第一篇：新課改培訓(xùn)心得

參加“全國名校創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

威寧縣羊街中學(xué)教師

李壽全

黔西北的三月，已是春風(fēng)暖人，葉綠花開的景象。

在威寧縣教育局的精心組織下，我有幸于2015年3月底到云南省昭通市參加了“全國名校創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。兩天的學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，卻受益匪淺。主要心得有：

一、對(duì)建立良好的師生關(guān)系的重要性有了新認(rèn)識(shí)

東廬中學(xué)陳校長在《讓孩子熱愛學(xué)習(xí)》的報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)建立良好的師生關(guān)系的重要性。他認(rèn)為，在以人為本的教學(xué)理念中，平等地對(duì)待學(xué)生、平等地關(guān)愛學(xué)生、以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有親其師，才能信其道。

我們教學(xué)一線的教師，大都有過和學(xué)生關(guān)系不太和諧的現(xiàn)象發(fā)生。面對(duì)這種不和諧的現(xiàn)象，教師往往以權(quán)威者身份自居，缺失平等精神，缺失教育民主精神，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦、反感情緒，最終使教師的教學(xué)業(yè)績下降或教學(xué)業(yè)績平庸，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、對(duì)課堂教學(xué)中的組織教學(xué)的內(nèi)涵有了新理解

重慶市謝家灣小學(xué)陳校長談到教師的教學(xué)行為時(shí)強(qiáng)調(diào)一句話：教師的教學(xué)行為不在于控制，而是吸引。這句話打動(dòng)了我，警醒了我，教育了我。我和許多教師一樣，在組織教學(xué)時(shí)往往表現(xiàn)出一種機(jī)械的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整和控制。其實(shí)不然。創(chuàng)新課堂，要求教師精心備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的 各個(gè)環(huán)節(jié)，寓教于樂，靠教學(xué)藝術(shù)和精彩的情景吸引學(xué)生。

三、對(duì)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有了新感悟

江蘇省洋思中學(xué)和上述兩所中學(xué)一樣都是全國名校。對(duì)洋思的 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我早已耳聞，并在教學(xué)中曾經(jīng)嘗試過，可效果不理想。原因是我對(duì) “先學(xué)后教” 的實(shí)質(zhì)還沒有理解和把握。

其一、“先學(xué) ”是在課堂學(xué)，而不是預(yù)習(xí)，不是在課外學(xué)習(xí)；“先學(xué) ”不是一般的自學(xué)，而是在教師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

其二、“后教 ” 不是傳統(tǒng)的教師之教，而是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。這正是“授人以魚，不如授人以漁”的體現(xiàn)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)教育公平、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的知識(shí)都有較大收獲。

我深信，通過廣大教師的不斷努力，在威寧縣新課程改革的原野上，我們的教育一定會(huì)呈現(xiàn)出“紅梅花兒開，多多放光彩”的景象。

第二篇：新課改培訓(xùn)心得

2013年暑期高中化學(xué)新課改培訓(xùn)心得

武宣二中 謝建榮

今年暑假，我有幸參加了高中化學(xué)新課程的培訓(xùn)，這次先謝謝領(lǐng)導(dǎo)給予為這個(gè)學(xué)習(xí)充電的就會(huì)。在這炎熱的夏天，我們們懷著滿腔的熱情積極的投入到了柳州培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)中。每一天，我們認(rèn)真聽取專家的講座，詳細(xì)的做好筆記，積極參與探討評(píng)論，學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè)并發(fā)表評(píng)論，有時(shí)候還可以參與與專家們的研討。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短，但是每天都有收獲，一天一個(gè)進(jìn)步，過得很充實(shí)。作為一名化學(xué)一線教師，我這幾天的培訓(xùn)生活，感受良多，感激滿懷。每一為專家的演講都讓我受益匪淺，豁然開朗。

首先是山東省的專家董軍給我們分析新老教材的差異，讓我認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。董軍專家以《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》為例把化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比并且結(jié)合高考題給予分析。讓我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，采取學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過程中更重視知識(shí)的獲得過程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)回歸社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識(shí)和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中，再結(jié)晶出來。

接下來更為精彩的演講就是來自山東省淄博一中的一線教師賈福梅老師的演講，她的演講非常形象也很貼切我們的教學(xué)。它主要是強(qiáng)調(diào)化學(xué)新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的有機(jī)融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握好不同模塊的教學(xué)內(nèi)容上的深廣度，充分有效地體現(xiàn)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)上的功能與價(jià)值，要求我們必須關(guān)注課標(biāo)與教材的聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)素材選取與教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)，根據(jù)不同的教材和學(xué)情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的化學(xué)教學(xué)要求教學(xué)思路必須要清晰，從實(shí)際生活引課，設(shè)計(jì)一連串驅(qū)動(dòng)性問題，探究式的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教學(xué)，遵循學(xué)生認(rèn)知上的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的求職積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究式教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)更要注重思維方式方法的形成，重點(diǎn)落在學(xué)生能力身上的提升。賈福梅老師還跟我們分享了她的成功教學(xué)設(shè)計(jì)都很實(shí)在，回來后我心想著如果條件允許我也可以借鑒。從中我也得到感悟：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、合作者，不是注入器。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在研究某一新知識(shí)時(shí)，可利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，自然的將他們引領(lǐng)到新的知識(shí)領(lǐng)域，然后給他們時(shí)間和空間，讓他們實(shí)踐、體會(huì)、感知，認(rèn)識(shí)，最后達(dá)到理解、應(yīng)用、創(chuàng)造。這過程中的課堂要精彩，就必須有提問、有回答、有質(zhì)疑、有辯論、有推理、有實(shí)驗(yàn)等。要讓學(xué)生的心靈是自由的，情緒是飽滿的，求知是旺盛的，思維是活躍的，這樣學(xué)生才回愛化學(xué)學(xué)化學(xué)。

