第一篇：課外閱讀要重視(陳文頌)

課 外 閱 讀 要 重 視

三元里小學(xué)

陳文頌

內(nèi)容摘要：

1、課外閱讀要重視的指導(dǎo)思想。

2、當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

3、重視課外閱讀的做法。

4、課外閱讀的檢查。關(guān)鍵詞：課外閱讀

課外讀物

閱讀方法

一、重視課外閱讀的指導(dǎo)思想。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想是重視語言積累，在階段目標(biāo)第二學(xué)段中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！雹倏梢娭匾曊Z言的積累是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問題，而組織好課外閱讀是落實(shí)語言積累的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)還要求學(xué)生的九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬字。可見重視學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

二、當(dāng)前我學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

由于我校學(xué)生大部分都是三元里村的，他們的父母文化素質(zhì)較低，沒有豐富的業(yè)余生活，一般都不喜歡讀書看報(bào)，大都喜歡打麻將，左鄰右舍幾乎都能聽到吵吵鬧鬧的麻將聲，家里沒有良好的安靜的讀書環(huán)境。有些家長雖然知道讀書的重要，但把課外閱讀任務(wù)硬壓給孩子，這樣只會(huì)對(duì)孩子造成很大的壓力，也就不可能使孩子養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。隨著高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，有的學(xué)生甚至自己發(fā)明小游戲來打發(fā)時(shí)間。特別是周末和寒暑假，學(xué)生幾乎就與電子產(chǎn)品打成一片。

在學(xué)校里，雖然有很多語文老師也提出課外閱讀的要求，由于一般老師只是教一個(gè)班級(jí)一兩年，所以沒有形成課外閱讀的系統(tǒng)性和連貫性。受學(xué)生年齡和個(gè)性的影響，課外閱讀往往缺乏良好的習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，水過鴨背。有的學(xué)生一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂的書籍，如《老夫子》《烏龍?jiān)骸贰赌X筋急轉(zhuǎn)彎》《校園爆料笑話》等；即使拿到一本好書，也缺乏細(xì)讀研讀的良好習(xí)慣，只是挑出一些片段一讀而過。在這樣的情況下，許多學(xué)生看似讀得“熱鬧”，但真正得益卻少得可憐。

另外，學(xué)生的課外讀物內(nèi)容窄數(shù)量少。學(xué)生家里最多的是作文書，他們以為看課外書就是看作文書，要他們帶課外書回來，大半是作文選之類。只有一些學(xué)生會(huì)在父母幫助下購買自己想看的書。更多的學(xué)生愛看從書攤上買來的書，甚至有高年級(jí)的學(xué)生在閱讀一些不適宜小學(xué)生閱讀的成人書刊。這無疑浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也影響了學(xué)生的健康成長。

三、重視學(xué)生課外閱讀的理論分析。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”講到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料課外閱讀?！雹谶@說明重視課外閱讀在語文教學(xué)中的確是非常重要的。學(xué)習(xí)語文是沒有捷徑可走的。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須廣采博取，先有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。有資料顯示，中國小學(xué)生的閱讀量僅為美國小學(xué)生的十二分之一，這足以說明我國小學(xué)生閱讀量的不足。我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視是迫不及待的。

2、課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且有助于鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識(shí)，對(duì)于提高閱讀能力和寫作水平都起著積極的作用。廣泛的閱讀，可使課堂中新概念、新事實(shí)融入他從課外各種書籍里吸取到的知識(shí)體系中。在這種情況下，課堂上所講的知識(shí)就具有特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)覺得知識(shí)是把他“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

3、課外閱讀還有助于學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，少年兒童不僅以現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象（包括現(xiàn)實(shí)的以及歷史上的偉大人物）作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同“理想化身”作比較，從而評(píng)價(jià)自己行為的好壞，進(jìn)一步對(duì)自己進(jìn)行自律。

四、重視課外閱讀的基本做法。

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。小學(xué)語文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個(gè)學(xué)期的語文閱讀教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學(xué)會(huì)上的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補(bǔ)充教學(xué)。教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，滲透學(xué)法，提高閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法后，教師輔之以課外的同步閱讀，學(xué)生才有機(jī)會(huì)把學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐。系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；廣泛的課外閱讀可擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域。如教師在教學(xué)《桂林山水》一文后，學(xué)生從優(yōu)美的語句中感受到祖國山水的美麗，給人留下了難忘的深刻印象。老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，如《三亞落日》，使學(xué)生真正掌握抓住特點(diǎn)寫景物的技巧。教師在選擇文章時(shí)必須根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃有目的地選擇，如在學(xué)完古詩后，可選讀《唐詩三百首》；在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)可讀《安徒生童話選》；在學(xué)完《長征》《一夜的工作》后，可讀一讀有關(guān)毛澤東、周恩來事跡的書；在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事；學(xué)完巴金的《海上日出》，可讓學(xué)生去找一找巴金的有關(guān)材料，了解他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，還可以向?qū)W生推薦他的“激流三部曲”。只有課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外下功夫，把課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外閱讀能力。讓學(xué)生像海綿一樣，在閱讀的海洋中，盡情地汲取，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、介紹推薦有趣的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外讀物，把學(xué)生引入書的世界。小學(xué)生喜歡的課外讀物是緊張曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科幻小說和驚險(xiǎn)小說等，③教師應(yīng)當(dāng)熟知那些要向?qū)W生推薦的優(yōu)秀的兒童讀物，如：《安徒生童話》《格林童話》……盡力避免讓學(xué)生觸及一些帶有負(fù)面影響的書籍，幫助他們提高“免疫力”，自覺抵制不健康內(nèi)容的侵蝕，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。課外讀物的選擇、推薦應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，而且課外讀物的選擇還要注意易讀性，盡量使課外讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)。④在低年級(jí)，可選擇幾本有趣的故事書、童話朗讀或講解給學(xué)生聽，引起他們的興趣，進(jìn)而誘導(dǎo)他們自己去閱讀；在高年級(jí)可挑選優(yōu)秀作品的通俗本推薦給學(xué)生，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀的積極性，提高讀書的信心和興趣。一旦學(xué)生的課外閱讀上了軌道，也可以在學(xué)生之間相互推薦課外讀物。同時(shí)，還可以推薦學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀的刊物，如《第二課堂》《愛科學(xué)》《少年文摘》《知心姐姐》《日有所誦》等，盡量使學(xué)生所讀的課外讀物適合他們的年齡心理特點(diǎn)和接受能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，讓學(xué)生在書海學(xué)會(huì)“自由泳”。充分利用好每周五下午的閱讀課，要求學(xué)生拿起自己喜歡的課外書，坐在座位上靜靜地看書。老師也拿起一本書，靜靜地看，不干別的活，與學(xué)生共同分享閱讀時(shí)光。每一個(gè)人都安安靜靜地閱讀，心怎么不沉浸在書中的世界呢？每天的午休前20分鐘，也可以是學(xué)生的常規(guī)看書時(shí)間。這個(gè)時(shí)候在校搭食的同學(xué)爭分奪秒看書，靜靜地，非常享受午休前的寶貴的閱讀時(shí)間。學(xué)生說：“在學(xué)校的每一個(gè)中午，老師都會(huì)拿出中午午休的20分鐘給我們看書，我最享受這一刻了。鋪好被子，我便立馬拿出書來看，整個(gè)教室通常只有‘嘩嘩——’的翻書聲，安靜而又和諧?！?/p>

還要充分利用資源，提倡親子閱讀，挖掘家長的潛能。親子閱讀是一種父母與孩子互動(dòng)讀書的方式，這種讀書它應(yīng)該是一種愛的表現(xiàn)形式，是一種情感紐帶。我認(rèn)為作為家長，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與孩子共讀好書，可以從書中得到收獲。做家長的就應(yīng)該為孩子開好頭、帶好路，引領(lǐng)孩子走向知識(shí)的殿堂?？梢酝ㄟ^校訊通、微信、電話、書信、郵件等多種形式，鼓勵(lì)孩子和父母一起閱讀，共同閱讀一本好書，共寫讀后感。比如同看《昆蟲記》《孩子，我為什么打你》《電子魔表》《老人與?！贰ㄟ^親子閱讀，家長了解孩子的心里話，融入孩子的生活圈，有共同的語言去和孩子溝通，家長和孩子都從中獲益良多?？梢韵胂笫嵌嗝礈剀暗囊粋€(gè)場面——爸爸在讀書、媽媽在看報(bào)、孩子在讀書。

