第一篇：會計實踐教學(xué)研究

高職會計實踐教學(xué)研究

摘要：實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的最重要主體教學(xué)之一，是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。本文以學(xué)生技能的培養(yǎng)為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新“崗課證”一體化的人才培養(yǎng)模式。加強會計專業(yè)“雙師”型的師資隊伍建設(shè)，同時加強實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，符合實踐性、開放性和職業(yè)性的總體要求，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。關(guān)鍵詞：高職會計 實踐教學(xué) 教學(xué)體系 師資隊伍 實訓(xùn)基地

實踐教學(xué)體系、師資隊伍建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要內(nèi)容。根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，學(xué)院緊緊抓住“海西建設(shè)，漳州先行”和國家示范性高職院校建設(shè)的大好機遇，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目的示范、帶動與輻射作用。高職會計教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標的高等教育。應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才為目標，加強會計實踐性環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。本文著重從以下幾方面進行探討：

研發(fā)高職高專會計專業(yè)教學(xué)體系

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才，主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。但是良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。因此，在會計實踐教學(xué)改革中，一方面要加強會計實踐性教學(xué)，同時不能忽視會計的理論教學(xué)；逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實踐教學(xué)。建立以會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理需要的“學(xué)校-企業(yè)-社會”三位一體、“崗課證”一體化的人才培養(yǎng)模式。

1.1 創(chuàng)新“崗課證”一體化的人才培養(yǎng)模式 “職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)資格證書”是“崗課證”一體化人才培養(yǎng)模式的三個內(nèi)涵要素，“崗位技能訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)、職業(yè)資格認證”三者融為一體的教學(xué)實施是“一體化”的內(nèi)涵。“崗課證”一體化培養(yǎng)模式的實施過程是：盯住崗位，瞄準證書，對接課程。

1.1.1 盯住崗位。通過項目教學(xué)和崗位生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)，實現(xiàn)課業(yè)與上崗的有效對接。會計崗位包括出納、會計、開票、成本核算、辦稅、會計主管。工學(xué)結(jié)合項目課程包含若干個崗位技能訓(xùn)練項目，學(xué)生以模擬實訓(xùn)的方式熟悉各個崗位的流程任務(wù)、工作規(guī)章，按工作要求進行崗位訓(xùn)練，通過理論指導(dǎo)、實訓(xùn)操作和理論深化，提高崗位工作能力。階段性學(xué)習(xí)后，學(xué)生進入會計崗位進行頂崗實習(xí)，以準員工身份從事實際工作，完成崗位工作任務(wù)。

1.1.2 瞄準證書。通過課證合一的課程教學(xué)，實現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)資格認證的融合。目前高職在校生以及高職剛畢業(yè)的學(xué)生能夠考取的會計證書有：會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、全國助理會計師證書和注冊會計師證書。改革課程內(nèi)容，做到課程標準與認證標準融通，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書融通，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)融通。

1.1.3 對接課程。找準教學(xué)載體，對接職業(yè)課程，進行項目化課程改革，構(gòu)建“崗課證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)中級財務(wù)會計實務(wù)課程、會計電算化課程、企業(yè)成本核算課程、財務(wù)管理課程、會計綜合實訓(xùn)課程，將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)—崗位能力培養(yǎng)—從業(yè)證書培訓(xùn)”三項內(nèi)容連成一體，以項目教學(xué)為主要教學(xué)方法保障“崗課證互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實。

1.2 重構(gòu)會計專業(yè)“能力進階”課程體系 專業(yè)技術(shù)課程體系的構(gòu)建，涉及課程的設(shè)置和課程排序，必須對職業(yè)崗位的典型工作進行分析歸納。在以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程設(shè)置上，我們突出了系統(tǒng)化設(shè)計，構(gòu)建以能力為本位，以任務(wù)為載體，分段實施、能力遞進式的“四階段”專業(yè)技術(shù)課程體系，按基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)四個階段循序漸進安排專業(yè)與實踐教學(xué)。

1.3 以“會計工作過程”為導(dǎo)向，開發(fā)專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容 課程開發(fā)與設(shè)計是課程建設(shè)的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。我院會計專業(yè)在行業(yè)企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，召開兩級企業(yè)實踐專家訪談會，歸納典型工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系；分析典型工作任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。并積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準和企業(yè)技術(shù)標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

1.4 針對高職高專特點，編寫適應(yīng)高職高專需要的會計實踐教程 實訓(xùn)教材是會計專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)保證，它是實踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體，也是施行實踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進性和實用性放在首位，根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標，涵蓋本專業(yè)各項核心技能的基本內(nèi)容，實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一，以滿足會計實踐教學(xué)的需要。我院針對高職高專特點，編寫適應(yīng)高職高專需要的會計實踐教程。目前已出版的會計實踐教程有：《出納實務(wù)操作》、《會計學(xué)原理實踐教程》、《會計綜合實操》。新編寫的會計實踐教程，以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。得到學(xué)生的好評，在我院會計專業(yè)普遍推廣和使用。

加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊伍

教師是教學(xué)的最重要實施者，教師水平的高低是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實踐教學(xué)專業(yè)技能的確定、計劃的安排、課標的制定、教材的編寫或選取、教學(xué)過程的組織等都離不開教師。根據(jù)高職教育的特點，采取“走出去，請進來”的實訓(xùn)教師隊伍培養(yǎng)模式，不斷構(gòu)建一支以專職為主、專兼結(jié)合，具備初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師”型會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達到高職教育對“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師來校兼職，承擔一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。