最后給我們演講的是毛南環(huán)江高中的副校長譚遠(yuǎn)聰，他主要是跟我們探討化學(xué)新課改面臨的困難、困惑及應(yīng)對(duì)策略，他的演講也倒出了我們的心聲。三天的培訓(xùn)，很快過去，但卻像一場及時(shí)雨，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學(xué)理念和對(duì)改革的期望，給每一位即將投身新課程教學(xué)的老師們充慢了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對(duì)新課程。這次新課程改革培訓(xùn)給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線的化學(xué)教師都在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會(huì)一帆風(fēng)順，新課程改革對(duì)我們來說是挑戰(zhàn)，但對(duì)于我們來說，改革更意味著機(jī)遇，讓我們有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，通過這次培訓(xùn)，我們堅(jiān)定了改革的方向，更增強(qiáng)了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅(jiān)持不懈，為課程改革的實(shí)施和推廣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)展開，我們廣大化學(xué)教育工作者們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。新課改之路剛剛起步，不會(huì)一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能將新一輪的教育改革扎實(shí)的推進(jìn)，將我們的教育推向一個(gè)全新的高度，作為一名化學(xué)教師，學(xué)習(xí)是我們終身的課題；我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求，也才能讓自己的人生價(jià)值和事業(yè)成就提升到一個(gè)全新的高度！讓我們以嶄新的姿態(tài)和全新的教學(xué)理念投入到這正在到來的改革浪潮之中去吧！

第三篇：新課改培訓(xùn)心得

新課改培訓(xùn)心得 ——新起點(diǎn) 新希望 睢陽區(qū)宋集鎮(zhèn)一中

張家彬

10月10日，我們15名語文教師到市四高參加了睢陽區(qū)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)。中午，教研室孫全珍主任以《回歸教育本質(zhì)，打造高效課堂》為題，做了精彩的報(bào)告。下午，李志華主任主要是教方法，結(jié)合昌樂二中的271模式和導(dǎo)學(xué)案，做了詳細(xì)的解釋。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知禮。”這次培訓(xùn)收獲最大的是對(duì)我思想上的沖擊。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。領(lǐng)悟到了“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”知識(shí)是無止境的道理，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。

我平時(shí)總思考一個(gè)問題：為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？我想關(guān)鍵在我們的課堂出了問題，教師不顧學(xué)生的理解、感受能力而一味地灌輸。我說我的，你聽你的，即使是教師講得頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生卻聽得昏昏沉沉、打不起精神。正如孫主任說的，老師講的天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的課堂怎能高效？

韓愈說“師者，授業(yè)傳道解惑也”。曾經(jīng)我們憑借“一張嘴，一支筆，一本書”，向?qū)W生傳授知識(shí)，霸占課堂，操縱學(xué)生。而今天，我漸漸認(rèn)識(shí)到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，該轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。

“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”?，F(xiàn)在是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)際上，他們?nèi)匀徊豢舷轮v臺(tái)，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試考不好。我始終堅(jiān)信把課堂還給學(xué)生能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我堅(jiān)定了課改的決心。我決心盡快大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生.環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為

學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之,課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸.張家彬

第四篇：新課改培訓(xùn)心得

新課改培訓(xùn)心得

今年9月起，我省普通高中起始年段全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，根據(jù)要求，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，執(zhí)教新課程的高中教師都須進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，未經(jīng)崗前培訓(xùn)的教師不得實(shí)施新課程。

7月17日至19日，我參加了由西安市教育局、西安教育科學(xué)研究所共同組織、舉辦的普通高中新課程政治教師學(xué)科培訓(xùn)。整個(gè)過程分別由受邀的北京師大附中的梁俠和濟(jì)南新課程改革教研員等組成的專家，以及我們西安教科所和部分著名的一線教師講解，培訓(xùn)內(nèi)容大致分為兩大塊：一是經(jīng)濟(jì)生活課標(biāo)解讀、教學(xué)介紹與教學(xué)建議；二是政治生活課標(biāo)解讀、教材介紹與教學(xué)建議。通過整個(gè)培訓(xùn)過程，可以說感受頗多，整個(gè)新課改工程突顯“以人為本”主題，始終貫穿一個(gè)“變”字，涉及到教材編制、教育教學(xué)理念、教法學(xué)法、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)?等等，但感受最深的還是讓我更加需要審視新課改環(huán)境下對(duì)思想政治課教師素質(zhì)方面所提出的要求。

這不禁讓我想起曾經(jīng)看過的一則故事——“溫水煮青蛙”。說的是，把一只青蛙放在沸水中，它拼死也要從水中跳出來，而且往往能夠成功。但如果把它放在溫水中，它會(huì)呆著一動(dòng)不動(dòng)；繼續(xù)加溫，它會(huì)躁動(dòng)不安，但不會(huì)試圖跳出水面；水快沸騰時(shí)，它已無力動(dòng)彈了；100℃時(shí)，這只可憐的青蛙已經(jīng)被煮熟了。