五、課外閱讀的檢查。

我們已經(jīng)知道了課外閱讀的好處，然而在實(shí)際操作中存在著一個(gè)問題，那就是課外閱讀的靈活性很大，而小學(xué)生的自覺性相當(dāng)對(duì)來說較差，如果老師不檢查，他們也就不能持之以恒，或者是隨便應(yīng)付，到頭來也只能是功虧一簣。怎樣檢查呢，可采用下面幾種方法：

1、讀書筆記法

學(xué)生每次看完一本好書，讀完一篇好文章，都要讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫體會(huì)，摘抄優(yōu)美的詞句，或是對(duì)書中的人物作簡單的評(píng)價(jià)，或是寫一寫對(duì)含義深刻語句的感悟和精彩片段的賞析；或是剪貼自己喜歡的文章。讓學(xué)生都準(zhǔn)備好詞好句摘錄本，起一個(gè)自己喜歡動(dòng)聽的名字，如：“拾貝”、“百花園”、“浪花”“采蜜”等等。教師定期檢查學(xué)生的讀書筆記，以了解他們的課外閱讀的情況。還要及時(shí)表揚(yáng)做得出色的學(xué)生。更加確實(shí)可行的方法就是制作一張閱讀記錄卡，一個(gè)月一張或者一周一張，每天都記錄，記錄卡內(nèi)容包括閱讀書名、閱讀頁數(shù)、閱讀時(shí)間、賞析、自我評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)，這種方法簡單方便，面向全體，非常有效。正如學(xué)生的心里話——“讀書筆記有很大的好處，這段時(shí)間我都在看《成語故事》，使我懂得了中國成語的奧妙，積累了很多好詞好句，使我增長了見識(shí)，提高了我的閱讀能力，也使我懂得了看書的樂趣”；“以前我十分討厭看課外書，認(rèn)為多看書就成了書呆子。陳老師布置了讀書筆記這一作業(yè)，我開始也是隨隨便便做，慢慢地，我的讀書筆記作業(yè)也能拿A，讓我感到自從看了課外書，我的寫作能力也提高了，見識(shí)也多了。我變得愛看書了，還經(jīng)常到我家附近的圖書館借書，最近我正在看《鋼鐵是怎樣煉成的》這一本書，書中的很多地方讓我很受感動(dòng)很受啟發(fā)?！?；“在五年級(jí)時(shí)，我就把書上的內(nèi)容抄到本子上去應(yīng)付，爸爸媽媽給我買了很多課外書，但我沒認(rèn)真看幾本，經(jīng)過老師的啟發(fā)和爸爸的教導(dǎo)，我開始慢慢喜歡上看書，我寫作水平也提高了，那天連陳老師也表揚(yáng)了我。做讀書筆記讓我多看課外書，提高了閱讀能力。我發(fā)現(xiàn)原來讀書是一件很快樂的事情，書里面有著無窮無境的知識(shí)：有神秘莫測的宇宙、有進(jìn)步神速的科技、有鬼斧神工的自然風(fēng)光……書真的使我進(jìn)步?！?/p>

2、交流法

學(xué)生書讀多了，拓寬了知識(shí)面，而且小學(xué)生也喜歡表現(xiàn)，會(huì)有一種急于傾吐的心理，這時(shí)，就可以開展一些交流活動(dòng)。比如，每隔一周讓學(xué)生在四人小組相互交流，每月在班上開展“讀書交流會(huì)”，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書的收獲、推薦好書、背誦精彩篇章。還可以在全班開展“好書推薦”“精彩一刻”等讀書成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己課外閱讀的優(yōu)秀做法，在全班起到帶頭作用。有的時(shí)候，還可以開展辯論會(huì)，比如“開卷是否有益”“做個(gè)書蟲好不好”，通過學(xué)生的辯論，使學(xué)生明白讀書的好處。當(dāng)然還可以開展評(píng)摘錄本、組織故事會(huì)、成語接龍等，讓學(xué)生感受課外閱讀的成果是形式多樣，豐富多彩的，激發(fā)學(xué)生愛好課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。

3、創(chuàng)作法

要求學(xué)生將自己的閱讀成果以各種形式展示出來，比如自編手抄報(bào)、自編續(xù)集、創(chuàng)意讀書卡、把課外閱讀搬到舞臺(tái)等，評(píng)出最佳作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。嘗試讓學(xué)生出語文手抄報(bào)。因?yàn)樵凇俺霭妗钡倪^程中，學(xué)生要設(shè)計(jì)、歸納、概括、總結(jié)和寫作，這一過程無形中培養(yǎng)了他們的綜合能力。設(shè)計(jì)班級(jí)創(chuàng)意讀書卡，首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，才能為設(shè)計(jì)好有創(chuàng)新意義的讀書卡，好詞佳節(jié)要有，精彩推介要有，心得體會(huì)要有，沒有深的閱讀功夫，怎么會(huì)有新意呢。好的讀書卡背后所付出的是學(xué)生不計(jì)其數(shù)的努力。當(dāng)把優(yōu)秀作品展示出來后，其實(shí)成功的背后所蘊(yùn)含的，不單只是喜悅和榮譽(yù)，而是數(shù)之不盡的努力和汗水，更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能讀好一本課外書。正如有學(xué)生說—— “心靈之窗”、“夢想起飛”、“海邊拾貝”、“筆下生活”等等字眼在我的腦海里不斷出現(xiàn)，即便是一小段話，也仔細(xì)想了半個(gè)多種，讀了一次又一次，我還生怕語句不通順。完工之后，美滋滋地端詳著自己用心制作的讀書卡，我心里有說不出的喜悅?！皶蔷薮蟮牧α俊薄白x萬卷書，行萬里路”，課外閱讀不僅是寫作的前提，更是獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑。我們要乘著小學(xué)語文教改的春風(fēng)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視學(xué)生的課外閱讀，延伸課堂教學(xué)，增長學(xué)生知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生課外積累，提高審美情趣，發(fā)展學(xué)生多向思維，讓學(xué)生有更好的自我發(fā)展。

參考資料：

①《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第7頁 ②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第17頁

③④朱作仁

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》第431——432頁

第二篇：淺談重視課外語文教育

淺談重視課外語文教育,擴(kuò)大語文教育陣地

【摘 要】 “取法于課內(nèi)，得益于課外”，要求我們語文老師要不斷努力，積極探索課外語文教育的規(guī)律，重視課外語文教育，把課外語文教育置于語文教育整體中通盤考慮，擴(kuò)大語文教育陣地，使課內(nèi)與課外教育相輔相成，和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 課外語文教育 原則

語文教育是個(gè)復(fù)雜而完整的系統(tǒng)工程，這是由語文學(xué)科的工具性、思想性、綜合性、社會(huì)性等特點(diǎn)所決定的。在語文教育這個(gè)復(fù)雜而完整的大系統(tǒng)中，課內(nèi)語文教育和課外語文教育是這個(gè)大系統(tǒng)的不可分割的兩個(gè)子系統(tǒng)。

但是長期以來，在對(duì)待課內(nèi)與課外的關(guān)系上，我們常常重視課內(nèi)，而忽略了課外語文教育，當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步又帶來了對(duì)人才素質(zhì)的各種新的要求，這就呼吁我們語文老師不能再因循守舊，死守課內(nèi)教育的那塊狹窄的陣地，必須重視開展課外語文教育，充分利用課外各種渠道和各種有利因素，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考，從中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用能力和組織活動(dòng)能力，進(jìn)而發(fā)展他們的聰明才智。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得要使課外語文教育收到全效，必須根據(jù)課外語文教育的特點(diǎn)，遵循以下必要的原則。

