第一篇：小學(xué)三年級科學(xué)氣溫有多高教學(xué)反思

小學(xué)三年級科學(xué)氣溫有多高教學(xué)反思

[ 2011-11-14 18:53:00 | By: 鏡子 ]

《氣溫有多高》是小學(xué)三年級科學(xué)，第四單元認(rèn)識天氣中第二章節(jié)內(nèi)容。在備課過程中，我首先確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1能夠正確使用溫度表，掌握溫度的正確讀、寫法。2能夠使用溫度表準(zhǔn)確測量氣溫。3能利用氣溫變化記錄，歸納出白天氣溫變化的一般規(guī)律。

教學(xué)過程中，我首先利用多媒體課件向孩子們展示各種各樣的溫度表，讓他們在感官上先一步認(rèn)識溫度表在日常生活中的應(yīng)用。很快讓孩子們進(jìn)入到學(xué)習(xí)使用溫度計的環(huán)節(jié)中，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)使用溫度計的熱情。

然后通過課件演示，學(xué)生觀察進(jìn)一步認(rèn)識溫度表的構(gòu)成，溫度的溫標(biāo)以及正確的溫度認(rèn)讀方法。

教學(xué)溫度表的讀寫方法，是本課的重點。我特意地放慢了講解的速度，邊講解邊板書學(xué)生邊練寫，目的是區(qū)分好溫度的讀法和寫法。并結(jié)合實時的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握新的知識與技能。從而解決了本課的重點，為后面的測量、記錄打下了基礎(chǔ)。

接下來的測量過程，活動以小組形式展開，通過這一實踐活動讓學(xué)生明白同一時間不同地點的氣溫也會有差異，培養(yǎng)學(xué)生敢于就數(shù)據(jù)中的情況與他人交流意見，重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

分析一天內(nèi)氣溫變化的規(guī)律這部分的教學(xué)受到了時間的制約，不能在一節(jié)課內(nèi)的時間完成，所以我運用了教材中的已有資源。出示書中的“一天內(nèi)氣溫變化的曲線圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析6:00-18:00之間的氣溫變化情況，結(jié)合同學(xué)們測量結(jié)果得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)白天早晚氣溫較低、午后氣溫較高的規(guī)律，明白一天中氣溫最高時間在午后2點左右，不是在中午12點。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗整理數(shù)據(jù)的重要性，學(xué)會觀看曲線圖，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切地體會使用溫度計認(rèn)識事物特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第二篇：氣溫有多高教學(xué)設(shè)計

《氣溫有多高》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課是蘇教版《科學(xué)》三年級（下冊）第四單元的一篇課文，本單元主要是通過認(rèn)識現(xiàn)象和展開觀測活動，使學(xué)生更加關(guān)注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對氣候變化的認(rèn)識?！稓鉁赜卸喔摺肥潜締卧袑W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)測量活動的實踐課。全課由“如何使用寒暑表以及怎樣讀寫溫度、測量和記錄氣溫的實踐活動，分析氣溫變化和思考相關(guān)問題”這四個緊密銜接的步驟構(gòu)成。一方面教會學(xué)生如何測量氣溫，同時也使學(xué)生懂得白天的氣溫差異。本課的教學(xué)內(nèi)容主要有四個部分：

1、介紹怎樣使用寒暑表測量氣溫;

2、指導(dǎo)學(xué)生開展測量氣溫的實踐；

3、發(fā)現(xiàn)白天氣溫的變化規(guī)律；

4、引導(dǎo)學(xué)生懂得測量標(biāo)準(zhǔn)化及其意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生能認(rèn)識溫度計，能正確讀、寫溫度。

2、能讓學(xué)生正確運用溫度計測量氣溫。

3、培養(yǎng)學(xué)生有重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，有標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)測量意識。

三、教學(xué)重、難點:

1、能正確讀、寫溫度。

2、能夠正確運用溫度計測量氣溫。

四、知識點：

1、懂得讀、寫溫度的正確方法。

2、知道溫度計又可稱為寒暑表。

3、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

4、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低中午氣溫高。

5、知道進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測量的重要意義。

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、電腦、投影儀、溫度計

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1、從夸獎校園美景延伸到冬日嚴(yán)寒和夏日炎炎的情境，讓學(xué)生想象在這兩種環(huán)境下的感受是熱還是冷。

2、今天的天氣怎么樣？想不想知道氣溫是多少？（板書課題，展示課件）

（二）、展示目標(biāo)（采用逐節(jié)展示的方法展示）。

（三）、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、我們要想知道氣溫是多少，首先得先認(rèn)識一樣?xùn)|西。（出示溫度計，并用課件出示第一個目標(biāo)）

