第一篇：研修日志之學(xué)習(xí)“追問課堂教學(xué)的“真實(shí)價(jià)值”有感

研修日志之學(xué)習(xí)“追問課堂教學(xué)的“真實(shí)價(jià)值”有感

學(xué)習(xí)了下“追問課堂教學(xué)的”真實(shí)價(jià)值“這一課程，因?yàn)橐暺潦冀K無法播放，學(xué)習(xí)了下“拓展學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容，以趙老師的一節(jié)公開課“我是你的好朋友”作為開頭，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的魅力。進(jìn)而談到課堂預(yù)設(shè)，課堂生成的聯(lián)系，指出教育應(yīng)該面向全體，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注學(xué)生情感。下面就這幾點(diǎn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感受。

再看精心預(yù)設(shè)這一內(nèi)容中，有這樣一句話使我受益良多：無法預(yù)約的精彩，是課堂教學(xué)中一種值得期待的華章。這句話中指出我們教師在備課絕不是把課堂設(shè)計(jì)得“面面俱到”，而要給教學(xué)的過程留有充分的余地。與此同時(shí)，也要求我們教師必須扎實(shí)自己的教學(xué)功底，豐富個(gè)體學(xué)養(yǎng)，和加強(qiáng)處理教學(xué)過程中突發(fā)事件的教學(xué)機(jī)智。并且在教學(xué)備課錢，再設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是安排課堂中的師生互動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，必須要最大限度的應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的狀況的解決方案。所以精心預(yù)設(shè)是邁向成功課堂教學(xué)的第一步。

課堂生成這一內(nèi)容主要圍繞趙老師的“我是你的好朋友”進(jìn)行了闡述，講到課堂生成是挑戰(zhàn)教師的教育機(jī)智的一個(gè)重要因素，這也同時(shí)反映出教師課前是否進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，由此也可以看出課堂預(yù)設(shè)對(duì)于成功的課堂教學(xué)是必不可少的。教育機(jī)智需要我們教師長期反思積累。正如文中所說：精彩不能預(yù)設(shè)，但是能靠機(jī)智創(chuàng)造，冷場(chǎng)不能預(yù)設(shè)，但機(jī)智可令“氣溫”回升。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到“面向全體，關(guān)注個(gè)體”，這體現(xiàn)在1、教師尊重每一位學(xué)生，所有學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

2、課程的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需求。

3、在教學(xué)過程中要因材施教，以便適應(yīng)不同治理水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需求。

4、在學(xué)習(xí)資源的分配上對(duì)待每一位學(xué)生應(yīng)該是公平的。

5、對(duì)待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該公正。倘若將每一個(gè)學(xué)生編入一個(gè)曲調(diào)中，則每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)音符，那么如果因?yàn)榻處熀雎云渲幸粋€(gè)音符，則會(huì)影響整個(gè)曲調(diào)的不和諧，只有我們關(guān)注每一個(gè)音符，才是一個(gè)完美的整體。所以面向全體，關(guān)注個(gè)體已成為課堂教學(xué)永遠(yuǎn)踐行的“追求”。

關(guān)注情感同樣是課堂教學(xué)不可忽視的話題，它要求教師履行“教書”與“育人”的職責(zé)。在教學(xué)中既做到“關(guān)注知識(shí)”又“關(guān)注情感”。強(qiáng)調(diào)教書與育人不應(yīng)該也不可能截然分開。提出了四點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情感的方法：

1、尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、依情而教，順勢(shì)而導(dǎo)。3設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動(dòng)。

4、學(xué)生的問題學(xué)生解決。

以上是我學(xué)習(xí)了“追問課堂教學(xué)的“真實(shí)價(jià)值”一課的一些感受，在以后教學(xué)實(shí)踐中將努力踐行，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合，及時(shí)反思，做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感。課前精心備課。

第二篇：“課堂教學(xué)基本技能”研修日志

小學(xué)教學(xué)技能

“課堂教學(xué)基本技能”研修日志

課堂教學(xué)基本技能是小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須具備的基本教學(xué)技能，這些技能包括導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、板書技能、課堂觀察技能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)課技能和作業(yè)技能。為提高自身教育教學(xué)水平，按照教育局的安排部署，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“小學(xué)教學(xué)技能”這門課程，從中我得到了一些體會(huì)和感悟。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

