第一篇：人物外貌描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

《人物外貌描寫》教案 范縣第二小學(xué)王紅云 [教學(xué)目標(biāo)] 1．指導(dǎo)學(xué)生較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

2．使學(xué)生了解外貌描寫在文中的作用及掌握并運(yùn)用外貌描寫的方法 3．使學(xué)生懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，提升寫作技巧。[教學(xué)難點(diǎn)]外貌特征中對(duì)人物性格及心理的體現(xiàn) [教學(xué)過程] 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

大家好，生活中處處有語(yǔ)文，音樂同樣也離不開語(yǔ)文知識(shí)。下面我們來(lái)欣賞一段歌曲，聽聽歌詞中對(duì)人物進(jìn)行了什么描寫？〈播放動(dòng)畫《小芳》一段〉大家都猜到了，是外貌描寫。短短幾句，就為我們展現(xiàn)了一位美麗、淳樸的農(nóng)村姑娘。這也就是我微課的課題《寫作指導(dǎo)之人物外貌描寫》

2.我們來(lái)看看下面的句子是怎么寫出外貌特征的？ 出示課件1.2豬八戒、孫悟空的圖片 猜一猜,這是誰(shuí)? 只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

西游記的作者吳承恩寥寥幾筆就刻畫出豬八戒/孫悟空的外貌特征, 3.我們一起看看外貌描寫包括哪些？ * 只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，--容貌

* 一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心；----神情 * 圓身肥肚----體型

* 手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒, 提一柄九齒釘耙----------姿態(tài) * 穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服；身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍----衣著

歸納：外貌描寫是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，也稱肖像描寫。

4．外貌描寫的作用：揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。5.既然人物的外貌描寫這么重要，我們?cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)應(yīng)該怎樣寫？下面我來(lái)教給大家五大招。

出示課件5觀察、思考：他們是誰(shuí)？你這樣認(rèn)為的理由是什么？觀察人物的突出特征 成龍

大鼻子，小眼睛，一笑起來(lái)就瞇著眼的和善的樣子，永遠(yuǎn)一副唐裝打扮 趙本山

富有喜劇色彩：舊得卷了舌的 “老解放帽”，一身農(nóng)民的打扮。6．第一招；抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。7．第二招；外貌描寫要有一定的順序。

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序。一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。思考：這段話作者是按是什么順序來(lái)寫的？ 8．第三招；進(jìn)行外貌描寫時(shí)要突出人物性格。進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。我們看下面幾個(gè)例子突出他們什么樣的性格？

9．第四招；外貌描寫要注意反映人物的內(nèi)心世界。我們來(lái)看下面的句子。

10．第五招外貌描寫注意巧用修辭。如果我們能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫人物會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。（實(shí)例印證）

五、課堂總結(jié)：

通過一堂課的學(xué)習(xí)，懂得了一些寫作方法。我們一起來(lái)總結(jié)下描寫人物外貌的口訣?，F(xiàn)在我們來(lái)試一試寫寫你最熟悉的一個(gè)人的外貌。

第二篇：《人物外貌描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人物外貌描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)通過按一定的順序抓住人物主要特征進(jìn)行外貌描寫。

2、使學(xué)生懂得外貌描寫應(yīng)該體現(xiàn)人物性格。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定寫作手法和技巧，抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體的外貌描寫。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，每天當(dāng)老師走進(jìn)教室，就可以看到大家一張張如花瓣一般可愛的面孔，總會(huì)給我?guī)?lái)好的心情，老師很想將大家美好的瞬間定格，化為永恒。畫家可以用畫筆去描繪，攝影師可以用相機(jī)去拍攝，而在語(yǔ)文課的我們?cè)撛鯓恿糇∵@美好的瞬間呢？

2、這節(jié)課我們要一同走進(jìn)“人物外貌描寫”。那你知道什么是“人物的外貌描寫”嗎？大家請(qǐng)看大屏，齊讀。

（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等。）

二、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)需要注意的問題

（一）抓住人物外貌的特征

1、知識(shí)導(dǎo)引

怎樣才能寫好一個(gè)任人物的外貌，讓他活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前呢？別著急，下面向同學(xué)們展示現(xiàn)場(chǎng)一位同學(xué)的外貌，大家猜猜測(cè)他是誰(shuí)？

“圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，一個(gè)鼻子十分可愛。穿著一套整潔的校服,戴著一條鮮艷的紅巾，腳穿一雙運(yùn)動(dòng)鞋。”

師：為什么猜不準(zhǔn)是誰(shuí)？（沒寫出特點(diǎn)來(lái)）

師：這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫時(shí)的通病，就是千人一面，寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是葡萄似的，而且還是大眼睛。鼻子都是不大不小的，鼻梁高高的；臉蛋都是紅撲撲的，這些套詞把同學(xué)們變成一個(gè)模樣，就像是復(fù)印機(jī)復(fù)印出來(lái)的，刻畫的人物缺乏個(gè)性特征。不符合生活真實(shí)。所以說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫首先要抓住人物的特征。那什么是特征呢？（自己獨(dú)有的不同于別人的。）

再看一段外貌描寫，大家猜猜寫的是誰(shuí)。

“黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍(lán)不藍(lán)的大領(lǐng)長(zhǎng)袍，提一柄九齒釘耙?！保ㄘi八戒）

師：為什么是豬八戒？你是從哪看出來(lái)的？

師：看來(lái)《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為家喻戶曉的經(jīng)典人物。

通過以上兩例得出結(jié)論：外貌描寫要抓住人物特征。（抓住特征）

2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

師：下面請(qǐng)大家看一幅圖片（孫悟空、哪吒），說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？他有哪些外貌特征呢？

孫悟空：（他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。）

哪吒：（他脖子上套著乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。）

小結(jié)：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識(shí)他的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他是誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)他的人也能想象出他的樣子。

（二）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要按一定的順序。

師：從以上三個(gè)經(jīng)典人物的外貌描寫中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（按一定順序）師：按什么順序?qū)懙?？（豬八戒和哪吒是從上到下；孫悟空是整體到部分）

（三）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

1、知識(shí)導(dǎo)引

師：進(jìn)行外貌描寫時(shí)要抓住人物外貌的特征，還要按一定的順序，此外還應(yīng)該注意些什么呢？請(qǐng)大家再看一幅圖，你知道它是誰(shuí)嗎？

師：從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？（勇猛.粗暴.性子急.兇悍）師：由此看來(lái)，從外貌描寫中不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？（反映人物性格）

2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

師：大家喜歡我們的任課老師嗎？ 他身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么?讓我們通過一段外貌描寫來(lái)表現(xiàn)老師的某一方面的性格特點(diǎn)。

學(xué)生練習(xí)后展示評(píng)價(jià)

師：透過外貌可以了解人物的性格，我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，也要注意表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這樣我們可以更深入的領(lǐng)會(huì)人物的神韻，如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的習(xí)作就是成功的。

（四）、進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映人物的內(nèi)心情感

1、知識(shí)導(dǎo)引

師：那么，外貌描寫還有什么作用呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀下面幾段文字，揣摩所表達(dá)的心情：

（1）、除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）

（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急、發(fā)愁）

（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串 串淚（傷心、悲痛）

師：從這三段描寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（反映人物的內(nèi)心感情）師：這三個(gè)例段有什么共同點(diǎn)？

（都抓住老人的皺紋來(lái)刻畫的，皺紋是老人的特征，作者注意到了這一年齡段的特征，并運(yùn)用了比喻的修辭手法使三段描寫非常精彩，也是值得我們學(xué)習(xí)的。）

2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

師：前兩天，我們進(jìn)行了單元檢測(cè)，當(dāng)看到成績(jī)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的心情是不同的，有的眉飛色舞，神采飛揚(yáng)；有的情緒低落，垂頭喪氣，我們能不能通過外貌描寫來(lái)表現(xiàn)一下人物當(dāng)時(shí)的心情呢 ？

（五）進(jìn)行外貌描寫時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法

師：抓特點(diǎn)是為了做到形似，反映人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情是為了深入了解人物，此外，要是外貌描寫更生動(dòng)，還應(yīng)該要注意什么呢？

