第一篇：走遍天下書為侶——教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇精讀課文。本組課文告訴我們閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，并且讓我們善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生與好書相伴。而本篇課文，更是讓我們感受到了閱讀一本書的作用非常大，方法非常多。作者先從一個(gè)設(shè)問入手，如果是她獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，她會(huì)選擇一本書，接著作者用比較的手法向我們闡明了之所以會(huì)選擇書，是因?yàn)樗龑?duì)書的熱愛，只選擇一本書，是因?yàn)樗龝?huì)反復(fù)地讀一本書。具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。

教學(xué)前研讀課文時(shí)就感觸頗深：新課標(biāo)注重情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方法。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字。所以，本節(jié)課的教學(xué)我選擇的是一支粉筆，一塊黑板，幾張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。

在教讀課文時(shí)，我以聊天的方式作為導(dǎo)入：“同學(xué)們，2個(gè)月的暑假有沒有出去旅游？出門旅游一般都會(huì)帶些什么東西呢？”學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)了，紛紛舉手：手機(jī)、零食、撲克、mp3??這時(shí)，我示意學(xué)生靜一靜，說：“同學(xué)們，除此之外，老師還會(huì)帶幾本《故事會(huì)》和《讀者》。好了，如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你最想帶什么？”班級(jí)里一個(gè)特別愛吃的學(xué)生馬上舉手回答：“我會(huì)帶很多好吃的，因?yàn)槲液芟矚g吃零食??”同學(xué)們熱情洋溢、爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：釣魚竿、mp3、筆記本電腦、撲克牌??并用充分的理由來說明為什么要帶這些東西。幾乎沒有人想到要帶上一本書。這時(shí)，我笑著說：“下面，我們一起來認(rèn)識(shí)一下《走遍天下書為侶》 中英國(guó)的尤安*艾肯，看看她出外旅游時(shí)帶了什么心愛的物品?！?/p>

接下來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，出示句式“一本你喜愛的書就是

，也是

。”讓學(xué)生暢談感

受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。一個(gè)個(gè)答案呼之欲出：“一位良師”、“一個(gè)可以談心的知己”、“一盞指路的明燈”、“迷失方向時(shí)的指南針”?? 我補(bǔ)充了許多名人讀書的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會(huì)大大提高，學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。

課講完了，我又繼續(xù)激發(fā)學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情，對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：每位同學(xué)從現(xiàn)在做起，從自己做起，帶一本自己喜歡的書，放在教室的圖書角里，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。同時(shí)，也可以跟同學(xué)分享、交換看到更多的書。

第二篇：《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，并穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前學(xué)生不喜歡讀書的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。

一、成功之處：

1.質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：

學(xué)生熟讀課文后質(zhì)疑，作者為什么以“書”為侶？“書”給作者帶來什么好處？提出問題，學(xué)生討論并匯報(bào)，老師相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。

2.聯(lián)系實(shí)際暢談感受：讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，作者認(rèn)為“書”是自己的“朋友”“家”，學(xué)生體會(huì)后暢談感受，激發(fā)讀書的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考書提到的讀書方法，讓學(xué)生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。這點(diǎn)效果很好。

二、不足之處：

1.教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。

2.還有就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。

第三篇：《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

烏市第75小學(xué)

