第一篇：荷葉圓圓教學設

荷葉圓圓教學設計

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。教學目標

1、知識與技能

能認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉、機、我、朵、美”6個字。有主動識字的愿望。能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法 能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言，通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的想象能力及表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。從而體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

重點：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、機”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

突破方法自主、合作、交流，運用多種方法識字。進行多種方式的朗讀：自由讀、同桌互讀、齊讀、表演讀等。

難點：理解課文內容，體會體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

突破方法：抓住課文中的中心句“荷葉是??”，聯系學生生活經驗理解課文內容，在朗讀中理解、體會、感悟。師生齊準備

教師：多媒體白板課件、生字詞卡片 學生：動物頭飾 課時安排

2課時 教學設計

第一課時

課時目標

認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、是”6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。教學過程

一、謎語導入，揭示課題。

1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？（生說喜歡）老師今天給你們帶來一則謎語，請大家猜猜。（師出示課題）“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央?！秉c名一生說：荷葉。（出示荷葉的課件）

師：真聰明，就是荷葉，你們見過荷葉嗎？（生說：見過）荷葉是什么樣的？指名說）說得真好，今天我們來學習第14課《荷葉圓圓》，師板書課題，齊讀課題。

2、你怎樣來記住 “荷葉”。學生交流：“何”字上長草，草字頭與植物有關，而荷葉是植物。葉左邊的口要小，右邊是十。

3、指導書寫“葉”字，師范寫，學生書寫，教師巡視。

二、初讀課文，識記生字。

1、師：請大家打開書第62頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求邊讀邊圈出文中的生字，并借助上面的拼音多讀幾遍，想想怎樣記住它們。

2、師出示生字課件，請一名學生當小老師領讀，其余學生跟讀。

3、學生在小組內討論識字方法。

3、集體交流：

猜字迷法：停：一個人走在亭子邊休息。晶：一個太陽很亮，三個太陽更亮了。所以讀“晶”。

形聲字識記法：“荷、珠、停、坪、嘻”讓學生仔細觀察，說說你發(fā)現了什么？（師小結：形聲字看偏旁，就能知道它的意思，真是一個識字的好辦法）。

加一加識記法：翅、膀。做動作識記法：蹲、搖籃。

4、檢查識記生字情況，指名讀生字，然后開火車讀。

5、游戲：看動作猜詞語。（請一名學生上臺猜，其余學生做動作）。師：現在我們來做游戲，在做游戲之前大家把這些詞語讀一讀，（師出示課件，學生齊讀）點名上臺，師利用聚光燈指詞語，下面的學生做動作。

三、再讀課文，感知大意。

1、師：剛才大家游戲做得這么棒，現在請大家打開書，這些生字寶寶又跑到我們的課文里去了。大家還認識它們嗎？在讀之前老師有些要求：邊讀邊標出文中的段落；邊讀邊找出文中的小朋友把荷葉當了什么？（學生自讀課文）

2、學生匯報交流：

生1：小水珠把荷葉當成了搖籃。生2：小蜻蜓把荷葉當成了停機坪。生3：小青蛙把荷葉當成了歌臺。生4：小魚兒把荷葉當成了涼傘。

四、指導書寫

師：大家讀書讀得這么好，想不想來展示你們的寫字水平呢？

1、課件出示“是、朵、美、我、機”五個生字，（齊讀）學生觀察和同桌說說書寫時注意什么。

2、教師指導：

是：上小下大，中間橫長。朵：上面的“”，不要寫成“”。

美：要先寫羊字頭，但羊的一豎不要出下來，然后再寫“大”字。機：木字旁最后一筆捺變點，幾字的第一筆是豎撇。我：獨體字，讓學生想一想，“我”能從中間劃成兩塊嗎？所以再寫第二筆橫要寫長一些，第五筆“”不能寫直了，如果寫直了就沒法射箭了。

3、師范寫

4、學生先描紅，再臨寫，（強調寫字姿勢）教師巡視指導。

5、展評學生書寫的成果。

五、作業(yè)布置

1、朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落表演給爸爸媽媽看。

第二課時

課時目標

復習詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。從而體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂 教學過程

一、導入，揭示課題。

1、師：同學們，今天老師帶你們去一個很美的地方？你們想去嗎？（退出幕布，出示荷塘動畫）請大家邊聽音樂邊欣賞美景，然后把你看到的說給大家聽？（學生欣賞）

2、師：誰能告訴大家你看到了什么？（學生自由說，）

3、師：這是一頂什么樣的荷葉呢？（出示課件，并導入幕布擋住句子）生：綠綠的荷葉。

師：你觀察到了它的顏色。生：圓圓的荷葉。

師：你注意到了它的形狀。生：大大的荷葉。

師：它的大小也不同。

師：看來同學們都喜歡這片荷葉，現在請大家?guī)е愕南矚g來讀一讀吧。（退出幕布，課件出示句子，學生讀時，教師指導。）

師：是呀，生活中我們經常見到又大又綠的葉子，可是像這樣又大又圓的荷葉不常見，所以有一個人寫了一篇文章叫《荷葉圓圓》。（教師板書課題）

師：他用了一個圓還不夠，連用兩個圓，誰來讀一讀。

4、指名讀課題、齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、復習生字。

師：同學們讀得真好，老師相信你們一定能把上節(jié)課所學的生字寶寶也能讀好，對嗎？但是我們的生字寶寶卻還躺在荷葉上休息呢，誰愿意來叫醒它們呢？（利用聚光燈，點名讀）一個小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，讓我們大家大聲地叫醒它們吧。（聚光燈，出示詞語：荷葉、搖籃、亮晶晶、透明、翅膀、停機坪、歌臺、涼傘、蹲下）讀完后退出聚光燈。

1、聽課文師范朗讀，感知課文大意。

師：同學們的聲音真響亮，不但叫醒了生字寶寶，而且連荷葉也被你們叫醒了。你們看美麗的荷葉還吸引了許多小朋友呢。（出示朗讀視頻）讓我們來聽聽它們都說些什么吧。

2、這么美的課文，你們想不想來讀一讀呢？（出示讀課文要求的課件）請大家打開書第62頁，自讀課文，讀時要看好上面的拼音，把字音讀準確，把句子讀通順，把課文讀連貫。并用橫線畫出誰也喜歡荷葉？你讀好后，把書合上，放在桌角，坐端正。（學生自由讀課文，教師巡視指導。）

