第一篇：初中廣播體操課堂教學(xué)效果的研究

《初中廣播體操課堂教學(xué)效果的研究》

結(jié) 題 報 告

遠(yuǎn)竹中學(xué)課題組

主持人 康國偉

2013年8月，我校申報課題《初中廣播體操課堂教學(xué)效果的研究》被批準(zhǔn)為縣級教育科研課題。在縣教研室專家和校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)下，課題組全體成員通過不斷的探究和實驗，取得了明顯的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題背景：

廣播體操又被成為“國操”,廣播體操作為學(xué)校教育的重要組成部分，開展已經(jīng)有了幾十年的歷史，它是學(xué)校體育課、課間操和課外體育活動的基本內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效形式。廣播體操也是初中體育重要的教學(xué)內(nèi)容，是有節(jié)奏的中等強(qiáng)度的運動，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)，良好的肢體操作能力；有利于促進(jìn)身體機(jī)能，改善心肺功能，全面提高運動系統(tǒng)；有利于緩解學(xué)習(xí)過程中的用眼疲勞，思維疲勞，身心疲勞，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神，增進(jìn)師生情感，提高凝聚力，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)。但在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，認(rèn)識領(lǐng)悟參差不齊，也由于教師教學(xué)方式方法的不同，加之受場地條件，環(huán)境等因素的影響，課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)計目標(biāo)。針對上述實際問題，我們組根據(jù)多年一線的教學(xué)情況，并結(jié)合實際確定廣播體操課堂教學(xué)效果為研究課題，從實踐中探索，在探索中實踐，更好的提高廣播體操的教學(xué)效果。目前，國內(nèi)外對這一課題進(jìn)行了初步的研究和探索，形成了一定的理論成果，我國也正逐步進(jìn)行探索和實踐，如《教育教學(xué)研究》中倫新秀的《探討快速掌握廣播體操的教學(xué)方法及手段》，李建財?shù)摹度绾翁岣唧w育課堂教學(xué)效果》等，大量研究表明，探索切實有效的廣播體操教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果是可行的，也是重要的。

二、主要理論依據(jù)：

本課題的研究主要是建立在教育學(xué)、心理學(xué)等研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（1）教育學(xué)依據(jù)：以學(xué)生的個性發(fā)展為主。（2）心理學(xué)依據(jù)：感受過程的情緒、體驗、喜悅等。（3）社會學(xué)依據(jù)：注重同伴間的合作與交往。（4）運動學(xué)依據(jù)：感受運動過程的內(nèi)在體驗。

（5）哲學(xué)依據(jù)：人在社會實踐中具有主觀能動性，能自覺地從事活動。

三、課題組成員： 課題主持人：康國偉

課題組成員：艾晶 胡曉龍 賀娜 張鈺龍

四、研究目的：

1.通過多種途徑，探索影響廣播體操教學(xué)效果的因素并分析改進(jìn)。

2.在實踐中探討運用多種方式，探索總結(jié)，提高教學(xué)效果。

五、研究方法：

1.主要采用行動研究法，從實際工作需要出發(fā)，在教學(xué)中邊研究邊實踐，并根據(jù)研究

中遇到的具體情況探索，改進(jìn)和完善，使理論與實踐，成果和應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合。

2.采用文獻(xiàn)研究法，搜集信息，資料，整理相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，通過實踐做具體的分析，綜合各種因素并提出階段小結(jié)。提出改進(jìn)措施，提高教學(xué)效果。

六、研究過程：

（一）實施步驟：

1.第一階段：2013.10—2013.12 成立課題組，擬定方案，填報申請；搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理教學(xué)材料或日志。

2.第二階段：2014.1—2014.6 分組實踐教學(xué)，分析影響課堂因素；定期觀摩，交流，回報并提交教學(xué)設(shè)計或案例。

3.第三階段：2014.8—2014.10 探索解決教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)效果；收集反饋信息，并分析總結(jié)；撰寫總結(jié)報告或論文；接受專家組的評估鑒定。

