第一篇：初中體育片區(qū)集體備課課堂教學(xué)研討活動(dòng)

農(nóng)村初中體育片區(qū)集體備課課堂教學(xué)研討活動(dòng)

2015年06月05日

近日，農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)研討活動(dòng)在甘河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校舉行，來(lái)自旗教研員丁振宇及騰克、巴彥鄉(xiāng)、扎來(lái)木臺(tái)初中體育骨干教師代表近11人參加了此次集體備課、講課、評(píng)課活動(dòng)，此次活動(dòng)由旗體育教研員丁老師主持?；顒?dòng)共分三大流程：全體與會(huì)人員積極參與備課講、課課、評(píng)課活動(dòng)，兩位青年教師的教學(xué)展示及互動(dòng)研討活動(dòng)。

上午，甘河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的青年教師李明軒分別展示了《足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球》，李老師從教材的分析、教法和學(xué)法上的創(chuàng)新以及課堂實(shí)踐的操作都做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)將課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和體育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教、自主參與、探究領(lǐng)悟”的教學(xué)特色，讓學(xué)生在體育課堂中也能體會(huì)到“參悟”的成果。

下午，所有體育教師在辦公室進(jìn)行了面對(duì)面的交流活動(dòng)，首先是由甘河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校體育教研組長(zhǎng)劉長(zhǎng)林、尹秀峰老師介紹了體育組建設(shè)及近年來(lái)甘河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展情況。主要從教學(xué)常規(guī)特色：抓常規(guī)、重方法、巧合作；教科研：勤思考、常寫(xiě)作；團(tuán)隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練方面：發(fā)揮師生特長(zhǎng)、融合教師力量、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。隨后旗教研中心體育教研員丁老師針對(duì)李老師的課堂做了精彩點(diǎn)評(píng)，提出了意見(jiàn)和建議。其中就“初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)《足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球》中首先要教的是什么？重點(diǎn)教什么？”與上課教師進(jìn)行了互動(dòng)交流。最后，旗體育教研員丁老師做了總結(jié)性發(fā)言。丁老師首先充分肯定了片區(qū)學(xué)校體育組這些年來(lái)的工作成績(jī)，也提出了更高的要求和希望。同時(shí)，就今天的所見(jiàn)所聞?wù)f出了自己的想法，叮囑我們每位體育教師：第一，在工作中要發(fā)揮體育教師的特色；第二，發(fā)揚(yáng)體育教師不怕苦不怕累的精神品質(zhì)。

相信與會(huì)的老師定以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校體育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

第二篇：集體備課觀摩研討活動(dòng)

數(shù)學(xué)第二次集體備課觀摩研討活動(dòng)

在 小學(xué)舉行

2月24日下午，全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師齊聚天津路小學(xué)，觀摩我校一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組展示的集體備課現(xiàn)場(chǎng)。

活動(dòng)中，天津路小學(xué)一數(shù)教研組全體教師根據(jù)“集體備課”精神，結(jié)合我校日常備課活動(dòng)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，為大家呈現(xiàn)了單元集體備課現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況。首先，由主備 老師對(duì)單元教材進(jìn)行綜述性分析，并就分課時(shí)的解讀與設(shè)計(jì)向大家作陳述；然后，組內(nèi)全體老師就教材和教案初稿進(jìn)行即時(shí)地質(zhì)疑、商討、爭(zhēng)辯或解惑；最終，把研討意見(jiàn)融進(jìn)教案修改稿中，形成二次集體教案。隨后我校老師還展示了一節(jié)題為《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》的研討課，這節(jié)課既吸納了集體備課中的共性思想，又滲透了教師二次備課時(shí)的個(gè)性化智慧，取得了很好的效果。

本次活動(dòng)，得到了兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度評(píng)價(jià)。特別是區(qū)小數(shù)兼職教研員、對(duì)本次活動(dòng)給予了“準(zhǔn)備足、形式新、氛圍好”的盛贊，并就集體備課內(nèi)涵、形式問(wèn)題和當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題作了精彩講座。

本次集體備課觀摩研討活動(dòng)，有效提升了區(qū)內(nèi)數(shù)學(xué)教師對(duì)集體備課的再認(rèn)識(shí)，對(duì)日常教研和教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)意義。

