第一篇：經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學研究

經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學研究

摘 要：文章在分析經管類專業(yè)課程設置和學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎上，借鑒國內外創(chuàng)業(yè)教育的經驗，將創(chuàng)業(yè)教育納入常規(guī)教學體系，構建了以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)業(yè)素質和能力為目標的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，提出了該體系良好運行的保障條件。

關鍵詞：經管專業(yè) 創(chuàng)業(yè)實踐教學 體系構建 運行保障

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）05-233-02

地方高校的經管類專業(yè)，是實踐性極強的專業(yè)。其專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有經濟、管理、法律等基礎知識，系統(tǒng)掌握企業(yè)經營和管理的基本理論和方法，能夠運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決經濟管理過程中的有關問題，適應經營管理類工作需要，具有創(chuàng)新能力的復合型、應用型人才。對經管類學生進行創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)培訓和創(chuàng)業(yè)實習實踐，不僅符合經管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，還能夠提高經管類學生的綜合素質和求職競爭力，實現(xiàn)更好的就業(yè)預期和創(chuàng)業(yè)成功率。在當前就業(yè)形勢嚴峻，提倡自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，探索和創(chuàng)新適合經管類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系具有十分重要的意義。

一、經管類專業(yè)課程設置及學生創(chuàng)業(yè)能力分析

1.經管類專業(yè)課程設置。我國各高校經管類專業(yè)主要包括有一級學科“管理學”統(tǒng)屬下的經濟管理專業(yè)，如工商管理、財務管理、市場營銷等。各專業(yè)課程的設置雖然在不同院校之間有所差別，但是課程體系的基本構成及課程內容設置上卻大同小異，主要由公共基礎教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)教育和實習實踐四大模塊構成。一般的課程安排是大一進行公共基礎教育，主要開設課程有：英語、高數(shù)、計算機、思想政治等。大二開設專業(yè)基礎課，主要課程有：經濟學、金融學、統(tǒng)計學、會計學、經濟法等。大三進行專業(yè)訓練，主要開設課程有：管理學、財務管理、人力資源管理、商務談判、商務英語等。大四進行實習，完成畢業(yè)論文（設計）。

2.經管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力分析。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者自我評估的完成具體創(chuàng)業(yè)行為所具備的能力。創(chuàng)業(yè)能否成功，其影響因素是多方面的，基于創(chuàng)業(yè)者角度進行分析，創(chuàng)業(yè)者若想獲得好的創(chuàng)業(yè)績效，須具備市場識別能力，創(chuàng)新能力，策劃和概念性能力，管理能力，政策性能力及資源獲取能力等基本技能?？偨Y起來創(chuàng)業(yè)者具備的創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)為兩個方面：一是發(fā)現(xiàn)和吸收外部資源的能力，包括識別市場機會――選擇好的創(chuàng)業(yè)項目、選擇適當?shù)氖袌龈偁幒陀Ｊ?、發(fā)現(xiàn)市場中的人力資源及其他物質資源的供應（如資金、土地、原材料供應等）的機會；吸收外部資源――吸引優(yōu)秀的人力資源、有效地吸收資金、選擇和使用土地和原材料供應。二是對各種資源進行有效的內部管理的能力，包括合理的分配和組合人力資源、有效地利用資金、利用人際關系網絡搭建企業(yè)經營網絡、成本和利潤核算。

對于經管類專業(yè)的學生，通過基礎課程的學習，可以掌握企業(yè)的性質和創(chuàng)辦的基本程序等一些法律知識，經過專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓，還能夠學習相關管理知識和理論，提升管理技能，會計學和財務管理等課程也能夠使學生具備創(chuàng)業(yè)過程中的成本核算和利潤計算等必備的技能。經管類學生在創(chuàng)業(yè)中雖然技術專長方面是短板，但是卻對經營管理具有較強的駕馭能力。另外，作為大學生，經管類專業(yè)學生充滿想象力，敢于嘗試，擁有創(chuàng)業(yè)的精神和勇氣，具備了基本的創(chuàng)業(yè)素質。但是，受現(xiàn)有教學模式的影響，其對所學知識的綜合運用能力比較缺乏。要提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質和能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓是很有必要的。

二、國內外大學生創(chuàng)業(yè)教育模式經驗借鑒

創(chuàng)業(yè)教育是國內外大學進取與變革的必然趨勢。許多國外的創(chuàng)業(yè)教育起步比較早，已經形成了相當完備的體系。我國各高校也對開展創(chuàng)業(yè)教育進行了許多探索與實踐。學習和借鑒國內外關于創(chuàng)業(yè)教育的理念和經驗有助于更好地定位經管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育目標，設置更為科學的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系。

1.國外創(chuàng)業(yè)教育模式及特點。美國是國外最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家，經過多年實踐，已在全國300多所大學中廣泛普及，其中以下三種代表性的創(chuàng)業(yè)教育模式：（1）百森商學院模式。該模式注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，其課程內容體系的設計將相互割裂的管理學相關課程重新整合，從整體創(chuàng)業(yè)的角度，把創(chuàng)業(yè)需要的知識納入到創(chuàng)業(yè)機會識別、企業(yè)成長、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程中傳授給學生，并在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)式思維，提倡創(chuàng)業(yè)精神。（2）哈佛大學模式。該模式以培養(yǎng)實際管理經驗為主，其創(chuàng)業(yè)課程注重實際應用，圍繞工商管理的實際問題設置，非常注意實用性和時代要求；注重研討，激發(fā)思考，鼓勵學生進行發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思考；注重就地取材，通過與企業(yè)聯(lián)合，組織教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)管理的教學案例，并通過實際創(chuàng)業(yè)者提供案例，組織學生進行學習和討論。另外，將商界精英引入創(chuàng)業(yè)課堂，以案例為依托，與學生進行面對面交流，針對現(xiàn)實中的企業(yè)經營管理問題以及創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進行交流和探討。（3）斯坦福大學模式。該模式強調系統(tǒng)的學習創(chuàng)業(yè)知識。在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中非常注重系統(tǒng)的思考方式，不僅開設了內容豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程，而且鼓勵學生組建團隊，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，做出具體的創(chuàng)業(yè)行動，在實際參與中積累管理經驗，學習創(chuàng)業(yè)知識和技能。同時，強調對經濟、金融、市場運轉等理論的長期研究，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供系統(tǒng)的理論支持，使學生擁有扎實的理論基礎。

2.國內創(chuàng)業(yè)教育模式及特點。我國的創(chuàng)業(yè)教育興起于20世紀，通過“高校創(chuàng)業(yè)教育”試點工程，創(chuàng)業(yè)大賽等形式在各大高校得到實踐。經過多年的發(fā)展，在我國得到成功推廣應用的創(chuàng)業(yè)教育項目有KAB和SIYB。模塊化教學和參與式教學是這兩個培訓項目的共同特點。

