第一篇：有關(guān)《溫度和氣溫》的教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生對(duì)溫度計(jì)使用的注意點(diǎn)基本掌握到位。分組到室外不同地方測(cè)量溫度（走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、池塘邊）直以活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)積極，同時(shí)也反映出學(xué)生會(huì)使用溫度計(jì)，測(cè)量出的結(jié)果也挺理想的。通過(guò)這樣的室外的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生的積極性更高了，有幾位特別調(diào)皮的孩子在這節(jié)課上都表現(xiàn)得出乎意料的配合。

戶外活動(dòng)的過(guò)程中，課堂紀(jì)律難把握。

第二篇：溫度與氣溫教學(xué)反思

溫度與氣溫教學(xué)反思

《溫度與氣溫》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課的內(nèi)容。溫度對(duì)天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個(gè)記錄數(shù)據(jù)。在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)溫度計(jì)的使用和讀數(shù)后，進(jìn)入本課利用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，可以進(jìn)一步鞏固使用溫度計(jì)的技能。同時(shí)明白，在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境下測(cè)定的。

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言比較容易。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。為了規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)，課前我就以復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生首先溫習(xí)三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的關(guān)于溫度計(jì)的知識(shí)。通過(guò)圖片及實(shí)物溫度的測(cè)量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強(qiáng)調(diào)如何科學(xué)地使用溫度計(jì)讀數(shù)。隨后我讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法掌握溫度計(jì)的用法，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的用法得到了進(jìn)一步的鞏固。目的在于希望學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。

在學(xué)過(guò)溫度計(jì)的知識(shí)后，我將學(xué)生按照小組合作的形式，組長(zhǎng)監(jiān)督管理自己小組成員，測(cè)量并記錄科學(xué)作業(yè)本中各個(gè)地點(diǎn)的溫度。對(duì)于每個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展的范圍，教師應(yīng)提前做出規(guī)劃，以免學(xué)生過(guò)于活躍，難以控制紀(jì)律。這樣的引導(dǎo)下，孩子們可以認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)測(cè)量同一個(gè)地點(diǎn)不同時(shí)間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢(shì)，由于時(shí)間及管理上的限制，開(kāi)展起來(lái)較困難。盡管課后我安排同學(xué)們回家自行測(cè)量記錄，進(jìn)行探究。但是，真正能夠持續(xù)趨觀察的同學(xué)畢竟還在少數(shù)。

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，讓孩子們?cè)谥R(shí)和探究的相互作用下，科學(xué)學(xué)習(xí)得到了真正的價(jià)值體現(xiàn)。

第三篇：《溫度和氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度與氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前期分析

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《溫度與氣溫》是科教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《天氣》的第三課。本節(jié)課的教育內(nèi)容緊承《天氣日歷》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解溫度計(jì)的使用與氣溫的測(cè)量，探究室內(nèi)外、陽(yáng)光下與背陰處、一天內(nèi)不同時(shí)間等各異條件下溫度的區(qū)別。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)自主探究的結(jié)果，學(xué)會(huì)選擇每天觀測(cè)氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測(cè)和記錄；教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)比不同條件下測(cè)量的不同結(jié)果，正確完成測(cè)量，并堅(jiān)持記錄。

（二）學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯整理，但運(yùn)算仍離不開(kāi)具體事物的支持。指導(dǎo)學(xué)生在不同條件下使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，深入了解如何測(cè)量氣溫，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)外具體的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在使用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫，并基本掌握溫度計(jì)的正確使用方法。根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)室內(nèi)外、陽(yáng)光下與背陰處、一天內(nèi)不同時(shí)間等各異條件下溫度的區(qū)別也會(huì)有一定了解。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1、能說(shuō)出氣溫的概念。

2、選擇每天觀測(cè)氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測(cè)和記錄。

3、會(huì)用溫度計(jì)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀測(cè)，了解每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)觀測(cè)氣溫，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。

（二）過(guò)程與方法

運(yùn)用小組討論、匯報(bào)、交流的方式，探究如何選擇每天觀測(cè)氣溫的環(huán)境，經(jīng)歷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的形式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，感受長(zhǎng)期觀測(cè)和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置分小組觀測(cè)并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

