第一篇：觀摩優(yōu)質(zhì)課,感悟新理念

觀摩優(yōu)質(zhì)課 感悟新理念

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排及同事們的大力支持下，2014年12月17--18日，我有幸在西安參加了省教科所舉辦的“第一屆陜西省小學(xué)課堂教學(xué)改革大講堂”活動?；顒悠陂g，我聆聽了來自人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編委會王永春老師做的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》專題報告，觀摩了兩節(jié)微課、6節(jié)優(yōu)秀教師的示范課。做課教師獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、教研員深入骨髓的精彩點評、課改前沿學(xué)校耳目一新的微課研討和省教科所潘燏主任引人深思的總結(jié)發(fā)言，我感受頗深，受益匪淺。下面就我個人的學(xué)習(xí)體會分享與大家：

一、再學(xué)新課標(biāo)，再悟新理念

來自人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編委會的王永春老師做的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》專題報告，深入淺出的剖析了中國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢（雙基與變式練習(xí)）和弱項（獨立思考、問題解決、創(chuàng)造性）。他利用課例詳細(xì)介紹了新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材所應(yīng)滲透的十五個方面的數(shù)學(xué)思想方法，即抽象的思想、符號化思想、模型思想、化歸思想、推理思想、方程和函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、變換思想、統(tǒng)計思想、極限思想、假設(shè)法、分析法和綜合法、變中有不變的思想、算理算法思想。他個人認(rèn)為13年課程改革，學(xué)生獨立思考能力沒有很好的發(fā)展，究其原因是由于教師在教學(xué)過程中沒有處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。他指出：在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題, 每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流, 共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會, 對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。他說：對于學(xué)生而言，小學(xué)學(xué)習(xí)六年、初中學(xué)習(xí)3年、高中學(xué)習(xí)3年，這12年每年都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多人甚至上了大學(xué)還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課本有幾十本。也就是說，從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)書越學(xué)越多、越學(xué)越厚。那么如何能夠越學(xué)越薄呢？最好的方法就是，適當(dāng)掌握雙基、提煉思想方法、學(xué)會運用思想方法。他的講稿一共整理了158張，對《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》的解讀非常詳細(xì)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于我們更深入的理解教材的內(nèi)涵，如有需要了解的老師我可以發(fā)到你們QQ郵箱里。

二、學(xué)習(xí)微課，感知教學(xué)真諦

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，“微博、微信、微電影”已走進(jìn)了我們的生活。但“微課”這個新名詞我還是第一次聽到。通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)“微課”觀察、研究對象主要是教師的教。微課主要通過錄像展示教學(xué)中的精彩片段，例如對重難點的處理，數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略，同時教者還可以參與對教學(xué)效果的自評。在展示的兩節(jié)微課中，我印象深刻的是西安紡織城小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊的五位老師展示的《體積和容積》，他們從“導(dǎo)”、“交”、“悟”、“用” 四個環(huán)節(jié)為我們詮釋了“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式。這四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有三個步驟，所以又稱為“四環(huán)三步”。教學(xué)中教師利用動畫《烏鴉喝水》的故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題，實現(xiàn)了導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)的目的。交就是交流互動，探究新知。教學(xué)中學(xué)生借助課本中的方法探究“土豆和紅薯誰的體積大？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生在交流互動中搞清學(xué)習(xí)重點是什么，學(xué)習(xí)難點是什么，怎樣學(xué)習(xí)疑惑才能得到解決，思維才能得到啟迪，分析問題、解決問題能力才能得到提升，自主探究的情感體驗得到滿足，通過演示實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，從而達(dá)到了“學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師”的交流互動。用就是訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)是通過循序漸進(jìn)的梯度練習(xí)，完成“基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、拓展應(yīng)用”三個步驟。

在展示的過程中西安紡織城小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊的五位老師，個個身著整齊的工作裝，意氣風(fēng)發(fā)，四人互相質(zhì)疑解疑，別具一格的展示形式，不僅為我們清楚的展示了“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式，同時我們還看到了教師的教學(xué)風(fēng)采，這所學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

三、觀摩名師風(fēng)采，領(lǐng)悟教學(xué)方法

17日下午至18日，大會安排我省歷屆在全國或在省上參賽獲獎的優(yōu)秀教師現(xiàn)場作課。安康市平利縣城關(guān)小學(xué)的呂蒙老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識》，榆林實驗小學(xué)何小華老師執(zhí)教的《什么是周長》，西安小雁塔小學(xué)安沛寧老師執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》，西工大附小王媛媛老師執(zhí)教