KAB項目于2005年從國際勞工組織引進，2006年開始在我國六所高校進行試點。該項目旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的青年人才。項目的課程是遵循創(chuàng)業(yè)者的意識活動規(guī)律和創(chuàng)業(yè)的基本流程設置的。首先，通過四個模塊的學科課程（什么是企業(yè)？為什么要發(fā)揚企業(yè)精神？什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者？如何成為創(chuàng)業(yè)者？）讓學生對創(chuàng)業(yè)有一個基本的認識。其次，通過一系列的商業(yè)游戲和知識技能等活動課程（如何產生好的企業(yè)想法？如何組建一家企業(yè)？如何經營一家企業(yè)？創(chuàng)業(yè)者必知的風投規(guī)則和企業(yè)商業(yè)模式分析等）培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。最后通過實踐課程（如何準備商業(yè)計劃書）為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。在具體的授課過程中，融入了多種參與式的教學方法，如情景模擬、分組討論、辯論、商業(yè)游戲模擬、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團體游戲、小組項目完成和成果分享、案例討論等，讓學生能夠在實際應用中掌握所學知識和技能，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。

SIYB于2001年由國際勞工組織引入，主要培訓對象是下崗失業(yè)人員，后來逐漸擴展到大學生。SIYB共分為四個模塊：GYB-Generate Your Business（產生你的企業(yè)想法）、SYB-Start Your Business（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、IYB-Improve Your Business（改善你的企業(yè)）和EYB-Expand Your Business（擴大你的企業(yè)）。該培訓項目注重老師與學員之間的互動，每個環(huán)節(jié)都設有相應的模擬訓練。在啟發(fā)學員產生創(chuàng)業(yè)想法后，經過評估市場、組織人員、選擇企業(yè)法律形態(tài)，預測啟動資金，制定利潤計劃幾個模塊的訓練，幫助學員完成創(chuàng)業(yè)計劃書，成功開辦企業(yè)，并提供后續(xù)的服務和咨詢。

三、經管類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的構建與運行

1.經管類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的構建。通過總結分析國內外創(chuàng)業(yè)教育模式及其特點我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的構建首先要明確創(chuàng)業(yè)教育的目標，其次需要圍繞這一目標，遵循創(chuàng)業(yè)的流程，設置相應的課程體系和內容，并輔之以積極有效的教學方式。本文針對經管類專業(yè)課程設置特點和對經管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力分析的基礎上，以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)業(yè)素質和能力為目標，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育模式，以及KAB、SIYB的模塊化教學，設置如下實踐教學體系，試圖將創(chuàng)業(yè)教育納入常規(guī)的教學體系中。

在公共基礎教育階段開設必修課程，主要對學生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，以行政班的方式組織進行，課程設置主要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)基礎和創(chuàng)業(yè)指導等課程。幫助學生了解創(chuàng)業(yè)的基礎知識，挖掘其自身潛力，使學生對自己有良好自我認知，并做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)業(yè)式思維，鼓勵學生產生自己的創(chuàng)業(yè)想法。

專業(yè)基礎教育階段開設選修課，主要對有創(chuàng)業(yè)想法，形成自己創(chuàng)業(yè)構思的學生進行進一步指導，主要開設創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識方面的課程。在本階段，重在幫助學生做好理論儲備，了解創(chuàng)業(yè)各階段的相關知識和所需技能，通過案例講解，模擬游戲，分組討論等教學方式，指導其學會運用所學的專業(yè)知識，鼓勵學生做出自己的創(chuàng)業(yè)計劃。

專業(yè)教育階段進行實踐活動。以使學生在實踐中不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃。主要形式有模擬實踐，創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。在本階段，主要對已完成初步創(chuàng)業(yè)計劃的學生提供指導和實踐機會。學生可以參加創(chuàng)業(yè)大賽，可以在學校的創(chuàng)業(yè)基地進行實踐，也會有導師和專家進行指導，使學生的創(chuàng)業(yè)計劃在實踐中不斷完善。

實習實踐階段為創(chuàng)業(yè)教育最終階段，旨在鼓勵學生完成自己的創(chuàng)業(yè)計劃，促成優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的落實，創(chuàng)辦學生自己的企業(yè)，并將其作為畢業(yè)考核的一種形式，學生可以通過其創(chuàng)業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)成果取得學位證書。同時，通過第三階段的實踐活動，選擇有潛力的優(yōu)秀的項目，給予扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃。

2.經管類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的運行。以上創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的順利運行，需要有以下幾方面的保障：

強大的專業(yè)師資隊伍。一方面需要培養(yǎng)一批具有一定創(chuàng)業(yè)知識和技能的專職教師和科研人員進行創(chuàng)業(yè)教學和創(chuàng)業(yè)課程研究，以保證創(chuàng)業(yè)課程的構建與實施。另一方面需要優(yōu)化師資隊伍結構，除了專職教師和科研人員外，還可聘請擁有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的成功人士和和企業(yè)管理人員參與到課堂教學中或者擔任學生的創(chuàng)業(yè)導師，對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，從而豐富課堂教學，提高教學質量。

多樣化的實踐基地。學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓外，更為重要的是在實踐中獲得實際經驗。這就需要搭建多樣化的實踐基地，為學生提供實踐的平臺。如針對經管專業(yè)開設的財務管理、商務談判等專業(yè)核心課程，設置專門的實驗室或模擬場景，讓學生進行實踐操作；與校外企業(yè)合作，為學生提供實習機會；整合資源，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)；根據(jù)當?shù)亟洕l(fā)展狀況，在教師的指導下，組建團隊，開展創(chuàng)業(yè)模擬活動等。

良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和動力。一方面，學?？梢酝ㄟ^一些制度化的設計來營造創(chuàng)業(yè)氛圍，如定期舉辦創(chuàng)業(yè)比賽和講座等。另一方面，通過一些非制度化手段，如創(chuàng)辦論壇和網站，通過校報和社團對優(yōu)秀企業(yè)、成功人士和本校學生創(chuàng)業(yè)成功案例進行宣傳報道等、鼓勵學生參與團隊活動，進行創(chuàng)新教育等，從各個方面形成學校的創(chuàng)業(yè)文化，潛移默化地熏陶和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。

有利的政策支持和資金保障。創(chuàng)業(yè)成功除了個人綜合素質與能力外，離不開政策的支持和資金的保障。從鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)的角度，政府和學校應該在這方面發(fā)揮更為重要的作用。具體來說，政府需要根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)特點和創(chuàng)業(yè)過程中的一些難題制定有利的政策支持和資金扶持。學?？梢越?chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地，對入住園區(qū)的企業(yè)和項目給予全方位的服務和指導；設立大學生創(chuàng)業(yè)基金或與校外企業(yè)合作，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供資金保障。

科學的評價機制?？茖W的評價機制的建立，有助于調動教學雙方的積極性，提高實踐教學的效果，形成良性循環(huán)，使創(chuàng)業(yè)實踐教學體系在實踐中不斷完善。在制定評價機制時，一是要分目標、分階段進行考核與評價，并對考核結果進行量化，在注重結果的同時強調對過程的監(jiān)督。二是要注重對教學雙方的考核與評價，既要考核學生學習效果，也要考核教師教學水平。三是建立信息反饋機制，給予學生更多的發(fā)言權，從學生的角度對實踐教學的過程、效果及管理做出評價。

