第一篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的計算能力

淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的計算能力

計算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個領(lǐng)域之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計算。培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，更是小學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。然而，低年級學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字：不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；不是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，就是加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤。因此，怎樣提高低年級學(xué)生的計算能力？我認(rèn)為必須做好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)計算的興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生也取決于學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。一般而言，教師形象生動地講授、畫圖、幻燈、錄像、實驗演示等教學(xué)方式的有效配合，都會有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣。直接的學(xué)習(xí)興趣總是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。如在教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)過程中，多媒體演示：停車場里相繼開來了大客車、中客車和轎車三兄弟，分別向小朋友問好并自我介紹。小轎車：“我有三個座位?！敝锌蛙嚕骸拔矣腥畟€座位?！贝罂蛙嚕骸拔矣?5個座位?！备鶕?jù)這一教學(xué)情境我讓學(xué)生提出加法計算的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)一步進(jìn)行計算。然而有的學(xué)生在計算45+30、45+3時就發(fā)現(xiàn)不知道該怎么算，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新的計算方法的需要，使計算教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，還應(yīng)充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生想出結(jié)果，學(xué)習(xí)計算。精彩的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)十幾減9時，我以故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎著小籃子上街去了。小兔弟弟來到水果超市，看到又大又紅的桃，開心極了，就對小猴先生說：“小猴先生，我想買一些桃?！毙『锵壬f：“可愛的小兔，我只剩下1盒桃和這3個桃了。你想買幾個桃呀？”小兔弟弟說：“小猴先生，我想買9個?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié)）我馬上提問：請小朋友想一想，一盒桃再加3個桃，小猴先生一共有幾個桃？小猴弟弟買了9個桃，還剩多少個桃？算式怎么列？通過創(chuàng)設(shè)這一個問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

二、打好口算基礎(chǔ)，提高計算能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！币荒昙夐_始學(xué)生就學(xué)習(xí)口算，從口算十以內(nèi)的加減法到二十以內(nèi)進(jìn)退位的加減法。再到下學(xué)期學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法。我們可以感受到計算學(xué)習(xí)就象爬臺階、滾雪球一樣，計算難度越來越大。基礎(chǔ)的牢固與否直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算后學(xué)生之間計算能力的差異會日漸拉開了距離。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。（1）堅持每節(jié)課1－2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1－2分鐘地口算基本訓(xùn)練。

（2）口算內(nèi)容有計劃，要求有層次。

口算的內(nèi)容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交叉混合訓(xùn)練，針對學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對計算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。

（3）口算形式、方法多樣化

低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法和一位數(shù)乘法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進(jìn)行口算?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅持做，才能為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運算打下扎實的基礎(chǔ)。

三、生活實際出發(fā)理解算理，掌握計算能力

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的過程。但由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，低年級學(xué)生不容易理解，如何達(dá)到這種效果呢？我認(rèn)為要從從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進(jìn)行引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。在學(xué)生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時能夠進(jìn)行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學(xué)生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實際，讓學(xué)生在解決實際問題中理解算理是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化算法多樣性，運用計算能力

算法多樣化是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。強(qiáng)調(diào)算法多樣化不等于只強(qiáng)調(diào)算法的數(shù)量而忽視質(zhì)量的提升。算法多樣化之后，教師應(yīng)指出哪種方法是一般方法，并著重引導(dǎo)學(xué)生加以研究。低年級學(xué)生反思意識比較淡薄，尤其是班級中的后進(jìn)生，如果沒有教師有意識的要求，沒有教學(xué)中有步驟的優(yōu)化，他們很難實現(xiàn)對已有知識經(jīng)驗的主動提升和超越。只有正確處理好算法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系，才能切實提高計算能力。但由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，要組織學(xué)生及時、積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生在自覺比較、批判中建立起自己的好的計算方法。如在教學(xué)13-8的例題時，學(xué)生就有很多算法：生1：因為8+5=13，所以13-8=5。即“想加算減”；生2：因為10-8=2，2+3=5，所以13-8=5。即“破十法”；生3：13-8可以用13一個一個減，減8次，是12、11、10、9、8、7、6、5，所以13-8=5。即“連續(xù)減”；?? 在組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再和自己的計算方法進(jìn)行比較，選擇并掌握了他們認(rèn)為好的計算方法。學(xué)生在積極交流中，汲取了別人好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法，學(xué)生對于計算方法掌握就更為深刻。