那就是要妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）

例：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙帧?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

討論：哪個(gè)句子更好？為什么？（更加生動(dòng)形象）這樣的好處是如何實(shí)現(xiàn)的？（恰當(dāng)運(yùn)用修辭）

2、巧用手法

讀讀以下句子，你能運(yùn)用修辭讓外貌描寫更生動(dòng)嗎？（1）、他個(gè)兒高高的，長(zhǎng)得很瘦。

（2）、她很愛笑，一笑起來(lái)就會(huì)露出潔白的牙齒。

（3）、他的眼睛很小，卻很有神。

三、做游戲：猜猜他（她）是誰(shuí)？

1、認(rèn)真觀察描寫教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他的外貌特征，或性格特點(diǎn)，或內(nèi)心感受。不要寫名字，寫好后讀給同學(xué)聽，然后一起猜猜他是誰(shuí)？

2、展示。

3、評(píng)價(jià)

四、通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

五、作業(yè)：

你了解自己?jiǎn)?？今天我們從外貌開始了解自己吧！回家后，對(duì)著鏡子，認(rèn)真觀察自己，把自己的外貌展示出來(lái)，讓別人從你的描寫中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

第三篇：人物外貌描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

以“貌”取人

--人物外貌描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的性格特征。

2． 學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的重點(diǎn)部位。學(xué)會(huì)描寫人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的性格的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn) 行描寫，能夠以形傳神。

3． 能靈活運(yùn)用讓人物外貌描寫生動(dòng)起來(lái)的幾種手法：比喻、對(duì)比、夸張 教學(xué)重點(diǎn)：

1．讓學(xué)生掌握外貌描寫的方法和手法。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物外貌特征描 寫。

3．能運(yùn)用多種手法讓人物外貌描寫生動(dòng)起來(lái)。

一、導(dǎo)入（猜四大名著人物游戲）

地生萬(wàn)物，千姿百態(tài)，惟人類最精彩，最具靈性，獨(dú)具魅力！在文學(xué)的 領(lǐng)域里，作家善于捕捉人物外貌，把相形各異，性情不同的人物寫得細(xì)膩靈動(dòng)、栩栩如生，令我們?yōu)橹畤@服。今天，我們一起來(lái)探討人物外貌描寫。

1.你知道以下文段描寫的對(duì)象是誰(shuí)嗎？看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

多媒體依次顯示四大名著中的人物孫悟空、林黛玉和武松、諸葛亮的外貌描

寫片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫猜人物。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中注意人物的外 貌描寫。

①他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯

出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

明確:孫悟空

② 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷。粉面

含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

明確：王熙鳳

③ 身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫

闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。

明確：武松

④ 身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

明確：諸葛亮

2.這在人物的描寫中屬于什么描寫？

明確： 人物外貌描寫

二、人物外貌描寫的四種方法 ：

1． 言之有序

人物外貌描寫往往是多方面進(jìn)行的，寫作應(yīng)按照合理的順序來(lái)進(jìn)行。趙樹里的小說(shuō)《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重?！斑@段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

2.抓住人物外貌的特征

1）猜一猜 ：他們是誰(shuí)？你是通過圖片中人物的哪些部位辨認(rèn)出來(lái)的？ 依次出現(xiàn)圖片：成龍（大鼻子）李詠（大嘴巴、六加一手勢(shì)）

趙薇（大眼睛）孫紅雷（小眼睛）

小結(jié)：為什么我們都能一眼瞧出這四幅漫畫畫的是誰(shuí)，那是因?yàn)槁嫾以诋嬄嫊r(shí)抓住了四位明星外貌的特點(diǎn)。同樣道理，我們?cè)趯懽魑?，?duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)也就一定要把人物外貌的特點(diǎn)描寫出來(lái)，使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。2）實(shí)例應(yīng)證

外貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)，只需抓住最有特點(diǎn)，最能表現(xiàn)人物個(gè)性的方面進(jìn)行描寫，不需面面俱到。例如《一面》中對(duì)魯迅先生的描寫：