生死攸關(guān)的時(shí)刻，青蛙一下子跳出來，才有了生存的希望。青蛙從沸水中跳出，是本能反應(yīng)，而在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來的時(shí)刻，廣大高中思想政治課教師要想跟上時(shí)代的步伐，直面新課改大潮的挑戰(zhàn)，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認(rèn)識(shí)和改革創(chuàng)新的精神，敢于做一只“沸水中跳出的青蛙”，去積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學(xué)。

因此，我認(rèn)為在新課改大環(huán)境下，廣大高中思想政治課教師要想成為一只能跳出沸水的青蛙，需要從以下幾方面去努力，以不斷提高素質(zhì)，增強(qiáng)自身本領(lǐng)。

第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。通過本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報(bào)告）。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！币虼?，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評(píng)價(jià)觀”。

第二、博覽群書，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。就高中思想政治教材內(nèi)容而言，過去由經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三部分組成。而新課程則圍繞經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的主題設(shè)置三個(gè)模塊，以馬克思主義哲學(xué)常識(shí)為主要內(nèi)容，設(shè)置生活與哲學(xué)模塊共同組成必修課程。此外，還增設(shè)了科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國家和國際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)和公民道德與倫理常識(shí)六門共同組成選修課程。其內(nèi)容涵蓋除了傳統(tǒng)教材經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)外，還涉及科學(xué)社會(huì)主義、科學(xué)思維、法律常識(shí)、倫理道德常識(shí)，甚至信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)等。這對(duì)我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專于舊教材的教師提出了更高的要求，因長期只教授舊教材，對(duì)過去的學(xué)科知識(shí)即便很熟悉，但對(duì)于新增設(shè)的學(xué)科，不是完全淡忘了就是生疏了。因此，我們老師需要重新拿起相應(yīng)的教材，自覺積極主動(dòng)去鉆研，精通相關(guān)知識(shí)。要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。

在新課改的環(huán)境下，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識(shí)，長進(jìn)能力。以新課改所倡導(dǎo)的一種探究式教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

情境引入（體驗(yàn)、感受）情感、態(tài)度

在范例分析中展示觀點(diǎn)

探究活動(dòng) 在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)

（師生互動(dòng)過程）在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)

在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn) 形成意念

價(jià)值觀人生觀世界觀

踐行要求（表現(xiàn) 做）

實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

（實(shí)踐）

在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先由教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、感受，其次在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，進(jìn)行分析、比較、鑒別、綜合、概括等得出結(jié)論，并在探究過程中形成合作、互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三目標(biāo)的統(tǒng)一。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們廣大政治教師除了要具備淵博的知識(shí)外，更重要的是要要改變單一的教學(xué)方式，在情境的選取、設(shè)置（文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、新聞視頻、電影故事、圖片等），探究活動(dòng)所要采取的方式（討論、表演小品、交流辯論、調(diào)查探究、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自主合作、社會(huì)實(shí)踐等），所要達(dá)到的目標(biāo)等要有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。否則，難免出現(xiàn)“穿新鞋走老路”、“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象。

而伴隨教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，過去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動(dòng)接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。我們廣大教師現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

第四、加強(qiáng)研究，提高教學(xué)科研水平。

在本次課改學(xué)科培訓(xùn)中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與復(fù)雜性，因此實(shí)現(xiàn)課改新理念目標(biāo)不可能單純依靠某個(gè)權(quán)威或指導(dǎo)性文件獲得徹底的解決。因此，作為實(shí)踐者的教師，應(yīng)該結(jié)束長期以來消極被動(dòng)的教書匠形象，而代之以積極、主動(dòng)的新形象，即教師--研究者。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師，也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分?？偠灾?，教師應(yīng)該成為教育科學(xué)研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實(shí)際上，不進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學(xué)研究的意識(shí)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，積極參與，通過自身的教學(xué)實(shí)踐與深入的教學(xué)研究(包括總結(jié)與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷取得新的進(jìn)步。

以《政治生活》教材使用為例，從宏觀的把握上，教師既可以嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和順序進(jìn)行教學(xué)，也可以按照教材的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，還可以根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解重新編排一個(gè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。從微觀上講，教材中設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行各種變通，既可以完全根據(jù)教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行，也可以結(jié)合本地的實(shí)際補(bǔ)充另外的活動(dòng)或采取其他的方式。在教材中的情景導(dǎo)入中，列舉了具體的案例、情景、材料等，但由于思想政治課本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教材所提供的材料難免會(huì)有滯后性，教師需要不斷更新其中的內(nèi)容。

第五、提升素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對(duì)教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強(qiáng)，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為廣大教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深入的理解.首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?；由?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對(duì)生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

1.處理好“三維”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

新一輪課程改革已經(jīng)確立了思想政治課的“知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo),它是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本依據(jù),大到整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),小到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),都要圍繞三維目標(biāo)來展開教學(xué).情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo),它比較宏觀和隱性,是逐步達(dá)成的,但它是方向,要孜孜不倦地追求,在教學(xué)中使學(xué)生“學(xué)有所樂,學(xué)有所得,學(xué)有所盼”.能力目標(biāo)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo),是顯性的,重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析,解決問題的能力,學(xué)生邏輯思維的能力.知識(shí)目標(biāo)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ),教師所傳播的知識(shí)必須是準(zhǔn)確無誤的,觀點(diǎn)是全面鮮明的.2.處理好理論邏輯與生活邏輯的關(guān)系