（二）所做的工作：

長期以來，我們按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授廣播操，在課題立項后，課題組成員認(rèn)真，積極的搜集資料，探索一些新的教學(xué)方式，如胡小龍的快速教學(xué)法，張玉龍的多媒體在廣播操中的應(yīng)用等，取得明顯進(jìn)步，學(xué)生開闊了視野，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高；在中期階段，通過組會的討論，交流，以及對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行了深入的交換和探討，對如何提高廣播操教學(xué)效果有了全面的認(rèn)識和反思，并撰寫了相關(guān)論文和案例分析，總結(jié)形成了一些寶貴的經(jīng)驗，對以后的教學(xué)有了一定的指導(dǎo)意義。

七、研究成果：

（一）、學(xué)情與教法相結(jié)合，有針對性的提高教學(xué)效率。在平時的教學(xué)中，班與班的學(xué)練效果有所不同，甚至同一節(jié)廣播操，同樣的教授與練習(xí)，效果相差甚遠(yuǎn)，究其原因，主要是對學(xué)情的不了解，有的班的學(xué)生在小學(xué)經(jīng)常參與活動，身體素質(zhì)，基本功，協(xié)調(diào)性較好，接受能力較快；而有的班的大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，基礎(chǔ)條件不好，甚至沒學(xué)過廣播操，剛開始接受較慢，同樣的教學(xué)，有的班一節(jié)課可以學(xué)三、四節(jié)操，做得有模有樣，而有的學(xué)一節(jié)還要手把手的指導(dǎo)、糾正。所以了解學(xué)情，制定有針對性的教法，如接受能力強(qiáng)的班可以采用快速學(xué)練法，接受能力慢的班采用重復(fù)細(xì)致的指導(dǎo)練習(xí)，有針對性的提高教學(xué)效率。

（二）、教材創(chuàng)新與培養(yǎng)興趣相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。廣播操教材一般以介紹要領(lǐng)為主，有時個別章節(jié)沒有細(xì)致的說明，對于教師來說，理解不是問題，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，只講解要領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須對教材進(jìn)行細(xì)化和創(chuàng)新，但過于細(xì)致的講解一是太浪費時間，二是容易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。所以在細(xì)化創(chuàng)新教材時結(jié)合學(xué)生的興趣，更有利于提高學(xué)練效果。如在教授《時代在召喚》中的跳躍運動時，因為節(jié)奏快，變化多，學(xué)生短時間很難掌握動作順序，常常顧此失彼，我們可以在跳躍的同時給予通俗幽默的語言提示：護(hù)胸，護(hù)腿，左右開弓，勝利，代替把雙手握拳舉至胸前，雙拳收于體側(cè)，經(jīng)體側(cè)至側(cè)平舉，然后落于體側(cè)的要領(lǐng)介紹，學(xué)生簡單明了的掌握了要領(lǐng)，動作展示既規(guī)范又有力度，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）、熱身活動與輔助練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)本體感受。我們在平時的教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的基本動作不到位，導(dǎo)致展現(xiàn)出來看著很別扭，給學(xué)生示范了，也講解了，有時甚至問學(xué)生動作要領(lǐng)，回答的也清清楚楚，但動作就是不到位，所以，在熱身活動中加入基本動作的練習(xí)，不僅不耽誤正常的廣播操教學(xué)，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)練動作的正確，規(guī)范。如可以加入下肢的弓步，馬步，半蹲，全蹲等練習(xí)，也可加入上肢的側(cè)平舉，側(cè)上舉，正上舉等基本動作的練習(xí)，不僅規(guī)范了基本動作，培養(yǎng)了本體感受，也有利于在連貫的廣播操練習(xí)中動作表現(xiàn)表現(xiàn)大方優(yōu)美。

（四）、示范講解與錯誤糾正相結(jié)合，確保學(xué)生動作正確規(guī)范。廣播操教學(xué)，是一個互動的過程，也是一個轉(zhuǎn)化的過程。教師在熟悉示范和要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，如何能把自己的動作轉(zhuǎn)化成學(xué)生規(guī)范的的動作展示，是一個值得探討和思考的問題，在教授的過程中，忽視了糾錯，學(xué)生一旦形成了動作的錯誤定性，糾正起來費時費力，所以在初學(xué)時，盡量先慢后快，分解示范盡量做鏡面示范為好，既能讓學(xué)生看的清楚，也有利于教師的觀察和提示，如在《時代在召喚》的體轉(zhuǎn)運動中，學(xué)生很容易犯轉(zhuǎn)動方向搞不清的問題，也容易出現(xiàn)臂擺錯誤的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，點評，糾正。也有利于提高學(xué)習(xí)效率，避免以后多次反復(fù)的練習(xí)，糾錯。