2.1 引進企業(yè)高級人才優(yōu)化教師結(jié)構(gòu) 從企業(yè)一線引進本專業(yè)急需的高級會計師，還從企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所聘請會計師、高級會計師、注冊會計師為兼職教師，擔任實踐課的教學(xué)工作，極大地帶動整體師資隊伍實踐教學(xué)水平的提高。兼職教師與專職教師一道，參與教學(xué)及教研活動，共同制定人才培養(yǎng)方案，參與編寫教材、課程的建設(shè)與改革、實訓(xùn)基地的建設(shè)等。師資隊伍在年齡、職稱、學(xué)歷與專兼等方面形成了合理的結(jié)構(gòu)和梯隊，師生比例合適。

2.2 提高教師的實踐能力和專業(yè)素質(zhì) 充分利用引進的高級會計師的企業(yè)資源，制定教師定期深入企業(yè)鍛煉制度，選派骨干教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所頂崗掛職，參與經(jīng)濟活動過程的管理和設(shè)計，不僅積累了實際工作經(jīng)驗，也將先進的科學(xué)理論知識帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強企業(yè)在市場競爭中的實力，密切了校企關(guān)系，提高了實踐能力；在帶領(lǐng)學(xué)生參加頂崗實習(xí)的同時，教師深入企業(yè)跟班輔導(dǎo)，同時參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，了解專業(yè)和行業(yè)發(fā)展新動向，更新知識，在教學(xué)中引進和滲透新技術(shù)、新成果，既能加強對學(xué)生的管理又能提高專業(yè)素養(yǎng)，同時提高了教師的社會服務(wù)能力和職業(yè)教學(xué)水平，增強了教師的社會責任和榮譽感。2.3 鼓勵教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高專任教師職教水平鼓勵專職教師參加每年的會計證年檢培訓(xùn)，高級會計師繼續(xù)教育培訓(xùn)，助理會計師、會計師、高級會計師職稱考試培訓(xùn)，注冊會計師資格考試培訓(xùn)，取得國家職業(yè)資格證書，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來。制定了專業(yè)教師培訓(xùn)計劃，派遣教師參加各種級別和形式的培訓(xùn)，提高高職教育素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。通過培訓(xùn)，更新了教師的會計知識，提升了教師現(xiàn)代化職業(yè)教育的理念，拓寬了教師的視野，進一步理清了課程開發(fā)與建設(shè)的思路，從而提高了教師的職教水平。校企合作，共建“八合一”校內(nèi)實訓(xùn)室和緊密型校外實訓(xùn)基地

3.1 建設(shè)“八合一”校內(nèi)實訓(xùn)室 在相關(guān)企業(yè)的幫助下，根據(jù)專業(yè)改革要求，結(jié)合功能需要，我院建成的校內(nèi)實訓(xùn)室實現(xiàn)了“八合一”：①教室與會計辦公室合一；②學(xué)生與學(xué)徒合一；③教師與師傅合一；④教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一；⑤教學(xué)用具與會計用具合一；⑥作業(yè)與“產(chǎn)品”合一；⑦社會培訓(xùn)與技能鑒定合一；⑧課程標準與行業(yè)標準合一。

校內(nèi)實訓(xùn)室實訓(xùn)教學(xué)方面以突出學(xué)生掌握實踐技能為主，做到活學(xué)，會用。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗；為達到良好的實驗效果，我院采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實驗?zāi)康?。同時，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，強化會計電算化應(yīng)用，積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、考試軟件的使用。教師利用會計核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，學(xué)生可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習(xí)，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會計課程教學(xué)的重點難點制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷分析。

3.2 建設(shè)緊密型校外實訓(xùn)基地 在原有基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大校企合作力度，加深合作層次。如：與漳州最大的會計師事務(wù)所——漳州眾誠有限責任會計師事務(wù)所合作成立了漳州眾誠（會計）實訓(xùn)基地；與漳州榮瑞有限責任稅務(wù)師事務(wù)所合作成立了漳州榮瑞（稅務(wù)）實訓(xùn)基地；并與部分企業(yè)實現(xiàn)訂單教育。

充分發(fā)揮我院與企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，在企業(yè)內(nèi)部建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達到雙贏效果。

校企雙方還注重加強對學(xué)生的思想教育，包括對企業(yè)忠誠度的情感培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為企業(yè)的一份子，提高學(xué)生頂崗實習(xí)就業(yè)率，逐步形成校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生（員工）的長效機制。

總之，會計實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的紐帶和橋梁，作為培養(yǎng)使用性會計人才的高職會計教育必須真正重視會計的實踐教學(xué)，加大會計實驗室的經(jīng)費投入，加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，改進傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，提高會計實踐教學(xué)的效果，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出實用型的會計職業(yè)人才。

參考文獻：

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第二篇：漢語拼音教學(xué)研究與實踐

漢語拼音教學(xué)研究與實踐

一、關(guān)于漢語拼音教材的編排

目前正在全國38個實驗區(qū)分別使用的人民教育出版社、江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社出版的三套實驗教科書，為體現(xiàn)課程標準中有關(guān)漢語拼音的功能定位問題，與以往的教材編寫相比，有兩點根本性的突破。

1、拼音、識字雙軌進行，兩者互為補充

長期以來，小學(xué)語文教材 一律采用開學(xué)集中學(xué)習(xí)漢語拼音，然后再學(xué)習(xí)漢字的方式來編排，這似乎已成為一種定律。剛?cè)雽W(xué)的兒童，要用幾個星期的時間，整日為學(xué)漢語拼音而學(xué)漢語拼音，拼音學(xué)習(xí)的工具性不能得到及時的體現(xiàn)。為此，三套實驗教材的編者們，打破陳規(guī)，不約而同的選擇了拼音、識字同時進行的方式來編排教材，這是漢語拼音教學(xué)史上的一次創(chuàng)新。