課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象,理論邏輯與生活邏輯的和諧統(tǒng)一.當(dāng)前,“回歸生活”,“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)”已成為我國課程改革的焦點(diǎn)性話題.針對(duì)原有課程存在的弊端,提出關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系非常重要,但不能矯枉過正,必須辯證處理科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系.課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)科教學(xué)的自身邏輯和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,科學(xué)利用生活世界的教育資源,仔細(xì)地思考學(xué)生在相關(guān)知識(shí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊,努力達(dá)成科學(xué)世界與生活世界的融通和整合.在新課程教學(xué)中有些教師熱衷于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“生活化”處理,有的甚至片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活世界和生活體驗(yàn),卻忘記了課堂教學(xué)的任務(wù)與適當(dāng)引進(jìn)生活世界內(nèi)容和學(xué)生體驗(yàn)的目的.所以,課堂教學(xué)引入生活世界內(nèi)容,必須堅(jiān)持教學(xué)的目的性原則,那種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活體驗(yàn)和回歸生活世界的做法是得不償失的.有些教學(xué)內(nèi)容比較適合于作生活化處理,這樣教學(xué)效果也好;有些則不是非常適合或無法作生活化處理的;有些雖適合于生活化處理,但在學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)有了足夠的相關(guān)體驗(yàn),在這種情況下,如果再去作生活化處理,反而違背了教學(xué)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的規(guī)律.3.處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系

課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化,活動(dòng)化,提倡將一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.在新課程的教學(xué)中,有的教師不考慮學(xué)生的實(shí)際,盲目追求,造成大量有效教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi).我們要明確,形式是為內(nèi)容服務(wù)的,不能一味追求.輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)形式要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,保證活動(dòng)的有效性.自主,合作,探究學(xué)習(xí)要有效組織.如對(duì)探究,討論的問題要有價(jià)值,要有一定的深度和難度,問題應(yīng)具發(fā)散性,思維指向應(yīng)多元化,要給足自主,合作,探究的時(shí)間和空間,使教學(xué)形式確實(shí)發(fā)揮實(shí)效.4.處理好信息技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)應(yīng)合理,適度,有效地使用,應(yīng)有利于提供自主合作探究的平臺(tái),突出主題教學(xué)和重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)及難點(diǎn)把握,老師們應(yīng)明確的是,信息技術(shù)的運(yùn)用只是手段,不是目的,在教學(xué)中,尤其是公開課教學(xué)中有信息技術(shù)運(yùn)用泛化的傾向,信息技術(shù)成為課堂教學(xué)華麗的外衣,并沒有真正融入課堂的教學(xué).多媒體應(yīng)用多少,該如何運(yùn)用,應(yīng)視課堂教學(xué)而定,不能一概而論.5.處理好課程資源與教材內(nèi)容的關(guān)系

我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和整合課程資源,防止兩種傾向,一是以課本為中心脫離學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際的傾向,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象;二是偏離課本內(nèi)容的泛化,在新課程教學(xué)中,常會(huì)聽到這樣的課例:教師根據(jù)某一框題內(nèi)容的教學(xué),設(shè)計(jì)了很多情境,師生共同列舉了緊扣知識(shí)的典型材料,提出了很多問題,要求學(xué)生根據(jù)這些問題,材料和情境,談看法,談體會(huì),提建議等,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)則一帶而過,教材上非常經(jīng)典而且非常容易引起學(xué)生興趣的地方?jīng)]利用.從形式上看,這無疑是一堂好的課堂教學(xué),但學(xué)生還不知道老師講的是教材上的什么內(nèi)容.情感,態(tài)度和價(jià)值觀的形成缺乏必要的知識(shí)支撐,很難產(chǎn)生持久的效應(yīng).所以,當(dāng)我們糾正以往過于偏重“教教材”的做法時(shí),也應(yīng)注意不能一個(gè)傾向掩蓋另一個(gè)傾向,不能走向非常隨意地處理教材的極端.教材是重要的課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái).教材上非常經(jīng)典而且非常容易引起學(xué)生興趣的地方要充分利用.改變過于偏重“教教材”,倡導(dǎo)“用教材教”的教學(xué)理念,它并沒有完全否定“教教材”的作用.如有的段落或知識(shí)主干的地方就要“教”,要讓學(xué)生閱讀,思考,品味教材,在閱讀,思考,品味教材中落實(shí)“雙基”目標(biāo)的教學(xué).參加本次為期7日的新課程培訓(xùn)，雖然時(shí)間很短，但內(nèi)容很充實(shí)。從通時(shí)培訓(xùn)到教材，再到實(shí)踐演練，整個(gè)學(xué)習(xí)過程使我感受到了新課程給我們教師帶來的壓力。

