第一篇：淺談三年級作文起步教學(xué)

三年級作文起步教學(xué)芻議

（漣水縣實驗小學(xué)幸福里校區(qū) 丁利濤）

摘要：習(xí)作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。三年級習(xí)作又處于習(xí)作的起步階段，它既是語文教學(xué)的重點，又是難點。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。為了在習(xí)作教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，老師要因材施教，創(chuàng)造性地利用各種手段，樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高習(xí)作的能力。讓學(xué)生在習(xí)作中體驗到樂趣，從而成功地邁入習(xí)作之門。

關(guān)鍵詞：三年級 作文 起步

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)要求是:留心觀察事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

縱觀學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，小學(xué)生習(xí)作無興趣，提筆沒事記，描寫少詞匯，敘述欠條理，內(nèi)容不具體，思想缺新意，而且一談作文，馬上為之色變，那么如何改變這種局面，我認(rèn)為做好習(xí)作的起步教學(xué)及激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣顯得尤其重要。從自己的教學(xué)實際看，應(yīng)當(dāng)從以下幾點著手：

一、消除恐懼，悄然過渡

現(xiàn)實中，不少教師在對三年級學(xué)生初次作文教學(xué)時，為了強(qiáng)調(diào)作文的重要，往往會反復(fù)叮囑學(xué)生：“同學(xué)們，從今天開始你們就要真正寫作文了。作文很重要，會影響你們的一生的，作文要想寫好很不容易，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)噢！”這樣的要求，看似平和，其實無形中已夸大了作文的難度，不經(jīng)意間在一開始就使一部分學(xué)生產(chǎn)生了怕作文的心理。其實，三年級作文重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師切不可篡改教材本意而人為地夸大其詞，甚至于危言聳聽。在教學(xué)三年級的第一個習(xí)作時，老師要很自然地告訴學(xué)生：“從今天起，我們就要開始習(xí)作了。其實作文一點都不難，只要你把做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。在上學(xué)期，同學(xué)們的寫話，就已經(jīng)是習(xí)作了。”短短的幾句話不僅消除了學(xué)生對習(xí)作的恐懼心理，也引起了他們對習(xí)作的興趣，并使他們對作文充滿信心。因此，在課的開始，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言過渡很重要。我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧妙導(dǎo)入，引發(fā)興趣

課的導(dǎo)入形式多多，但根據(jù)三年級學(xué)生的年齡及身體、心理特點，能夠引人入勝的當(dāng)數(shù)以下三種：

1、故事導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，在教學(xué)三年級上學(xué)期的第七篇習(xí)作前,可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一些小玩具，一上作文課，老師手里拿著事先準(zhǔn)備好的某個小玩具，如小獅狗，同時講述小獅狗如何為主人服務(wù)的故事。由于老師準(zhǔn)備充分，故事講得既生動又有趣，學(xué)生聽得很專心，笑得也很開心，然后問學(xué)生聽了老師講的這個小故事，覺得有意思嗎，你們想不想試試呢？這時，只見各同學(xué)很激動，個個躍躍欲試，老師便趁熱打鐵，讓學(xué)生們在課桌上擺一擺，玩一玩，再編一個故事并相互說說，最后再分頭寫作。這樣大家都感到很自然也很順手，在不知不覺中作文便完成了。

2、活動導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點，在教學(xué)三年級上學(xué)期的習(xí)作4時，為了讓學(xué)生有素材可寫，有話可說，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到農(nóng)村去，到田野里，搞一次秋游，通過觀察迷人的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，展開討論，最后選擇一處有重點的寫下來。這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果很不錯。如果只是坐在教室，讓學(xué)生去閉門造車或者憑空想象，肯定無話可說，更無話可寫，即便能夠?qū)懗鋈詢烧Z，也會顯得十分瘦弱與干癟。

3、情境導(dǎo)入。就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前可運用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，也可通過組織學(xué)生表演來創(chuàng)設(shè)場景，目的是為學(xué)生提供一些形、聲、色等方面的直觀形象，如：播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，既引起學(xué)生的注意，更能引導(dǎo)學(xué)生去看、聽、想、說、議、寫，從而有效激發(fā)并保持學(xué)生的寫作興趣。