師：都讀完了嗎？大家讀得又快又準確，而且老師發(fā)現許多同學都聽懂了老師說的話。你現在知道了嗎？還有誰也喜歡荷葉？我們把它叫出來吧。（指名回答）

生：小水珠（教師出示水珠圖片）生：小青蛙（教師出示青蛙圖片）生：小蜻蜓（教師出示蜻蜓圖片）生：小魚兒（教師出示魚兒圖片）

師：它們都找到了荷葉，并且喜歡上了荷葉。喜歡荷葉的是誰？你能不能把這四個小朋友連起來說一句話？（指名說，課件出示句子1練習說話）

師：誰和他說的不一樣？你能把這四個小朋友放到前面去說嗎？（指名說）師：誰在他的基礎上說得更簡潔一些呢？（學生自由說）

師：現在每個人用自己喜歡的方式，選擇最簡潔、最好的一種，在座位上和同桌說一遍。

2、品讀課文。

師：在這四個小朋友中，你最喜歡哪個朋友，請找到它所在的段落，連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹翹大拇指；如果你什么地方讀錯了，請你的同桌好好地給你提建議。（學生自由讀課文，教師巡視指導）

師：小朋友們真會學習，剛才老師看到這位小朋友讀得好，他的同桌毫不猶豫地給他翹起了大拇指，剛才讀書時得到同桌大拇指的請舉手。

師：真棒，剛才你一不小心讀錯了，同桌給你提意見的請向他小聲地說聲“謝謝”。

學習第四段：

師：你們都讀給同桌聽了，現在請你們讀給老師聽好嗎？你喜歡誰？喜歡哪個小朋友？

生：我喜歡小青蛙（師出示課件，學生讀第四段）

師：我特別喜歡你讀的最后一句“呱呱地放聲歌唱”我們一起想想，小青蛙是怎么唱歌的，大家來看看這個“呱”字，（師利用放大鏡把“呱”字放大）左邊是小青蛙的嘴巴，右邊好像是小青蛙的歌聲?，F在老師考考大家：左邊好像—— 右邊好像——

哪只小青蛙來大聲地給我們唱唱歌？（指名唱）

生：呱 呱 呱

呱 呱 呱 師：我聽出來了，“呱 呱 呱 我是一只小青蛙”除了唱我是一只小青蛙，你還會唱什么？

生：呱 呱 呱，荷葉真美呀！師：不同的小青蛙登上了歌臺，除了唱出對荷葉的喜愛，你還會唱出什么呀？（生唱）小青蛙的心情真好，因為它把荷葉當成了自己的歌臺（師出示歌臺卡片）

師：所有的小青蛙們看屏幕，我們一起來感受小青蛙的快樂吧！生：齊讀第四段，師：你們看響亮的歌聲真的把小青蛙引來了，（利用顯示功能，顯示小青蛙的圖片）小青蛙真的在唱歌的時候，它的腿是什么樣子的？

生：彎曲的，蹲著的

師：非常棒，你用了一個準確的動詞。（教師隨機出示卡片蹲，學生齊讀）學習第二段：

師：響亮的青蛙的歌聲還引來了誰呢？指名讀。師：你是誰？

生：我是小水珠，生讀。

師：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮？ 生：眼睛特別亮。

師：你從哪個詞語知道的？ 生：亮晶晶

師：哪還有什么東西是亮晶晶的呢？（學生自由說）還有誰眨著亮晶晶的眼睛也讀讀呢？（指名讀）

師：小水珠你是怎么躺在荷葉上的？你能給大家比劃一下你的手和腳嗎？（隨機出示躺的卡片）誰能比它躺得更舒服一些？（指名做動作）

師：用你喜歡的方式往后躺?，F在你的身后就是一片又大有圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著左一搖，右一搖，再左一搖，右一搖，此時此刻你感覺還是躺在荷葉上嗎？（指名說）

生：不是，是在搖籃上，（師隨機出示搖籃卡片）。師：多溫暖，多舒服呀，讓我們也來做一顆小水珠吧。（學生帶上動作齊讀）學習第三段：

師：看到這一幕誰又迫不及待地飛到了荷葉上？（指名學生讀第三段）你能給大家做做小蜻蜓飛翔的動作嗎？

師：當我們張開雙臂就像小蜻蜓展開翅膀，張開和展開的意思差不多，當我們張開雙臂像小蜻蜓飛翔的時候，此時此刻，這只小蜻蜓就像一架美麗的飛機，它覺得呀，荷葉就像是它的停機坪（師出示停機坪卡片，并出示停機坪課件）。瞧，這就是停機坪，多寬多大呀，所以我們的小蜻蜓把荷葉當成了停機坪。哪一只小蜻蜓給我們讀一讀。（出示課件，指名讀）多透明翅膀呀，就這樣立在了荷葉上。（出示“立”的卡片）你們還知道什么也是透明的？（學生舉例說）讓我們也展開透明的翅膀來做一只可愛的小蜻蜓吧?。▽W生站起來表演）

學習第五段：

師：這么美的荷葉，還有哪位小朋友也來了呢？ 生：小魚兒（師出示課件）。

師：看哪條小魚兒最喜歡荷葉？誰來讀讀？（指名讀）。師：小魚兒把荷葉當成什么了？ 生：涼傘（師出示“涼傘”的卡片）

師：小魚兒在涼傘下開心嗎？你從哪個詞語知道的？ 生：笑嘻嘻

師：你能為大家表演一下笑嘻嘻的樣子嗎？（指名表演）

師：你表演得真好，老師相信你會把它讀得更好，你來讀讀吧！

師：你們想不想來做一條快樂的小魚兒呢？現在請大家看著大屏幕，你可以帶上動作和表情來讀。聽清楚了嗎？（齊讀）

3、表演讀課文

師：老師感受到你們很喜歡這些小伙伴，現在請你們把它們請出來吧。拿出你的頭飾戴在頭上，帶上動作和表情，我們來分角色表演吧！你可以借助黑板上的詞語來讀。

四、拓展延伸

1、師：同學們剛才的表演太精彩了。為了表揚你們，現在老師帶你們去一個美麗的地方。（出示課件）這么美麗的荷葉除了吸引了課文中的小伙伴，它還吸引了誰呢？還會有誰也會來到荷塘里？在它們的眼里，荷葉又是什么呢？它們又是怎么說的，怎么做的？（師出示課件，并播放音樂）請小朋友用心看，用心想，在荷葉的上面有誰會來，下面還有誰也會來呢？（學生思考）

2、師：有答案的同學，可以和你的同桌說說，交流一下。

4、指名說。

生1：蝴蝶會來，蝴蝶說：“荷葉是我的停機坪?！焙⒃诤扇~上，展開花花綠綠的翅膀。

生2：小烏龜也會來，小烏龜說：“荷葉是我的家。”小烏龜在家里可開心啦！生3：小蝌蚪也會來，小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下笑嘻嘻地游來游去。??