四、結束語

近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，2014年規(guī)模將達727萬，是本世紀之初的7倍，畢業(yè)生就業(yè)壓力進一步增大。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)成為緩解大學生就業(yè)難問題的重要途徑。本文對經管類專業(yè)的課程設置和學生創(chuàng)業(yè)能力進行了分析，在借鑒國內外創(chuàng)業(yè)教育經驗的基礎上，設計了經管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，提出了該體系良好運行的保障條件，以期為相關院校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

【基金項目：本文系2012年山西省高等學校教學改革項目《基于就業(yè)導向的地方高等農業(yè)院校經貿類專業(yè)實踐教學研究》（項目編號：J2012027）、山西農業(yè)大學教學改革項目《經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色實踐教學體系及運行機制研究》（項目編號：PY-201332）的研究成果。通訊作者：李玉萍，教授，山西農業(yè)大學經濟貿易學院教學副院長，分管教學，碩士生導師，2013-2017年教育部高等學校農業(yè)經濟管理類專業(yè)教學指導委員會委員，主要從事教育管理、涉農項目評估的教學與實務。】

參考文獻：

[1] 厲敏萍.對經管類專業(yè)實踐教學改革的探討[J].教育探索，2008（11）

[2] 唐靖，姜彥福.創(chuàng)業(yè)能力概念的理論構建及實證檢驗[J].科學學和科學技術管理，2008（8）

[3] 胡寶華，唐紹祥.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設計探討――來自美國百森商學院創(chuàng)業(yè)教育課程設計的啟示[J].中國高教研究，2010（7）

[4] 黃四枚.高校大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素實證研究[D].中南大學，2009

[5] 毛?S美.KAB把創(chuàng)業(yè)教育引入大學課堂――訪中國青年政治學院KAB培訓師劉帆博士[J].北京教育（高教版），2007（8）

（作者單位：山西農業(yè)大學

（責編：賈偉）

030801）

山西太谷

第二篇：獨立學院經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學研究論文

摘要：隨著高等教育的發(fā)展，大學教學應適合當前社會的實際需要。統(tǒng)計學是經濟管理類的核心課程之一，而作為一門應用性較強的學科，其課程學習效果在一定程度上影響學生的未來職業(yè)發(fā)展。本文通過對獨立學院教學環(huán)境，學生特點的討論，說明《統(tǒng)計學》在獨立學院發(fā)展中遇到的主要問題，并對統(tǒng)計學教學改革思路提出建議，以提高《統(tǒng)計學》課堂教學質量。

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學改革；獨立學院；教學方法

1引言

2014年出臺的《教育部2014年工作要點》中指出：要逐步擴大獨立學院驗收試點范圍。啟動國家和省級改革試點，引導一批本科高校向應用技術類型高校轉型。在高校轉型改革的當下，合理的改革教學內容，創(chuàng)造性的實施有特色的教學形式，使學生的實際操作與解決問題的能力得到鍛煉與提高，才能適應未來教育教學的需要。統(tǒng)計學，作為經濟管理類的核心課程之一，其內容承接了部分基礎課程如《微積分》《概率論》，而其學習效果也會直接影響到后續(xù)相關課程如《計量經濟學》的教學。從課程本身的性質來看，統(tǒng)計學內容涉及面廣，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，是一門應用性較強的學科。此外在現(xiàn)實的經濟生活中，統(tǒng)計學知識與統(tǒng)計方法也越來越多的應用在社會各領域內。因此，統(tǒng)計學教學如何適應學校學習與學生在未來職業(yè)發(fā)展中的需要，成為獨立學院統(tǒng)計學教學改革中亟待解決的問題。

2獨立學院教學環(huán)境現(xiàn)狀

獨立學院多為母體大學全資或與社會力量合作舉辦的本科大學，作為一個新興的教育機構，獨立學院的教師與管理層也多來自母體大學，因此不管教學還是管理都承襲了母體大學的風格，課程設置與教學內容幾乎與母體大學無異，因此《統(tǒng)計學》教學任務也多由母體大學中理學院的老師承擔，很難適應獨立學院學生與學科設置的實際情況。獨立學院在本科招生中與民辦學院一起屬于第三批次招生，學生的學習水平與學習能力不能與屬于一本招生范圍的母體大學相比。在一項針對安徽師范大學皖江學院學生入學成績的抽樣統(tǒng)計調查中顯示，35%的學生在高等院校入學考試中數(shù)學成績低于90分。因此針對獨立學院學生的教育教學不能完全按照一本二本院校進行，尤其不能按照母體大學學生的《統(tǒng)計學》教學要求給三本院校的經管類學生上課。作為獨立學院的學生，他們中大部分人會在畢業(yè)后選擇參加工作，對于《統(tǒng)計學》這類應用性較強的學科有較高的期待。在針對安徽師范大學皖江學院2012級財物管理專業(yè)的調查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學希望在《統(tǒng)計學》的學習過程中能掌握基本的統(tǒng)計知識，學會合理的設置問卷，能利用計算機軟件處理數(shù)據(jù)，并讀懂輸出結果。而對于傳統(tǒng)《統(tǒng)計學》教學中的公式推演、定理證明僅有23%的同學認為有助于統(tǒng)計在未來工作中的應用。此外，《統(tǒng)計學》作為經濟管理類學科中一門承上啟下的專業(yè)基礎課程，不僅需要對其定理、定義做全面的介紹，以滿足部分考研同學的學習需求，也要在理論的基礎上增加統(tǒng)計學知識在實際生產生活中的應用，更多的是要鍛煉學生們實際的動手操作能力。這樣才能符合獨立學院的人才培養(yǎng)目標，也才能夠實現(xiàn)在經管類學科中開始《統(tǒng)計學》課程的目的。

3獨立學院經濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》教學現(xiàn)狀

3.1適應“三本”院校的教材匱乏

獨立學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用技術型人才，辦學層次為本科?，F(xiàn)有統(tǒng)計學教材的編寫目標，或者適用于本科，或者適用于?？?，沒有專門針對獨立學院學生編寫的，適合“三本”學生特點的教材。而傳統(tǒng)的本科院校多數(shù)堅持精英教育，?？圃盒t偏重于技能訓練，因此對于夾在傳統(tǒng)本科與?？浦g的獨立學院而言，無論是選擇理論多一些的本科教材，還是應用多一些的?？平滩?，都不能完全適應獨立學院學生學習的需要。

3.2學生學習興趣不高

學生是學習的主體，興趣是最好的老師，如果學生對一門課程的學習興趣缺失，那就很難認真對待課程所涉及的知識與練習。對于經管類的學生來說，學生在意識上簡單地將統(tǒng)計學課程劃歸到數(shù)學門類，甚至有同學認為統(tǒng)計學僅僅對考研具有意義，對未來的職業(yè)發(fā)展毫無作用。在筆者與授課班級學生的交流中發(fā)現(xiàn)，學生對統(tǒng)計學的認識大部分僅僅停留在考研需要的層面上，而“為什么要學習統(tǒng)計學”則是學生發(fā)問最多的問題。事實上，統(tǒng)計學作為一門應用型學科，其統(tǒng)計知識，統(tǒng)計技能以及統(tǒng)計理論應用于經濟生活的各領域內，無論是政府部門還是企業(yè)單位，都會面臨數(shù)據(jù)處理以及統(tǒng)計方法的應用。掌握扎實的統(tǒng)計知識，既是學科學習的需要，也是未來職業(yè)發(fā)展的需要。

