第一篇：教師要重視教學(xué)反思

教師要重視教學(xué)反思

我國著名的教育家葉圣陶先生指出：“說到怎樣教，對(duì)學(xué)生還得有所認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)他們獲得知識(shí)和掌握技能的過程，怎能培養(yǎng)他們的知識(shí)技能？”。如何認(rèn)識(shí)學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能的過程，除了學(xué)習(xí)鉆研心理學(xué)、教育學(xué)、等理論知識(shí)外，更要重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師根據(jù)自己的教育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)自己在教育活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是教師以課堂教學(xué)的實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行全面而深入的冷靜思考、分析和總結(jié)。通過反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。通過教學(xué)與反思的相結(jié)合，不僅可以使自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以在反思中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多能成為膚淺的知識(shí)，如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受到大的限制，甚至有所滑坡?！?/p>

一、反思的重要性：

（一）、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問題能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

（二）、課后反思使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。

首先,教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或者對(duì)偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認(rèn)真記錄下來。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來，并對(duì)這些問題作深刻的剖析，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要恭于傾聽看課教師和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，優(yōu)化教學(xué)。

（三）、課后反思能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

二、反思的形式：

1、學(xué)習(xí)比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，經(jīng)常性的開展校內(nèi)外同學(xué)科和不同學(xué)科的聽課交流，研究學(xué)習(xí)他人教學(xué)長處，有條件的可觀看著名教師、特級(jí)教師、較大范圍內(nèi)評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)錄像，感受體會(huì)他們對(duì)教材的處理、對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的整合，從中領(lǐng)略他們的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理論上的差距，解析教材處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法上的差異，達(dá)到提高自己教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)能力。

2、寫教后記

教后記也稱教后感，一般按照以下幾種情況：

（1）課后感：即在每一堂課結(jié)束后，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題或比較滿意的地方一一記錄下來進(jìn)行分析和總結(jié)。記錄問題緊緊圍繞學(xué)生課堂中反饋的信息，可以是學(xué)生疑惑的、不明白、易錯(cuò)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)中出差錯(cuò)的或者是現(xiàn)象不明顯地方、教具使用不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)未完成、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊、創(chuàng)設(shè)情景有問題等等。課后感對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提高有非常重要的作用，同時(shí)也為教師的教科研課題研究，提供了比較好的原始資料和素材。

（2）章后感：即對(duì)一章或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)聯(lián)系、教學(xué)方法、解題規(guī)律等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，從而加深教師看問題的深度與廣度，只有站的高，才能看的遠(yuǎn)。

（3）階段感：即通過期中考試情況質(zhì)量分析，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)階段以來掌握知識(shí)的情況，還可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方面存在的許多問題。現(xiàn)在許多學(xué)校的試卷分析表中體現(xiàn)了成績分析和試題得分率及典型錯(cuò)誤分析，我覺得這還不夠，教師還要分析試題的覆蓋面、難易度、試卷結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、與相關(guān)學(xué)科和日常生活聯(lián)系性等。從而更好的審視自己教學(xué)情況。

三、反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

葉圣陶先生說過：我無論擔(dān)任哪門課，自然要認(rèn)清那門功課的目標(biāo)，每一種功課猶如車輪上的一根“輻”，許多的輻必須集中在“教育”的“軸”上，才能成為把國家民族推向前進(jìn)的整個(gè)“輪子”。課堂教學(xué)目標(biāo)是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)這三大支柱。而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，教學(xué)目標(biāo)的制訂是否切合學(xué)生的實(shí)際，是否貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，直接關(guān)系到教學(xué)過程和教學(xué)效果。因此，在每一堂課的教學(xué)備課中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和意圖，班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合和認(rèn)知規(guī)律，來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的有機(jī)融合?，F(xiàn)在許多的課堂教學(xué)中缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思和研究，許多教師通過傳統(tǒng)的死記硬背，抄寫，占用較多時(shí)間進(jìn)行大量的重

復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)及講評(píng)，達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的情感與技能的教學(xué)目標(biāo)重視不夠，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做的不夠。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和貫通性

