第一篇：荷花第二課時教學設計

《荷花》第二課時教學設計

百色市逸夫小學

黃 玲

【教材分析】

這是人教版小學三年級的一篇抒情的寫景物的文章，作者通過對荷花細致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學中我從觀荷花、賞荷花、贊荷花回到觀荷花這樣的思路來進行教學?！緦W情分析】

三年級學生思維活躍，接受新事物較快，但由于生活環(huán)境影響對荷花了解甚少。結合這一實際，我運用多媒體引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。這一年齡段的學生很難想象出由文字所描繪的動態(tài)畫面，所以我運用多媒體來進行情境教學?！驹O計理念】

本課我的教學設計，力求以新的課程標準為指導，樹立新課標下的大語文觀。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感，提高學生的語文素養(yǎng)。堅持“重感悟、重積累、重運用” 的閱讀教學基本策略?！窘虒W目標】

知識目標：

1.初步感知課文，學習第2、3、4自然段,指導有感情地朗讀課文。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

能力目標：

通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，培養(yǎng)學生的想象力；閱讀想象能力；積累優(yōu)美語言。

情感目標：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情?！窘虒W重點】

學習第2段，感悟荷花的美。理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫??”等句的意思。

【教學準備】多媒體課件?！窘虒W過程】

一、觀荷花圖，引入課題

1.背描寫荷花的詩

生背描寫荷花的古詩

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？

2.觀荷花，說感受

（1）生觀荷花錄象，欣賞荷花（2）生說說觀荷花的發(fā)現(xiàn)和感受。3.引出課題、板書

師：同學們觀察得很仔細，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這一課。板書：《荷花》

4.學生讀課題

二、初讀課文，喚起美感

1.自由讀課文，畫下喜歡的句子 2.出示詞語，讀詞語

（1）齊讀

挨挨擠（jǐ）擠 蓮蓬（péng）花骨（gū）朵

飽脹（zhàng）

破裂（liè）

一幅（fú）

翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo）

昨（zuó）夜

好夢（mèng）

衣（yī）裳（shang）姿zishi 勢（2）在這些詞中，你認為哪些字的讀音和字形應該提醒大家的？（3）書空難寫的字（4）提出不理解的詞

3.指名讀喜歡的句子或段落并作評價

三、圖文并茂，體會美感

（一）品讀第二自然段。

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？ 1.小組交流感受。（師巡視傾聽）

師：我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，小組讀，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。

2.交流、匯報（句子的學習根據(jù)學生的回答調(diào)順序）

句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）生談談這個句子的好。

（2）（師板書：挨挨擠擠）師：挨挨擠擠的是什么？（荷葉）（師畫一張荷葉）這一張荷葉能說是挨挨擠擠的嗎？你從挨挨擠擠這個詞中體會到了什么？

（3）師：誰能把它補充成挨挨擠擠的荷葉？就班上的小畫家來畫一畫吧。（生板畫）

（4）指名讀

師：多美的荷葉呀！把荷花裝扮得更漂亮了。（出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。）誰能把這個句子美美地讀一讀？（一生讀）（5）用“像”說打比方的句子（6）齊讀

句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來（1）師：你喜歡哪一句，為什么？

（2）體會“冒”字

假設

師：這荷花是怎么長的？

生：使勁地長不停地、急切地、高高地、喜氣洋洋地??

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣地長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

（3）小結：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們讓 我們?yōu)檫@幾位同學喝彩?。◣ь^鼓掌）

（4）細品“冒”字，指導想象。（課件展示荷花圖片）

師：大家請看，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么呀？

指名讀

齊讀

句子：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬

（1）師：同學們還覺得哪一句寫的特別美？

生：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

師：是呀，白荷花有的??有的??有的??這寫出了荷花的什么呀？

生：荷花很多。（板書：千姿百態(tài)）

師：你能用一個詞語來形容一下嗎？

生：千姿百態(tài)。

師：“有的?有的?有的?”把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們來讀讀。（2）師引讀。

白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。出示練習： 剛開的荷花是（）。全開的荷花是（）。將要開的荷花是（）。

（3）想象讀

（4）誦讀，起立，可帶上你的動作。

師：迷人的畫面再加上同學們美美的朗讀聲把老師給陶醉了。

（5）師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：??