三、讀寫結(jié)合，習(xí)得方法

三年級學(xué)生處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的習(xí)作方法。習(xí)作方法從哪里來？實驗教材注意教材內(nèi)容的整合，每個單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么？是怎樣寫的？這樣讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提，學(xué)習(xí)是為了運用?！奥牎⒄f、讀、寫”把“寫”放在最后，其實說明“聽、說、讀”只是語文教學(xué)的過程與方法，“寫”才是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，進(jìn)入三年級以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用本單元所學(xué)到的寫作方法。另外，老師還要恰當(dāng)?shù)厥褂梅段?，并適當(dāng)?shù)貙懴滤模幸鉄o意地讓學(xué)生明白習(xí)作的方法，首先要做到言之有序，如：寫事的作文要有“起因——經(jīng)過——結(jié)果”這三部分；寫景的作文要按觀察的順序?qū)懀瑢懳锏淖魑目砂础懊Q——外形——習(xí)性”這樣的順序來寫。其次，要求學(xué)生記日記時做到言之有物，如：寫事的作文，看怎么樣把一件事的經(jīng)過寫具體，能讓人看了，在頭腦中形成畫面；寫景時，會想像，能在文中出現(xiàn)一兩句比喻句和擬人句，使句子變得生動，有血有肉。

四、多看勤寫，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅”。要努力把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，積累語言，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)并逐步運用各種各樣的寫作方法。要正確引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，特別是要讀適合三年級學(xué)生的書。老師可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《小學(xué)生語文報》、《快樂作文》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等，可以要求學(xué)生對優(yōu)美段落進(jìn)行摘抄，并背誦一些名詩名篇。這樣做，不僅能開拓其視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。

為了讓學(xué)生寫作時有話可寫，除了要學(xué)生多看課外書，還要讓他們多留意周圍生活，并把看到的、聽到的、想到的及時地記下來，這樣長期積累，才會有話好寫。老師在開學(xué)初可要求學(xué)生堅持寫日記，把自己一天中的所見所聞寫下來，從一句完整的話寫起，從記“小瓜賬”、“流水賬”寫起，經(jīng)過日積月累，那種無話可說或有話卻無法表達(dá)的現(xiàn)象在平時習(xí)作中就一定會得到改善，學(xué)生的習(xí)作水平也會得到逐步地提高。再懶再差的學(xué)生，再沒有觀察力的學(xué)生，哪怕是記錄家中的“菜單”或一日三餐吃什么，都會對習(xí)作起到一定的幫助。

五、命題選材，源于生活

根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實感”。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生的生活，要寫他們熟識、易于理解和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話、空話”的要求。另外，也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，后天再來“一件最難忘的事”。時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。事實上，從每天所上的一堂堂課中，從身邊熟悉的一個個人中，從自己參加的一次次活動中，從學(xué)生日常的走路、掃地、就餐、就寢、游戲中，都可以找到寫作的素材。

六、批改講評，激勵為主

人人愛聽好話，小學(xué)生更愛穿“高木屐”。凡是能獲得成功并能帶來愉快的事情，小學(xué)生最感興趣，如果這件事情同時還能在他們的內(nèi)心產(chǎn)生激勵作用，那么他們會對這件事更加關(guān)心，甚至?xí)朐僭囈辉?，更希望以此來提高自己。因此，老師在作文批改與講評時，要降低要求，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多鼓勵，多表揚，多通過書面語言或符號來肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。每次作文后，可以通過優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等方式激勵學(xué)生。三年級的學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，一定要引導(dǎo)學(xué)生開好頭，起好步，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，樹立自信，培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣。起步很重要，穩(wěn)健地邁出第一步，才能踏實地走好今后的一步又一步。

參考文獻(xiàn)：

１、中華人民共和國教育部：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

2、索明清： 小學(xué)三年級作文教學(xué)談[J].教育科學(xué)論壇 1999年01期

3、郭根福主編：《小學(xué)語文新課程教材教法》

第二篇：淺談三年級起步作文教學(xué)