在上課之前，董老師先出示四組從網(wǎng)絡(luò)上搜集到有關(guān)董琳娜的個人信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些信息與董老師的身份不符，學(xué)生認(rèn)識到身份證的重要性，教師很自然的揭示課題。在課堂上圍繞身份證號碼展開了一系列的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合學(xué)生搜集的身份證信息，學(xué)習(xí)身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義。通過“15位與18位”, “雙胞胎兄弟”的身份證比較,讓孩子們進(jìn)一步了解了身份證號碼的科學(xué)性和唯一性。教學(xué)中，董老師從生活中的事例入手設(shè)計了“協(xié)助民警找罪犯”的活動,給出一個身份殘缺的身份證號和一張殘缺的銀行卡號,讓學(xué)生根據(jù)老師給出的犯罪嫌疑人的信息，判斷并分析一下哪個是罪犯。一系列解決實際生活的有趣味性的題目讓學(xué)生及在場聽課的老師大開眼界，最后通過自編學(xué)號，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸?！皩W(xué)以致用，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。教學(xué)自始至終關(guān)注生活，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想。

通過這次學(xué)習(xí)，我意識到新時期、新的形勢對教師提出了更新、更高的要求。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，大膽實踐，改進(jìn)教法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正做到人無我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發(fā)他人之所未見，示他人之所未知，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特點和風(fēng)格，走出一條屬于自己的特色之路。

最后，用一段紡小的寄語與大家共勉：愿所有的男教師都成為高富帥，高于眼界，富于實踐，帥在素質(zhì)，愿所有的女教師成為白富美，白于品格，富于思維，美在心靈。

第二篇：感悟新理念

感悟新理念、體驗新課程、探索新方法

吉林省遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 季宏圖

國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作已經(jīng)在全國的首批國家級實驗區(qū)進(jìn)行近兩年了。各實驗區(qū)先后經(jīng)過廣泛的宣傳工作，建立機(jī)制，制定方案和教師培訓(xùn)工作以及教育教學(xué)研究等工作，經(jīng)過一線教師的努力，各實驗區(qū)都取得了一定的成果，有了很大的收獲。我們吉林省遼源市龍山區(qū)也和全國其他實驗區(qū)一樣，經(jīng)過全區(qū)上下的努力，探索了一些經(jīng)驗，嘗試了一些做法，也有了二些體會。從整體來講，我們體會最深的是：我們應(yīng)當(dāng)把實施課程改革工作作為一個體系。這個體系要做到完整，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持；離不開家長、社會的關(guān)心；離不開教師、學(xué)生的投入。這也可謂是“課改”工作四要素。但是，要保證“課改”順利進(jìn)行，我們得出的結(jié)論是：行政領(lǐng)導(dǎo)的支持是建立在踏實的“課改”工作基礎(chǔ)上的；學(xué)生的變化是爭取家長和社會關(guān)心“課改”最有說服力的實證──但需要一個過程和一定的時間；行政管理機(jī)制是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持課改的“強(qiáng)心劑”；教師是課改的關(guān)鍵?？墒侨说牟町愂强陀^存在的。所以，應(yīng)對教師進(jìn)行分梯隊、分層面的培

訓(xùn)，使教師們都有不同程度成功的體驗。

這是在整體實驗工作中我們的深刻感受。那么，在具體的學(xué)科課程改革實驗中對遇到的一些難題和困惑。我們有以下幾方面的做法和體會。

一、“課改”把我們都置于同一起跑線上

新課程實施以后，課堂教學(xué)是在新理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，我們過去在課堂教學(xué)中的一些行為方法，需要在課程實驗中進(jìn)行改革和發(fā)展。所以需要我們教師隨之而“變”，不論過去是教學(xué)能手，還是教學(xué)骨干或普通教師，大家都沒有新課程實施以后的課堂教學(xué)的體驗。怎樣設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程；課堂上怎樣體現(xiàn)新的課程理念；怎樣引導(dǎo)學(xué)生采取新的學(xué)習(xí)方式；怎樣滿足學(xué)生的需求等等，這些對于所有的教師都是陌生的事情。所以說我們是在同一起跑線上，要相信我們每個教師都有機(jī)會步人“課改”的前列。那么，在具體的實施中又是怎樣依據(jù)“課標(biāo)”新理念，根據(jù)本地區(qū)、本校及學(xué)生的實際

進(jìn)行教學(xué)呢？

二、教學(xué)中如何貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把健康放到了第一位。我們在貫徹健康第一的作法是：改變我們過去的課堂教學(xué)“過于注重運動技術(shù)傳授的系統(tǒng)性”的現(xiàn)象。我們采取運動處方的形勢，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，我們先對學(xué)生的體質(zhì)情況、心理特點、適應(yīng)能力進(jìn)行測試、問卷調(diào)查，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生的身體需求和個人興趣，根據(jù)學(xué)生身體的狀況、體能情況把學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合學(xué)生的需求，制定教學(xué)計劃和確定教學(xué)目標(biāo)，選擇既能達(dá)成目標(biāo)又能滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課程。在教學(xué)中，我們注重科學(xué)鍛煉的方法，關(guān)注傳授那些在學(xué)生走出校門、走向社會后能終身有用的鍛煉內(nèi)容與方法。但是這里要說明一點，貫徹健康第一的指導(dǎo)思想并不是不要運動技能。掌握運動技能是我們體育課程的核心內(nèi)容，如果我們的體育課沒有運動技能就不能叫體育“課”，關(guān)鍵是我們要選擇什么樣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么樣的技術(shù)，采取什么樣的教學(xué)方法。貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，還必須在教學(xué)過程中，融合各種有關(guān)知識，把生理的、心理的衛(wèi)生保健知識和社會環(huán)境、營養(yǎng)學(xué)等有關(guān)知識融合在教學(xué)過程中，不斷樹立學(xué)生的健康意識，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，這樣才能使健康第一的思想落到實處。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，樹立學(xué)生終身體育的思想

