第一篇：感悟新課程、體會新理念

感悟新課程，體會新理念

摘要：新課程改革已全面實施，其全新的教材設(shè)計理念及教學(xué)思想的確實人耳目一新，但基于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件所限，新課改理念如何落實，仍使人感到有些困惑。

關(guān)鍵詞：新課程改革課程標準

今年我校05級新生使用新課標化學(xué)教材，其全新的教學(xué)理念對所有施教者是一新生事物，同時也是對老教材教學(xué)理念的一種沖擊。筆者就在教學(xué)過程中對新課程理念的理解和困惑談幾點感受：

一.感悟新課程化學(xué)教學(xué)的性質(zhì)

新課標化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣性的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一點與老教材《化學(xué)教學(xué)大綱》所提出的“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”這一思想相吻合，所不同的是人本思想更為明顯。同時新高中化學(xué)課程又提出應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)知識和基本技能，進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對物質(zhì)世界的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更深刻地認識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。既區(qū)別于老大綱對學(xué)生情感態(tài)度和技能能力的培養(yǎng)，又使其內(nèi)涵進一步拓深。

二.感悟新課程理念的進步

新教材在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)上，第一次提出“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?！边@一人文思想在原有教學(xué)大綱中是不曾提出的，進一步體現(xiàn)了新課程人本原則。

新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種形式的評價方式，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。這樣避免了只依靠學(xué)業(yè)成績對學(xué)生的單方面評價，有利于學(xué)生張揚個性，全面發(fā)展，是新課程人性化的另一體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重教師教學(xué)功能體現(xiàn)，對教師再教育只字未提，而新課程標準中卻明確提出“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展?！睆倪@一角度看，新課程對受教者和施教者雙方素質(zhì)的全面提高同等重視，因為高師出高徒。

三.感悟新教材全新的設(shè)計思想

原有教材章節(jié)編排順序，是理論與元素化合物知識交替排列。這樣編排的好處是元素化合物知識為理論提供學(xué)習(xí)素材，同時又為理論提供應(yīng)用素材。這一編排順序是老教材最成功的一點，但仔細分析這很大程度上側(cè)重于知識的傳授，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)不足。而新教材分模塊學(xué)習(xí)，每一模塊內(nèi)部都有一清晰的學(xué)習(xí)主線，比如，《化學(xué)》1（必修）以研究物質(zhì)的方法和程序為主線，將元素化合物知識、部分理論知識作為案例進行剖析，教給學(xué)生如何探究物質(zhì)的性質(zhì)，以怎樣的程序探究物質(zhì)的性質(zhì)。同時將知識的學(xué)習(xí)與知識的應(yīng)用有機結(jié)合，例如，《海洋中的化學(xué)元素》一節(jié)，因為鎂、溴等元素對人類的日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，所以我們要了解他們的性質(zhì)，同時還要學(xué)習(xí)它們的提取。因為只有這樣才能學(xué)與用相結(jié)合，使化學(xué)走入社會、貼近生產(chǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。整冊教材教學(xué)思想非常明顯，就是教給學(xué)生一種分析問題方法和探究事物的思想。同時使學(xué)生在過程中認識了常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)了重要的化學(xué)概念，形成了基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認識了化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一編排思想避免了單純的知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

四.幾點困惑

困惑一.教育的根本宗旨是為社會培養(yǎng)人才，為高校輸送更多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，高考到底怎樣考？對所有任課教師而言，還是個未知數(shù)。因為對大數(shù)農(nóng)村中學(xué)而言，評價教師、評價學(xué)校，高考升學(xué)率仍是一個重要指標。怎樣將新課標教學(xué)與高考有機地結(jié)合，筆者及廣大教師感到非常困惑，同時也在孜孜探索。

困惑二.因為教材的相關(guān)內(nèi)容是建立應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，某些內(nèi)容原有教材是重要知識點，而新教材沒有，我們講不講？從另一角度考慮，在該冊教材沒涉及到的知識點，在后續(xù)教材中是否還能出現(xiàn)，現(xiàn)在我們是否需要補充？