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在小學(xué)，三年級是一個承上啟下的過渡階段。我們以作文教學(xué)為例，三年級既是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始，又是低年級看圖說話的延續(xù)。我們在這個階段如果能喚起學(xué)生對作文的興趣，激發(fā)他們愛說想寫的意識，就能為高段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，我認(rèn)為三年級學(xué)生的起步作文可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的寫作提供動力 一位教育家曾經(jīng)說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”同樣，興趣是激發(fā)學(xué)生寫作、提高寫作水平的前提條件。沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生既不想寫，更不能提高寫作水平。所以讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地寫作，讓他們對寫作充滿渴望，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------例如，我在教學(xué)作文《我的課余生活》時，先讓孩子弄清“課余”指的是什么時間，再讓孩子談?wù)勛约涸谡n余都干些什么？孩子們會說：吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。其中有個孩子說自己喜歡釣魚，但不知道釣魚是不是課余生活。我告訴孩子們這不但是課余生活，而且是有意義的課余生活。孩子們的興趣一下提起來了。因為他們對釣魚很熟悉，有的說怎么釣，有的說要做哪些準(zhǔn)備?還有的還說爸爸釣了好多好大的魚，可自己一條魚也沒釣到，最后無功而返。說的這里，我問孩子們：“說起釣魚大家滔滔不絕，那么你們說說當(dāng)你第一次釣魚時，是不是就會釣起大魚？”孩子們齊聲回答：“不是！”“既然不是，那么當(dāng)你看見爸爸釣起一條條大魚時，魚兒就是不上你的鉤，此時你的心里會怎么想呢？我們可不可以把自己著急，生氣的表情和怎么做的都寫出來？”接著出示題目《第一次釣魚》，在我的引導(dǎo)下，孩子們僅用了半個小時，就寫出了三四百字的作文。雖----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------然語句有點羅嗦，但作為三年級的起步作文，能有如此效果就已經(jīng)很不錯了。

二、積累語言，讓學(xué)生的寫作有話可說 三年級學(xué)生積累的語言素材有限，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累”本，把自己在平時課堂中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。積累訓(xùn)練時，老師首先要對學(xué)生積累訓(xùn)練點心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對各冊的練筆有系統(tǒng)的把握。同時，積累訓(xùn)練要系統(tǒng)，對剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不容易提高學(xué)生的習(xí)作水平的，教師要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在教材中尋找讀寫結(jié)合點并進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。如訓(xùn)練對人物的描寫，就從觀察動作、模擬對話場景、描繪神態(tài)等各個----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面入手，一步一步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫的細(xì)致。我們身邊處處是寫作素材?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊感興趣的東西，記下條目日記……

如在三年級上冊四單元作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫觀察作文。我事先在街上稱了幾斤桔子，作文課上，每個小組發(fā)一個桔子，讓孩子們先說說這是什么水果，它是什么味道？然后讓他們拿起桔子從顏色，形狀入手仔細(xì)觀察，匯報時，孩子們的小手舉成一片，有的說是紅色的，像皮球；有的說是黃色的，像燈籠；有的說黃里帶青，像掛著樹上的柿子；還有的同學(xué)說，最好看的是桔子的屁股有皺紋，像個滿臉皺紋的老太太。接著是吃桔子，感受味道。最后，把這個過程寫下來。這次作文，學(xué)生寫的相當(dāng)具體，雖然內(nèi)容有千篇一律之嫌，但我覺得作為起步作文，只要他們知道寫什么，怎么寫，對今后的寫作是很有幫助的。

三、修改評價，讓學(xué)生的習(xí)作更加精彩----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在作文批改中，我先把學(xué)生的草稿本先收起來，把句子給梳理通順，沒有寫清楚的地方給補(bǔ)上，再發(fā)給學(xué)生，讓他們把老師修改的地方和以前的草稿對照，找出修改的好處。第二步，想想還有沒有更合適的表達(dá)方法。最后，在確定沒有問題的情況下再抄寫一遍。當(dāng)然這會加重教師的工作量，可作為作文的起步教學(xué)，老師多花點功夫是應(yīng)該的。在作文起步教學(xué)中，老師還應(yīng)用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該給予表揚。哪怕是點滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

教學(xué)實踐證明，只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生的語言積累，注重對學(xué)生作文的修改和評價，就能突破三年級學(xué)生“起步作文”這一教學(xué)難點。旺蒼縣國華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

趙淑華

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第三篇：淺談三年級起步作文教學(xué)

淺談三年級起步作文教學(xué)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點符號等，給學(xué)生鼓勵。讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

１

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語

２

言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多

３

表揚，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

４

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

５

第四篇：淺談三年級起步作文教學(xué)

蘇教版小學(xué)語文第三冊 《狼和小羊》第二課時教學(xué)設(shè)計

漣水縣實小幸福里校區(qū) 丁利濤

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)，根據(jù)課文的特點和課文的選編意圖，運用多媒體調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在讀中品味詞句，了解角色性格，理解課文內(nèi)容，在合作、探究中理解寓意，在課外拓展中受到教育。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字“弄”和“臟”。

2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3．通過對課文的理解，讓學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。教學(xué)難點：

創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體，理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。了解課文所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