興趣是激發(fā)行為和維持行為的動力。過去我們有些老師的體育課是什么樣呢？學(xué)生喜歡體育活動，不喜歡體育課。因為我們體育課上的比較單調(diào)，過分注意教師會什么，而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣。所以，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不感興趣，終身體育意識淡薄。我們要使體育變成學(xué)生們生活中不可缺少的一個重要組成部分，這樣的體育才是成功的，所以我們在選擇內(nèi)容、采用教學(xué)方法時都要充分關(guān)注學(xué)生的興趣。我們在這方面主要強(qiáng)調(diào)從興趣人手，在課堂教學(xué)中，首先在導(dǎo)入部分，分別按年段特點采?。呵榫硨?dǎo)入、興趣導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)情感等等，來吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的欲望。比如：低年級教學(xué)我們就利用一些童話故事和道具，采用表演、語言描述等

來開展情境導(dǎo)人教學(xué)。

另外，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，十分關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好。過去的教學(xué)內(nèi)容由教師確定，有時會忽視學(xué)生的興趣和愛好。在實施新課程中，我們利用學(xué)生們喜愛的內(nèi)容和具有地域特點、民俗風(fēng)情的運動項目來提高和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。我們還通過改變教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生對運動產(chǎn)生興趣。過去的課堂教學(xué)方法是比較單一的，常常忽視個體感受。在實施新課程中我們采取自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)

方式，取得了較好的效果。

四、如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

過去，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)大綱和教師制定的，對學(xué)生的情感和需求尊重不夠。現(xiàn)在我們改變了過去的做法，我們首先通過與學(xué)生交談和由班體育委員提供的代表大多數(shù)學(xué)生的建議，來確定教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容與處方式教學(xué)相結(jié)合，采取一課多內(nèi)容的教學(xué)方式，讓學(xué)生有選擇地參加活動，并且在注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

用的同時，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

五、怎樣關(guān)注個體差異與不同需求，使每一個學(xué)生受益

在注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。我們的做法是從兩方面人手：一方面是在平時的課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的差異；另一方面是在評價的過程中體現(xiàn)個體的差異。

在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，我們在做到了解和掌握學(xué)生的身體條件，興趣愛好和運動技能以及個性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)教程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們采取了體能分組法、技能分組法、友伴分組法、愛好分組法等組織形式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)效率。

體能分組法是指按學(xué)生個人身體的能力相近的那部分學(xué)生分為一組進(jìn)行教學(xué)活動的分組方法。這種方法對每個學(xué)生都能在課堂上受益，起到保證作用。我們過去不論什么教學(xué)內(nèi)容都習(xí)慣于按學(xué)生的自然排隊分組，學(xué)生按身高依次排列，這樣每組里學(xué)生身高的差距大，身體各方面的能力也有很大的差距。所以，過去在進(jìn)行課堂教學(xué)練習(xí)時，經(jīng)常給學(xué)生造成“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們課堂上采取了體能分組等多種形式以后，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中各盡所能，確保了每一個學(xué)生受益。技能分組法：是指按學(xué)生對某一活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在掌握技術(shù)和活動能力相近的情況下分為一組，從事練習(xí)活動的分組方法。這種方法對學(xué)生在課堂上掌握和提高運動技術(shù)，提高運動能力方面，確保了每一個學(xué)生受益。過去在體育教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)知上的個體差異關(guān)注不夠，在一節(jié)課上統(tǒng)一學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一的動作，統(tǒng)一的教學(xué)重點、難點，這不符合學(xué)生的具體情況。所以我們把學(xué)生按技能分組，引導(dǎo)學(xué)生，切合實際地建構(gòu)技能，這才能確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

愛好分組法是指按學(xué)生的個人愛好，把興趣愛好相同的學(xué)生分為一組，進(jìn)行活動的形式。這一分組有一個前提，即學(xué)生的愛好是在學(xué)校條件允許的前提下。這種分組能盡最大程度地滿足學(xué)生的需求，同時也要求我們教師，在課前要做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生喜愛“玩”什么，有多少種需求，按需求設(shè)計課程。

友伴分組法是指按學(xué)生之間的性格感情，友情相近的一些學(xué)生分為一組進(jìn)行活動，練習(xí)的組織形式。這種分組對增進(jìn)學(xué)生的心理健康起較大作用。

這些分組方法，要根據(jù)活動練習(xí)的內(nèi)容來選擇。比如，教學(xué)比賽，就不能采取體能分組。我們的實驗證明，一方面沒有任何一種分組形式，適用于所有活動內(nèi)容；另一方面我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時體現(xiàn)個體差異，為了發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，我們結(jié)合評價工作，充分的關(guān)注、體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。