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。3．突出人物的性格

光抓住外貌特點(diǎn)，這樣的人物肯定是單一的、平面的。如何使我們筆下的人物豐滿起來(lái)、立體起來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)就要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。下面有兩個(gè)小姑娘，我們看看她們的外貌描寫來(lái)猜猜她們的性格是怎樣的？ 猜猜她們的性格：

1、艾吉剪一頭精神奕奕的短發(fā)，中等個(gè)子有點(diǎn)胖，鼻梁上架一副近視眼鏡，性格較為內(nèi)向，從不多說(shuō)話，不善于用白己的語(yǔ)言和行動(dòng)去表現(xiàn)自己。（內(nèi)向、文靜）

2、媚佗是個(gè)二十歲出頭的姑娘，圓臉蛋潤(rùn)潤(rùn)的，眉很赤，細(xì)長(zhǎng)的雙眼閃

動(dòng)著爽直的、熱乎乎的目光；老是未言先笑，語(yǔ)言也帶著笑，像唱歌似的。她走路時(shí)把身子的重心放在足尖上，總像要蹦跳、要飛。一眼就可

以看出，她是個(gè)性格外向、活潑開朗的女孩子。（外向、活潑）小結(jié)：同學(xué)們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。兩個(gè)小女孩都有自己 的性格特點(diǎn)，性格決定了她們?cè)诖┲虬绲确矫妫赐饷采希┡c別人

有不同。性格影響外貌，反過來(lái)說(shuō)，根據(jù)一個(gè)人的外貌能猜出一個(gè)人的 性格。所以我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫的時(shí)候，要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

4．善用修辭進(jìn)行外貌描寫 “人上一百，形形色色”，人物總是各具情態(tài)的。為了更好地突出其神韻，體現(xiàn)其風(fēng)采，外貌描寫要善用各種修辭手法，或比喻，或?qū)Ρ?，或夸張，或摹狀，達(dá)到使人物形象更加鮮明生動(dòng)，熨帖自然的目的。比喻：

“頭大如斗”、“眼如銅鈴”、“貌若潘安，目若宋玉”，“沉魚落雁之容，羞花閉月之貌”，還有“皇后皇后沒頭發(fā)，腦袋像個(gè)大冬瓜”等?？鋸垼?/p>

“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。” 對(duì)比：

“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是

松樹皮了。（《故鄉(xiāng)》）”。

三、回顧小結(jié)

人物外貌描寫的三個(gè)方法：1.抓住特征；2突出性格；3善用修辭；

四、口頭作文

題目：漫話人物

要求：

（1）看漫畫圖（葛優(yōu)圖片），你知道圖上的人物是誰(shuí)嗎？試用剛才掌握 的方法來(lái)對(duì)人物進(jìn)行外貌描述。（比一比誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確）。

（2）30-50字。

（3）時(shí)間2分鐘。

口頭作文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。

范文：他的腦袋整個(gè)一個(gè)大頭梨，兩側(cè)各長(zhǎng)了一雙招風(fēng)的耳朵，本來(lái)就不大的面部又被他那不大的腦門兒占去了一多半。半截眉下，小燈泡似的眼睛又小又亮，一張前突的嘴里沖出兩顆大門牙，這兩顆大門牙簡(jiǎn)直可以刨地瓜?？v觀他的整張臉，就像他本人一樣，充滿了喜劇色彩。

五、總結(jié)： 同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物外貌描寫。我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物外貌描寫把人物描繪的更形象生動(dòng)，更栩栩如生。

六、板書

第四篇：人物外貌描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

借你一雙慧眼，寫出與眾不同的他（她）

----------人物外貌描寫指導(dǎo)

馬桂蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物外貌描寫的方法。

2、通過細(xì)心觀察，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫人物的外貌。

教學(xué)重點(diǎn)：能抓住人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行外貌描寫。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)形象地描寫人物外貌。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：由一則尋人啟事導(dǎo)入:我兒，現(xiàn)年15歲，大大的眼睛，黑黑的眉毛，圓圓的臉，穿著整潔的校服，與昨天下午離家出走，有知情者速與本人聯(lián)系，定當(dāng)重謝!聯(lián)系電話：***

