第一篇：新五步教學(xué)法的概念內(nèi)涵及設(shè)計的指導(dǎo)思想

一、“新五步教學(xué)法”的概念內(nèi)涵及設(shè)計的指導(dǎo)思想

“新五步教學(xué)法”是根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標，在實際教學(xué)中，對所設(shè)置的任務(wù)，進行操作和完成，并按對任務(wù)的感悟、記憶、內(nèi)化、激活、評價這五步進行教學(xué)?！靶挛宀浇虒W(xué)法”的基本模式是20個字，即“聽音會意（感悟）----伴音識記（記憶）----自說自練（內(nèi)化）----小組交流（激活）----抽檢反饋（評價）”。這個基本模式體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)的基本過程，即“認識----記憶----內(nèi)化----激活----評價”的過程?！靶挛宀浇虒W(xué)法”的學(xué)習(xí)模式是“自聽自說、自識自記、自問自答、自練自演”16個字，稱為“自主學(xué)習(xí)模式”。

“聽言會意”指對新語言的呈現(xiàn)。“新五步教學(xué)法”主張對任何一篇新的學(xué)習(xí)材料都首先讓學(xué)生聽錄音（不看書）來理解語言材料，獲取有關(guān)信息，這叫“聽音會意”。聽不懂時，再打開課本，通過獨立閱讀來理解，這叫“閱讀會意”。聽、讀之后仍不理解的，由學(xué)生討論或教師解疑，這叫“探究解疑”。通過這樣的三個環(huán)節(jié)教學(xué)來認識新語言，有利于引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟有聲語言和文字語言，在真實的語境中認識語言，有利于形成有聲語言和文字語言的語感。

“伴音識記”是指學(xué)生在理解疏通課文的基礎(chǔ)上借助錄音，獨立記憶課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。操作的方法是“只聽不讀----邊聽邊讀----獨立朗讀----嘗試說誦（用說的方式背誦）”。這樣做的好處是，同時激活聽和讀兩個記憶渠道，有效地提高記憶效果，還能克服學(xué)生在背誦中經(jīng)常發(fā)生的“唱讀”習(xí)慣。

“自說自練”是指學(xué)生在模仿記憶的基礎(chǔ)上，獨立進行對話、問答、復(fù)述、討論等內(nèi)化目標語言的自主學(xué)習(xí)活動。常見的學(xué)習(xí)方式有“自問自答、人機對語、獨角戲”等。必須明確，在語言學(xué)習(xí)過程中，獨立學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，也是最經(jīng)常采用的教學(xué)方式。學(xué)生也只有通過“自說自練”，才能為小組合作學(xué)習(xí)的開展做好充分的準備。缺乏這種獨立準備的小組合作學(xué)習(xí)只能是“花架子”，它常常導(dǎo)致小組的無效學(xué)習(xí)。

“小組交流”是指合作學(xué)習(xí)，如合作完成任務(wù)等。小組交流不是獨立學(xué)習(xí)的重復(fù)，而是通過交流而提升。獨立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作交流是升華。

“抽檢反饋”是指學(xué)生通過展示，獲取成功的體驗，同時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。這是語言學(xué)習(xí)過程中必不可少的一步。過去常?？吹綄W(xué)生的展示極不理想，一個重要原因就是缺乏“自說自練”等必要的形成性過程。

國家英語課程標準強調(diào)了英語教育應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首位；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、良好習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要部分，注重開發(fā)形式的智力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為最終目標，從根本上確立了學(xué)生為主體的地位。突出對形式綜合運用語言能力的培養(yǎng)。新課標以人的發(fā)展的需要出發(fā)，從“知識、技能、情感、策略、文化”五方面培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，這不僅使受教育者獲得了交際的工具，而且發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。突出語言的實踐性。新課標強調(diào)語言呈現(xiàn)形式不是以語言知識體系的描述作為主線，而是以學(xué)生語言能力的發(fā)展和運用作為線索。強調(diào)教學(xué)環(huán)境，教師盡可能多地使用英語，用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景；強調(diào)學(xué)生的體驗性和實踐性，強調(diào)任務(wù)型“教學(xué)模式”，強調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“新五步教學(xué)法”是在新課程標準下設(shè)計而成，與新課程標準的指導(dǎo)思想是一相通的。