困惑三.根據(jù)現(xiàn)有課程標準所規(guī)定的課時數(shù)，以及現(xiàn)有教材內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)頗有一定的難度，總有一種時間緊，任務(wù)重的感覺。同時也感覺到在限定課時數(shù)內(nèi)，學(xué)生學(xué)的情況如何，老師心里沒底。

困惑四.新課程安排了較多活動.?探究課、試驗?觀察、資料搜索等內(nèi)容，從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源配備而言，有點理想化。畢竟農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟條件較差，教學(xué)資源配備不夠完善，所以有些課或有些活動，只能流于形式，很難起到預(yù)期效果或很難按新教材思想實施，相關(guān)活動及內(nèi)容我們應(yīng)怎樣處理？

困惑五.新一輪課程改革雖已全面實施，但筆者在教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)很多教師卻仍按老教材的思想和內(nèi)容進行教學(xué)。比如“實驗室里研究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”一節(jié)的教學(xué)中，主體思路是通過氧化還原反應(yīng)原理來完成-2價、0價、+4價、+6價等不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時了解二氧化硫和硫酸相關(guān)性質(zhì)。然而有很多的教師卻不能把握這一思想，將該部分內(nèi)容拆解為二氧化硫、硫酸兩塊進行講授。在教材中對硫酸的介紹只有三行文字，而有的老師卻能講授一節(jié)課，顯然對新課改觀念理解不深，同時明確說明對初中教材了解不夠到位。教師的觀念應(yīng)如何盡快轉(zhuǎn)變，我們困惑。

五.應(yīng)對策略

新課改在全省已全面展開，無論我們習(xí)慣不習(xí)慣，接受不接受，它總要按照自己的既定程序?qū)嵤┖瓦\行。筆者認為，對于工作在教育第一線的廣大教師應(yīng)該做到下幾點：

1.不應(yīng)墨守陳規(guī)、抱殘守舊，而應(yīng)加強學(xué)習(xí)、積極探索，領(lǐng)會新課改的理念，吃透新教材的要求，在課堂教學(xué)中做課改探索的排頭兵。

首先，認真研讀相關(guān)學(xué)科課程標準和課程標準解讀，盡可能的理解透新課程理念和性質(zhì)，對各部分內(nèi)容的要求要做到心中有數(shù)，爭取在教學(xué)實施中做到既不偏離課程標準，又不拘泥于課程標準，將課程標準思想吃透、用活。

其次，認真鉆研新課標教材，不僅是本學(xué)期使用的教材，而且是整個階段本學(xué)科體體系所有教材，比如，對化學(xué)學(xué)科而言，在高一上學(xué)期，不能僅限于研究《化學(xué)》1（必修），而應(yīng)將所有高中各模塊教材全部研究透，研究透各模塊的設(shè)計思想以及所涉及的相關(guān)知識。也就是理清整個高中化學(xué)教材的脈絡(luò)，授課過程中才能明確哪些內(nèi)容需要講，那些不需要講，以便減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，加快教學(xué)進度。

2.加強新課程理論學(xué)習(xí)，對于新課程理論學(xué)習(xí)，不能流于形式。要從思想上真正認識到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，不能只限于寫幾百字的讀書筆記，寫幾百字的論文。同時，走出去、請進來，多外出學(xué)習(xí)，多請專家或有經(jīng)驗的一線教師作報告、談感受，加強交流。在加強理論修養(yǎng)的同時，也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓展視野，更新知識。