五、培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，發(fā)展計算能力

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)的過程其實也是一個養(yǎng)成習(xí)慣的過程。凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、書寫不認(rèn)真等不良習(xí)慣造成的。因此良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習(xí)慣是學(xué)生計算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是十分重要的。計算時，一定要學(xué)生做到

認(rèn)真、仔細(xì)。小學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，特別是低年級學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)除法做，因此，學(xué)生一定要認(rèn)真地進(jìn)行計算。平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進(jìn)行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時檢查是否正確，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事，它是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。教師要善于做計算教學(xué)的有心人，采取多種方法調(diào)動學(xué)生計算的積極性和主動性，以便有效地提高學(xué)生的計算能力。

第二篇：低年級計算能力的培養(yǎng)

低年級計算能力的培養(yǎng)

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法對提高學(xué)生計算能力有很大的幫助，總結(jié)起來有以下幾點。

一、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

20以內(nèi)加減法以及乘法口訣是學(xué)生正確計算加、減、乘、除的基礎(chǔ)。特別是20以內(nèi)加減法，無論在加減法，抑或是乘除法計算中都舉足輕重。因此，這兩部分內(nèi)容學(xué)生一定要熟練掌握。

教學(xué)實踐證明，20以內(nèi)加減法計算速度快的學(xué)生，學(xué)起多位數(shù)加、減及乘、除法來都得心應(yīng)手，算得又對又快。因此，我要求一年級的學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，熟記20以內(nèi)加減法表，最好能夠背出來。這樣，對提高學(xué)生計算速度最有效。

二、理解算理，熟記法則。

理解算理，熟記法則是正確計算加法、減法、乘法、除法最根本的保證。比如，混合運算中，學(xué)生熟記運算順序很重要，如果連“先乘除后加減”這一基本運算順序都不懂，那就無法算出正確得數(shù)。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過各種混合式題的計算，使學(xué)生牢牢掌握。

三、循序漸進(jìn)，系統(tǒng)全面。

訓(xùn)練學(xué)生的計算能力應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，有計劃、系統(tǒng)、全面地進(jìn)行。比如，除數(shù)是一位數(shù)的除法，先教表內(nèi)除法，再教一位數(shù)除整

十、整百、整千的數(shù)，然后再教一位數(shù)除多位數(shù)。每教完一個內(nèi)容，還應(yīng)該對學(xué)生的計算能力進(jìn)行測試，做好記錄，看看失誤率是百分之幾，每分鐘能做幾題。做到心中有數(shù)，還要加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)不到要求的學(xué)生，使他們盡快得到提高。

四、題型訓(xùn)練，方法多樣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排3至5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一本口算本，這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。可以教師口述題目，學(xué)生口答；學(xué)生看卡片回答；筆算得數(shù)；數(shù)學(xué)接力計算；搶答；在規(guī)定時間內(nèi)完成幾道或者幾十道計算題等等，這樣多樣式的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力也會得到提高。

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，按以上幾種做法對學(xué)生進(jìn)行計算能力的訓(xùn)練，我相信學(xué)生計算的速度、正確率都會得到很大提高。

第三篇：低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)

低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)

內(nèi)容提要：新課程改革提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的傾聽基礎(chǔ)之上。課堂中很多學(xué)生的心靜不了，只顧自己說、自己做，不會耐心、細(xì)心、用心傾聽教師和同學(xué)的言語。因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力通過優(yōu)化教學(xué)方式、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等多種策略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

一、培養(yǎng)傾聽能力的重要性

“聽”是取得外界信息的主要手段。社會學(xué)家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時間占45％，說的時間占30％，讀的時間占16％，寫的時間占9％。這說明，聽在人們交往中居于非常重要的地位。

新課程改革提倡合作探究式的學(xué)習(xí)課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽基礎(chǔ)之上。學(xué)會傾聽是一種學(xué)習(xí)，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時機(jī)。傾聽是教學(xué)中達(dá)到“聽、知、思、說”的相當(dāng)關(guān)鍵的一步。華東師范大學(xué)張華教授在《論教學(xué)方式轉(zhuǎn)變》中提到，我們的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變之一就是走向研究性學(xué)習(xí)，而學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，他提出了“教學(xué)即傾聽”的觀點。華東師范大學(xué)李政濤博士在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》中寫到“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！眱A聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、學(xué)生傾聽現(xiàn)狀描述與歸因分析