3.3教學手段陳舊、教學觀念落后

雖然統(tǒng)計學是一門應用性較強的學科，但是我們并不能忽略統(tǒng)計學的學習需要建立在較為扎實的概率論、微積分等學科知識基礎上，除此之外，統(tǒng)計學學科本身的原理晦澀，計算復雜，這些都給統(tǒng)計學的教學設計帶來困難。受到上述條件的約束，許多老師在授課過程中為了能夠將統(tǒng)計學原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴謹，常常更注重基本原理的演繹和統(tǒng)計方法的選擇，而忽略了統(tǒng)計學在我們實際生產、生活中的應用案例的講解。這樣就更加劇了學生認為統(tǒng)計學學習和自己未來的工作、職業(yè)發(fā)展沒有關系，進一步影響學生對于統(tǒng)計學學習興趣的培養(yǎng)。

4《統(tǒng)計學》教學改革的思路與對策

對于如何在獨立學院中有效的開展統(tǒng)計計學教學工作，使統(tǒng)計學教學既符合獨立學院學生特點，又可以讓統(tǒng)計學的知識成為學生未來發(fā)展的助力。我們認為應從以下幾個方面改善獨立學院《統(tǒng)計學》課程教學現(xiàn)狀。

4.1改進教材質量，建立與時俱進的教學意識

三本學生具有其自身特點，要找到一本符合這群學生的自身特點的教材是我們更好的開展統(tǒng)計學教學的基礎。但是就目前來看，比較有效的做法是授課教師吸取不同教材中的特點，形成符合獨立學院學生特點的教學講義，并以此為依據(jù)建立適合獨立學院的，具有一定理論基礎的應用統(tǒng)計學教材。統(tǒng)計學作為一門實用性強、應用廣泛的學科，統(tǒng)計方法普遍存在于生活生產的各領域中，教師在教學過程中結合案例介紹統(tǒng)計學知識，是最合理也是最有效的教學手段。但現(xiàn)在使用的統(tǒng)計學教材中，案例反復陳舊，是多年前的數(shù)據(jù)，而更多的案例則是來自編寫者的假設，不具備一般性和參考價值。學生在對這些問題的解決中無法提高對統(tǒng)計學認識更無法培養(yǎng)興趣。因此對于案例的選擇教師可以多選擇一些社會流行的話題，比如大數(shù)據(jù)、大學生就業(yè)質量評估等學生感興趣或者與學生專業(yè)相契合的案例進行統(tǒng)計方法和統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘的介紹。也可以讓學生針對某一問題，如：學生月消費水平，自己收集相關數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)帶入課堂，進行討論和對比，在此過程中介紹統(tǒng)計學原理和方法，學生更容易接受。

4.2采用多種教學手段，提高教學質量

課堂是知識傳輸?shù)募~帶，教師的授課過程也是學生學習過程。有效的課堂教學不僅能提高學生的學習效率，也能激發(fā)學生對所學課程的興趣，而學生對待課程的態(tài)度又反過來作用于課堂中，進一步提高課堂教學質量。首先，要提高教師的學科知識水平。教師是上課絕不是照本宣科，教師上課不僅要系統(tǒng)的介紹統(tǒng)計學本身的學科知識體系，也要讓學生明白統(tǒng)計學中的概念和定義與生產、生活有何聯(lián)系，更要讓學生知道統(tǒng)計學學習的意義與價值，因此，有效的課堂教學和教師本身的學科知識積累是分不開的。若要給學生“一瓢水”，教師應有“一桶水”，這是教師能夠進行學科教學的基礎。隨著獨立學院的深化發(fā)展，為了適應未來教育的需要，學院應培養(yǎng)具有較高學科知識水平的教師隊伍，通過交流、學習、培訓的方式提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，統(tǒng)計學是一門數(shù)據(jù)處理學科，其中數(shù)據(jù)分析的計算需通過相應的計算機軟件實現(xiàn)，提高教師實際軟件操作能力也是提高提高統(tǒng)計學教學的關鍵環(huán)節(jié)。其次，教師上課也應具備相應的教學藝術?！督y(tǒng)計學》作為一門理論性和應用型兼具的學科，在上課的過程中，教師就更加應該注意多種教學手段交替使用，吸引學生的同時，提高課堂教學質量。除去課堂教學之外，統(tǒng)計學教學也要充分考慮其學科應用性，可在日常教學中組織學生進行統(tǒng)計實踐，針對學生在統(tǒng)計實踐中出現(xiàn)的疑惑、問題聯(lián)系統(tǒng)計概念進行解答，也可較好的提高學科學習質量。

5結語

大學課堂應該是與時俱進的課堂，固守舊有的教學模式與教學內容不僅會讓學生對所學內容失望，更會使社會對大學教育失望，統(tǒng)計學作為應用廣泛的一門學科，更應注重與現(xiàn)實社會的發(fā)展相聯(lián)系。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，隨著慕課的流行，大學課堂如何適應社會流行趨勢需要、適應學生未來發(fā)展需要是每一個教育工作者都應重視、正視的問題。本文的一些思考和建議僅是個人的一些總結和感觸，統(tǒng)計學教學改革是不一朝一夕的工作，還有許多問題需要我們細致討論、深入研究。獨立學院統(tǒng)計學教學改革之路任重道遠，唯有秉承認真探索，兢兢業(yè)業(yè)的治學態(tài)度，才能使獨立學院《統(tǒng)計學》課堂教學得到發(fā)展。

作者:李茜 周燕茹 單位:安徽師范大學皖江學院

參考文獻：

[1]賈俊平.統(tǒng)計學基礎[M].北京:中國人民大學出本社，2011.[2]柳國海.高校經管類統(tǒng)計學教學探討[J].牡丹江教育學院學報，2012，6:137-138.[3]石秀麗.經管專業(yè)統(tǒng)計學教學改革與創(chuàng)新[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2011，12:19-20.[4]趙艷霞，李宇鵬，王曉巍.改革統(tǒng)計學教學模式，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].專業(yè)教學研究，2010，4:157-158.[5]劉雅漫.高職院校統(tǒng)計學教學改革的探討[J].遼寧高職學報，2005，7(5):101-102.