（五）、課堂考評與課堂目標(biāo)相結(jié)合，以目標(biāo)指考評，以考評促目標(biāo)。

有效，切合實際的課堂目標(biāo)有利于指導(dǎo)實施教學(xué)過程，也對考評有一定的指導(dǎo)意義。課堂考評必須結(jié)合課堂目標(biāo)的要求，指標(biāo)來做具體，量化的考核。如課堂目標(biāo)定了百分之六十的學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)，那么結(jié)合實際考評就可以量化出實際指數(shù)，那么就可以發(fā)現(xiàn)制定的目標(biāo)是高還是低。課堂考評與課堂目標(biāo)的有效結(jié)合，以目標(biāo)指導(dǎo)考核，以考核驗證目標(biāo)，更有利于在以后的教學(xué)中根據(jù)實際制定出切實可行的目標(biāo)，也可以促進(jìn)目標(biāo)的順利實施。

（六）、課后作業(yè)與課前抽查相結(jié)合，鞏固學(xué)練效果。一節(jié)課，短短的四十五分鐘，對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)練兩三節(jié)操已是不易，僅僅有了初步的印象，如果不在課后練習(xí)，熟練，很容易忘記和混淆，更談不上動作細(xì)節(jié)的規(guī)范和整體的連貫，布置適量的課后練習(xí)有利于動作的鞏固和提高，課后作業(yè)與課前抽查相結(jié)合，既是對所學(xué)內(nèi)容的檢驗，也有利于節(jié)省時間學(xué)練新的內(nèi)容，減少在課堂中反復(fù)舊的內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

八、實驗中的思考：

經(jīng)過一年多的探索，實踐，既有不少可喜的成績和感悟，也有也發(fā)現(xiàn)了不少問題。從嚴(yán)格意義上講，廣播操教學(xué)沒有規(guī)范的操作可以照搬，“教無定法，貴在得法”，改革是無止境的，需要不斷的探索，實驗，總結(jié)，我們的探索也剛剛開始，也在做一些不同的嘗試，如在如何培養(yǎng)學(xué)生對廣播操產(chǎn)生濃厚的興趣，如何能夠通過簡單，幽默的語言準(zhǔn)確的詮釋動作要領(lǐng)，如何讓接受慢的學(xué)生能夠快速掌握，以及如何在短時間內(nèi)學(xué)生能夠準(zhǔn)確，連貫，流暢的展示動作等等，值得我們進(jìn)一步探討，實踐。我們相信，我們只要堅定信心，勇于探索，不斷實踐，一定會取得新的勝利！

第二篇：提高單片機(jī)課堂教學(xué)效果的研究

單片機(jī)課程教學(xué)改革探索研究

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，然后是指令，然后是軟件編程，然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實例。按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照這種結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。試想，一個從未接觸過計算機(jī)結(jié)構(gòu)的人，甚至數(shù)字電路也是剛剛接觸的人，要他去理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這實在不是個容易的事，至于很多書一開始就提出的總線、地址等概念，更是初學(xué)者難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。于是糊里糊涂地學(xué)完了第一部份，第二部份一開始就是尋址方式，更抽象，好多人直到學(xué)完單片機(jī)還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式，剛開始學(xué)當(dāng)然更不懂了。然后是指令，111條指令，又不分重點，反正全是要記住的，等到指令全部學(xué)完，大部分同學(xué)已對單片機(jī)課程望而生畏，開始打退堂鼓了。第三部份是編程，如果說前面的東西不能理解，還能靠記憶來獲得知識的話，這部份就純是理解和掌握了，如果以前沒學(xué)過編程，短時間內(nèi)很難掌握編程的有關(guān)知識，更不必說編程技巧了。