（一）年齡性別原因：低年級學(xué)生自控能力差，性別差異表現(xiàn)明顯

由于身心發(fā)育原因小學(xué)生的注意力集中時間是比較短暫的，心理學(xué)研究成果告訴我們，兒童的有效注意力平均在15—20分鐘左右。特別是低年級學(xué)生在課堂上易走神，傾聽的效果相對會比較差。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽狀態(tài)佳，很多男孩子比較調(diào)皮好動，靜不下心，無法做到真正用心傾聽，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽別人的見解 現(xiàn)在處于低年級的學(xué)生都是21世紀(jì)出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位都要顯得更為重中之重，在家里大多數(shù)家長特別是祖父母一輩對于孩子是聽之任之，孩子在家簡直就是“呼風(fēng)喚雨”，成為家庭中的絕對重心。因此很多孩子都有很強(qiáng)烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說自己想說的，甚至是迫不及待地想說，而不會去聽別人的見解，更不用說做到耐心傾聽。這不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育長期養(yǎng)成的一種不良習(xí)慣——愛說不會聽。

（三）提前教育的弊端：孩子認(rèn)為低年級數(shù)學(xué)內(nèi)容太簡單不想聽

部分低年級學(xué)生在入學(xué)前就有了很好的學(xué)前教育，有些家長怕孩子難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活就提前給孩子“開小灶”，孩子早在幼兒園時期就通過不同途徑學(xué)習(xí)了小學(xué)一、二年級的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，因此當(dāng)學(xué)生真正走入小學(xué)課堂，翻開數(shù)學(xué)課本就自以為是地認(rèn)為“這些內(nèi)容太簡單了，我都會做了?！?，想當(dāng)然地就可以不用再聽了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力的策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對他的吸引程度。如果教學(xué)是枯燥的，沒有激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，思維難免不集中。因此數(shù)學(xué)教師要靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光。低年級學(xué)生愛聽故事，就可以在教學(xué)中設(shè)置一定的故事情境吸引學(xué)生。比如，在浙教版數(shù)學(xué)第三冊《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了兔子過生日這個情景來貫穿整節(jié)課。師：今天，柴老師邀請了一個小伙伴來和我們一起上課。瞧：它來了。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。它想邀請好朋友和它一起過生日，這兩天正忙著準(zhǔn)備生日聚會的食物呢。我們看看它都準(zhǔn)備了些什么？（出示圖片）這時全班所有學(xué)生都很認(rèn)真地在聽、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會。接下來安排學(xué)生自己動手分小棒，展示學(xué)生的兩種不同分法，看一看他是怎么分的、聽一聽老師是怎么說的，模仿試著說一說。這些環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。學(xué)生能傾聽，操作、交流環(huán)節(jié)開展得順利，教學(xué)效果自然比較好。

一些學(xué)生認(rèn)為低年級數(shù)學(xué)內(nèi)容很簡單早就會做了就不需要聽了，比如在上20以內(nèi)進(jìn)位加法這節(jié)課，當(dāng)情景引入學(xué)習(xí)主題后有幾個所謂的優(yōu)等生就開始走神做小動作了，他認(rèn)為他會計算就萬事大吉了。這時筆者結(jié)合主題圖給學(xué)生布置了任務(wù)，“在嘗試本中可以用多種方法把你怎樣計算的過程寫一寫，或者是畫一畫?！边@就給學(xué)生任務(wù)驅(qū)動，不僅要能得出計算結(jié)果，還要能清楚地寫出這個計算的過程。帶著算法多樣化這樣明確的學(xué)習(xí)目的與要求，那些優(yōu)等生自然就會重新認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來，而不是思想游離于課堂之外了。

（二）調(diào)整座位、營造和諧人際關(guān)系，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，包括教室環(huán)境和人際關(guān)系。

學(xué)生處在明亮、干凈、整潔、美觀的環(huán)境中才能靜下心來學(xué)習(xí)，這是學(xué)生做到傾聽的前提條件，如果周圍環(huán)境是嘈雜的，那么勢必會讓人分心，“兩耳不聞窗外事”，要做到這點難度是相當(dāng)大的。當(dāng)然有些客觀原因、突發(fā)事件也是難以避免的。比如在上課時我們學(xué)校所在的小區(qū)經(jīng)常有紅白喜事，一陣陣的鞭炮聲震天響，這些是教師無法掌控的事，但是教師可以采取相應(yīng)措施，比如讓一年級的小朋友一邊聽鞭炮聲一邊數(shù)一數(shù)，一