一、課外與課內(nèi)相結(jié)合課外語文教育，不能狹隘地理解為只是為鞏固課內(nèi)所學(xué)的各種作業(yè)練習(xí)，也不能簡單地把它看作只是課內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充，它必須盡可能與課內(nèi)語文教育密切配合。我們在確定語文課外教育的內(nèi)容、分量、難度、形式等問題時(shí)，要顧及小學(xué)語文新課標(biāo)中所規(guī)定的目的任務(wù)和各年段的教學(xué)要求，還要考慮課內(nèi)已進(jìn)行過的各種教育內(nèi)容和形式。這樣，才能做到有的放矢，切中要害，不會(huì)造成學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，才能使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。如在課內(nèi)語文教育中通過學(xué)習(xí)古詩詞掌握學(xué)習(xí)方法以后，結(jié)合新課標(biāo)要求的必背古詩詞展開古詩詞知識(shí)競賽、古詩詞誦讀、繪畫古詩詞等系列活動(dòng)，這樣，既將課內(nèi)所學(xué)遷移延伸到課外，又以多種形式讓學(xué)生完成背誦第二學(xué)段必背古詩詞的任務(wù)；既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向技能的遷移，又讓學(xué)生在活潑、自主、多樣的氛圍中拓寬知識(shí)面，發(fā)揮特長。

二、普及與提高相結(jié)合普及，指的是面向全體學(xué)生層次較低的課外語文教育活動(dòng)，例如在一定時(shí)間內(nèi)向全體學(xué)生推薦課外閱讀書目，提示閱讀的方法，并規(guī)定其中必讀的幾本；每個(gè)同學(xué)每周一練筆；定期舉辦以全體學(xué)生為對(duì)象的課外語文知識(shí)講座等。如在本學(xué)年，我推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛的教育》這本書，讓他們寫好讀書筆記，輪流進(jìn)行交流，這就是普及。

提高，指的是組織層次較高的各種語文興趣小組，分別吸收有某種語文專長的學(xué)生參加，以發(fā)展其專長。本學(xué)年，在普及閱讀的同時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己不同的特長和愛好，圍繞《愛的教育》這本書，成立了攝影小組，用相機(jī)拍攝身邊的愛的教育；成立了朗誦組，歌頌愛；成立了小記者團(tuán)，發(fā)現(xiàn)身邊愛的教育并進(jìn)行報(bào)導(dǎo)，這些就是在普及基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。

三、尊重志愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合課內(nèi)語文教育和課外語文教育雖然在教育目標(biāo)上是一致的，但兩者在施教的方法上卻有著明顯的差異。前者帶有較多的強(qiáng)制性，也更強(qiáng)調(diào)集中、統(tǒng)一；而后者則強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的自主和志愿。我們在組織學(xué)生參加課外語文學(xué)習(xí)的各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不宜過多地干預(yù)，更不能包辦代替，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣專長，鼓勵(lì)他們自主地選擇，讓他們心情舒暢地參加自己所喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主創(chuàng)精神。但是，鼓勵(lì)自主，尊重志愿，不等于放任其自流，要提出必要的要求，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，在引導(dǎo)他們進(jìn)行與《愛的教育》相關(guān)的一系列課外語文教育活動(dòng)時(shí)，我首先對(duì)這本書做了介紹，著重突出書中的主人公是和他們一樣的四年級(jí)孩子，從年齡上引發(fā)他們的興趣和共鳴，先規(guī)定好每個(gè)人都必須進(jìn)行閱讀并寫好讀書筆

記進(jìn)行交流，再鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的愛好和特長選擇參加相關(guān)各類課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高。此外，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，我們要毫不含糊地要求他們閱讀那些思想內(nèi)容健康的、能激勵(lì)他們積極向上的書籍，而具體內(nèi)容和文字風(fēng)格，則可以讓其自主選擇。如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課外閱讀中只愛看一些卡通書籍，教師不能置之不理，應(yīng)積極加以引導(dǎo)。

四、知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)習(xí)理論知識(shí)要與實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合，這是人們要牢固掌握知識(shí)，獲得能力必須依循的一條原則。課外語文教育更應(yīng)熟練貫徹這一原則。要注意引導(dǎo)學(xué)生在課外多實(shí)踐，讓他們在課外語文的實(shí)踐中，自覺獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。如教學(xué)完古詩詞之后，我就古詩詞高度精練的語言結(jié)合課外古詩詞給學(xué)生開了一個(gè)主題為“言——畫——情”的小講座，讓學(xué)生從詩歌語言中看到畫面，理解情感，并鼓勵(lì)他們誦詩，畫詩，訴情。這樣，就以多種方式將學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外，進(jìn)行能力的訓(xùn)練，達(dá)到能力的提高?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這要求我們語文老師要不斷努力，積極探索課外語文教育的規(guī)律，重視課外語文教育，把課外語文教育置于語文教育整體中通盤考慮，擴(kuò)大語文教育陣地，使課內(nèi)與課外教育相輔相成，和諧發(fā)展，這樣才能更加完美地實(shí)現(xiàn)語文教育的總?cè)蝿?wù)，使語文學(xué)科更充分地發(fā)揮教育功能，更好地為造就社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展所需要的“四有”的新型人才而服務(wù)！

【參考文獻(xiàn)】 ［1］語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.［2］語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2004.［3］教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社，2002.淺談?wù)Z文教育理想化的出路

論文關(guān)鍵詞：語言文字語言文學(xué)語言文章語言文化語言文章文學(xué)

論文摘要：語文教育要塑造創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)學(xué)生“健全的人格”，就必須而且應(yīng)當(dāng)謀求語文教育理想化的出路，也就是克服“語文即語言文字說”的歷史局限，超越“語文即語言文學(xué)說”的傳統(tǒng)偏見，提升“語文即語言文章說”的科學(xué)品位，吸收“語文即語言文化說”的人文內(nèi)涵，高揚(yáng)“語文即語言文章文學(xué)說”的現(xiàn)代觀念。

語文學(xué)科自1903年獨(dú)立以來，無論是晚清的“綱要”、辛亥革命后的“細(xì)則”、“五四”時(shí)期的“標(biāo)準(zhǔn)”，還是建國后的“文件”、“大綱”、“課標(biāo)”等，雖然都曾對(duì)其定位有過一些說法或做過一些規(guī)定，但總的來說還是有些模糊而且籠統(tǒng)。由于定位不明確，導(dǎo)致中學(xué)教師在講授課文時(shí)多帶有個(gè)人的一些偏好，有的把語文課教成“純語言課”，有的教成了“純政治課”，還有的教成了“純欣賞課”，似乎都未能真正找到語文教育的科學(xué)規(guī)律，未能真正解決語文教育的高耗低效問題。

語文教育要塑造創(chuàng)造性的人才和“健全的人格”，〔’〕’使受教育者達(dá)成創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成、道德意識(shí)的覺醒和自由心靈的建構(gòu)，(zJsz就必須而且應(yīng)當(dāng)謀求語文教育理想化的出路，即克服“語文即語言文字說”的歷史局限，超越“語文即語言文學(xué)說”的傳統(tǒng)偏見，提升“語文即語言文章說”的科學(xué)品位，吸收“語文即語言文化說”的人文內(nèi)涵，高揚(yáng)“語文即語言文章文學(xué)說”的現(xiàn)代觀念。筆者試從五個(gè)方面分別論述。

一、克服“語文即語言文字說”的歷史局限

我國語文學(xué)科長期以來未能克服“語文即語言文字說”的歷史局限，這是導(dǎo)致語文教育陷人高耗低效困境的首要問題。語文教育要謀求語文教育理想化的出路，就必須克服“語文即語言文字說”的歷史局限。