2、每組一張溫度填充圖。

3、每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

4、教學(xué)使用的多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)氣溫與溫度的區(qū)別。

2、揭示學(xué)習(xí)課題。

（二）室外溫度的測(cè)量與比較

1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度數(shù)。（拓展：測(cè)量氣溫的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的測(cè)水溫的溫度計(jì)一樣嗎？可播放視頻：氣溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)有何不同。）

3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。

6、匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？

（三）氣溫的測(cè)量

1、討論：剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？（可播放視頻：氣溫的定義，了解氣象臺(tái)和觀測(cè)站觀測(cè)氣溫的要求。）

2、師生共同總結(jié)：室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。

3、使用課前測(cè)量的不同時(shí)間的氣溫，各小組匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

（四）總結(jié)

師生共同總結(jié)：室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫是不同的。

第四篇：第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

氣溫分布和溫度帶

教學(xué)設(shè)

計(jì)

第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

【教學(xué)目的】

．使學(xué)生了解我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

2．使學(xué)生了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運(yùn)用圖表分析問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。

2．我國(guó)溫度帶的分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【教具準(zhǔn)備】

．我國(guó)一月平均氣溫掛圖

2．我國(guó)七月平均氣溫掛圖

3．我國(guó)溫度帶分布掛圖

4．用小黑板或投影片繪制以下表格

我國(guó)各溫度帶≥10℃的積溫表

我國(guó)溫度帶分布地區(qū)的填充表

我國(guó)各溫度帶的作物熟制、主要農(nóng)作物品種表

【教學(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)可安排2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

（新課引入）

復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，引入新課。具體步驟如下：

[提問(wèn)] 我們?cè)诔跻粚W(xué)過(guò)“世界的氣候和自然帶”。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？

[復(fù)習(xí)] 教師提示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

[承轉(zhuǎn)] 那么，我國(guó)氣溫分布有哪些特點(diǎn)，主要受哪些因素的影響，同學(xué)們知道嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（這節(jié)課也可采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式引入。教師講述：第四章的標(biāo)題為“中國(guó)的天氣和氣候”，上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是天氣的有關(guān)知識(shí)，今天我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候。首先，讓我們看看我國(guó)氣溫分布的情況是怎樣的。）

[板書(shū)] 第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

一、氣溫的分布

[展示圖片] 哈爾濱“冰燈游園會(huì)”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學(xué)生看課本封頁(yè)彩照16和17）。

[提問(wèn)] 這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看，冬季我國(guó)南北兩地的氣溫有什么差異？

[講述] 哈爾濱的冰燈中外聞名。當(dāng)?shù)厝死枚痉鈨龅乃苫ń烊槐鶋K，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術(shù)品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈游園會(huì)一般從元旦開(kāi)始，一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴(yán)寒前來(lái)觀賞。而南國(guó)的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開(kāi)始，一直到除夕之夜。雖然這時(shí)正是我國(guó)最冷的季節(jié)，但在這里卻是百花盛開(kāi)，春意濃濃。可見(jiàn)，冬季我國(guó)南北氣溫相差十分懸殊。

[板書(shū)] 1．冬季南北氣溫相差懸殊

[展示掛圖] 我國(guó)一月平均氣溫圖（或讓學(xué)生閱讀課本圖4?5）。

[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為-30℃）

2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學(xué)生回答：20℃左右）

3．計(jì)算一下，我國(guó)南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）

4．自北向南，我國(guó)氣溫分布有什么規(guī)律？（愈往南，氣溫愈高）

5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖4?5上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。（教師向?qū)W生說(shuō)明，一月0℃等溫線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線，這是我國(guó)一條重要的地理分界線，要求學(xué)生記?。?/p>

[歸納] 從一月平均氣溫圖上可以看出，我國(guó)冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說(shuō)明南北溫差大；一月0℃等溫線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。

那么，為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？

[讀表] 閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”，討論以下問(wèn)題：

．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同？（學(xué)生讀表回答）

2．想一想，在冬至日，為什么我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述] 緯度位置是形成我國(guó)南北溫差懸殊的一個(gè)重要原因。冬季，太陽(yáng)光直射在南半球，對(duì)北半球來(lái)說(shuō)，緯度愈高，正午太陽(yáng)高度愈低，白晝愈短，得到的太陽(yáng)光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國(guó)位于北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個(gè)緯度，因此氣溫相差很大。