我們過去習(xí)慣于在每學(xué)期某個單元教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的技術(shù)或能力進(jìn)行一次測試。以此來做為學(xué)生的學(xué)科成績，這樣的終結(jié)性技術(shù)與技能的評價，忽視了方法與過程，情感、態(tài)度、價值觀等方面的評價，不利于學(xué)生的發(fā)展。我們在實驗中改革了評價方法，采取多元的評價手段，從學(xué)生參與活動的態(tài)度，到活動中的情感投入，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從學(xué)生的技術(shù)掌握情況到學(xué)生的活動能力進(jìn)行綜合性的評價，我們把評價的過程和結(jié)果，做為了解學(xué)生有關(guān)情況和促進(jìn)發(fā)展的一種手段。并發(fā)揮評價的診斷功能和激勵作用，為以后確立課程目標(biāo)收集有利的依據(jù)。

具體作法。教師為每個學(xué)生建立一個學(xué)科成績記錄卡，卡片上設(shè)有體能成長記錄欄，機(jī)能發(fā)展情況欄，技術(shù)能力提高程度欄，情感表現(xiàn)欄，身心適應(yīng)能力欄等，并在每欄中畫有基礎(chǔ)星六個。在六年的學(xué)習(xí)過程中，運用成績突出加星、成績下降或不前的，減星的方法來評價小學(xué)階段體育學(xué)習(xí)情況。學(xué)科情況在每個學(xué)年的代表星的周圍利用加小星的方式評價學(xué)年和學(xué)期的學(xué)科成績。加星的依據(jù)通過學(xué)生互評、自評、教師評價、家長

評價的作用定期和不定期兩種形式進(jìn)行。

此表在低年級由教師管理保存，高年級由班級統(tǒng)一管理或裝入成長記錄袋，用的時候拿出來，由評價者添寫。評價這項工作是復(fù)雜的，雖能細(xì)化，但很難精確。有許多評價的內(nèi)容是無法用量化的東西去衡量的，所以我們對這項工作也是在探索之中。但我認(rèn)為任何一個人也拿不出一把能衡量全國學(xué)生的尺子。因為，地域的差異，民俗的差異，社會條件的差異，人本身的差異，制約著我們，難以制造出這樣的“尺子”。只有以人為本，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，才能確保每一個學(xué)生受益。評價要體現(xiàn)質(zhì)和量的統(tǒng)一，評價的方式要做到過程與結(jié)果的統(tǒng)一，我們的做法是從開始上學(xué)到最后小學(xué)生畢業(yè)，從每節(jié)課表現(xiàn)到每一個學(xué)期的成績，整個過程進(jìn)行跟蹤評

價。

我們的評價力爭做到科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，在評價中我們除利用科學(xué)數(shù)據(jù)以外，還在學(xué)生興趣方面做文章，為提高興趣、體現(xiàn)差異和學(xué)生的主體地位，每個學(xué)生評價的內(nèi)容是在老師提出的多個內(nèi)容的范圍內(nèi)自己選定的，學(xué)生非常有興趣去從事這一活動。

也就保證了學(xué)生能受益。

第三篇：2014年全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩感悟

2014年全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩感悟

重慶復(fù)旦中學(xué) 皮 薇 娜

2014年10月21日至24日，由中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會舉辦的高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)改革研討在武漢舉行。此次全國優(yōu)質(zhì)課比賽規(guī)模盛大，不再以中南地區(qū)劃片進(jìn)行，參加此次研討會現(xiàn)場展示的代表來自全國各省、自治區(qū)、直轄市以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，共有31名選手。參與現(xiàn)場觀摩的全國各地老師共有2000多人。參賽人數(shù)與觀摩人數(shù)為歷屆之最。由于人數(shù)眾多，比賽分三個會場，分別在武漢六中、武漢二中和育才高中進(jìn)行。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設(shè)計的新穎，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我一種全新的感覺。參賽選手的精彩表演和專家的精彩點評給我流下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺,想和同行一起交流。

一、新課導(dǎo)入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)變魔術(shù)，有的老師以夢想作業(yè)引入，還有的老師放聲高歌。這些非常有意思的課題導(dǎo)入都共同體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，深入聯(lián)系社會實踐生活，熱點問題，重視知識的運用理念。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實驗，進(jìn)行現(xiàn)場即興表演，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。例如：有一位老師依托課后習(xí)題設(shè)計電解水及氫氧燃料電池試驗由淺入深啟發(fā)學(xué)生思考探究從哪些方面著手、如何去設(shè)計合理的實驗步驟去探究“電解池與原電池的工作原理”，把教材進(jìn)行整合的恰到好處。

三、課堂亮點頻頻出現(xiàn)