一位著急的母親

說(shuō)一說(shuō)： 你認(rèn)為這位母親能憑這則尋人啟事找到自己的兒子嗎？為什么？從我們班能找到這樣的人嗎？

二、自主思考，概括：

外貌描寫:又稱肖像描寫，不僅指對(duì)人的年齡、身材、容貌、衣著的描寫，還包括對(duì)人的姿態(tài)、神情、習(xí)慣性特點(diǎn)等的描寫。

三、展示相關(guān)資料，小組合作、概括寫作方法

（一）同學(xué)們，人物的外貌描寫要做到生動(dòng)、形象，我們一定要掌握一定的方法。下面我們來(lái)看看這段人物外貌描寫的文字，我們從中可以得到一些什么啟發(fā)？

乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料?！?xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來(lái)，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來(lái)了。

學(xué)生自讀，交流。第一招：要有一定的順序

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

示例：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

（二）看漫畫，猜人物 第二招：抓住特征

相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

示例： 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（三）觀察圖片，概括 第三招：凸顯性格

進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。示例：讀文段，概括人物性格

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。

3、我的同學(xué)強(qiáng)強(qiáng)，他胖乎乎的圓臉上，長(zhǎng)著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

（四）讀文段，概括特點(diǎn)

1、我家鄰居有個(gè)小男孩，是個(gè)獨(dú)生子，雖然家里天天給他吃過量的高級(jí)營(yíng)養(yǎng)品，可他就是不爭(zhēng)氣，仍然瘦得像根掃帚柄。

2、從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。

3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。第四招：巧用修辭

如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫人物會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。

試一試，妙用修辭

（五）讀文段，體悟情感

（1）“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平平的，除下帽子，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

魯迅《藤野先生》

（2）一個(gè)姑娘從小河邊上的柳叢里探出身子，這樣說(shuō)道。她穿著雪白的上衣，有波紋的黑發(fā)梳成兩條辮子，一雙非常美麗的水靈靈的黑眼睛，突然放出強(qiáng)烈的光芒；她本身就象是這朵倒映在暗色河水里的百合花。

（法捷耶夫《青年近衛(wèi)軍》）

青年英雄鄔麗亞的肖像，人們自然而然會(huì)從外貌聯(lián)想到她的純潔的性格，人們會(huì)深深感到她是一個(gè)內(nèi)心和外形同樣美麗的女孩子，不由得會(huì)喜歡她。

第五招：滲透愛憎 讀文段，體悟情感：

馬四的頭又圓又亮，頭頂上擺著幾綹又細(xì)又短的頭發(fā)。那漲紅的肥臉上，鑲了一對(duì)小眼睛，乍一看，還以為是一截圓木頭上鉆了兩個(gè)小洞，配上那滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼珠兒，顯得奸詐又狡猾。馬四胖胖的身子腆著一個(gè)大肚子，走起路來(lái)全身的肉都跟著晃蕩，活像一只養(yǎng)肥了的唐老鴨。

四、歸納小結(jié)：人物外貌描寫的方法:要有一定的順序、抓住特征、善用修辭、突顯性格、滲透愛憎。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

題目：我的老師（同學(xué)）

要求：

（1）觀察班級(jí)老師或同學(xué)的體貌，選擇其中一個(gè)作為描寫的對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描寫他（她）的外貌。（2）50-100字。（3）時(shí)間5分鐘。

（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰(shuí)

六、板書設(shè)計(jì)：人物外貌描寫的方法

1、有順序

2、抓特征

3、用修辭

4、顯性格

5、滲愛憎：

第五篇：《人物外貌描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

習(xí)作《人物外貌描寫》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材解析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，并在作文中表達(dá)真情實(shí)感?！北竟?jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對(duì)人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫。人物外貌描寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對(duì)塑造人物性格和形象起到烘托作用。學(xué)情分析：

在三年級(jí)時(shí)學(xué)生雖然接觸過寫人的文章，對(duì)人物外貌已經(jīng)有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫。在描寫人物時(shí)往往是千人一面，不能很好地寫出人物的外貌特點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫人記事習(xí)作時(shí)必須要掌握的。教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