五、課堂總結

師：是呀，小伙伴們深深地喜歡上了這圓圓的、綠綠的荷葉，清清的荷塘，這么美的景色需要我們大家精心地呵護，希望同學們都能做保護環(huán)境的好孩子，讓我們的地球變得更加美麗吧！

第二篇：《荷葉圓圓》

《荷葉圓圓》

說教材分析

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。

說學情分析

一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上我要聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

說教學目標

基于對教材、學情的分析和一年級學生的認知特點，我確定第二課時教學目標為：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生的語言表達、想象和表演等能力。

2.過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)熱愛保護大自然的思想感情。

教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學重點，體會他們的快樂心情作為教學難點。

說教學方法

基于對教材的理解、教學目標的定及一年級學生的年齡特點，我確定運用“創(chuàng)設情境，以讀促教”的教學方法。以“讀”貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

說教學流程

一、欣賞圖畫，激趣鞏固

1.激趣導入

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡畫畫，所以課前讓學生去畫夏天。上課伊始我先讓學生展示自己的作品（這一環(huán)節(jié)的設計就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學習當中。）

2.鞏固生字

然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問學生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結合，充分調動學生的積極性，也達到了鞏固生字的目的。）

二、閱讀課文，整體感知

1.學習第1自然段。

學生興趣調動起來以后，我和學生一起走進文本，學習第一自然段，先聽老師范讀，再讓學生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環(huán)節(jié)的設計讓學生通過讀喚起對荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）

2.學習2-5自然段

（1）接著我引導：多美的荷葉呀，不僅同學們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰呢？讓學生邊看課文動畫邊思考。欣賞完動畫請學生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問題。我隨即貼圖。（這樣設計既讓學生對課文有了一個整體的感知，又訓練學生說話的能力）。

（2）接下來讓學生帶著問題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當做了什么？把它用筆畫出來。讀后讓學生到前面貼相應的詞語。（培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

（3）我先領著學生學習小水珠這段，我先讓學生讀，再讓學生抓住重點詞語“躺在、眨著、亮晶晶”匯報讀，體會小水珠的可愛與調皮。為了讓學生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。我配樂讓他們閉上眼睛：現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？指名讀出舒服的感覺。（讓學生借助教師的語言描述和課件所創(chuàng)設的情境，引導學生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂。）我領著學生學習小水珠這段，我又扶著學生學習了小青蛙這段，還是讓學生自由讀、同桌讀、齊讀體會小青蛙的快樂心情，再讓學生做蹲的動作，然后讓學生給小青蛙創(chuàng)編歌詞，（這個設計既是對學生語言能力的訓練也是在發(fā)展學生的思維能力），在學習小青蛙的過程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學生放松了心情又讓學生再一次體會小青蛙的快樂）

（4）（新課程標準倡導新的學習方式，鼓勵學生學會自主合作探究的學習，所以接下來我把學習的主動權還給學生，讓他們成為語文課堂上真正的小主人。）此時我出示學習方法，讓學生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個小伙伴來學習。然后小組匯報。學生匯報時，我再加強朗讀的指導，讓他們在讀中體會小伙伴的快樂心情。

三、情景表演，體會角色

學生戴上頭飾上臺表演，其他同學做公正的小評委做出點評。（目的是為了激發(fā)了學生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無形中提高。）

四、拓展思維，想象練說

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”。《新課標》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學生對課文內容全面理解后，我及時啟發(fā)學生想象：老師給你一片荷葉你會把荷葉當做什么呢？（這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。）

五、回顧整體，齊背全文

這一環(huán)節(jié)的設計我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接背誦，而是運用直觀演示法看板書幫助學生背。我還插入背景音樂，使學生在優(yōu)美的音樂聲中得到美的熏陶。

一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。形象直觀地抓住重點詞語，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的同學理清了思路。

其實，整堂課教學，我始終把時間交給學生，讓學生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作探究中學會學習語文的方法，在親臨實踐的活動中激發(fā)學習語文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂。

六、板書設計

第三篇：《荷葉圓圓》教學案例

《荷葉圓圓》教學案例評析

—談低年級教學中的個性化朗讀

“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發(fā)展學生的語言和思維?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！?/p>

《荷葉圓圓》是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓練。從層次上，讓學生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導和示范。允許學生個性化的朗讀。

案例描述:

教學片段一：讀悟結合，相互促進

師：在朗讀中，我們已經發(fā)現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ǔ鍪舅姆鶊D。）多有意思?。∧敲葱∷?、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.(請同桌一起再把課文讀一讀。）

生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

生：讀出課文四句話

師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

隨堂點評：

（朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

教學片段二：

1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

生回答 它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

生走上臺:你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

學生分組練習。分組上臺表演。隨堂點評：

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓練，激活了課堂教學氣氛，點燃了學生想象的火花，學生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領讀，也能給學生建立一個很好的示范作用。

教學片段三:

3、引導學生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。

隨堂點評：

把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，孩子們已經不知不覺地把課文背下來啦！

師：接下來，老師想請同學們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）隨堂點評：

在進行多樣化的朗讀基礎上，學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導背誦”時，該教師沒有照傳統的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當教師在課堂上指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，孩子們自然把自己喜歡的“朋友”復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。

總之，本節(jié)課的教學設計最大的亮點就是教師在課堂上非常注重學生的個性化朗讀，通過讀讓孩子們在讀中感悟，生動直觀的課件演示，課堂氣氛活躍，學生走進文本，進入角色，取得了良好的教學效果，這是很值得借鑒的！

第四篇：荷葉圓圓教學反思

篇一：荷葉圓圓教學反思范文

荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它&&《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

一、有層次地、反復地進行識字教學

一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如搖籃一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

二、閱讀教學以讀為本，重視讀的實踐過程

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：荷葉是我的小船。小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子&&這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

篇二：荷葉圓圓教學反思

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據本課教學內容的特點，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學生充分讀，在學生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學生說：荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒服。有的說：小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上。&&從學生的回答，可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