（1）、讓學(xué)生觀察溫度計由哪幾部分構(gòu)成。（2）、指導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論，在課件上展示。（3）、這測量氣溫的溫度計還有一個名字，叫寒暑表。

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計，它是用來測量溫度的，如果測出來了，我們要如何去讀出來和寫出來呢？（出示第二個目標(biāo)）（1）、觀察溫度計內(nèi)的液面在哪個位置，指導(dǎo)學(xué)生觀察0刻度在哪兒?，F(xiàn)在的液面是在0刻度的上面還是下面？如果是0刻度的上面，就從0刻度開始往上數(shù)刻度，液面停止在哪里，我們就讀出這時的溫度。但在讀數(shù)的時候一定要注意視線要和溫度計內(nèi)液面的底部相平才能讀出來準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，溫度的單位是攝氏度（oC）。（指導(dǎo)學(xué)生數(shù)刻度后讀出所表示的溫度，并寫出來）

（2）、剛才我們讀寫的是高于0oC的，那如果是低于0oC的我們又將如何去讀和寫呢？（課件出示圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)在的液面在哪兒）。剛才說過讀溫度時都要從0刻度開始數(shù)起，0oC以下的也要從0刻度開始數(shù)起，只是0oC以上的要往上數(shù)，0oC以下的要往下數(shù)。（指導(dǎo)學(xué)生數(shù)刻度）

3、我們已經(jīng)學(xué)會了讀寫溫度，你能用溫度計測量出今天教室內(nèi)的氣溫 嗎？（分組實驗）

（1）、在做實驗前先給學(xué)生講解實驗的步驟和方法。（2）、要求學(xué)生在做實驗時一定要注意愛護(hù)好實驗器材。（3）、各小組讀出和寫出現(xiàn)在教室內(nèi)的氣溫是多少。（4）、小組匯報

3、我們現(xiàn)在能測量氣溫了，在一天中，氣溫都是一樣的嗎？舉例引導(dǎo)學(xué)生思考。

（1）出示一天中不同時刻的氣溫變化統(tǒng)計圖。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察，并說出自己有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）小結(jié)：在一天中，在不同時刻，氣溫是不斷變化的。早晚偏低，午后偏高。

4、我們現(xiàn)在能測量室內(nèi)的氣溫了，那你能測量室外的氣溫嗎？我們在室外測量氣溫還要用到一種器材，那就是百葉箱。百葉箱總是放在室外離地面空曠草坪上，而且全世界的百葉箱都是一樣的，你知道是為什么嗎？（師舉例講解并小結(jié)：測量標(biāo)準(zhǔn)化得到的數(shù)據(jù)才有可比較的價值。）

5、我們的室外，有的地方是有陽光的，有的地方是背陰的，這些地方的氣溫是不是都是一樣的呢？你想去驗證驗證一下嗎？這就是同學(xué)們課后要完成的作業(yè)。請把你所測量到的結(jié)果填寫在課本76頁的活動記錄表里。

6、總結(jié)

今天是我們學(xué)到了些什么知識呢？（先由指名學(xué)生回答，師再根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)）

七、板書設(shè)計

氣溫有多高

認(rèn)識——溫度計 讀 ：xx攝氏度

寫：xx℃ 用——溫度計測量氣溫

八、教學(xué)反思

《氣溫有多高》是小學(xué)三年級科學(xué)，第四單元認(rèn)識天氣中第二章節(jié)內(nèi)容。在備課過程中，我首先確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1能夠正確使用溫度表，掌握溫度的正確讀、寫法。2能夠使用溫度表準(zhǔn)確測量氣溫。3能利用氣溫變化記錄，歸納出白天氣溫變化的一般規(guī)律。教學(xué)過程中，我首先利用多媒體課件向孩子們展示各種各樣的溫度表，讓他們在感官上先一步認(rèn)識溫度表在日常生活中的應(yīng)用。很快讓孩子們進(jìn)入到學(xué)習(xí)使用溫度計的環(huán)節(jié)中，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)使用溫度計的熱情。然后通過課件演示，學(xué)生觀察進(jìn)一步認(rèn)識溫度表的構(gòu)成，溫度的溫標(biāo)以及正確的溫度認(rèn)讀方法。

教學(xué)溫度表的讀寫方法，是本課的重點。我特意地放慢了講解的速度，邊講解邊板書學(xué)生邊練寫，目的是區(qū)分好溫度的讀法和寫法。并結(jié)合實時的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握新的知識與技能。從而解決了本課的重點，為后面的測量、記錄打下了基礎(chǔ)。

