第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐1

“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐

”課題實(shí)施方案

發(fā)布：楊景珍 時(shí)間：2011-1-14 9:50:22 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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715 討論：

“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案

銀川十六中初中數(shù)學(xué)組 楊景珍

一、問(wèn)題的提出：

課堂教學(xué)的有效性是針對(duì)課堂教學(xué)的低效而提出的，提高課堂教學(xué)的有效性是近年來(lái)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷從課堂上獲得成就感。它以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；它關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，使教學(xué)過(guò)程成為師生之間一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)；它關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時(shí)間和效益的觀念；它也關(guān)注課堂教學(xué)所采用的策略，要求教師自身專業(yè)與水平的不斷提升與發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效決定教學(xué)的成敗，決定著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效決定著數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)不重視學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，數(shù)學(xué)學(xué)困生多于其它學(xué)科。從學(xué)校的期中、期末考試和全市初中畢業(yè)升學(xué)考試看，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能仍存在不少缺陷。學(xué)生學(xué)的吃力，老師教的費(fèi)勁，為有效地解決這一現(xiàn)狀，提出“初中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”課題。

二、課題研究的對(duì)象與任務(wù)： 本課題的研究對(duì)象是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。有效教學(xué)的目標(biāo)即是通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生得到預(yù)期的、應(yīng)有的提高與發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)：

1、弄清當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題所在以及影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素。

2、探究有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的定位；探究實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本途徑；初步形成有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。

3、教師的課堂教學(xué)能力得到普遍提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平、數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅提

高。

4、初步形成評(píng)定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。

四、研究的內(nèi)容：

1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研究。

①提高集體備課的有效性。②教學(xué)知識(shí)處理的有效性。③提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

2、提高課堂操作有效性的研究。

①教學(xué)目標(biāo)； ②師生關(guān)系；

③教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性

a、教學(xué)交往的有效性。b、課堂管理有效性。c、課堂提問(wèn)的有效性。d、作業(yè)的有效性。④學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性；

3、課堂教學(xué)中師生溝通的有效性研究。

五、研究的方法：

1、調(diào)查法：充分利用多種不同的調(diào)查方式，從學(xué)生學(xué)的角度和教師教的角度了解課堂教學(xué)的有效程度。

2、行動(dòng)研究法：預(yù)診——收集資料初步研究——擬定總體計(jì)劃——制定具體計(jì)劃——行動(dòng)

——總結(jié)評(píng)價(jià)。

3、課堂觀察法：深入課堂直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的研究。主要用于對(duì)課堂教學(xué)有效性的診斷。

4、實(shí)行備課研討制法。針對(duì)同一節(jié)課內(nèi)容，反復(fù)執(zhí)教并組織相關(guān)教師討論修改，達(dá)到有效的目的。

5、案例研究法：是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。案例研究就是對(duì)這些真實(shí)記錄進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)各級(jí)各類公開(kāi)課、示范課，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

六、課題研究的步驟：

第一階段（2011.1—2011.3）起始階段：制訂計(jì)劃。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定課題方向、研究?jī)?nèi)容和具體研究項(xiàng)目；

（2）撰寫(xiě)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。第二階段：（2011.4—2012.12）實(shí)施階段。

（1）組織開(kāi)展課題研究，定期組織學(xué)習(xí)，研討，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，修改并完善研究方案。（2）行動(dòng)實(shí)踐：進(jìn)行課堂教學(xué)透視，結(jié)合自身的工作實(shí)踐和心得體會(huì)，每月互相開(kāi)課1至2節(jié)進(jìn)行研討。重點(diǎn)研討各環(huán)節(jié)的有效性，商討尋找應(yīng)對(duì)策略，比較教學(xué)效果。

（3）對(duì)個(gè)案進(jìn)行整理和重點(diǎn)研究；（4）做好中期課題成果匯報(bào)及階段性總結(jié)。

第三階段：（2013.1—2013.5）總結(jié)階段。整理資料，匯編，撰寫(xiě)案例，論文。（1）對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題的報(bào)告，研究論文，相關(guān)個(gè)

案匯編。

（2）教研組通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果展示，明確提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

