第一篇：生物新課改培訓(xùn)心得

生物新課改培訓(xùn)心得體會

2006年暑期期間,我參加了普通高中生物新課改崗前培訓(xùn)。經(jīng)過幾天的培訓(xùn),聽了許多專家的講座,我深深地體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,令我感受最深的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在十幾年的教學(xué)工作中,雖有些心得體會,但通過錄像看了兩節(jié)老師的示范課,我覺得與我現(xiàn)在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六點(diǎn):

一、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變,由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標(biāo)的教學(xué)。

看了這兩節(jié)示范課,我充分體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性,教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì),圍繞它來展開自己的教學(xué)過程,往往會忽略學(xué)生能力的培養(yǎng),而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、角色的轉(zhuǎn)變:教師已不是教學(xué)的主體,而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。

適應(yīng)新課改的要求,掌握知識的多少已不是重點(diǎn),因此教師已不是單純的知識傳授者,更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中,教師是引導(dǎo)者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習(xí),真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。

三、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄?思考。

過去的上課模式都是老師講,學(xué)生聽,老師問,學(xué)生回答,學(xué)生跟著學(xué),而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式,他們由問題引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,這種上課模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。

四、學(xué)生由被動式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。

新的教材中探究活動貫穿全書中,因此,它注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生

自己去提問題、作假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

五、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變

新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

六、由封閉的小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的大課堂

新教材安排3個(gè)必修模塊,3個(gè)選修模塊,學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇,滿足自己的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過這次生物新課改培訓(xùn),給了我許多思考和心得體會,并將我?guī)胍粋€(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念,改變教學(xué)策略,注意師生角色的轉(zhuǎn)變,且在實(shí)際的教學(xué)過程中,要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié),注重給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的,寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學(xué),使課堂氣氛活躍,使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。

第二篇：新課改培訓(xùn)心得

新課改培訓(xùn)心得

今年9月起，我省普通高中起始年段全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，根據(jù)要求，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，執(zhí)教新課程的高中教師都須進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，未經(jīng)崗前培訓(xùn)的教師不得實(shí)施新課程。

7月17日至19日，我參加了由西安市教育局、西安教育科學(xué)研究所共同組織、舉辦的普通高中新課程政治教師學(xué)科培訓(xùn)。整個(gè)過程分別由受邀的北京師大附中的梁俠和濟(jì)南新課程改革教研員等組成的專家，以及我們西安教科所和部分著名的一線教師講解，培訓(xùn)內(nèi)容大致分為兩大塊：一是經(jīng)濟(jì)生活課標(biāo)解讀、教學(xué)介紹與教學(xué)建議；二是政治生活課標(biāo)解讀、教材介紹與教學(xué)建議。通過整個(gè)培訓(xùn)過程，可以說感受頗多，整個(gè)新課改工程突顯“以人為本”主題，始終貫穿一個(gè)“變”字，涉及到教材編制、教育教學(xué)理念、教法學(xué)法、評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)?等等，但感受最深的還是讓我更加需要審視新課改環(huán)境下對思想政治課教師素質(zhì)方面所提出的要求。

這不禁讓我想起曾經(jīng)看過的一則故事——“溫水煮青蛙”。說的是，把一只青蛙放在沸水中，它拼死也要從水中跳出來，而且往往能夠成功。但如果把它放在溫水中，它會呆著一動不動；繼續(xù)加溫，它會躁動不安，但不會試圖跳出水面；水快沸騰時(shí)，它已無力動彈了；100℃時(shí)，這只可憐的青蛙已經(jīng)被煮熟了。

生死攸關(guān)的時(shí)刻，青蛙一下子跳出來，才有了生存的希望。青蛙從沸水中跳出，是本能反應(yīng)，而在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來的時(shí)刻，廣大高中思想政治課教師要想跟上時(shí)代的步伐，直面新課改大潮的挑戰(zhàn)，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認(rèn)識和改革創(chuàng)新的精神，敢于做一只“沸水中跳出的青蛙”，去積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學(xué)。

因此，我認(rèn)為在新課改大環(huán)境下，廣大高中思想政治課教師要想成為一只能跳出沸水的青蛙，需要從以下幾方面去努力，以不斷提高素質(zhì)，增強(qiáng)自身本領(lǐng)。

第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。通過本次對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報(bào)告）?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動?！币虼?，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價(jià)觀”。

第二、博覽群書，拓寬知識結(jié)構(gòu)。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿足他們對知識的渴求。就高中思想政治教材內(nèi)容而言，過去由經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識三部分組成。而新課程則圍繞經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的主題設(shè)置三個(gè)模塊，以馬克思主義哲學(xué)常識為主要內(nèi)容，設(shè)置生活與哲學(xué)模塊共同組成必修課程。此外，還增設(shè)了科學(xué)社會主義常識、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識、國家和國際組織常識、科學(xué)思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識六門共同組成選修課程。其內(nèi)容涵蓋除了傳統(tǒng)教材經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)外，還涉及科學(xué)社會主義、科學(xué)思維、法律常識、倫理道德常識，甚至信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識、教育學(xué)心理學(xué)知識等。這對我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專于舊教材的教師提出了更高的要求，因長期只教授舊教材，對過去的學(xué)科知識即便很熟悉，但對于新增設(shè)的學(xué)科，不是完全淡忘了就是生疏了。因此，我們老師需要重新拿起相應(yīng)的教材，自覺積極主動去鉆研，精通相關(guān)知識。要有終身學(xué)習(xí)的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。