狼和小羊的頭飾 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課：狼和小羊，齊讀課題

1．昨天，我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》，文中的詞語寶寶你們還能認(rèn)識嗎？ 課件出示生字詞（找生讀）

我們一齊來和他們打個招呼，好嗎？（齊讀）

2．狼和羊之間發(fā)生了什么故事呢？誰能用一兩句話概括一下課文內(nèi)容。（1）狼很想吃小羊，就故意找碴兒（板書：找碴兒）

理解“找碴兒”的意思（找理由、找借口、挑毛病、沒事找事??）（2）那么，狼為了吃掉羊，一共找了幾次碴兒？（板書：三次）

[設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入，意在將新舊知識融會貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。]

過渡：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，去深入研讀狼是怎樣找碴兒的？故事是想告訴我們怎樣的道理？

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段

1．（課件創(chuàng)設(shè)情境：狼和小羊在小溪邊的圖片）狼來到小溪邊，看到羊在喝水，它是怎么想的？怎么說的呢？

[設(shè)計意圖：運用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片，意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。] 課件出示：第一次找碴兒的句子

（1）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？

想想狼在說這句話時會怎么說？誰愿意來試試，讀給大家聽。讀出狼“盛氣凌人”的語氣。指名讀，男生讀。

(2)狼說的有道理嗎？課件出示：第三節(jié)內(nèi)容，誰來讀一讀小羊的話。2．（課件出示小溪圖）請小朋友們看，這是一條小溪，狼和小羊分別在小溪的哪里？誰來指給大家看看，點擊課件（狼和小羊的位置）。師生交流后小結(jié)：一般來說，河流的高處是上游，低處是下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，因此，小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

[設(shè)計意圖：詞語“上游”、“下游”比較抽象，運用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語的難度。] 3．難怪小羊說“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”點擊課件讀讀畫線句子，小羊說的這句話是什么意思？（課件出示：我不會把您喝的水弄臟。）

4．小結(jié)：這樣看來，狼說小羊弄臟了水，分明就是在故意——找碴兒 師：當(dāng)時盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家聽？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。）評價

狼是那樣的兇狠，羊是這樣的溫和，誰愿意來演讀一下。5．分角色朗讀（男生讀狼的話，女生讀小羊的話，老師讀旁白）帶上動作、表情讀出狼的盛氣凌人和小羊的小心翼翼。

（二）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

過渡：狼第一次故意找碴兒，沒有成功，但是狼放棄了嗎？ 1．自學(xué)要求：（課件出示）

輕聲讀課文第四、五自然段，想想：狼第二次是怎樣找碴兒的？小羊又是怎樣說的？ 有不懂的詞語可以圈出來。

[設(shè)計意圖：我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，并讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中自學(xué)、討論、感悟，這樣的設(shè)計意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。] 2．交流： 提出不懂的詞語：

（1）理解：背地里：在背后，不是當(dāng)面的。交流后課件出示“背地里”的意思

教育學(xué)生，在背地里說別人的壞話是不道德的行為。

（2）（課件點擊“經(jīng)常”變色）能把“經(jīng)?！睋Q個詞嗎？用“經(jīng)?！眮碚f一句話。

3．朗讀指導(dǎo)：（1）氣沖沖

A．同學(xué)們，看看課件中的插圖，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？ 能把狼氣沖沖的樣子讀出來嗎？誰來讀讀給大家聽？

B．我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀。

4．小羊會在背地里說狼的壞話嗎？為什么？

這次，小羊還會溫和地和狼爭辯嗎？從哪個字可以看出來？ 根據(jù)回答點擊課件“喊”字變色

（1）喊：從喊字，你能體會到什么？（著急、害怕、委屈、受冤枉）（2）試著讀一讀，分角色讀（一名男生，一名女生，一名旁白。）[設(shè)計意圖：運用多媒體將圖、文融于一體，讓學(xué)生從圖上獲得直觀感受，體驗角色，再結(jié)合 “氣沖沖”、“喊”等重點詞語進(jìn)行感情朗讀，使我們的課堂教學(xué)事半功倍。分角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解文章內(nèi)容。]