第三篇：集體備課主要應(yīng)該研討什么（范文模版）

集體備課主要應(yīng)該研討什么

集體備課使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧得以共享。按理說(shuō)，在集體備課的過(guò)程中，研究的問(wèn)題越深入、越具體，效果會(huì)越好。但中小學(xué)教師的工作都比較忙，每周不可能抽出太多時(shí)間來(lái)進(jìn)行集中討論，因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的備課效果，真正做到備有所得、備有所值，就需要認(rèn)真思考一番了。這個(gè)問(wèn)題的中心其實(shí)就是，集體備課主要應(yīng)該研討什么呢？根據(jù)備課內(nèi)容的不同，在集體備課時(shí)應(yīng)著重研究以下問(wèn)題。

明確課標(biāo)要求

備課首要的是明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等，體現(xiàn)著國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。集體備課一定要有“課標(biāo)意識(shí)”，離開(kāi)了課程標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有了參照系，備課也就是一筆糊涂賬。學(xué)校教育只有落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，減少教學(xué)的隨意性，使基礎(chǔ)教育課程改革沿著既定的方向前進(jìn)。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到“國(guó)家課標(biāo)校本化”，還需要將課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)鼐唧w化。課程標(biāo)準(zhǔn)只有具體化了，才便于操作和評(píng)價(jià)。如天津市河?xùn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李慧媛老師等人，在集體研討人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材時(shí)，把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化為一組數(shù)據(jù)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)18組英語(yǔ)會(huì)話和短文，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀148個(gè)英語(yǔ)詞語(yǔ)和50個(gè)句子；能聽(tīng)、做8個(gè)英語(yǔ)游戲；能聽(tīng)、做、表演3個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)，等等。有了這樣一組數(shù)據(jù)，一冊(cè)書(shū)的任務(wù)也就明確了。再把這一組數(shù)據(jù)細(xì)化并制訂落實(shí)措施，課程標(biāo)準(zhǔn)就落到了實(shí)處。

領(lǐng)悟教材編者意圖

基礎(chǔ)教育課程改革提倡“一標(biāo)多本”，即同一學(xué)科在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)體例上差別較大，因而教師在集體備課時(shí)要研究所使用教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟編者的意圖。理清了教材的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟了編者的意圖，教師在備課和上課時(shí)就不一定要嚴(yán)格按照教材的單元順序講，而可以按照教學(xué)領(lǐng)域的劃分來(lái)靈活處理教材。這樣，同一領(lǐng)域的內(nèi)容集中講授，效果也許會(huì)更好。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編排采取模塊結(jié)構(gòu)，每個(gè)單元都是圍繞某一主題來(lái)選取文章的。如蘇教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元“至愛(ài)親情”，編者分別選了朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》5篇文章。在備課時(shí)，教師就要分析編者為什么要選這5篇文章。分析作者：朱自清是大陸作家，黃飛是臺(tái)灣作家，體現(xiàn)了選材的“海峽兩岸”；劉義慶是古代作家，鄒韜奮是現(xiàn)代作家，體現(xiàn)了選材的“古今”；川端康成是日本作家，別的都是中國(guó)作家，體現(xiàn)了選材的“中外”。從文體來(lái)看，有散文、小說(shuō)、文言文、回憶錄，這是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段文體知識(shí)的要求。從描寫(xiě)的對(duì)象和表達(dá)的主題來(lái)看：有父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)、雙親之愛(ài)，從不同的角度表現(xiàn)了“至愛(ài)親情”這一單元主題。不同版本的教材同一主題單元選的文章并不完全一樣，只有領(lǐng)悟了編者的意圖，才能做到“用教材教而不是教教材”。

理清教材結(jié)構(gòu)

集體備課很重要的一個(gè)任務(wù)就是要厘清教材的結(jié)構(gòu)，這包括整個(gè)學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一冊(cè)書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至是一篇文章或一節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括同冊(cè)書(shū)橫向的知識(shí)聯(lián)系，還包括不同年級(jí)縱向的知識(shí)聯(lián)系。比如劉鑫老師等人在備六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元“比的認(rèn)識(shí)”課時(shí)，提出首先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容——“除法的意義”、“分?jǐn)?shù)的意義”和“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”，然后明確本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——“比的意義”、“比的化簡(jiǎn)”和“比的應(yīng)用”，最后告訴學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容——“正比例及其應(yīng)用”、“反比例及其應(yīng)用”和“比例尺”。這樣，就把整個(gè)小學(xué)階段有關(guān)“比”的知識(shí)串聯(lián)整合起來(lái)，形成一條很清晰的知識(shí)線。前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，后邊還要學(xué)什么，教師清楚，學(xué)生明白，講課時(shí)就不會(huì)糊里糊涂地跟著感覺(jué)走，教學(xué)效率也會(huì)大幅度提高。