四、展開想象，讀中悟美

（一）學習第三、第四段

1.師：哇！白荷花有這么多的姿勢，怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

2.齊讀第三段

3.師范讀第四段（配樂）

生閉上眼睛，聽聽會有什么動人故事。4.生想象說話。課件出示練習先填后想象仿寫：

（1）風過了，我（），靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我（）。小魚在腳下游過，告訴我（）??

（2）請你展開想象，想一想，誰還會過來，告訴我什么，寫下來：

（），告訴我（）。

5.齊讀第四段

五、讀寫結合，情感升華。

1.課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。

2.學生贊美荷花或歌頌大自然！

3.小結：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！

教學板書 荷 花

葉：挨挨擠擠

（美）

（簡筆畫）

花：千姿百態(tài)（有的??有的??有的??）

《荷花》教學反思

百色市逸夫小學 黃 玲

這節(jié)課我是在和學生的互動中上的，在和學生的共同探討中，我以自己的理解方式真正讀懂了課文，找到了和作者的情感共鳴。課后，我認真反思了這節(jié)課，有以下收獲：

1.引人的開頭，精彩的結尾

一節(jié)課的開頭很重要。好的開頭能吸引學習者，營造好的學習氛圍，教學也就成功了一半。本節(jié)課，我采用背誦古詩、觀荷花（課件）把學生帶入了學習氛圍中。課的結尾以課件呈現(xiàn)多幅荷花圖并播放背景音樂，讓學生不僅在視覺、聽覺上得到美的享受，給學習內(nèi)容一個完美的回應，同時也給學生留下深深的印象。體現(xiàn)了“培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的感情”

2.閱讀的培養(yǎng)，精典的“冒”字。

荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重學生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。例如對“挨挨擠擠”、“冒”這些具有特點的詞語的分析，來體會荷花的形態(tài)，在學習冒這個詞語的時候，師通過“這荷花是怎么長的？”“你還覺得怎樣地長叫冒”？“如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？”，細品“冒”字，指導想象。（課件展示荷花圖片）既是對冒這個字的形象解釋，也“拓展了學生的思維，鍛煉了學生的能力”。

3.大膽的想象，精心的練習

閱讀既是心靈感悟的過程，也是語感實踐的過程。在教師指導下的“讀與練”同行，使“讀”有了具體的目標和內(nèi)容，有了深刻感悟的讀，是心靈的閱讀，是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。在本課中，我設計了兩個發(fā)揮想象的知識點。一是引導學生想象“除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？”，另一處是引導孩子們想象“請你展開想象，想一想，誰還會過來，告訴我什么？”并出示相應的習題，有的同學說還有小蝌蚪游過來，想來問我它的媽媽在哪？孩子們的童真充分展現(xiàn)。

在教學中，我也發(fā)現(xiàn)不足之處。如：對于寫景抒情的文章，授課難度較大，應引導學生學習寫作技巧。通過這一課的教學，本人對寫景抒情的文章的教學有較大進步。今后還應多翻閱資料，多琢磨。

第二篇：《荷花》第二課時教學設計

《荷花》第二課時教學設計

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《荷花》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵ 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

２、能力目標：

培養(yǎng)學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。

３、情感目標：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學重點】

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

【教學難點】

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫……”等句的意思。

【教學方法】

１、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

２、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學過程】

一、復習提問，導入新課

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

二、全文解讀

１、第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

２、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

３、學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？

（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

⑵ “一幅活的畫”是什么意思？

⑶ 文中的畫家指的是誰？

４、學習四、五自然段：

⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？

（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

⑵ 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

⑶ 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？

（自由討論）

三、總結全文

課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

四、展示資料

將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

五、作業(yè)

１、背誦課文。

２、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

【板書設計】

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花 像一幅畫（美）

花：半開、全開、含苞

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準確，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學過程

一、復習導入

1、詞語復習

（1）（學生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

2、復習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？

（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛?！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛?！按?、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多 綠 大 圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當?shù)谋扔?，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美??！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態(tài)美

師：荷花?。∥乙呀?jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）

（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空?？茨男〗M同學說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1）作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。）

（2）同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意?。ò鍟合?變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么??？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的`語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業(yè)布置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

教學目標：

1、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。

2、借助網(wǎng)絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。

3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、欣賞，建構情境場

（課始，播放荷塘美景，撥動學生心弦）

同學們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。

二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美

1、在葉爺爺?shù)难劾?，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解“挨挨擠擠”