講課的教師大多是各地、市的優(yōu)秀青年教師，因為年輕，所以有很多新理念；因為是代表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著化學(xué)課堂教學(xué)的魅力，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。例如，有一位老師竟然從數(shù)據(jù)表格的角度向?qū)W生講解弱電解質(zhì)電離平衡原理，不但完全打破了這部分化學(xué)知識的傳統(tǒng)講法，而且達(dá)到了知識由淺入深突破難點的教學(xué)目的。而另一位老師不僅用四個捆綁著的氣球向?qū)W生展示了甲烷的立體結(jié)構(gòu)，克服了其思維空間想象的困難性，而且還通過將這四個氣球先按在黑板上平面擠壓，再松手，當(dāng)氣球彈起的一瞬間，則向?qū)W生形象生動地說明了甲烷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性?？梢赃@么說，這些課堂上的亮點都是非常重視從學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)認(rèn)識新知識的，而不是從老師的角度去單純的教學(xué)生，都體現(xiàn)出學(xué)生能獲得些什么，而不是老師教了些什么。

四、探究活動實實在在

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。優(yōu)質(zhì)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。例如：有一位老師通過向滴有酚酞溶液的碳酸鈉溶液中，再滴加稀鹽酸，根據(jù)溶液顏色的變化，既充分說明了碳酸鈉向碳酸氫鈉轉(zhuǎn)變的原理，又證明了碳酸鈉與碳酸氫鈉堿性的強(qiáng)弱。而另一位老師將包有過氧化鈉的脫脂棉丟進(jìn)可樂瓶中進(jìn)行燃燒，不但大大提高了化學(xué)的神奇色彩和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還形象生動的向?qū)W生展示了過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣和大量的熱化學(xué)原理。

五、多媒體應(yīng)用恰到好處，我的課堂我做主

多媒體的最大優(yōu)勢就是可達(dá)到直觀，高效，生動有趣的效果。在全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的比賽中，我們真正感受到了選手們運用多媒體教學(xué)所達(dá)到的絕佳效果。如有一位老師利用多媒體獨有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫向?qū)W生展示了晶體形成的過程，使微觀過程形象化，不但形象生動的揭示了化學(xué)的奧密，而且大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對化學(xué)知識的記憶力。

六、專家的精彩點評

1、三維目標(biāo)形式多樣化的選擇。

2、何為“真正的探究實驗”。

3、教學(xué)過程中化學(xué)知識和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

4、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展示，不僅是一位教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而且還是一個地區(qū)、一個學(xué)校所有教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的體現(xiàn)。

幾天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會結(jié)束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

第四篇：感悟新理念

感悟新理念、體驗新課程、探索新方法

校本培訓(xùn)之組內(nèi)培訓(xùn) 體藝組 主講：鄒江水

時間：2011年4月6日第八節(jié)課

新課程實施以后，課堂教學(xué)是在新理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，我們過去在課堂教學(xué)中的一些行為方法，需要在課程實驗中進(jìn)行改革和發(fā)展。所以需要我們教師隨之而“變”，不論過去是教學(xué)能手，還是教學(xué)骨干或普通教師，大家都沒有新課程實施以后的課堂教學(xué)的體驗。怎樣設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程，課堂上怎樣體現(xiàn)新的課程理念，怎樣引導(dǎo)學(xué)生采取新的學(xué)習(xí)方式，怎樣滿足學(xué)生的需求等等，這些對于所有的教師都是陌生的事情。所以說我們是在同一起跑線上，要相信我們每個教師都有機(jī)會步人“課改”的前列。那么，在具體的實施中又是怎樣依據(jù)“課標(biāo)”新理念，根據(jù)本地區(qū)、本校及學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)呢？

一、教學(xué)中如何貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把健康放到了第一位。我們在貫徹健康第一的作法是：改變我們過去的課堂教學(xué)“過于注重運動技術(shù)傳授的系統(tǒng)性”的現(xiàn)象。我們采取運動處方的形勢，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，我們先對學(xué)生的體質(zhì)情況、心理特點、適應(yīng)能力進(jìn)行測試、問卷調(diào)查，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生的身體需求和個人興趣，根據(jù)學(xué)生身體的狀況、體能情況把學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合學(xué)生的需求，制定教學(xué)計劃和確定教學(xué)目標(biāo)，選擇既能達(dá)成目標(biāo)又能滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課程。在教學(xué)中，我們注重科學(xué)鍛煉的方法，關(guān)注傳授那些在學(xué)生走出校門、走向社會后能終身有用的鍛煉內(nèi)容與方法。但是這里要說明一點，貫徹健康第一的指導(dǎo)思想并不是不要運動技能。掌握運動技能是我們體育課程的核心內(nèi)容，如果我們的體育課沒有運動技能就不能叫體育“課”，關(guān)鍵是我們要選擇什么樣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么樣的技術(shù)，采取什么樣的教學(xué)方法。貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，還必須在教學(xué)過程中，融合各種有關(guān)知識，把生理的、心理的衛(wèi)生保健知識和社會環(huán)境、營養(yǎng)學(xué)等有關(guān)知識融合在教學(xué)過程中，不斷樹立學(xué)生的健康意識，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，這樣才能使健康第一的思想落到實處。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，樹立學(xué)生終身體育的思想