第三、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識是學(xué)會的不是教會的。

在新課改的環(huán)境下，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不是把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進(jìn)能力。以新課改所倡導(dǎo)的一種探究式教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

情境引入（體驗(yàn)、感受）情感、態(tài)度

在范例分析中展示觀點(diǎn)

探究活動 在價(jià)值沖突中識別觀點(diǎn)

（師生互動過程）在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)

在探究活動中提煉觀點(diǎn) 形成意念

價(jià)值觀人生觀世界觀

踐行要求（表現(xiàn) 做）

實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

（實(shí)踐）

在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先由教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、感受，其次在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，進(jìn)行分析、比較、鑒別、綜合、概括等得出結(jié)論，并在探究過程中形成合作、互動關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三目標(biāo)的統(tǒng)一。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們廣大政治教師除了要具備淵博的知識外，更重要的是要要改變單一的教學(xué)方式，在情境的選取、設(shè)置（文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、新聞視頻、電影故事、圖片等），探究活動所要采取的方式（討論、表演小品、交流辯論、調(diào)查探究、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自主合作、社會實(shí)踐等），所要達(dá)到的目標(biāo)等要有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。否則，難免出現(xiàn)“穿新鞋走老路”、“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象。

而伴隨教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，過去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。我們廣大教師現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

第四、加強(qiáng)研究，提高教學(xué)科研水平。

在本次課改學(xué)科培訓(xùn)中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學(xué)活動的實(shí)踐性與復(fù)雜性，因此實(shí)現(xiàn)課改新理念目標(biāo)不可能單純依靠某個(gè)權(quán)威或指導(dǎo)性文件獲得徹底的解決。因此，作為實(shí)踐者的教師，應(yīng)該結(jié)束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師，也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分?？偠灾?，教師應(yīng)該成為教育科學(xué)研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實(shí)際上，不進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學(xué)研究的意識，努力提高自己的教學(xué)科研水平，積極參與，通過自身的教學(xué)實(shí)踐與深入的教學(xué)研究(包括總結(jié)與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷取得新的進(jìn)步。

以《政治生活》教材使用為例，從宏觀的把握上，教師既可以嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和順序進(jìn)行教學(xué)，也可以按照教材的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，還可以根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解重新編排一個(gè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。從微觀上講，教材中設(shè)計(jì)了探究活動的環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行各種變通，既可以完全根據(jù)教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行，也可以結(jié)合本地的實(shí)際補(bǔ)充另外的活動或采取其他的方式。在教材中的情景導(dǎo)入中，列舉了具體的案例、情景、材料等，但由于思想政治課本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教材所提供的材料難免會有滯后性，教師需要不斷更新其中的內(nèi)容。

第五、提升素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強(qiáng)，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為廣大教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。

新課程培訓(xùn)心得體會

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解.首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌撸挥蓤?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.新課程對教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

1.處理好“三維”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

新一輪課程改革已經(jīng)確立了思想政治課的“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo),它是課堂教學(xué)評價(jià)的根本依據(jù),大到整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),小到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),都要圍繞三維目標(biāo)來展開教學(xué).情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo),它比較宏觀和隱性,是逐步達(dá)成的,但它是方向,要孜孜不倦地追求,在教學(xué)中使學(xué)生“學(xué)有所樂,學(xué)有所得,學(xué)有所盼”.能力目標(biāo)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo),是顯性的,重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析,解決問題的能力,學(xué)生邏輯思維的能力.知識目標(biāo)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ),教師所傳播的知識必須是準(zhǔn)確無誤的,觀點(diǎn)是全面鮮明的.2.處理好理論邏輯與生活邏輯的關(guān)系

課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象,理論邏輯與生活邏輯的和諧統(tǒng)一.當(dāng)前,“回歸生活”,“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)”已成為我國課程改革的焦點(diǎn)性話題.針對原有課程存在的弊端,提出關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系非常重要,但不能矯枉過正,必須辯證處理科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系.課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)科教學(xué)的自身邏輯和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,科學(xué)利用生活世界的教育資源,仔細(xì)地思考學(xué)生在相關(guān)知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊,努力達(dá)成科學(xué)世界與生活世界的融通和整合.在新課程教學(xué)中有些教師熱衷于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“生活化”處理,有的甚至片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活世界和生活體驗(yàn),卻忘記了課堂教學(xué)的任務(wù)與適當(dāng)引進(jìn)生活世界內(nèi)容和學(xué)生體驗(yàn)的目的.所以,課堂教學(xué)引入生活世界內(nèi)容,必須堅(jiān)持教學(xué)的目的性原則,那種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活體驗(yàn)和回歸生活世界的做法是得不償失的.有些教學(xué)內(nèi)容比較適合于作生活化處理,這樣教學(xué)效果也好;有些則不是非常適合或無法作生活化處理的;有些雖適合于生活化處理,但在學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)有了足夠的相關(guān)體驗(yàn),在這種情況下,如果再去作生活化處理,反而違背了教學(xué)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的規(guī)律.3.處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系