①說一說：你認為“挨挨擠擠”是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4、咱們通過剛才的學習了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a你覺得應該怎樣讀好這一句？你能演示一下“冒”的動態(tài)嗎？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯，你覺得用“冒”又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學習寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括？

b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。

c交流自讀感受，同時觀賞相應的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫

1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的“荷花小站”去領略荷的豐姿吧！

2、請點擊“荷花資源”，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞“曲院風荷”視頻資料）

四、回歸，引導呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧！

第三篇：《荷花》第二課時教學設計

《荷花》教學設計

吳瑛

【教學目標】

（一）知識與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

（二）過程與方法

能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操?！窘虒W重點】

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情?！窘虒W難點】

閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件；《荷花頌》樂曲；學生收集有關荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上?！窘虒W流程】

一、設境激趣，觸發(fā)語感

1.課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學習我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

（迫不及待）為什么呢？（一進門就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放課件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風舞動，背景音樂古箏出水蓮。學生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！4.同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語感

1.學生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

三、潛心品讀，領悟語感

（一）教學第二自然段（出示內(nèi)容）

學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！）“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？

3.同學們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

5.（配樂）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學第三自然段（出示內(nèi)容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎著腰，正對著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的??好像??說說嗎？(準備：或自言自語說或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

（三）教學第四自然段（出示內(nèi)容）

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。1.現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學生邊聽音樂，邊展開想象。2.說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

4.指導朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

五、抒情表達，豐富語感

師生接讀最后一段：過了好一會兒，?? “我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W生提寫下要贊美的語言?？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

總結：同學們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那么你會發(fā)現(xiàn)我們的生活是這樣美好。

六、知識延伸，課后作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種方式表達學習后的感受： 1.背誦有關荷花的名句。2.寫幾句話贊美荷花。3.摘錄課堂同學的精彩發(fā)言。

4.學著葉圣陶爺爺?shù)姆椒ń榻B一種自己熟悉的花草?！景鍟O計】

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢

想到：變成荷花

《荷花》 教學反思

吳瑛

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊取?/p>

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

第四篇：《荷花》第二課時教學設計

《荷花》第二課時

教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者愛荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。教學重點：

有感情的朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學難點：

閱讀中抓住重點詞句進行理解。教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”夏天，荷花池的景色的確讓人著迷。這節(jié)課，讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去看《荷花》。（板書課題：荷花）

二、自主學習

1、明確學習任務

出示學習目標：(1)、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、我能通過理解課文內(nèi)容，體會作者愛荷花的思想感情，從而受到美的熏陶。

2、出示自學導航

（師：在文中有這樣一句話）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?/p>

引導質(zhì)疑：同學們，讀了這一句話，你有什么疑問嗎？為什么作者會把這一池的荷花看作是一大幅活的畫？

請同學們自己用喜歡的方式讀課文，想想從課文的哪些地方能夠體會到這是一幅活的畫。并在小組內(nèi)交流。

3、師巡視指導

三、合作探究

1、從第二自然段中看到了怎樣的荷葉和荷花？（1）荷葉長的怎樣？多、茂盛（挨挨擠擠）；綠；又大又圓（2）在這一大池的荷葉中，白荷花出來了，它是怎么出來的呢？ “冒”字，體會到（興奮、激動、努力向上、爭先恐后）的荷花。（3）冒出來的荷花各有各的姿態(tài)，誰來讀一讀。假如你的手就是荷花的花瓣，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？（同學們，用心品味了，才能表現(xiàn)的這么形象?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采）

出示荷花圖片

師：荷花這么美，就讓我們美美的享受一下。（配樂齊讀課文）

2、過渡：這么多的荷花，一朵有一朵的美，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。你能說說它們都有哪些姿勢嗎？（小組交流：如，有的彎著腰，正對著湖面照鏡子；有的緊緊挨在一起，好像在聊一天的所見……）

引讀：（同學們的想象力可真豐富）難怪作者會說“如果如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?/p>

師：同學們，這位了不起的畫家到底是誰呀？

小結：的確，不用紙，不用筆，就向我們描繪出這么一幅美麗的畫卷，就給我們帶來了如此美的享受，真是一位了不起的畫家。（讓我們夸一夸這位了不起的畫家，齊讀第三自然段）

3、學習第四自然段

過渡：任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？（齊讀課文第四自然段）

說說你從中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？（小組交流、討論）

師：真是快樂的荷花，看大家多喜歡呀！同學們，我們明明是在看荷花，葉圣陶爺爺怎么會忘記自己是在看荷花呢？

（是啊，這一池的荷花多像一幅活的畫，請大家再美美的讀這一句話）

四、達標檢測

荷花的美領我們陶醉。請用句式“荷花！

” 來贊美這美麗、動人的荷花。

（如：荷花！我愛你千姿百態(tài)；我愛你潔白無瑕）

五、作業(yè)