獨(dú)到的板書藝術(shù)，板書技能是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實(shí)現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必須運(yùn)用語言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式?？梢苑奖慵皶r(shí)向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì)；言語傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。

課堂提問，課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

課堂評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式能準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。

總之，今后我將會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中去，通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，百尺竿頭更進(jìn)一步

第三篇：研修日志之班級(jí)管理

淺談我認(rèn)識(shí)的班級(jí)建設(shè)

班級(jí)是由教師和一群學(xué)生以及環(huán)境所組成的，可以說是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系。班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。因此，它具有滿足學(xué)生需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、矯正行為的作用。

先說說我?guī)У陌嗉?jí)的總體情況：我?guī)У陌嗍翘亻L班，相對(duì)來說每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化都比較強(qiáng)。剛開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績稍差，紀(jì)律散漫，課堂愛搗亂秩序，晚自習(xí)愛講話，課堂愛吃東西，基本上啥狀況都有。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的摸索和調(diào)整，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)慢慢的有模有樣了。如果要說我的管理方式，那么就是—“學(xué)生當(dāng)家做主，老師協(xié)助管理”。

班主任最基本的是要讓學(xué)生理解你和服從你的管理，但是這個(gè)“服從”，是學(xué)生打自內(nèi)心的相信你的管理，相信你這個(gè)班主任。當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)是自尊心很強(qiáng)，班主任稍微不注意就容易傷著。所以在學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，我更愿意用單獨(dú)的找學(xué)生談話這種方式，可能很多老師都會(huì)困惑如果班上有些個(gè)別“難搞”的學(xué)生應(yīng)該怎么處理，對(duì)于班上比較“難搞”的學(xué)生我會(huì)冷落他，在借助大部分同學(xué)的力量來協(xié)助我的管理。

我相信學(xué)生的本質(zhì)沒有好壞之分，班主任是在學(xué)生成長過程中一個(gè)很重要的角色，這個(gè)角色怎么扮演，有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。

第四篇：研修日志閱讀教學(xué)之《林海》

閱讀教學(xué)之《林?！?/p>

《小學(xué)語文教學(xué)大綱試用修訂本》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”可見，讀在語文教學(xué)中地地位。確實(shí)，讀在閱讀教學(xué)中具有重要的位置。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以讀為本，把朗讀貫穿在教學(xué)全過程，讓語文課堂有瑯瑯的讀書聲。要讀得有效，必須注意下面幾點(diǎn)：

一、讀的目的性要明確。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)。否則欲速不達(dá)。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，在朗讀的不同階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。一般而言，新教一篇課文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，可高聲，可低聲，不加限制，要求學(xué)生把音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，接下來再讀時(shí)，就要求學(xué)生讀流利，不加字，不減字。最后引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在理解文章的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著感情去讀，讀書的感情是悲傷、高興，還是輕松、愉快，學(xué)生此時(shí)已心中有數(shù)。這樣有的放矢地指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生朗讀水平提高就快，且不會(huì)吃力。

二、朗讀指導(dǎo)，具體得當(dāng)。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并不是機(jī)械地多讀幾次，一個(gè)勁地讀書，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想，也就是一邊讀一邊在腦海里產(chǎn)生一幅幅圖畫，讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。在反復(fù)吟誦中加深對(duì)課文的理解，讀有所悟，讀中受到情感的熏陶。因此，在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要多指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩課文、精彩片段進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者的思想感情，熟讀成誦，揣摩文章的思路和表達(dá)方法。