二、“新五步法”教學(xué)法的核心內(nèi)容

“新五步法”教學(xué)的核心內(nèi)容可概括為12個字，叫“語言積累、能力立意、自主學(xué)習(xí)”。所謂“語言積累”，是指語言教學(xué)的基本規(guī)律，外語教學(xué)的本質(zhì)。人們常說，要按教學(xué)規(guī)律辦事，違背規(guī)律就要受到懲罰。那么，外語教學(xué)的規(guī)律是什么？新法認為“外語教學(xué)的最基本、最本質(zhì)的規(guī)律是語言積累。所謂的語言運用能力只不過是語言積累的結(jié)果”。所以，“語言積累應(yīng)當(dāng)是外語教學(xué)法的理論基石。離開語言積累，外語教學(xué)將無從談起”。那么，什么是“語言積累”？這首先涉及到什么是語言。語言是有聲音的，所以，語言積累又是聽的積累，說的積累；語言又是有形的，所以，語言積累又是讀的積累，寫的積累；言為心聲，語言是有情感的，所以語言積累又是情感的積累；語言是思維的載體，文化的積累。語言的積累是一個從音、形、義，到情、思、境等方面對語言進行感悟、體驗、吸收、內(nèi)化、激活、運用的教學(xué)過程。

所謂“能力立意”，是指教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，由過去的知識立意轉(zhuǎn)換為能力立意，因為語言學(xué)習(xí)是對聽說讀寫綜合語言能力的獲得，而不是對語言知識的掌握。

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指外語是學(xué)會的而不是教會的，學(xué)生是外語教學(xué)的主體，外語教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變過去那種單一灌輸、被動的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等都屬于自主學(xué)習(xí)的范疇。

三、“新五步教學(xué)法”的教學(xué)要求

“新五步教學(xué)法”作為一種教學(xué)形式，貫穿于一堂課的整個教學(xué)過程中。新的教材，新的課程標準，“新五步教學(xué)法”在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略上提出了新的要求。

（一）“新五步教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計觀

在教學(xué)設(shè)計上，“新五步教學(xué)法”主張：（1）功能觀：教材梳理，教材重組，依據(jù)課標挖掘教材的教育教學(xué)功能。（2）學(xué)情觀：單元入手，課練拉通，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容。（3）目標觀：在教學(xué)目標設(shè)計上，主張以“目標語言（Target language）、能力目標（Language skills）和學(xué)能目標（Self－learning ability）”為主體內(nèi)容，簡稱“三維目標”。（4）藝術(shù)觀：堅持每節(jié)課只有“一個教學(xué)重點，一項能力訓(xùn)練，一個學(xué)法指導(dǎo)，一條教學(xué)主線”的四位一體的設(shè)計原則，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效益。（5）評價觀：在評價上，我們提出“課堂教學(xué)評價12字訣”，即“語言積累、訓(xùn)練有素、素質(zhì)養(yǎng)成”。

所謂“語言積累”，就是看一節(jié)課學(xué)生對新語言項目（New language items or Target language）由不會到會的認識過程是否真實可信；看學(xué)生對新語言項目（目標語言）的掌握由不熟練到熟練的訓(xùn)練過程是否真實可信；看有多少學(xué)生通過一節(jié)課的教學(xué)由不會到會，有多少學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練由不熟到熟。做到了這三條，就可以從認識過程、訓(xùn)練過程和是否面向全體學(xué)生三個方面來評價一節(jié)課。這些年來，我們看到不少“優(yōu)質(zhì)課”不優(yōu)，“示范課”不足為范。為什么？就是因為它是假課，就是因為看不出學(xué)生的認識過程，也看不出學(xué)生的訓(xùn)練過程，是事先排練好的，只要提問，學(xué)生就會，走走過場而已。那么，有了這三條，外語課就能上得貨真價實。

