第一篇：小學數(shù)學課堂教學有效性課題研究與實踐課題小結(jié)

《小學數(shù)學課堂教學有效性的實踐與研究》課題小結(jié)

《小學數(shù)學課堂教學有效性的實踐與研究》課題研究內(nèi)容有：小學數(shù)學課堂教學有效性的理論研究；小學數(shù)學課堂有效性教學模式的研究；小學數(shù)學課堂教學有效性教學策略研究；小學數(shù)學課堂教學有效性課程資源開發(fā)研究；小學數(shù)學課堂有效性教學的評價研究。

2006年5月，確立課題方案后，對實驗教師集中進行生活培訓，儲備必要的理論資料，2006年9月到今進行實踐研究，研究內(nèi)容有：小學數(shù)學課堂教學有效性教學等研究，關(guān)注學生的數(shù)學現(xiàn)實，提高課堂教學的有效性，“數(shù)學現(xiàn)實”指的是學生已有的知識經(jīng)驗、思維方式、解題策略，以及有關(guān)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，學生原有的知識、經(jīng)驗、認識結(jié)構(gòu)對新知識的學習有著主要的作用，以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生的數(shù)學現(xiàn)實，直接影響著課堂教學的有效性。

（一）關(guān)注學生的數(shù)學現(xiàn)實，精確切入；

（二）尊重學生的數(shù)學現(xiàn)實，巧妙設(shè)計；

（三）提升學生的數(shù)學現(xiàn)實，畫龍點睛。

本階段著重對小學數(shù)學課堂教學有效性教學等和小學教學課堂教學有效性的理論，進行研究，取得一定成效，實驗班學生素質(zhì)有了提高，但關(guān)于課堂教學中課程資源開發(fā)和有效教學的評價研究方面，本階段沒有取得什么成效，在今后階段，組織對有效教學策略進行研究同時，著重對這兩方面進行研究。

一、設(shè)計具有趣味性和開放性，練習以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

1、強化練習的趣味性

小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，失去數(shù)學學習不斷取得成功。但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動、有趣、富有魁力，強化數(shù)學練習的趣味性十分重要。

（1）以趣引疑。

古人云：“學起于思，思源于疑。”教學中根據(jù)教材特點，通過趣味性練習設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學生認知沖突，學生就會生疑，就會要求釋疑。就會產(chǎn)生求知欲。

（2）以趣誘奇。

好奇心，是對新異事情進行探究的一種心理傾向。小學生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學中，可以利用趣味性練習，對學生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求和欲。

（3）以趣促思。

靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服壓倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。

2、精心設(shè)計開放性練習。

在數(shù)學教學中，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列的思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面就談談在各類知識的教學中，如何把封閉式統(tǒng)習改良成開放性練習。

把現(xiàn)行教材中的封閉練習通過改良轉(zhuǎn)達化為開放性練習。從而給學生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設(shè)計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養(yǎng)成主動運用知識的習慣。

在練習中，教師設(shè)計一題多解的練習，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培訓學生思維的靈活性。在課堂練習的設(shè)計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，就學生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

綜上所述，練習的趣味性能激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生主動參與學習過程。練習的開放性能給不同層次的學生提供更多的參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。使我們的課堂教學更加有效。

二、利用小組合作學習提高課堂教學效率

在數(shù)學教學中，假如學生在課堂上能用自己喜歡的方式學習，那么他們不但可以在學習時獲得愉快的情緒，而且可能對學習產(chǎn)生積極的體驗，越來越喜歡學習。研究表明，當學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率，收獲更多。

1、實施小組合作學習時，小組成員在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學習的關(guān)鍵。要實施小組合作學習，教師就要對每個學生的素質(zhì)進行分析研究，掌握各學生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學生的層次性。教師要使每個學生認識合作學習的重要性，使他們體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學習產(chǎn)生認同感。此外，在合作學習之前要讓先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。

2、在靈敏學課堂教學中，要對教學內(nèi)容和教學時間有選擇的實施小組合作學習。教師應該認識到，并不是所有的數(shù)學知識都要進行小組合作學習的，如果對于一些簡單和顯而易見的問題也讓學生去合作學習，去討論研究，那是毫無意義和極不科學的。合作學習的項目和問題要能激發(fā)學生的興趣并且對學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認真研究教材，明確教學的重點、難點，要達到教學目標，并精心設(shè)計教學方法。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習、合作學習的時間是多少等。在教學中，教師設(shè)計合作學習的任務和目標要非常明確，并且是學生合作行為的指南，要給學生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，讓所有學生都能充分參與進來。