通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，三套實驗教材均是以拼音、識字雙軌運行的編排來落實漢語拼音工具性的問題。但呈現(xiàn)的方式卻有所差別：人教版、蘇教版都是以拼音為主線，拼音識字為輔線安排教學(xué)的。不同的是，蘇教版采用單元集中歸類拼音識字的呈現(xiàn)方式，人教版則采用隨文拼音識字的呈現(xiàn)方式。北師大版則另辟蹊徑，力求采用識字帶拼音、拼音帶閱讀識字的雙向互動的呈現(xiàn)方式。盡管三套教材的呈現(xiàn)方式有所不同，但拼音、識字同時進行的創(chuàng)意，卻能給今后的漢語拼音教學(xué)帶來互為補充且相得益彰的勃勃生機，這是因為：

第一，拼音識字，讓學(xué)生及早嘗到了學(xué)拼音的成就感，而在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

第二，拼音字母是抽象的語音符號，和兒童的心理圖式確有一段距離，但揉進了漢字的學(xué)習(xí)，情況就不一樣了。漢字的部件大多具有物象，識別的信息模塊與兒童思維模塊容易匹配、連通，因而就能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)欲望。兒童一旦愿意多識字，那么，他們就必定愿意盡快掌握拼音這個工具。

第三，語言文字是一個民族的活化石，他記載著一個民族的歷史文化。漢字，是世界上唯一經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展變化仍在使用的古老文字，它承載著中華五千年的文明，生生不息，其旺盛的生命力為世人所驚嘆。孩子們早點接觸漢字，就早點接觸了中華文化，也就早點進入了母語教育的內(nèi)核。而母語教育是一個人生存發(fā)展的根基。

2、在言語實踐中學(xué)拼音，在拼音練習(xí)中培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。例如：兒童學(xué)拼音前，雖不認識a、i、b等字母，但以這些字母標識的語音卻在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)，如：“阿姨、爸爸”中的“a、i、b”。因而教學(xué)拼音，就是把兒童熟悉的語音與之相對應(yīng)的不熟悉字母進行溝通，再組成有意識的語言單位，回到言語實踐中去運用。這就是音素不離音節(jié)，音節(jié)不離詞語，詞語不離句子的“糖葫蘆”串連教學(xué)法。這種教學(xué)法是語文教育工作者幾十年共同實踐的成果。

三套實驗教材的編者一方面繼承了這一成果，另一方面又有所創(chuàng)新：他們在每組拼音后面均附上一個完整的語言片斷（或小故事、或兒歌、或童謠、或古詩）以此用來進行拼音練習(xí)，培養(yǎng)拼音能力。其實，任何一種能力 的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的；任何一種教學(xué)內(nèi)容的安排，也不是單一的，而應(yīng)該是多元的。由于語言片斷可以表達一個完整的生活意象，其中滲透著作者的情感、態(tài)度、價值觀等因素。所以，誦讀這些語言片斷，不僅復(fù)習(xí)鞏固了拼音，還起到了綜合培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。例如：

蘇教版將同一組字母納入一幅“情景圖”中，并配上相應(yīng)的語境歌。如b、p、m、f一課的情景圖便是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。這時一個小朋友想要上前摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)：大佛是文物，大家要愛護！”與之相匹配的語境歌是：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)。這樣將文字寓于一個小故事中進行教學(xué)，并輔以語境兒歌，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又鍛煉了普通話口語表達能力，還滲透了愛護文物的教育。

人教版在學(xué)習(xí)d、t、n、l時，課本上出現(xiàn)這樣一幅圖：一匹棗紅色馬駝著一袋大米，奔馳在遼闊的土地上，小兔緊緊追趕，滿頭大汗的勸說棗紅馬不要踩疼了小草。圖下還配有一首兒歌，供學(xué)生朗讀：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！边@樣既學(xué)了聲母，又學(xué)了漢字，還在兒歌的誦讀中增強了環(huán)保意識。

北師大版在集中學(xué)習(xí)21個聲母后，讓學(xué)生集中練讀兒童詩《大家都說普通話》：“鳥有鳥的話，風有風的話，有的像唱歌，有的像吵架。說話不能猜謎語，大家都說普通話?！甭暷溉眉t顏色標注，學(xué)生一方面邊看拼音邊讀出；另一方面學(xué)生誦讀全詩，有明白了大家都要說普通話的道理，以及拼音對說普通話的作用。

二、關(guān)于漢語拼音教學(xué)的建議

《語文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提出：“學(xué)會漢語拼音”、“能借助漢語拼音認讀漢字”的要求。這對漢語拼音教學(xué)的功能作了明確的定位，即為了幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。由此決定了漢語拼音的教學(xué)要求為“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確的拼讀漢語拼音，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！边@樣的定位緩解了小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就長時間的學(xué)習(xí)枯燥乏味的漢語拼音而造成的沉重負擔。

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)席的過程。因此，教師善于借助兒童已有的經(jīng)驗，是使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。

漢語拼音教學(xué)主要包括字母的發(fā)音、音節(jié)的拼讀、字母和音節(jié)的書寫這三方面。

（一）聲母、韻母教學(xué)趣味化

興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記、久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。在開始教漢語拼音時，每個字母都變成一句兒歌，便于學(xué)生記住他們的音和形。教師可根據(jù)教材設(shè)計的表音表形圖、情景圖使所學(xué)字母與兒童的口語經(jīng)驗和認識的事物相匹配，指導(dǎo)學(xué)生讀準音、認清形。如a,發(fā)音同阿姨的“阿”，它的形與阿姨圓圓的臉形，微微上翹的發(fā)梢的組合極為相似。阿姨的臉a,a,a。教師從指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)到指導(dǎo)遷移，讓學(xué)生始終在富