除了朗讀之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：。螞蟻說：。的句式幫助學生練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從敢說到會說，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。

篇三：

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對夏天也有一定的感性認識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學習本課的興趣。

總結本節(jié)課的教學，我主要是側重對孩子三方面能力的培養(yǎng):

首先注重培養(yǎng)學生讀的能力，做到有感情朗讀。

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。

其次，培養(yǎng)學生想象及表達的能力。

愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？或者荷葉是其它小動物的什么？這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

在此環(huán)節(jié)一年級的學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學生不能說完整話,如提問:荷葉是小蜻蜓的什么?停機坪。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。

雖然注重了學生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學生；在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數現象。在調節(jié)孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得再下功夫。

篇四：

在學校組織創(chuàng)新課堂教學大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：

一、在情境中導入新課

上課一開始，我提出問題：同學們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現荷葉美景的畫面。看到著美麗的荷花你想說點什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓。？讓學生隨著柔和的音樂聲走進荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

二、多種形式識字

一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練，激發(fā)了學生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。

三、充分體現以讀為本，發(fā)揮學生的學習自主性

語文教學的主要任務是讓學生學習語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經常的訓練。這節(jié)課，我讓學生充分地朗讀，體現以讀為本。

1、明確讀的目的。在教學過程中，我讓學生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，要求：邊讀邊用劃出小伙伴的名字，標出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！

2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學生回答后，共同學習小水珠一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學習過程中教師只是學生的引導者和指導者，充分發(fā)揮了學生學習主動性。匯報結束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。

3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。

4、為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

四、重視說話訓練

我在課快結束時，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：荷葉是我的小船。小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子&& 指導學生模仿課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又體現了課內外的溝通，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

從總體上看，學生讀書經歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些，尤其是學習比較吃力的學生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。

篇五：

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學中，我主要體現了以下幾點：

一、開啟童心童趣，讓學生入情

語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、進行探究學習，鼓勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學習的主人。

用巧設懸念的方式導入課文引起學生學習課文的興趣。

二、創(chuàng)設情境節(jié)奏美，讓學生入境。

課程標準中指出：小學一年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學中要通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學習活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘愛的溫馨。

第五篇：《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》教學設計1

教學要求：

1、學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

教學重點、難點、關鍵：

1、認識本課生字。

2、朗讀課文。

課前準備：教學課件

教學設計：

激發(fā)興趣，引入新課。

1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？

2、指導朗讀

3、師：美麗的荷葉我們經常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

4、指導讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？

2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

三、認讀文中生字并指導寫字。

1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。

2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。

3、交流識字方法。

4、（出示生詞）學生認讀。

5、指導書寫：機和朵。

a、師寫。

b、生找這兩個字的相同點和不同點。

c、生寫，師巡視指導。

四、深入感知課文內容。

師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。

1、生讀自己喜歡的段落。

2、反饋。

1、小青蛙。

小青蛙的歌聲是怎樣的？

你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)??？

當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁?。?/p>

1、小魚兒。

小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）

為什么用“躲”？

說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。

做做“游”的動作。

1、小水珠。

小水珠把荷葉當成了什么？

理解“亮晶晶”，并用它說話。

理解“躺”并做這個動作。

1、小蜻蜒

2、小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？

理解“坪”。

（出示蜻蜓立在荷葉上的圖）導出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]

1、看板書，回顧課文內容。

五、拓展延伸。

1、師：荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說的怎么做的呢？

2、同桌討論，師巡視。

3、反饋。

六、總結課文。

荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

《荷葉圓圓》教學設計2

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

4、感受大自然的美好，激發(fā)起保護大自然的情感。

【教學重點】

1、識字寫字，感情讀文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。

【教學難點】

理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?

【課前準備】

生字卡片、圖片、課件。

【教學過程】

第一課時(略)

第二課時

一、導入揭題

1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什么?

(荷葉)

2、揭題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《荷葉圓圓》。

(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

3、復習生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

⑵ 看口型，說生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 讀生字，組詞語。

(搖籃、坪、透、翅膀)

二、學習課文第一自然段

1、談話：

看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

(出示第一自然段)

指名讀。

2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

3、齊讀。

三、學習第二～五自然段

1、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

2、聽故事，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件：

生聽后討論，師結合學生回答貼圖。

3、細品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?

結合回答認識引號。

小搖籃是用來做什么的?

指導朗讀“搖籃”。

為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓?，誰來試一試?

5、學習第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?

(板書：停機坪 歌臺 涼傘)

討論：

都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?

品讀三個小伙伴說的話。

⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

同時指導理解立、蹲。

⑷ 引導孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?

(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

⑹ 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

交流，朗讀。

指導寫“朵”字，示范寫，生寫。

⑺ 現在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

四、拓展

1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

2、學生討論，交流。

五、總結談話

1、學習了課文你懂得了什么?

2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?

⑴ 把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。

⑷ 提示孩子們可以通過生活經驗以及動作表演加深對課文內容的理解。

⑸ 讓學生有選擇性地自主學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最后對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。

【讀一讀，寫一寫】

1、分層次對不同的孩子提出要求。

2、學會積累，并強調知識的運用。

【板書設計】

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來游去

歌臺 涼傘

【課后反思】

注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發(fā)現學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

《荷葉圓圓》教學設計3

【課題分析】

《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文，語言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。

【課標分析】

一年級課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利地朗讀課文。在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

【學情分析】

一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)，學讀輕聲；在讀寫分開，多認少寫的原則上，學生已經會認250個字，會寫100個字；在閱讀方面也能正確朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。在本文叫教學中，朗讀占課堂的大多數時間，在讀中識字寫字。整體來看，女生比男生活潑好動，回答問題也比較積極。在課堂教學中，要積極鼓勵男生回答問題，開展各種形式的朗讀，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自信，逐步訓練學生的朗讀能力。

【教學目標】

1.認識“珠、搖”等12個生字和1個偏旁，會寫“亮、美”等7個字。

2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3.正確流利、背誦課文，感受夏天的美好。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。嘗試用“說‘荷葉是我的（）’”的句式說話。

【課時目標】

1.認識“躺、停、”等5個字，會洗“機、朵、亮”3個字。

2.能聯系生活識記“搖籃、停機坪、歌臺”等詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文1-3自然段。