“語文即語言文字說”的觀點(diǎn)以偏概全，但一些語言學(xué)家卻長期主張這種語文觀，它已成為20世紀(jì)語文界的一個(gè)世紀(jì)性的錯(cuò)誤?！罢Z文即語言文字說”的內(nèi)容僅限于語言本體發(fā)展及語言文字應(yīng)用的研究，卻極少涉及漢語文章、漢語文學(xué)所綜合體現(xiàn)的深邃的思想和鮮活的意境，肢解了文章作為一個(gè)有機(jī)整體的存在，這是極不符合“語文教育的科學(xué)發(fā)展觀”〔’]呂的。有些語言學(xué)家高唱所謂提高學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國語文”〔’〕，(實(shí)為“語言文字”引者注)的水平，實(shí)則把語文教育停留在字詞的解讀上?？墒?，識(shí)字和寫字只是母語學(xué)習(xí)的起步，還談不上對(duì)祖國語言文字的真正理解和運(yùn)用，因?yàn)椋瑔蝹€(gè)的文字是無法進(jìn)行個(gè)體思維和社會(huì)交際的，只有組成篇章結(jié)構(gòu)的文字團(tuán)體(文章作品或文學(xué)作品)才能完整地表達(dá)思維成果，實(shí)現(xiàn)人際交流。所以，語文教育實(shí)際要求達(dá)到的是提高學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國語言文章和文學(xué)”147373的水平。因此，“語文即語言文字說”以“文字”囊括“文章、文學(xué)”是極不科學(xué)的，這種排斥“文章、文學(xué)”的觀點(diǎn)不僅沒有促進(jìn)語文教育的發(fā)展，相反，它窒息了語文教育的靈魂，讓“語文”只在語言文字上兜圈子，因而暗淡了語文德育的光彩和語文美育的魅力，使語文教育變成了一棵畸形的侏儒樹。語文教師應(yīng)該對(duì)其出現(xiàn)的弊病多加反思，并做出細(xì)致的分析和深人的探討，從而大膽地起用“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文章和文學(xué)的水平”這個(gè)新概念或新提法。

二、超越“語文即語言文學(xué)說”的傳統(tǒng)偏見

語文教育還有一種觀點(diǎn)，即“語文即語言文學(xué)說”，這是導(dǎo)致語文教育高耗低效的另一個(gè)問題。

“語文即語言文學(xué)說”的觀點(diǎn)也是以偏概全。這種偏狹的語文觀是從大學(xué)熏陶出來的。我國大學(xué)中文系長期以來其全稱稱為“漢語言文學(xué)系”，中文系的學(xué)生學(xué)的就是語言與文學(xué)。到了中學(xué)，似乎“語文”當(dāng)然就應(yīng)該是語言和文學(xué)。這其實(shí)是一個(gè)沿襲已久的常識(shí)性錯(cuò)誤。因?yàn)槲膶W(xué)作品除了以非寫實(shí)為主的文學(xué)，即小說、詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品之外，還有更為廣泛的以寫實(shí)為主的文章即記敘文、議論文、說明文等普通文章以及多種變體文章?！病疛’歷史悠久的中國語文本來以文章作品為“正統(tǒng)”，古代的文章概念包括文學(xué)。自20世紀(jì)初，“五四”運(yùn)動(dòng)以來，文學(xué)的空前繁榮使文學(xué)作品逐漸上升為文體的“正宗”，后來轉(zhuǎn)而出現(xiàn)了“文學(xué)侵吞文章”的怪現(xiàn)象，突出地表現(xiàn)在把帶有文學(xué)性的“文章”統(tǒng)統(tǒng)歸人文學(xué)中的“散文”家族，于是“語文”中的“文”只剩下“文學(xué)”霸主，“文章”從語文理論中被排斥掉了。尤其值得一提的是，中央語文教學(xué)委員會(huì)于 1954年2月在《關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)的報(bào)告》中干脆將“語文”界定為“語言文學(xué)”，因而也就引來了不少學(xué)者地進(jìn)一步闡發(fā):“語文課是進(jìn)行語言教育和文學(xué)教育的語言文學(xué)課”。[6]J0，如今，專門培養(yǎng)語文教師的師范院校中文系也紛紛升格為“文學(xué)院”(如果理解為“文”之“學(xué)院”倒是對(duì)的，實(shí)際上卻是“文學(xué)”之“院”)，自然所開設(shè)的語文專業(yè)課也基本上是“語言學(xué)”和“文藝學(xué)”兩類課程，而“文章學(xué)”在語文理論中的應(yīng)有地位被取消了。從世界發(fā)達(dá)的美國、德國、英國、法國、日本、俄羅斯等國家來看，“語文”也不只是“語言”和“文學(xué)”兩項(xiàng)內(nèi)容，“文章”(普通文章、專業(yè)文章、變體文章等)占有相當(dāng)?shù)谋戎?從我國的現(xiàn)實(shí)情況來看，時(shí)代雖需要“文學(xué)”人才，但更加需要和普遍需要的仍然是能寫“文章”的人才。所以，文章作品的讀寫聽說能力，應(yīng)該是每個(gè)普通公民和專業(yè)人才的基本語文素養(yǎng)之一。這種“語文即語言文學(xué)說”的霸主地位導(dǎo)致“文章觀”的正義呼聲遭到歧視，因而把“語文”的發(fā)展引向了歧途。

三、提升“語文即語言文章說”的科學(xué)品位

語文教育要謀求語文教育理想化的出路，就必須提升“語文即語言文章”說的科學(xué)品位?！罢Z文即語言文章說”的觀點(diǎn)以葉圣陶為代表。他多次寫道:“‘語文’一名，始用于1949年之中小學(xué)語文課本。當(dāng)時(shí)想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞，就稱‘語文’。自此推想，似以語言文章為較切。文謂文字，似指一個(gè)個(gè)的字，不甚愜當(dāng)。文謂文學(xué)，又不能包容文學(xué)以外之文章?！盵’J，他還十分明確地指出，建國后有人將“語文”釋為“語言文字”，有人釋為“語言文學(xué)”，兩種說法“皆非立此名之原意”。葉圣陶繼承中國古代傳統(tǒng)的廣義文章觀，一方面用“成篇之書面語”即“文章”來囊括“文字”，一方面用廣義的文章概念來包容“文學(xué)”。因?yàn)闀嬷拔摹奔炔痪窒抻趩蝹€(gè)的“文字”，也不盡屬于虛構(gòu)的各類“文學(xué)”，還有實(shí)用的各體“文章”。如果要對(duì)“語文”內(nèi)涵做出總體概括，則’‘似以語言文章為較切”。這種“語文即語言文章說”的觀點(diǎn)，糾正了“語文即語言文字說”和“語文即語言文學(xué)說”的偏頗，融文字、文章、文學(xué)于一體，概括性強(qiáng)，頗為全面。但是，這種學(xué)說未能徹底完成“文章”和“文學(xué)”的分野，未能科學(xué)地將文章本體、文章客體、文章主體等文章知識(shí)和文章閱讀、文章寫作、文章聽說、文章思維等文章智能及文章智育、文章德育、文章美育等文章情志等三個(gè)層面作為文章素養(yǎng)的有機(jī)成分。因此，“包容文學(xué)的廣義文章觀”與“侵吞文章的文學(xué)正統(tǒng)觀”二者在理論上是各有偏頗，在語言教學(xué)實(shí)踐上必然彼此牽制、互礙發(fā)展。需要說明的是，許多學(xué)者兼有“文學(xué)正統(tǒng)觀”和“廣義文章觀”，因而他們的宏文或?qū)Ｖ械摹拔恼隆?、“文學(xué)”的概念是相互姐齡的。如果我們在承認(rèn)中介性“兩棲文體”存在的條件下，堅(jiān)持文章和文學(xué)的分野，就可以使文章和文學(xué)相對(duì)獨(dú)立，彼此平等，攜手共進(jìn)。所以，“語文即語言文章說”的觀點(diǎn)雖然較為科學(xué)，但是還不盡完善，沒有把“文學(xué)”的內(nèi)涵顯示在定義上，還需要進(jìn)一步提煉，并力爭使其更加科學(xué)化。