所謂“訓(xùn)練有素”，是指學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)能不能給人一種“訓(xùn)練有素”的感覺。我們知道，語言這個東西，不是隨便可以學(xué)好的，是師生長期訓(xùn)練的結(jié)果。課堂上聽學(xué)生的語音語調(diào)，看學(xué)生能不能連貫表達，就能知道教師下了多大功夫。所以，這四個字是通過一節(jié)課看教師的一貫教風(fēng)。

所謂“素質(zhì)養(yǎng)成”，包括情感態(tài)度價值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識等。但重點是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，看學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，這恐怕是素質(zhì)教育最主要的內(nèi)容了。所以，用這條評價標準來促進教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）“新五步教學(xué)法”的教學(xué)策略

在教學(xué)策略上，“新五步教學(xué)法”主張：大模式觀。如：入門階段：不學(xué)字母、不學(xué)音標、不教單詞、以句子為單位組織教學(xué)的單位教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中體驗語言的意識；語音教學(xué)：重“錄音模仿”，抓語音、語調(diào)、語速、語情，培養(yǎng)學(xué)生說英語要有“洋腔調(diào)洋味兒”；口語教學(xué)：重交際意識，倡導(dǎo)學(xué)生從開始就樹立“敢說、愛說、搶著說”的交際意識；詞匯教學(xué)：實行“先認后寫，多認少寫，只認不寫”的原則，克服只重視四會詞匯，忽視認讀詞匯積累的弊端，培養(yǎng)學(xué)生“多讀多記、擴大詞匯量，以讀帶寫”的意識；閱讀教學(xué)三層次：入門階段過朗讀關(guān)，入門之后過Q&A關(guān)，提高階段過討論關(guān)。課形觀：課型決定模式，模式產(chǎn)生效果。方法觀：再好的學(xué)習(xí)方法也只有變?yōu)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能產(chǎn)生效果。時空觀：課堂教學(xué)的時間和空間必須由教師讓給學(xué)生。記憶觀：記憶在外語學(xué)習(xí)中舉足輕重。任何外語教學(xué)法，如果不重視記憶能力的培養(yǎng)，就不能促進學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。要倡導(dǎo)理解地記憶，但不能放棄先記憶后理解、邊記邊理解。而任務(wù)型教學(xué)是新法學(xué)英語中較常見的教學(xué)方法。

四、“新五步教學(xué)法”在實際教學(xué)中的操作要點

“新五步教學(xué)法”是在任務(wù)的設(shè)置、操作和完成中進行的一種教學(xué)法，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)其運用英語的能力，也就是將課堂教學(xué)的目標真實化、任務(wù)化，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中體會語言，運用語言，感受語言的真實價值，品味語言的實際意義，進而獲得運用語言的實際能力。教學(xué)中以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，作為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，用所學(xué)的英語去做事，在做事的過程中發(fā)展運用英語的能力。教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生一種自然的、相對真實的、貼近學(xué)生生活的情境，語言信息要明確、真實、符合語言實際功能和語言規(guī)律，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語言。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，認真考慮學(xué)生的實際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進的任務(wù)鏈。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計每一項任務(wù)，從而完成整節(jié)課的任務(wù)。

“新五步教學(xué)法”在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，不僅要解決認識上的問題，如記憶、觀察、思維等，而且還要根據(jù)需要解決情感上、行為上和價值上的問題?！靶挛宀浇虒W(xué)法”通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入狀態(tài)，啟動思維，為新課的講授起“催化劑”的作用。因此，運用新五步教學(xué)法就要求教師在把握復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，依據(jù)對學(xué)生現(xiàn)有的知識進行準確的分析，篩選知識的難點、重點及與新知識溝通的連接點，同時選擇有效的方法與手段，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的價值。

在完成復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時，教師充當(dāng)示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，主要利用多媒體等教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。

在新課授課過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識進行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，提高了自我解惑能力。