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

過渡：狼兩次找碴兒，都被小羊駁回去了，接下來，狼又會找什么理由？怎么做呢？

1．自由讀課文第六自然段（課件出示）狼找的第三個碴兒是什么？

狼說去年罵他的不是小羊就是他爸爸，這顯然是在找碴兒，真是蠻不講理。誰來讀一讀？

課件點擊“大聲喊道”變色

兩次找碴兒都失敗了，此時的狼已氣急敗壞，惱羞成怒，于是“大聲喊道”。還有誰來讀。男生讀，齊讀。

3．狼現(xiàn)出了本來面目，說著，就向小羊身上——撲去，（四）發(fā)散思維，填補(bǔ)空白 課件點擊省略號變色

師說：后面是省略號，最后的結(jié)果怎樣呢？評價：真有想象力 [設(shè)計意圖：通過續(xù)說省略號內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。]

（五）播放課文完整的動畫

讓學(xué)生從整體上再次地熟悉課文。

（六）指名戴上頭飾表演

[設(shè)計意圖：播放課文動畫，讓學(xué)生對全文有個完整的回顧，為下面的表演作鋪墊。通過表演，調(diào)動學(xué)生各個感官的參與，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。]

三、總結(jié)明理

1．課文學(xué)到這兒，你們看，狼為了吃小羊，故意找了三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講理，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：蠻不講理）這只羊是怎樣的羊呢？（板書：溫和善良）

2．這篇課文告訴我們什么道理呢？

課件出示道理：對像狼這樣的壞家伙，只講道理是不行的。

3．（課件出示）延伸：在生活中遇到像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢？

4．師小結(jié)

[設(shè)計意圖：總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，安全教育。鞏固和提升課文內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這正是本課教學(xué)的意義所在，這也是我對新課標(biāo)的理解。]

四、學(xué)習(xí)生字

今天，我們書讀得非常透徹，有信心寫好字嗎？老師給大家?guī)韮蓚€生字寶寶。

課件出示：“弄、臟” 1．指名讀、齊讀

2．認(rèn)真看這兩個字在田字格中的位置，想想你怎樣記住這兩個字，同桌交流，誰愿意把你的想法告訴大家？

3．師范寫

4．生描紅

5．選個別同學(xué)的字展示、評價。

[設(shè)計意圖：根據(jù)低年級識字分流的教學(xué)原則，我在本課時中安排兩個生字進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生識字難度；另外，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還運用多媒體展示生字的筆順，更有利于學(xué)生識記，提升了識字效果]

五、課后作業(yè) 1．把故事講給家長聽

2．搜集一些寓言故事，下節(jié)課舉行一次故事會。附板書：

10、狼 和 小羊

狼 三次 小羊 找碴兒

（兇惡）

（溫和）

講道理 行不通 要斗爭

[設(shè)計意圖：板書設(shè)計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。]

《狼和小羊》教學(xué)反思

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文以對話的形式敘述，針對課文特點及學(xué)生年齡特征，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，來學(xué)習(xí)、內(nèi)化課本內(nèi)容，學(xué)生的興趣很濃。

反思整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾面的亮點需要在以后的工作中繼續(xù)實踐：

一、重視朗讀指導(dǎo)

在本課教學(xué)中，我通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生看圖片想象角色當(dāng)時的心情，讀出人物的性格特征；通過抓重點詞來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如，抓住 “氣沖沖、大聲喊道”等重點詞來朗讀，感受狼的蠻不講理；抓住“溫和、喊”等詞來朗讀，感受小羊的溫順、委屈、可憐。在必要處，我還進(jìn)行了范讀，對學(xué)生朗讀起到一定的示范作用。另外還引導(dǎo)學(xué)生帶上表情分角色讀。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。

二、借媒體助教學(xué)

本課教學(xué)，根據(jù)課文的特點，我借助多媒體輔助教學(xué)，效果顯著。新課開始，運用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖，想想狼此時會想些什么？又會怎么做呢？讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。在學(xué)習(xí)第一次“找碴兒”的內(nèi)容時，詞語“上游”、“下游”比較抽象，我運用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語的難度，而且順理成章地感悟到狼是在“故意找碴兒”。

三、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完第一次找碴兒的內(nèi)容之后，我設(shè)問：狼第一次找碴兒失敗了，放棄了嗎？激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并出示了自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著要求自主學(xué)習(xí)，小組討論、交流，感悟狼和小羊的特點，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、滲透思想教育

我認(rèn)為思想教育無處不在，尤其是在其它學(xué)科（除品德課之外）的課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的情境教育，效果更好。在學(xué)生理解“背地里”一詞時，我靈機(jī)一動，我覺得這個詞語要理解意思是一方面，還要讓學(xué)生受一次道德教育，于是，我借此機(jī)會教育學(xué)生：無論何時何地，看到別人有什么缺點，要當(dāng)面指出來，不能背后說人家的壞話，要做一個正直的人。