教師應(yīng)該反思教材編排體系和各章節(jié)之間的聯(lián)系性。多思考本章和本節(jié)內(nèi)容為什么這樣安排，前移或這后移不行嗎？在具體課堂教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)反思新舊知識(shí)之間的連貫性，用舊知識(shí)作為鋪墊，來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

（2）要反思教學(xué)的進(jìn)度與梯度

每一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度的安排，都必須以學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)為前提，沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的飛躍，教師在上課時(shí)急如驟雨，學(xué)生難以接受，欲速則不達(dá)，如上課速度太慢，迂緩?fù)享?，?huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，前松后緊，虎頭蛇尾，造成一堆“夾生飯”。這都體現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度有問題。人的認(rèn)識(shí)都是螺旋式上升的，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)體現(xiàn)一定的梯度，使學(xué)生逐步由淺入深、由此及彼、有表及里揭開腦海中問題的面紗，達(dá)到激活學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）要反思教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容太深、課堂費(fèi)時(shí)多，課后占用時(shí)間也增多，教師教的累，學(xué)生學(xué)的更加累，結(jié)果事倍功半。課堂內(nèi)容的深度與廣度，必須建立在使學(xué)生能夠接受限度的基礎(chǔ)上，否則，會(huì)出現(xiàn)吃不飽，吃不了的情況。

3、對(duì)教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系、相互作用的活動(dòng)方式。它可以理解為教法與學(xué)法兩個(gè)方面。教學(xué)有法，教無定法。不同的教師由于其自身的人生經(jīng)歷、學(xué)歷知識(shí)、教育觀念、業(yè)務(wù)水平、文化素養(yǎng)等方面的不同，教學(xué)方法都有各自的特點(diǎn)。但是，選擇運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究和積極思考與實(shí)踐以及合作交流情況，教師應(yīng)該起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。例如；在初中化學(xué)分子、原子的教學(xué)中，由于這部分內(nèi)容比較抽象、學(xué)生初次接觸難于理解，教師可以通過多媒體課件演示，也可以用大小不同圍棋子制作氫原子、氧原子、氫分子、氧分子、水分子等模型，幫助學(xué)生建構(gòu)有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成的概念。

4、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

現(xiàn)在許多學(xué)校制訂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)從教師的角度把課堂教學(xué)活動(dòng)分成具體的一些指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在校內(nèi)外的公開課結(jié)束后，聽課教師要與開課教師之間要進(jìn)行交流，共同探討課堂中成功的地方和不足的問題，在探討中時(shí)常有經(jīng)過思維的碰撞，擦出的火花給人以深刻的啟迪和啟發(fā)。作為開課或聽課教師都要反思交流、探討中所涉及到的掌握教材、情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、教法選擇、課堂容量、師生互動(dòng)等內(nèi)容。除此之外，我覺得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該重視學(xué)生反饋的信息的反思，一堂課的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，收集學(xué)生的信息的渠道是多方面的，教師在授完課后，可以利用學(xué)生自修的時(shí)間，到班級(jí)里與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行真誠的交流，從中提取帶有普遍性的或者是有價(jià)值的問題，及時(shí)進(jìn)行分析和研究。也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過周記將一周以來本門學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，例如在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以提示學(xué)生從以下來記：對(duì)某些化學(xué)概念的不理解，化學(xué)計(jì)算題不知道怎樣計(jì)算，教師講解中哪些地方聽不懂，或者是不明白，作業(yè)是如何來完成的等等。重視學(xué)生的反饋信息的反思，能夠使教師更好的調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的反思學(xué)生的學(xué)業(yè)通常包括課后作業(yè)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α卧獪y驗(yàn)幾部分，教師對(duì)平常的課后作業(yè)的反思顯得尤為重要，通過學(xué)生答題是否抓住要點(diǎn)，可反映出學(xué)生課堂掌握知識(shí)的情況；通過學(xué)生解題思路和解題方法可反映出學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展情況；通過錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤原因分析，可反映出教學(xué)中存在的問題；通過解答問題是否有條理、是否層次分明，可反映出學(xué)生文字表達(dá)能力等等。