基于以上情況，我嘗試用一套全新的教學(xué)方法，以任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部份知識分解成一個個知識點，為了完成一個任務(wù)抽取每個部份的不同知識點，加以組合，完成第一個任務(wù)就能清楚單片機(jī)的開發(fā)過程，完成第二、三個任務(wù)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學(xué)習(xí)過程是一個不斷成功地完成任務(wù)的過程。當(dāng)所有任務(wù)全部完成，知識點就全學(xué)完了。即便只完成部份任務(wù)，也可以去做一些程序了——事實并沒有必要學(xué)完全部知識才可以去做開發(fā)的 新探索的教學(xué)方法應(yīng)具有如下特點：

以人的認(rèn)知規(guī)律為主線，而不是以課程結(jié)構(gòu)為主線；以任務(wù)為單元構(gòu)建認(rèn)知單元，而不是以單片機(jī)功能為單元構(gòu)建；完成第一個任務(wù)即可進(jìn)行單片機(jī)的初步應(yīng)用嘗試，不必學(xué)完單片機(jī)的全部知識體系。隨著任務(wù)的逐漸進(jìn)行，知識逐漸完善，能力逐漸提高，所有任務(wù)完成時，已具有初步開發(fā)能力。

教學(xué)改革成功的關(guān)鍵：能否合理分解各部份知識點，能否將它們恰當(dāng)?shù)亟M合在一個任務(wù)中，能否不斷保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否找到大量的、確切、形象的比喻，能否編制出內(nèi)容、難度恰當(dāng)?shù)牧?xí)題 難點應(yīng)當(dāng)在編程訓(xùn)練上，要將一個從未有任何編程經(jīng)驗的人訓(xùn)練成能熟練地編程，決非易事，當(dāng)然這有點超過我們的范圍了。

教學(xué)內(nèi)容與方法：建設(shè)單片機(jī)開放實驗室，用生動的實例引導(dǎo)入門利用單片機(jī)開放實驗室，使同學(xué)們對單片機(jī)的基本應(yīng)運以及整個的開發(fā)過程有最基本的了解，為同學(xué)們建立更直觀的感性認(rèn)識，以此，告訴同學(xué)們理論課和實驗課結(jié)合的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理應(yīng)用教材，加大實例的切入，循序增強(qiáng)學(xué)生編程能根據(jù)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，更合理的分解、組合和設(shè)計教材的知識點，最大程度的使用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)過程中能一邊學(xué)習(xí)一邊實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，簡單的說就是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題中不斷的充實和完善自己的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的機(jī)動時間，使學(xué)生有更多的機(jī)會調(diào)試自己的程序有意識的增加學(xué)生的自學(xué)時間和章節(jié)，教師上課只講解重點和難點，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會進(jìn)入實驗室調(diào)試和修改自己的程序，以改促學(xué)！更加重視和強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計 課程設(shè)計是單片機(jī)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，通過課程設(shè)計的實戰(zhàn)練習(xí)，可以進(jìn)一補(bǔ)鞏固所學(xué)理論知識；可以使學(xué)生對單片機(jī)系統(tǒng)有進(jìn)一步的認(rèn)識；可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新意識；是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程從理論跨入實踐的關(guān)鍵一步！

學(xué)習(xí)單片機(jī)是一個循序漸進(jìn)的過程，要讓學(xué)生在一年甚至半年的學(xué)習(xí)中精通單片機(jī)，是十分困難的，做為一名職業(yè)學(xué)校的老師，我們應(yīng)該盡最大的努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)中找到興趣，最大程度的使學(xué)生們感覺到單片機(jī)這門課，“好學(xué)”、“易學(xué)”、“想學(xué)”，教學(xué)是一門藝術(shù)，單片機(jī)教學(xué)更是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要建立更完善、更合理、更引人入勝的教學(xué)體系，還需要更多的努力、更多的學(xué)習(xí)、更多的探索和更多的創(chuàng)新！

第三篇：淺談如何提高初中思品課堂教學(xué)效果

淺談如何提高初中思品課堂教學(xué)效果

內(nèi)容摘要： 加強(qiáng)新時期學(xué)校德育必須重視思想品德課教學(xué)；提高初中“思品”課堂教學(xué)實效必須研究基本策略。增強(qiáng)目標(biāo)意識，嚴(yán)格目標(biāo)導(dǎo)控；研究教材和學(xué)生，用教材有針對性地解決學(xué)生思想、心理、行為中的實際問題；遵循“思品”教學(xué)基本規(guī)律，合理建構(gòu)課堂教學(xué)格局；改進(jìn)教學(xué)方法，開展合作、探究、實踐等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和道德內(nèi)化——不失為提高初中“思品”課堂教學(xué)實效的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 基本策略