接下來的測量過程，活動以小組形式展開，通過這一實踐活動讓學(xué)生明白同一時間不同地點的氣溫也會有差異，培養(yǎng)學(xué)生敢于就數(shù)據(jù)中的情況與他人交流意見，重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

分析一天內(nèi)氣溫變化的規(guī)律這部分的教學(xué)受到了時間的制約，不能在一節(jié)課內(nèi)的時間完成，所以我運用了教材中的已有資源。出示書中的“一天內(nèi)氣溫變化的曲線圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析6:00-18:00之間的氣溫變化情況，結(jié)合同學(xué)們測量結(jié)果得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)白天早晚氣溫較低、午后氣溫較高的規(guī)律，明白一天中氣溫最高時間在午后2點左右，不是在中午12點。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗整理數(shù)據(jù)的重要性，學(xué)會觀看曲線圖，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切地體會使用溫度計認(rèn)識事物特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果

第三篇：氣溫有多高教學(xué)設(shè)計

2、氣溫有多高

學(xué)習(xí)目標(biāo) 過程與方法

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、能夠較準(zhǔn)確地測量不同環(huán)境下的氣溫并進(jìn)行記錄。

3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。知識與技能

1、懂得看、讀、寫溫度的正確方法。

2、知道氣溫計又可稱為寒暑表。

3、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

4、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。

5、知道進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測量的重要意義。情感、態(tài)度和價值觀

1、意識到證據(jù)的重要性，有重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

2、有標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)觀測意識，能實事求是地反映測量結(jié)果。教學(xué)重點：

懂得看、讀、寫溫度的正確方法。教學(xué)難點:

1、知道氣溫計又可稱為寒暑表。

2、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。

一．激趣引入

1．教師問哪位同學(xué)昨晚看天氣預(yù)報的，誰來做個小小氣象員，做一個氣象匯報。（指名匯報）

2．你們知道我們是怎樣測出氣溫的嗎？利用什么工具？（學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答出示溫度表、溫度計。）3．看到溫度表你想到了什么？（里面裝的什么液體？怎樣讀？為什么叫攝氏度？）（指名說。）教師介紹溫度表（寒暑表）。4．同座位互相說一說溫度表的讀法，任意指一個刻度相互說一說。

5．你還見過哪些測量溫度的儀器，能介紹嗎？ 二．探索和調(diào)查

1．教師說明溫度計使用要求

（1）使用溫度表測量，手輕輕地握住兩邊。（2）眼睛要平視紅色酒精柱頂端，讀出刻度。

提問：為什么要平視？仰視結(jié)果會怎樣？俯看結(jié)果會怎樣？（仰視結(jié)果偏大，俯看結(jié)果偏小，所以要平視。）可借助圖示演示。2．教師組織小小組討論

在測量氣溫時有什么要注意的地方？（如：在時間相同時測量，在人少、通風(fēng)處測量，等液面完全靜止在讀數(shù)??）3．教師布置測量要求（1）測量教室、陽光下、背陰處、地面、草地上、水泥地及離地面1.5米處的氣溫，同座位兩個人，一個同學(xué)測量，一個同學(xué)記錄。（2）測量完填寫教科書第83頁的“活動記錄”第一題。4．開始測量，15分鐘。教師巡視指導(dǎo)。

5．教師組織全班交流

比較測得的結(jié)果你有哪些發(fā)現(xiàn)？

（如：背陰處比陽光下的溫度低，教室里的溫度比陽光下的溫度低，??）為什么會有你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論產(chǎn)生？ 6．教科書第41頁的“交流”，全班集體討論。（這一部分要提前一天讓每組進(jìn)行測量，可以是每節(jié)課后進(jìn)行測量）從圖中看一天內(nèi)氣溫變化發(fā)現(xiàn)了什么？（如：中午13：00～14：00氣溫最高，早上6：00和傍晚18：00氣溫基本相同，??）三．回顧和解釋