總之，反思對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力、教育教學(xué)能力、教科研能力、提升教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，尤其是在新一輪課程改革和實(shí)施中，為了一切學(xué)生的發(fā)展，更值得廣大的教育工作者去反思、去研究。

第二篇：教師要重視課后的教學(xué)反思

教師要重視課后的教學(xué)反思

要想提高我們教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，很有必要談?wù)務(wù)n后反思的重要性。課后反思是教師在課堂教學(xué)之后對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及師生交流結(jié)果的反思。它的重要性有以下三點(diǎn)：

一、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問題能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

二、課后反思使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。

首先,教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或者對(duì)偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認(rèn)真記錄下來。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來，并對(duì)這些問題作深刻的剖析，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要恭于傾聽看課教師和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，優(yōu)化教學(xué)。

三、課后反思能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

通過以上三方面課后反思重要性的認(rèn)識(shí)，我們教師就能找到實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的創(chuàng)造性與探究性的途徑，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)行為，使自己走向反思、研究之路，內(nèi)求于己的專業(yè)自主之路。只有這樣，才能從一個(gè)新手教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>

《如何進(jìn)行課后反思》心得體會(huì)

今天學(xué)校組織了校本培訓(xùn)教研活動(dòng)《如何進(jìn)行課后反思》，活動(dòng)開展完后，使我受益匪淺。在以

前的教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)反思并不陌生，每次課后都會(huì)寫教后反思，但是就是認(rèn)為是對(duì)教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已，在思想上并沒有十分重視，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，使我對(duì)教后反思有了更深層次的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重建，它需要教師有意識(shí)地持之以恒地積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)并加以審視，并需要提煉和升華經(jīng)驗(yàn)。它不是一般地回想教學(xué)情況，而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過程方面存在的問題，就是在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。它需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為和具體的教學(xué)情境，以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，從多角度積極思考問題，探究教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)自己的選擇與行為

負(fù)責(zé)，使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動(dòng)。

在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會(huì)時(shí)刻反思，找到自己的不足，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)

水平，不斷完善自己的教育教學(xué)工作。

反思是一本引人入勝的自編“教科書”

教學(xué)反思已經(jīng)是每一位教師在教學(xué)后必然的做法。自己以往也稱它為“教師的課后作業(yè)”。但看了這期的講座之后我又對(duì)教學(xué)反思有了一些新的想法。

其實(shí)，教學(xué)反思并不是什么“課后作業(yè)”，它其實(shí)更像是一本由自己作為主編的內(nèi)容豐富，引人入勝“教科書”。為什么它是一本“教科書”呢？我覺得有這樣幾個(gè)理由：

1、首先，它教會(huì)了我們該怎么教?，F(xiàn)在，大家的理論學(xué)習(xí)都很努力，專家的指導(dǎo)，課標(biāo)的變化，都有一定的心得體會(huì)。同時(shí)，專家、優(yōu)秀教師的示范課、引導(dǎo)課之類的優(yōu)質(zhì)課都看的不少，但在課堂實(shí)施上仍然還存在著“說的對(duì)，聽得懂，但做起來就不行”的現(xiàn)狀，示范課和常態(tài)課永遠(yuǎn)都有很大的距離，老師都有了很大的挫敗感，覺得對(duì)于那些優(yōu)秀教師真的是“高山仰止”，可落實(shí)到自己的教學(xué)上，那就只能“原先怎么教，現(xiàn)在還怎么教”。但精心教學(xué)反思則可以真正指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥薪虒W(xué)反思才是從“你”出發(fā)，咱在“你”的角度上所完成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它是你對(duì)于理論，對(duì)于好課的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，也是你實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是最有指導(dǎo)意義的“理論”。也許它不能馬上改變什么，但是只要你懂得積累，只要你時(shí)?；仡欉@本“教科書”，你的教學(xué)水平一定會(huì)有很大的提高。