四、吸收“語文即語言文化說”的人文內(nèi)涵

我國語文教育長期以來未能吸收“語文即語言文化說”的人文內(nèi)涵，這是語文教育長期存在的問題之一。語文教育要謀求語文教育理想化的出路，必須吸收“語文即語言文化”說的人文內(nèi)涵。

“語文即語言文化說”的觀點(diǎn)以文化語言學(xué)的勃興為其重要標(biāo)志。它承繼“文便是道’s[8]7719的傳統(tǒng)，突出了語文教育的人文性。從建國初期到改革開放以后，大批學(xué)者根據(jù)語文教育的人文性，把“語文”視為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，看作一種文化代碼，認(rèn)為文化載體性就是語文的客體性能，掌握一種語文，就是接受一種文化價(jià)值，從而判定語文教育就是具有先導(dǎo)性的人文品格。所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:“語文是??人類文化的重要組成部分”。10當(dāng)我們站在文化學(xué)的高度來審視語文教育的時(shí)候，絕大多數(shù)人熱衷于談?wù)摗罢Z言文化”和“文學(xué)文化”，卻極少有人提及“文章文化”，這也正反映出“書面文化”觀念的極度偏頗?？v覽中國文化史，無論從歷史年代、作品數(shù)量，或是從社會(huì)影響、文化主流等方面看，文章才是中國文化的主流;橫看當(dāng)今世界文化的大撞擊、大對(duì)流，也主要不是文學(xué)的大撞擊、大對(duì)流，而是文章的大撞擊、大對(duì)流。有學(xué)者認(rèn)為，如果語文教育主要不是熏陶我們的民族文化，那么它就永遠(yuǎn)沒有出路。因此，我們只有高舉“語文”的文化大旗，正本

清源，才能真正找到語文教育改革的路向。而要找到語文教育改革的路向，就必須徹底打破現(xiàn)行語文教育的框架，把歷史和哲學(xué)吸納進(jìn)來，讓文、史、哲“破鏡重圓”，使“語文”上升到文化的高度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展;必須立足中國傳統(tǒng)，面向世界先進(jìn)，大膽融合，從更廣闊的文化背景上去熏陶學(xué)生，為中華民族的文化復(fù)興做出貢獻(xiàn)?！罢Z文即語言文化說”的觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“語文”特性的一大進(jìn)步，但是這種觀點(diǎn)不具有獨(dú)立的實(shí)體性內(nèi)涵，它總是通過語言文字、語言文章、語言文學(xué)等具體的語文形態(tài)體現(xiàn)出來的。況且，對(duì)于“語文”所折射出來的人文內(nèi)涵，至今尚未得到充分而又系統(tǒng)的發(fā)掘。鑒于文章作品和文學(xué)作品均屬于觀念性的軟文化形態(tài)，僅僅是民族文化的一小部分，難以涵蓋活文化和硬文化的形態(tài)，因而用“語文即語言文化”說的觀點(diǎn)來概括“語文”的內(nèi)涵，就仍然顯得過于寬泛，有失籠統(tǒng)。

五、高揚(yáng)“語文即語言文章文學(xué)說”現(xiàn)代觀念

我國語文學(xué)科的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，長期以來未能高揚(yáng)“語文即語言文章文學(xué)”說的現(xiàn)代觀念，這是導(dǎo)致語文教育陷人高耗低效困境的核心問題。

“語文即語言文章文學(xué)”說的觀點(diǎn)較為圓通，以曾祥芹的“一語(語言)雙文(文章、文學(xué))}.yolzz _ zs為旨?xì)w，即“語文即語言文章文學(xué)說”堅(jiān)持了對(duì)“語文”逐層“一分為二”的辯證法。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理發(fā)展順序是語言、文章、文學(xué)，即文章是語言發(fā)展的產(chǎn)物，文學(xué)又是文章發(fā)展的產(chǎn)物。因此，語文課程的安排，語文課本的編寫，語文教法的運(yùn)用，都要遵循這一規(guī)律?？墒?，現(xiàn)行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在理論上只承認(rèn)“語言學(xué)”和“文藝學(xué)”，卻不大認(rèn)可“文章學(xué)”，然而在實(shí)踐上并沒有取消“文章”和“文章讀寫聽說教學(xué)”，這說明“文章學(xué)”不管你承認(rèn)不承認(rèn)，它都是客觀存在?！罢Z文即語言文章文學(xué)說”既包容著“文字”(文章作品和文學(xué)作品均為組成篇章的書面語言)，又滲透著“文化”(文章作品是軟文化的第一載體，文學(xué)作品是軟文化的第二載體)，它融文字、文章、文學(xué)、文化于一體，全面兼顧，最有概括力?！罢Z文即語言文章文學(xué)說”解決了“侵吞文章的文學(xué)正統(tǒng)觀”和“包容文學(xué)的廣義文章觀”的矛盾，從而使文章和文學(xué)各自獨(dú)立，協(xié)同發(fā)展。w7zs但是，浸透“文學(xué)正統(tǒng)觀”的人習(xí)慣地把帶有文學(xué)性的記敘文、說明文、議論文等“文章”歸人“散文”，當(dāng)大批實(shí)用文章包容不進(jìn)“散文”大家族時(shí)，又只能用“非文學(xué)作品”來指稱它們;堅(jiān)持“廣義文章觀”的人在進(jìn)行文體分類時(shí)又常常把詩歌、小說、戲劇等“文學(xué)作品”劃為“文章”的一大類，似乎是叫大家都看得起“文章”，但是當(dāng)文學(xué)作品劃人文章類時(shí)，則會(huì)又出現(xiàn)“文學(xué)侵吞文章”現(xiàn)象。因此，高揚(yáng)“語文即語言文章文學(xué)”說的現(xiàn)代觀念，把“語言”、“文章”、“文學(xué)”三項(xiàng)內(nèi)容顯露在“語文”的內(nèi)涵里，并使之得到語文界、學(xué)術(shù)界乃至社會(huì)的全局性認(rèn)可，讓語文教育達(dá)到“語言學(xué)”、“文章學(xué)”、“文藝學(xué)”各領(lǐng)風(fēng)騷和“語言教育”、“文章教育”、“文學(xué)教育”并駕齊驅(qū)的理想目標(biāo)。

綜上所述，語文教育克服“語文即語言文字說”的歷史局限、超越“語文即語言文學(xué)說”的傳統(tǒng)偏見、提升“語文即語言文章說”的科學(xué)品位、吸收“語文即語言文化說”的人文內(nèi)涵、高揚(yáng)“語文即語言文章文學(xué)說”的現(xiàn)代觀念，是當(dāng)今謀求語文教育理想化的出路。語文教師要認(rèn)識(shí)語文教育當(dāng)前的種種偏頗，敢于放下包袱積極投人到語文教育的改革與實(shí)驗(yàn)中去，就一定能夠掀翻現(xiàn)行語文教育的“狹小茅屋”，重建未來語文教育的“高樓大廈”，真正解決語文教育長期形成的“少、慢、差、費(fèi)”的問題，從而又好又快地把語文教育引上健康發(fā)展的大道。

第三篇：課外閱讀要重視

課外閱讀要重視

三元里小學(xué)潘志

內(nèi)容摘要：

1、課外閱讀要重視的指導(dǎo)思想。

2、當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

3、重視課外閱讀的做法。

4、課外閱讀的檢查。

關(guān)鍵詞：課外閱讀課外讀物

一、重視課外閱讀的指導(dǎo)思想。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想是重視語言積累，在階段目標(biāo)第二學(xué)段中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！雹倏梢娭匾曊Z言的積累是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問題，而組織好課外閱讀是落實(shí)語言積累的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)還要求學(xué)生的九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬字?？梢娭匾晫W(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