總之，合作學習的方法對學生的智力和非智力因素都有積極的促進作用，能使學生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互承認自身價值、積極互補、共同進步的良好關(guān)系，從而更好的提高學生學習數(shù)學的效率

第二篇：小學數(shù)學課堂教學有效性的課題小結(jié)

小學數(shù)學課堂教學有效性的課題小結(jié)

小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，學生變得愛問、愛交流，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)。鑒于此，我提出了本課題，開題以來，課題研究工作開展得穩(wěn)定扎實，成效初見。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、深入開展課題研究

通過課堂教學研討、教學設(shè)計、反思、教學案例、教學經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整計劃，提高課題研究工作的實效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

為了課題研究工作的開展，我經(jīng)常學習報紙雜志上的有關(guān)文章，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主培訓等，這些為課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎(chǔ)。

二、課題研究成效

（一）教學方式變了。

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”、“探究”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。

課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發(fā)言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。

(二)學習方式變了。

學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。

三、反思總結(jié)，全面推進課題研究工作

一、創(chuàng)設(shè)情境應從課堂導入開始，導入要切實可行。

數(shù)學課的課堂教學要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，這是數(shù)學教學導入生活化的基本精神和根本要求。我們教學某個知識點，事先就要考慮這個知識能幫學生解決實際生活中的什么問題，再將這個實際生活的問題加上人物就成為了情境，同時也解決了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境應多運用學生身邊的事物，使之生動具體。

本課題研究雖取得了較好的效果，但也存在著問題：

1．無效的情境

創(chuàng)設(shè)的教學情境與課程的內(nèi)容沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。

2．自主探索的“度”難以把握

課堂教學中，放手讓學生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進一步探索。學生動手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發(fā)展，對數(shù)學概念的理解、數(shù)學規(guī)律的掌握、數(shù)學方法的運用、數(shù)學興趣的提高等難以達到更高的要求。

四、今后打算

1．進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。

2．把課題作小、做實，結(jié)合本班的實際進行研究以指導教學。3．注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失??；同時注意及時提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，也許教育的最高山峰我們難以登臨絕頂，盡管通往數(shù)學教育最高境界的道路我們難以走到盡頭，但這不能阻止我們向往和追求。以上是我校數(shù)學有效教學課題研究的階段性小結(jié)，請大家指正。今后的路上，我們將加大研究力度，為打造小學數(shù)學有效課堂而努力！

淺談小學數(shù)學教學情景的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學來源現(xiàn)實，有句話說：“數(shù)學學習的外延與生活的外延相等?！保蚨鴶?shù)學教學必須扎根于現(xiàn)實，并應用于現(xiàn)實。數(shù)學如果脫離了那些豐富多彩的而又復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”，學習數(shù)學就毫無意義了。所以，我們在數(shù)學教學中就需要結(jié)合生活實際，多種形式創(chuàng)設(shè)教學情境。尤其是小學階段，情境教學幾乎是每節(jié)課必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以說：沒有情境的教學是死板的，僵硬的，故也很難有效果！為此，也有老師認為：如果我們每節(jié)課或每個內(nèi)容都要考慮創(chuàng)設(shè)一個或多個情境，平時教學中既要備課寫教案，又要學習、管理學生，課后作反思總結(jié)，還要做些復雜的生活瑣事，我們教師哪來的那么多時間和精力呢？。其實有效的數(shù)學情境，我們應該是隨手可得的呀！不是嗎？那么如何防止認識上的偏差從而創(chuàng)設(shè)有效而便捷的教學情境呢？

首先，我們在充分認識“情境”在教學中的作用的同時，也要防止認識上的偏差，并非所有課的導入都必須要有一個“情境的創(chuàng)設(shè)”。因此“數(shù)學知識生活化、生活世界數(shù)學化”這一理念越來越受到老師的重視，但在現(xiàn)實教學中，由于部分老師對情境的選擇和使用不當，致使一些數(shù)學課為“情境”而“情境”，從而使數(shù)學課失去了應有的內(nèi)容。如在《有趣的圖形》教學中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場景圖，然后師聲之間展開如下的對話：

師：同學們，在美麗的森林里，住著三個可愛的好朋友。大家想認識他們嗎？（在學生不知教師所指何物時，課件演示：草地上跳出一個“長方形”、荷葉上蹦出一個“正方形”、樹枝上冒出一個三角形、林蔭路上跑出一個圓形來??，課件演示的同時，教師還用生動的語言進行旁白描述）