2、其次，它一定是引人入勝的。理論是高瞻遠(yuǎn)矚的，是提綱挈領(lǐng)的，同時(shí)有時(shí)看上

去也是有些枯燥的。對(duì)于我們這些還算是剛起步的老師，有時(shí)關(guān)注點(diǎn)還沒辦法放的那么高，我們可能會(huì)更多的喜歡關(guān)注自己。比如“今天的課堂生管如何，今天完成了教學(xué)任務(wù)了嗎，今天的課學(xué)生接受嗎，有沒有解決孩子的問題啊”等等，這些極其微細(xì)的關(guān)注也許在教學(xué)理論中比較難馬上找到答案，但自己撰寫的課后反思卻能準(zhǔn)確的把握住它們。如果能結(jié)合自己在教育教研上所學(xué)到的理論知識(shí)來寫反思，那么時(shí)不時(shí)的拿來看看，一定非常吸引自己，一定更容易引起自己的興趣，畢竟里面記載的都是一些自己所最熟悉，最關(guān)心的問題。

因此，教學(xué)反思絕對(duì)是我們在專業(yè)成長上，一個(gè)必不可少的自編教材，它不

僅能提高我們的專業(yè)素質(zhì)，總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；更能讓我們養(yǎng)成自主、主動(dòng)獲取知識(shí)的好習(xí)慣，相信有了它，我們雖然不能成為像崔欒、竇桂梅這樣的名家，但也能成為一個(gè)無愧于自己和學(xué)生的好老師。

第三篇：教師要重視體育鍛煉

教師要重視體育鍛煉

作者：未知文章來源：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：2更新時(shí)間：2007-11-1

2“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”然而，教師群體的健康能否勝任其肩負(fù)的歷史重任？北京一所中學(xué)的體育教師對(duì)本校100多名教師做過體質(zhì)調(diào)查，結(jié)果顯示，有22%的教師患有肩周炎，18%的教師患有頸椎增生，8%的人患有下肢靜脈曲張等癥狀，身患各種病癥的教師加在一起占了50%，僅有1%的人有過運(yùn)動(dòng)健身的經(jīng)歷。

筆者認(rèn)為，目前中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師教育任務(wù)過于繁重，工作壓力大，同時(shí)體育鍛煉又太少，導(dǎo)致他們的健康狀況非常令人擔(dān)憂。老師們對(duì)體育鍛煉重視不夠，是造成教師們健康狀況低下的重要原因。

人生什么最可貴？許多人回答是健康與快樂。怎樣使自己健康、快樂？答案很多，但形成共識(shí)的是：鍛煉才能健康。古希臘名醫(yī)希波克拉底說：陽光、空氣、水和運(yùn)動(dòng)是生命和健康的源泉。這句話的精辟之處在于它把運(yùn)動(dòng)和陽光、空氣、水?dāng)[到了同等重要的地位，不可一日缺少。常言說的好：“身體就是本錢”，如果沒有了健康，喪失了生命，金錢、榮譽(yù)、地位還有什么意義？

教師平時(shí)就要加強(qiáng)體育鍛煉，體育鍛煉和我們的教學(xué)工作并不沖突。

第四篇：教師要重視寫好教學(xué)后記

教師要重視寫好教學(xué)后記

任小艾老師從教十七年，積累了大量的極其有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，我們不能不說這是一個(gè)探索的結(jié)果、積累的結(jié)果，不斷嘗試不斷反思的結(jié)果。我們很多老教師任教時(shí)間超過十七年甚至超過二十年，可以說經(jīng)驗(yàn)豐富，很有自己的一套管理學(xué)生的方法，教學(xué)的方法，但我們的老師忽視了積累這個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)上絕大多數(shù)老師就是這樣，所以中國就出了一個(gè)任小艾，一個(gè)魏書生。老教師的經(jīng)驗(yàn)沒有落實(shí)到文字上，于是很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)隨著老教師的離退而基本上銷聲匿跡了。再由我們教師年復(fù)一年地從事著同一學(xué)科、同一教材的教學(xué)，時(shí)間久了，往往會(huì)失去新鮮感，愈教愈乏味，愈教愈枯燥。怎樣改變這種狀況呢？孔子曾說過：“溫故而知新，可以為師矣”。要做到常教常反思，常思常創(chuàng)新，這就要求我們不僅要勤于探索，更要勤于總結(jié)。而這最有效的辦法就是要善于寫好教學(xué)后記，教學(xué)反思。