一個(gè)單元如此，一篇課文、一節(jié)教材也是如此。溫總理在北京市第35中學(xué)聽(tīng)《蘆花蕩》，評(píng)價(jià)講課教師將故事情節(jié)歸納為護(hù)送女孩、大菱受傷、痛打鬼子3段時(shí)，就充分肯定了理清課文結(jié)構(gòu)對(duì)思維發(fā)展的重要作用：“我上學(xué)時(shí)最大的收獲在于邏輯思維訓(xùn)練，至今受益不淺。這種方法就是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和概括能力?！?/p>

設(shè)計(jì)教學(xué)思路 具體到一節(jié)課，集體備課一個(gè)很重要的任務(wù)就是討論課堂教學(xué)的思路。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)人可以不一樣，教學(xué)方法也不要求整齊劃一，但基本思路卻要大致統(tǒng)一。目前教學(xué)的模式和方法很多，但總的來(lái)說(shuō)無(wú)非是“先學(xué)后教”或“先教后學(xué)”。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要盡量給學(xué)生提供自學(xué)的空間。上課的基本原則是：只要學(xué)生能夠自學(xué)的，教師就不要講，先讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生不會(huì)的，可通過(guò)小組合作來(lái)解決；小組不能解決的，教師再點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，還要樹(shù)立“效率”意識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念要力求做到“堂堂清、人人清”，這是體現(xiàn)教育過(guò)程公平的重要措施。我們所說(shuō)的“提高課堂教學(xué)效率”是向40分鐘或45分鐘要效率，而不是向24小時(shí)要效率。有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把課內(nèi)課外連在一起，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不是當(dāng)堂完成，而是包括課外時(shí)間，這是缺乏效率意識(shí)的表現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要做到當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，盡量不要“自學(xué)前置”和“作業(yè)后移”，占用學(xué)生的課外活動(dòng)和休息時(shí)間。

精選練習(xí)題目

目前學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)主要是課外作業(yè)太多。現(xiàn)在有些教師不是“教課本”而是“教教輔”，一門(mén)學(xué)科給學(xué)生推薦若干種教輔資料，布置作業(yè)時(shí)也同時(shí)要求學(xué)生做幾本教輔資料上的題。由于教輔資料都有答案，所以教師也懶得批改，讓學(xué)生自己對(duì)答案。大量的重復(fù)性練習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，摧殘了學(xué)生的身心健康。所以在集體備課時(shí)很重要的就是要精選練習(xí)題，要做到一題多解、多解歸一，題不在多而在精。教師可以從好的教輔資料中精選一部分練習(xí)題，也可以自編練習(xí)題，總之一定要做到量少、題精，既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

集體備課是一種很好的校本教研形式，如果搞好了，會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。如果搞不好，就會(huì)流于形式，浪費(fèi)教師們的時(shí)間。所以，教育管理者和教師們都要認(rèn)真研究備課的內(nèi)容，做到抓大放小，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的效益。

第四篇：初中集體備課活動(dòng)總結(jié)

初中集體備課活動(dòng)總結(jié)范文（精選4篇）

不知不覺(jué)中一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)結(jié)束了，想必大家都有了很深的感觸吧，一定有不少可以總結(jié)的東西吧。你所見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編整理的初中集體備課活動(dòng)總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、提前布置，分頭準(zhǔn)備

首先制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。開(kāi)學(xué)初我們按教研組成立五大備課組，并確定了每個(gè)教研組主備課人，語(yǔ)文組 孫曉麗、數(shù)學(xué)組 夏玉萍、英語(yǔ)組 胡金龍、理化生組 李春芽、政史地組 余善紅。備課組就確定了本學(xué)期集體備課的時(shí)間，即每三下午課外活動(dòng)。地點(diǎn)為各教研組辦公室以及活動(dòng)主題。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上以及主題得以保障。具體安排見(jiàn)下表：

備課組組長(zhǎng)主備人主題時(shí)間地點(diǎn)

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同時(shí)，為保證集體備課活動(dòng)的順利開(kāi)展，我們確定了集體備課制度。對(duì)教師參加集體備課的時(shí)間、備課質(zhì)量、材料準(zhǔn)備情況，以及其他教師的發(fā)言情況、發(fā)言次數(shù)，集體備課教案的課堂反饋等細(xì)節(jié)都做了詳細(xì)的要求。記錄人要做好記錄，記錄內(nèi)容詳實(shí)，書(shū)寫(xiě)工整，活動(dòng)期間不做與研討無(wú)關(guān)的事情。另外教研活動(dòng)要求教研組成員全員參加（不能參加者事先向?qū)W校請(qǐng)假）。這些準(zhǔn)備工作的開(kāi)展為后期集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是選定課題，課題的選定可分為兩部分：