第三篇：試析經管類專業(yè)大學生校內仿真實習教學研究論文

論文摘要：介紹經管類專業(yè)仿真實習教學的理念、目標與特征，分析仿真實習的實施過程，提出仿真實習應注意的問題，以期更好地提升經管類大學生的職業(yè)能力。

論文關鍵詞：經管類專業(yè)大學生；仿真實習；校外實地實習

經管類專業(yè)大學生仿真實習教學理念的提出

為解決校外實習存在的問題，適應經濟和社會發(fā)展的需要，部分研究者提出了校內仿真實習的概念。校內仿真實習是按照實習單位仿真、實習環(huán)境仿真、業(yè)務流程仿真的基本原則，將現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育手段融合一起，在實驗室內模擬經濟管理的實踐條件與實踐環(huán)境，通過組織跨專業(yè)、跨學科學生的參加模擬條件與模擬環(huán)境下的經濟管理專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力與開拓創(chuàng)新能力的教學活動。

仿真實習改革現(xiàn)有教學手段與方法，打破專業(yè)學科界限，整合知識、能力、素質三大目標，重視學習者的主體性，重視學習者對教學過程的主動參與，以學習者、教師、學校、企業(yè)4個對象為主體進行設計，通過信息技術、多媒體技術、網絡技術手段，形成科學的仿真綜合實習內容體系、手段方法體系、組織形式體系、績效考評體系，支持復合性、應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的形成。仿真實習具有成本低、收益大、系統(tǒng)性、趣味性、真實性等優(yōu)點，通過模擬企業(yè)運營，使學生在仿真環(huán)境中運用已經掌握的專業(yè)知識，得到全局性的貼近真實企業(yè)的訓練，在經營模擬與現(xiàn)實接軌的基礎上，真正實現(xiàn)最大真實化的實習。

校內仿真實習具有以下特征。

1）實習單位仿真。仿真實習的過程中，由來自不同專業(yè)的學生參照實際企業(yè)的要求，組成虛擬公司，該公司有明確的目標、業(yè)務、組織構架、規(guī)章制度，承擔具體的生產運作職能，每位成員根據(jù)分工扮演各自在該實習單位中的角色。

2）業(yè)務環(huán)境仿真。仿真實習環(huán)境由仿真市場和仿真服務機構組成。仿真市場環(huán)境包括同行業(yè)競爭者、原材料供應商、顧客等主體，仿真服務機構是為仿真企業(yè)有序開展生產經營活動而設立的，主要包括工商行政管理部門、稅務部門、人才交流服務中心和會計師事務所等部門或公司。

3）規(guī)則流程仿真。參照現(xiàn)實企業(yè)，設定仿真企業(yè)的業(yè)務規(guī)則（即開展具體業(yè)務活動的各種約束條件）以及業(yè)務流程（即操作程序），使實習學生能夠按照這些接近現(xiàn)實的企業(yè)環(huán)境的業(yè)務規(guī)則與流程開展業(yè)務。設置的規(guī)則與流程主要包括公司運作規(guī)則與流程，如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、相關崗位的工作職責，以及相關部門如工商管理部門等服務與管理機構的業(yè)務規(guī)則流程。

經管類專業(yè)大學生仿真實習教學的實施

仿真實習軟硬設施配備

軟件方面，因為業(yè)務、環(huán)境、規(guī)則流程等都是通過軟件設計出來的，是仿真實習成敗的決定性因素，可謂仿真實習的CPU。相關軟件必須具備實用性、可操作性、靈活性等特點，以利于整個仿真實習的高效實現(xiàn)。硬件方面，包括場地、設備、輔助工具等因素。仿真實習地塊通常要求有專門的教室，規(guī)劃的原則是以實習主題對應的模擬機構為核心，其他關聯(lián)性機構圍繞核心機構，充分考慮核心機構的場所的大小和與周邊機構往來的便捷性。仿真實習設施包括計算機及網絡環(huán)境、打印設備、電話傳真設備及擴音設備等。輔助工具主要包括進行企業(yè)經營的各類仿真業(yè)務單據(jù)、模擬流通貨幣、沙盤等輔助業(yè)務處理的工具。

仿真實習教學過程組織

1）學生組織。學生既是模擬市場環(huán)境的構造者,又是模擬企業(yè)的行為人；既是學習的主體，又是學習活動的組織者。需打破自然班級界限，將來自不同專業(yè)的學生按每組7～15人混合編組，每個小組代表一個公司。其成員按專業(yè)背景分別擔任仿真公司或相關服務機構的不同角色，由此構建起仿真體系。2）教師組織。為滿足跨專業(yè)仿真實習的要求，需組建完備的教師團隊共同承擔仿真實習指導任務。一是將來自不同專業(yè)、不同課程的教師組成指導教師，負責實習內容的專業(yè)指導；二是來自實驗室教學中心的教師，負責教學活動的組織；三是來自技術服務部門的教師，為仿真實習的運轉維護提供技術支持。

3）實習內容。按照現(xiàn)實企業(yè)業(yè)務，實習內容設置應包括企業(yè)經營模擬對抗系統(tǒng)、工商局窗口業(yè)務模擬系統(tǒng)、稅務局窗口業(yè)務模擬系統(tǒng)、銀行窗口業(yè)務模擬系統(tǒng)、會計師事務所業(yè)務模擬系統(tǒng)、招投標中心業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際貨代公司業(yè)務模擬系統(tǒng)、咨詢網系統(tǒng)等方面，每方面都有具體的業(yè)務規(guī)則流程。

4）實習方法。仿真實習將沙盤演練法、博弈對抗法、團隊學習法、項目驅動法、自主互動法、網上答疑法、專題討論法、點評法等多種方法引入教學過程。教師從以講授知識為主，轉變?yōu)橐圆邉澖虒W內容、創(chuàng)設學習情景、配置學習資源、引導學習方向、解答學習疑難、監(jiān)控學習過程、評估學習效果為主；學生從知識的被動接受者，轉變?yōu)橹R的積極探究者，他們學習的內容不僅來自課堂和教師，也來自圖書館、網絡和其他實驗團隊成員。

仿真實習教學效果評價

考核內容上，應實現(xiàn)團隊業(yè)績考核和個人業(yè)績考核相結合。團隊業(yè)績考核內容主要包括團隊精神、分工協(xié)作與溝通交流、經營決策、管理制度、業(yè)務完成情況、公司績效、資料管理、部門或者公司經營報告等；個人業(yè)績考核內容主要包括實習日記、實習報告、提交書面材料、業(yè)務處理情況、出勤率、所在公司綜合評價等。

考核方式上，應以教師考核與學生考核相結合、學生團隊考核與學生個人考核相結合?？荚u的指標包括個人實訓學習累計成績、團隊經營共同獲得的成績、完成各項任務得分以及特殊情況加分等指標并在考核的過程中采用系統(tǒng)激勵、小組激勵和個人激勵方法對實習進行激勵。以仿真公司或機構為單位，學生團隊和個人進行自評，教師再根據(jù)實習報告、實習日記、考勤情況等資料，按業(yè)務類型、業(yè)務完成情況給學生綜合評分。

經管類專業(yè)大學生仿真實習教學應注意的幾個問題

確保學生積極參與

與其他課程一樣，部分學生可能對仿真實習采取消極的態(tài)度，并不愿意主動參與到課程體系中來。并且，由于是小組的形式，更容易產生搭便車的行為，需要事先進行深入動員，讓學生充分認識到仿真實習的重要性，并在仿真實習過程中加強控制，督促學生按時填寫實習日記，記錄實習過程中的真實事項、切身感受與心得體會。

努力提升教師素質

仿真實習不同于傳統(tǒng)專業(yè)教學，要求教師具備更寬泛的知識結構、更實際的操作方法、更高超的溝通技巧，要求教師熟練掌握實習方案的主要內容及與本專業(yè)相關的實習規(guī)則，要求教師能教育學生有意識地培養(yǎng)和提升自己的綜合素質和能力。這就要首先對教師進行仿真實習教學培訓，經考核合格后才能上崗指導學生。