在學(xué)生感知語言材料后，接著進行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進行有效的操練，并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學(xué)生語言實踐的機會。

在進行充分的操練后轉(zhuǎn)入練習(xí)，是指在滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和活動愿望的前提下活學(xué)活用所學(xué)語言材料，進行表達性的應(yīng)用練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實踐的機會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。新五步教學(xué)法堅持一條重要的原則，即激勵全體學(xué)生積極主動地參與操練活動，同時強調(diào)教師要精心設(shè)計活動的內(nèi)容和形式，教師要處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系，通過激勵的方式極大地調(diào)動學(xué)生的積極情感，滿足學(xué)生合理的心理需求，讓每個學(xué)生多在活動中體驗成功。通過以上教學(xué)步驟，學(xué)生在語言時間中逐步領(lǐng)會了所學(xué)語言的意義，掌握了語言結(jié)構(gòu)，開展了語言交際活動。

五、運用“新五步教學(xué)法”應(yīng)注意的問題

（一）在Pre-task里的詞匯教學(xué)中融入互動、趣味

“新五步教學(xué)法”要求教師從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景示范教學(xué)內(nèi)容，把生詞放入情景和句子中，使之整體化，引起學(xué)生極大的興趣。他們積極思考，踴躍發(fā)言，不僅輕松地學(xué)會了生詞，而且為進入新課作好了鋪墊。

（二）在While-task中注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能。

在“新五步教學(xué)法”教學(xué)中，教師是從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計教學(xué)活動的，為學(xué)生展示語言運用情景，并啟發(fā)學(xué)生思考、推理、想象，通過設(shè)計討論給學(xué)生提供體驗、實踐和創(chuàng)造性的使用語言的機會，同時培養(yǎng)團隊合作精神。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教學(xué)永遠具有教育性。學(xué)生在獲得知識的同時，思想情操也獲得陶冶，心靈也受到洗滌?？茖W(xué)地運用“新五步教學(xué)法”，關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教育思想，特別要樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。只有堅持不懈地探索提高英語教學(xué)效率的有效方法和途徑，才能使英語課堂教學(xué)真正成為一個師生共同參與的創(chuàng)造過程，才能建立一種有利于學(xué)生充分展示自己聰明才智、有利于學(xué)生發(fā)揮自己主體地位的生動活潑的新秩序。

補充：

英語五步教學(xué)法“簡介

一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：1.復(fù)習(xí)已教過的語言材料；2.教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法或 句型等；3.進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個步驟（即五步教學(xué)法）： 步驟1(Step 1): 復(fù)習(xí)(Revision)步驟2(Step 2): 介紹(Presentation)步驟3(Step 3): 操練(Drill)步驟4(Step 4): 練習(xí)(Practice)步驟5(Step 5): 鞏固(Consolidation)在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位”多面手“，不但會講解、還會指揮、會導(dǎo)演、會組織、會表演、會監(jiān)督、會評判、會記

分、會幫忙、會引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節(jié)課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任 務(wù)。教師在各個步驟中的作用，請看下表： 步驟(Steps)教師的作用(Teacher's Role/Job)復(fù)習(xí)(Revision)強化記憶者(Memory activator)介紹 操練 練習(xí)鞏固(Presentation)示范表演者(Demonstrator)(Drills)組織者/指揮者(Organizer/Conductor)(Practice)裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽者(Referee/Supervisor/Listener)(Consolidation)幫手（后來是記分員）(Helper, and later on, marker)

教師在進行上述五個步驟的教學(xué)中，自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進行第三步時，班上可能出現(xiàn)某種問題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時還要當(dāng)講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。下面詳細分述五個教學(xué)步驟。

第一步 復(fù)習(xí)（Revision）

學(xué)習(xí)外語需要有個過程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習(xí)英語首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是”溫故知新“，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語言項目，強化記憶，并對所學(xué)的知識加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決。此外對于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時加以彌補，以便使所學(xué)的知識和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識，才能順利地進行下一步，即介紹新的語言項目。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學(xué)的語言材料。