一是總結(jié)上一學(xué)年教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。

二是討論本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。根據(jù)平時(shí)的教研組活動(dòng)檢查結(jié)果，梳理出本學(xué)科中普遍存在的共性問(wèn)題，確立一個(gè)備課主題（見(jiàn)上表）。主備課人首先要熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容。并且提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。并且提前分發(fā)給本組成員，便于參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，最終以文字形式形成教案初稿，并準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，其中英語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組、理化組人人有教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)個(gè)寫(xiě)了發(fā)言稿。為說(shuō)課作好充分準(zhǔn)備。

二、集體探討，各抒己見(jiàn)

利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。首先，主備課人以“說(shuō)課”的形式陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？

其次，主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教學(xué)案，形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。最后，大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析。例如英語(yǔ)組這次活動(dòng)過(guò)程中就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都進(jìn)行細(xì)致的探討。從導(dǎo)入新課部分展開(kāi)了積極的討論，最終選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。

最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“辯論賽”的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具等各個(gè)方面都做了分析與研究。爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

三、集思廣益，修正個(gè)案

本著科學(xué)、實(shí)用的原則，大家對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方案達(dá)成共識(shí)選擇最佳的一個(gè)，然后整合對(duì)公案加以修改，形成大家都比較認(rèn)可的教案——第一次“通案”。例如數(shù)學(xué)組夏玉萍老師通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和備課組成員的共同指點(diǎn)，提高了認(rèn)識(shí)和理論水平，對(duì)自己原來(lái)常規(guī)教學(xué)模式，即側(cè)重教師的講解，忽視學(xué)生的自主探究；重視知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，輕視學(xué)生的合作和創(chuàng)新。進(jìn)行了認(rèn)真的修改嚴(yán)密組織實(shí)施并通過(guò)研討初步確定教學(xué)模式：一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；二自主探索，初步體驗(yàn)；三點(diǎn)撥引導(dǎo)，數(shù)學(xué)建模；四應(yīng)用新知，異步訓(xùn)練；五達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。對(duì)每一環(huán)節(jié)都做了精細(xì)的要求，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善，形成集體智慧的結(jié)晶。制定一個(gè)更加符合學(xué)生認(rèn)知水平的教案。

四、教后反思，不斷改進(jìn)

課堂反思，不僅要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更要確立學(xué)生的主體性地位。在課堂學(xué)習(xí)中，讓教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。因此通過(guò)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此反思是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑，也是教師自身發(fā)展的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。主備人形成第一次“通案”后。在學(xué)科備課組內(nèi)開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，全組教師參加聽(tīng)課，檢驗(yàn)教案的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足。例如政史組的余善紅老師在教授《燦爛的宋元文化》一文時(shí)，大家普遍感覺(jué)到，教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)教育過(guò)多，而生成教育欠少。針對(duì)執(zhí)教教師在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)、缺加以點(diǎn)評(píng)，備課組教師在公開(kāi)教學(xué)之后，立刻進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議反饋。指導(dǎo)他如何由預(yù)設(shè)教育向生成教育過(guò)度。主備人收集評(píng)議材料，圍繞備課主題，聚焦備課問(wèn)題解決措施，進(jìn)行反思總結(jié)。積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，總結(jié)得失，最終形成備課組的“集體備課活動(dòng)案例”。

我校各位教師雖然都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，大家都獲益非淺，提高了教學(xué)水平和思想認(rèn)識(shí)：集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。現(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形 式，而是為了追求效果。

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于我校年輕教師較多而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

5、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

6、能較好地落實(shí)課改要求

集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求。素質(zhì)教育的今天，集體備課的積極作用正愈來(lái)愈受到教育工作者的重視和應(yīng)用。

總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的'創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真的去思考。

20xx年9月23日，x縣教研室安排的全縣初中數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，歷經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課兩個(gè)階段，歷時(shí)40余天，現(xiàn)在已經(jīng)基本結(jié)束。