正文：初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，在初中思想品德課整個常規(guī)工作（備課、上課、改作、考查和課外活動等）中處于舉足輕重的地位。我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能全面帶動整個常規(guī)工作的正常運行，才能切實提高“思品”課堂教學(xué)的實效。本人在多年的教育教學(xué)實踐中，積累了一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，在此談?wù)勌岣摺八计贰闭n堂教學(xué)實效的幾個基本策略。

一、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，要求適度。

“思品”課教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價三個要素。而教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，又是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。對于教師而言，增強(qiáng)目標(biāo)意識，嚴(yán)格目標(biāo)控制是至關(guān)重要的。

既然教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標(biāo)是什么呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民。”簡言之，通過教學(xué)，要讓學(xué)生正確對待“成長中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將這個總體教學(xué)目標(biāo)分解為“認(rèn)識自我、自尊自強(qiáng)、學(xué)法用法、交往與溝通、交往的品德、權(quán)利與義務(wù)、積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步、承擔(dān)社會責(zé)任、法律與社會秩序、認(rèn)識國情愛我中華”等十個方面，并且又分解為若干個教學(xué)要點。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)會 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正把握初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的層次性，如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“ 學(xué)法用法”的教學(xué)目標(biāo)界定為：（1）、知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，理解法律在社會生活中的作用；（2）、了解我國法律對未成年人的特殊保護(hù)，學(xué)會運用法律維護(hù)合法權(quán)

益；（3）、了解我國法律對預(yù)防未成年人犯罪的規(guī)定，增強(qiáng)自我防范意識。不僅要把握整體的目標(biāo)層次，而且要把握課節(jié)的目標(biāo)層次。就是一堂課，也要切實把握好情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)的分寸。所謂目標(biāo)明確，就是在課堂教學(xué)中，要知道什么是知識，講清什么 基本原理、基本概念，做到什么要求，師生都要心中有數(shù)；所謂要求適當(dāng)，就是要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求，根據(jù)學(xué)生實際，切實可行，力求做到學(xué)習(xí)一點，理解一點，踐行一點。

確定了教學(xué)目標(biāo)，同時，還要考慮“在什么時機(jī)、用什么方式展示目標(biāo)”，以及“怎樣實施目標(biāo)”等問題，真正讓教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和控制課堂教學(xué)的全過程。

二、鉆研“兩頭”，有的放矢。

所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學(xué)生。教師必須鉆研教材，研究學(xué)生。所謂“的”，是指學(xué)生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點——用教材中的基本原理、基本觀點解決學(xué)生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，思想品德教育才能落到實處。這是“思品”課教學(xué)的根本。

教材是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是實施課堂教學(xué)的主要文本。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材—— 豐富多彩的社會生活，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等。對于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應(yīng)知應(yīng)會，處理好原理與案例的關(guān)系；恰當(dāng)利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習(xí)”等；適當(dāng)利用教師用書中的材料，加強(qiáng)對基本觀點的教學(xué)；要針對性地選擇現(xiàn)實生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學(xué)生。

鉆研教材是一方面，研究學(xué)生又是一方面，兩者必須兼顧。學(xué)生是課堂的主體。研究學(xué)生，就是要了解和研究他們的思想實際、心理動態(tài)、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。當(dāng)下，特別要重視研究農(nóng)民工子弟、“留守學(xué)生”、優(yōu)生和后進(jìn)生的個性特點。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學(xué)才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學(xué)的實效。

三、遵循規(guī)律，建構(gòu)“格局”。

思品課教學(xué)的基本規(guī)律是“曉理、激情、導(dǎo)行”，這是思品課的本質(zhì)特點，是區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志。遵循教學(xué)的基本規(guī)律，建構(gòu)課堂教學(xué)的格局，是上好“思品”課的一個重要策略。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為（即知、情、意、行）四要素構(gòu)成的。從學(xué)生品德形成和發(fā)展的一