師：大家喜歡這些圖形嗎？ 生（集體大聲地）：喜歡！

師：想不想和這些圖形交朋友？ 生：喜歡！

長方形、正方形、三角形、圓形為什么要從森林里跑出來呢？學生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎？這種“情境”純屬子虛烏有！憑什么要從草地里蹦出那么多圖形，又憑什么學生要和它們交朋友。老師哄著孩子說假話，學生則投老師所好。我們的教學宗旨是這樣嗎？

其次，為了避免上面那種為了創(chuàng)設(shè)情景而盲目的去創(chuàng)設(shè)的情況，我們可以從下面幾個方面去創(chuàng)設(shè)教學情景：

一、創(chuàng)設(shè)情境應從課堂導入開始，導入要切實可行。

數(shù)學課的課堂教學要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，這是數(shù)學教學導入生活化的基本精神和根本要求。我們教學某個知識點，事先就要考慮這個知識能幫學生解決實際生活中的什么問題，再將這個實際生活的問題加上人物就成為了情境，同時也解決了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境應多運用學生身邊的事物，使之生動具體。

情境的創(chuàng)設(shè)要使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，要讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，不可盲目創(chuàng)設(shè)教學情境。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，注重身邊的事物創(chuàng)設(shè)教學情境。學校進行綠化、栽花種草等，可讓學生自身體驗，數(shù)數(shù)栽了幾壇？每壇幾棵？計算一共幾棵？從而創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學簡單乘法教學情境。如果計算出種了多少棵后，成活了多少棵？創(chuàng)設(shè)成活率的情景。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門、黑板的寬度、高度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活在用。創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學生能有所感悟。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議。

三、創(chuàng)設(shè)情境應敢于大膽想象，符合事實。

悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學中，不同學生往往表現(xiàn)出不同的悟性，有的學生在言語、思維上產(chǎn)生奇思怪想，有的是平淡無奇，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生中因為思維撞擊所濺起的“智慧”火花，引導或利用學生去矯正學生的思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。教師應該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給學生思考的方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際。同時還應該具備大膽想象的能力，通過大膽想象符合事實的教學情境，幫助學生學習數(shù)學。有一次，我在上“簡單的統(tǒng)計”一課時，大膽想象：今天早上一位朋友找我來了，他一見我就給我下面的表，讓我?guī)退瞥蓷l形統(tǒng)計圖，剛好上課了，我就把表帶來了！你們能幫老師嗎？出示表格：從而創(chuàng)設(shè)情境教學“簡單的統(tǒng)計”。當然，這節(jié)課每個學生都積極參與到學習活動中，效果非常好！

四、創(chuàng)設(shè)情境應從興趣入手，投其所好。

將生活引進數(shù)學課堂只是學生對數(shù)學感興趣的一方面。在教學“可能性”一課時，一位教師先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”??老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪、下冰雹等”?！霸谖覀兩磉呥€有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過創(chuàng)設(shè)這樣有趣的情境，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感知。學習“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學奠定了基礎(chǔ)，另外，要使學生全身心地投入到數(shù)學學習中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的數(shù)學素養(yǎng)，那么，我認為還應該創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進數(shù)學的課外閱讀、課外練習、課外應用等方面，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能使數(shù)學學習不再枯燥，從而達到數(shù)學教學的目的。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

總之，數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)我們當從導入開始，做到切實可行，又要考慮到周圍的環(huán)境事物，使之生動具體，并從學生的興趣入手，大膽想象，真正解決生活中的實際問題。只有這樣，我們的教學才能做到為學生學習服務，學生的學習也才能為生活服務。

第三篇：《小學語文課堂教學有效性研究》課題階段小結(jié)

江西省《小學語文課堂教學有效性研究》課題子課題 《在新課程理論指導下，小學語文課堂教學板書設(shè)計的有效性研究》階段性小結(jié)

一、主要工作

我校承擔了《小學語文課堂教學有效性研究》課題子課題《在新課程理論指導下，小學語文課堂教學板書設(shè)計的有效性研究》的實驗研究。立項后，我們根據(jù)課題實驗的計劃安排，開始進行課題研究工作，現(xiàn)將這一階段的研究情況作一匯報：