注意校內仿真實習與校外實地實習相結合仿真實習與實地實習各有優(yōu)劣。模擬仿真在一定程度上可以替代實習實訓，在實驗室多次進行模擬嘗試，但任何的實驗室的仿真絕不可能代替真正的實際操作。因此，只有將校內仿真實習與校外實地實習結合起來，讓學生先經歷仿真實習，對公司及相關機構的業(yè)務有了全局了解的基礎上，再進行深入的校外實地實習，這樣二者結合起來，能更好地提升畢業(yè)實習的效果，提升實習學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

第四篇：電子商務網上創(chuàng)業(yè)實踐教學研究

電子商務網上創(chuàng)業(yè)實踐教學研究

摘要：目前，電子商務實踐教學依然采用傳統(tǒng)的教學方法，只是灌注理論知識，缺乏對學生具體操作能力的培養(yǎng)，與市場需求出現(xiàn)嚴重的矛盾。本文通過對電子商務網上創(chuàng)業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀以及改變現(xiàn)狀的方法、途徑進行分析，希望能解除市場與學生之間存在的矛盾。

關鍵詞：電子商務；網上創(chuàng)業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0122-01

前言

21世紀計算機互聯(lián)網的飛速發(fā)展，促進了網上平臺的出現(xiàn)與普及。電子商務成為了眾多創(chuàng)業(yè)者的首選，同時也對我國經濟發(fā)展起到了推動作用。由此，眾多高校在適應市場需求的情況下，開設了電子商務專業(yè)，對專門的電子商務人才進行培養(yǎng)。但是經過實踐證明與分析，電子商務專業(yè)中出現(xiàn)了師資缺乏、實踐教學體系不完善等問題，培養(yǎng)出來的學生大多不能實現(xiàn)電子商務網上創(chuàng)業(yè)的要求。

1.電子商務網上創(chuàng)業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不準確。據(jù)對多年以來電子商務專業(yè)的招生和就業(yè)情況來看，在專業(yè)的設置時沒有根據(jù)市場的需求進行人才培養(yǎng)。學生對電子商務專業(yè)知識掌握不明確，缺乏自主性。就業(yè)時大多數(shù)只能適應較為傳統(tǒng)的行業(yè)，滿足不了企業(yè)對人才的需求。

1.2 缺乏實踐性教學。電子商務專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，在認知和時間安排方面存在很大的問題。同時，缺乏實踐教學，導致學生的動手實際操作能力低下。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，很多學校對學生進行知識性教學之后沒有合理地安排實踐性課程，理論和實踐課程設置比例不合理。使學生知識面窄、認知能力片面并且缺乏對問題進行有效性、靈活性的分析，缺乏解決問題的能力。

1.3 專業(yè)課程設置不合理。電子商務專業(yè)課程的設置依舊采用傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置模式，在課程設置方面不能體現(xiàn)電子商務專業(yè)的特點、特色。缺乏實踐教學，枯燥的課堂知識灌輸使學生學習積極性低下。一些課程內容重復、課時安排不合理導致課程內容不能適應電子商務的發(fā)展需要。

1.4 專業(yè)師資力量匱乏。跟其他學科一樣，電子商務專業(yè)在師資方面也較為匱乏。專業(yè)師資力量有限，缺乏有實踐經驗的教師。在一些經濟不發(fā)達地區(qū)的學校中，這一問題更加嚴重，有經驗的教師流失、同時新的教師又引進不來，對電子商務專業(yè)的發(fā)展產生了很大的障礙。

1.5 扶持力度不夠。電子商務企業(yè)的發(fā)展，對電子商務專業(yè)有著很大的影響，國家在此方面也做出了政策上的扶持。但是很多學校整體學科研究經費不足，對于電子商務專業(yè)研究的經費支出也有限。同時政府對此不夠重視，使電子商務專業(yè)的建設不能有效進行。

2.電子商務網上創(chuàng)業(yè)實踐教學的有效途徑

2.1 確立人才培養(yǎng)計劃

2.1.1 在教學模式和課程體系方面進行改革。根據(jù)市場的需求創(chuàng)設模塊化課程體系。基礎課方面主要是對經濟、管理、計算機應用理論知識等方面進行設置；核心課程要注重網絡營銷、網站建設和推廣等方面；特色課程加入電子商務和相關技術的結合的選修課。

2.1.2 合理設置課程時間，注重實踐教學。在學校創(chuàng)立實訓基地，引進相應的實驗設備，創(chuàng)建綜合性的教學實踐平臺。同時加強校外實訓基地，和知名的電子商務企業(yè)達成合作，讓學生加強實踐訓練。在課程設置方面，合理安排教學時間，在讓學生獲得專業(yè)知識的同時能夠得到及時的實踐訓練。

2.1.3 鼓勵學生參加電子商務競賽活動。通過電子商務競賽活動，提高了學生學習的興趣，督促了學生對相關專業(yè)知識學習的積極性。提升了創(chuàng)業(yè)技能，能及時的了解行業(yè)的最新信息，開拓視野。在競賽中設立獎項，提高了學生的競爭意識。

2.1.4 組建優(yōu)秀的教師團隊。教師在教學中是重要的角色，具備良好的電子商務實際操作經驗的教師對學生在電子商務創(chuàng)業(yè)實踐教學方面非常重要。作為創(chuàng)業(yè)實踐的領導者，教師在實踐教學中發(fā)揮著很大的作用。學校應在此方面對教師進行培養(yǎng)，增加教師的教學能力和實戰(zhàn)經驗。

2.2 進行創(chuàng)業(yè)教育

在對學科課程合理設置的情況下，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)在第一學期開始，從整個課程的開始就對學生的創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)精神等方面進行培養(yǎng)。從而使學生打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓創(chuàng)業(yè)變成一種自覺的行為。專業(yè)教師對學生進行指導，制定、設計多種創(chuàng)業(yè)模式，讓學生根據(jù)自己的情況選擇創(chuàng)業(yè)模式。

2.3 建立創(chuàng)業(yè)興趣小組

創(chuàng)業(yè)興趣小組的建立主要是讓有能力、有想法、有積極性的學生帶動其他學生的發(fā)展。讓一部分已經有網店經驗的學生加入，指導其他學生在對店鋪的營銷方案、實施情況等方面的演示。組織方法為：以班級為單位，分為若干組，設立2位網店主管，確立每個小組的經營方向；主管要負責網店的整體運營和日常管理、品牌定位、財務等方面的工作。其他成員根據(jù)工作需要進行分配，如產品的采購、訂單處理、打包發(fā)貨、產品圖片的處理和說明、售后客戶服務等。教師定期對小組進行監(jiān)督、檢查，并及時幫助學生解決在實踐經營中出現(xiàn)的問題?？梢栽O置評定機制，對每組的店鋪進行綜合評定。

2.4 成立與電子商務創(chuàng)業(yè)有關的校內組織

電子商務院系可以根據(jù)學校的具體情況在學校網站設立電子商務網上創(chuàng)業(yè)協(xié)會或者由學生自己設立相關協(xié)會、組織。由創(chuàng)業(yè)興趣小組成員和專業(yè)的賣家對創(chuàng)業(yè)協(xié)會的成員進行實際輔導，從而讓更多的學生獲得網上創(chuàng)業(yè)的能力。學校網站上的創(chuàng)業(yè)協(xié)會為消極創(chuàng)業(yè)平臺，可以通過真實的網站來運營、宣傳。并且設置一定的崗位，讓學生加入進行實踐。