當(dāng)然，在本課中還出現(xiàn)了很多方面的不足：

1．這篇文章中角色的神態(tài)、動作、對話生動，是供學(xué)生表演的好材料，學(xué)生可以在演中消化、吸收、內(nèi)化文章內(nèi)容。我低估了學(xué)生的能力，沒有讓學(xué)生進(jìn)行生動地表演，課后認(rèn)為這是一個缺憾。

2．課件出示的形式有點單一，應(yīng)該多樣化，還應(yīng)加入相匹配的音樂，這樣有助于學(xué)生入情入境地進(jìn)入情境。

3．課堂上及時、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，能較好地激勵學(xué)生，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，我也在努力做到這一點，但是課后我作了思考，認(rèn)為這節(jié)課在這方面還有欠缺，要不然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。

學(xué)然后知不足，教然后知困。漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第五篇：三年級作文起步教學(xué)

三年級起步作文教學(xué)的幾點嘗試

忠路民族小學(xué)羅榮***

內(nèi)容提要：三年級作文教學(xué)尤為重要，對于三年級作文教學(xué)來說?？梢詺w結(jié)為一句話激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。本文從“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ”，“引發(fā)學(xué)生的想象思維”，“鼓勵學(xué)生自主積累語言”等幾個方面闡述了，三年級起步作文中的幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”“引發(fā)學(xué)生的想象思維”“鼓勵學(xué)生自主積累語言”“用欣賞的心去評價”

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識,就讓他們?nèi)ッ鑼?去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說,認(rèn)識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果,可以在學(xué)《石榴》這篇課文時,讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解,對石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識,并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時,再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫,激起學(xué)生的興趣,請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)的機(jī)會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他

們積累語言,提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時,開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實驗,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先,三年級的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重,寫出的文章也會內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點,選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時,學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時,要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點,多鼓勵,多表揚,以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機(jī)會不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時,要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會,深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動,幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識,再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材,寫的文章也比較真實。

第三,“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的的作文才顯充實,才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》,學(xué)生覺得寫童話并不難,很多人躍躍欲試,就可以讓學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文,真切生動,充滿感情。

四 用欣賞的心去評價

忘不了一個作文寫的極普通的學(xué)生在看到自己的作文本上打了個鮮紅的A+等級時，眼睛中那驚奇的，興奮的眼神，我什么也沒說，只是對他點點頭，給他一個贊賞的微笑。兩個星期后，他的媽媽告訴我：孩子回家后，捧著作文本上的A+看了又看，說自己的作文已經(jīng)上了最高等級，還說我現(xiàn)在已經(jīng)喜歡寫作文了，而且一定要好好寫，爭取每次都得A+。學(xué)生的反映讓我特別感動。其實，學(xué)生是那么容易滿足，一個A+就能給他信心和動力。有了信心和動力，還愁寫不好作文嗎？從此，我暗暗告訴自己要做到

1激勵性評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。面對任何學(xué)生的作品，都帶著欣賞的心去讀，盡量少一些挑剔，再不好的文章都要找出它的閃光點，看到不足時以建議的口吻來說，而不是批評。我深刻地體會到：一次表揚可能帶給孩子很多積極的影響，甚至是成就一位未來的小作家。一次批評，可能會讓其喪失信心，扼殺其發(fā)展。特別是對剛起步作文的三年級學(xué)生，為何有太多的挑剔？又何必讓孩子們從這時就對作文失去信心呢？，2、縱向評價，使學(xué)生獲得進(jìn)步的動力與勇氣。不把學(xué)生進(jìn)行橫向的對比，而是強(qiáng)調(diào)個體學(xué)生的過去與現(xiàn)在的比較。只要比以往有所進(jìn)步，就要肯定，而且，學(xué)生作文的增值，不是簡單地分等排序，而是使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步，樹立自信心。

并非每個學(xué)生將來都能成為作家，也并不是每個孩子將來都想當(dāng)作家，但作文教學(xué)一旦陷入了“培養(yǎng)作家”的誤區(qū)，就會使得本來簡單的作文復(fù)雜化。我們多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動，少一些失落。用欣賞的心去評價,不是虛偽，而是以愛為出發(fā)點，用真誠的心態(tài)，誠心誠意地去發(fā)掘作品的閃光點，進(jìn)而贊美它。這樣，我們的學(xué)生才能體會成功，才可能樂于寫作，也才能善于寫作。

另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點,修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文,提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。