（3）邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行鑒定，提出意見(jiàn)，修改整理。

七、課題研究的預(yù)期成果形成：

（1）總結(jié)匯報(bào)（2）研究心得及反思交流（3）論文，案例，研討課，展示課等。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1、課題的提出

(1)素質(zhì)教育的需要

新課程改革正不斷向前推進(jìn)，但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不少課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“師問(wèn)生答，師講生練”的模式為主，學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為“接受——理解——鞏固——解題”，無(wú)止境的題海戰(zhàn)。長(zhǎng)此以往，必將摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，窒息學(xué)生的思維和智力，從而掩蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。

這種現(xiàn)狀是與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求極不適應(yīng)的，同時(shí)更難以滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)主體性、創(chuàng)造性人才的要求。要切實(shí)改變學(xué)生被動(dòng)發(fā)展的處境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，就需要改革當(dāng)前的課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究正是在時(shí)代的呼喚下、在對(duì)傳統(tǒng)教育的反思中，在對(duì)自己工作感受中，著眼于現(xiàn)實(shí)與未來(lái)兩個(gè)維度的理性思考的產(chǎn)物。通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的變革，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。

（2）針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的問(wèn)題提出的

教師在課堂教學(xué)中常常看到被提問(wèn)的學(xué)生總是某些積極舉手發(fā)言的學(xué)生，而這些學(xué)生往往絕大多數(shù)是優(yōu)秀學(xué)生。優(yōu)等生能正確理解，我們教師就當(dāng)作全班同學(xué)都理解了；優(yōu)等生提出問(wèn)題，我們教師就當(dāng)作是全班同學(xué)的問(wèn)題來(lái)解決。這種習(xí)慣非常普遍，也正是因?yàn)檫@種小范圍的師生互動(dòng)，促使中下生越來(lái)越多。如果學(xué)困生在每一節(jié)課中都得不到關(guān)注，長(zhǎng)久下去缺漏的知識(shí)越積越多，問(wèn)題也就越來(lái)越難以解決。為此,提出了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，試圖通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

2、理論依據(jù)

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)。課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（2）建構(gòu)主義的理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)是人的心靈在與外界客體相互作用的過(guò)程中從內(nèi)部生成的。學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。這種建構(gòu)過(guò)程是雙向的：一方面，通過(guò)使用先前的知識(shí)，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識(shí)不是從記憶中原封不動(dòng)地提取，而是本身也要根據(jù)具體實(shí)例的變異性而受到重新建構(gòu)。由于要進(jìn)行這種雙向建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，必須時(shí)刻保持認(rèn)知的靈活性。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情境存在一定的特殊性以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)是不同的。

（3）初中生的身心特點(diǎn)和目前的教育狀況

初中這個(gè)階段,是學(xué)生心理發(fā)展最快,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,學(xué)生的自我意識(shí)形成,人生觀,價(jià)值觀逐步確立,認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為逐步養(yǎng)成,人格逐步完善。這一系列的心理發(fā)展變化都離不開(kāi)教師的幫助與指導(dǎo)。

（4）現(xiàn)代教育理論

現(xiàn)代教育心理學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的情意發(fā)展策略。

人本主義理論認(rèn)為教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的完整的發(fā)展中的人，以人為本應(yīng)該是教學(xué)的基本理念，課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師必須做到“目中有人（學(xué)生）”。

互動(dòng)教育理論把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形

成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，將強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，從而提高教學(xué)效率。

二、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、要突破的難點(diǎn)、所要解決的問(wèn)題

1、研究?jī)?nèi)容

（1）、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等激發(fā)興趣方法的調(diào)查研究。

（2）、從環(huán)節(jié)、內(nèi)容和年級(jí)等不同層面，深入研究初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和原則（研究重點(diǎn)）。

2、研究目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

以課題研究為契機(jī)，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，徹底拋棄了過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)。”的傳統(tǒng)方法，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。教材觀的轉(zhuǎn)變—由以本為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?；教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變—由機(jī)械教給轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂闪?xí)得；學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變—由偏面單一轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C發(fā)展

（2）、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是一種師生參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

在學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐中，我們要相信所有的學(xué)生，從能創(chuàng)新，人人想創(chuàng)新，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好。把問(wèn)的權(quán)利留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程留給學(xué)生，盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正做到“變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)?！?/p>