般過程來看，認(rèn)知是基礎(chǔ)，能力和行為是關(guān)鍵，情意（情感、態(tài)度、價值觀）是調(diào)節(jié)由知轉(zhuǎn)化為行（能）的內(nèi)部動力。初中學(xué)生 的年齡及心理特征、思想品德發(fā)展的規(guī)律 和思想品德課的教學(xué)規(guī)律，乃是建構(gòu)課堂教學(xué)格局的理論依據(jù)。“思品”教學(xué)實質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會到會學(xué)到會自我教育的過程。“教學(xué)有法”——課堂教學(xué)一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1、導(dǎo)入新課； 2、主題教育； 3、深化教育； 4、導(dǎo)行反饋； 5、課堂小結(jié)?！叭瘟绞健?，即 1、預(yù)備：激興、揭題； 2、明理：激情、明理； 3、導(dǎo)行：辨析、導(dǎo)行。然而，“教無定法”——教學(xué)內(nèi)容的安排要注意曉理、激情、導(dǎo)行的結(jié)構(gòu)化，逐步形成自己課堂教學(xué)的特色格局；至于課堂教學(xué)的具體結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)可以多種多樣不拘一格。

值得注意的是，那種“故事講一遍、課文讀一遍、作業(yè)做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。還有，把思想品德課上成語文課也是不對的。

四、改進(jìn)教法，注重實效。

教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于是否得法。我們要 堅持正確的思想導(dǎo)向，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律；密切聯(lián)系生活實際，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力；積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求；不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。我們還要 充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和興趣，尊重學(xué)生的個性，從他們的生活經(jīng)驗、知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點出發(fā)，教學(xué)方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。具體的教學(xué)方法有很多，諸如談話法、討論法、案例教學(xué)法、活動教學(xué)法、分析比較法、社會調(diào)查法、參觀訪問法等等。但是，沒有哪一種教學(xué)方法是“萬能鑰匙”。教學(xué)方法的選擇和運用，應(yīng)考慮到與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象、教師自身素質(zhì)和時空因素等。通過改進(jìn)教法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開展合作、探究、實踐等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和道德內(nèi)化。

新形勢對學(xué)校德育工作提出了更高的要求，初中思想品德課擔(dān)負(fù)著十分光榮而艱巨的重大任務(wù)。只要我們切實把握好課堂教學(xué)的基本策略，就必定能進(jìn)一步加強(qiáng)新時期學(xué)生思想品德教育的實效性。

參考文獻(xiàn)：、《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001 年 8 月2、《初中思想品德教師教學(xué)用書》 人民教育出版社 2007 年 2 月、《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》 科學(xué)出版社 2004 年 3 月

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高課堂教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高課堂教學(xué)效果

引導(dǎo)學(xué)生主動參與 提高課堂教學(xué)效果

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！睂W(xué)生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲得新知識，培養(yǎng)能力。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的參與意識，創(chuàng)造參與機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生參與能力的一些粗淺做法。

一、營造融洽的課堂氛圍

目前課堂教學(xué)，教師嚴(yán)肅有余，親切不足，許多學(xué)生被動接受，畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問難。為此，教師要創(chuàng)設(shè)“融洽”情境，使學(xué)生有主動參與的熱情。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學(xué)生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進(jìn)行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學(xué)生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動參與的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，把握導(dǎo)入契機(jī)

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境中，初中數(shù)學(xué)課引入方法很多，可通過實驗開路，故事引入，懸念導(dǎo)入等。如教“分母有理化”一節(jié)時，教師上課后，板書一道題：“計算 1∕√2（精確到0.01）”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學(xué)生：哪種方法更簡便？學(xué)生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖象的對應(yīng)關(guān)系時，各有優(yōu)點，但有時需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動參與研究的強(qiáng)烈欲望。