一、活動(dòng)概況

第一階段，全縣初中數(shù)學(xué)教師全員參與，寫(xiě)出了300余篇教學(xué)設(shè)計(jì)，中心教研組認(rèn)真評(píng)選，36名教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)較好，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。第二階段，42名青年教師報(bào)名參加說(shuō)課活動(dòng)，通過(guò)民主評(píng)選，22名教師獲一等獎(jiǎng)，xx名教師獲二等獎(jiǎng)。在這一活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)，組織分工、引領(lǐng)指導(dǎo)，起到了保駕護(hù)航作用，其中11名教師被評(píng)為優(yōu)秀教研組長(zhǎng)?，F(xiàn)在，全部教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課材料已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，為大家相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短鋪設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，相信網(wǎng)上教研活動(dòng)將永無(wú)終止。

二、活動(dòng)中需要表?yè)P(yáng)的學(xué)校和老師

10月20日前，按時(shí)上交教學(xué)設(shè)計(jì)并上傳電子稿件的學(xué)校有白沙、上葦、包水、大洋、齊家佐、川里、實(shí)驗(yàn)、田禮、南店頭、羅莊、北羅、五中、理想等13所初中，他們時(shí)間觀念強(qiáng)，表現(xiàn)較好。

在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、理想、五中、啟明的教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，共12人，代表兩組進(jìn)行互評(píng)。在說(shuō)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，董同淼、張娟、李勸、劉偉鋒、陳立會(huì)、劉彩娟、陳y哲、施玉敬、李曉華、王等樂(lè)、甄榮建等12名教師，認(rèn)真聽(tīng)課，兼任評(píng)委。他們的無(wú)私奉獻(xiàn)和辛勞，保證了這次活動(dòng)的順利進(jìn)行，在此感謝他們！

三、活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1、由于事先考慮不周，文件名事先沒(méi)統(tǒng)一。收稿后又按“章節(jié)+標(biāo)題+課時(shí)+單位+教師姓名”格式進(jìn)行修改。這樣，可按章節(jié)號(hào)排序，其它信息也一目了然。

2、woRD稿件書(shū)寫(xiě)格式。頁(yè)首左上角插入文本框，內(nèi)容為“20xxx縣初中數(shù)學(xué)集體備課”的活動(dòng)標(biāo)志。標(biāo)題按“章節(jié)號(hào)+標(biāo)題+（課時(shí)數(shù)）”格式，黑體三號(hào)字。標(biāo)題下面，單位+主備人及電話+教研組長(zhǎng)及電話。正文，宋體小四號(hào)字。

3、稿件質(zhì)量，有下載，有長(zhǎng)有短，質(zhì)量參差不齊。

4、部分學(xué)校，對(duì)通知精神領(lǐng)會(huì)不到位，時(shí)間觀念差，稿件沒(méi)能及時(shí)交上來(lái)。

5、如何在短時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量的審閱選拔稿件，還是一個(gè)研究課題。

四、活動(dòng)效果及反思

近兩個(gè)月內(nèi)，大家就新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，圍繞“以練為主線，以題引概念”模式進(jìn)行研究，群策群力，寫(xiě)出了300余篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了近40課的青年教師說(shuō)課，近200余人參加了研討。盡管時(shí)間倉(cāng)促，水平有限，但畢竟從無(wú)到有，形成了我縣的兩套數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)。而且大家對(duì)教什么學(xué)什么，怎樣教怎樣學(xué)，為什么這樣教這樣學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。想信這次活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教研，提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平有極大的引領(lǐng)作用。

希望今后經(jīng)常搞搞這樣的活動(dòng)，并且woRD稿改成幻燈片課件，這樣我們的數(shù)學(xué)庫(kù)會(huì)更加完善和實(shí)用，對(duì)大家教學(xué)會(huì)有更大幫助。

本學(xué)期初中語(yǔ)文共組織了兩次教研員掛靠級(jí)部的區(qū)域性集體備課，所選年級(jí)分別為六年級(jí)和八年級(jí)，其形式為以示范課為載體，全區(qū)同一年級(jí)教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開(kāi)去，深層次探究年級(jí)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)科教學(xué)效益。

一、集體備課解決的問(wèn)題

1、對(duì)單篇教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

如果把學(xué)科教學(xué)看作一串珍珠的話，單篇教學(xué)就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說(shuō)，通過(guò)單篇教學(xué)，總結(jié)出課堂教學(xué)的基本的方式方法，以用于單元或?qū)W科教學(xué)。

2、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)問(wèn)題即如何看待語(yǔ)文教育。

呂叔湘先生說(shuō)：語(yǔ)文教育類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對(duì)此進(jìn)行了解讀：學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。

也有人說(shuō)，在所有學(xué)科中語(yǔ)文最具有無(wú)師自通的特點(diǎn)。

綜上，讓教師明確：要用大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，加之課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。即，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得（得法于課內(nèi)，得益于課外）。