有趣味的探究活動中學(xué)習(xí)。

字母的發(fā)音是教學(xué)難點，尤其是復(fù)韻母、鼻韻母。教師可充分發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生認真聽老師發(fā)音，仔細觀察老師發(fā)音時的口形變化以及表示口形變化的手勢，指導(dǎo)學(xué)生模仿，掌握發(fā)音方法。還可以讓學(xué)生根據(jù)情景圖以及學(xué)過的發(fā)音方法嘗試發(fā)音。如“ao、ou、iu”這一組復(fù)韻母，蘇教版教材由提供“一群冬泳健兒破冰游泳”的情景圖引入。教學(xué)可先從觀察情景圖入手，借助“襖”、“游”“鷗”的讀音來認讀三個復(fù)韻母。（情景圖的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，引出要學(xué)習(xí)的三個復(fù)韻母，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用時要防止指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖占用的時間過多，造成本末倒置。）還可以讓學(xué)生說說剛學(xué)過的“ai、ei、ui”是怎樣發(fā)音的（讀第一個字母，向第二個滑行）“誰不用老師教，就能讀準它們？”學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。

教學(xué)聲調(diào)時，教師可結(jié)合聲調(diào)符號的形狀和聲調(diào)示意圖，讓學(xué)生在聽老師發(fā)音和自我練習(xí)中體會四聲的高低升降變化，也可以讓學(xué)生借助已掌握的日常用語練習(xí)發(fā)音，或設(shè)計有趣的故事練習(xí)發(fā)音。如：教學(xué)ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰，聰聰喜歡吹喇叭，練習(xí)；聰聰出去玩，看見一個女孩在打靶，練習(xí)；聰聰接著走，看見一個男孩在拔蘿卜，練習(xí)；聰聰回家告訴爸爸自己看見的有趣的事，練習(xí)。一個故事講完，學(xué)生的興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會了。開始先按順序練讀，再打亂順序邊別認讀。

（二）拼讀音節(jié)的教學(xué)要把學(xué)生拼讀能力作為訓(xùn)練重點

拼讀的要領(lǐng)是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則采用“三拼法”、“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。一開始，教師可以領(lǐng)讀，然后更換聲母或韻母讓學(xué)生嘗試拼讀，如b-a→bab-o→bop-a→pa??拼讀多了，學(xué)生自然悟出規(guī)律，其他音節(jié)也能觸類旁通了。練習(xí)時應(yīng)該順應(yīng)孩子的心理特點，避免簡單的重復(fù)，可以采用轉(zhuǎn)盤式教具、找朋友等靈活多樣的游戲方式。一段時間后待拼讀熟練了，就不需要再給聲母、韻母一一“點名”，而是直接讀出音節(jié)。拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)，這里可選用張慶老師向我們介紹的三種教法：音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法、韻母定調(diào)法來指導(dǎo)學(xué)生。在按順序讀準音節(jié)四聲的基礎(chǔ)上，再打亂順序讀，使學(xué)生進一步掌握要領(lǐng)。

（三）正確書寫聲母、韻母和音節(jié)也是教學(xué)要求之一

漢語拼音四線格分上、中、下格。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察在四線格中的位置。示范書寫時，要結(jié)合書中的筆順圖示告訴學(xué)生字母的筆順。學(xué)生描紅或臨寫時，教師要耐心、細致的指導(dǎo)。對學(xué)生容易混淆的教師除了不厭其煩的提醒、指導(dǎo)外，還要把問題“還”給學(xué)生解決，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。如b、p、q、g這四個字母，都是由“l(fā)”和一個半圓組成，怎么區(qū)分？學(xué)生有的剪出部件，不斷變化組合方式來辨認；有的編成兒歌“右下半圓bbb, 左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq；有的找周圍與字母相像的事物來記憶。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但不會厭煩，而且越學(xué)越有味。

總之，正如《語文課程標準》所說：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

第三篇：老年護理學(xué)實踐教學(xué)研究

老年護理學(xué)實踐教學(xué)研究

1方法

1.1課程安排

老年護理學(xué)主要由老年護理理念、老年護理工作方法、老年人日常生活照料、老年人常見疾病護理、老年人健康教育、老年人臨終關(guān)懷6部分組成，于第二學(xué)年第二學(xué)期開課，共32學(xué)時。采取優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，細化教學(xué)目標及計劃，加大實踐教學(xué)比例方式(即理論授課16學(xué)時，校內(nèi)模擬實踐6學(xué)時，養(yǎng)老院活動4學(xué)時，社區(qū)見習(xí)6學(xué)時，第三學(xué)年畢業(yè)實習(xí)期間進行社區(qū)實習(xí)兩周和醫(yī)院老年病科實習(xí)兩周)，實施實踐準備、模擬實踐、養(yǎng)老院活動、社區(qū)見習(xí)、社區(qū)實習(xí)和醫(yī)院實習(xí)6個階段實踐教學(xué)管理模式。

1.2教學(xué)組織與管理

1.2.1實踐準備階段

(1)細化實踐教學(xué)計劃。課題組根據(jù)老年護理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，將所涵蓋的各種老年護理實踐歸納為老年人健康評估、老年人日常生活照料、老年人常見疾病護理、老年人健康教育及老年人臨終關(guān)懷5個模塊，并分別制定具體要求。根據(jù)實踐教學(xué)目標及我院老年護理實踐基地狀況，確立實踐主題，根據(jù)主題優(yōu)化實踐形式，具體計劃見表1。

(2)師資的選取。我院要求理論教師每年到養(yǎng)老院、社區(qū)、醫(yī)院老年病科工作兩個月;實踐帶教教師則選取具有5年以上老年護理工作經(jīng)歷、經(jīng)驗豐富、技術(shù)全面、責任心強、素質(zhì)高的資深護士擔任。