復(fù)習(xí)的方式有多種多樣。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí)，有單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復(fù)習(xí)。大復(fù)習(xí)有期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)有每課書、每節(jié)課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的形式也有多種?？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。

復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問的方法，如：連珠炮似的提問（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。

在復(fù)習(xí)時教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動、活潑、有趣，同時也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時適度，以便達到良好的復(fù)習(xí)效果。

第二步 介紹新語言項目（Presentation）

教師在介紹新的語言項目時，首先要使學(xué)生弄清楚新語言項目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語言項目（New language items），提出了一會至四會的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語言項目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語言項目。在介紹新的語言項目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項目，能很快地使學(xué)生理解其意思。

第三步 操 練（drill）

操練主要是指各種機械形式的言語訓(xùn)練活動。在操練活動中，教師嚴格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)

(Row or team practice)、兩人小組練習(xí)(Pair work)、小組活動(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。

教師要確保操練的”火候“適度。操練的時間難以預(yù)測或規(guī)定，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時間過長，操練過度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難，先簡后繁，先準確重復(fù)，再加速重復(fù)；先單項后換項或多項，直至教師確信學(xué)生達到了能夠進行下一步的熟練程度為止。

第四步 練習(xí)（Practice）

這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨立地運用語言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準確性；練”用“，即用語言表達實際的意義，而不僅僅重復(fù)說孤立的句型；學(xué)生通過練習(xí)盡量試著獨立運用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實踐使學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并進行多層次的運用，使這種技能進一步發(fā)展為交際能力，從而實現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Superisor）、監(jiān)聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，鼓勵他們大膽實踐，逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時，教師在班上四處走動巡視，輔導(dǎo)，仔細聽他們練習(xí)，觀察情況并適時地給予必要的幫助，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語言。同時也是檢查前面緝捕教學(xué)活動的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時加以彌補或調(diào)整。

教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說練活動的自由和機會。機械操練在開始階段很有必要，但時間過長甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語言而講練語言，既枯燥又失去了教學(xué)語言的意義，不能使學(xué)生自己在實際生活中運用所學(xué)的語言。因此不能只停留在機械操練階段。教師要逐步減少對學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言，有時根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達當(dāng)時想表達的意思。

那么在語言訓(xùn)練中如何減少對學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車）一般要經(jīng)過這樣幾個步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半

控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）。

第五步 鞏 固（Consolidation）

能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，就要涉及外語教學(xué)中的一個嚴重問題----遺忘。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強學(xué)習(xí)運用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新，等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個單元結(jié)束前，進行一次小測驗。幾個單元結(jié)束前，進行階段性測驗，還有期中、期末復(fù)習(xí)測驗等等，都是為著檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 整理復(fù)習(xí)要點鞏固每個單元的語言項目 完成練習(xí)冊中的練習(xí)寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)

為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按部就班地進行每一個教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學(xué)法，認為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使”吃透“了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個方面。還要注意與教學(xué)的對象--學(xué)生進行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴格要求又

要關(guān)心愛護，對于他們的任何點滴進步都要滿懷熱情地鼓勵、表揚。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。

總之，教師在”吃透"教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

第二篇：初中數(shù)學(xué)概念五步教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)概念五步教學(xué)法

大理州洱源縣振戎民族中學(xué) 楊清文

摘 要

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。針對目前數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的種種弊端，根據(jù)新課程理念，結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)體會，將數(shù)學(xué)概念教學(xué)歸納為五步：即舉例、歸納、下定義、診斷、靈活運用。五步教學(xué)法充分提示了數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展的全過程，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，擺正了學(xué)生、教師在課堂中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是建構(gòu)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)體系中的重要組成部分，它以其科學(xué)性和嚴密性構(gòu)成了數(shù)學(xué)科學(xué)的大廈。《九義初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提”。

數(shù)學(xué)概念是解決問題的基礎(chǔ)，是進行分析、判斷和推理的前提。學(xué)生只有概念清晰，理解正確，思維才能得到充分發(fā)揮，論證才不會導(dǎo)致失誤。