我們教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)有靈感閃現(xiàn)，能夠很好的加深學(xué)生印象，有助于學(xué)生理解，比如講解合磁通這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很不理解為什么方向不同的磁感線，求通過蓋面磁感線的條數(shù)要求差而不是求和。當(dāng)時(shí)王玉滿老師就想到了一個(gè)很形象的例子：教室的前門三個(gè)同學(xué)近來又有兩個(gè)同學(xué)出去，那么通過門的凈人數(shù)是多少？學(xué)生馬上回答：一人。這列能輔助學(xué)生理解的情景設(shè)置在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到，課后能一一記錄下來，不斷地總結(jié)和完善，就會(huì)使自己的教學(xué)效果更加優(yōu)化。每一堂課，不管教師準(zhǔn)備得如何充分，各個(gè)環(huán)節(jié)考慮得如何細(xì)致，但上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，會(huì)出現(xiàn)不足和遺憾。比如有些演示實(shí)驗(yàn)做得不怎么成功或視覺效果較差，有些練習(xí)設(shè)計(jì)難易程度不合適等，這就要求我們課后要及時(shí)總結(jié)研究，找出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地把它們記錄下來，以便在以后的教學(xué)中“擇其善而從之，擇其不善而改之”，少走彎路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，我們在校內(nèi)、校外都上了不少公開課，這些公開課的教學(xué)大都是經(jīng)過同組老師反復(fù)討論修改過的，一些意見都是極其寶貴的，如果把每次課大家所提出的意見和自己的體會(huì)都記錄下來，然后不斷地總結(jié)、消化和吸收，將有助于提高自身的教學(xué)水平。

總之，認(rèn)真地寫好教后記，這對(duì)于不斷地豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平是有很大的幫助的。經(jīng)常地把這些后記整理起來，認(rèn)真地研究、概括和總結(jié)，會(huì)在很大程度上提高我們的教育教學(xué)

另外，我們教師在校內(nèi)、校外都上了不少公開課，這些公開課的教學(xué)大都是行家里手來聽的，他們反映的意見都是極其寶貴的，如果把每次課大家所提出的意見和自己的體會(huì)都記錄下來，然后不斷地總結(jié)、消化和吸收，將有助于提高自身的教學(xué)水平。

第五篇：歷史教學(xué)要重視德育教育

歷史教學(xué)要重視德育教育

陳宜華

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，素質(zhì)教育已越來越多地被廣大教育工作者所重視，教育教學(xué)改革也逐步被提上日程。歷史教學(xué)改革更是面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。歷史教學(xué)改革也確實(shí)轟轟烈烈地開展起來了——圍繞教育理念，圍繞課程教材，圍繞考試評(píng)價(jià)，圍繞內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，圍繞研究性學(xué)習(xí)??改革的根本是抓住了——以人為本，為學(xué)生掌握知識(shí)鋪就一條捷徑。然而，這種改革內(nèi)容中似乎總?cè)鄙冱c(diǎn)什么？

在社會(huì)生活中我們耳聞目睹了一幕幕讓人不得不陷入沉思的場景：面對(duì)長者、弱者而肆無忌憚的行為、惡人行兇而百人圍觀時(shí)的麻木神情、一個(gè)個(gè)巨貪中飽私囊侵吞國家億萬資財(cái)?shù)拇笫止P、影視明星制造的“日本軍旗事件”和體育明星面對(duì)眾多外國記者而大談不知“滬溝橋事變”為何物時(shí)的坦然，真是古有“商女不知亡國恨”，今有“明星不知亡國恨”的悲哀。