共燃放了幾個鞭炮。這其實就是一個對低年級學(xué)生注意力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能豎起耳朵認(rèn)真去聽，同時也是一個很好的數(shù)數(shù)的練習(xí)。

在教室座位安排上教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、個性來搭配，一般采取一男一女作為同桌，而現(xiàn)在一個班中男生人數(shù)往往多于女生，因此部分座位只能是兩個男生作同桌，這時就要選取一動一靜的搭配，讓會聽會學(xué)習(xí)的帶動另一人。這對于學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣也有促進(jìn)作用。對于個別十分調(diào)皮的男孩子只能進(jìn)行特殊處理。比如筆者所教班級中有個男孩子特別好動調(diào)皮，調(diào)整了好幾次座位，但是不管坐到哪里都會殃及周圍的學(xué)生，拉女孩辮子、拿同學(xué)的文具、和同學(xué)搭訕，總之一節(jié)課他要造出很多事端，不僅影響了他自己還嚴(yán)重影響了他周圍同學(xué)聽課，甚至為了處理他的事不得不停下教學(xué)影響了全班同學(xué)。和他的班主任、他的家長商量后我們將他的座位安排在了講臺旁邊，一個人坐。當(dāng)然這只是暫時的舉措。不是說要孤立他，而是能盡可能的讓他安靜下來，遠(yuǎn)離同學(xué)的“辮子”、“好玩的文具”這些對他來說有趣的東西，他的座位離老師相對比較近就更能“照顧”到他，當(dāng)他開小差不聽講了老師可以及時提醒他。這樣安排座位還是取得了一定的效果。

良好的師生間的關(guān)系也是學(xué)生能做到傾聽的一個因素，對于低年級學(xué)生而言，幾乎所有的孩子對老師都是很喜愛的，不會出現(xiàn)因為討厭這個老師就討厭這門課因而不聽課這種現(xiàn)象。

（三）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽的重要性

當(dāng)一年級孩子一入學(xué)就要和學(xué)生反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學(xué)會多聽、多觀察?！边@是我經(jīng)常和孩子們說的第一句話?！翱纯础敗@個字的結(jié)構(gòu)，“耳”字旁，說明一個聰明的孩子首先要做到的是會用耳朵聽，并且是用心在傾聽?！边@是我和學(xué)生們常說的第二句話。要讓“傾聽”二字深入學(xué)生內(nèi)心，有了這樣的意識才能化作行動。

（四）家校密切配合，共同培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當(dāng)密切的關(guān)系。因此作為數(shù)學(xué)教師要與家長多溝通，在交流中了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并和家長在習(xí)慣培養(yǎng)方面達(dá)成一致，用正確的方法共同培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。要求孩子在家就和在課堂上一樣，別人在說話時要認(rèn)真聆聽，不能打斷別人的話；對于別人說的話要用大腦想一想判斷其正確性，再發(fā)表自己的見解。這就是一個傾聽—思考—表達(dá)的過程。而家長同樣要認(rèn)真聽孩子說話，這是一個彼此相互傾聽、相互尊重的表現(xiàn)。

（五）教師以身作則，運用“暗示”、恰當(dāng)評價，形成傾聽氛圍

教師要為學(xué)生起榜樣作用，應(yīng)該認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，無論孩子們的發(fā)言是對是錯、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。這是對發(fā)言學(xué)生的尊重，在無形之中讓班中其余的孩子都意識到了“我們要認(rèn)真去聽”。

當(dāng)教師看到有學(xué)生走神了、做小動作沒有在傾聽，這時就可以有多種方式來處理。可以停下課來，目視該學(xué)生，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行過程中突然停止，學(xué)生就會有所意識，反省一下自己的行為。當(dāng)然這需要教師在一開始任課就要告訴學(xué)生老師的這些做法是什么意思。教師還可以用語言、小動作加以配合，“老師開始‘掃雷’啦！看看你的眼睛看著我了嗎？小耳朵豎起來認(rèn)真聽了嗎？”孩子們表現(xiàn)得很興奮，立即坐端正眼睛炯炯有神，這時學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)的狀態(tài)很好，注意力很集中。當(dāng)然有時為了讓教學(xué)繼續(xù)完整進(jìn)行，不中斷正常的學(xué)習(xí)，教師可以一邊說一邊在教室走動，“順便”走到?jīng)]有聽講的孩子旁邊用手摸摸他的頭，親親地在他的肩膀上拍一下，以起到提醒的作用。這時孩子肯定明白了老師的暗示。不是在全班面前指名道姓，而是個別性提示，這樣的方式既提醒孩子認(rèn)真聽，又保護(hù)了孩子的自尊。