三、創(chuàng)設(shè)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。由此可見，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的直接源泉，因此，教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達(dá)等活動情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，實際上，課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動場”，教學(xué)過程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動過程”。教師的主導(dǎo)作用之一就是要創(chuàng)設(shè)好“活動點”。例如初中數(shù)學(xué)“實習(xí)作業(yè)”一課教學(xué)設(shè)計：⑴學(xué)生自制測傾器；⑵讓學(xué)生設(shè)計實驗；⑶學(xué)生用測傾器、刻度尺等器材，動手做實驗，探究用直角三角形知識解決實際問題的方法；⑷學(xué)生試著自行小結(jié)，教師總結(jié)講解；⑸介紹用測傾器測底部不能到達(dá)的其它建筑如樓房、煙囪等高大建筑物的高度。在實習(xí)作業(yè)期間，教師在現(xiàn)場進(jìn)行觀察指導(dǎo)，并回答學(xué)生提出的問題。整個教學(xué)過程通過學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己設(shè)計，自己分析，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者，其教學(xué)效果甚好。

四、抓住問題關(guān)鍵，通過討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生參與教學(xué)過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。教學(xué)中如能依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價，相互反饋，互相激勵，則有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。當(dāng)然，關(guān)鍵還在于討論問題的恰當(dāng)設(shè)置。比如我在“有理數(shù)乘方的符號法則”的教學(xué)中，就提出像（-2）1 =？（-2）2 =？

（-2）3 =？（-2）4 =？……放手讓學(xué)生進(jìn)行研究，討論，爭辯。這樣在學(xué)生的激烈討論以后，再根據(jù)討論情況，得出結(jié)論。再如在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中設(shè)置一些如

“已知 如圖：AB切☉O于點B，BC⊥AO于點C。

求證：∠1=∠2?！边@樣的多解題多變題，組織學(xué)生討論，這樣的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深對所學(xué)知識的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

五、設(shè)置懸念，留給學(xué)生適當(dāng)空間

陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時，留些問題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

六、增強(qiáng)學(xué)生信心，體驗成功喜悅

心理學(xué)家指出：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼耍處熞?chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使學(xué)生擁有主動參與獲得成功的豐富情感體驗。把握好“成功點”及時鼓勵，使學(xué)生的參與意識得到強(qiáng)化和升華。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，多角度多途徑地引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，并通過有意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是逆向思維，消除老是用正向思維等思維定勢的影響。使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

第五篇：關(guān)于提升初中思想品德教學(xué)效果的研究

關(guān)于提升初中思想品德教學(xué)效果的研究

摘要：

生活與教育是學(xué)校教育必須面對的重要關(guān)系，思想品德教育在初中生培養(yǎng)的作用日益凸顯出來。初中思想品德教學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，有利于實現(xiàn)新改革新教育，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化和正確三觀的形成。本文對在初中生中實現(xiàn)思想品德教學(xué)的教學(xué)途徑也做了客觀性的探索與分析，從而突出提升初中思想品德教學(xué)效果的重要性。

關(guān)鍵詞 ：思想品德教學(xué)；教學(xué)途徑；教程效果初中思想品德教學(xué)的作用分析

1.1培養(yǎng)中學(xué)生價值觀是思想品德教學(xué)目標(biāo)的需要

在思想品德教學(xué)中，全面貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價值理念，有利于促進(jìn)學(xué)生形成對人生的感悟意義，從而逐步形成正確的對人和事件的總的看法和那本觀點以及基本的辨別是非的能力。對在整個社會上實現(xiàn)重新構(gòu)建具有時代特色、適應(yīng)社會發(fā)展的價值觀具有重大影響。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

思想品德教學(xué)過程中通過給予學(xué)生思想和實踐的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)。并且把挖掘出來的形式多樣的“活動內(nèi)容”應(yīng)用在實際教程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

思想品德教學(xué)在培育健全人格，健全人的情感發(fā)展上起到了重大的作用。學(xué)生在三觀還未完全形成的條件下接觸具有感化性的思想品德教育，激發(fā)其潛在的社會責(zé)任感。思想品德教學(xué)途徑的探索與研究

2.1 興趣是促進(jìn)思想品德教學(xué)的不竭動力

興趣是成功教學(xué)的第一因素。初中教師應(yīng)把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。首先，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)思想品德的信心是關(guān)鍵；其次，把知識作為載體，把品德與能力作為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能不斷感受到自己能力的成長，從而形成知識積累的良性循環(huán)；在此，從學(xué)生實際出發(fā)，盡量節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間；最后，保持教學(xué)的新鮮感也是極其必要的。