課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化,活動化,提倡將一些生動活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂,使學(xué)生在活動中學(xué),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.在新課程的教學(xué)中,有的教師不考慮學(xué)生的實(shí)際,盲目追求,造成大量有效教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi).我們要明確,形式是為內(nèi)容服務(wù)的,不能一味追求.輕松愉快的教學(xué)活動形式要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,保證活動的有效性.自主,合作,探究學(xué)習(xí)要有效組織.如對探究,討論的問題要有價(jià)值,要有一定的深度和難度,問題應(yīng)具發(fā)散性,思維指向應(yīng)多元化,要給足自主,合作,探究的時(shí)間和空間,使教學(xué)形式確實(shí)發(fā)揮實(shí)效.4.處理好信息技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)應(yīng)合理,適度,有效地使用,應(yīng)有利于提供自主合作探究的平臺,突出主題教學(xué)和重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)及難點(diǎn)把握,老師們應(yīng)明確的是,信息技術(shù)的運(yùn)用只是手段,不是目的,在教學(xué)中,尤其是公開課教學(xué)中有信息技術(shù)運(yùn)用泛化的傾向,信息技術(shù)成為課堂教學(xué)華麗的外衣,并沒有真正融入課堂的教學(xué).多媒體應(yīng)用多少,該如何運(yùn)用,應(yīng)視課堂教學(xué)而定,不能一概而論.5.處理好課程資源與教材內(nèi)容的關(guān)系

我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和整合課程資源,防止兩種傾向,一是以課本為中心脫離學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際的傾向,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象;二是偏離課本內(nèi)容的泛化,在新課程教學(xué)中,常會聽到這樣的課例:教師根據(jù)某一框題內(nèi)容的教學(xué),設(shè)計(jì)了很多情境,師生共同列舉了緊扣知識的典型材料,提出了很多問題,要求學(xué)生根據(jù)這些問題,材料和情境,談看法,談體會,提建議等,對基礎(chǔ)知識則一帶而過,教材上非常經(jīng)典而且非常容易引起學(xué)生興趣的地方?jīng)]利用.從形式上看,這無疑是一堂好的課堂教學(xué),但學(xué)生還不知道老師講的是教材上的什么內(nèi)容.情感,態(tài)度和價(jià)值觀的形成缺乏必要的知識支撐,很難產(chǎn)生持久的效應(yīng).所以,當(dāng)我們糾正以往過于偏重“教教材”的做法時(shí),也應(yīng)注意不能一個(gè)傾向掩蓋另一個(gè)傾向,不能走向非常隨意地處理教材的極端.教材是重要的課堂學(xué)習(xí)的平臺.教材上非常經(jīng)典而且非常容易引起學(xué)生興趣的地方要充分利用.改變過于偏重“教教材”,倡導(dǎo)“用教材教”的教學(xué)理念,它并沒有完全否定“教教材”的作用.如有的段落或知識主干的地方就要“教”,要讓學(xué)生閱讀,思考,品味教材,在閱讀,思考,品味教材中落實(shí)“雙基”目標(biāo)的教學(xué).參加本次為期7日的新課程培訓(xùn)，雖然時(shí)間很短，但內(nèi)容很充實(shí)。從通時(shí)培訓(xùn)到教材，再到實(shí)踐演練，整個(gè)學(xué)習(xí)過程使我感受到了新課程給我們教師帶來的壓力。

首先，這次培訓(xùn)讓我們真正走進(jìn)了新課程。雖然之前也參加了省里組織的關(guān)于高中政治新課程的幾次培訓(xùn)．但是并沒有真正的理解新課程．第一天翻開《經(jīng)濟(jì)生活》的教材，本來對于新課程的期待就像被一盆冷水從頭澆下來。新教材的邏輯思路完全的顛覆了之前的知識邏輯。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典邏輯取而代之的是學(xué)生的生活邏輯。這對于我們這些學(xué)著經(jīng)典馬克思主義成長，教了幾年經(jīng)典馬克思主義的教師來講從思維轉(zhuǎn)變上需要時(shí)間。而新課改的腳步卻毫不遲疑的走進(jìn)了我們。那么，只能要求我們自己用最快的時(shí)間，迅速的轉(zhuǎn)變自己，從內(nèi)心走進(jìn)新課程。

其次，這次培訓(xùn)的實(shí)踐演練部分，使我們這些新教師受益非淺。有多年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，把他們多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)體會毫無保留的傳授給我們，特別是共同說教學(xué)設(shè)計(jì)，老教師對于知識的把握十分的成熟，對新教材的駕御游刃有余，使我們從中學(xué)到了許多，這對于今后我們使用新教材進(jìn)行教學(xué)的有著十分重要的影響。

對于新課程我們還有許多的困惑，希望今后我們能有更多的機(jī)會在一起學(xué)習(xí)，多聽老教師的經(jīng)驗(yàn)，令我們更快的成為一名合格的新課程背景下的教師。