首先，這次培訓(xùn)讓我們真正走進(jìn)了新課程。雖然之前也參加了省里組織的關(guān)于高中政治新課程的幾次培訓(xùn)．但是并沒有真正的理解新課程．第一天翻開《經(jīng)濟(jì)生活》的教材，本來對(duì)于新課程的期待就像被一盆冷水從頭澆下來。新教材的邏輯思路完全的顛覆了之前的知識(shí)邏輯。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典邏輯取而代之的是學(xué)生的生活邏輯。這對(duì)于我們這些學(xué)著經(jīng)典馬克思主義成長，教了幾年經(jīng)典馬克思主義的教師來講從思維轉(zhuǎn)變上需要時(shí)間。而新課改的腳步卻毫不遲疑的走進(jìn)了我們。那么，只能要求我們自己用最快的時(shí)間，迅速的轉(zhuǎn)變自己，從內(nèi)心走進(jìn)新課程。

其次，這次培訓(xùn)的實(shí)踐演練部分，使我們這些新教師受益非淺。有多年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，把他們多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)體會(huì)毫無保留的傳授給我們，特別是共同說教學(xué)設(shè)計(jì)，老教師對(duì)于知識(shí)的把握十分的成熟，對(duì)新教材的駕御游刃有余，使我們從中學(xué)到了許多，這對(duì)于今后我們使用新教材進(jìn)行教學(xué)的有著十分重要的影響。

對(duì)于新課程我們還有許多的困惑，希望今后我們能有更多的機(jī)會(huì)在一起學(xué)習(xí)，多聽老教師的經(jīng)驗(yàn)，令我們更快的成為一名合格的新課程背景下的教師。

對(duì)于即將面對(duì)新一屆高中學(xué)生的老師，對(duì)于新教材，培訓(xùn)是非常必要的，我覺得收獲還是比較多的。

第一，使我切實(shí)地感到了必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。應(yīng)該說在這次培訓(xùn)之前，我也聽過，上網(wǎng)查閱過有關(guān)新課程的內(nèi)容。但那時(shí)，都覺得還離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在迫在眉睫了，才感受到真得用心去研究研究了。尤其是一拿到《經(jīng)濟(jì)生活》這本書，我真的有些茫然了，不知所措。經(jīng)過這七天的培訓(xùn)，尤其是聽了張要武老師的講座，我覺得心里塌實(shí)了許多。我想，在今后教學(xué)中，只要能真正貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，那么教學(xué)方式就會(huì)轉(zhuǎn)變，新課程就能得到有效實(shí)施。我將在教學(xué)中堅(jiān)持”三貼近”原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，通過說教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使我開始走入新課程，心中不再茫然，陌生。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到新課程實(shí)施的成敗。作為老師，若教學(xué)設(shè)計(jì)中不能體現(xiàn)新理念、新課程。那么在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)“穿新鞋、走老路”，所以所有的理念，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都要通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來。我覺得這是最實(shí)用的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也是此次培訓(xùn)的最大收獲。

當(dāng)然，幾天的培訓(xùn)不可能解決所有的問題。我的最大困惑就是不知道知識(shí)該講到什么程度，粗細(xì)、詳略把握不準(zhǔn)。我翻看了手頭所有可用的資料，問題都沒有解決。在培訓(xùn)中，我們很多老師也坐在一起研討過，但不能達(dá)成共識(shí)。我想，我們只能期待著省新課程教學(xué)指導(dǎo)意見的出臺(tái)了，但愿能給我們教師一個(gè)準(zhǔn)確的說法。讓我們有更多的時(shí)間和精力投向教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，而不是困惑和迷茫。

雖然對(duì)于新課程有諸多不適應(yīng)，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的新課程正在努力做到以人為本，以生為本。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)培訓(xùn)中去感悟。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)，在學(xué)生成長中去感動(dòng)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去推進(jìn)新課程，為我們國家課程改革作出我們的貢獻(xiàn)。

為了迎接新課程的到來，鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院組織了高中新課程培訓(xùn)，在7天的培訓(xùn)過程中，我聽取了許多專家的講座，也和同行們進(jìn)行了很多的交流，在這短短的7天時(shí)間里，我收獲頗多。

在通識(shí)培訓(xùn)的兩天時(shí)間里，來自全國各地的許多專家向我們介紹了新課改的許多新的理念，以及切實(shí)可行的實(shí)施方案。遼寧省的專家還結(jié)合遼寧省在新課改過程中所遇到的困難和問題，向我們傳播了應(yīng)對(duì)此類問題的許多可行的方法策略，這讓我們?cè)谛抡n改過程中少走彎路有很大的幫助。通過專家的講授，我也明白了，課程改革不是為了改而改，而是從國家發(fā)展、國際方面人才的競爭壓力和以人為本的育人觀念等多個(gè)角度考慮而作出的決定，新課改不僅僅是教學(xué)形式、教材編排的改變，它更注重育人方式，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這些使我在心里上真正地接受了新課程改革。

在教材培訓(xùn)中，天津市教育教學(xué)研究室政治教研室主任張要武老師所做的關(guān)于《經(jīng)濟(jì)生活》教材的分析指導(dǎo)，讓我對(duì)新的政治課教學(xué)充滿了信心。由于傳統(tǒng)的知識(shí)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響。當(dāng)我拿到《經(jīng)濟(jì)生活》這本新教材時(shí)，我在心里是非常抵觸的，認(rèn)為新教材的知識(shí)交代不清，知識(shí)體系不嚴(yán)密，思維的跳躍性很強(qiáng)。但聽了張老師對(duì)新教材的解讀，我的心里豁然開朗。張老師通過對(duì)教材設(shè)計(jì)理念的分析，通過對(duì)教材具體章節(jié)如何把握的講解，讓我明白了新教材的設(shè)計(jì)思路，更體現(xiàn)了新的課程理念，讓我逐漸走進(jìn)了新教材，使我對(duì)今后的教學(xué)工作充滿了期待。