1．修改完善了方案，使方案更具科學性和可操作性，將修訂方案交總課題組審批通過。

2．確定了實驗老師，成立了“縱橫交錯”的課題組織，這樣的人員組織形式有利于實驗的順利進行，有效開展。

3．進一步提高實驗老師們的理論水平，讓每一位實驗教師都清楚地了解實驗的目的、方法、過程等，為研究“課堂板書設(shè)計有效性”夯實了基礎(chǔ)。

4．深入課堂，結(jié)合語文教學開始了課例研究。

三、困惑和思考

經(jīng)過這一段的研究，我們遇到了兩人個問題，在以后的研究中要重點解決： 一是，課堂板書設(shè)計究竟是否有效，怎樣才能有效？是我們這次研究的重點也是難點，我們可以通過怎樣的途徑來檢測其效果？

二是，關(guān)于語文教學的板書研究，以往已經(jīng)有許多成果，我們怎樣能夠在同類研究的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，取得更新更深的研究成果，體現(xiàn)我們的研究特色，是值得我們思考的問題。

接下來，我們的主要任務就是結(jié)合教學按計劃進行課題實驗，我們擬跟隨常實驗推進的情況，推出一批實驗課、板書設(shè)計實例、板書設(shè)計對比等，并設(shè)計出適當?shù)貦z測體系進行驗證。

2010.1

第四篇：“小學語文課堂教學有效性研究”課題實施方案

白砂中心小學語文“深入研讀教材，構(gòu)建有效課堂”課題實施方案

一、研究的目的和意義。

1、教育質(zhì)量是學校的生命線。課堂教學的有效性是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？梢哉f，沒有課堂教學的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。因此，過去曾經(jīng)叫響過的“向課堂教學要質(zhì)量”、“向40分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。在任何時候，我們都要睜大眼睛，密切關(guān)注課堂教學，努力提高課堂教學質(zhì)量。提高課堂教學質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。

2、教材文本是學生學習知識、掌握方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，塑造修改的一個載體。要提高課堂閱讀教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材文本，要“在文本中走幾個來回”做到心中有數(shù)。如果教師自身對教材文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，上課時必然是“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的，“三維目標”也就無所依附。

3、由于語文教學本身的復雜性（工具性和人文性的統(tǒng)一、“三個維度”目標的統(tǒng)一）以及文本內(nèi)涵的豐富性、多義性，知識體系的非明晰性等特點，語文課顧此失彼、掛一漏萬的現(xiàn)象屢見不鮮。有的課教學目標不集中、不明確，有的脫離文本，轉(zhuǎn)移目標，內(nèi)容龐雜，操作隨意，使得語文教學費時多、效率低的現(xiàn)象長期困擾著我們。因此，研究語文課堂教學的有效性，盡量減少語文課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學效率，探索“輕負高效”的語文教學之路，是我們語文教師義不容辭的歷史責任。

二、課題研究的主要目標

1、著眼于提高課堂教學效率（有效教學時間／實際教學時間×100％，即單位時間內(nèi)完成的教學工作量），面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。“確保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。

3、大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節(jié)課的目標）意識，在單位時間（40分鐘）內(nèi)，科學、合理地安排學教活動，使課堂上的“勞動付出”與教學目標規(guī)定的“達標”效果成正比。二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設(shè)的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。“在規(guī)定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”（教育部課改專家組核心成員余文森教授語）。

三、課題研究的主要內(nèi)容

在“深入研讀教材，構(gòu)建有效課堂”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開展如下

專題即子課題研究：

1、相關(guān)理論知識的學習與積累；

2、把握語文特點，做到心中有數(shù)；

3、對關(guān)鍵詞語的把握，加深對文章的理解；

4、體味語言表達的特點，進行知識點的訓練；

5、挖掘教材文本的細節(jié)，展開合理的想象；

6、聯(lián)系課后作業(yè)，落實能力的訓練和作業(yè)的設(shè)計。

‘

四、課題研究的主要原則

1．“以人為本”原則。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學規(guī)律的前提下，鼓勵教學創(chuàng)新或推陳出新。

2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的共同發(fā)展。

3．開放性原則。不同地區(qū)的學生有不同的學情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學評價應是開放的，要為評價者在評價過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。

五、課題研究的主要方法

1、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。

2、案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結(jié)有效課堂教學的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級或同學科教師就同一教學內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。

3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰·埃里奧特）。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。

六、課題研究的程序

（一）研究步驟，時間規(guī)劃。

本項研究計劃用三年時間完成（2009年10月——2012年6月）

1．準備階段（2009年10月——2010年6月）

主要工作：制定課題方案，初步確定實驗框架；專題理論學習。

2．實驗研究階段（2010年9月——2012年4月）

課題實驗開題活動；階段性小結(jié)。

3．總結(jié)深化階段（2012年4月——2012年6月）

各實驗學校整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結(jié)題鑒定；縣教研室進行結(jié)題鑒定，編輯優(yōu)秀論文專集

