與信任，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來；同時(shí)對學(xué)生的各種說法，教師應(yīng)給予積極客觀的評價(jià)，這樣學(xué)生受到鼓勵(lì)，積極性高漲，學(xué)習(xí)效果的有效性就會明顯提高，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

生物教學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，目前人類面臨的全球性問題：糧食、人口、環(huán)境、資源等都能用生物學(xué)知識來解釋和解決，在生物課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，用生物學(xué)知識來解決生活中的問題，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在我們的身邊，從而自主努力地學(xué)習(xí)生物知識，加深對所要掌握的知識的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物圈—從自身做起》時(shí)，讓學(xué)生通過在校園設(shè)立廢電池回收站、在教室設(shè)立三個(gè)不同顏色的垃圾桶，對生活垃圾進(jìn)行分類，將廢紙、舊報(bào)紙、礦泉水瓶等可回收的垃圾變賣，變賣的錢供同學(xué)們買桶裝水或者開展班級活動(dòng)，讓同學(xué)們在生活中體驗(yàn)生物學(xué)的趣味性和重要性。又如：學(xué)過《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》、《膳食指南和食品安全》《人體能量的供給》等知識后，可讓學(xué)生為自己制定合理的一日三餐，處在生長發(fā)育旺盛的青春期的學(xué)生對此很有興趣，還可以倡導(dǎo)學(xué)生回家給家人制定合理的一周食譜。通過這些活動(dòng)的體驗(yàn)，給孩子們樹立健康合理的飲食觀念，對于學(xué)生們健康成長很有幫助，也使學(xué)生認(rèn)識到自己身邊到處是生物知識,使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更強(qiáng)烈、更濃厚，真正的做到了學(xué)以致用。

三、重視教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“教然后而知不足”，教學(xué)反思，是教師對教學(xué)行為的再思考、再認(rèn)識，是教學(xué)過程的“再回首”。每上完一堂課后，教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題、教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。通過及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技能，更好地駕馭課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課堂高效。如在《觀察種子結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)中，我采用每位學(xué)生分別拿種子觀察，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生在去夾殼的菜豆種子中剝出兩層皮的現(xiàn)象，學(xué)生觀察的時(shí)間過長，問題也沒有解決，課堂變得不可控。課后，我及時(shí)的進(jìn)行課堂反思，變個(gè)人觀察為6人一小組進(jìn)行觀察，大大縮短了觀察的時(shí)間，而且學(xué)生在小組合作的過程中，一些小問題得到了很好的解決，課堂得到了有效的調(diào)控。

總之，提高課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵。通過課前準(zhǔn)備，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的和諧課堂教學(xué)關(guān)系，課后反思等途徑，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使我們的生物學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。我會在今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升自己業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，努力構(gòu)建有效的高效課堂。

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