3、教師備課及教材和《同步訓(xùn)練》的使用問(wèn)題。

單篇課文的備課要求：教師認(rèn)真研讀課文，結(jié)合“研討與練習(xí)”確定教什么和怎么教；然后認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書(shū)》修正教什么和怎么教；在前面的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)；利用課間和課后進(jìn)行反思。

教材的使用：用全部時(shí)間的二分之一完成對(duì)教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫(xiě)作訓(xùn)練，剩余時(shí)間用于練字、課外閱讀和賞析及回報(bào)展示。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定精讀和略讀篇目；加強(qiáng)單元和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；名著導(dǎo)讀可通過(guò)課堂教學(xué)之點(diǎn)帶動(dòng)整部作品閱讀之面。

《同步訓(xùn)練》的使用：課文導(dǎo)學(xué)之“知識(shí)積累與運(yùn)用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、搜一搜等）視學(xué)情與讀寫(xiě)并之。

4、如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

聽(tīng)：作為母語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)不是問(wèn)題，不再贅述。

說(shuō)：除正常的課堂對(duì)話外，可組織一些課前演講、詩(shī)歌誦讀、口頭作文訓(xùn)練等。

讀：課內(nèi)閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書(shū)法：初讀，感知課文內(nèi)容；研讀，體會(huì)文章主題；精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)。（既要關(guān)注教什么，怎么教；又要關(guān)注研究作者寫(xiě)生么，怎么寫(xiě)。）讀書(shū)之法，在于熟讀記誦，問(wèn)疑揣摩。⑵文言文閱讀：背誦是教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己結(jié)合注釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀：⑴適當(dāng)?shù)臅r(shí)文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點(diǎn)做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報(bào)等。

寫(xiě)：寫(xiě)字：⑴先描寫(xiě)，再臨寫(xiě)，后脫帖。⑵與成語(yǔ)、名言警句或唐詩(shī)宋詞結(jié)合起來(lái)。⑶一次或一周不宜練字太多。寫(xiě)作：遵循“模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)造”之路。模仿：學(xué)習(xí)教材中的寫(xiě)法或向?qū)W生推薦優(yōu)秀中高考作文。變化：一是一題多寫(xiě)，二是訓(xùn)練的形式的變化。創(chuàng)造：做好讀寫(xiě)結(jié)合。結(jié)合教材學(xué)習(xí)、課外閱讀等，通過(guò)讀書(shū)筆記訓(xùn)練；通過(guò)寫(xiě)周記的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟生活。

二、兩次集備課的側(cè)重點(diǎn)不同

初一：

關(guān)注學(xué)情分析，以降低教學(xué)重心；重習(xí)慣養(yǎng)成，諸如讀書(shū)的習(xí)慣，動(dòng)筆的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣等。

初三：

重點(diǎn)是文言文教學(xué)，做到學(xué)一篇達(dá)一類，并強(qiáng)化基礎(chǔ)，減輕初四復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)與中考接軌。

集體備課，作為教科研活動(dòng)的主要載體和提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，它促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚(yáng)教師教學(xué)個(gè)性。對(duì)于教師的成長(zhǎng)，確實(shí)起了舉足輕重的作用?，F(xiàn)將初中生物的集體備課情況作總結(jié)如下：

一、集體備課基本情況

1、備課之初為教師設(shè)立《初中集體備課要求（征求意見(jiàn)稿）》，理出備課的思路和制定備課的方向要求，建立備課模版，對(duì)備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)提出要求。對(duì)教師的微機(jī)設(shè)置和排版要求，也作了詳細(xì)的規(guī)定。

2、個(gè)人初備。每個(gè)教師必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，盡量提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源，同時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集體備課時(shí)會(huì)診，共同排除困難。個(gè)人初備能夠促進(jìn)教師在自主探討的過(guò)程中，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用，打好研討基礎(chǔ)。

3、初二生物在實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行，選擇的課題是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，目的有三個(gè)：

（1）倡導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)，讓生物教師盡可能完成教材中的實(shí)驗(yàn)。（生物實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)素材的限制，開(kāi)設(shè)情況一直不是很理想）

（2）關(guān)注探究，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與歸類，理出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，探索“引導(dǎo)、合作、探究”的教學(xué)模式。