數(shù)學(xué)概念在不同層次的測試中歷來被作為不可缺少的考察內(nèi)容。在全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，提高課堂

教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量形勢要求下，對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作者來說，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，是教師在教學(xué)上的首要任務(wù)。

目前普遍存在這樣的現(xiàn)象：一是覺得概念枯燥，說來說去就是一句話，蜻蜓點水，在概念教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)時間嚴重不足的現(xiàn)象；二是對概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點認識不足，認為學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)能理解，對教學(xué)中出現(xiàn)的難點分解辦法少，致使學(xué)生對概念的認識一知半解，嚴重影響數(shù)學(xué)知識進一步的學(xué)習(xí)和掌握，成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的隱患。針對以上存在的問題，考慮到此年齡段學(xué)生的認識特點，筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)概念教學(xué)總結(jié)為五個環(huán)節(jié)，簡稱五步教學(xué)法。

一、是3x元和2x元。

（2）若 適當(dāng)補充，以說明所有常數(shù)都是同類項的規(guī)定。一元二次方程的定義：含有一個未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)是二次叫一元二次方程。由此將學(xué)生在實例中獲得的感性認識上升到理性認識，從具體的實例抽象為數(shù)學(xué)概念，但應(yīng)認識到，學(xué)生對概念的理解僅只停留在表面，缺乏全面性，因此有必要進行下一步。

四、121x此，還意外地發(fā)現(xiàn)，同類項有一個條件隱含于“項”中，那就是：同類項是針對單項式而言；一元二次方程中也有一個隱含條件：一元二次方程的兩邊都是整式，它屬于整式方程。

五、知識在概念的積累中豐富，能力在概念的實踐中融會拓展。只有在應(yīng)用中概念才體現(xiàn)價值，也只有在應(yīng)用中對概念的理解才能更全面，更深刻。

五步教學(xué)法充分提示了數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展的全過程，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，擺正了學(xué)生、教師在課堂中的地位和作用。

主要參考文獻：

1.《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》

2.張世芳 《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)》 課程教材教學(xué)研究 2002年

第三篇：新五步英語教學(xué)法

新五步英語教學(xué)法

一、目的：培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為主的學(xué)習(xí)模式

二、教學(xué)的基本模式

(一)聽音會意 → 感悟認識 對新語言項目的呈現(xiàn)

1.聽錄音，不看書，獲取信息 2.打開書本，閱讀會意（理解）3.探究性學(xué)習(xí)，通過討論，老師解疑(二)伴音識記 → 記憶 獨立記憶 1.只聽不讀 2.邊聽邊讀 3.獨立朗讀

4.嘗試說誦（以說的形式背誦課文）

(三)自說自練 → 內(nèi)化（在模仿的基礎(chǔ)上獨立進行對話問答，復(fù)述討論等）

(四)小組交流 → 激活升華(五)抽檢反饋 → 評價

通過展示學(xué)生獲得成功的體驗，老師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略

三、核心內(nèi)容(一)語言積累 聽說讀寫、情感的積累 → 音、形、意、情、思、境(二)能力立意

不是對語言知識的掌握，是對聽說讀寫譯的綜合運用(三)自主學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、任務(wù)性學(xué)習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計/要求 在教學(xué)設(shè)計上要做到：(一)功能觀 1.梳理教材 2.教材重組

3.根據(jù)新課標挖掘教材的教學(xué)功能(二)學(xué)情觀

單元入手，課練拉通，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)(三)目標觀

語言目標、能力目標、學(xué)能目標(四)藝術(shù)觀

堅持每堂課只有：一個教學(xué)重點、一項能力訓(xùn)練、一個學(xué)法指導(dǎo)、一條教學(xué)主線（四位一體的教學(xué)設(shè)計）(五)評價觀 1.語言積累：