丁鹿

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。

教完《走遍天下書為侶》一文后，感觸頗深。新課標(biāo)注重情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教讀課文時(shí)，我采取了不同以往的做法，既沒有嚴(yán)格地劃分文章段落層次，也沒有逐段進(jìn)行講解。我以和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“同學(xué)們，老師假期出去旅游，你們猜，老師會(huì)帶些什么東西呢？”學(xué)生紛紛舉手猜：相機(jī)、零食、撲克、mp3??我說：“同學(xué)們，你們猜的都對(duì)，除此之外，老師還帶了幾本《故事會(huì)》和《讀者》。好了，如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么？”一個(gè)外來學(xué)生馬上舉手回答：“我會(huì)帶很多蛋糕，因?yàn)槲液芟矚g吃蛋糕?！蓖瑢W(xué)們熱情洋溢、爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：釣魚竿、mp3、筆記本電腦、畫夾、撲克牌、口琴??并用充分的理由來說明為什么要帶這些東西。沒想到的是平時(shí)兩個(gè)性格內(nèi)向、不善言辭、學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的同學(xué)怯生生地舉手，一個(gè)說：“老師，我會(huì)帶幾本好看的漫畫書，我喜歡一個(gè)人靜靜地看書?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說：“我會(huì)帶幾本作文選，因?yàn)槲业淖魑睦鲜菍懖缓茫乙猛獬雎糜蔚臋C(jī)會(huì)邊游邊看幾篇好作文?！边@兩個(gè)同學(xué)的回答引來了部分同學(xué)的竊笑：傻就是傻，出去旅游還帶書。這時(shí)，我笑著說：“是嗎？他倆傻嗎？下面，我們一起來認(rèn)識(shí)一下《走遍天下書為侶》中英國(guó)的尤安?艾肯，看看出外旅游帶書傻不傻？” 學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書的行列。對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合才有收益。課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間

第四篇：《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

教法一：以讀激趣

全篇文章只有第5和第7兩個(gè)自然段較長(zhǎng)，也較難讀，又是全文的重點(diǎn)，敘述了為什么選擇書的理由和讀書的方法。

上課時(shí)抓這兩段，激起學(xué)生讀的興趣。我首先引誘孩子去讀：“你們都預(yù)習(xí)過課文吧？老師也讀過，發(fā)現(xiàn)5和7兩段特別難讀，總讀不好。你們感覺呢？”學(xué)生有回答“好讀”有回答“不好讀”，我繼續(xù)：“那我們來個(gè)比賽，我們用3分鐘來練習(xí)一下，等會(huì)兒比比，看誰讀得好?！?/p>

經(jīng)過練讀，我請(qǐng)了一個(gè)有些困難的孩子，他讀的較好，于是讓其他孩子幫老師讀：“他讀得真好，老師有些害怕，誰能幫我去跟他比比？”接著我請(qǐng)了幾個(gè)與他差不多的孩子讀讀。孩子們興趣很高，注意力集中，目光精銳，害怕輸了比賽。第二次，我請(qǐng)了一個(gè)中上的孩子，他讀得很流利，其他孩子想勝了他比較困難，但是大家還是一絲不茍地讀了下來。不行的，就用一組跟他比，經(jīng)過一翻擂臺(tái)，孩子們掌握了這兩段的內(nèi)容，落實(shí)了重點(diǎn)。

教法二：質(zhì)疑解疑

文章就是用設(shè)問的形式出現(xiàn)，那么我也用這樣的形式最簡(jiǎn)單的去上。朗讀完后，我說：“給你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題，給題目加個(gè)為什么?！焙⒆觽冋l都會(huì)：“為什么走遍天下要用‘書’為侶？”“是呀，為什么呢？書中明明白白告訴我們，誰能邊朗讀邊結(jié)合自己的理解說說。

孩子們很快地去讀課文了，我輕輕地鼓勵(lì)他們：“這個(gè)**真不錯(cuò)，能邊讀邊劃出自己有想法的句子?！薄澳莻€(gè)**也很好，還在旁邊寫上批注?！薄?*真是有自己的一套讀書方法，讀完了整理自己的理解，思考剛才的問題?！??

在孩子們討論交流中理解了“書就像你的朋友、你的家??”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)！”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。’”

遺憾的是，我并沒有深入地讓孩子們理解書與朋友和家的真正關(guān)系，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟懻摰臅r(shí)候，說的比較散，但觀點(diǎn)又重復(fù)：書就是朋友，朋友不管見多少次面，總會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣。對(duì)于“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！边@樣的句子的理解學(xué)生應(yīng)該還是一知半解。我愿意是因?yàn)樗偰芙o我?guī)聿灰粯拥母杏X，我并不能完全清楚它。這樣，學(xué)生在這個(gè)段落的思路還是理得不夠清晰。對(duì)于落實(shí)難點(diǎn)有了障礙。