收集并背誦有關荷花的詩句

六、板書設計

12、荷花

葉

多、綠、又大又圓

花（冒）

半開、盛開、將開

“ 畫”美

第五篇：《荷花》第二課時教學設計

《荷花》教學設計

建湖縣岡東小學 唐正林

【教材分析】

《荷花》是蘇教版小學語文第六冊的一篇看圖學文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活區(qū)域所限，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本堂課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。【設計理念】

《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。教學時本著要自主、要讀書、要綜合，有空間、有情趣、有實踐的新理念。讓學生在經(jīng)歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創(chuàng)造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚的天地。

課文如畫，課堂如詩。依靠多媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。【教學目標】

（一）知識與能力

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

（二）過程與方法

能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操?！窘虒W重點】

有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情?！窘虒W難點】

閱讀中抓住重點詞句理解，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。

【教具準備】多媒體課件；《荷花頌》樂曲；學生收集有關荷花的古詩句，工整地題在課文插圖上。【教學流程】

一、設境激趣，觸發(fā)語感 1.課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2.從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學習我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？（迫不及待）為什么呢？（一進門就聞到一陣清香）

3.想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。úシ耪n件《荷花頌2》展示一池的荷花隨風舞動，背景音樂古箏出水蓮。學生觀看。）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？(亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！爭奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!??）

聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！

4.同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。你是從哪兒體會到這一點的。（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

二、充分誦讀，激活語感

1.學生讀完全文后，教師組織全班交流。（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀

一、兩遍。

2.讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔仔細細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀課文第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

三、潛心品讀，領悟語感

（一）教學第二自然段（出示內(nèi)容）

學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（出示課件，讓學生感受荷葉挨挨擠擠的樣子。）

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多；（你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！）“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美；“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間_____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿 佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想到外面來透透氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想向人們展示她的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓人們都來觀賞她。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想和我們交朋友！

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓我們欣賞她的美麗！

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。出示課件，讓學生感受荷花三種各種不同的姿態(tài)。（剛開的、全開的、將開的）假如你的手就是荷花的花瓣兒，你能用手勢表現(xiàn)出這三種姿態(tài)的荷花嗎？

3.同學們用心去品味了，才能表現(xiàn)得這么形象?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

4.荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

5.（配樂）生齊讀第二段。

6.讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

（二）教學第三自然段（出示內(nèi)容）

師：荷花不僅一朵有一朵的形狀，而且一朵有一朵的姿勢：看！有的彎著腰，正對著水中的自己笑呢；有的兩朵花緊緊地挨在一起，好像??（讓學生接下去）你還能想像別的姿勢嗎？（板書：姿勢）你能用有的??好像??說說嗎？(準備：或自言自語說或同桌交流或?qū)懺诩埳?（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家?。R讀第三段）

（三）教學第四自然段（出示內(nèi)容）

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

1.現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，（背景音樂《荷花頌》）學生邊聽音樂，邊展開想象。2.說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

3.想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？ 4.指導朗讀：荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我們陶醉了??面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？

生自由讀。

5.誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

五、抒情表達，豐富語感

師生接讀最后一段：過了好一會兒，?? “我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W生提寫下要贊美的語言?？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。師：荷花，我愛你亭亭玉立。

荷花，我愛你，潔白無暇。

荷花，我愛你，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

荷花，我愛你，“出淤泥而不染?！?/p>

荷花，看著你，我仿佛聞到了一陣清香。

荷花，看著你，我仿佛走進了人間仙境。

總結：同學們，讓我們熱愛荷花、熱愛生活、熱愛大自然吧，那么你會發(fā)現(xiàn)我們的生活是這樣美好。

六、知識延伸，課后作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種方式表達學習后的感受： 1.背誦有關荷花的名句。2.寫幾句話贊美荷花。

3.摘錄課堂同學的精彩發(fā)言。

4.學著葉圣陶爺爺?shù)姆椒ń榻B一種自己熟悉的花草。【板書設計】

聞到：清香

荷葉 多 大 圓 12.荷花 看到：

荷花 冒 姿勢

想到：變成荷花