我國(guó)南北溫差大的另一個(gè)原因是冬季風(fēng)的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本圖4?6。

[提問(wèn)] 1．從冬季風(fēng)的源地、風(fēng)向考慮，對(duì)我國(guó)北方和南方氣溫的影響，在程度上有什么差別？（教師提示，學(xué)生回答）

2．從圖上看，我國(guó)青藏高原、云貴高原、臺(tái)灣島、海南島等地難以受冬季風(fēng)（西北季風(fēng)）的影響，這是為什么？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述] 每年冬季，來(lái)自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖。寒冷的冬季風(fēng)加劇了北方的嚴(yán)寒。而我國(guó)南方由于距冬季風(fēng)源地遙遠(yuǎn)，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風(fēng)的影響弱，降溫程度遠(yuǎn)比北方小。由此可見(jiàn)，冬季風(fēng)的影響使我國(guó)南北氣溫相差更加懸殊。

[承轉(zhuǎn)] 上面講述的是我國(guó)冬季氣溫分布的情況及其形成原因，下面我們?cè)倏纯次覈?guó)夏季氣溫分布的情況是怎樣的。

[展示掛圖] 我國(guó)七月平均氣溫圖

[讀圖] 1．七月，我國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上？（學(xué)生回答：我國(guó)大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。）

2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國(guó)南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學(xué)生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國(guó)南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）

3．我國(guó)七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里？為什么？（教師提示，學(xué)生回答：我國(guó)七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因?yàn)檫@里海拔特別高，所以成為我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。）

[歸納] 從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國(guó)大多數(shù)地方氣溫均在20℃以上，全國(guó)普遍高溫。

[板書(shū)] 2．夏季南北普遍高溫

[讀表講述] 為什么夏季我國(guó)南北氣溫相差不大呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”。

夏季，太陽(yáng)光直射在北半球。我國(guó)大多數(shù)地方的正午太陽(yáng)高度都較大。北方的太陽(yáng)高度雖然比南方要低一些，但白晝時(shí)間比南方長(zhǎng)，得到的太陽(yáng)光熱并不比南方少多少。因此，我國(guó)夏季南北氣溫相差不大，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。

[練習(xí)] 請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題l、2。

[板書(shū)]

二、溫度帶的劃分及其分布

[提問(wèn)] 我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個(gè)溫度帶。請(qǐng)同學(xué)們想一想：劃分地球五帶的依據(jù)是什么？我國(guó)主要位于哪個(gè)溫度帶？（教師指示，學(xué)生回答：地球上的五帶是根據(jù)溫度高低和熱量多少來(lái)劃分的，我國(guó)絕大部分位于北溫帶。）

[講述] 那么，用什么指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)積溫的多少來(lái)反映？

我們知道，溫度是影響農(nóng)作物生長(zhǎng)與發(fā)育的主要因素。由于大多數(shù)農(nóng)作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)才能活躍生長(zhǎng)，因此我們把日均溫達(dá)到10℃以上的持續(xù)時(shí)期視為作物的生長(zhǎng)期。把作物生長(zhǎng)期內(nèi)，每天的日平均氣溫累加起來(lái)，得到的溫度總和叫做積溫或活動(dòng)積溫，寫(xiě)作≥10℃積溫。

[板書(shū)] 1．溫度帶劃分的指標(biāo)：≥10℃積溫

[展示表格] 用小黑板掛出我國(guó)各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)共有哪幾個(gè)溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。

[掛圖] 掛出我國(guó)溫度帶分布圖。

[指圖講述] 根據(jù)≥10℃積溫的多少，我國(guó)自北向南可以分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由于青藏高原海拔特別高，形成了一個(gè)天高地寒的高原氣候區(qū)。

[板書(shū)] 2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。

[讀圖回答] 閱讀我國(guó)溫度帶分布掛圖或課文圖4?8，回答以下問(wèn)題：

．我國(guó)寒溫帶分布在什么地區(qū)？中溫帶主要分布在哪些地區(qū)？（教師指圖，學(xué)生回答。）

2．我國(guó)暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)？這兩個(gè)溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學(xué)生回答。教師再補(bǔ)充、糾正。）