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，一個(gè)很重要的著眼點(diǎn)就

是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得。在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的問(wèn)題，形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

（4）、學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”研究從“還”字做起的。為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的參與時(shí)間增加到一節(jié)課二分之一乃至更多，優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)不是降低內(nèi)容本身的重要性，而是對(duì)學(xué)生的“掌握”提出了更高的要求。課堂要引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。

三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。

1．教師特征與教學(xué)的有效性。西方20世紀(jì)60年代以前斯蒂文思、卡特爾等的研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等。

2．課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)的有效性。

（1）、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)：加涅，還有布魯納、奧蘇貝爾等人的研究把注意力從教師的身上移向?qū)W生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)上。布魯納提出，任何學(xué)科的基本原理都可以用某種正確的方式教給任何年齡階段的任何兒童。他認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法要學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考，去探索未知，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（2）、關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》（《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》）

四、課題研究的主要措施和研究方法

1、主要研究措施

（1）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富理論素養(yǎng)。

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。一方面，課題組研究教師要學(xué)習(xí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和一些“教學(xué)情境”、“有效教學(xué)”、“建構(gòu)主義”方面的書(shū)籍；廣讀一批教學(xué)期刊，研讀一本教學(xué)專著，撰寫(xiě)一定的讀書(shū)心得。另一方面，上網(wǎng)搜集一些有價(jià)值的資料，從中獲得部分理論性較強(qiáng)的文章。

另外，課題組還定期組織研究教師相聚“理論交流”，在交流、切磋中不斷提升參與者的理論水平。

（2）、突出活動(dòng)，推動(dòng)研究深入。舉行四次課題研討活動(dòng)。每次活動(dòng)都圍繞研究重點(diǎn)設(shè)置一個(gè)研討的主題，安排3～4節(jié)課題研究課及 “課題研究體會(huì)交流”。讓每次研究主題在理念與實(shí)踐的碰撞中，在個(gè)體與群體的交融中得到澄清和深化?！皩ｎ}交流”貫穿研究過(guò)程的始終。一方面，針對(duì)教材中教學(xué)情境的分析、調(diào)整、補(bǔ)充和整合等問(wèn)題的集中研究，放在四次課題研討活動(dòng)中進(jìn)行，每次的“課題交流”，都會(huì)安排一定的時(shí)間對(duì)此展開(kāi)交流和探討。另一方面，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)層面的研究，在對(duì)內(nèi)容層面研究的基礎(chǔ)上專設(shè)時(shí)間專題研討，提煉出初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法和原則。

2、課題研究方法

（1）、調(diào)查法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)現(xiàn)有的課堂教學(xué)有效狀況進(jìn)行調(diào)查并分析。（2）、行動(dòng)研究法。立足于課堂的研究才是具有實(shí)踐意義的研究，因此以課堂、課例的實(shí)踐研究才是研究的主要方法。

（3）、個(gè)案分析法。記錄教學(xué)研究中的經(jīng)典案例與課堂教學(xué)個(gè)案，進(jìn)行研究分析。

（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)不斷的反思、總結(jié)，得到從實(shí)踐中得到的有意義的經(jīng)驗(yàn)，并加以應(yīng)用、推廣。

五、完成課題的可行性分析

課題組成員均具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和教育科研水平，各有所長(zhǎng)、有利于組成合理的研究團(tuán)體；其中余存根校長(zhǎng)承擔(dān)過(guò)市課題的研究，從而確保課題始終

能朝著科學(xué)、前瞻的方向前進(jìn)，提高了課題研究的質(zhì)量和效益。

物質(zhì)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)。學(xué)校文獻(xiàn)資料豐富，信息技術(shù)設(shè)施能完全滿足課題研究的需要。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》階段總結(jié)

潘華林

新課程實(shí)施以來(lái)，中學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍有部分教師在認(rèn)識(shí)上不深或理解上偏差，導(dǎo)致課堂形、實(shí)不一致，教學(xué)內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不清晰，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化，教學(xué)效率低下。

鑒于此提出課題：《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》

本課題于2016年9月開(kāi)題，以歷時(shí)1年半時(shí)間，現(xiàn)將2017年9月——2018年1月階段的研究工作整理匯報(bào)如下： 階段概況：