對于即將面對新一屆高中學(xué)生的老師，對于新教材，培訓(xùn)是非常必要的，我覺得收獲還是比較多的。

第一，使我切實(shí)地感到了必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。應(yīng)該說在這次培訓(xùn)之前，我也聽過，上網(wǎng)查閱過有關(guān)新課程的內(nèi)容。但那時(shí)，都覺得還離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在迫在眉睫了，才感受到真得用心去研究研究了。尤其是一拿到《經(jīng)濟(jì)生活》這本書，我真的有些茫然了，不知所措。經(jīng)過這七天的培訓(xùn)，尤其是聽了張要武老師的講座，我覺得心里塌實(shí)了許多。我想，在今后教學(xué)中，只要能真正貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，那么教學(xué)方式就會轉(zhuǎn)變，新課程就能得到有效實(shí)施。我將在教學(xué)中堅(jiān)持”三貼近”原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，通過說教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使我開始走入新課程，心中不再茫然，陌生。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到新課程實(shí)施的成敗。作為老師，若教學(xué)設(shè)計(jì)中不能體現(xiàn)新理念、新課程。那么在教學(xué)實(shí)踐中就會“穿新鞋、走老路”，所以所有的理念，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都要通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來。我覺得這是最實(shí)用的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也是此次培訓(xùn)的最大收獲。

當(dāng)然，幾天的培訓(xùn)不可能解決所有的問題。我的最大困惑就是不知道知識該講到什么程度，粗細(xì)、詳略把握不準(zhǔn)。我翻看了手頭所有可用的資料，問題都沒有解決。在培訓(xùn)中，我們很多老師也坐在一起研討過，但不能達(dá)成共識。我想，我們只能期待著省新課程教學(xué)指導(dǎo)意見的出臺了，但愿能給我們教師一個(gè)準(zhǔn)確的說法。讓我們有更多的時(shí)間和精力投向教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，而不是困惑和迷茫。

雖然對于新課程有諸多不適應(yīng)，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的新課程正在努力做到以人為本，以生為本。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。就讓我們在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中去感悟。在教學(xué)實(shí)踐中體會，在學(xué)生成長中去感動，讓我們用實(shí)際行動去推進(jìn)新課程，為我們國家課程改革作出我們的貢獻(xiàn)。

為了迎接新課程的到來，鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院組織了高中新課程培訓(xùn)，在7天的培訓(xùn)過程中，我聽取了許多專家的講座，也和同行們進(jìn)行了很多的交流，在這短短的7天時(shí)間里，我收獲頗多。

在通識培訓(xùn)的兩天時(shí)間里，來自全國各地的許多專家向我們介紹了新課改的許多新的理念，以及切實(shí)可行的實(shí)施方案。遼寧省的專家還結(jié)合遼寧省在新課改過程中所遇到的困難和問題，向我們傳播了應(yīng)對此類問題的許多可行的方法策略，這讓我們在新課改過程中少走彎路有很大的幫助。通過專家的講授，我也明白了，課程改革不是為了改而改，而是從國家發(fā)展、國際方面人才的競爭壓力和以人為本的育人觀念等多個(gè)角度考慮而作出的決定，新課改不僅僅是教學(xué)形式、教材編排的改變，它更注重育人方式，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這些使我在心里上真正地接受了新課程改革。

在教材培訓(xùn)中，天津市教育教學(xué)研究室政治教研室主任張要武老師所做的關(guān)于《經(jīng)濟(jì)生活》教材的分析指導(dǎo)，讓我對新的政治課教學(xué)充滿了信心。由于傳統(tǒng)的知識體系，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響。當(dāng)我拿到《經(jīng)濟(jì)生活》這本新教材時(shí)，我在心里是非常抵觸的，認(rèn)為新教材的知識交代不清，知識體系不嚴(yán)密，思維的跳躍性很強(qiáng)。但聽了張老師對新教材的解讀，我的心里豁然開朗。張老師通過對教材設(shè)計(jì)理念的分析，通過對教材具體章節(jié)如何把握的講解，讓我明白了新教材的設(shè)計(jì)思路，更體現(xiàn)了新的課程理念，讓我逐漸走進(jìn)了新教材，使我對今后的教學(xué)工作充滿了期待。

三天的實(shí)踐培訓(xùn)，讓我真正地參與到高中新課程改革中來。通過教師同備一節(jié)課活動，使我從別的老師那里學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的說課從教材的內(nèi)容處理，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等很多方面給了我很多的啟示。這幾天，同行們還就新教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了討論，彼此交流了意見，這些對于像我這樣的新老師都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

新課改的到來，我的心里是很緊張的，但這七天的培訓(xùn)使我心里有了底。我會在今后的工作中實(shí)踐新理念，將新的知識、新的理念傳授給我的學(xué)生。

2007年暑期高中政治新課程培訓(xùn)以新理念為指導(dǎo)，對教師進(jìn)行全面的、細(xì)致入微的指導(dǎo)，給予教師極大的關(guān)注與幫助，使作為政治教師的我獲益非淺。

首先，通過此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了高中課改的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)以及對高中教師的要求。今后在教學(xué)工作中，我應(yīng)嚴(yán)格要求自己深入對課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