(3)成立合作小組。在老年護理學(xué)開課之初告訴護生關(guān)于實踐教學(xué)的安排與要求，根據(jù)護生學(xué)習(xí)成績與認知能力、性格、特長等分小組，每組6～8人，各小組選出組長1名。各小組配兩位實踐帶教教師，以輪轉(zhuǎn)方式進入養(yǎng)老院和社區(qū)進行實訓(xùn)。

1.2.2模擬實踐

(1)老年人健康評估。教師根據(jù)老年人健康評估的實踐目標，設(shè)計1份老年人健康評估單。當老年人健康評估理論課結(jié)束后分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，利用課余時間，走進學(xué)院附近社區(qū)的老年人家庭，對老年人進行生理和心理評估。下次課安排兩學(xué)時討論，首先，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論，針對評估內(nèi)容分析案例，提出老年人的健康問題，對老年人的日常生活能力進行判定。其次，教師抽取小組代表進行匯報并接受教師及其他小組學(xué)生的提問。最后，開展學(xué)生自評、教師點評與評價。課后學(xué)生將資料整理后書寫并上交老年人健康評估報告。

(2)老年人健康教育。在老年人常見疾病護理理論課后，確定老年糖尿病、老年高血壓等多個主題;每個小組負責教師選定的一個主題，準備的內(nèi)容要具體，有可行性，并制作一份宣傳教育手冊。宣傳教育手冊語言要通俗易懂，考慮到老年人的接受能力，宣傳教育內(nèi)容應(yīng)為老年人最關(guān)心或最需要的知識。下次課安排兩學(xué)時的模擬健康教育講座，由每組派學(xué)生代表作為宣傳教育者，其他學(xué)生作為養(yǎng)老院的老年人，對其進行健康教育，并接受“老年人”的提問。最后學(xué)生自評，教師點評與評價。課后每組學(xué)生上交一份講座課件及宣傳教育手冊。

(3)養(yǎng)老院活動。由學(xué)生組成志愿者服務(wù)隊，在老年人日常生活照料理論課后，到岳陽國泰陽光養(yǎng)老院進行慰問、幫扶等愛心服務(wù)活動，對老年人進行日常生活的照料，如梳頭、洗臉、剪指甲、衛(wèi)生清潔等，并結(jié)合專業(yè)知識對老年人進行體格檢查、常見疾病的護理及健康宣教等。通過志愿者服務(wù)讓學(xué)生接觸患病老年人及健康老年人，加深其對老年護理學(xué)知識的理解，增強尊老愛老意識。

(4)社區(qū)見習(xí)。在所有理論課結(jié)束后，由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和理論課教師組織、帶領(lǐng)學(xué)生到岳陽樓區(qū)三眼橋社區(qū)進行健康知識宣教等大型活動，主要對社區(qū)老年人開展健康咨詢、保健知識講座(如糖尿病人的飲食、用藥指導(dǎo)，冠心病的護理，跌倒的預(yù)防等)。到老年人家中對老年人健康狀況進行調(diào)查，指導(dǎo)老年人的飲食、睡眠、運動，為老年人合理有序地擺放居室物品，為功能障礙老年人實施康復(fù)護理。

(5)社區(qū)實習(xí)。于第三學(xué)年畢業(yè)實習(xí)期間進行。由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的護士介紹社區(qū)老年人的現(xiàn)狀，由社區(qū)護士帶領(lǐng)學(xué)生進入老年人家中為其建立健康檔案，并根據(jù)其主要健康問題進行健康指導(dǎo)與促進。對老年慢性病患者進行居家護理。

(6)醫(yī)院實習(xí)。于第三學(xué)年畢業(yè)實習(xí)期間進行。由醫(yī)院老年病科的護士介紹老年人常見生理、心理疾病的發(fā)病情況，護理計劃。由實習(xí)帶教教師帶學(xué)生進入病房為老年患者進行護理實踐，為臨終老年人及其家屬進行臨終關(guān)懷。

1.3效果評價

實習(xí)結(jié)束后，課題組自行設(shè)計實踐教學(xué)反饋問卷，對學(xué)生實踐教學(xué)效果進行調(diào)查，包括提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高其對知識的理解和運用能力，提高其分析、解決問題能力等10項。問卷當場發(fā)放并收回。共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷120份，有效回收率100.00%。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計處理。

2討論

2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當前的學(xué)生多數(shù)為獨生子女，對社會老齡化的現(xiàn)象缺乏感性認識，感受不到我國已進入快速老齡化階段所面臨的重重壓力，且尊老愛老意識淡薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，老年護理就業(yè)意向不高。實踐教學(xué)可幫助學(xué)生樹立為老年人進行護理保健服務(wù)的意識。他們在走進老年公寓、街道社區(qū)、老年病房后很快就會感到“銀色浪潮”的來勢兇猛。同時能了解到我國人口老齡化的現(xiàn)狀及老年人急需解決的護理問題，能理性地認識到老年群體十分渴望得到相應(yīng)的保健和護理，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)老年護理的興趣，產(chǎn)生從事老年護理工作的就業(yè)意向。

2.2提高了學(xué)生的創(chuàng)新、溝通能力

在實踐教學(xué)活動中，帶教教師指導(dǎo)學(xué)生從飲食、睡眠、活動、衣著、環(huán)境等方面著手，為老年人制訂合理的生活計劃，有序安放居室物品，使老年人的生活更加舒適、安逸。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為一些自理能力差或有功能障礙的老年人制作簡便易用的生活工具及設(shè)計恢復(fù)功能的訓(xùn)練方法，從而改善老年人的生活質(zhì)量。這樣，既提高了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。小組合作性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育理念，是推進體驗性學(xué)習(xí)的重要手段，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達能力、與他人合作的能力等。

2.3實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院臨床零距離理論教學(xué)與實踐教學(xué)具有密切的相關(guān)性。學(xué)生通過實踐有效再現(xiàn)、消化與鞏固理論知識。通過6個階段的老年護理實踐訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握了老年?？谱o理技術(shù)，提高了老年保健服務(wù)意識，真正做到學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院臨床的無縫對接。