一、課題研究的目的

1、課堂教學(xué)主要包含三個(gè)主要因素:目標(biāo)、過(guò)程、反饋。而我們以往的教學(xué)大多是重結(jié)果而忽略過(guò)程。所謂過(guò)程,就是分析問(wèn)題的思路,就是解決問(wèn)題的策略。因此，我們將研究這三個(gè)要素的清晰有效性。

2、本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,智能為主旨”的原則,把以教師為主的課變?yōu)橐越虒W(xué)生會(huì)學(xué)為主的課,把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生主動(dòng)掌握這一結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程序結(jié)合起來(lái),根據(jù)不同學(xué)科、不同的課型（概念課、練習(xí)課、專題課、實(shí)驗(yàn)課等）設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu),采用不同的教法,逐步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。

3、通過(guò)課題研究的過(guò)程，提高教師設(shè)計(jì)教案、駕御課堂、指導(dǎo)學(xué)生的能力。

4、要充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、課題研究的內(nèi)容

（一）研究方法：行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)查閱法

（二）研究途徑：本課題研究的是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，是教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員分別以學(xué)科為單位進(jìn)行教案研究、示范課研究，從理論的層面、實(shí)踐的層面、清晰的層面、有效的層面對(duì)各種課型的結(jié)構(gòu)加以分析，歸納，形成本學(xué)科的各種課型的課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，再借助于現(xiàn)代科技手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)進(jìn) 行經(jīng)驗(yàn)借鑒，最后形成教學(xué)模式和方法，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高教師的科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)；

（2）認(rèn)真組織實(shí)施開(kāi)展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平；

（3）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向；

（4）加大聽(tīng)“推門課”的力度。

四、課題研究基礎(chǔ)

課改至今，課堂已趨于理性，教師已不再一味地追求新、奇、怪，而是轉(zhuǎn)向?qū)嵭?。因此，本課題現(xiàn)有許多教師在研究，并且卓有成效。但根據(jù)不同地區(qū)、不同教師、不同學(xué)生就會(huì)有不同教法、不同學(xué)法這一理論，別人的經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)我們的內(nèi)化方可鑒戒，加上近年來(lái)教材變化較大，更需要我們加強(qiáng)研究，所以，通過(guò)本課題的研究，希望形成我校各學(xué)科的課程資源，并成長(zhǎng)一批骨干教師。

階段研究成果

（一）、開(kāi)課情況：

組內(nèi)公開(kāi)課次序安排：

1、組內(nèi)公開(kāi)課次序安排：

第四周：七年級(jí)

（1）郭

斌

（2）劉華英

（3）楊友敏

第六周：八年級(jí)

（1）饒

軍

（2）曾長(zhǎng)貴

（3）趙丹丹

第八周：九年級(jí)

（1）潘華林

（2）馬紅秀

組內(nèi)間開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，青年教師受益匪淺！

2、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課活動(dòng)：由潘華林、馬紅秀上校級(jí)優(yōu)秀示范課，由繞軍在初二上校級(jí)研討課，供大家參考借鑒。

3、賽課：結(jié)合雙流區(qū)教師賽課要求在組內(nèi)開(kāi)展人人獻(xiàn)課選拔活動(dòng)。

4、積極開(kāi)展初中ACTS數(shù)據(jù)研討解讀分析，2018年1月8日在縣教研室組織的 解讀比賽榮獲一等獎(jiǎng)。

5、現(xiàn)正在準(zhǔn)備初三中考解讀資料，力爭(zhēng)拿到好的名次。

（二）、理論實(shí)踐研討活動(dòng)：

1、開(kāi)展“如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”研究（主講人:潘華林）；

2、在初二開(kāi)展“ACTS在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用”的經(jīng)驗(yàn)交流（主講人：馬紅秀）；

3、在初三開(kāi)展“中考數(shù)學(xué)考點(diǎn)分析”學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)會(huì)（主講人：潘華林）；

4、在初三開(kāi)展“中考數(shù)學(xué)A卷解讀分析”研討（主講人：潘華林）

三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

第一，我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在 “教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過(guò)程中的方法問(wèn)題，但我們感覺(jué)在這方面做得還很不到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。

本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到，對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