2、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性

3、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物外貌描寫的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫要描寫的人物

說(shuō)教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入

首先我給他們講故事：古代有一個(gè)縣令下令要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫著：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說(shuō)告示上沒有抓住人物特點(diǎn)寫，抓不到小偷。由此我輕松地導(dǎo)入到課題--外貌描寫。

通過這種方法導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）競(jìng)猜人物

“說(shuō)話”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，是寫作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了幾個(gè)描寫人物的精彩語(yǔ)段，讓同學(xué)們猜出描寫的人物是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么能猜出來(lái)？孩子們都說(shuō)描寫抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從體型、長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)等方面去說(shuō)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確到底什么是外貌描寫，應(yīng)從哪幾方面入手進(jìn)行人物的外貌描寫。

（三）大家一起來(lái)支招

這一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫出人物外貌的特點(diǎn)，才能把人物外貌寫得生動(dòng)、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫時(shí)應(yīng)注意些什么？”在小組討論的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納人物外貌描寫的四大方法“

1、抓住特征

2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機(jī)出示范文引路，為后面的課堂習(xí)作做鋪墊。

（四）你來(lái)寫大家猜

讓學(xué)生觀察在場(chǎng)同學(xué)并用文字給他們或自己畫肖像畫。在這里我并沒有直白地說(shuō)要寫作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好后做游戲：猜猜我是誰(shuí)--學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái)，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥，所以學(xué)生寫起來(lái)也有話說(shuō)，這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。

（五）遷移運(yùn)用鞏固提升

課后引導(dǎo)學(xué)生分層練習(xí)，修改自己的習(xí)作或運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行人物外貌描寫的練習(xí)以達(dá)到鞏固提升。

教材解讀：作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。難以面對(duì)，難以解決；又必須得面對(duì)，必須得解決。寫作是一個(gè)大概念，在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。在這一冊(cè)課本里，有習(xí)作訓(xùn)練2的描寫卡通人物；習(xí)作訓(xùn)練6的自我介紹，在這兩個(gè)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容里都會(huì)涉及到人物外貌的描寫。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對(duì)人物身材、容貌、裝束等方面的描寫。人物外貌描寫得好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻的印象，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生較之三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作能力而言，會(huì)處于一個(gè)半懵半懂的狀態(tài)。他們有了一定的觀察能力，但是在語(yǔ)言詞匯的積累以及觀察的順序上仍有很大的欠缺，有的孩子對(duì)于人物的“外貌”這個(gè)定義和范圍甚至界定不清。加之很多孩子認(rèn)為習(xí)作一事對(duì)自己來(lái)說(shuō)猶如洪水猛獸，唯恐避之不及。在他們看來(lái)寫作是一件會(huì)讓自己相形見拙的事，自卑的心理導(dǎo)致自己不敢動(dòng)手寫作。其次很多孩子拿到一個(gè)作文題目，往往不知該從何著手，寫什么？要怎么寫？這些問題已經(jīng)成為了中年級(jí)孩子習(xí)作方面普遍存在的困惑。

教學(xué)目的：

1、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌；

2、讓學(xué)生仿照范文學(xué)習(xí)按照“先整體后局部，要想深刻抓特征”的方法描寫人物的外貌；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀自改習(xí)作；

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌；

情境準(zhǔn)備：上課了，老師正在跟同學(xué)們作自我介紹，這時(shí)有人來(lái)通知孫老師到校長(zhǎng)室有事急議。其間，從教室外進(jìn)來(lái)一位阿姨，氣喘吁吁地問學(xué)生：給你們上課的那位老師呢?我有急事找她，她上哪去了？”學(xué)生說(shuō)：“老師去校長(zhǎng)室了”阿姨說(shuō)：“時(shí)間來(lái)不及了，我就不等她了。這樣子，待會(huì)孫老師回來(lái)你們馬上告訴她下午去局里開會(huì)。記得啊！千萬(wàn)別忘記了！謝謝你們了！如果還有不明白的地方就給我打電話”說(shuō)完，她匆匆離去。過了一會(huì)兒，孫老師回到教室。教學(xué)流程： 一．話題導(dǎo)入 師：對(duì)不起，這樣中途離開教室、離開大家。剛才我不在，教室里沒發(fā)生什么事吧？ 學(xué)生將阿姨的話進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。老師緊接著追問：下午幾點(diǎn)到什么地方開會(huì)？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生面面相覷，答不上來(lái)。2．回憶觀察，再塑人物形象