二、當(dāng)前我學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

由于我校學(xué)生大部分都是三元里村的，他們的父母文化素質(zhì)較低，沒有豐富的業(yè)余生活，一般都不喜歡讀書看報(bào)，大都喜歡打麻將，左鄰右舍幾乎都能聽到吵吵鬧鬧的麻將聲，家里沒有良好的安靜的讀書環(huán)境。有些家長雖然知道讀書的重要，但把課外閱讀任務(wù)硬壓給孩子，這樣只會(huì)對(duì)孩子造成很大的壓力，也就不可能使孩子養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

在學(xué)校里，雖然有很多語文老師也提出課外閱讀的要求，但沒有形成系統(tǒng)性和連貫性，再加上受年齡和個(gè)性的影響，課外閱讀往往缺乏良好的習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，水過鴨背。有的學(xué)生一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂的書籍，如《老夫子》《烏龍?jiān)骸贰赌X筋急轉(zhuǎn)彎》等；即使拿到一本好書，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理，只是挑出一些片段一讀而過。在這樣的情況下，許多學(xué)生看似讀得“熱鬧”，但真正得益卻少得可憐。

另外，學(xué)生的課外讀物內(nèi)容窄數(shù)量少。學(xué)生家里最多的是作文書，他們以為看課外書就是看作文書，要他們帶課外書回來，大半是作文選之類。只有一些學(xué)生會(huì)在父母幫助下購買自己想看的書。更多的學(xué)生愛看從地?cái)偵腺I來的書，甚至有高年級(jí)的學(xué)生在閱讀一些不適宜小學(xué)生閱讀的成人書刊。這無疑浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也影響了學(xué)生的健康成長。

三、重視學(xué)生課外閱讀的理論分析。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”講到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料課外閱讀?！雹谶@說明重視課外閱讀在語文教學(xué)中的確是非常重要的。學(xué)習(xí)語文是沒有捷徑可走的。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須廣采博取，先有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。有資料顯示，中國小學(xué)生的閱讀量僅為美國小學(xué)生的十二分之一，這足以說明我國小學(xué)生閱讀量的缺陷。我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視是迫不及待的。

2、課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且有助于鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識(shí)，對(duì)于提高閱讀能力和寫作水平都起著積極的作用。廣泛的閱讀，可使課堂中新概念、新事實(shí)融入他從課外各種書籍里吸取到的知識(shí)體系中。在這種情況下，課堂上所講的知識(shí)就具有特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)覺

得知識(shí)是把他“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

3、課外閱讀還有助于學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，少年兒童不僅以現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象（包括現(xiàn)實(shí)的以及歷史上的偉大人物）作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同“理想化身”作比較，從而評(píng)價(jià)自己行為的好壞，進(jìn)一步對(duì)自己進(jìn)行自律。

四、重視課外閱讀的基本做法。

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)興趣。小學(xué)語文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個(gè)學(xué)期的語文閱讀教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學(xué)會(huì)上的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補(bǔ)充教學(xué)。教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，滲透學(xué)法，提高閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法后，教師輔之以課外的同步閱讀，學(xué)生才有機(jī)會(huì)把學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐。系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；廣泛的課外閱讀可擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域。如教師在教學(xué)《桂林山水》一文后，學(xué)生從優(yōu)美的語句中感受到祖國山水的美麗，給人留下了難忘的深刻印象。老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，是學(xué)生真正掌握抓住特點(diǎn)寫景物的技巧。教師在選擇文章時(shí)必須根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃有目的地選擇，如在學(xué)完古詩后，可選讀《唐詩三百首》；在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)可讀《安徒生童話選》；在學(xué)完《爭畫》《一夜的工作》后，可讀一讀有關(guān)毛澤東、周恩來事跡的書；在學(xué)習(xí)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事；學(xué)完巴金的《海上日出》，可讓學(xué)生去找一找巴金的有關(guān)材料，了解他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，還可以向?qū)W生推薦他的“激流三部曲”。只有課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外下功夫，把課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外閱讀能力。讓學(xué)生像海綿一樣，在閱讀的海洋中，盡情地汲取，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、要介紹推薦有趣的課外讀物，幫助學(xué)生讀好最初幾本書。小學(xué)生喜歡的課外讀物是緊張曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科幻小說和驚險(xiǎn)小說等，③教師應(yīng)當(dāng)熟知那些要向?qū)W生推薦的優(yōu)秀的兒童讀物，如：《安徒生童話》《格林童話》??盡力避免讓學(xué)生觸及一些帶有負(fù)面影響的書籍，幫助他們提高“免疫力”，自覺抵制不健康內(nèi)容的侵蝕，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。課外讀物的選擇、推薦應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，而且課外讀物的選擇還要注意易讀性，盡量使課外讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)。④在低年級(jí)，可選擇幾本有趣的故事書、童話朗讀或講解給學(xué)生聽，引起他們的興趣，進(jìn)而誘導(dǎo)他們自己去閱讀；在高年級(jí)可挑選優(yōu)秀作品的通俗本推薦給學(xué)生，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀的積極性，提高讀書的信心和興趣。一旦學(xué)生的課外閱讀上了軌道，也可以在學(xué)生之間相互推薦課外讀物。同時(shí)，還可以推薦學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀的刊物，如《少年文藝》《愛科學(xué)》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，盡量使學(xué)生所讀的課外讀物適合他們的年齡心理特點(diǎn)和接受能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3、要因人而異，充分展示個(gè)性。因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，課外讀物的選擇和閱讀時(shí)間的長短是個(gè)性的表現(xiàn)，所以這是教師必須考慮到的。對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，求知欲強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠擠出更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，要讓他們?nèi)我膺x擇自己愛好的課外讀物，按自己的步調(diào)閱讀，同時(shí)，建議他們閱讀量盡可能要大些，內(nèi)容要深些；對(duì)于一般的學(xué)生，選擇相應(yīng)的課外讀物也應(yīng)較少，可在學(xué)生中安排自由閱讀的時(shí)間，挑選淺易的、短編的、有趣的課外讀物閱讀，從而使他們體會(huì)到自由閱讀的樂趣。

五、課外閱讀的檢查。

我們已經(jīng)知道了課外閱讀的好處，然而在實(shí)際操作中存在著一個(gè)問題，那就是課外閱讀的靈活性很大，而小學(xué)生的自覺性相當(dāng)對(duì)來說較差，如果老師不檢查，他們也就不能持之以恒，或者是隨便應(yīng)付，到頭來也只能是功虧一簣。怎樣檢查呢，可采用下面幾種方法：

1、讀書筆記法

學(xué)生每次看完一本好書，讀完一篇好文章，都要讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫體會(huì)，摘抄優(yōu)美的詞句，或是對(duì)書中的人物作簡單的評(píng)價(jià)，還可剪貼自己喜歡的文章，讓學(xué)生都準(zhǔn)備好詞好句摘錄本，起一個(gè)自己喜歡動(dòng)聽的名字，如：“拾貝”、“百花園”、“浪花”等等。教師定期檢查學(xué)生的讀書筆記，以了解他們的課外閱讀的情況。⑤

2、交流法

學(xué)生書讀多了，知識(shí)面也廣了，而且學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀后，都有一種急于傾吐的心理，這時(shí)，就可以開展一些交流活動(dòng)。⑥比如，每隔一周讓學(xué)生在四人小組相互交流，每月在班上開展“讀書心得交流會(huì)”，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書的收獲、推薦好書、背誦精彩篇章。還可以在全班展評(píng)摘錄本、組織故事會(huì)、成語接龍等，讓學(xué)生感受課外閱讀的成果，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的意志。

3、創(chuàng)作法

要求學(xué)生將自己的閱讀成果以各種形式展示出來，比如，自制錄音磁帶、自編手抄報(bào)、自編續(xù)集、小記者采訪、紅領(lǐng)巾電視廣播等，評(píng)出最佳作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀不僅是寫作的前提，更是獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑。我們要乘著小學(xué)語文教改的春風(fēng)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視學(xué)生的課外閱讀，延伸課堂教學(xué)，增長學(xué)生知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生課外積累，提高審美情趣，發(fā)展學(xué)生多向思維，讓學(xué)生有更好的自我發(fā)展。