4.嘗試仿照課文中的句式練習說話。

【教學方法】

直觀感受法、講授法、品讀法等。

【教學重難點】

1.會認會寫字，背誦課文第一至三自然段。

2.有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。

3.學習并仿照文中的句式說話。

【教學準備】

教師：教學PPT、詞卡、句卡、圖片板貼、動物頭飾、三個漢字格。

學生：課本、文具。

【教學對象】

小學一年級學生

【教學時間】

40分鐘

【教學過程】

一、導入

1.謎語導入：

今天，老師為大家?guī)砹艘粍t謎語，看看聰明的你是否能猜出來。

出示謎語：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（小青蛙）

2.過渡：看，小青蛙來了，它一路蹦蹦跳跳地來到荷葉上，它兩腿彎曲就蹲了下來，（板貼：蹲），一起來讀一讀（生：蹲）。小青蛙蹲在荷葉上呱呱地叫著，它的叫聲把誰吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！毙◎唑扬w來了，它立在荷葉上。（板貼：蜻蜓-立）小青蛙和小蜻蜓看到荷葉上（出示板貼：躺，生齊讀）躺著小水珠，我們也可以說小水珠躺在荷葉上。蹲在荷葉上的小青蛙，立在荷葉上的小蜻蜓和躺在荷葉上的小水珠，它們看到荷葉是——（出示課文第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。）

3.出示圖片，指導讀：重讀標紅字體：圓圓的、綠綠的。（師范讀、齊讀）

4.用“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式看圖說話。

5.過渡：它們都在圓圓的，綠綠的荷葉上，可是課文卻說它們眼中的荷葉是不一樣的?，F在我們就帶著這個問題一起走進第13課《荷葉圓圓》。

6.學生齊讀課題《荷葉圓圓》。

二、初讀課文，把握文章內容。

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（孩子們的讀書習慣真好。）

2.它們都把荷葉當做了什么呢？我們再來讀一讀課文中的句子。（自由讀）

（1）師：小水珠把荷葉當做了什么？

①預設：生：“小水珠說：荷葉是我的搖籃”。

②師出示“搖籃”圖，這就是——搖籃，生讀準字音。（師板貼：搖籃）

（2）師：小蜻蜓把荷葉當做了什么？

①預設：生：“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪?！保愕暮蟊且糇x得真標準，你來教教大家。）

②指生上臺拿著停機坪圖片，帶讀。

③師：這就是用來停直升機的停機坪。

④女生讀-男生讀（師板貼：停機坪）

（3）誰還想來說一說？

①預設：生：“小青蛙說：荷葉是我的歌臺?！?/p>

②師展示“歌臺”圖片，這是唱歌的舞臺。

③大聲讀一讀，小聲地讀一讀。（真棒，真會讀?。?/p>

（4）最后誰來了？（小魚兒）

①教師出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙，它們都是在荷葉上，只有小魚兒是在荷葉的下邊——游（再來讀一讀，師板貼小魚兒-游）。

②小魚兒怎么說？（指生回答）

預設：生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”（你找的很準確）

③師展示“涼傘”圖，大大的涼傘。

④指名讀：你來讀一讀，你再來讀一讀。（正音）（板貼：涼傘）

4.讓我們美美地來讀一讀這幾句話。（齊讀）

出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?/p>

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?/p>

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?/p>

三、再讀課文，學習第二、三自然段。

（一）學習第二自然段

1.過渡：小水珠和小蜻蜓在荷葉上做了什么呢？我們來讀一讀課件中紅色字的部分。（自由讀）

2.誰能說一說小水珠在荷葉上做了什么？（指名說）

預設：生1：眨著亮晶晶的眼睛。（誰還有補充？）

生2：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

（1）學習“躺”字。

①小水珠怎么躺？——引導學生舒展身體，做做躺的動作。

②認識“身”字旁，提醒“身”做偏旁時最后一筆不出頭。

③拓展身字旁的字。（生看圖片猜字）

我們再來讀一讀這個字——躺。

（2）教學“亮晶晶”

①指導學生認讀“晶”，讀準后鼻音。

②你發(fā)現“晶”有什么特點嗎？（品字結構）

③像這樣結構的字還有什么？（品、眾、森）

（3）指導朗讀

①師：是啊，小水珠正躺在荷葉上休息呢？我們應該怎樣讀？（讀輕一些）自己讀一讀吧。

②誰再來讀一讀。

③引導學生想象體驗：假如你就是小水珠，躺在了荷葉上。一陣微風吹來，荷葉搖籃輕輕地搖擺，這時，你會說——出示：“荷葉是我的.....小水珠......眼睛?！?/p>

（二）學習第三自然段

1.師：小水珠正享受著荷葉帶給它的溫暖，這時候，誰飛來了？（指名生：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）

（1）借助折疊卡片，引導學生讀好：展開-展開翅膀-展開透明的翅膀。（相信讀好這句話后，你能把課文讀的更好。）

①誰能像小蜻蜓一樣展開翅膀，來讀一讀這句話呢？（帶著動作讀-指名讀）（我仿佛看到了一只展翅欲飛的小蜻蜓。）

②誰還想做那只飛得高，飛得遠的小蜻蜓？（女生讀）

③我們一起來做小蜻蜓讀一讀這句話吧，全班起立。（做動作齊讀）

2.看你們讀得這么開心，老師也想加入你們的朗讀中。我們一起合作讀一讀。（生讀黑體字部分，老師讀紅字部分）（配樂）

孩子們，現在就請你像老師一樣帶著動作，讀一讀紅色字體的部分，老師讀黑色字體的部分。

四、嘗試背誦

1.請兩位同學分別扮演小水珠、小蜻蜓。師：老師給你們加大了點難度，去掉了一些詞語你能挑戰(zhàn)成功嗎？（生戴頭飾）

2.這么美的文章，我們分小組來背一背。（分組背）

3.借助板書試著背一背。（齊背）（出示空白頁）

五、拓展練習

1.孩子們，同樣是荷葉，為什么在小水珠和小蜻蜓的眼中卻是不一樣的呢？（指名說）

2.小結：其實，世界的每一種事物都有它不同的特點，每一種事物都有自己獨特的地方，所以，它們根據自己的需要把荷葉想成了不一樣的事物，這就是神奇的大自然創(chuàng)造的美的世界。