如《林?！芬徽n，語言生動(dòng)，文中運(yùn)用了比喻，擬人，排比，反問等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)祖國林區(qū)的贊美和熱愛之情。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。教師可采用引讀，或?qū)W生的自讀，邊讀邊想，邊讀邊議，以讀代講，以讀促說等方法。例如寫“嶺”“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”運(yùn)用了排比的句式。通過讓學(xué)生多次地讀，不但要體會(huì)這里的“點(diǎn)”字的作用，而且還要體會(huì)此處六個(gè)“的”字的句子結(jié)構(gòu)，它們不是任意排列的，其邏輯體現(xiàn)在：兩個(gè)相對(duì)構(gòu)成一組，這樣的排比，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富于條理性。寫“林”時(shí)，作者“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。”要引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)比喻之意，然后說說句子妙在哪里？讓學(xué)生從中悟出作者把廣闊無邊的森林比作浩瀚無邊的大海。接著又把連綿起伏的群嶺比作大海翻騰不息的波浪，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，深化了“林?！钡闹黝}。在讀者面前展現(xiàn)出風(fēng)吹林海所出現(xiàn)的壯麗、迷人的景色。又如寫“花”時(shí)，作者形象地寫到：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫、白樺為裙，還穿著繡花鞋。”讓學(xué)生讀中體會(huì)作者展開豐富的想象。通過人格化的描寫把林中的樹和花寫活了，表現(xiàn)出大興安嶺就像一位活潑可愛的小姑娘，多么會(huì)打扮自己，同時(shí)感受到林和花構(gòu)成的色彩是多么美麗動(dòng)人。教師只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察，去揣摩，才能讀出其中的情和味來。

三、朗讀形式多樣，培養(yǎng)朗讀興趣。

興趣是兒童的天賦資源。興趣和愛好是最大的動(dòng)力。學(xué)生讀得有趣，方能全情投入，如果只是一個(gè)式樣去朗讀，學(xué)生容易覺得乏味，產(chǎn)生厭倦，朗讀效果必然大降。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀情緒，一定要注意形式多樣。自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、開火車讀、配樂讀、表演讀、比賽讀、吟讀、輕聲讀，高聲讀等等。而讀的形式選擇也要視教學(xué)內(nèi)容而定。如；對(duì)話多的課文可分角色朗讀；感情洋溢的詩歌可配樂朗讀；古詩可配樂、配畫朗讀；寓言、童話可表演朗讀等等。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。在反復(fù)吟誦中加深對(duì)課文的理解，體會(huì)文章的思想感情。

第五篇：班主任學(xué)習(xí)研修日志[范文模版]

農(nóng)村小學(xué)班主任付出的辛勞更多

我家里有幾個(gè)孩子是在鄭州市二七區(qū)上學(xué)的，我基本了解他們的學(xué)習(xí)。而自己一直呆在新密農(nóng)村最偏僻的一所小學(xué)里工作。作為三年級(jí)的班主任，我感覺自己有點(diǎn)無所適從。

教育在于家校合作，學(xué)生才能有更大的進(jìn)步?？墒窃谵r(nóng)村，這是不好體現(xiàn)的。大部分家長認(rèn)為，學(xué)生交給老師了，就得學(xué)校管。不管你說什么，家長都不參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我也很無能為力。

學(xué)生上學(xué)都是離家遠(yuǎn)，在校完不成任務(wù)，老師也不能留?；丶彝砹思议L回來學(xué)校鬧事的，再者也怕路上不安全。想著完不成回家做，可是家長在家也不指導(dǎo)，學(xué)生在家照樣不學(xué)不做。任務(wù)就不斷堆積了。而且班里有好多留守兒童，爸媽不在家，爺爺奶奶肯定輔導(dǎo)不了。

所以更多的輔導(dǎo)就留給了自己。抽出休息時(shí)間來輔導(dǎo)。有五六個(gè)進(jìn)步比較大了。但仍有兩三個(gè)進(jìn)步不大。

每天別的老師都回家了，可我沒有。中午在學(xué)校輔導(dǎo)，下午放學(xué)了輔導(dǎo)。連自己11個(gè)月大的孩子都沒有時(shí)間管了。媽媽身體不好，帶孩子很累，一天連飯都吃不上。如果找保姆，自己的工資根本就不夠。該怎么辦？

唉，就這樣，也不能放棄學(xué)生吧。只能舍小家，把時(shí)間給學(xué)生。反正自己得多付出了。只希望家長不要怪我會(huì)給學(xué)生課外輔導(dǎo)了。

關(guān)注留守學(xué)生付出真情奉獻(xiàn)

我是一名農(nóng)村小學(xué)班主任，所處的小學(xué)很偏僻，很窮。這里大部分的青年人都外出打工了，所以學(xué)校有很多的留守兒童，他們都和爺爺奶奶生活在一起。