第四篇：電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)研究

電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)研究

摘要：目前，電子商務(wù)實踐教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是灌注理論知識，缺乏對學(xué)生具體操作能力的培養(yǎng)，與市場需求出現(xiàn)嚴重的矛盾。本文通過對電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及改變現(xiàn)狀的方法、途徑進行分析，希望能解除市場與學(xué)生之間存在的矛盾。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0122-01

前言

21世紀計算機互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，促進了網(wǎng)上平臺的出現(xiàn)與普及。電子商務(wù)成為了眾多創(chuàng)業(yè)者的首選，同時也對我國經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用。由此，眾多高校在適應(yīng)市場需求的情況下，開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，對專門的電子商務(wù)人才進行培養(yǎng)。但是經(jīng)過實踐證明與分析，電子商務(wù)專業(yè)中出現(xiàn)了師資缺乏、實踐教學(xué)體系不完善等問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多不能實現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的要求。

1.電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不準確。據(jù)對多年以來電子商務(wù)專業(yè)的招生和就業(yè)情況來看，在專業(yè)的設(shè)置時沒有根據(jù)市場的需求進行人才培養(yǎng)。學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)知識掌握不明確，缺乏自主性。就業(yè)時大多數(shù)只能適應(yīng)較為傳統(tǒng)的行業(yè)，滿足不了企業(yè)對人才的需求。

1.2 缺乏實踐性教學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在認知和時間安排方面存在很大的問題。同時，缺乏實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的動手實際操作能力低下。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)校對學(xué)生進行知識性教學(xué)之后沒有合理地安排實踐性課程，理論和實踐課程設(shè)置比例不合理。使學(xué)生知識面窄、認知能力片面并且缺乏對問題進行有效性、靈活性的分析，缺乏解決問題的能力。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置不合理。電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置依舊采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置模式，在課程設(shè)置方面不能體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的特點、特色。缺乏實踐教學(xué)，枯燥的課堂知識灌輸使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。一些課程內(nèi)容重復(fù)、課時安排不合理導(dǎo)致課程內(nèi)容不能適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展需要。

1.4 專業(yè)師資力量匱乏。跟其他學(xué)科一樣，電子商務(wù)專業(yè)在師資方面也較為匱乏。專業(yè)師資力量有限，缺乏有實踐經(jīng)驗的教師。在一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學(xué)校中，這一問題更加嚴重，有經(jīng)驗的教師流失、同時新的教師又引進不來，對電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的障礙。

1.5 扶持力度不夠。電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展，對電子商務(wù)專業(yè)有著很大的影響，國家在此方面也做出了政策上的扶持。但是很多學(xué)校整體學(xué)科研究經(jīng)費不足，對于電子商務(wù)專業(yè)研究的經(jīng)費支出也有限。同時政府對此不夠重視，使電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)不能有效進行。

2.電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的有效途徑

2.1 確立人才培養(yǎng)計劃

2.1.1 在教學(xué)模式和課程體系方面進行改革。根據(jù)市場的需求創(chuàng)設(shè)模塊化課程體系。基礎(chǔ)課方面主要是對經(jīng)濟、管理、計算機應(yīng)用理論知識等方面進行設(shè)置；核心課程要注重網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)和推廣等方面；特色課程加入電子商務(wù)和相關(guān)技術(shù)的結(jié)合的選修課。

2.1.2 合理設(shè)置課程時間，注重實踐教學(xué)。在學(xué)校創(chuàng)立實訓(xùn)基地，引進相應(yīng)的實驗設(shè)備，創(chuàng)建綜合性的教學(xué)實踐平臺。同時加強校外實訓(xùn)基地，和知名的電子商務(wù)企業(yè)達成合作，讓學(xué)生加強實踐訓(xùn)練。在課程設(shè)置方面，合理安排教學(xué)時間，在讓學(xué)生獲得專業(yè)知識的同時能夠得到及時的實踐訓(xùn)練。

2.1.3 鼓勵學(xué)生參加電子商務(wù)競賽活動。通過電子商務(wù)競賽活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，督促了學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。提升了創(chuàng)業(yè)技能，能及時的了解行業(yè)的最新信息，開拓視野。在競賽中設(shè)立獎項，提高了學(xué)生的競爭意識。

2.1.4 組建優(yōu)秀的教師團隊。教師在教學(xué)中是重要的角色，具備良好的電子商務(wù)實際操作經(jīng)驗的教師對學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方面非常重要。作為創(chuàng)業(yè)實踐的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在實踐教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。學(xué)校應(yīng)在此方面對教師進行培養(yǎng)，增加教師的教學(xué)能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2.2 進行創(chuàng)業(yè)教育

在對學(xué)科課程合理設(shè)置的情況下，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)在第一學(xué)期開始，從整個課程的開始就對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)精神等方面進行培養(yǎng)。從而使學(xué)生打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓創(chuàng)業(yè)變成一種自覺的行為。專業(yè)教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，制定、設(shè)計多種創(chuàng)業(yè)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇創(chuàng)業(yè)模式。

2.3 建立創(chuàng)業(yè)興趣小組

創(chuàng)業(yè)興趣小組的建立主要是讓有能力、有想法、有積極性的學(xué)生帶動其他學(xué)生的發(fā)展。讓一部分已經(jīng)有網(wǎng)店經(jīng)驗的學(xué)生加入，指導(dǎo)其他學(xué)生在對店鋪的營銷方案、實施情況等方面的演示。組織方法為：以班級為單位，分為若干組，設(shè)立2位網(wǎng)店主管，確立每個小組的經(jīng)營方向；主管要負責網(wǎng)店的整體運營和日常管理、品牌定位、財務(wù)等方面的工作。其他成員根據(jù)工作需要進行分配，如產(chǎn)品的采購、訂單處理、打包發(fā)貨、產(chǎn)品圖片的處理和說明、售后客戶服務(wù)等。教師定期對小組進行監(jiān)督、檢查，并及時幫助學(xué)生解決在實踐經(jīng)營中出現(xiàn)的問題?？梢栽O(shè)置評定機制，對每組的店鋪進行綜合評定。