參考資料：

①《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第7頁

②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第17頁

③④朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)法原理》第431——432頁

⑤胡億鈞《讓學(xué)生“富”起來》《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2001.11 ⑥蔣峰梅 李永康《課外閱讀檢查五法》《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2001.9

第四篇：寫作要重視積淀

寫作要重視積淀

【摘要】積淀讓人廣博，積淀讓人豐富，積淀讓人深刻，積淀讓人厚重。重視積淀，寫作時(shí)必能左右逢源，妙筆生花，下筆成章。

【關(guān)鍵詞】寫作；積淀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作，是一種艱辛而快樂的勞動(dòng)。說它艱辛，是因?yàn)閯?dòng)起筆來要搜腸刮肚，艱難爬格；說它快樂，是因?yàn)橐坏懗黾炎?，就有一種成就感。許多學(xué)生雖有滿腔的寫作熱情，也明白寫作苦樂相隨的道理，但爬起格子，卻往往舉步維艱，空空如也，難以寫出內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)活潑的優(yōu)質(zhì)作文。這是什么原因呢？我想，就是缺少寫作積淀。所以，要使學(xué)生言之有物，揮筆成章，就必須引導(dǎo)學(xué)生重視積累，學(xué)會(huì)積淀。因?yàn)椋e淀是寫作的前提。有了積淀，方能厚積薄發(fā)，寫出有分量的作文來。否則，巧婦亦難為無米之炊啊。那么，如何積淀呢？方法有四：向閱讀、向傳媒、向生活、向社會(huì)要素材，形成積淀。

一、通過閱讀，形成積淀

這就涉及課外書的博覽與吸收。

學(xué)生平時(shí)接觸最多的是課本和課堂，除了課本課堂所得，課外書就是獲取知識(shí)信息，拓寬知識(shí)視野，獲得寫作素材的最佳途徑。

有的學(xué)生作文感到困難，或腦子空空，無從下筆，或下筆蒼白，言之無物，這些跟不重視課外閱讀、缺少課外閱讀或缺少知識(shí)積累有關(guān)系。古人言，開卷有益?？磿茏屓碎L知識(shí)。書看多了，并同步注重知識(shí)的消化與積累，必能視野大開，動(dòng)起筆來左右逢源。

閱讀需要一定的面與量。最好博覽群書，并勤做讀書筆記。

書讀得多、吸收得好且遷移應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，其作文往往最優(yōu)秀。所謂“讀萬卷書，行萬里路”“讀書破萬卷，下筆如有神”“厚積而薄發(fā)”講的就是這個(gè)道理。

當(dāng)然，閱讀也有講究。并非什么書都看，什么書都讀。低級(jí)趣味的最好鄙棄不看或繞道而行，還是要學(xué)會(huì)分辨良莠。這樣才不至于思想中毒和寫出不健康的東西來。

二、通過傳媒，形成積淀

傳媒包括廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等。

廣播是一種傳統(tǒng)媒介。它可讓我們只需側(cè)耳，就能感知身邊事、國內(nèi)事、天下事；電視是一種居家傳媒。通過電視，我們可收聽新聞，觀看影視，欣賞歌曲，盡享視聽盛宴；電影是一種娛樂傳媒。觀看電影，可以讓人們感受真善美，明辨假丑惡，引領(lǐng)人們走向更高品質(zhì)的生活；網(wǎng)絡(luò)，則是一種快餐式的便捷媒體。借助網(wǎng)絡(luò)，人們可無限沖浪，室里室外感知矢量天下事。

無疑，傳媒向人們洞開了一片新天地。它不僅開闊了人們的視野，還可讓我們采集到許多的寫作素材，形成豐厚的寫作積淀，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、向生活要素材

這就關(guān)聯(lián)到生活的閱歷與體驗(yàn)。

寫作源于生活。把生活與寫作結(jié)合起來，既可獲得有價(jià)值的寫作素材，又可提高對(duì)生活的認(rèn)知水平。許多活潑潑的素材就來自你的親身經(jīng)歷，來自你的體驗(yàn)，而來自你的經(jīng)歷與體驗(yàn)的素材往往是最具活力的。何況你的閱歷與體驗(yàn)是你的親力親為，用起來那是得來全不費(fèi)工夫啊。

常言道，文貴以情動(dòng)人。要寫出打動(dòng)人心的作文，自然離不開生活，因?yàn)橹挥猩畈拍芙o你真情實(shí)感。我有個(gè)學(xué)生寫了一篇題為《花布傘》的母親節(jié)征文。文中她就盛贊了她母親的博大母愛。說的是隨著年齡的增長，作為女生的她不再滿足平日里使用的黑布傘，而希望母親能給女兒買把花布傘，和同學(xué)平起平坐。希望早已提出，可身為教師的母親就是一拖再拖，一直沒能滿足女兒的心愿。于是，母女倆從此有了隔閡?？赡赣H依舊無微不至地關(guān)愛著女兒，但女兒卻不領(lǐng)情，總認(rèn)為母親小氣。于是有一天，女兒冒著傾盆大雨去學(xué)校晚讀了，為的是賭母親的氣。沒辦法，母親只好擠擠家里的生活費(fèi)，為女兒買了把花布傘，并送到晚修后早已等得焦慮的女兒的手上。雨仍然狂下著，在雨濂中，母親終于向女兒道出了事情的原委：原來，沒能及時(shí)給女兒買上花布傘，是因?yàn)樽约簩⒐?jié)余的工資都定月拿去資助班上一個(gè)失去了父母的孤兒。這個(gè)秘密母親平時(shí)并沒有道破。于是，女兒感動(dòng)了，淚如雨下，和母親相擁在雨夜里。這個(gè)故事頗為生動(dòng)，也是作者經(jīng)歷過的，容易寫出真情實(shí)感，所以讀來感人至深。自然，這篇征文也就獲了獎(jiǎng)并被刊發(fā)于報(bào)上。這就是生活的力量。

生活是多姿多彩的，如果學(xué)生寫作時(shí)，能從個(gè)人的生活閱歷與體驗(yàn)中提取有價(jià)值的素材，那么，其作品必然具有強(qiáng)盛的生命力，也勢必能引起讀者的共鳴。

四、向社會(huì)要素材

這就觸涉社會(huì)的觀察與感受。

社會(huì)也是寫作的源泉。當(dāng)素材欠缺，文思受阻，既難以從書面獲得寫作的材料，也難以從生活中汲取有用的東西時(shí)，該怎么辦？我想，就該動(dòng)用平時(shí)對(duì)社會(huì)的觀察與感受的儲(chǔ)備了。

我們有些學(xué)生，總習(xí)慣于向書本，向自身的生活索要素材，卻未必想到社會(huì)也是一個(gè)廣闊的取材天地。要寫好作文，除了博覽群書，有一定的閱讀面；熱愛生活，有一定的生活積累；還要觀察社會(huì)，很好地感受社會(huì)的種種現(xiàn)象，否則，就會(huì)吃虧。好些高考作文題，就觸及了社會(huì)問題。比如1990年的“花”與“刺”考題，1992年的“紅雨衣與高跟鞋”考題，1995年的“鳥的評(píng)說”考題，2001年的“誠信”考題，2015年的女兒狀告父親違規(guī)駕車考題等，都很鮮明地觸及了現(xiàn)象與本質(zhì)、公德心、遵規(guī)守法、一分為二看問題及商德、道德等不同時(shí)期的社會(huì)焦點(diǎn)。它們在各個(gè)方面檢測了考生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知能力。因此，學(xué)生們不應(yīng)只是將目光盯在書本及自身的生活經(jīng)歷上，還須關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)現(xiàn)象，感受社會(huì)問題，并形成一定的認(rèn)知儲(chǔ)備。