3.結語

電子商務專業(yè)在課程設置、教師隊伍優(yōu)化等方面的建設是對學生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。在實訓基地和相關設備等方面的引進等方面的建設是對學生具體實踐能力培養(yǎng)的基礎設施。學校必須在制定人才培養(yǎng)計劃的基礎上對學生進行全方位、綜合性的培養(yǎng)，使學生在就業(yè)方面打破傳統(tǒng)的觀念，獲得專業(yè)技能以適應市場發(fā)展對電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。讓學生在電子商務網上創(chuàng)業(yè)領域得到長足的發(fā)展，有效的解決國家在大學生就業(yè)方面的問題，提高大學生的就業(yè)率。

（作者單位：廣州涉外經濟職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]王崇志.基于高職電子商務專業(yè)網上創(chuàng)業(yè)的實踐教學研究[J].宿州教育學院院報，2015，（02）：157-171.[2]李瑤.高校電子商務實踐教學模式改革研究[J].中國管理信息化，2010，（20）：145-146.[3]李錦鋒.高職電子商務專業(yè)網上創(chuàng)業(yè)與實踐教學探討[J].科技資訊，2013，（20）：176-177.[4]沈燦.高職院校電子商務專業(yè)學生網上創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（14）：121.

第五篇：經管類專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學方法探討

經管類專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學方法探討

嚴志丹

（塔里木大學信息工程學院

新疆阿拉爾

843300）

摘要： 本文分析了經管類專業(yè)學生的特點，結合概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的現(xiàn)狀，基于工作實踐，對概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學過程中，如何運用好的教學方法與教學手段提高教學效果進行了探討并提出自己的幾點心得體會。

關鍵詞： 經管類 概率論與數(shù)理統(tǒng)計 教學方法 中圖分類號：Ｇ６４２

［文獻標識碼］C 引言

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是工科院校一門重要且應用性很強的公共基礎課．它是從數(shù)量方面研究隨機現(xiàn)象的規(guī)律性的一門學科，其基本概念、思想以及研究不確定現(xiàn)象的方法在人的思維模式中日益重要，隨著經濟、管理、金融、保險、工科所有專業(yè)及人文科學諸多分支的迅速發(fā)展，用隨機數(shù)學來度量其變化發(fā)展規(guī)律已顯得十分必要，該門課程的思維方式不同于幾何、代數(shù)、分析，具有其獨特性[1]。近二十年來，隨著計算機的發(fā)展以及各種統(tǒng)計軟件的開發(fā)，概率統(tǒng)計方法在金融、保險、生物、醫(yī)學、經濟、運籌管理和工程技術等領域得到了廣泛應用[2]。我國高等院校的大部分本科專業(yè)都開設此課程，在研究生入學考試中有許多專業(yè)也作為其考試的一部分。目前現(xiàn)行的中學課本里也安排了一定的概率統(tǒng)計知識，其難度也在一點點的加大[3]。特別是經管類專業(yè)學生的專業(yè)課程如統(tǒng)計學，證券投資學，計量經濟學等也是將概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為前期課程，尤其是很多經管類專業(yè)畢業(yè)生從事涉外經濟貿易、銀行、證券、保險、金融管理等工作，都少不了要用到概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識進行統(tǒng)計分析。因此，學好概率論與數(shù)理統(tǒng)計就顯得非常重要，但這門課程又被公認為是一門極難學的課程，該課程涉及的知識面廣，同時還需要高等數(shù)學和線性代數(shù)的知識作為基礎。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生們初學時普遍感到該課程的概念多，內容多，而教學學時是有限的48個學時。再加上概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門應用性很強的課程，對學生的分析、解決實際問題的能力要求相對較高，學生在解題過程中也常常因為入手困難而產生畏難情緒，特別是在實踐中遇到概率統(tǒng)計問題時往往束手無策，無法建立概率統(tǒng)計模型，不會用概率統(tǒng)計的方法分析問題、解決問題。由于這門課程思想方法不同于分析、代數(shù)等以確定性思維為基礎的數(shù)學學科，思維獨特，應用廣泛，普遍反映學生難學，教師難教。如何使大學生對這門課程有一個比較深的理解，讓學生在較短的時間內迅速掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計的核心思想及知識結構，并能夠很好的利用統(tǒng)計學這個有用的工具呢[4]?下面結合本人幾年來的實際教學工作，通過分析經管類專業(yè)學生的特點，針對概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學方法，談談幾點心得體會及認識。

1針對學生實際情況，及時補講預備知識

由于經管類的專業(yè)招生很多都是理科與文科混合的，而在高中時期理科和文科的所學的基礎是不一樣的，這就造成了概率論的已有的基礎知識點，文科生從來沒有學過，而理科學生就已經有所了解。而概率論數(shù)理統(tǒng)計的學習需要良好的高等數(shù)學基礎和完善的中學數(shù)學知識。這就要求任課教師在授課時，盡量用較短的時間，用不同于高中課本的方法，站在更高的起點，補講重要基礎知識點，使文科生能迅速理解掌握這些知識點，以此同時讓理科生復習已經學過的知識點，并嘗試從不同的視角來理解它們。由于該門課程隨機規(guī)律的難以掌握 基金項目：塔里木大學高等教育教學研究項目“問題式教學模式的探索—以大學數(shù)學課程為例”（TDGJ1413）;作者簡介：嚴志丹（1983—），女，碩士，講師，現(xiàn)主要從事應用數(shù)學的教學與研究工作。E-mail: yanzhidan.math@gmail.com 投稿日期：2014-5-14

性，針對經管類學生掌握的數(shù)學基礎知識，在教學中不應過分強調其理論知識的推導過程，而應突出該門學科在其專業(yè)背景下的實際應用。有了良好的知識儲備及推導過程的詳略得當，就讓學習，理解，掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的基本概念、性質，完成基本計算成為可能，也能使經管類的學生克服學習這門課的畏難情緒。注重還原概念產生背景，激發(fā)學生學習興趣

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是數(shù)學的一個有特色的分支,從它的產生和發(fā)展過程都有著耐人尋味、引人入勝的情節(jié),這就為激發(fā)學生認知動因提供了良好的環(huán)境和條件[5]。譬如，在概率的定義這一內容的講述時，通過引入Passcle 和費馬對 De·Mere 提出的擲色子及賭資分配問 題以及蒲豐拋針的研究史實，幫助任課教師加深學生對概率問題處理中應用組合數(shù)學知識的理解和認識。在講授古典概型時引入有趣的各種問題，如生日巧合、擲骰子游戲等等。在講授貝葉斯公式和全概率公式的使用時，引入癌癥診斷問題；在講授幾何概型時引入“約會問題”等等。同時借助形象、生動的演示實驗來講解某些抽象的概念和定理。例如通過隨機頻數(shù)逼近概率的演示實驗來講解概率的統(tǒng)計學定義;通過高爾頓釘板實驗來講解正態(tài)分布[6]。目前，概率論與數(shù)理統(tǒng)計所研究問題滲透到我們生活的方方面面，每一個理論都有其直觀背景。因此，在課堂教學中，教師如果把握好每個概念，挖掘教材的內在魅力，從每個概念的直觀背景入手，精心選擇一個個有趣的實例，將課堂教學進行的妙趣橫生，讓學生在趣味中掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本思想和方法，那就一定能調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的學習的主體地位，在教學過程中取得了很好的效果。結合經管類專業(yè)的特色，精心組織案例