1)看學(xué)生對新語言從不會到會的過程是否真實可信 2)看學(xué)生對新語言的操練從不熟練到熟練是否真實可信 3)看學(xué)生對參與訓(xùn)練的度是否全面 2.訓(xùn)練有素

學(xué)生的語音語調(diào)是否正確，表達是否連貫 3.素質(zhì)養(yǎng)成

1)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正 2)學(xué)習(xí)方法是否正確

旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

五、教學(xué)策略(一)大模式觀

入門階段：學(xué)生不學(xué)字母，不學(xué)音標；老師不教單詞，用以句子為單位組織教學(xué)的單位教學(xué)法

1.語音教學(xué)：重錄音模仿，抓語音、語調(diào)、語情，目的是培養(yǎng)學(xué)生的洋腔洋調(diào)

2.口語教學(xué)：重交際意識，倡導(dǎo)學(xué)生樹立敢說、愛說、搶著說的意識

3.詞匯教學(xué)：先認后寫，多認少寫，只認不寫，融趣味、興趣為一體 4.閱讀教學(xué)：

1)入門階段過朗讀關(guān) 2)入門之后過問答關(guān) 3)提高階段過討論關(guān)(二)課型觀：課型決定模式，模式產(chǎn)生效果(三)方法觀：變學(xué)習(xí)方法為學(xué)習(xí)習(xí)慣

(四)時空觀：把足夠的時間和空間讓給學(xué)生（小學(xué)70% 中學(xué)50%）(五)記憶觀：記憶是有效學(xué)習(xí)的保證（堅持理解記憶，也可先記后理解，邊記邊理解）

第四篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標。這一環(huán)節(jié)，教師首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題等，為課堂教學(xué)的順利進行打好基礎(chǔ)。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，即學(xué)生先在教師指導(dǎo)下，對文本內(nèi)容或工具單上的問題進行獨立思考，然后進行對子互學(xué)，并在小組長、學(xué)科長的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補充完善、解答評價，再由學(xué)科長對本組學(xué)習(xí)收獲或觀點進行整合，形成最終探究結(jié)果。

自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報的前奏，能給學(xué)生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時間進行自主探究學(xué)習(xí)。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對各小組的合作學(xué)習(xí)進行關(guān)注，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在重難點突破上進行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究結(jié)果。

3.展示交流、解決問題。學(xué)生的傾聽能力、表達能力、質(zhì)疑能力、思維能力、積極向上的價值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補充、及時糾錯。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生都有機會代表小組發(fā)言，保證每一個學(xué)生都在認真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進行點撥、精講、強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點火”，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)剡M行評價和鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4.當(dāng)堂檢測、訓(xùn)練拓展。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關(guān)習(xí)題檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當(dāng)進行拓展延伸。要求學(xué)生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時對錯題進行講評點撥，使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

需要注意的是，習(xí)題要切合本課知識點和學(xué)生實際，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本技能的設(shè)計，難易程度適中，有一定地應(yīng)用價值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結(jié)反思、多元評價。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生用簡短精煉的語言從知識、技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等各個方面對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行全面評價，總結(jié)收獲，反思不足，取長補短，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第五篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學(xué)知識。學(xué)生準備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識、典型案例。根據(jù)實際情況，巧妙結(jié)合時政熱點，導(dǎo)入新課，認定目標。

總結(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標，更是對重點內(nèi)容的回顧，并不是可有可無。引導(dǎo)學(xué)生對標自查，進一步消化吸收，再進行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標的各個方面。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現(xiàn)予以評價。

新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開展實驗也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進行教學(xué)活動的設(shè)計。組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設(shè)計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學(xué)予以展示。其他小組分別對展示成果進行提問、質(zhì)疑、交流、點評，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點進入下一環(huán)節(jié)。

練習(xí)鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學(xué)習(xí)有效果和提升應(yīng)試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對新學(xué)知識的強化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識的綜合運用。教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對性、典型性、重點性的練習(xí)題，限時完成，當(dāng)堂批閱。一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，二是檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實踐，觀課議課活動、學(xué)標達標活動一一開展，每周教學(xué)例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。