3．學(xué)校所在地屬哪個(gè)溫度帶？

[板書(shū)] 3．溫度帶的分布

[填表歸納] 在以上讀圖的基礎(chǔ)上，教師出示我國(guó)各溫度帶分布的填充表（見(jiàn)下表），指導(dǎo)學(xué)生填出各溫度帶的分布地區(qū)。

[講述] 不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物熟作也不一樣。

[展示表格] 用小黑板掛出我國(guó)各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種表，或閱讀課文中的“我國(guó)各溫度帶的積溫和作物熟制”表。

[提問(wèn)] 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種有什么不同。（學(xué)生讀表回答）

[練習(xí)] 完成課文“做一做”練習(xí)：

．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖4?9），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學(xué)生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）

2．讀我國(guó)一月平均氣溫圖（圖4?5），看四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長(zhǎng)江中下游平原？（教師提示，學(xué)生回答。從我國(guó)一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長(zhǎng)江中下游平原在4℃以下。這兩個(gè)地區(qū)雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風(fēng)的影響要比長(zhǎng)江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長(zhǎng)江中下游平原高。）

3．當(dāng)?shù)貙偈裁礈囟葞?？冬、夏季氣溫如何？有哪些主要的農(nóng)作物品種？作物一年可以幾熟？（學(xué)生議論，教師提示、說(shuō)明。）

（布置作業(yè)）

．選做復(fù)習(xí)題3。

2．在填充圖冊(cè)上完成有關(guān)的

第五篇：溫度與氣溫教案

溫度與氣溫

教學(xué)背景分析：

溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫。每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫，并將觀測(cè)的結(jié)果記錄在“天氣日歷”中。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解氣溫、天氣預(yù)報(bào)的主要含義。

2、氣溫是指大氣的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)觀測(cè)氣溫。

3、選擇每天觀測(cè)氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測(cè)和記錄。

4、會(huì)用溫度計(jì)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用小組討論、匯報(bào)、交流的方式，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期觀測(cè)和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫變化的興致和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

選擇每天觀測(cè)氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測(cè)和記錄。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確測(cè)量，能堅(jiān)持觀測(cè)和記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置分小組觀測(cè)并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

2、每組一張溫度填充圖。

3、每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

4、多媒體資料：

動(dòng)畫(huà)：氣溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)有何不同。

視頻：氣溫的定義。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為了提高學(xué)生們觀測(cè)氣溫的規(guī)范性、科學(xué)性，首先在下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)和觀測(cè)氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。觀測(cè)時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。

之后對(duì)測(cè)量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>

最后指導(dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在“天氣日歷”上。利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測(cè)量氣溫的重要性。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）引入

1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

說(shuō)明氣溫與溫度的區(qū)別。

2、揭示學(xué)習(xí)課題。

（二）室外溫度的測(cè)量與比較

1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度數(shù)。（拓展：測(cè)量氣溫的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的測(cè)水溫的溫度計(jì)一樣嗎？可播放動(dòng)畫(huà)：氣溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)有何不同。）

3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。

6、匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？

（三）氣溫的測(cè)量

1、討論，剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？（可播放視頻：氣溫的定義，了解氣象臺(tái)和觀測(cè)站觀測(cè)氣溫的要求。）

2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。

3、測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

（四）總結(jié)

室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀煌瑫r(shí)間所測(cè)到的氣溫是不同的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

測(cè)量氣溫時(shí)的方法，能否準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)上表示的溫度。

四、拓展活動(dòng)

1、測(cè)量每天的氣溫，填寫(xiě)天氣日歷。

2、初步認(rèn)識(shí)攝氏度與華氏度的基本知識(shí)。

“攝氏度”是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家攝爾維斯提出來(lái)的。他把沸點(diǎn)定為一百度，冰點(diǎn)定為零度，其間分成一百等分，一等分為一度。

1714年德國(guó)人法勒海特（Fahrenheit）以水銀為測(cè)溫介質(zhì)，制成玻璃水銀溫度計(jì)，選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計(jì)的零度，人體溫度為溫度計(jì)的100度，把水銀溫度計(jì)從0度到l00度按水銀的體積膨脹距離分成100份，每一份為1華氏度，記作“1℉”。按照華氏溫標(biāo)，則水的冰點(diǎn)為32℉，沸點(diǎn)為212℉。華氏溫度用字母“℉”表示。

攝氏度×9÷5+32 = 華氏度