總之，該課題實(shí)施兩年來(lái)，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。課堂已趨于理性，教師已不再一味地追求新、奇、怪，而是轉(zhuǎn)向?qū)嵭?。因此，本課題現(xiàn)有許多教師在研究，并且卓有成效。但根據(jù)不同地區(qū)、不同教師、不同學(xué)生就會(huì)有不同教法、不同學(xué)法這一理論，別人的經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)我們的內(nèi)化方可鑒戒，加上近年來(lái)教材變化較大，更需要我們加強(qiáng)研究。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到了提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

第四篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐

初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐馬家寨中學(xué)鄒杰

摘 要：課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了初中生物教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)能引起學(xué)生的觀察、探究，便于初中學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象和生物的生命活動(dòng)規(guī)律，具有事半功倍的效果。如何提高初中生物課堂教學(xué)效率，是一個(gè)一直探討的課題，也是我們教師在教研過(guò)程中最關(guān)注的問(wèn)題。希望我們共同努力促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)初中生物學(xué)課堂效率

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，我國(guó)新課改已經(jīng)實(shí)施多年，從事教育事業(yè)的人員仍然在不斷的研究探討課堂教學(xué)的實(shí)效。忙碌在教育事業(yè)一線的教師在教育教學(xué)工作中也在不斷的總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力的完善新課改的精神和教育的實(shí)質(zhì)性意義。專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)、公開(kāi)示范課等一些活動(dòng)的展開(kāi)，促進(jìn)了新課改的前進(jìn)發(fā)展、進(jìn)步及完善。在當(dāng)前，初中生物教育不僅要讓學(xué)生對(duì)生物世界有正確的認(rèn)識(shí)，掌握一些的生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生樹(shù)立為生物科學(xué)奮斗的意識(shí)，為我國(guó)未來(lái)的生物科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)而努力。而作為初中生物教師，首先就必須要立足課堂，讓學(xué)生從課堂上獲取更多更有效的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就成了初中生物教師教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、采取直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程，如果只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如綠色植物的光合作用、呼吸作用的原理，若只用語(yǔ)言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

在我們的生活中，到處都充滿著生物，我們應(yīng)選擇在我們身邊發(fā)生的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣、感悟生物學(xué)的作用。生活離不開(kāi)生物，生物學(xué)無(wú)處不在，生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終服務(wù)于生活，對(duì)于初中生物學(xué)，更能在生活中找到更多的實(shí)例，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓生物學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有生物。

三、精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教

學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

1、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。

說(shuō)教材、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)

理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）

整合：由備課組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。

2、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本備課組教師聽(tīng)課，觀察。讓研究課真正回歸到**常

教學(xué)中來(lái)。

3、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與不

足進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。、形成新教案。由于生物教師一般都是任多個(gè)班的教學(xué)，因此同一教案多層次，多次

上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。長(zhǎng)期以往，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

四、面向全體，分層教學(xué)

如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)

生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。首先，降低知識(shí)難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教

材內(nèi)容把新知識(shí)通過(guò)降低難度，使新知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；

或者是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利的完成生物知識(shí)的正遷移，通過(guò)類似的探索解決新問(wèn)題，使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)、從而樂(lè)學(xué)。

其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定

出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。如在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，后進(jìn)生能掌握最基本的生態(tài)系統(tǒng)的成分就可以了；中等生能了解生態(tài)因素及生物因素與非生物因素之間的關(guān)系，了

解生態(tài)系統(tǒng)的成分和認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)；優(yōu)等生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及

生態(tài)系統(tǒng)的功能是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃

得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。再次，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌

握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次

練習(xí)，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度。通過(guò)成功練習(xí)使學(xué)生樹(shù)立信心，激勵(lì)他們積極向上，爭(zhēng)取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學(xué)

生在分層次練習(xí)活動(dòng)中得到和諧發(fā)展，同步提高。

五、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)關(guān)系

以教師引導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念就要放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)。如何學(xué)

好生物學(xué)？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在生物課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重

點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充

分展開(kāi)想象的翅膀。因此，作為生物學(xué)教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難

點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，這

樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他

們每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

六、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色

1、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實(shí)

驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途

徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀

察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如在《觀察魚(yú)尾鰭》一節(jié)的教學(xué)中，可以先設(shè)計(jì)這樣一

個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：將小魚(yú)放到顯微鏡下觀察，學(xué)生觀察一段時(shí)間后，可觀察到不同血管內(nèi)的血流速度，從而直觀地讓學(xué)生意識(shí)到不同血管的特點(diǎn)，這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和欲望，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。

2、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)?！币箤W(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生好奇地發(fā)問(wèn)，大膽地質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷，挖掘其可貴之處。才能創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。如教師可引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：臥室內(nèi)為什么不能放過(guò)多的鮮花？為什么仙人掌不能澆過(guò)多的水等等。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。將發(fā)展科學(xué)探究能力列入課程目標(biāo)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。探究式學(xué)習(xí)方法能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可見(jiàn)，要想提高課堂效率，就必須重視在課堂上對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

總之，提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 的和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色等，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使我們的初中生物科學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程的理念，堅(jiān)信我們共同的努力生物課堂會(huì)越來(lái)越生動(dòng)有趣。參考文獻(xiàn)

1.楊九?。骸督虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié) 》 人民教育出版社2004年

2.左昌倫：《促進(jìn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)》 《中國(guó)教育書(shū)刊》 2003年

3.郭元祥：《論教育的生活意義和生活的教育意義》 華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》

開(kāi)題報(bào)告

關(guān)刀中學(xué)

吳金品

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

在縣教研室和關(guān)刀教育總支的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，我校申報(bào)的省級(jí)科研課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》逐步通過(guò)縣級(jí)、市級(jí)和省級(jí)審批，于2009年10月成功立項(xiàng)。在此，我謹(jǐn)代表課題組作開(kāi)題報(bào)告，交各位領(lǐng)導(dǎo)審議，各位老師討論。

一、課題的提出

1、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條“積極開(kāi)展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究”中指出：教育要“繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”基于此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性研究已成為每一位教師共同面臨的課題。

2、根據(jù)課程改革的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念而編制的新教材留給了教師更為廣闊的空間，許多教師對(duì)教學(xué)要求的定位、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好三維教學(xué)目標(biāo)還存在著諸多困惑，知識(shí)與技能目標(biāo)還可以通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)，而對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)如何在教學(xué)中滲透、在課堂中實(shí)現(xiàn)卻十分茫然，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。

3、課堂教學(xué)中低效甚至無(wú)效情形仍廣泛存在。在課堂教學(xué)中，教師包辦的多，“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”，探究中過(guò)多幫、扶，使學(xué)生養(yǎng)成了過(guò)多的依賴性，大部分學(xué)生仍處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。

4、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育和學(xué)校課堂教學(xué)效果令人堪憂。以我校為例，我校地處農(nóng)村，約50%的學(xué)生為留守學(xué)生，父母在家的文化素質(zhì)也不高，認(rèn)識(shí)水平低，對(duì)孩子放任自流，疏于引導(dǎo)，“讀書(shū)無(wú)用論”的思想導(dǎo)致我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)學(xué)整體水平仍不夠理想?？v觀近三年中考數(shù)學(xué)成績(jī)，2007年我校參考生科平52.7分,居全縣第18位,2008年58.6分,居全縣第13位,2009年三率和位居全縣第9位。再看本屆初二，我們抓實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，教學(xué)質(zhì)量又有巨大進(jìn)步，2009年秋季期中全縣調(diào)考，與本屆初三同期相比，人平分從50.8提高到68.5,提高了近18分。進(jìn)步雖然如此之大，但與城市學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)效果仍有較大差距。

正是基于以上背景和現(xiàn)狀，我們提出進(jìn)行《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》這一課題研究，以期進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽(yù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、課題的界定

所謂課堂教學(xué)的有效性，主要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)界定，一方面教師應(yīng)通過(guò)不斷審視和反思，從而不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進(jìn)自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面，是指學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，不僅是知識(shí)的獲取與積累，同時(shí)關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，必需時(shí)刻關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體性存在，師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的，這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。（2）關(guān)注過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參與，積極互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，增長(zhǎng)技能的過(guò)程，更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作與分享、學(xué)會(huì)探索、增強(qiáng)意志的過(guò)程，是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程，也就是教師不斷成長(zhǎng)、提升的過(guò)程。（3）關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求，是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念告訴我們：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