3.看，這么美的荷葉，還把誰吸引來了？（出示荷葉圖）

你能運用上下面的句式說話展開想象說一說嗎？

句式：（）說：“荷葉是我的（）?！保ǎ┰诤扇~上（）。

六、生字指導

3.出示“亮、機、朵”3個字。

①引導學生比較“亮、機、朵”，發(fā)現“幾”在不同的字中的差異。

②出示：“機、朵”2字，引導學生觀察有相同部件。

③出示小口訣：幾字在上不帶鉤（如：沒、船），幾字作框改斜鉤（如：風、鳳），其余情況是彎鉤（如：機、亮）

④師范寫，學生描紅練寫一個。

⑤展示優(yōu)秀作品。

⑥照著屏幕中的字再寫一個，這次要寫得更好一些。

七、小結

同學們，學習了這篇課文，相信荷葉給你們留下了深刻的印象，你們喜歡荷葉嗎？老師也喜歡，不過我更喜歡你們，因為你們聰明、可愛，會讀書，老師希望你今天放學后——（出示作業(yè)設計）

【作業(yè)設計】

1.畫一幅“荷葉是我的.....”圖畫，在班級展示。

【板書設計】

13.荷葉圓圓

搖籃荷葉簡筆畫停機坪機朵亮

涼傘 歌臺

《荷葉圓圓》教學設計4

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

【設計理念】

一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當地運用于各個教學環(huán)節(jié)之中。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

3、初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。

4、培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。

【教學重難點】

從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。

【突破重難點的方法】

憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學生積極主動地感悟課文，展開想象。

【教學準備】

教學光盤、一臺電視、一臺DVD。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、播放課件：

配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。

學生欣賞。

2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

引出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學生齊讀。

根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯系學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀課文，認識生字

1、播放范讀，學生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。

再次借助媒體資源，將學生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。

三、細讀課文，感悟體會

1、再讀課文，梳理課文：

荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?

2、信息反饋：

教師根據學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：

⑴ 重點引導體會第2自然段：

出示圖片：

抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。

創(chuàng)設情境，角色體驗：

引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

⑵ 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：

師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?

選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說一說。

① 第3自然段：

出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

指名讀 、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

② 第4自然段：

結合圖片，引導理解“蹲著”。

想象：

小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什么呢?

男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

③ 第5自然段：

抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

4、分小組讀全文。

5、全班動作表演讀。

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。

四、拓展延伸

引導想象：

荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?

學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

【板書設計】

14、荷葉圓圓

小水珠(圖) 躺 搖籃

小蜻蜓(圖) 立 停機坪

小青蛙(圖) 蹲 歌臺

小魚兒(圖) 游 涼傘

《荷葉圓圓》教學設計5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育人教版小學語文一年級下冊第四單元第14課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。

二、學情分析

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

三、教學目標

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、美”等6個字。有感情地朗讀課文，能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

2、過程與方法：?通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。?通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。

3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，從而樹立保護環(huán)境的意識。

四、教學重難點

教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：激發(fā)學生對美麗大自然的向往和熱愛，初步了解人與自然相互依存的關系，從而樹立起保護環(huán)境的意識。

五、教法學法

教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。

2、合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

4、動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。

學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1、自主識字

2、小組合作、探究

3、學生、師生之間相互交流

4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀

六、教學課時

在確定教學目標后，我把本課劃分為兩個課時。第一課時，指導學生認識生字詞，初步感知課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時，重點培養(yǎng)學生有感情朗讀課文和理解掌握課文，學會運用比喻的修辭手法。

七、教學準備

教學準備為PPT課件、相關的動物卡通圖片和生字卡片。

八、教學過程

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

上課開始，我用一個輕松的話題導入課文；現在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起

來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

2、初讀課本，整體感知。

告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

3、趣味識字，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣?？梢阅泻⑴⒎珠_讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

4、再讀課文，體會情感。

閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

5、拓展練習，積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

6、作業(yè)布置。

（1）流利、有感情地背誦全文。

（2）認讀12個生字。

（3）聽寫6個生字。

九、板書設計

荷葉圓圓

《荷葉圓圓》教學設計6

預設目標：

1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

教學過程：

一、復習導入，創(chuàng)設情境，導入新課。

1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學生背誦：《小池》)

2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。

(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!

出示課件2：荷花池

2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?

2.出示：《荷葉圓圓》視頻

3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。

4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。

出示課件3：朗讀要求

1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的借助拼音寶寶多讀幾遍。

2)給課文標上自然段序號。

三、檢查生字詞

1、我會認生字(出示課件4：生字)

剛才同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段?(5個)課文中的生字寶寶你都認識了嗎?

1)指名讀-齊讀-男女生分讀。

2)識記生字

怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?

同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了

出示課件5：猜謎語

①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)

②月亮在旁邊。(膀)

③人在小亭邊。(停)

④土地真平整。(坪)

剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們

出示課件6：生字

2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)

火車火車誰來開?

四、學習課文

1、研讀2-5自然段。

剛才，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧

師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什么呢?

下面我們來讀讀2-5自然段吧

好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題?

生讀理解課文

出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃

小水珠說：“荷葉是我的?！?/p>

誰能說說什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)

(你能給“籃”再組個詞嗎?與“藍”區(qū)別。)

出示課件10：比一比，藍，籃組詞。

小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……

出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪

小蜻蜓說：“荷葉是我的()。”(同學們停機坪是干什么的?它是什么樣子呢?

出示課件12：停機坪

同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學生表演)

出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺

小青蛙說：“荷葉是我的()?！毙∏嗤苁窃趺礃釉诤扇~上(蹲，板書)，誰來表演一下?