由于經管類專業(yè)中大量存在著系統(tǒng)可靠性問題、航空滿座率問題、產品檢驗問題、保險品種保費與索賠計算、投資組合風險問題、社會經濟調查等等與生活息息相關的實際問題。而這些問題的圓滿解決有賴于概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的二項試驗以及二項分布、泊松分布、正態(tài)分布、隨機變量的數(shù)字特征、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、回歸分析以及時間序列分析這些相關內容[6]。任課教師可結合所教專業(yè)實際，在授課時選擇貼近學生專業(yè)的案例。如平時注意收集經濟生活中的實例，并根據(jù)各章節(jié)的內容選擇適當?shù)陌咐沼诮虒W，針對經管類專業(yè)，有意識的增加抽樣調查，保險投資等經濟方面的實例。通過大量相應的案例教學，引導學生運用所學的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的理論和方法解決與本專業(yè)有關的實際問題，將理論教學與實際案例有機的融合起來，使得課堂講解生動清晰，真正做到“從實際中來到實際中去”。這也會讓學生認識到概率論與數(shù)理統(tǒng)計的重要性，進一步激發(fā)和樹立學生學好，用好概率論與數(shù)理統(tǒng)計的興趣和信心。注重聯(lián)系實際的教學方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學中，教師在注重傳授課程內容、思想方法和應用背景的同時，應充分調動學生學習的主動性，布置一些靈活的題目，讓學生親自實踐,親自收集和處理數(shù)據(jù)，利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計方法解決一些實際的小問題[4]。教師在日常生活中觀察，搜集與生活貼近的問題，給學生布置小組協(xié)作的實踐大作業(yè)，學生可以分組并結合自己的專業(yè)，運用所學概率論與數(shù)理統(tǒng)計的理論和方法自主選題如：讓學生設計一種彩票的玩法,達到一定的中獎率；統(tǒng)計某門課程期末成績是否具有正態(tài)分布，并求出得到優(yōu)秀、良好各等級的概率，以此評價此次考試的合理性；同學的年齡分布；任課教師的學源地分布；調查身邊同學每月伙食費用的分布情況、平均消費等等，給出一定信度的置信區(qū)間；也可調查同學當中某種用品的擁有比率，如全校學生中自行車的擁有率等等問題。最終要求小組按所選實際問題寫出調查報告或小論文等，教師再組織同學們進行認真討論和總結。真正使學生走出課堂，走向社會，使理論知識與社會實踐相結合，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，提高他們應用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、團結協(xié)作的綜合能力，提高學生對該門課程內容的理解和應用的能力。任課教師可再進一步鼓勵學生積極參加各類興趣小組，特別是數(shù)學建模競

賽活動，使得學生能夠用概率統(tǒng)計方法，處理分析工程實驗數(shù)據(jù)或社會經濟等領域的隨機數(shù)據(jù)，從而為順利完成畢業(yè)論文的研究課題打下基礎。結合現(xiàn)代教學手段，引入概率統(tǒng)計軟件

在數(shù)理統(tǒng)計中使用計算機工具能更好更快地學習和使用統(tǒng)計公式，完成統(tǒng)計分析工作。概率論與數(shù)理統(tǒng)計中很多公式的計算相當復雜，在以前只能利用手工計算，因此在數(shù)據(jù)量較多時費時費力且往往不夠準確。而計算機技術和統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)打破了這一瓶頸，使得通過借助計算機技術和統(tǒng)計軟件分析、處理海量數(shù)據(jù)成為可能。同時也由于計算機的發(fā)展進一步推動了概率論與數(shù)理統(tǒng)計的發(fā)展，使以前不能做的變?yōu)榭梢宰龅?，如大型的模擬計算，多元回歸等等。即便是教材中的數(shù)理統(tǒng)計問題，利用計算機工具來操作也會顯得格外方便?？梢哉f，計算機技術及統(tǒng)計軟件是學習概率論與數(shù)理統(tǒng)計的必不可少的工具，也是目前各行業(yè)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的主流。經管類的學生掌握好相應的統(tǒng)計軟件是十分必要的。否則在將來的工作中無法使所學的概率論與數(shù)理統(tǒng)計方法得到真正應用。因此在我們的教學內容中有計劃地安排一部分課時來介紹計算機在統(tǒng)計中的應用以及一些常見的統(tǒng)計軟件,如 SPSS、SAS，也讓同學們利用 Excel軟件的一些功能進行統(tǒng)計。這樣克服了學生對復雜計算的恐懼心里，增強了學生的實際應用能力。另外，也增強了學生利用信息技術判斷、分析、處理問題的能力，為適應信息社會的工作和生活打下了良好的基礎[6]。這些措施開闊了學生的視野，也鍛煉了他們使用計算機解決實際問題的能力，也使他們認識到統(tǒng)計的可操作性，而不必太過拘泥于復雜公式的記憶與推導。

結語

在整個概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學過程中，我們應該掌握經管類學生的特點，嘗試把數(shù)學建模思維和方法融入其中，緊扣實際應用，精選與其專業(yè)對應的案例，結合統(tǒng)計軟件的介紹與使用，簡化推導證明，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的應用概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識的能力，增強學生的創(chuàng)新意識。在優(yōu)化知識結構的同時，在實際教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，為提高經管類學生的高等教育教學質量服務。

參考文獻：

[1] 焦萬堂，李俊海，曹建莉.科學思維、科學方法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學中的應用研究[J].大學數(shù)學，2013（1）：152-155.[2]汪雄良，王春玲.淺談工科概率統(tǒng)計的教學方法[J].大學數(shù)學，2010（5）：12-14.[3]游學民.經管類《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程改革與探索[J].今日南國，2010（10）：14-1.[4] 李學京.大學數(shù)學課程“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學的實踐與認識[J].大學數(shù)學，2010（6）：122-125.[5]黨瑋.關于概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學的幾點認識[J]，數(shù)學教學研究，2006（1）：12-14.[6] 盧金梅，汪遠征，徐雅靜等.利用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)《概率統(tǒng)計》立體化教學模式的探討[J].大學數(shù)學，2012（2）：20-23.Reflections on Probability & Mathematical Statistics Teaching of the Students Specializing

in Economy and Management

Yan Zhidan(College of Information Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)

Abstract: According to characteristic of students specialized in economic and management, combined with the current situation for probability & mathematical statistics teaching, on the basis of the practices of working, in this paper, how to use good teaching means to enhance teaching efficient during the process of teaching the probability & mathematical statistics teaching has

being discussed, and finally the writer puts forwards some of her own points.Keywords: economic and management;probability & mathematical statistics;teaching methods 作者聯(lián)系方式： 嚴志丹 新疆 阿拉爾 塔里木大學信息工程學院843300 Email: yanzhidan.math@gmail.com Tel: ***