三天的實(shí)踐培訓(xùn)，讓我真正地參與到高中新課程改革中來。通過教師同備一節(jié)課活動(dòng)，使我從別的老師那里學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的說課從教材的內(nèi)容處理，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等很多方面給了我很多的啟示。這幾天，同行們還就新教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了討論，彼此交流了意見，這些對(duì)于像我這樣的新老師都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

新課改的到來，我的心里是很緊張的，但這七天的培訓(xùn)使我心里有了底。我會(huì)在今后的工作中實(shí)踐新理念，將新的知識(shí)、新的理念傳授給我的學(xué)生。

2007年暑期高中政治新課程培訓(xùn)以新理念為指導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行全面的、細(xì)致入微的指導(dǎo)，給予教師極大的關(guān)注與幫助，使作為政治教師的我獲益非淺。

首先，通過此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了高中課改的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)以及對(duì)高中教師的要求。今后在教學(xué)工作中，我應(yīng)嚴(yán)格要求自己深入對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

同時(shí)，通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了新學(xué)期使用新教材時(shí)應(yīng)注意的一些問題。首先，不應(yīng)弱化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我們對(duì)此的理解應(yīng)全面而辨證，也就是在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的同時(shí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。課程改革是揚(yáng)棄，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢要發(fā)揚(yáng)。其次，不應(yīng)削弱教師的主導(dǎo)作用。使用新教材對(duì)老師的要求不是低了，而是更高了。教師要先于學(xué)生明確教育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供三貼近的、典型的教學(xué)資源。組織學(xué)生合作探究，開展各種活動(dòng)，還要駕御學(xué)生的課上課下活動(dòng)，并在課間適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，為學(xué)生釋疑解惑，特別是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后所得的結(jié)論，要剖析清楚，指出易混淆易錯(cuò)的地方，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。再次，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)要有度，要使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題提升自己的認(rèn)識(shí)和智慧。但采用活動(dòng)教學(xué)，特別是安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要從實(shí)際出發(fā)，要精心設(shè)計(jì)和組織，要追求效益，要適度，要注意安全。我們要防止從一端走向另一端，防止為了活動(dòng)而活動(dòng)，防止對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，更要防止對(duì)學(xué)生造成傷害。

此外，培訓(xùn)活動(dòng)中我全程參與了培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，與各位政治教師分享了教學(xué)設(shè)計(jì)，加深了自己對(duì)新教材模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。在今后的教學(xué)中，我要積極開發(fā)和整合利用高中思想政治課的多種課程資源，注重積累，把教材當(dāng)作學(xué)材，用好教材，超越教材。

總之，本次高中政治新課程培訓(xùn)在多方面給予我諸多的啟示，使我對(duì)新教材有了更深入的認(rèn)識(shí)，為新學(xué)期教學(xué)工作的開展提供了很好的幫助。

為期七天的新課程培訓(xùn)很快就結(jié)束了，培訓(xùn)內(nèi)容安排的緊張有序。通過七天的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在這里我簡單的闡述一下我對(duì)新課程的一些認(rèn)識(shí)。

一、新課程開展的必然性。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，未來競爭是經(jīng)濟(jì)和科技為核心的人才競爭，那么培養(yǎng)什么樣的人才才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。在東西方文化交流碰撞的同時(shí)，教育專家反思我國的教育制度與西方的教育制度有何不同，為什么西方國家有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而中國沒有，二者的教育體制哪種更適應(yīng)未來社會(huì)，因此我國政府吸取了西方教育體制的一些優(yōu)勢，通過政府行為來推行教育的改革，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，也是一種內(nèi)在要求，是振興中華民族和與國際接軌的有效途徑，因此必須推進(jìn)課程改革。

二、高中政治新教材的一些變化。新課程知識(shí)在邏輯體系上發(fā)生了一些變化，在必修課程中分成了經(jīng)濟(jì)與生活、政治與生活、文化與生活、哲學(xué)與生活四大模塊。這些模塊的關(guān)系或是并列關(guān)系，或是遞進(jìn)關(guān)系。政治學(xué)科模塊并列內(nèi)容多一些，在知識(shí)上本著三貼近原則，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。知識(shí)的理論難度降低，而能力目標(biāo)要求提高。教材不再是只適合于教師教的“教材”，而是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。新教材圖文并茂，知識(shí)淺顯易懂，設(shè)置了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。新教材從主要表達(dá)知識(shí)的“倉庫”變?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源、工具和指南，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的載體。突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。新課程理念帶來了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心，因此教師要在課堂教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。政治學(xué)科是與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活著手，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，情境可以是圖片，問題，或是小品故事等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點(diǎn)看法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間，最后教師要做點(diǎn)評(píng)和深刻的講解，使課本上的知識(shí)升華，內(nèi)化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必然帶來學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生會(huì)由以前的"學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

以上是我對(duì)新課程的一些認(rèn)識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將更深入的學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用新課程的理念，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，使自己在新課程的實(shí)施中在專業(yè)上更快的成熟起來。