教師要適時正確地評價學(xué)生，對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手回答問題的學(xué)生給予表揚：“妮妮今天聽得多認(rèn)真呀！”“萱萱不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“琦琦真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思?！苯處煹倪@些鼓勵性話語，既表揚了認(rèn)真傾聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。從而使班級形成良好的傾聽氛圍。

學(xué)會“傾聽”是通向知識殿堂的金鑰匙，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、培養(yǎng)傾聽能力，讓學(xué)生在傾聽中生疑、在傾聽中思考、在傾聽中解惑。學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會體諒，學(xué)會與人合作交流，學(xué)會學(xué)習(xí)！聽一聽、做一做、想一想、說一說、評一評，學(xué)會“傾聽”使我們的數(shù)學(xué)課堂動、靜結(jié)合，學(xué)會“傾聽”讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動精彩！

第四篇：淺談如何提高低年級學(xué)生的計算能力

淺談如何提高低年級學(xué)生的計算能力

高新區(qū)吳淞江學(xué)校戴琴

【摘要】計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)所占的課時居于首位，這足以說明計算教學(xué)的重要性。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)試題中，有百分之七十左右的題目需要計算才能完成，在運算過程中，不僅能考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，運算還作為一種工具，用來考查學(xué)生計算推理的能力。計算能力的高低，也是衡量一個學(xué)生是否具備進(jìn)一步深造的潛質(zhì)的重要標(biāo)志之一。由此可見，提高低年級學(xué)生的計算能力是很有必要的。

【關(guān)鍵字】興趣基礎(chǔ)知識計算習(xí)慣口算估算應(yīng)用于生活

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)所占的課時居于首位，這足以說明計算教學(xué)的重要性。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)試題中，有百分之七十左右的題目需要計算才能完成，在運算過程中，不僅能考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，運算還作為一種工具，用來考查學(xué)生計算推理的能力。計算能力的高低，也是衡量一個學(xué)生是否具備進(jìn)一步深造的潛質(zhì)的重要標(biāo)志之一。

我們班的學(xué)生在計算過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，不光學(xué)困生錯，就連那些優(yōu)秀生有時也會因為計算的失誤而得不到滿分，這使我非?？鄲溃磥韺W(xué)生計算水平的提高已迫在眉睫。通過對學(xué)生做題過程的觀察，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生錯題是因為豎式計算時抄錯數(shù)字或是抄錯運算符號；有的學(xué)生加法忘記進(jìn)位或是減法忘記退位；還有的學(xué)生口算時加法當(dāng)減法做或是減法當(dāng)加法做等等。而且，班上大部分學(xué)生做完題沒有耐心去檢查。由此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做題過程中錯誤頻發(fā)與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣有關(guān)。作為教師，我們?nèi)绾胃淖兌鄶?shù)小學(xué)生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？下面談?wù)勎覀€人的淺顯看法：

一、興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣學(xué)生在做起來就能把積極性和潛能發(fā)揮出來。單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可以采用多種多樣的練習(xí)組織形式。比如采用開火車的形式，來訓(xùn)練計算，看看誰能把火車開得更遠(yuǎn)；二年級學(xué)生好動、好勝心強(qiáng)的，可以采用比一比，拼一拼，看看

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誰能得到勝利的小紅旗等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；也可以采用小組競爭的方法，讓同學(xué)之間相互促進(jìn)；限時計算，自制計算卡片等，只要我們大膽地嘗試，有好多種練習(xí)形式可以讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”。

二、教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識。

小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。比如運算法則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。在教學(xué)中我們不能夠急于求成，我們要幫助學(xué)生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計算做好基礎(chǔ)工作。

三、在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

1、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

上課時嚴(yán)格按照書上田字格里數(shù)字的書寫格式來教學(xué)他們，使他們能夠規(guī)范、美觀的寫出數(shù)字。在以后的數(shù)學(xué)課上，我也總是嚴(yán)格要求自己，保證板書時每一個數(shù)字的規(guī)范，為學(xué)生做好示范。工整美麗的板書，會直接影響學(xué)生，讓我們班的學(xué)生都能像我那樣字跡工整地認(rèn)真書寫。