2.2合理利用教材中的文化知識

文化知識傳承的最終目的，在于給學(xué)生一種生活理念、一種價值影響，從而塑造一種適應(yīng)社會發(fā)展的文化素養(yǎng)。合理利用教材中的文化知識，取其精華去其糟粕，注意傳統(tǒng)文化的合理發(fā)掘。把文化知識與學(xué)生的思想融合，內(nèi)化到初中學(xué)生的血肉中，轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的內(nèi)在價值觀念。

2.3借助學(xué)生生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考問題

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙利用發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的生活資源，從而讓學(xué)生感受到思想品德學(xué)習(xí)的樂趣，并且體會到思想品德課的價值所在。

2.4創(chuàng)建生活情境，并以情動人，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，把學(xué)生培養(yǎng)成為有愛心和有責(zé)任的人

在思想品德教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈俄內(nèi)心體驗，學(xué)生在情感的引領(lǐng)推動下進(jìn)行主動的探究。

2.5回歸生活探索

思想品德教學(xué)在進(jìn)行新課程改革，新課程既源于生活，又要回歸生活。學(xué)生思想品德的形成源于他們對生活的體驗，分享和感悟，只有源于學(xué)生生活實際的教育活動，才能引發(fā)他

們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗，促進(jìn)知行合一，造就學(xué)生生活本領(lǐng)。為了真正達(dá)到思想品德教學(xué)的最終目的，要共同努力、加強(qiáng)研究，努力使思想品德課增添時代的源泉和生活的動力。

2.6 富有創(chuàng)新性

初中思想品德課要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的新要求，必須要加大課堂教學(xué)改革的力度。這就要求教師要把課堂變成培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在突出的位置上，讓創(chuàng)新性思維之樹在政治課堂上茁壯成長、開花結(jié)果。提升初中思想品德教學(xué)效果途徑的探索

3.1用集體備課作為手段

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，集體備課是提高課堂教學(xué)效果的一個有效平臺。集體備課可以集中備課教師的智慧，可以長善救失、取長補(bǔ)短，得到理性升華，更好地指導(dǎo)實踐；教師們未完成相似的教育目標(biāo)而集體作出的種種努力，能夠真正實現(xiàn)資源共享，從而提高教育教學(xué)效果。但現(xiàn)實也提醒著我們不容忽視的狀況，集體教育誠然也存在不足，引發(fā)的千篇一律互相抄襲的現(xiàn)象實在是嚴(yán)重影響教師備課的創(chuàng)新能力和思想教育課程的實效性。因此，教師要自主的備課對學(xué)生施加潛移默化的影響。

3.2發(fā)展技術(shù)，以良好的科技技術(shù)作為發(fā)展思想品德教育跳板與支撐

合理有效利用多媒體技術(shù)在思想品德課程中的顯著性作用。多媒體，毋庸置疑，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中能對教學(xué)發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生重大作用的。多媒體作為一種傳播媒介，旨在服務(wù)教學(xué)系統(tǒng)、提高教學(xué)質(zhì)量。教師們應(yīng)該用多媒體這一良好的教育跳板，找到多媒體中與思想道德教育的契合點，更好促進(jìn)師生間互動與交流合作。

3.3初中思想品德課教學(xué)吸引力構(gòu)建的策略

提高教師整體素質(zhì)，是增強(qiáng)思想品德課吸引力的前提；豐富教學(xué)方法，是增強(qiáng)思想品德課吸引力的核心；建立和諧師生關(guān)系，是增強(qiáng)思想品德課吸引力的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生參與意識，是增強(qiáng)思想品德課吸引力的條件。

3.4初中思想道德課應(yīng)遵循“三原則”

初中思想道德可應(yīng)遵循的原則有培養(yǎng)創(chuàng)新意識的原則；培養(yǎng)主導(dǎo)價值的原則和培養(yǎng)適時激勵的原則。初中思想品德課的教學(xué)，一方面是知識傳遞的過程，另一方面是師生交往活動互動的過程。長期教學(xué)實踐證明，教師采用激勵教學(xué)法有利于提高初中學(xué)生智力情感和諧的發(fā)展，從而實現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)代素質(zhì)教育，也有利于中學(xué)生養(yǎng)成較好的人生價值觀。