教法三：仿寫

讀完課文，對(duì)作者為什么走遍天下書為侶有了認(rèn)識(shí)，還掌握了他的讀書方法。那么，如果讓你選擇，在外出旅游走天下的時(shí)候，你會(huì)選擇什么呢？按照課文，仿寫一段話。

學(xué)生的思維比較擴(kuò)散，有的說：我會(huì)選擇照相機(jī)，將祖國(guó)美麗的山水拍攝下來，有獨(dú)具風(fēng)格的黃山奇松，有風(fēng)光迷離的桂林山水，有景色秀麗的西沙群島??，捕捉美好鏡頭，就靠我著攝像機(jī)。

有的說，我會(huì)選擇一個(gè)MP3，傾聽所有音樂，即使一首歌曲聽上一百次，有什么關(guān)系，我可以想象作者作曲、作詞的樣子，歌聲的贊美。

有的說，我會(huì)選擇一個(gè)手提電腦，更方便我的外出，疑問全不怕。??

學(xué)生的想法很奇妙，但是對(duì)于具體的理由并沒有展開詳細(xì)描寫，有點(diǎn)孩子也選擇書為伴侶，可是，句子寫法上并沒有脫離文中的影子。由于時(shí)間的原因，我并不能做具體的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

其實(shí)，我知道，一課一得，我們并不能要求自己所有的課堂都那么精彩，但是卻不能讓自己的課堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦點(diǎn)，那么，這樣的語文課對(duì)孩子們來說就是不幸了。

第五篇：《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

常讀常新，歷久彌新

陳泉汐

這篇文章，作者用詩(shī)意的語言，將書比作朋友、比作家、比作故地??也在課后拓展中讓學(xué)生仿照例句想想，還可以將書比作什么。在學(xué)習(xí)作者的讀書方法時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”這一關(guān)鍵語句，我采取聯(lián)系比較策略，順勢(shì)讓學(xué)生將書翻回剛剛學(xué)過的《竊讀記》一文，雖然每天七彩晨光都要將這篇重點(diǎn)課文讀一遍，上課時(shí)也反復(fù)研讀過，但是，學(xué)生在接受老師的統(tǒng)一授課時(shí)，一定有些自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，或者思路一直跟著大多數(shù)人在轉(zhuǎn)，少了時(shí)間自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，所以，在課上，我給大家時(shí)間，重溫《竊讀記》，除了我們研讀的重點(diǎn)段落和語句，你還能有哪些新的發(fā)現(xiàn)，幫助自己加深對(duì)課文的理解？孩子們很認(rèn)真地瀏覽一遍課文，很快，有同學(xué)找到了——“花花綠綠”這個(gè)詞，一下引發(fā)了同學(xué)們的質(zhì)疑，“花花綠綠”一般是用來形容衣服的，怎么用來形容“書”了呢？原來，我想是因?yàn)闀姆N類很多，李程欣同學(xué)馬上回答道，因?yàn)槊看挝胰昕磿?，書架上的書封面包裝都不一樣，顏色各異，所以看上去真的就像“花花綠綠”一樣。多好，孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己質(zhì)疑，自己解惑。這不是在上一篇新課文，而是在“復(fù)讀”一篇舊文?！俺Ｗx常新”，孩子們都恍然大悟，確實(shí)，讀書，就像吃飯，細(xì)嚼慢咽和狼吞虎咽的結(jié)果，真的不一樣。原來自己也能做到——“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看多少遍?！庇谑牵夜膭?lì)孩子們，每次七彩晨光，我們反復(fù)讀一篇文章時(shí)，千萬要多睜一只眼睛去看，去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們每次都有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，就是把這些文字真正內(nèi)化成知識(shí)的時(shí)候，而不是沒有目的像無頭蒼蠅一樣的，乏味地讀，這樣只能浪費(fèi)時(shí)間和口舌。所以，“常讀常新”，才能“歷久彌新”。這是本課中，最大的亮點(diǎn)和收獲。