興趣是激發(fā)行為和維持行為的動力。過去我們有些老師的體育課是什么樣呢？學(xué)生喜歡體育活動，不喜歡體育課。因為我們體育課上的比較單調(diào)，過分注意教師會什么，而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣。所以，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不感興趣，終身體育意識淡薄。我們要使體育變成學(xué)生們生活中不可缺少的一個重要組成部分，這樣的體育才是成功的，所以我們在選擇內(nèi)容、采用教學(xué)方法時都要充分關(guān)注學(xué)生的興趣。我們在這方面主要強(qiáng)調(diào)從興趣人手，在課堂教學(xué)中，首先在導(dǎo)入部分，分別按年段特點采?。呵榫硨?dǎo)入、興趣導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)情感等等，來吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的欲望。比如：低年級教學(xué)我們就利用一些童話故事和道具，采用表演、語言描述等來開展情境導(dǎo)人教學(xué)。另外，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，十分關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好。過去的教學(xué)內(nèi)容由教師確定，有時會忽視學(xué)生的興趣和愛好。在實施新課程中，我們利用學(xué)生們喜愛的內(nèi)容和具有地域特點、民俗風(fēng)情的運動項目來提高和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。

我們還通過改變教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生對運動產(chǎn)生興趣。過去的課堂教學(xué)方法是比較單一的，常常忽視個體感受。在實施新課程中我們采取自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)方式，取得了較好的效果。

三、如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

過去，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)大綱和教師制定的，對學(xué)生的情感和需求尊重不夠?，F(xiàn)在我們改變了過去的做法，我們首先通過與學(xué)生交談和由班體育委員提供的代表大多數(shù)學(xué)生的建議，來確定教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容與處方式教學(xué)相結(jié)合，采取一課多內(nèi)容的教學(xué)方式，讓學(xué)生有選擇地參加活動，并且在注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、怎樣關(guān)注個體差異與不同需求，使每一個學(xué)生受益

在注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。我們的做法是從兩方面人手：一方面是在平時的課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的差異；另一方面是在評價的過程中體現(xiàn)個體的差異。

在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，我們在做到了解和掌握學(xué)生的身體條件，興趣愛好和運動技能以及個性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)教程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們采取了體能分組法、技能分組法、友伴分組法、愛好分組法等組織形式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)效率。

體能分組法是指按學(xué)生個人身體的能力相近的那部分學(xué)生分為一組進(jìn)行教學(xué)活動的分組方法。這種方法對每個學(xué)生都能在課堂上受益，起到保證作用。我們過去不論什么教學(xué)內(nèi)容都習(xí)慣于按學(xué)生的自然排隊分組，學(xué)生按身高依次排列，這樣每組里學(xué)生身高的差距大，身體各方面的能力也有很大的差距。所以，過去在進(jìn)行課堂教學(xué)練習(xí)時，經(jīng)常給學(xué)生造成“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們課堂上采取了體能分組等多種形式以后，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中各盡所能，確保了每一個學(xué)生受益。

技能分組法：是指按學(xué)生對某一活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在掌握技術(shù)和活動能力相近的情況下分為一組，從事練習(xí)活動的分組方法。這種方法對學(xué)生在課堂上掌握和提高運動技術(shù)，提高運動能力方面，確保了每一個學(xué)生受益。過去在體育教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)知上的個體差異關(guān)注不夠，在一節(jié)課上統(tǒng)一學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一的動作，統(tǒng)一的教學(xué)重點、難點，這不符合學(xué)生的具體情況。所以我們把學(xué)生按技能分組，引導(dǎo)學(xué)生，切合實際地建構(gòu)技能，這才能確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

愛好分組法是指按學(xué)生的個人愛好，把興趣愛好相同的學(xué)生分為一組，進(jìn)行活動的形式。這一分組有一個前提，即學(xué)生的愛好是在學(xué)校條件允許的前提下。這種分組能盡最大程度地滿足學(xué)生的需求，同時也要求我們教師，在課前要做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生喜愛“玩”什么，有多少種需求，按需求設(shè)計課程。

友伴分組法是指按學(xué)生之間的性格感情，友情相近的一些學(xué)生分為一組進(jìn)行活動，練習(xí)的組織形式。這種分組對增進(jìn)學(xué)生的心理健康起較大作用。

這些分組方法，要根據(jù)活動練習(xí)的內(nèi)容來選擇。比如，教學(xué)比賽，就不能采取體能分組。我們的實驗證明，一方面沒有任何一種分組形式，適用于所有活動內(nèi)容；另一方面我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時體現(xiàn)個體差異，為了發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，我們結(jié)合評價工作，充分的關(guān)注、體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。