高中課程改革是當(dāng)前我們社會(huì)各界都非常關(guān)注的大事，對(duì)于我們教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。最初我對(duì)于新課程有很多困惑，隨著新課程培訓(xùn)工作的開展，我逐步對(duì)課程改革的必要性、意義和理念等有了初步的感悟?，F(xiàn)就暑期的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

新課程要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。首先要理解和把握好《課程標(biāo)準(zhǔn)》；其次，要盡快了解新教材，學(xué)習(xí)新課程理念指導(dǎo)下的新教材的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等；再次還要盡快摸索出適應(yīng)新課堂的教學(xué)方法。可見新課程對(duì)我們教師提出了更高的要求。

這次暑期的新課程培訓(xùn)在這些方面對(duì)我們教師都給予了指導(dǎo)，特別是一些來自實(shí)驗(yàn)區(qū)的專家根據(jù)課改的實(shí)踐工作為我們提供了寶貴的建議，使我受益非淺，澄清了很多對(duì)課改的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，解開了心中的一些困惑。尤其是在實(shí)踐培訓(xùn)這幾天，全體學(xué)員共備一節(jié)課，同說一節(jié)課，使我們集思廣益，博采眾家之所長，這對(duì)新教材的把握，對(duì)新的教學(xué)方法的探索，都有很大的幫助，這也是我這次培訓(xùn)的最大的收獲。

但是，在對(duì)新教材的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，我們還是把握不夠準(zhǔn)確，這次培訓(xùn)如果再多一些老師交流的機(jī)會(huì)，讓大家共同交流探討，互相學(xué)習(xí)借鑒，我想對(duì)我們老師在今后的教學(xué)工作中會(huì)有更大的幫助。

總之，這次培訓(xùn)是我們的課前準(zhǔn)備。新課程下的課該如何上，課的效果如何，還得我們教師自己去努力學(xué)習(xí)新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材。在今后的教學(xué)中我將用新課程的理來指導(dǎo)教學(xué)，讓政治課堂鮮活起來，讓政治課成為學(xué)生都喜愛的一門課程。

作為一名新教師參加此次高中新課程培訓(xùn)是十分必要的。我的教齡只有一年，無論是對(duì)于教材的把握，還是對(duì)于課堂教學(xué)的調(diào)控能力與老教師差距很大。通過這次培訓(xùn)，我有了很多的感觸。

在8月6日——7日的教材培訓(xùn)中，兩位專家的講座使我認(rèn)識(shí)到了激情對(duì)于老師和學(xué)生都是很重要的。張要武老師的講課激情感染著我，吸引著我的注意力。他講課的語言風(fēng)趣幽默，把教材上的理論知識(shí)講解的通俗易懂，深入淺出。張要武老師的一言一行表現(xiàn)出了優(yōu)秀的學(xué)者風(fēng)范。我更看到了自己的不足，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思：首先，自己在備課時(shí)所用的材料不夠鮮活，不能吸引學(xué)生的注意力。這與自己平時(shí)的積累有關(guān)，平時(shí)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的關(guān)注不夠，以后我要邊教邊學(xué)邊看邊聽，還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的思考。其次，在講課語言上要狠下功夫。要使自己的語言生動(dòng)形象，簡練，邏輯性強(qiáng)。再次，在教學(xué)中要注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

在接下來三天的時(shí)間培訓(xùn)中，使我對(duì)新教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了我下學(xué)期講課的信心。通過對(duì)新教材模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使我更深入的認(rèn)識(shí)到新課程背景下的備課過程，教案（詳案與略案）的書寫要求。在培訓(xùn)教師同備一節(jié)課活動(dòng)中，通過自己積極思考，認(rèn)真書寫教學(xué)設(shè)計(jì)，說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了我的教學(xué)實(shí)踐能力。各校教師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)展示給大家，通過交流我有了更多的收獲。雖然講課內(nèi)容相同，但是大家各有想法，很枯燥的一節(jié)理論課，讓各位老師設(shè)計(jì)的很鮮活，這樣的課學(xué)生能不喜歡嗎。這些促使我對(duì)以前唱獨(dú)角戲的課堂教學(xué)開始進(jìn)行反思。

這一段時(shí)間的培訓(xùn)，對(duì)于我們新教師來說是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅增強(qiáng)了我們的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也加快了我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的步伐。

為了適應(yīng)下學(xué)期高中新課程教學(xué)的需要，我參加了學(xué)院于２００７年８月４日至１０日的高中教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)．在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲益很多．下面我談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的收獲．

一明確了新課改下備課時(shí)的“重點(diǎn)”與“講點(diǎn)”的關(guān)系

通常備課，一拿起教材，就會(huì)想到知識(shí)點(diǎn)。一提到案例素材，總會(huì)考慮考不考，是知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)，才是“講點(diǎn)”，備課時(shí)才應(yīng)寫進(jìn)去。但是，通過新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我知道，“要凸現(xiàn)觀點(diǎn)，關(guān)注過程”，優(yōu)化案例的理念，所謂重點(diǎn)的確認(rèn)，不宜簡單地歸結(jié)為學(xué)科框架內(nèi)的“知識(shí)點(diǎn)”或“考點(diǎn)”，也不能機(jī)械地通過知識(shí)點(diǎn)的圈定“劃出來”，而要依托案例在綜合把握“思想政治觀點(diǎn)”的視野中“講出來”。；知道了備課時(shí)應(yīng)把握好“觀點(diǎn)”和“講點(diǎn)”的關(guān)系。懂得了（１）知識(shí)本身不一定是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)才是講點(diǎn)。（２）觀點(diǎn)本身是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的案例素材也應(yīng)成為講點(diǎn)。（３）案例素材本身不一定是講點(diǎn)，發(fā)覺素材的意義才是講點(diǎn)。