2.4 成立與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的校內(nèi)組織

電子商務(wù)院系可以根據(jù)學(xué)校的具體情況在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)協(xié)會或者由學(xué)生自己設(shè)立相關(guān)協(xié)會、組織。由創(chuàng)業(yè)興趣小組成員和專業(yè)的賣家對創(chuàng)業(yè)協(xié)會的成員進行實際輔導(dǎo)，從而讓更多的學(xué)生獲得網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校網(wǎng)站上的創(chuàng)業(yè)協(xié)會為消極創(chuàng)業(yè)平臺，可以通過真實的網(wǎng)站來運營、宣傳。并且設(shè)置一定的崗位，讓學(xué)生加入進行實踐。

3.結(jié)語

電子商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置、教師隊伍優(yōu)化等方面的建設(shè)是對學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實訓(xùn)基地和相關(guān)設(shè)備等方面的引進等方面的建設(shè)是對學(xué)生具體實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校必須在制定人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行全方位、綜合性的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)方面打破傳統(tǒng)的觀念，獲得專業(yè)技能以適應(yīng)市場發(fā)展對電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。讓學(xué)生在電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域得到長足的發(fā)展，有效的解決國家在大學(xué)生就業(yè)方面的問題，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（作者單位：廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]王崇志.基于高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)研究[J].宿州教育學(xué)院院報，2015，（02）：157-171.[2]李瑤.高校電子商務(wù)實踐教學(xué)模式改革研究[J].中國管理信息化，2010，（20）：145-146.[3]李錦鋒.高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與實踐教學(xué)探討[J].科技資訊，2013，（20）：176-177.[4]沈燦.高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（14）：121.

第五篇：環(huán)境工程實踐教學(xué)研究論文

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的重要組成部分，亦是目前面向高等院校環(huán)境類專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)主干或者平臺課程。而環(huán)境監(jiān)測實驗作為該課程的實踐類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生實際操作和動手能力的提高、數(shù)據(jù)整理和分析能力的強化起著重要的作用。同時，該課程具有很強的實踐性和實用性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有積極意義。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國基于現(xiàn)階段自身發(fā)展特點提出的重大改革項目，其目標主要在于：面向社會需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育教學(xué)改革、增強畢業(yè)生就業(yè)能力。因此，改革和創(chuàng)新高校的實踐類課程，有針對性地制定適合社會發(fā)展需要的卓越工程師培養(yǎng)目標、培養(yǎng)出具有很強工程崗位適應(yīng)能力的卓越環(huán)境工程師，是亟待解決的問題和研究的重點。本文以環(huán)境監(jiān)測實驗課程為例，通過分析社會對環(huán)境工程專業(yè)的需求、環(huán)境監(jiān)測理論計環(huán)境監(jiān)測實驗的教學(xué)特征，總結(jié)目前環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出基于卓越工程師培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)的改革措施。

1現(xiàn)狀與問題

1.1實驗課程課的時設(shè)置問題

我國的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)大多參照《環(huán)境監(jiān)測》教材，教學(xué)目的仍以驗證性實驗為主要目的，本質(zhì)上來說是從屬于環(huán)境監(jiān)測課程的。因此，在環(huán)境監(jiān)測實驗課程的課時安排上面，很多高校安排為32～36課時（1.5～2個學(xué)分）。而這樣的課時設(shè)置對于環(huán)境監(jiān)測課程相對全面的內(nèi)容（水體、大氣、土壤、固廢、生物、噪聲及輻射），顯得課時設(shè)置過短，實驗過程太過于目的性和形式性，缺少了應(yīng)有的實驗操作能力的培養(yǎng)過程。比如：由于課時設(shè)置過短，實驗前許多的準備工作（方案制定、試劑配制和設(shè)備調(diào)試等）往往都是由實驗指導(dǎo)教師來完成，而學(xué)生只能機械地完成實驗規(guī)定的試驗方法和程序。

1.2實驗課程的項目設(shè)置問題

環(huán)境監(jiān)測實驗主要是解決對水體、大氣、土壤、固廢、生物、噪聲和輻射等不同介質(zhì)中監(jiān)測過程的布點、采樣、樣品保存、分析方法、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等實際問題。然而目前的多數(shù)高校在對環(huán)境監(jiān)測實驗課程的項目設(shè)置過程中，通常局限于本學(xué)科教學(xué)平臺硬件配置，通常以化學(xué)分析為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有的實驗基礎(chǔ)器皿和設(shè)備，對簡單的幾種污染物進行檢測分析（比如化學(xué)需氧量（COD）、氨氮（NH4+-N）、總磷（TP）、氟化物等（F-）），和目前快速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的儀器分析差距較大。另外實驗課程項目的設(shè)置往往受到各高校對于環(huán)境學(xué)科方向的發(fā)展偏好的影響，項目設(shè)置大都集中在某一種或者幾種研究方向，具有很大的片面性，項目設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。比如：大多數(shù)學(xué)校的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在水污染控制方面研究比較突出，因此環(huán)境監(jiān)測項目的設(shè)置基本集中在水體污染物的分析，而大氣、固廢相關(guān)的污染物分析就相對很少。