我們過去習(xí)慣于在每學(xué)期某個單元教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的技術(shù)或能力進(jìn)行一次測試。以此來做為學(xué)生的學(xué)科成績，這樣的終結(jié)性技術(shù)與技能的評價，忽視了方法與過程，情感、態(tài)度、價值觀等方面的評價，不利于學(xué)生的發(fā)展。我們在實驗中改革了評價方法，采取多元的評價手段，從學(xué)生參與活動的態(tài)度，到活動中的情感投入，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從學(xué)生的技術(shù)掌握情況到學(xué)生的活動能力進(jìn)行綜合性的評價，我們把評價的過程和結(jié)果，做為了解學(xué)生有關(guān)情況和促進(jìn)發(fā)展的一種手段。并發(fā)揮評價的診斷功能和激勵作用，為以后確立課程目標(biāo)收集有利的依據(jù)。

具體作法。教師為每個學(xué)生建立一個學(xué)科成績記錄卡，卡片上設(shè)有體能成長記錄欄，機(jī)能發(fā)展情況欄，技術(shù)能力提高程度欄，情感表現(xiàn)欄，身心適應(yīng)能力欄等，并在每欄中畫有基礎(chǔ)星六個。在六年的學(xué)習(xí)過程中，運用成績突出加星、成績下降或不前的，減星的方法來評價小學(xué)階段體育學(xué)習(xí)情況。學(xué)科情況在每個學(xué)年的代表星的周圍利用加小星的方式評價學(xué)年和學(xué)期的學(xué)科成績。加星的依據(jù)通過學(xué)生互評、自評、教師評價、家長評價的作用定期和不定期兩種形式進(jìn)行。

此表在低年級由教師管理保存，高年級由班級統(tǒng)一管理或裝入成長記錄袋，用的時候拿出來，由評價者添寫。評價這項工作是復(fù)雜的，雖能細(xì)化，但很難精確。有許多評價的內(nèi)容是無法用量化的東西去衡量的，所以我們對這項工作也是在探索之中。但我認(rèn)為任何一個人也拿不出一把能衡量全國學(xué)生的尺子。因為，地域的差異，民俗的差異，社會條件的差異，人本身的差異，制約著我們，難以制造出這樣的“尺子”。只有以人為本，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，才能確保每一個學(xué)生受益。

評價要體現(xiàn)質(zhì)和量的統(tǒng)一，評價的方式要做到過程與結(jié)果的統(tǒng)一，我們的做法是從開始上學(xué)到最后小學(xué)生畢業(yè)，從每節(jié)課表現(xiàn)到每一個學(xué)期的成績，整個過程進(jìn)行跟蹤評價。

我們的評價力爭做到科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，在評價中我們除利用科學(xué)數(shù)據(jù)以外，還在學(xué)生興趣方面做文章，為提高興趣、體現(xiàn)差異和學(xué)生的主體地位，每個學(xué)生評價的內(nèi)容是在老師提出的多個內(nèi)容的范圍內(nèi)自己選定的，學(xué)生非常有興趣去從事這一活動。也就保證了學(xué)生能受益。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩總結(jié)

2017年廣西高中英語優(yōu)質(zhì)課大賽 暨前沿課堂觀摩交流會 總結(jié)

英語組 黃愛

工作第四個年頭，第一次有機(jī)會現(xiàn)場觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽。首先打心底里感激學(xué)校給予我這樣一個寶貴的機(jī)會。一直有一個信仰，任何一種事物若能將文字記錄總結(jié)，將其精華沉淀，事物才會成為有溫度的東西，也更利于自我發(fā)展。因此，我將對此行的所想所感，作出如下記錄。

為期兩天的活動分為三大部分：

前沿課堂：Nathan Pelton：高一領(lǐng)導(dǎo)能力 趙晶：高二閱讀課 參賽單元：高一年級：視聽說教學(xué)三節(jié)

綜合應(yīng)用教學(xué)兩節(jié)

高二年級：讀寫教學(xué)三節(jié)

綜合應(yīng)用教學(xué)兩節(jié)

高三年級：高考復(fù)習(xí)教學(xué)（閱讀題型訓(xùn)練）兩節(jié)

高考復(fù)習(xí)教學(xué)（寫作題型訓(xùn)練）兩節(jié) 前沿報告：劉麗艷：高中英語讀寫教學(xué)建議

李陸桂：高中英語高考總復(fù)習(xí)教學(xué)建議

一、聽前沿課堂的收獲

至今尤記得Nathan Pelton的兩句話，他說“Leaders are communicators”and “ We teachers are communicators” 對老師的定義，古語有云:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這當(dāng)然是毋庸置疑的。在今天看到了Nathan Pelton對老師的這個定義后，讓我對教學(xué)上的某些困惑感到豁然開朗。他這一節(jié)課主講內(nèi)容當(dāng)然不是給老師下定義，而是“miscommunication”(附帶課堂內(nèi)容：第一步，學(xué)生手中有一張大小形狀一樣的紙張作為道具，老師發(fā)出統(tǒng)一指令，或要求學(xué)生對折紙張，或要求他們將某個角給撕掉，指令結(jié)束后學(xué)生卻得出了各種不一樣的形狀；第二部，引出主題即miscommunication的概念；第三部，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會有這個結(jié)果，導(dǎo)miscommunication的原因及解決方法)。