二、明確了備課和講課時(shí)應(yīng)淡化定義，明確了新教材下的“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”的關(guān)系。“學(xué)政治”，也就是“背政治”，這是學(xué)習(xí)政治課的通病，究其原因，那就是講概念總走不出“背定義”的怪圈。有些概念甚至需要在不同的語境中表達(dá)才能真正形成，一字不能更換，換一個(gè)字就不科學(xué)、不規(guī)范，甚至歪曲本意，這種思維定勢束縛了學(xué)生的思想，也窒息了教學(xué)的活力。因此，新教材在知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力求淡化對(duì)學(xué)科知識(shí)的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識(shí)記和理解要求，尋求在活化知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率,控制教學(xué)總量。所以講課時(shí)教師必須要“淡化定義”，這也是化解難點(diǎn)之道。總之，用“淡化定義”的方式化解難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

三、明確了新教材更能體現(xiàn)出以人為本的教育理念

作為既要啟發(fā)學(xué)生求知又要引導(dǎo)他們做人的教材，思想政治教材不僅要告訴學(xué)生“是什么”，而且要使他們明確“為什么”；不僅要啟發(fā)學(xué)生“想什么”，而且要引導(dǎo)他們“怎樣想”；不僅要讓學(xué)生“知”，更要他們“信”。這就要求教師必須正確處理好知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，善于交流合作，全面提高學(xué)生素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)，使學(xué)生具有規(guī)劃人生，自我發(fā)展，奉獻(xiàn)社會(huì)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的真實(shí)本領(lǐng)。

總之，本次高中教師新課程培訓(xùn)是非常及時(shí)的，是教師所需要的，對(duì)我們今后的教學(xué)有重要的啟迪和指導(dǎo)意義。

第五篇：新課改培訓(xùn)心得范文

課改，重在理念的轉(zhuǎn)變 ——參加課改培訓(xùn)心得體會(huì)

帶著對(duì)課改的渴望與迷茫，2018年9月4日，我參加了錦屏縣教育和科技局教研室組織的課改培訓(xùn)。通過聆聽岑鞏四中三位校長課改經(jīng)驗(yàn)的分享，我對(duì)課改有了初步的認(rèn)識(shí)，也明確了課改的大概操作步驟和方向。在培訓(xùn)過程中，我感慨頗多，現(xiàn)歸納幾點(diǎn)如下：

一、課改是一場心靈革命

當(dāng)今世界，科技日新月異，人才輩出，作為造就人才，培育人才的地方，我們不能用過去老牛拉破車的老方法去教育學(xué)生，我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從心靈上進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)變觀念，用新的知識(shí)，新的理論武裝我們的頭腦。課堂教學(xué)改革首先要拋棄掉教學(xué)的舊思想、舊觀念，思想改變了，教學(xué)的方式也就改變了。受應(yīng)試教育的影響，教師的教，學(xué)生的學(xué)都是圍繞在考試上的。教師教的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，全是為了考試而考試，為了能考個(gè)好的大學(xué)，學(xué)生們努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，并且是只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。也可以說現(xiàn)在的學(xué)生，除了書本上的知識(shí)，其它的什么都不知道。因而，課程的改革，一定要丟掉以前的舊思想，教師不能只為了讓學(xué)生考出好成績而教學(xué)，學(xué)生也不能只為了考試而學(xué)習(xí)。要進(jìn)行課改，就要從心靈上改變教師的觀念，學(xué)生的觀念，來一場心靈革命。

二、課改須從領(lǐng)導(dǎo)層面做起

一個(gè)學(xué)校，校長應(yīng)該是整個(gè)學(xué)校實(shí)行課改的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。要實(shí)行課改，就應(yīng)從學(xué)校的管理體制做起，改變過去的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一味地以成績論英雄。校長應(yīng)做課改的帶頭人，統(tǒng)攬全局，從宏觀上調(diào)控。但是，在我們推行課改的時(shí)候，往往有一些校長，由于害怕課改會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量下滑，口頭上實(shí)行課改，實(shí)際上又不敢放手去做。未能從制度上，從根本上推行課改，這樣的課改是走不遠(yuǎn)的。

三、課改是一場技術(shù)革命

課改的模式有很多種，采用哪一種模式，可以結(jié)合本校的實(shí)際而定，并不要求統(tǒng)一。岑鞏四中較為成功的“五部三查”模式無疑為一種較成功的課改模式。但是對(duì)于一所剛剛實(shí)行課改的學(xué)校，如何熟練地運(yùn)用這一模式，這是一個(gè)技術(shù)活。這就要求我們對(duì)課改要有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。

總之，在此次培訓(xùn)中，收獲還是蠻多的。我們一定要把培訓(xùn)過程的激動(dòng)變成今后的行動(dòng)，讓課改實(shí)實(shí)在在的落地生根發(fā)芽，開花結(jié)果。