（二）、課題研究的管理

1．本課題將在全校范圍內(nèi)展開研究與實驗。

2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計劃管理，由專（兼）職小語教研員負責全程指導。為確保本項課題研究的科學性、針對性和實效性。

3．學校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學期應開展一次教學研討活動（活動有記載、有報道）；縣課題組每學年組織一次“有效課堂教學”交流或研討活動。

七、研究成果及形式。

論文集、匯報課、師生成果展示。

八、課題組成員及分工。

負責人：嚴龍輝林曉峰

主持人：袁東生

主要成員：曹勇珍溫耀興吳美香張德財郭福才嚴紅梅袁茶鳳劉福昌袁寶英黃曉梅

九、經(jīng)費預算與設(shè)備要求。

1、領(lǐng)導重視。學校領(lǐng)導重視課題研究工作，經(jīng)費有保障，政策有傾斜，能為課題實施提供強有力的支持。

2、教師積極參與。我校語文教師配置齊全，有多名教師參加過省、市、縣級骨干教師學科培訓，大部分教師積累了一定的科研經(jīng)驗，是一個強有力的研究團隊。

3、教學設(shè)施設(shè)備齊全。能為課題順利實施提供硬件支持

白砂中心小學

二00九年十二月二十三日

第五篇：數(shù)學課題研究小結(jié)

數(shù)學課題研究階段性小結(jié)

——腳踏實地，不斷學習

楊菊芳

在這短短半個學期里，我聽了中國教師報專家李炳亭教授和學景教育專家徐世國教授關(guān)于《中國課改調(diào)研報告》及《高效課堂的診斷》的理論講座，并結(jié)合我校部分教師課改的實踐，我們數(shù)學組展開了小范圍的課堂教學診斷的學習、研討，收到了明顯的效果。我主要小結(jié)以下兩點：

一、加強理論學習，不斷更新教育理念。如：聽李炳亭、徐世國教授的課改專題理論講座及外出培訓學習，讓我更進一步明確了“高效課堂“的新理念、新思想和新方法，要想實現(xiàn)高效課堂教學，作為教師，一是要體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，使學生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在導學案的引領(lǐng)下，通過自己獨學去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是根據(jù)學情，精心設(shè)計導學案，體現(xiàn)精而少的編寫；四是通過幫扶對子、學習對子、小組合作充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的合作意識。在教學中我力求做到：每一節(jié)課都有明確的學習目標；每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和感悟；要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重知識的預設(shè)及動態(tài)的生成，不斷提升自己的教學水平。

二、扎實開展“以學促研，以研促改”的課堂教學氛圍。（1）在備課方面，每一位老師都能認真?zhèn)湔n，積極參加教研活動，由個人獨備、師徒備上升到集體備，學科組之間的交流，反復研討，互相學習，力

爭把課備的更完美、更好，真正體現(xiàn)了我們數(shù)學組是一支團結(jié)向上的科研隊伍。（2）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。通過聽課、評課反思等活動，調(diào)動了年輕教師學習的主動性、積極性，引領(lǐng)著青年教師盡快的成長起來。如:骨干教師張惠君老師教學的《圓柱和圓錐》整理復習課及劉雅麗老師教學的《對稱圖形》，由淺入深，由易到難，層層深入，在知識的重難點處把握上處理的很好，特別是張老師放手讓學生通過動手操作來理解圓柱、圓錐的表面積、側(cè)面積及切割后的計算方法等剖析的淋漓盡致，給人耳目一新的感受，充分體現(xiàn)了張老師豐富的教學經(jīng)驗和嫻熟的課堂駕馭能力，值得我們學習的，從而彌補了我們在課堂中的不足。（3）課堂評價診斷恰到好處，得失雙贏。既有利于老師改正自己教學中的不足，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)，同時也通過聽課、評課等一系列教研活動，才使每一位老師都有其不同程度的發(fā)展，才能讓青年教師盡快地成長起來，讓他們成為今后課改教學的棟梁。

總之，通過我校開展的課堂教學診斷、研究，效果明顯，有一定的成就感，從而使我對課題研究認識的更加深入，在交流、互動、合作中感悟到研究的快樂。當然，我要學習的還有很多，今后我要一如既往地參與學習，參與課題研究。

2014.5.26