4、初三生物在周村三中進(jìn)行，選擇的是一節(jié)新授課，通過(guò)教師的備課、講課、評(píng)課意在形成備課和講課的具體模式。

二、集體備課的收獲

1、給每位教師展示自己的舞臺(tái)，并推出兩節(jié)公開(kāi)課。集體備課期間，要求教師必須發(fā)言，不在多少，一句也可，但必須抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，而且絕對(duì)不能重復(fù)。這樣主講教師說(shuō)課時(shí)每個(gè)教師都在思索，教師發(fā)言也異常踴躍，將所有教師的觀點(diǎn)匯集起來(lái)，就是我們最大的收獲。

2、集體備課是優(yōu)化教師課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。通過(guò)近一年的探索與實(shí)踐，集體備課活動(dòng)在為我區(qū)新課改的扎實(shí)推進(jìn)、教師素質(zhì)的整體提升等方面，起著較大的推進(jìn)作用。

3、通過(guò)集體備課可以使不同教師知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，每個(gè)教師不僅僅在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了新知識(shí)的建構(gòu)，而且加深了對(duì)新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)。

4、對(duì)“引導(dǎo)、合作、探究”教學(xué)模式的嘗試。準(zhǔn)備的兩節(jié)公開(kāi)課均采用，教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究的教學(xué)方式，普遍感覺(jué)學(xué)生思路打開(kāi)了，課堂氣氛活躍了，內(nèi)容層次更加深入了。

5、從六個(gè)方面理順了備課與講課的關(guān)注點(diǎn)和解決了教師的疑慮。

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

一旦確定教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都以教學(xué)目標(biāo)為中心進(jìn)行。

（2）重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破（以西紅柿炒雞蛋為例講述）

（3）正確處理好教材語(yǔ)言和教師授課語(yǔ)言。

教材語(yǔ)言：力求科學(xué)、完美、準(zhǔn)確。

授課語(yǔ)言：抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，形象、生動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

給學(xué)生留出充分的思考空間。“搶先發(fā)言的往往不善于思考，思考的人往往拖后發(fā)言。

（4）教材在教學(xué)中的地位

課標(biāo)的規(guī)范。規(guī)：尺子，范：模子。

講課不要超出一定的規(guī)范。

同時(shí)對(duì)教材不要過(guò)于迷信，教材有的地方不一定合適或者不適合自己的思路及時(shí)進(jìn)行整合。

（5）怎樣處理好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和師生關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：引入創(chuàng)設(shè)情景，短時(shí)間內(nèi)“親其師，信其道”，過(guò)渡自然。

直觀教學(xué)：實(shí)物模型、掛圖、多媒體。

學(xué)法指導(dǎo)：逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

及時(shí)反饋校正，診斷性測(cè)驗(yàn)。

（6）優(yōu)質(zhì)課要不要板書(shū)。

課件：動(dòng)態(tài)效果好，直觀形象。

板書(shū)：理出知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一定的板書(shū)，條例知識(shí)，梳理思路。

學(xué)生回答后，整合概括、梳理知識(shí)。

三、主要問(wèn)題與建議

問(wèn)題：個(gè)別教師準(zhǔn)備不夠充分，集體備課前沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、研究課的思路，因此在集體備課時(shí)泛泛而講，難以涉及課的思想內(nèi)涵，不能形成自己的獨(dú)特見(jiàn)地。

建議：教師要端正參加教研活動(dòng)的心態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，每一位老師在內(nèi)心中都期待著備課組的集體備課能給自己個(gè)人帶來(lái)益處，使自己在業(yè)務(wù)上得到提高，可又往往或多或少地抱著“自卑”或“偷懶”的心理。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會(huì)靜聽(tīng)，不發(fā)言，少表態(tài)；后者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。所以必須以積極的心態(tài)參加教研活動(dòng)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐和苦思冥想最終得到的收獲才會(huì)大，印象才會(huì)深刻。

第五篇：初中集體備課活動(dòng)總結(jié)

初中集體備課活動(dòng)總結(jié)

不知不覺(jué)中一個(gè)精彩的活動(dòng)結(jié)束了，想必你會(huì)開(kāi)拓了視野，一定有不少可以總結(jié)的東西吧。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編幫大家整理的初中集體備課活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、提前布置，分頭準(zhǔn)備

首先制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。開(kāi)學(xué)初我們按教研組成立五大備課組，并確定了每個(gè)教研組主備課人，語(yǔ)文組孫曉麗、數(shù)學(xué)組夏玉萍、英語(yǔ)組胡金龍、理化生組李春芽、政史地組余善紅。備課組就確定了本學(xué)期集體備課的時(shí)間，即每三下午課外活動(dòng)。地點(diǎn)為各教研組辦公室以及活動(dòng)主題。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上以及主題得以保障。