3.積極開發(fā)校本課程。教科書是重要的課程資源，是教師進行教學(xué)的范例。但目前基于新課程的要求和農(nóng)村中學(xué)的設(shè)施配備，教學(xué)中不能完全依賴于教材，應(yīng)積極開發(fā)校本課程。校本課程的編寫要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)他們理解和體會知識的產(chǎn)生過程，自主構(gòu)建知識體系，增強進一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的興趣。校本課程教材在編寫時，要有內(nèi)容編排體系、呈現(xiàn)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料或信息等；同時應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間，使教師在實踐中充分發(fā)揮教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性。對于校本輔導(dǎo)資料的開發(fā)要做到不同類型的習(xí)題對鞏固知識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用，同時習(xí)題在開發(fā)時，要注意題型盡可能的要新。并且思考題、討論題和開放性題目都要有一定的比例；要有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要有助于學(xué)生運用現(xiàn)有的知識，從不同的角度、不同的層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。

參考文獻

1.普通高中《化學(xué)課程標準》（實驗）人民教育出版社 2004年4月

2.全日制普通高級中學(xué)《化學(xué)教學(xué)大綱》 人民教育出版社 2002年4月

3.普通高中課程標準試驗教科書《化學(xué)》1（必修）山東科學(xué)技術(shù)出版社

第二篇：新課程新理念[定稿]

每個案例都能突出一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實際教育活動和教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教育教學(xué)實踐但又不是簡單的教育教學(xué)活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教育實踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人思考。案例中的角色

常常不僅僅是校長、教師和學(xué)生，也可能是學(xué)生家長或者其他影響教育活動的人。一個具體的素質(zhì)教育案例，不僅應(yīng)當有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應(yīng)當蘊含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當能夠從實踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗教訓(xùn)，有一定的理性思考。

作為一個能夠提供借鑒的教育案例，既可能是教育實踐活動中的成功事例，也可能是教育實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。

通過閱讀和學(xué)習(xí)案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗，由學(xué)習(xí)和分析別人的案例到加強學(xué)習(xí)、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進自己的教學(xué)。

由于案例本身的可操作性，學(xué)習(xí)教育案例，可以直接推動教師在借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，更新教育觀念，改進教育教學(xué)行為。

第三篇：感悟新理念

感悟新理念、體驗新課程、探索新方法

吉林省遼源市龍山區(qū)教師進修學(xué)校 季宏圖

國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作已經(jīng)在全國的首批國家級實驗區(qū)進行近兩年了。各實驗區(qū)先后經(jīng)過廣泛的宣傳工作，建立機制，制定方案和教師培訓(xùn)工作以及教育教學(xué)研究等工作，經(jīng)過一線教師的努力，各實驗區(qū)都取得了一定的成果，有了很大的收獲。我們吉林省遼源市龍山區(qū)也和全國其他實驗區(qū)一樣，經(jīng)過全區(qū)上下的努力，探索了一些經(jīng)驗，嘗試了一些做法，也有了二些體會。從整體來講，我們體會最深的是：我們應(yīng)當把實施課程改革工作作為一個體系。這個體系要做到完整，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持；離不開家長、社會的關(guān)心；離不開教師、學(xué)生的投入。這也可謂是“課改”工作四要素。但是，要保證“課改”順利進行，我們得出的結(jié)論是：行政領(lǐng)導(dǎo)的支持是建立在踏實的“課改”工作基礎(chǔ)上的；學(xué)生的變化是爭取家長和社會關(guān)心“課改”最有說服力的實證──但需要一個過程和一定的時間；行政管理機制是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持課改的“強心劑”；教師是課改的關(guān)鍵。可是人的差異是客觀存在的。所以，應(yīng)對教師進行分梯隊、分層面的培

訓(xùn)，使教師們都有不同程度成功的體驗。

這是在整體實驗工作中我們的深刻感受。那么，在具體的學(xué)科課程改革實驗中對遇到的一些難題和困惑。我們有以下幾方面的做法和體會。

一、“課改”把我們都置于同一起跑線上

新課程實施以后，課堂教學(xué)是在新理念指導(dǎo)下進行的，我們過去在課堂教學(xué)中的一些行為方法，需要在課程實驗中進行改革和發(fā)展。所以需要我們教師隨之而“變”，不論過去是教學(xué)能手，還是教學(xué)骨干或普通教師，大家都沒有新課程實施以后的課堂教學(xué)的體驗。怎樣設(shè)計符合課程標準要求的課程；課堂上怎樣體現(xiàn)新的課程理念；怎樣引導(dǎo)學(xué)生采取新的學(xué)習(xí)方式；怎樣滿足學(xué)生的需求等等，這些對于所有的教師都是陌生的事情。所以說我們是在同一起跑線上，要相信我們每個教師都有機會步人“課改”的前列。那么，在具體的實施中又是怎樣依據(jù)“課標”新理念，根據(jù)本地區(qū)、本校及學(xué)生的實際