出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘

小魚兒說：“荷葉是我的()?！毙◆~兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)

2、美讀，表演。

這四個小伙伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。

3、抽學生上臺表演。

(佩帶上相應的頭飾)

五、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。

1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

(螞蟻說：“荷葉是我的小船。”它能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤?。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞?！毙▲B說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)

2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

板書設計

荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

《荷葉圓圓》教學設計7

教學目標：

1、復習鞏固生字詞。

2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題，復習生字

1、（課件出示美麗的荷塘）談話導入課題，齊讀課題。

2、荷葉是什么樣的呢？引入課文第一自然。

3、（出示詞語）指名讀詞語，齊讀。

4、開火車讀生字。

二、自讀課文，理解課文

1、讓學生自由讀課文。要求：把課文讀正確、流利、讀懂意思，邊讀邊想：這么美的荷塘吸引了哪些小伙伴兒？

2、交流反饋：

這美麗的荷塘里有哪些小伙伴？指名說。（相機板書：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙）

3、這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？你喜歡哪個小伙伴，你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。

4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。

三、分段學習課文，朗讀表演

根據情況分段學習。

a、喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？

1、指名讀。

2、引入“搖籃”一詞。（出示課件）（板書：搖籃）

3、指導朗讀。

4、齊讀。

b瞧，小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉上了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？

1、小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？

2、引入：什么是停機坪？這里的停機坪是什么？（板書：停機坪）

3、指導朗讀。

c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙？

1、指名讀。

2、小青蛙在說什么呢？（板書；歌臺）

3、小青蛙會蹲在歌臺上唱什么?。空l來給大家唱一唱！

4、男女生比賽讀。

d小伙伴們在美麗的荷塘里玩得可真高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了。

1、齊讀。

2、小魚兒多快活呀，它們在荷葉底下說什么呢？（板書：涼傘）

3、小魚兒在做些什么呀？（指名表演）

4、指導朗讀。

四、鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、加上動作表情朗讀課文。

3、分角色讀課文。

五、拓展。

荷葉是小水珠的搖籃，是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是魚兒的涼傘，那荷葉是你們的什么呢？

六、欣賞圖片。

七、畫一畫。

用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色？然后在一旁寫上你想說的話？

《荷葉圓圓》教學設計8

教學目標

1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

第一課時

一、情境導入，揭示課題。

1、出現圖片：一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面。學生欣賞。

2、教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2、檢查學生認識生字的情況。

指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、數一數，課文共有幾個自然段？

2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3、選擇自己喜歡的段落指名讀。

4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5、齊讀課文。

四、細讀課文，感悟體會。

1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？

2、自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質疑。

（5）小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

（6）匯報交流。

（7）指導朗讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、個人表演讀，等等。

五、拓展課文，實踐感知。

1、（出示小鳥和小烏龜圖片）他倆會對荷葉說些什么？

2、學生自由說。

3、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

4、指名說。

5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

六、指導寫字。

《荷葉圓圓》教學設計9

設計理念：

根據《語文課程標準》的要求，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、充滿動畫色彩的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為學生的主人。

教學目標：

1、認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、理解課文內容，讓學生受到熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

教學準備：

遠教資源多媒體課件、小動物圖片、荷葉道具

教學過程：

一、借助道具，步入文境

1、請孩子們閉上眼睛，看，這是什么？【貼荷葉，板書荷葉】那這荷葉是什么樣子的？【板書：圓圓】，齊讀課題。

2、昨天我們預習了課文，老師想考考你們會認課文中的生字寶寶嗎？【出示生字卡片】

3、你們真能干，這些生字寶寶全都會認了，老師相信會把課文學得更好?，F在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。【播放遠程視頻課件】啊，放眼放去，小池塘里到處都是荷葉，你覺得這里的荷葉怎么樣？【學生回答，師相機板書“圓圓的、綠綠的”】指導讀這兩個詞。

4、你喜歡這樣的荷葉嗎？【喜歡】那就快快打開語文書，找到第一段吧。誰愿意來試試？他讀得怎么樣？還有誰想讀？生齊讀。

二、細讀課文，激發(fā)情感

1、是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、綠綠的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。想知道是誰嗎？請大家用自己喜歡的方式美美地讀課文，不過讀的時候按照這兩個要示去做：【出示課件】

A、課文給我們介紹了荷葉的哪幾個好伙伴？

B、它們分別把荷葉當作了什么？

2、好，誰來告訴我課文介紹了哪幾個小伙伴？

指名回答，師相機貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。

瞧，它們多可愛呀，輕輕地喊喊它們的名字吧！

3、好，你看它們多高興啊，你喜歡誰呢？

生：我喜歡小水珠。

（1）、課文哪個自然段寫了小水珠？【第2自然段】，你能讀一讀嗎？好，老師聽出來了，你喜歡小水珠，你們也喜歡嗎？那就一起讀一讀吧！

（2）、讀得真好，小水珠多可愛呀，它把荷葉當作了什么？【板書搖籃】

（3）、搖籃是做什么的？小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？【遠程課件幫助理解“搖籃”】

（4）、課件出示：聰明的小水珠一邊晃著身子，一邊眨著眼睛，好奇地四處瞧。問：它看到了什么？

請大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。

學生先匯報，然后通過個人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會小水珠的快樂心情。

4、【運用遠程教育，再次出示荷葉課件】荷葉多美??！你瞧，圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，瞧，它多喜歡荷葉，還有誰喜歡？它們又把荷葉當作什么呢？

5、分小組比賽，合作學習三——五自然段。學生根據自己的愛好，自由選擇喜歡的段落學習，組內進行朗讀比賽、表演比賽，選擇一位最佳選手上臺表演。

6、學生上臺表演，互相提問并回答。

生A：我喜歡小蜻蜓。問：小蜻蜓把荷葉當作了什么？【停機坪，師相機板書】

（1）“停機坪”是干什么用的？

（2）播放小蜻蜓停在荷葉上的課件。

（3）它為什么要停在荷葉上呢？【因為荷葉很美，荷葉給它帶來了快樂】

（4）現在你們都是小蜻蜓，邊讀邊做動作一起來讀第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？

生B：我喜歡小魚兒。

（1）小魚把荷葉當作了什么？【涼傘】荷葉就是小魚兒的涼傘。

（2）孩子們，夏日炎炎，真熱呀！你看它把荷葉當作涼傘，在下面多涼快呀，它在荷葉下干什么呢？【出示遠程教育課件】

（3）小魚的心情怎樣？你從課文中哪個詞看出來的

【笑嘻嘻】你們笑一個我看看，老師愿你們天天笑口常開。

（4）那我們帶著高興的語氣來讀讀吧！

生C：我喜歡青蛙。

（1）青蛙把荷葉當作了什么？【歌臺】

（2）好，我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧！【出示遠程教育課件】

（3）孩子們，青蛙王子唱的歌怎么樣？好聽吧？那我們和青蛙王子一起唱吧！

（4）小青蛙把圓圓的荷葉當作歌臺，荷葉給它也帶來了快樂，它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧！

7、學生分角色朗讀這四個自然段。

三、總結板書，開心寫字

1、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這圓圓的、綠綠的荷葉怎么樣？【美】

2、你們想知道這個“美”怎么寫嗎？【師示范，學生練習】

四、拓展課文，實踐運用

1、荷葉給他們都帶來了快樂。想想，荷葉在你們的眼中又是什么呢？它給你帶來了什么快樂？你會說嗎？【出示課件】

小蝴蝶說：“荷葉是我的———————。”

———說：“荷葉是我的——————?！?/p>

2、自由練說———同桌對說———全班匯報。

3、回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

《荷葉圓圓》教學設計10

【教材簡析】

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

【教學目標】

1、通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學重、難點】

認讀生字，初步感受課文的美。

【教學思路】

這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入

上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!