二、同時(shí)，為保證集體備課活動(dòng)的順利開(kāi)展，我們確定了集體備課制度。

對(duì)教師參加集體備課的時(shí)間、備課質(zhì)量、材料準(zhǔn)備情況，以及其他教師的發(fā)言情況、發(fā)言次數(shù)，集體備課教案的課堂反饋等細(xì)節(jié)都做了詳細(xì)的要求。記錄人要做好記錄，記錄內(nèi)容詳實(shí)，書(shū)寫(xiě)工整，活動(dòng)期間不做與研討無(wú)關(guān)的事情。另外教研活動(dòng)要求教研組成員全員參加（不能參加者事先向?qū)W校請(qǐng)假）。這些準(zhǔn)備工作的開(kāi)展為后期集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是選定課題，課題的選定可分為兩部分：一是總結(jié)上一學(xué)年教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。根據(jù)平時(shí)的教研組活動(dòng)檢查結(jié)果，梳理出本學(xué)科中普遍存在的共性問(wèn)題，確立一個(gè)備課主題（見(jiàn)上表）。主備課人首先要熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容。并且提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。并且提前分發(fā)給本組成員，便于參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，最終以文字形式形成教案初稿，并準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，其中英語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組、理化組人人有教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)個(gè)寫(xiě)了發(fā)言稿。為說(shuō)課作好充分準(zhǔn)備。

三、集體探討，各抒己見(jiàn)

利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。首先，主備課人以“說(shuō)課”的形式陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？其次，主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教學(xué)案，形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。最后，大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析。例如英語(yǔ)組這次活動(dòng)過(guò)程中就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都進(jìn)行細(xì)致的探討。從導(dǎo)入新課部分展開(kāi)了積極的討論，最終選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“辯論賽”的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具等各個(gè)方面都做了分析與研究。爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

四、集思廣益，修正個(gè)案

本著科學(xué)、實(shí)用的原則，大家對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方案達(dá)成共識(shí)選擇最佳的一個(gè)，然后整合對(duì)公案加以修改，形成大家都比較認(rèn)可的教案——第一次“通案”。例如數(shù)學(xué)組夏玉萍老師通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和備課組成員的共同指點(diǎn)，提高了認(rèn)識(shí)和理論水平，對(duì)自己原來(lái)常規(guī)教學(xué)模式，即側(cè)重教師的講解，忽視學(xué)生的自主探究；重視知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，輕視學(xué)生的合作和創(chuàng)新。進(jìn)行了認(rèn)真的修改嚴(yán)密組織實(shí)施并通過(guò)研討初步確定教學(xué)模式：一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；二自主探索，初步體驗(yàn)；三點(diǎn)撥引導(dǎo)，數(shù)學(xué)建模；四應(yīng)用新知，異步訓(xùn)練；五達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。對(duì)每一環(huán)節(jié)都做了精細(xì)的要求，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善，形成集體智慧的結(jié)晶。制定一個(gè)更加符合學(xué)生認(rèn)知水平的教案。

五、教后反思，不斷改進(jìn)

課堂反思，不僅要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更要確立學(xué)生的主體性地位。在課堂學(xué)習(xí)中，讓教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。因此通過(guò)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此反思是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑，也是教師自身發(fā)展的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。主備人形成第一次“通案”后。在學(xué)科備課組內(nèi)開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，全組教師參加聽(tīng)課，檢驗(yàn)教案的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足。例如政史組的余善紅老師在教授《燦爛的宋元文化》一文時(shí)，大家普遍感覺(jué)到，教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)教育過(guò)多，而生成教育欠少。針對(duì)執(zhí)教教師在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)、缺加以點(diǎn)評(píng)，備課組教師在公開(kāi)教學(xué)之后，立刻進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議反饋。指導(dǎo)他如何由預(yù)設(shè)教育向生成教育過(guò)度。主備人收集評(píng)議材料，圍繞備課主題，聚焦備課問(wèn)題解決措施，進(jìn)行反思總結(jié)。積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，總結(jié)得失，最終形成備課組的“集體備課活動(dòng)案例”。

我校各位教師雖然都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，大家都獲益非淺，提高了教學(xué)水平和思想認(rèn)識(shí)：集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的.一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化?，F(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于我校年輕教師較多而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

5、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

6、能較好地落實(shí)課改要求

集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求。素質(zhì)教育的今天，集體備課的積極作用正愈來(lái)愈受到教育工作者的重視和應(yīng)用。

總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真的去思考。