新課標(biāo)要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

四、課題研究現(xiàn)狀

1、目前國(guó)內(nèi)外以課堂教學(xué)為核心的有效教學(xué)研究一般集中于以下三個(gè)方面

（1）環(huán)境變量，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率是否有一定的影響及特征；（2）過(guò)程變量，即師生的課堂行為、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果產(chǎn)生影響的各種因素；

（3）結(jié)果變量，即教師的期望以及教師設(shè)定教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以檢測(cè)的教育成果。

2、省內(nèi)外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)也一直未停止過(guò)研究，但存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在（1）功利化——把提高分?jǐn)?shù)作為衡量有效教學(xué)的唯一尺度

（2）形式化——關(guān)注短暫的、顯性的，忽略滯后的、隱性的有效性。

五、課題研究目標(biāo)

1、把握農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2、努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；

3、通過(guò)多種途徑和渠道，促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀。科學(xué)而有效地引領(lǐng)學(xué)生向著所要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邁進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與欲求，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園；探求目標(biāo)引領(lǐng)式的課堂教學(xué)模式，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

4、提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點(diǎn)的充滿個(gè)性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

六、課題研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、基本內(nèi)容

⑴如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué) ⑵怎樣營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍 ⑶把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái) ⑷分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 ⑸探索課堂教學(xué)模式 ⑹如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)⑺怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

2、重點(diǎn)

①分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

②有效利用教材

3、難點(diǎn)：新課程環(huán)境下，怎樣上好一堂有效的數(shù)學(xué)課

七、課題研究組織與管理

1、課題研究的組織機(jī)構(gòu) ⑴課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：羅子雄（校

長(zhǎng)

中高）

副組長(zhǎng)：吳金品（副校長(zhǎng)

中二）

譚亞斌（教研主任⑵課題研究小組：

性別

出 生年主 姓

名

專業(yè)職務(wù)

別

月 中一）研究專長(zhǎng)學(xué)歷

要

參

加

者 夏顯平吳金品 方龍祥 周紅雨 王荷艷 劉瑜 諶華瓊 程佼 吳玉明 譚三雄 夏增 羅志華 廖建明 男 男 男 男 女 女 女 男 男 男 男 男 男

1965-2 1974-11 1977-7 1976-12 1976-2 1977-8 1979-1 1979-11 1971-8 1960-7 1979-9 1969-5 1972-1

中學(xué)一級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)一級(jí)

數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

大專 本科 大專 本科 本科 本科 本科 大專 大專 大專 本科 大專 本科

⑶課題組人員分工

羅子雄：負(fù)責(zé)課題研究工作的組織和指導(dǎo)。

吳金品：負(fù)責(zé)課題研究的具體開(kāi)展、材料的收集、整理和歸檔，報(bào)告的撰寫(xiě)。譚亞斌：主持課題研究日常工作 子課題分解：

方龍祥、劉 瑜——如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué) 王荷艷、諶華瓊——怎樣營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍 周紅雨、譚三雄——把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái) 夏顯平、吳金品——分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 夏

增、羅志華——探索課堂教學(xué)模式 吳玉明、程

佼——如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)廖建明——怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：學(xué)校支持和自籌

八、課題研究方法、預(yù)期成果

1、課題研究方法 ⑴建立學(xué)生檔案

采取調(diào)查、座談、測(cè)試、比較等方式，給每個(gè)學(xué)生建立檔案，實(shí)行跟蹤管理。⑵開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)

課題組成員人人主講研究課，當(dāng)堂測(cè)試，課后集中評(píng)議，并征求學(xué)生意見(jiàn)。⑶撰寫(xiě)教學(xué)心得

課題組成員重點(diǎn)根據(jù)分解的子課題開(kāi)展課堂教學(xué)，及時(shí)小結(jié)，形成心得體會(huì)。⑷分類整理成集

課題負(fù)責(zé)人收集、整理各子課題相關(guān)案例、論文，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、課題預(yù)期成果

序主 研究階段（起止時(shí)間）

階段成果名稱

成果形式號(hào)

承

擔(dān)人

要 設(shè)計(jì)申報(bào)（2009、5—2009、6）

數(shù)