此時(shí)，才陡然醒悟，是國人的道德意識(shí)滑坡，才使那些有損社會(huì)風(fēng)氣和民族尊嚴(yán)、利益的情況出現(xiàn)。于是社會(huì)疾呼、國人疾呼：提高國民的道德素質(zhì)。這樣的吶喊早已響徹耳端，然而，吶喊畢竟代替不了現(xiàn)實(shí)，有時(shí)它越響亮，越說明它本身的低效、蒼白！

為提高國人的道德素養(yǎng)，國家提出了“以德治國”作為“以法治國”的重要補(bǔ)充的決策?！督瓭擅窨倳浿聡医涛I(lǐng)導(dǎo)的一封信》中指出：“要對(duì)小學(xué)生（甚至幼兒園的孩子）、中學(xué)生一直到大學(xué)生，由淺入深、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行中國近代史、現(xiàn)代史及國情的教育?！边@無疑是為歷史教學(xué)提出了明確的任務(wù)和要求。這項(xiàng)任務(wù)也艱巨地落在教育工作者的肩上，特別是歷史教師的肩上。要求歷史教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生德育的教育。歷史教育教學(xué)的改革也不能忽視德育的存在。

其實(shí)，歷史教材本身就是一本很好的德育教育素材：博大精深的中華思想文化中儒家思想的禮義廉恥、明禮誠信教給學(xué)生做人的準(zhǔn)則；古代優(yōu)秀科技成果特別是四大發(fā)明的創(chuàng)造，激起學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)他們積極進(jìn)取的愛國熱情；金戈鐵馬、折戟沉沙的古戰(zhàn)場上馳騁縱橫的英雄精忠報(bào)國的氣慨，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的雄心壯志；近代落后挨打的歷史恥辱，讓他們明白國家的強(qiáng)盛是立于世界民族之林的根本保證，從而讓學(xué)生樹立科技創(chuàng)新、建設(shè)國家的信念；歷史上為一己之利而出賣民族大義的齷齪之輩，最終將遭到歷史的唾棄，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)民族利益、正人正己??

這些史實(shí)都可成為教師進(jìn)行德育教育的良好素材。那么，如何在歷史教學(xué)中恰如其分地進(jìn)行道德教育呢？筆者認(rèn)為可采取下面幾種方法：

一、選擇一個(gè)好的切入點(diǎn)。

切入點(diǎn)就是把書本知識(shí)傳授引向?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德教育，即達(dá)到傳授知識(shí)與思想道德教育相結(jié)合。如在講授“百家爭鳴”各派思想主張時(shí)，就可以儒家的“仁”“禮”、墨家的“兼愛”為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人原則，為人處世方面的思想道德教育。

二、聲情并茂的語言。

歷史教學(xué)本身就是富于情感的教學(xué)，講課時(shí)聲情并茂，往往能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到良好的道德情感教育目的。如在講述中國“四大發(fā)明”時(shí)，語言要鏗鏘有力，擲地有聲，以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的自豪感。講“南京大屠殺”時(shí)，語言悲憤、低沉，但要深沉有力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)日寇侵略的仇恨，對(duì)國力衰弱的沉思，從而讓學(xué)生樹立好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

三、觀看影視、圖片展或參觀革命基地。

此法能使學(xué)生更直觀地感受歷史的真實(shí)，使之有一種身臨其境的感覺。教師在教學(xué)知識(shí)的過程中要尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，靈活機(jī)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的德育水平。

在邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，但“思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”，因此，在歷史教學(xué)中，德育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須并重，創(chuàng)新必須以德為本，千萬不顧此失彼，否則就不利于素質(zhì)教育的真正落實(shí)。我們的教育教學(xué)改革也就不能局限于有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的范圍，而要以德育為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的人文理想、人文精神、人文素質(zhì)，從而造就每一個(gè)個(gè)人的健康成長和全面發(fā)展。我們也應(yīng)堅(jiān)持不懈地在歷史教學(xué)中滲透思想品德教育，用科學(xué)的社會(huì)主義思想去武裝學(xué)生的頭腦，如此才能培養(yǎng)出一批又一批社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士，才能賦予歷史教學(xué)以無限的生命力。