同時(shí)，通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了新學(xué)期使用新教材時(shí)應(yīng)注意的一些問題。首先，不應(yīng)弱化基礎(chǔ)知識教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我們對此的理解應(yīng)全面而辨證，也就是在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的同時(shí)不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課程改革是揚(yáng)棄，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢要發(fā)揚(yáng)。其次，不應(yīng)削弱教師的主導(dǎo)作用。使用新教材對老師的要求不是低了，而是更高了。教師要先于學(xué)生明確教育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供三貼近的、典型的教學(xué)資源。組織學(xué)生合作探究，開展各種活動，還要駕御學(xué)生的課上課下活動，并在課間適時(shí)評價(jià)、引導(dǎo)，為學(xué)生釋疑解惑，特別是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后所得的結(jié)論，要剖析清楚，指出易混淆易錯(cuò)的地方，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。再次，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)要有度，要使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題提升自己的認(rèn)識和智慧。但采用活動教學(xué)，特別是安排學(xué)生社會實(shí)踐要從實(shí)際出發(fā)，要精心設(shè)計(jì)和組織，要追求效益，要適度，要注意安全。我們要防止從一端走向另一端，防止為了活動而活動，防止對學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)，更要防止對學(xué)生造成傷害。

此外，培訓(xùn)活動中我全程參與了培訓(xùn)的各項(xiàng)活動，與各位政治教師分享了教學(xué)設(shè)計(jì)，加深了自己對新教材模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。在今后的教學(xué)中，我要積極開發(fā)和整合利用高中思想政治課的多種課程資源，注重積累，把教材當(dāng)作學(xué)材，用好教材，超越教材。

總之，本次高中政治新課程培訓(xùn)在多方面給予我諸多的啟示，使我對新教材有了更深入的認(rèn)識，為新學(xué)期教學(xué)工作的開展提供了很好的幫助。

為期七天的新課程培訓(xùn)很快就結(jié)束了，培訓(xùn)內(nèi)容安排的緊張有序。通過七天的學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深刻的認(rèn)識和理解。在這里我簡單的闡述一下我對新課程的一些認(rèn)識。

一、新課程開展的必然性。隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，未來競爭是經(jīng)濟(jì)和科技為核心的人才競爭，那么培養(yǎng)什么樣的人才才能適應(yīng)未來社會發(fā)展。在東西方文化交流碰撞的同時(shí)，教育專家反思我國的教育制度與西方的教育制度有何不同，為什么西方國家有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而中國沒有，二者的教育體制哪種更適應(yīng)未來社會，因此我國政府吸取了西方教育體制的一些優(yōu)勢，通過政府行為來推行教育的改革，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，也是一種內(nèi)在要求，是振興中華民族和與國際接軌的有效途徑，因此必須推進(jìn)課程改革。

二、高中政治新教材的一些變化。新課程知識在邏輯體系上發(fā)生了一些變化，在必修課程中分成了經(jīng)濟(jì)與生活、政治與生活、文化與生活、哲學(xué)與生活四大模塊。這些模塊的關(guān)系或是并列關(guān)系，或是遞進(jìn)關(guān)系。政治學(xué)科模塊并列內(nèi)容多一些，在知識上本著三貼近原則，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。知識的理論難度降低，而能力目標(biāo)要求提高。教材不再是只適合于教師教的“教材”，而是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。新教材圖文并茂，知識淺顯易懂，設(shè)置了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。新教材從主要表達(dá)知識的“倉庫”變?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源、工具和指南，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的載體。突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。新課程理念帶來了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心，因此教師要在課堂教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。政治學(xué)科是與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活著手，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，情境可以是圖片，問題，或是小品故事等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點(diǎn)看法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間，最后教師要做點(diǎn)評和深刻的講解，使課本上的知識升華，內(nèi)化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必然帶來學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生會由以前的"學(xué)會”到“會學(xué)”，逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

以上是我對新課程的一些認(rèn)識。在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將更深入的學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用新課程的理念，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，使自己在新課程的實(shí)施中在專業(yè)上更快的成熟起來。

高中課程改革是當(dāng)前我們社會各界都非常關(guān)注的大事，對于我們教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。最初我對于新課程有很多困惑，隨著新課程培訓(xùn)工作的開展，我逐步對課程改革的必要性、意義和理念等有了初步的感悟。現(xiàn)就暑期的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍w會。

新課程要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。首先要理解和把握好《課程標(biāo)準(zhǔn)》；其次，要盡快了解新教材，學(xué)習(xí)新課程理念指導(dǎo)下的新教材的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等；再次還要盡快摸索出適應(yīng)新課堂的教學(xué)方法?？梢娦抡n程對我們教師提出了更高的要求。

這次暑期的新課程培訓(xùn)在這些方面對我們教師都給予了指導(dǎo)，特別是一些來自實(shí)驗(yàn)區(qū)的專家根據(jù)課改的實(shí)踐工作為我們提供了寶貴的建議，使我受益非淺，澄清了很多對課改的錯(cuò)誤認(rèn)識，解開了心中的一些困惑。尤其是在實(shí)踐培訓(xùn)這幾天，全體學(xué)員共備一節(jié)課，同說一節(jié)課，使我們集思廣益，博采眾家之所長，這對新教材的把握，對新的教學(xué)方法的探索，都有很大的幫助，這也是我這次培訓(xùn)的最大的收獲。