學(xué)

新

課

程

課

堂

教

學(xué)

有 效

性

研

究

實(shí)

方案

吳金品

階前期實(shí)施（2009、9—2010、6）段

性

成后期實(shí)施（2010、9—2011、6）果 分類整理（2011、9—2012、6）施

方

案

如何實(shí)施分層教學(xué)

怎樣營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)

教學(xué)氛圍

把數(shù)學(xué)和生活 結(jié)合起來(lái) 分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

探索課堂教學(xué)模式

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

農(nóng)

村

初

中 數(shù)

學(xué)

新

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例

方龍祥 劉 瑜 王荷艷 諶華瓊 周紅雨 譚三雄 夏顯平吳金品 夏

增 羅志華 吳玉明 程

佼

廖建明

吳金品

課

程

課

堂

教

學(xué)

有

效

集

序完

成時(shí)

間

號(hào) 2012年7月

最 終 研 究 2 2012年8月

成 果 2012年9月——2013年6月

性

研

究

最終成果名稱

農(nóng)

村

初

中

數(shù)

學(xué)

新

課

程

課

堂

教

學(xué)

有

效

性

研

究 農(nóng)

村

初

中 數(shù)

學(xué)

新 課

程

課

堂 教

學(xué)

有

效 性

研

究

報(bào) 告

農(nóng)

村

初

中 數(shù)

學(xué)

新 課

程

課 堂 教

學(xué)

有

效 性

經(jīng)

驗(yàn)

交 流

成果形式

論文集

總結(jié)報(bào)告

經(jīng)

驗(yàn)

交

流 承

擔(dān)

人

羅子雄 吳金品

吳金品

課題組所

有成員

九、課題研究的條件保證

1、負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證

本課題負(fù)責(zé)人羅子雄為學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，多年從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，曾長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，具有豐富的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研水平高，組織能力強(qiáng)，且一直熱心教學(xué)研究，曾有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。擔(dān)任我校校長(zhǎng)近6年來(lái)，學(xué)?？蒲形等怀娠L(fēng)，成績(jī)位居全縣前列。

2、參加者的研究水平和時(shí)間保證

課題組所有成員都從事教學(xué)多年，大都積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，科研水平較高。夏顯平校長(zhǎng)多年以前就是數(shù)學(xué)骨干教師，教學(xué)效果顯著，成績(jī)一直名列前茅。副校長(zhǎng)吳金品近6年來(lái)一直研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，每期參與數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)不下12節(jié)，2008年12月，論文《略談?wù)n堂教學(xué)中的教材處理》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，2009年10月，論文《利用多媒體，課堂交給學(xué)生》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。周紅雨、王荷艷、方龍祥、劉瑜多年擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，一直致力于課堂教學(xué)有效性研究，充分實(shí)施多媒體教學(xué)，教學(xué)教研成績(jī)突出。劉瑜老師《巧用定比分點(diǎn)解決代數(shù)問(wèn)題》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策》兩篇論文分別在《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2009年第12期、《中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外（教研版）》2009年第12期上發(fā)表；2009年10月，周紅雨老師執(zhí)教《一元一次方程》參加全縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。其他成員也都年富力強(qiáng)，研究興趣濃厚?！掇r(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》課題自申報(bào)和立項(xiàng)以來(lái)，全體課題組成員即圍繞這一課題開(kāi)展研究，調(diào)查學(xué)生，主講研究課，撰寫(xiě)論文和案例共9篇，就“如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)”“把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)”“如何營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍”“如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)”“課堂教學(xué)模式”“如何上好一堂數(shù)學(xué)課”等問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性研究。

3、資料設(shè)備，科研手段

學(xué)校在多年來(lái)的課題研究中積累了較豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究資料，尤其是原始數(shù)據(jù)和相關(guān)論文，為本課題的研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)有微機(jī)室1個(gè)，電子備課室1個(gè)，多媒體教室2個(gè)，電腦共計(jì)40臺(tái)，課題組幾乎所有成員還擁有個(gè)人電腦，這些為多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)研究中的運(yùn)用提供了設(shè)備保障，使科研手段更趨現(xiàn)代化。

最后，祝愿我們的課題研究工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功！