1.3實驗課程的教學(xué)方式問題

目前的專業(yè)實驗課大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法，多數(shù)實驗（驗證性實驗）仍然以老師先詳細講授，然后學(xué)生再機械地進行操作、填寫實驗報告的形式。綜合性、設(shè)計性和開放性實驗受到實驗課時和實驗條件的限制，較少開設(shè)或根本沒有開設(shè)。這樣，環(huán)境監(jiān)測實驗課程幾乎就成為了基礎(chǔ)化學(xué)實驗、分析技術(shù)課程等大學(xué)基礎(chǔ)課程的簡單重復(fù)，沒有能夠突出環(huán)境專業(yè)課程的特點，也難以達到卓越工程師培養(yǎng)目標的要求。環(huán)境監(jiān)測應(yīng)包括現(xiàn)場調(diào)查、監(jiān)測方案制定、優(yōu)化布點、樣品采集、運輸保存、分析測試、數(shù)據(jù)處理和綜合評價等一系列專業(yè)過程，目前的教學(xué)方式只是抓住了“點”，而忽略了“面”。綜上所述，在現(xiàn)行的教育條件和形式下，目前的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)仍然存在諸多問題，對環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)體系進行教學(xué)改革、探索與創(chuàng)新嘗試，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合卓越工程師培養(yǎng)目標的綜合型、研究型、創(chuàng)新型復(fù)合環(huán)境專業(yè)人才的必要環(huán)節(jié)。

2實踐教學(xué)的改革措施

2.1增加實踐性

為了能夠保證學(xué)生在實驗課程中能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，需要最大限度地提高教學(xué)實驗的實踐性。首先，讓學(xué)生分組各自配置藥品，親自動手去查詢藥品、稱量、定量，這樣不僅提高了學(xué)生做實驗的積極性，也提高了學(xué)生的動手能力。其次，盡可能地讓每一個學(xué)生參與實驗操作，掌握實驗方法，體會到每個實驗的關(guān)鍵步驟和需要規(guī)避的錯誤。最后，結(jié)合實驗室現(xiàn)有的儀器及監(jiān)測手段，鼓勵學(xué)生能夠自主選取測定方法，對監(jiān)測得出的結(jié)果結(jié)合實際進行合理詳細的分析。通過對環(huán)境監(jiān)測實驗課程實踐性的增加，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2強化綜合能力

傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測實驗課教學(xué)方式通常由教學(xué)老師給學(xué)生布設(shè)好采樣點，選擇好評價指標，采樣及測定方法等。這種方式忽略了學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測實驗綜合能力的培養(yǎng)。本文建議：首先，學(xué)生進行對監(jiān)測區(qū)的現(xiàn)場調(diào)查制定環(huán)境監(jiān)測方案，合理進行功能區(qū)劃分，確定合理的采樣點，依據(jù)污染源，選取合理的評價因子；其次，學(xué)生自主確定樣品采集、運輸、保存等一列過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到具體的實踐當中；最后，學(xué)生根據(jù)采集的數(shù)據(jù)運用環(huán)境質(zhì)量評價的方法原理對監(jiān)測區(qū)的環(huán)境質(zhì)量進行綜合評價，鼓勵學(xué)生采用Excel、SPSS和Origin等數(shù)據(jù)分析方法寫出評價報告。

2.3提高方法的前沿性與先進性

結(jié)合目前環(huán)境監(jiān)測發(fā)展的前言，充分依托本科實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，積極與學(xué)院公共資源平臺的合作，逐步提高儀器分析在環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)項目中的比重，保持課程內(nèi)容的先進性以及與目前行業(yè)發(fā)展的一致性。開展基于大型分析測試儀器為手段的演示型項目。讓學(xué)生充分了解高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用（HPLC-MS）、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用（GC-MS）、離子色譜（IC）、電感耦合等離子體原子發(fā)射光譜（ICP-AES）、原子吸收光譜（AAS）、總有機碳分析（TOC）等儀器分析的原理、操作和注意事項，突出其在水和大氣等污染物定性和定量的綜合實驗教學(xué)研究。使學(xué)生能夠在保證基礎(chǔ)實驗分析和造作的前提下，進一步和本領(lǐng)域研究和應(yīng)用前沿接軌，達到了卓越工程師培養(yǎng)目標的要求。

2.4完善實踐教學(xué)的考核機制

傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測實驗課程的考核方式主要以平時成績和期末成績2項作為課程考核的方式。其中，平時成績主要考核學(xué)生的實驗出勤率、遵守實驗室紀律、實驗操作規(guī)范性等；期末成績主要以學(xué)生的實驗報告為依據(jù)，考核其數(shù)據(jù)的準確性、報告的完整性等。實驗課程考核成績設(shè)置是否合理直接影響成績的公平性以及學(xué)生學(xué)生的積極性。在以上課程改革的基礎(chǔ)上，增加考核學(xué)生對于環(huán)境監(jiān)測方案設(shè)置的合理性、實踐教學(xué)中監(jiān)測過程的規(guī)范性、演示型教學(xué)項目中學(xué)生對方法和操作理解的深入程度以及實驗報告體現(xiàn)出的數(shù)據(jù)分析的綜合性等。避免學(xué)生實驗報告的抄襲現(xiàn)象，使成績能夠確實反應(yīng)學(xué)生在課程中學(xué)到的知識和掌握的能力。

3結(jié)論

環(huán)境監(jiān)測實驗課程是環(huán)境相關(guān)專業(yè)的一門重要的實踐環(huán)節(jié)，是涉及化學(xué)分析、儀器分析、物理分析、生物測試等內(nèi)容的具有實踐性、應(yīng)用性、綜合性的課程。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)目標的要求，必須在課程實踐中強化學(xué)生的動手能力、綜合分析能力和解決問題能力，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際、充分運用所學(xué)基本知識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實踐表明，以能力培養(yǎng)為核心的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)模式的建立提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標起著至關(guān)重要的作用。