這點(diǎn)，要向名人學(xué)一學(xué)。俄國著名大作家果戈理，曾經(jīng)很好地利用自己在廣泛觀察后悉心記錄的筆記本進(jìn)行了成功的文學(xué)創(chuàng)作。這位作家的一個(gè)習(xí)慣就是身邊常備一個(gè)本子，隨時(shí)記下一切在社會(huì)上觀察、體驗(yàn)到的事情，除了眼見的各種景物外，還有耳聞的各種有意義的話語。在這些記錄里，天文地理花鳥蟲魚無所不有，既有多種動(dòng)植物的名字，也有掛在捕魚狩獵者口頭的俗語和樸實(shí)的耐人尋味的語言，還記錄下了作者對(duì)社會(huì)、人生和事情的思考。這些記錄為果戈理的寫作積累了大量有用的素材，他曾經(jīng)不無得意地把自己心愛的筆記簿稱為“手頭的百科辭典”。

再說，社會(huì)能給你一些真真切切的東西，文章又貴在以真服人，如果習(xí)作者能有機(jī)地注入一些社會(huì)元素，那么，寫起作文來必能素材豐厚，內(nèi)容鮮活，有時(shí)代氣息，有思想上的廣度和深度。希望學(xué)生們能做社會(huì)的有心人。

總之，積淀讓人廣博，積淀讓人豐富，積淀讓人深刻，積淀讓人厚重。重視積淀，寫作時(shí)必能左右逢源，妙筆生花，下筆成章。

（編輯：龍賢東）

第五篇：家庭教育要重視哪些方面

外教一對(duì)一

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家庭教育要重視哪些方面

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師家長大都懂得，不同教育階段，教育方法也不一樣。在小學(xué)階段，重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這點(diǎn)許多人都知道，但是能夠落實(shí)的人很少。就如同大家都知道減肥和戒煙的重要性，但真正能夠堅(jiān)持下來的人少之又少。

教師家長在孩子小的時(shí)候，就專注培養(yǎng)以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)正確的書寫習(xí)慣。俗話說，字如其人。一個(gè)人的書法就是他的廣告，一種身份標(biāo)簽。從考試角度來說，卷面整潔，書寫規(guī)范，也是很好的得分項(xiàng)。

如今是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，貨幣電子化，文字電子化，人們都漢字的書寫越來越不重視了。提筆忘字已經(jīng)成為了我們的時(shí)代病。如果能有一兩個(gè)學(xué)生書法出眾，一定會(huì)令人刮目相看的。

每年高考前，都會(huì)有人拿衡水中學(xué)學(xué)生印刷體般的高考英語作文來博取眼球，這也從側(cè)面說明，書寫對(duì)高考的重要性。對(duì)于英文書法練習(xí)，要注意每一個(gè)單詞內(nèi)字母間距，句子中的單詞間距，已經(jīng)行距。此外，要每天對(duì)著字帖，一個(gè)字母一個(gè)字母的練習(xí)，最好是選那種中高考英語寫作范文的字帖練習(xí)。

(2)寫作業(yè)的習(xí)慣。這一點(diǎn)太重要了，相信很多家長深有體會(huì)。孩子寫作業(yè)拖拉是一種病，得治。沒有孩子生下來就是寫作業(yè)動(dòng)作快的，都是后天訓(xùn)練的結(jié)果。

對(duì)此，父母們要引起足夠的重視。否則，孩子每天放學(xué)回家，都在應(yīng)對(duì)學(xué)校的作業(yè)，其他任何才藝練習(xí)都無法進(jìn)行，孩子最終成了學(xué)習(xí)機(jī)器。

培養(yǎng)孩子的寫作業(yè)習(xí)慣，也就是培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力，關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率，最終影響到中高考成績。

有的孩子一邊寫作業(yè)一邊吃東西，有的孩子回家先看電視，或玩游戲，最后才寫作業(yè)，還有的孩子放學(xué)后在外面和小伙伴們一起玩耍，父母喊了半天才戀戀不舍地回家，磨蹭半天才開始寫作業(yè)。這些都是不會(huì)的習(xí)慣，需要慢慢改變。

(3)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。高考狀元們每次的作業(yè)和考試，都認(rèn)真訂正，并且抄寫到錯(cuò)題本上，有空反復(fù)學(xué)習(xí)。這絕對(duì)是一個(gè)拉開差距和提高成績的好方法，有經(jīng)驗(yàn)的老師們都會(huì)要求孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，然后經(jīng)常檢查，督促孩子們養(yǎng)成良好的準(zhǔn)確使用錯(cuò)題本的習(xí)慣。

在錯(cuò)題本上，不能光寫出準(zhǔn)確答案，還要寫出錯(cuò)在什么地方，考查的是什么知識(shí)點(diǎn)，只有這樣練習(xí)，復(fù)習(xí)起來才有效果。

(4)讀書的習(xí)慣。有人說，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，就是送給孩子一生最好的禮物。因?yàn)楣ぷ髟颍處焸兘?jīng)常要看一些書，這種熱愛讀書的家庭氛圍，也是一種寶貴的財(cái)富。

家長每天訓(xùn)斥孩子，“逼迫”孩子去讀書，告訴孩子讀書的重要性，而自己卻躺在沙發(fā)上看電視，或玩手機(jī)，就沒有起到“榜樣”的作用。身教重于言傳!

2.重視家庭教育

文章來源：004km.cn 外教一對(duì)一能進(jìn)行有效溝通。

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想要孩子愛上學(xué)習(xí)，必須要了解家庭教育的特點(diǎn)。有的老師在學(xué)校對(duì)學(xué)生非常有耐心，回到家管理自己的孩子，一言不合就吼叫，不

狀元們的家長正好相反，非常尊重孩子，把孩子當(dāng)朋友去溝通，沒有命令式的語言，孩子在家里沒有壓力，所以也樂于接受父母的建議。

父母對(duì)于孩子更多的是鼓勵(lì)和表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看到問題的積極面，不是一味地指責(zé)孩子，放大孩子的缺點(diǎn)，給孩子造成極大的緊張和壓力。

教師都學(xué)過教育心理學(xué)，善于走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。孩子有什么事情都愿意告訴家長，特別是上了初中或高中，孩子進(jìn)入了青春期，親子關(guān)系緊張的家庭，孩子就不愿意和父母溝通，久而久之，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績。

3.生活有規(guī)律

教師和公務(wù)員的工作和生活相對(duì)穩(wěn)定，比較有規(guī)律。不像有些職業(yè)，經(jīng)常加班，顧不了孩子的學(xué)習(xí)。

與公務(wù)員相比，教師的工作更有利于孩子的成長，因?yàn)樗闹芷诤秃⒆觽兊纳蠈W(xué)是一致的，有周末，有寒暑假。

不要小看寒暑假，時(shí)間很長，非常寶貴。有一句流行語，“不怕同桌是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放暑假。差距越來越大?！?因?yàn)槔蠋熡袝r(shí)間，所以一般會(huì)在寒暑假，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行清晰的規(guī)劃，并且嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。

相信大家都有這種感受，以往都是成績差的學(xué)生需要補(bǔ)課，現(xiàn)在情況變了，成績越好，假期上培訓(xùn)班的需求越多。

因此，有人說，假期是拉開差距的最好時(shí)機(jī)。

4.堅(jiān)持

學(xué)習(xí)是一場馬拉松比賽，要掌握好節(jié)奏，在這次比賽中，能堅(jiān)持到最后的都是人生的贏家。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)家庭教育的最大影響是，父母變得越來越焦慮，望子成龍之心比歷史上任何時(shí)期都急切。人工智能正在以前所未有的速度，搶奪只需要簡單勞動(dòng)的工作，所以每個(gè)人都有一種緊迫感。

為了提高孩子未來的競爭力，大家的家庭教育出發(fā)點(diǎn)都是以功利為目的，不斷地給孩子施壓，而無視教育發(fā)展的規(guī)律。

教師家長相對(duì)來說經(jīng)驗(yàn)豐富，不會(huì)因?yàn)楹⒆映煽円粫r(shí)的起落而坐立不安，而是從長遠(yuǎn)來規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，立足長遠(yuǎn)，持之以恒!

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