進行教學(xué)呢？

二、教學(xué)中如何貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想

新的課程標準把健康放到了第一位。我們在貫徹健康第一的作法是：改變我們過去的課堂教學(xué)“過于注重運動技術(shù)傳授的系統(tǒng)性”的現(xiàn)象。我們采取運動處方的形勢，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行活動，我們先對學(xué)生的體質(zhì)情況、心理特點、適應(yīng)能力進行測試、問卷調(diào)查，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生的身體需求和個人興趣，根據(jù)學(xué)生身體的狀況、體能情況把學(xué)生進行分組，并結(jié)合學(xué)生的需求，制定教學(xué)計劃和確定教學(xué)目標，選擇既能達成目標又能滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課程。在教學(xué)中，我們注重科學(xué)鍛煉的方法，關(guān)注傳授那些在學(xué)生走出校門、走向社會后能終身有用的鍛煉內(nèi)容與方法。但是這里要說明一點，貫徹健康第一的指導(dǎo)思想并不是不要運動技能。掌握運動技能是我們體育課程的核心內(nèi)容，如果我們的體育課沒有運動技能就不能叫體育“課”，關(guān)鍵是我們要選擇什么樣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么樣的技術(shù)，采取什么樣的教學(xué)方法。貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，還必須在教學(xué)過程中，融合各種有關(guān)知識，把生理的、心理的衛(wèi)生保健知識和社會環(huán)境、營養(yǎng)學(xué)等有關(guān)知識融合在教學(xué)過程中，不斷樹立學(xué)生的健康意識，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，這樣才能使健康第一的思想落到實處。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，樹立學(xué)生終身體育的思想

興趣是激發(fā)行為和維持行為的動力。過去我們有些老師的體育課是什么樣呢？學(xué)生喜歡體育活動，不喜歡體育課。因為我們體育課上的比較單調(diào)，過分注意教師會什么，而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣。所以，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不感興趣，終身體育意識淡薄。我們要使體育變成學(xué)生們生活中不可缺少的一個重要組成部分，這樣的體育才是成功的，所以我們在選擇內(nèi)容、采用教學(xué)方法時都要充分關(guān)注學(xué)生的興趣。我們在這方面主要強調(diào)從興趣人手，在課堂教學(xué)中，首先在導(dǎo)入部分，分別按年段特點采取：情境導(dǎo)入、興趣導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)情感等等，來吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的欲望。比如：低年級教學(xué)我們就利用一些童話故事和道具，采用表演、語言描述等

來開展情境導(dǎo)人教學(xué)。

另外，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，十分關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好。過去的教學(xué)內(nèi)容由教師確定，有時會忽視學(xué)生的興趣和愛好。在實施新課程中，我們利用學(xué)生們喜愛的內(nèi)容和具有地域特點、民俗風(fēng)情的運動項目來提高和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。我們還通過改變教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生對運動產(chǎn)生興趣。過去的課堂教學(xué)方法是比較單一的，常常忽視個體感受。在實施新課程中我們采取自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)

方式，取得了較好的效果。

四、如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

過去，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)大綱和教師制定的，對學(xué)生的情感和需求尊重不夠?，F(xiàn)在我們改變了過去的做法，我們首先通過與學(xué)生交談和由班體育委員提供的代表大多數(shù)學(xué)生的建議，來確定教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容與處方式教學(xué)相結(jié)合，采取一課多內(nèi)容的教學(xué)方式，讓學(xué)生有選擇地參加活動，并且在注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