但是，在對新教材的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，我們還是把握不夠準(zhǔn)確，這次培訓(xùn)如果再多一些老師交流的機(jī)會，讓大家共同交流探討，互相學(xué)習(xí)借鑒，我想對我們老師在今后的教學(xué)工作中會有更大的幫助。

總之，這次培訓(xùn)是我們的課前準(zhǔn)備。新課程下的課該如何上，課的效果如何，還得我們教師自己去努力學(xué)習(xí)新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材。在今后的教學(xué)中我將用新課程的理來指導(dǎo)教學(xué)，讓政治課堂鮮活起來，讓政治課成為學(xué)生都喜愛的一門課程。

作為一名新教師參加此次高中新課程培訓(xùn)是十分必要的。我的教齡只有一年，無論是對于教材的把握，還是對于課堂教學(xué)的調(diào)控能力與老教師差距很大。通過這次培訓(xùn)，我有了很多的感觸。

在8月6日——7日的教材培訓(xùn)中，兩位專家的講座使我認(rèn)識到了激情對于老師和學(xué)生都是很重要的。張要武老師的講課激情感染著我，吸引著我的注意力。他講課的語言風(fēng)趣幽默，把教材上的理論知識講解的通俗易懂，深入淺出。張要武老師的一言一行表現(xiàn)出了優(yōu)秀的學(xué)者風(fēng)范。我更看到了自己的不足，對自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思：首先，自己在備課時(shí)所用的材料不夠鮮活，不能吸引學(xué)生的注意力。這與自己平時(shí)的積累有關(guān)，平時(shí)對于相關(guān)知識的關(guān)注不夠，以后我要邊教邊學(xué)邊看邊聽，還要對教學(xué)進(jìn)行深刻的思考。其次，在講課語言上要狠下功夫。要使自己的語言生動形象，簡練，邏輯性強(qiáng)。再次，在教學(xué)中要注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

在接下來三天的時(shí)間培訓(xùn)中，使我對新教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也增強(qiáng)了我下學(xué)期講課的信心。通過對新教材模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使我更深入的認(rèn)識到新課程背景下的備課過程，教案（詳案與略案）的書寫要求。在培訓(xùn)教師同備一節(jié)課活動中，通過自己積極思考，認(rèn)真書寫教學(xué)設(shè)計(jì)，說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了我的教學(xué)實(shí)踐能力。各校教師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)展示給大家，通過交流我有了更多的收獲。雖然講課內(nèi)容相同，但是大家各有想法，很枯燥的一節(jié)理論課，讓各位老師設(shè)計(jì)的很鮮活，這樣的課學(xué)生能不喜歡嗎。這些促使我對以前唱獨(dú)角戲的課堂教學(xué)開始進(jìn)行反思。

這一段時(shí)間的培訓(xùn)，對于我們新教師來說是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅增強(qiáng)了我們的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也加快了我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的步伐。

為了適應(yīng)下學(xué)期高中新課程教學(xué)的需要，我參加了學(xué)院于２００７年８月４日至１０日的高中教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)．在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲益很多．下面我談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的收獲．

一明確了新課改下備課時(shí)的“重點(diǎn)”與“講點(diǎn)”的關(guān)系

通常備課，一拿起教材，就會想到知識點(diǎn)。一提到案例素材，總會考慮考不考，是知識點(diǎn)，考點(diǎn)，才是“講點(diǎn)”，備課時(shí)才應(yīng)寫進(jìn)去。但是，通過新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我知道，“要凸現(xiàn)觀點(diǎn)，關(guān)注過程”，優(yōu)化案例的理念，所謂重點(diǎn)的確認(rèn)，不宜簡單地歸結(jié)為學(xué)科框架內(nèi)的“知識點(diǎn)”或“考點(diǎn)”，也不能機(jī)械地通過知識點(diǎn)的圈定“劃出來”，而要依托案例在綜合把握“思想政治觀點(diǎn)”的視野中“講出來”。；知道了備課時(shí)應(yīng)把握好“觀點(diǎn)”和“講點(diǎn)”的關(guān)系。懂得了（１）知識本身不一定是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的知識點(diǎn)才是講點(diǎn)。（２）觀點(diǎn)本身是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的案例素材也應(yīng)成為講點(diǎn)。（３）案例素材本身不一定是講點(diǎn)，發(fā)覺素材的意義才是講點(diǎn)。

二、明確了備課和講課時(shí)應(yīng)淡化定義，明確了新教材下的“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”的關(guān)系?！皩W(xué)政治”，也就是“背政治”，這是學(xué)習(xí)政治課的通病，究其原因，那就是講概念總走不出“背定義”的怪圈。有些概念甚至需要在不同的語境中表達(dá)才能真正形成，一字不能更換，換一個(gè)字就不科學(xué)、不規(guī)范，甚至歪曲本意，這種思維定勢束縛了學(xué)生的思想，也窒息了教學(xué)的活力。因此，新教材在知識內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力求淡化對學(xué)科知識的概念化、標(biāo)準(zhǔn)化的識記和理解要求，尋求在活化知識的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率,控制教學(xué)總量。所以講課時(shí)教師必須要“淡化定義”，這也是化解難點(diǎn)之道?？傊谩暗x”的方式化解難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