這類學(xué)生在家里一般是沒有人管教的。爺爺奶奶只能管著他們吃喝，而不能很好的教育他們學(xué)習(xí)和做人，所以這類學(xué)生學(xué)習(xí)都比較差。在學(xué)校，老師嚴(yán)格要求會(huì)好一點(diǎn)，可是布置的作業(yè)他們都不寫，爺爺奶奶不能輔導(dǎo)他們作業(yè)，因?yàn)楦改覆辉诩业脑颍瑺敔斈棠躺踔劣行┠鐞酆⒆?，所以孩子不聽老人的話。不寫作業(yè)是其次，更有的還和老人吵架，出去亂跑。

我班就有這樣的學(xué)生，她剛出生，母親就離開了，遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。父親后來再娶，也去城市里打工。把她留給了奶奶照顧。這個(gè)孩子從小就倔強(qiáng)，脾氣特強(qiáng)。在家特別不聽話，奶奶根本管不了她?；ㄥX如流水，根本不管家里是否有錢。在學(xué)校上課特別還說話，特別愛動(dòng)。老是受到老師的批評(píng)。

后來我了解了她的情況后，就找她談心，告訴她要好好學(xué)習(xí)，雖然媽媽離開了她，但是我會(huì)關(guān)心她，把她當(dāng)自己的孩子一樣照顧。以后我總是主動(dòng)和她談家庭，談學(xué)習(xí)。還給她帶好吃的。這之后，她比較聽話，但還是控制不住自己。每次我批評(píng)她，她都知道自己錯(cuò)了，我覺得還是慢慢來吧。因?yàn)橐磺卸荚诼兒谩?/p>

留守兒童，缺失的是父母的關(guān)懷。父母的教育。所以，班主任，就承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任吧。

我的心就是你的的天堂

作為班主任，我干的時(shí)間很長了，可是作為小學(xué)班主任，我只有短短一年的時(shí)間。所以，對(duì)于我班的學(xué)生，我有可多的無可奈何。但我沒有放棄，在向同事學(xué)習(xí)，在書上學(xué)習(xí)。今天，我又想寫一寫我班的留守兒童，因?yàn)檫@些留守兒童又讓我有話說了。

說起這樣些留守兒童，站在老師的立場(chǎng)上，我覺得我班的這類學(xué)生成績普遍不好，學(xué)習(xí)自覺性差，自己總有點(diǎn)恨鐵不成鋼?？墒亲鳛橐粋€(gè)人，我更多的是感受難受，孩子們還很小，就不能夠得到父母的關(guān)愛，衣服破了沒人縫，被子薄了沒人換，晚上放學(xué)回家總是在路上亂跑，孩子們每天都臟兮兮的，讓人感覺很可憐。

我班的劉璇那兩天讓我感覺特別生氣，而且也惹數(shù)學(xué)老師特別生氣，這個(gè)女孩兒究竟怎么了？這兩天她變得特別活躍，上課東張西望，不停地翻桌子，和同桌說話，課堂紀(jì)律特別差，我總是批評(píng)她，可是一點(diǎn)效果也沒有。怎么了，我感覺很奇怪。課下，我就找她談話，原來這兩天，她爸爸回來看她了，又走了，所以她有些失落，不開心，然后就轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)上。

我決定改變她。首先，我先私下了解她的喜好，知道她喜歡畫畫，就買了畫筆、畫紙，在她表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候獎(jiǎng)給她；然后我又讓她當(dāng)了早輔管理員，管著同學(xué)們讀書，讓她先忙了起來。我又找來了兩個(gè)自覺性好學(xué)習(xí)又好的同學(xué)和她坐在一起，幫助她提高。老師的關(guān)心當(dāng)然是最重要的，我經(jīng)常找她談心，噓寒問暖。

嘿！這兩天她果真變了，變得積極了，背書快了，寫作業(yè)字好了。

看，這是不是就是我努力的結(jié)果呢！我多少有點(diǎn)高興了，可是我知道，只要自己放松了管理，這些留守兒童一定又變成原來的模樣了，所以我讓自己努力，把更多的關(guān)心給孩子們。

我把我的心變成了留守兒童的天堂，我希望孩子們?cè)谶@兒找到幸福和快樂！