作為一名英語教師-語言的傳授者，自己經(jīng)常抱怨一個問題-為什么某個知識點明明講了很多次學(xué)生還是沒有掌握？以前一直覺得唯一的原因是學(xué) 生不夠努力掌握，而現(xiàn)在明白也許在講解的時候出現(xiàn)了 miscommunication。所以往后，多跟學(xué)生交流，了解每個學(xué)生的思維方式確實很重要。

二，觀優(yōu)質(zhì)課程的啟發(fā)

按照自己已有的知識層面及課文模塊的劃分，一個單元的英語課堂一般分為：vocabulary/ warming up/ reading/learning about language/ using language/;而這次賽課的劃分是：視聽說、讀寫及綜合應(yīng)用，初看，很陌生的模式，聽了第一節(jié)課后豁然開朗。總共14個參賽老師，每一堂課都精彩紛呈。

高一年級讀寫課教學(xué)組陳老師課程內(nèi)容是 The story of Atlanta采用了一個與課文內(nèi)容息息相關(guān)的視頻，除了基本的聽力練習(xí)還多了一個讓學(xué)生配音的環(huán)節(jié)；而梁老師她的授課內(nèi)容是Book2 Unit5 Music;但是她別出新意，不拘泥于課本，以一首 Dream IT Possible 為教材貫穿整個課堂。

高二年級讀寫課教學(xué)組，三位老師都以教材內(nèi)容為題材，將閱讀融合到寫作當(dāng)中。不謀而合，大家最后呈現(xiàn)的方式都是Poster的形式。在我看來已是很完美的課程，經(jīng)專家點評還是有漏洞；專家點評中提到，這樣的呈現(xiàn)方式對于高二的學(xué)生來說過于簡單了。對于這個點評，我這個小輩有點不知好歹，不敢茍同。我想專家的這句話應(yīng)該加個前提條件，那就是要看學(xué)生的基礎(chǔ)。對于像南寧三中這樣水平高的學(xué)生，以Poster的方式呈現(xiàn)確實深度不夠，而如果基礎(chǔ)差些的學(xué)生也許還是有難度的。

綜合應(yīng)用教學(xué)模塊，讓我回想起大學(xué)時代的綜英課。這課程對老師要求是及其高的。賴?yán)蠋熞云恋恼Z音及口語征服了我，此外他的整個課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，對于聽課的我來說著實是一種享受。只能以他為目標(biāo)，勉勵自己。我想對當(dāng)前的自己說“高山仰止，景行行止 雖不能至，然心向往之”。

對于剛帶過高三的我來說，高三復(fù)習(xí)課之于我是反思。這次高三復(fù)習(xí)課，設(shè)計了閱讀與寫作兩個模塊。這兩個環(huán)節(jié)在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)屬于第二階段的復(fù)習(xí)，在剛畢業(yè)的這一屆學(xué)生中自己也有上過類似的課，相比之下，這些優(yōu)秀的賽課教師更能層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)及自我總結(jié)。

三、享前沿報告的建議

兩節(jié)前沿報告分別是，劉教授的高中英語讀寫教學(xué)建議和李老師（的高中英語高考總復(fù)習(xí)教學(xué)建議。

劉老師帶給我的感覺像是大學(xué)里的教學(xué)法課堂。聽完后，我深感慚愧，因為我已經(jīng)把自己在教學(xué)法課上學(xué)到的東西都還給老師了。閱讀課的兩大技巧 skimming 和scanning 傻傻分不清楚了。除此，劉老師還帶來了一個對我來說很陌生的概念。以前自己學(xué)習(xí)的時候?qū)W到的閱讀課的 Teaching model 有Bottom-up model 和 Top-down model，發(fā)展到今天還有一個 Interactive model。緊迫感的鐘聲敲響。時代在進(jìn)步，觀念也在進(jìn)步，多學(xué)習(xí)才是硬道理啊。

如果說劉老師的講座內(nèi)容傾向于理論的東西，那李老師的內(nèi)容就更加的接地氣。我妄自猜測，李老師應(yīng)該也是或者曾經(jīng)是中學(xué)一線教師，所以他所講的內(nèi)容常常會與自己內(nèi)心的想法碰撞出火花。李老師的整個報告內(nèi)容涵蓋了聽力到寫作所有的考試題型的建議。而我個人認(rèn)為這些建議都很中肯；比如他在講語法填空題的建議里面就有提到，可以分專項練習(xí)，比如先給學(xué)生練習(xí)提示詞是動詞類的……逐步推進(jìn)。只有有了足夠的輸入學(xué)生才能產(chǎn)出。另外，李老師還強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，語言學(xué)習(xí)朗讀是很好的學(xué)習(xí)的方式，自己也一直這樣認(rèn)為；現(xiàn)在的困惑是怎樣才能激發(fā)學(xué)生去朗讀；遺憾的是，時間有限，沒能向李老師請教。

此次聽課，收獲很多；同時也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”—— 自勉。