三、明確了新教材更能體現(xiàn)出以人為本的教育理念

作為既要啟發(fā)學(xué)生求知又要引導(dǎo)他們做人的教材，思想政治教材不僅要告訴學(xué)生“是什么”，而且要使他們明確“為什么”；不僅要啟發(fā)學(xué)生“想什么”，而且要引導(dǎo)他們“怎樣想”；不僅要讓學(xué)生“知”，更要他們“信”。這就要求教師必須正確處理好知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，善于交流合作，全面提高學(xué)生素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)，使學(xué)生具有規(guī)劃人生，自我發(fā)展，奉獻(xiàn)社會，應(yīng)對挑戰(zhàn)的真實(shí)本領(lǐng)。

總之，本次高中教師新課程培訓(xùn)是非常及時(shí)的，是教師所需要的，對我們今后的教學(xué)有重要的啟迪和指導(dǎo)意義。

第三篇：新課改培訓(xùn)心得

2013年暑期高中化學(xué)新課改培訓(xùn)心得

武宣二中 謝建榮

今年暑假，我有幸參加了高中化學(xué)新課程的培訓(xùn)，這次先謝謝領(lǐng)導(dǎo)給予為這個(gè)學(xué)習(xí)充電的就會。在這炎熱的夏天，我們們懷著滿腔的熱情積極的投入到了柳州培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)中。每一天，我們認(rèn)真聽取專家的講座，詳細(xì)的做好筆記，積極參與探討評論，學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè)并發(fā)表評論，有時(shí)候還可以參與與專家們的研討。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短，但是每天都有收獲，一天一個(gè)進(jìn)步，過得很充實(shí)。作為一名化學(xué)一線教師，我這幾天的培訓(xùn)生活，感受良多，感激滿懷。每一為專家的演講都讓我受益匪淺，豁然開朗。

首先是山東省的專家董軍給我們分析新老教材的差異，讓我認(rèn)識到高中化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。董軍專家以《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》為例把化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比并且結(jié)合高考題給予分析。讓我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，采取學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)回歸社會，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中，再結(jié)晶出來。

接下來更為精彩的演講就是來自山東省淄博一中的一線教師賈福梅老師的演講，她的演講非常形象也很貼切我們的教學(xué)。它主要是強(qiáng)調(diào)化學(xué)新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的有機(jī)融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握好不同模塊的教學(xué)內(nèi)容上的深廣度，充分有效地體現(xiàn)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)上的功能與價(jià)值，要求我們必須關(guān)注課標(biāo)與教材的聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)素材選取與教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)，根據(jù)不同的教材和學(xué)情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的化學(xué)教學(xué)要求教學(xué)思路必須要清晰，從實(shí)際生活引課，設(shè)計(jì)一連串驅(qū)動性問題，探究式的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教學(xué)，遵循學(xué)生認(rèn)知上的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的求職積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究式教學(xué)，在傳授知識的同時(shí)更要注重思維方式方法的形成，重點(diǎn)落在學(xué)生能力身上的提升。賈福梅老師還跟我們分享了她的成功教學(xué)設(shè)計(jì)都很實(shí)在，回來后我心想著如果條件允許我也可以借鑒。從中我也得到感悟：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、合作者，不是注入器。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在研究某一新知識時(shí)，可利用學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，自然的將他們引領(lǐng)到新的知識領(lǐng)域，然后給他們時(shí)間和空間，讓他們實(shí)踐、體會、感知，認(rèn)識，最后達(dá)到理解、應(yīng)用、創(chuàng)造。這過程中的課堂要精彩，就必須有提問、有回答、有質(zhì)疑、有辯論、有推理、有實(shí)驗(yàn)等。要讓學(xué)生的心靈是自由的，情緒是飽滿的，求知是旺盛的，思維是活躍的，這樣學(xué)生才回愛化學(xué)學(xué)化學(xué)。

最后給我們演講的是毛南環(huán)江高中的副校長譚遠(yuǎn)聰，他主要是跟我們探討化學(xué)新課改面臨的困難、困惑及應(yīng)對策略，他的演講也倒出了我們的心聲。三天的培訓(xùn)，很快過去，但卻像一場及時(shí)雨，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學(xué)理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學(xué)的老師們充慢了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革培訓(xùn)給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線的化學(xué)教師都在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會一帆風(fēng)順，新課程改革對我們來說是挑戰(zhàn)，但對于我們來說，改革更意味著機(jī)遇，讓我們有機(jī)會嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，通過這次培訓(xùn)，我們堅(jiān)定了改革的方向，更增強(qiáng)了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅(jiān)持不懈，為課程改革的實(shí)施和推廣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)展開，我們廣大化學(xué)教育工作者們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。新課改之路剛剛起步，不會一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能將新一輪的教育改革扎實(shí)的推進(jìn)，將我們的教育推向一個(gè)全新的高度，作為一名化學(xué)教師，學(xué)習(xí)是我們終身的課題；我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，以適應(yīng)未來社會發(fā)展對教師的要求，也才能讓自己的人生價(jià)值和事業(yè)成就提升到一個(gè)全新的高度！讓我們以嶄新的姿態(tài)和全新的教學(xué)理念投入到這正在到來的改革浪潮之中去吧！