孩子們，別著急啊。這不怪你們，不過你們一定可以幫老師回憶一下，那位阿姨長(zhǎng)什么樣子？根據(jù)你們的提示指不定我就能知道她是誰(shuí)了。

3.學(xué)生紛紛交流匯報(bào)。老師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行歸類板書。個(gè)頭、體型、膚色

發(fā)型、五官、衣著打扮、神態(tài)??

【作文是生活的需要，而情境的創(chuàng)設(shè)意在讓學(xué)生在這種生活的需要中學(xué)會(huì)觀察與表達(dá)。使習(xí)作教學(xué)做到雁過了無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?二．老師引導(dǎo)學(xué)生梳理觀察的順序。

1.師：你們說(shuō)得太亂了，我沒辦法在腦海中形成這個(gè)人物的形象。其實(shí)我們觀察一個(gè)人的外貌（板書課題：如何觀察一個(gè)人的外貌）應(yīng)該要有一個(gè)順序，先從整體觀察，看她的個(gè)頭、體型、神態(tài)。（師板書：整體—個(gè)頭、體型、膚色）其次才是局部，包括人物的發(fā)型、五官、衣著打扮等。（板書：局部--發(fā)型、五官、衣著打扮、神態(tài)??）

2.老師根據(jù)學(xué)生的描述以“先整體，后局部”的觀察順序重述學(xué)生描述的人物外貌?！編椭鷮W(xué)生梳理觀察順序，使人物形象更加立體、形象。強(qiáng)調(diào)觀察人物的外貌應(yīng)條理有序，掌握觀察的方法：先整體后局部】

過渡：嗯，我大概猜到來(lái)找我的那個(gè)人是誰(shuí)了。這樣，為了更保險(xiǎn)些，老師寫了一段話來(lái)形容這個(gè)人的外貌，你們來(lái)幫我看看那個(gè)阿姨是不是長(zhǎng)這個(gè)樣子的？

【例文是一種先行的認(rèn)知“圖式”，學(xué)生可以以此建構(gòu)起言語(yǔ)形式、文體結(jié)構(gòu)的模型?？梢哉f(shuō)，例文本身就是一個(gè)良好的“支架”，學(xué)生借助它可以循序漸進(jìn)、有條不紊的搭建起屬于自己“言語(yǔ)大廈”?！?/p>

范文：這位阿姨中等身高，體型較為勻稱，不胖也不瘦，皮膚白皙。只見她留著一頭中長(zhǎng)發(fā)，烏黑的頭發(fā)扎成一條短辮子，服服帖帖地垂在了肩上，發(fā)尾還別著一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，一雙眼睛不算很大，眼尾處有幾條隱約可見的魚尾紋，但眼睛里仍然透露出一股靈秀的神采。還有蒜頭鼻下那張豐潤(rùn)的嘴唇，就這么組合在了一張鵝蛋臉上，一看就像是特有學(xué)問的人。這位阿姨身上還穿著一條條紋打底衫，外披一件紅色的短袖外衣，下身搭配一條黑色的喇叭褲，整個(gè)人看起來(lái)非常的優(yōu)雅大方。最讓人印象深刻的是阿姨那暖暖的笑容：一笑起來(lái)眼睛彎彎像月亮，嘴角一上揚(yáng)便露出了潔白的牙齒，讓人感覺很親切。

師：你們看，我寫的這個(gè)人像剛才來(lái)找我的那個(gè)人嗎？有不相符或遺漏的地方嗎？同學(xué)們相互議一議。

4.學(xué)生讀范文并思考這段話中，整體描寫人物的是那些句子。哪些又是局部描寫的內(nèi)容。