用的同時，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

五、怎樣關(guān)注個體差異與不同需求，使每一個學(xué)生受益

在注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。我們的做法是從兩方面人手：一方面是在平時的課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的差異；另一方面是在評價的過程中體現(xiàn)個體的差異。

在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，我們在做到了解和掌握學(xué)生的身體條件，興趣愛好和運動技能以及個性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)教程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們采取了體能分組法、技能分組法、友伴分組法、愛好分組法等組織形式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)效率。

體能分組法是指按學(xué)生個人身體的能力相近的那部分學(xué)生分為一組進行教學(xué)活動的分組方法。這種方法對每個學(xué)生都能在課堂上受益，起到保證作用。我們過去不論什么教學(xué)內(nèi)容都習(xí)慣于按學(xué)生的自然排隊分組，學(xué)生按身高依次排列，這樣每組里學(xué)生身高的差距大，身體各方面的能力也有很大的差距。所以，過去在進行課堂教學(xué)練習(xí)時，經(jīng)常給學(xué)生造成“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們課堂上采取了體能分組等多種形式以后，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中各盡所能，確保了每一個學(xué)生受益。技能分組法：是指按學(xué)生對某一活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在掌握技術(shù)和活動能力相近的情況下分為一組，從事練習(xí)活動的分組方法。這種方法對學(xué)生在課堂上掌握和提高運動技術(shù)，提高運動能力方面，確保了每一個學(xué)生受益。過去在體育教學(xué)中對學(xué)生認知上的個體差異關(guān)注不夠，在一節(jié)課上統(tǒng)一學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一的動作，統(tǒng)一的教學(xué)重點、難點，這不符合學(xué)生的具體情況。所以我們把學(xué)生按技能分組，引導(dǎo)學(xué)生，切合實際地建構(gòu)技能，這才能確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

愛好分組法是指按學(xué)生的個人愛好，把興趣愛好相同的學(xué)生分為一組，進行活動的形式。這一分組有一個前提，即學(xué)生的愛好是在學(xué)校條件允許的前提下。這種分組能盡最大程度地滿足學(xué)生的需求，同時也要求我們教師，在課前要做好充分的準備，了解學(xué)生喜愛“玩”什么，有多少種需求，按需求設(shè)計課程。

友伴分組法是指按學(xué)生之間的性格感情，友情相近的一些學(xué)生分為一組進行活動，練習(xí)的組織形式。這種分組對增進學(xué)生的心理健康起較大作用。

這些分組方法，要根據(jù)活動練習(xí)的內(nèi)容來選擇。比如，教學(xué)比賽，就不能采取體能分組。我們的實驗證明，一方面沒有任何一種分組形式，適用于所有活動內(nèi)容；另一方面我們在對學(xué)生進行評價時體現(xiàn)個體差異，為了發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展的促進作用，我們結(jié)合評價工作，充分的關(guān)注、體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。

我們過去習(xí)慣于在每學(xué)期某個單元教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的技術(shù)或能力進行一次測試。以此來做為學(xué)生的學(xué)科成績，這樣的終結(jié)性技術(shù)與技能的評價，忽視了方法與過程，情感、態(tài)度、價值觀等方面的評價，不利于學(xué)生的發(fā)展。我們在實驗中改革了評價方法，采取多元的評價手段，從學(xué)生參與活動的態(tài)度，到活動中的情感投入，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從學(xué)生的技術(shù)掌握情況到學(xué)生的活動能力進行綜合性的評價，我們把評價的過程和結(jié)果，做為了解學(xué)生有關(guān)情況和促進發(fā)展的一種手段。并發(fā)揮評價的診斷功能和激勵作用，為以后確立課程目標收集有利的依據(jù)。