第四篇：新課改培訓(xùn)心得

新課改培訓(xùn)心得 ——新起點(diǎn) 新希望 睢陽區(qū)宋集鎮(zhèn)一中

張家彬

10月10日，我們15名語文教師到市四高參加了睢陽區(qū)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會。中午，教研室孫全珍主任以《回歸教育本質(zhì)，打造高效課堂》為題，做了精彩的報(bào)告。下午，李志華主任主要是教方法，結(jié)合昌樂二中的271模式和導(dǎo)學(xué)案，做了詳細(xì)的解釋。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔粒怀善?；人不學(xué)，不知禮?！边@次培訓(xùn)收獲最大的是對我思想上的沖擊。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。領(lǐng)悟到了“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”知識是無止境的道理，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。

我平時(shí)總思考一個(gè)問題：為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？我想關(guān)鍵在我們的課堂出了問題，教師不顧學(xué)生的理解、感受能力而一味地灌輸。我說我的，你聽你的，即使是教師講得頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生卻聽得昏昏沉沉、打不起精神。正如孫主任說的，老師講的天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的課堂怎能高效？

韓愈說“師者，授業(yè)傳道解惑也”。曾經(jīng)我們憑借“一張嘴，一支筆，一本書”，向?qū)W生傳授知識，霸占課堂，操縱學(xué)生。而今天，我漸漸認(rèn)識到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，該轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。

“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”?，F(xiàn)在是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓課堂活起來、學(xué)生動起來，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而實(shí)際上，他們?nèi)匀徊豢舷轮v臺，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試考不好。我始終堅(jiān)信把課堂還給學(xué)生能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我堅(jiān)定了課改的決心。我決心盡快大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生.環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為

學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之,課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸.張家彬

第五篇：生物培訓(xùn)心得

生物學(xué)科培訓(xùn)心得

剛拿到初中生物教材，比起我記憶里的課本，多了更多五彩繽紛的圖片也多了更多靈活多變的探究討論，盡管在專業(yè)知識上這本書對我來說不成問題，但要怎么將這些知識在達(dá)到初中生物課標(biāo)的情況下傳授給孩子們，我的心底一直都在打問號。通過這2天的初中新課程生物教材的培訓(xùn)，對生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識，我受益非淺。這次培訓(xùn)對我來說是一次很好的機(jī)會，感受很多。

幾位專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)腦海里回映特級教師們上課時(shí)信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累，歷練了基本功相當(dāng)過硬，所以才會達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時(shí)思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了。我才發(fā)現(xiàn)，原來知識還可以這么教，可以讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己在探究討論中獲得。培訓(xùn)中提出了要將課堂還給學(xué)生，上課應(yīng)該在教師指導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。作為剛從學(xué)生身份出來的我深有感觸。通常的課堂總是老師在講臺上喋喋不休的講，老師很費(fèi)勁，學(xué)生的注意力又很難一直集中。而如果使學(xué)生們也能更多的融入課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了更多的參與感，課程也會進(jìn)行的更加順利。對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，如果一門課對學(xué)生來說不存在什么興趣，學(xué)生對于知識的獲取也自然不會有什么喜悅感，反而會覺得是負(fù)擔(dān)是累贅。初中的孩子們其實(shí)有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，只要我們老師能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，變化不同的講課方法，學(xué)生的興趣自然會被激發(fā)，也能夠得到良好保持。再從應(yīng)試教育上來看，我們雖然不能改變當(dāng)今教育的結(jié)果是要學(xué)生掌握一定的考點(diǎn)，但我們可以改變這個(gè)讓學(xué)生掌握知識的過程。其實(shí)教育也不斷在改革，如今越來越多的實(shí)驗(yàn)題，更加的靈活開放，更是要求了我們要開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)，我們也確實(shí)更應(yīng)該在教學(xué)方法上多多進(jìn)行思考。

一堂課首先要有一個(gè)好的開始，創(chuàng)設(shè)情景提出問題。一個(gè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的引入，能讓學(xué)生出乎意料，也會讓課的順利進(jìn)行有意想不到的收獲。接下來帶著問號進(jìn)入主題,從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同方法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，多注重實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生親自動手，自己從做中學(xué)，在興趣中成長。得到收獲后盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行語言組織表達(dá)交流而得出結(jié)論。最后必不可少的是當(dāng)堂的訓(xùn)練以及深化認(rèn)識。課堂上如果有演示實(shí)驗(yàn)，老師可以提供一定的提示，明確實(shí)驗(yàn)的目的，在有鋪墊的情形下盡可能多的讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、開展、交流、收獲。新課程理念的改變。面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來，提高生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動，而不只是被動地學(xué)習(xí)知識，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個(gè)過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物

科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合。建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。其次，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會中的實(shí)際問題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。

總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。