堅持測量一周的氣溫，并做記錄。

第四篇：氣溫有多高教學(xué)設(shè)計

氣溫有多高 田壩小學(xué) 吳青梅

【教材分析】

《關(guān)心天氣》這一單元主要通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)象和展開觀測活動，使學(xué)生更加關(guān)注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認(rèn)識。《氣溫有多高》為本單元總起課后的第一個指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量活動的實踐課。全課由如何使用溫度表以及怎樣讀寫溫度、測量和記錄氣溫實踐活動、分析氣溫變化和思考相關(guān)問題這四個呈遞進(jìn)關(guān)系的環(huán)節(jié)構(gòu)成，力求教會學(xué)生用簡單測量工具如溫度表測量氣溫、采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄，在整理觀測記錄中懂得白天氣溫變化的規(guī)律，體會到長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價值的。本課的建構(gòu)充分體現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的理念?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在長期的生活體驗中，對天氣以及氣象變化總會有一些認(rèn)識和了解，但這些認(rèn)識和了解僅僅停留在對現(xiàn)象的觀察層面上，未能進(jìn)行準(zhǔn)確的測量和記錄。本課在學(xué)生認(rèn)識了天氣預(yù)報和氣象符號以及天氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何觀測、記錄氣溫以及統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)并尋找其中的規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、過程與方法：經(jīng)歷“觀察——推測——證實——分析”的科學(xué)探究過程，在參與探究活動的過程中，用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察、采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。

2、知識與技能：

▲ 正確使用溫度表，掌握看、讀、寫溫度的正確方法。▲ 知道在不同的環(huán)境下氣溫是有差異的。

▲ 能歸納出白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高，最高時并不在正午。

3、情感態(tài)度與價值觀：

▲ 有標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)觀測意識，能實事求是地反映測量結(jié)果。▲ 認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，關(guān)注與自然有關(guān)的問題。【教學(xué)重難點】

▲ 重點：正確認(rèn)讀溫度。通過觀測記錄，知道同一時間不同條件下的氣溫不同；了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

▲ 難點：通過觀測記錄，知道同一時間不同條件下的氣溫不同；了解一天中氣溫變化的規(guī)律 【教學(xué)準(zhǔn)備】

溫度表、實驗記錄單 【課時安排】

1課時?！窘虒W(xué)過程】

一、課前談話，活躍氣氛

1、談話：首先我來問幾個問題，如果你認(rèn)為符合你的特點，那么請你把手 舉起來。

（1）誰最認(rèn)真？

（2）誰最勇敢？

（3）誰最熱情？

（4）誰最細(xì)心？

（5）誰的字最漂亮？

（6）誰的表現(xiàn)最好？

（7）誰最遵守紀(jì)律？

（8）誰最愛發(fā)言？

（9）誰最愛觀察？

2、談話：你們班同學(xué)不僅很優(yōu)秀而且很自信，那么在今天的這節(jié)課上能不能把你們?nèi)昙壸顑?yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家呢？

3、上課，師生問好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、談話：你們有沒有這樣的經(jīng)歷：冬天我們穿著厚厚的羽絨服還覺得冷，可夏天我們只穿幾件薄薄的衣服還直喊熱，誰能告訴我這是為什么呢？（學(xué)生匯報。）

2、提問：那么夏天和冬天的氣溫是高是低，是冷是熱呢？（學(xué)生交流）

3、談話：單純用高低或冷熱來描述氣溫是不準(zhǔn)確的。

5、談話：為什么氣象站的工作人員能知道這幾天的氣溫并告訴我們呢？這其中也是隱藏了科學(xué)知識在里面，那同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)對我們這么有用的知識呢？我們現(xiàn)在大膽的預(yù)測一下教室里現(xiàn)在氣溫有多高？

生：預(yù)測

師：同學(xué)們各有各的猜測，那要怎樣才能準(zhǔn)確地知道我們的預(yù)測是否合理、現(xiàn)在教室里的氣溫到底是多少呢？

今天我們就來探究關(guān)于氣溫的知識。（板書課題：氣溫有多高）過渡：要想知道氣溫有多高，必須先認(rèn)識一種工具---溫度表

講解：溫度表，也叫寒暑表。平時溫度表是掛在墻上的，拿在手上拿住頂頭或兩邊）溫度表的上面有兩排刻度，左邊的刻度稱為攝氏度，跟我讀“攝氏度”，它的寫法是℃。右邊的刻度稱為華氏度，用℉表示，它只在美國應(yīng)用。而我們通常使用的都是左邊的攝氏度。

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)讀寫溫度

1、利用課件向?qū)W生介紹溫度計的結(jié)構(gòu)及攝氏度的規(guī)定

2、利用課件講解溫度的讀法和寫法

3、談話：老師忽然想到了一個問題：有這樣一則天氣預(yù)報：2009年1月 20號，鐵嶺，小雪轉(zhuǎn)晴，北風(fēng)5-6級，最高氣溫-10℃，最低氣溫-21℃，那么誰能告訴我，它是利用什么工具測量出來的呢？（課件出示）