2、養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

在教學(xué)中，我對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計算時要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

3、養(yǎng)成良好的抄題習(xí)慣。

我在批改學(xué)生作業(yè)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在寫數(shù)字時不規(guī)范，如：0像6或6像0；7像1或1像7，這樣計算的結(jié)果就會錯。還有的孩子計算時沒有看清運算符號，+看成-或-看成+，運算結(jié)果也會錯。所以培養(yǎng)孩子良好的抄題習(xí)慣非常

必要。

4、養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

我們班上的個別學(xué)困生數(shù)學(xué)成績差，除了因為他們的思維能力較差，一些較難的題不會思考，還因為他們的計算題失分也很嚴(yán)重。主要原因有兩個：一是他們對于算理的的理解還有欠缺，做題時發(fā)生混亂，有時根本不是相同數(shù)位上的數(shù)也進(jìn)行加減計算。二是因為他們的計算不熟練，速度慢，一著急就會出錯。

5、養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草紙本，進(jìn)行豎式計算，并要養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。要給學(xué)生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關(guān)系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。

四、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練，因為口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強(qiáng)了，計算的速度就會提高?？谒隳芰ψ鳛橛嬎隳芰Φ囊粋€方面，是不可忽視的。所以我認(rèn)為注重口算是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。每天用5分鐘加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握易錯之處要突出練。練習(xí)的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲，找朋友、對口令、填空、改錯、選擇、編題、操作等，這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、注意估算能力的培養(yǎng)。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運算”，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學(xué)生看計算結(jié)果的末一位，如個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)等等。

四、把計算應(yīng)用于生活。

我們要鼓勵學(xué)生把計算知識用到我們的生活中，學(xué)有所用，使學(xué)生產(chǎn)生成就

感，獲得愉悅，這樣，會促使學(xué)生更加重視計算，重視數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道：計算在我們生活中應(yīng)用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經(jīng)常讓學(xué)生有意識的參與購物、坐車、旅游等費用的計算，這樣既能提高學(xué)生口算應(yīng)用意識，又能提高學(xué)生的計算能力，真是一舉雙得。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效。在計算教學(xué)中要教給學(xué)生正確的方法、提高學(xué)生濃厚的興趣、加上持久的練習(xí)，不斷思考，不斷探索，這樣才能提高學(xué)生的計算能力，并進(jìn)一步為數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)的。前行的路上，需要探索地還太多太多，我會一如繼往地去堅持努力的。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大。學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，如何提高學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，“正確”是計算的基本要求，“熟練”是計算能力的標(biāo)志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。本人認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生的計算能力。

一、加強(qiáng)口算

我認(rèn)為注重口算是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到筆算正確率和速度?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯誤率高。每天安排3分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

二.加強(qiáng)筆算

筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。所以在加強(qiáng)筆算時要牢記加、減、乘、除的筆算法則。在教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)注意事項，就能很快掌握筆算，為四則混合運算做好鋪墊。

三.加強(qiáng)四則混合運算

計算法則.算理、定律等基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行計算時必須遵循的法則，學(xué)生要形成熟練的技能、技巧，必須掌握計算法則與運算定律，才能提高計算能力。

在四則計算中，要求學(xué)生計算正確是最基本的要求，這就必須要掌握四則混合運算法則,弄清先算什么、后算什么、再算什么、不算的該怎么辦?讓學(xué)生掌握書寫格式，避免抄錯數(shù)字和書寫位置不當(dāng)，才能確保正確度。但還有速度的要求，要重視運算定律的運用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征，尋找規(guī)律。有些習(xí)題，通過觀察，可以找出計算規(guī)則，從中總結(jié)出口算的方法，提高計算速度，因此,在教學(xué)中要常練、多練，才能熟練。

四、加強(qiáng)記憶性訓(xùn)練

1.分母是2、4、5、8最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值。

2.圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生計算結(jié)果不正確是馬虎，粗心等不良習(xí)慣的造成，培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣，寓教于樂，多采用多種形式訓(xùn)練，要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，要堅持不懈，一抓到底。

1、養(yǎng)成良好審題習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

3、養(yǎng)成良好檢驗習(xí)慣。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。