具體作法。教師為每個學(xué)生建立一個學(xué)科成績記錄卡，卡片上設(shè)有體能成長記錄欄，機能發(fā)展情況欄，技術(shù)能力提高程度欄，情感表現(xiàn)欄，身心適應(yīng)能力欄等，并在每欄中畫有基礎(chǔ)星六個。在六年的學(xué)習(xí)過程中，運用成績突出加星、成績下降或不前的，減星的方法來評價小學(xué)階段體育學(xué)習(xí)情況。學(xué)科情況在每個學(xué)年的代表星的周圍利用加小星的方式評價學(xué)年和學(xué)期的學(xué)科成績。加星的依據(jù)通過學(xué)生互評、自評、教師評價、家長

評價的作用定期和不定期兩種形式進行。

此表在低年級由教師管理保存，高年級由班級統(tǒng)一管理或裝入成長記錄袋，用的時候拿出來，由評價者添寫。評價這項工作是復(fù)雜的，雖能細化，但很難精確。有許多評價的內(nèi)容是無法用量化的東西去衡量的，所以我們對這項工作也是在探索之中。但我認為任何一個人也拿不出一把能衡量全國學(xué)生的尺子。因為，地域的差異，民俗的差異，社會條件的差異，人本身的差異，制約著我們，難以制造出這樣的“尺子”。只有以人為本，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，才能確保每一個學(xué)生受益。評價要體現(xiàn)質(zhì)和量的統(tǒng)一，評價的方式要做到過程與結(jié)果的統(tǒng)一，我們的做法是從開始上學(xué)到最后小學(xué)生畢業(yè)，從每節(jié)課表現(xiàn)到每一個學(xué)期的成績，整個過程進行跟蹤評

價。

我們的評價力爭做到科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，在評價中我們除利用科學(xué)數(shù)據(jù)以外，還在學(xué)生興趣方面做文章，為提高興趣、體現(xiàn)差異和學(xué)生的主體地位，每個學(xué)生評價的內(nèi)容是在老師提出的多個內(nèi)容的范圍內(nèi)自己選定的，學(xué)生非常有興趣去從事這一活動。

也就保證了學(xué)生能受益。

第四篇：新課程 新理念 新感受

新課程

新理念

新感受

隨著信息時代、知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的“繁、難、偏、舊”的課程內(nèi)容，已滯后于教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”，也嚴重制約了教育的有效發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，淺談如下幾點感受。

一、教學(xué)理念——與《數(shù)學(xué)課程標準》相適應(yīng)

任何改革必需先進行觀念革新，只有觀念的更新，才能有行為的轉(zhuǎn)變。沒有觀念的變革，即使是行為轉(zhuǎn)變，也只能是機械的模仿。因此，基礎(chǔ)教育課程改革要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為。

首先，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價標準。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能。《課程標準》指出：評價目標多元化，評介方式多樣化。評價“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵性評價”，“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。

二、教學(xué)目標——強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本

為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材P64主題圖，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，數(shù)出10個人、10只鴿子，通過比一比，填一填等數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性認識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認識與提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。

第五篇：新課程新理念心得體會

學(xué)習(xí)新課程新理念心得體會

新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?！缎抡n程標準》強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂園，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學(xué)、促進發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強教育的針對性。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會。

一、全面推進素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改進少年兒童思想教育工作則是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江總書記曾深刻指出，“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！笔堑?學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念

會轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生積極向上，為祖國發(fā)奮學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在動力；而正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識別真善美的能力具有重要影響。

二、要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧艺J為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名教師，通過學(xué)習(xí)我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認為首先是行為。

三、隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

教與學(xué)的方式的變化，能不斷地給學(xué)生以新奇，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高昂勁頭，讓學(xué)生“樂學(xué)”，進而“會學(xué)”。而且學(xué)生的思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中不斷地得以鍛煉和提升，使觀察力更集中，注意力更持久，想象力更豐富，思考力更敏銳。在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責(zé)任，本文是就本次學(xué)習(xí)新課程理念并結(jié)合實際教學(xué)寫的幾點總結(jié)與心得體會，希望自己在以后的教學(xué)工作中進一步改進、完善。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使

學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。