4、請你們觀察一下，這里的溫度和我們剛剛讀寫的溫度有什么不同？引出“零下”的概念。

5、小結(jié)：我們把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，比這個溫度高就是零上，比這個溫度低就是零下，但是用漢字表示太麻煩了，人們就發(fā)明了“-”，也就是減號，把它放在溫度的前面表示零下，如-10℃，就表示零下10攝氏度了。

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)使用溫度表

（1）談話：請你們拿出溫度表。誰知道看溫度表的時候該怎么看呢？（學(xué)生討論匯報）

（2）小結(jié)：我們在看的時候要平視刻度，再與左邊的數(shù)字對照。看一看，此時溫度表上的溫度是多少呢？怎么寫呢？請同學(xué)們把你觀察到的溫度寫在本子上。（生練習(xí)讀寫溫度，師巡視指導(dǎo)）

（3）談話：把溫度表的感溫泡握在手里，讀一讀溫度表上會呈現(xiàn)出來的最 高溫度，并練習(xí)讀一讀、寫一寫。（學(xué)生自主練習(xí)）

四、測量教室里不同位置的氣溫。

1、談話：我們已經(jīng)知道了溫度表的使用方法，那么請大家預(yù)測一下，在我們這間教室的不同位置，比如開窗的地方和沒有開窗的地方，空中和靠近地面的位置，這些地方的溫度會不會一樣呢?我們先來預(yù)測一下，然后把預(yù)測的結(jié)果填在記錄單的相應(yīng)位置。

（小組討論，填寫記錄單）

2、學(xué)生猜測并商量活動計劃。（師引導(dǎo)小組說說自己的測量計劃）

3、談話：究竟它們的氣溫是不是一樣呢？下面我們就來實際探究一下。分別測量窗邊、背風(fēng)處、空中、靠近地面正常室溫，并做好記錄。

5、學(xué)生相互交流測得的結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行比較、分析、匯報。

6、小結(jié)：氣溫是個神奇的東西，陽光下與背陰處溫度不一樣，低處與高處的溫度也不一樣。而且一天中不同時刻的氣溫也不一樣呢！

7、指導(dǎo)學(xué)生分析一天中氣溫變化曲線圖并得出變化規(guī)律。（課件出示）

8、小結(jié)：一天中氣溫的變化是有規(guī)律的——早晚低，午后高，最高時并不是在正午12點，而是在14點左右。

9、談話：同學(xué)們，全國的氣溫顯然不會一樣，氣象站的叔叔阿姨們?yōu)榱俗屓珖嗣癖M早地知道每天的溫度，為了使記錄的溫度更準(zhǔn)確，他們都是把溫度表放在距地面1.5米的百葉箱里，并且每天都要定時記錄。聽了老師的介紹，你有沒有話想對氣象站的叔叔阿姨們說一說，大膽地把你的心里話說出來吧！

五、學(xué)以致用，回到生活。

談話：今天我們和溫度表成為了好朋友，不僅認(rèn)識了它，還會看、會讀、會寫上面的溫度了了,更重要的是我們會利用它來測量溫度了。那么就請你用自己學(xué)到的測量方法，在課余時間里，每隔一個小時測量一下你家里的氣溫，并及時做好記錄，然后回來與同學(xué)們交流、探討。在測量的時候一定要注意仔細(xì)觀察、而且在下一課我們還要測量雨下的有多大，只有掌握了方法、端正了態(tài)度才能做好每一次測量。

六、板書設(shè)計

2、氣溫有多高

溫度表（寒暑表）

單位：攝氏度（）寫作：10

-10 讀作：10攝氏度

零下10攝氏度

第五篇：小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思

南街小學(xué)張?zhí)?/p>

三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我始終堅持為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。據(jù)此，把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下：

一、做的比較好的方面

1、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點相符的教學(xué)設(shè)計。三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點的，教學(xué)設(shè)計便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計教案時，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點，同時重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動。

三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和積極，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因為，三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實際生活。因此，在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結(jié)合，提供他們能直接參與的各種問題，讓他

們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂，也提高彼此觀察、實驗的能力。同時，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實際觀察和實驗活動后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

3、設(shè)計好學(xué)生實驗與課堂演示實驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實驗的方法?？茖W(xué)知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時，實驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗著科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實驗都必須嚴(yán)格設(shè)計，同時，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實驗方法。

二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面

1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實。比如，在探究水與液體的區(qū)別時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液??凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實驗。

科學(xué)離不開實驗。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計一些觀察和實驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實驗，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實驗的重要性，并嚴(yán)格遵守實驗的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實驗。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

總之，要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓教學(xué)更寬更廣的前程