(課件出示圖片)

你看了什么?

(學生自由回答)

誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?

(學生自由發(fā)言)

有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。

(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)

讓我們一起來夸夸大荷葉!

(指名讀，齊讀)

二、初讀課文

1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢?請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。

2、學生自由讀課文。

3、指名匯報。

三、識字教學

1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。

2、學生帶著問題讀課文。

3、學生匯報：

課件出示相關句子，在句子中初步識字。

4、集中教學生字。

四、課間游戲

猜字謎。

五、再讀課文

1、學生自由讀讀課文。

2、指名讀分小節(jié)讀課文。

六、復現生字

(兒歌復現)

1、學生自由讀一讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

七、寫字教學

1、學生觀察。

2、范寫。

3、生寫。

4、反饋。

八、小結下課

《荷葉圓圓》教學設計11

設計說明

根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

課前準備

1．關于本課的多媒體課件。(教師)

2．生字卡片。(教師)

3．練讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態(tài)荷花池畫面。)

師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學生在小組內交流自己認識的生字。

②學生上講臺帶領大家認生字。

③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

(5)小老師領讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

1．學生自由讀課文，教師巡視。

2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)匯報。

5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現的`字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

四、書寫指導：亮美機

1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

2．指導書寫，學生練寫。

3．教師巡視，展評指導。

4．組詞、造句。

設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

第二課時

一、復習導入

1．同學們，我們上節(jié)課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)

5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

(4)你們還見過什么東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！

4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

三、回歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。

四、拓展延伸

1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)

2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。

3．說話練習：荷葉是________的________。

設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。

五、指導書寫

同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)

設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。

《荷葉圓圓》教學設計12

人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉?！倍涛妮p松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。

一、通讀全文，充分感知

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]

二、直撲重點，入情入境

1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的?? 。”能干的小朋友還可以說說為什么?

在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?

2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4、將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環(huán)節(jié)的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養(yǎng)語感。]

三、美讀熟讀，讀出靈感

1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

3、插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。

(1)荷葉是 的 。

(2)學著樣子選一句說一說。

例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！盵這一環(huán)節(jié)通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

四、擴展閱讀，見“纏”插“針”

1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

《荷葉圓圓》教學設計13

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

教學目標

1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學過程：（第二課時）

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、齊讀課題

2、以游戲的方式復習生字詞：摘果子

小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？

齊背古詩《小池》

二、朗讀課文，感知課文內容

1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

生自讀課文，小組討論。

《荷葉圓圓》教學設計14

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

【設計理念】

語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

教學目標：

1、復習“荷、珠”等12個生字。

2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

3、相機引出“美”字，并指導書寫。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環(huán)境，熱愛大自然。

教學重難點：

理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉？（荷葉圓圓的，綠綠的）。

二、初讀感知。

1、交流回答有哪些小伙伴。

2、復習導學單上的詞語。

3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。

三、精讀體悟。

（一）小水珠。

1. 理解搖籃。

2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。

3. 讀出亮晶晶的美。

4. 理解動詞“?！薄?/p>

5. 讀一讀小水珠的話。

（二）小蜻蜓。

1. 理解停機坪。

2. 出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。

3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

4. 讀一讀小蜻蜓的話。

（三）小青蛙。

1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。

2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞？

3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎？

（四）小魚兒。

1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。

3. 指導讀好長句子。

4. 做動作理解“捧”。

5. 讀一讀小魚兒的話。

四、分角色表演、朗讀課文。

五、拓展。

結合導學單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。

小蝴蝶說：“荷葉是我的 ?！?/p>

說：“荷葉是我的 。

六、指導書寫“美”字。

七、總結。

同學們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

八、作業(yè)。

1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。

板書設計： 14 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 眨

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 捧

教學反思：

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然地導入了新課。這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：

1.課堂生成卻不理想，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。

2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

《荷葉圓圓》教學設計15

指導思想

根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

教學目標

1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

3、理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

教學思路

1、激發(fā)興趣，調動學生自主學習：

開課時講故事引入，初步感知課文：

小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

2、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：

⑴ 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：

為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？

⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

3、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能：

⑴ 講自己的故事。

⑵ 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

教學過程

一、整體感知

1、激趣引入：

黑板上，你看見了什么？

2、邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

出示課件，師范讀課文。

生回答。

（師貼圖）

3、生字正音：

故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語：

⑴ （出示課件）生示范，全班齊讀生詞。

⑵ 齊讀生字卡片。

⑶ 開火車讀卡片。

二、講讀課文，探究學習

1、看黑板：

荷葉是什么樣的？

看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

出示1段。

指導朗讀。

（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）

2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

首先出場的是──小水珠。

⑴ 出示“小水珠”段（文字課件）：

小聲自讀，你知道了什么？

① 小搖籃是用來做什么的？

② 小水珠說什么是它的搖籃？

③ 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！

指導朗讀“搖籃”。

④ 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

⑤ 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

⑵ 這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。

3、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“ ”在書上勾出來。

生答，師課件展示

⑴ 四個大組分角色讀。

⑵ 觀察這四句話，都說的是誰？

都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？

師勾出。

4、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案?！逗扇~圓圓》第一課時教學設計 相關內容:《秋姑娘的信》教學設計比尾巴教學設計秋姑娘的信教學實錄《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年級語文上冊《5 g k h》教案《識字7》第一課時課堂教學實錄《識字7》第一課時說課稿查看更多>>小學一年級語文教案

剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

5、自由分組：

蜻蜓組、青蛙組、小魚組。

⑴ 布置任務：

你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？

（歌臺、涼傘）

⑵ 匯報形式：

① 我是誰？

② 為什么？

③ 讀好它！

⑶ 生匯報。

聽眾要求：

聽了同學們的發(fā)言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。

6、分組朗讀比賽，想：

可加上什么動作？

（大暗號）

7、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。

三、分角色講故事

選擇自己喜歡的角色，建議：

我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

四、擴展

池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。