第一篇：S版《十年后的禮物》教學實錄

《十年后的禮物》教學實錄

師：在上課之前啊，老師給大家?guī)硪痪湓?，自己讀一讀。生：閃光的東西，并不都是金子；動聽的語言，并不都是好話。（英——莎士比亞）師：誰來讀讀這句名言？ 生再讀一遍。師：那“閃光的”、“動聽的”到底是什么東西呢？學完這篇課文，你會有所領(lǐng)悟。自己讀讀課題。生：十年后的禮物。師：誰來讀讀課題？ 生讀題目。師：《十年后的禮物》，讀完這個題目，你想了解什么？ 生：我想知道是誰給誰的禮物。師：哦，這個禮物是誰送給誰的。【板書：誰送誰？】

師：嗯，這個問題有思考價值，還有嗎？ 生：這份禮物是什么？

師：你關(guān)注的是這份禮物。還有嗎？ 生：為什么要在十年以后送。

師：是啊，送禮物為什么非要等十年以后呢？她捉住了文章當中的這個數(shù)字來提問。會讀題，會提問。下面我們都帶著這些問題讀讀課文，爭取把文章讀正確。邊讀邊思考，這篇課文告訴我們一件什么事兒？

學生自由讀課文。（2分鐘）

師：課文我們已經(jīng)讀了一遍了，對課文內(nèi)容有了大致的了解。下面默讀課文，標出自然段，繼續(xù)思考，你能否用一兩句話說一說，這篇文章寫了什么事兒？

師：在思考這篇文章主要內(nèi)容的時候，你可以借助你剛才提的問題來試一試。

生：文章是講著名的音樂家愛德華·葛利格答應(yīng)了八歲的達格妮在十年后送她一件禮物，十年后他真的給了達格妮一件禮物?！景鍟簮鄣氯A、達格妮】

師：簡單地說，就是愛德華在十年后送個達格妮一件什么？沒錯，是一首樂曲?！景鍟阂皇讟非?/p>

師：這個文章的歸納是根據(jù)什么？你們找到了嗎？ 生：是根據(jù)剛才提出的問題思考的。師：那個問題？

生：誰送給誰什么禮物。

師：那你們能不能簡單的說說這篇文章講了一件什么事？一句話。生：講了愛德華送給達格妮一首樂曲。

師：那為什么這首樂曲要等十年以后再送呢？再讀課文，找找答案，看看哪個自然段回答了我們這個問題。

生：第七自然段。

師：現(xiàn)在大家自己讀第七自然段，畫出相關(guān)的句子，邊讀邊思考。

師：誰來把你畫的內(nèi)容讀給大家聽一聽？

生：【他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃?！钡饝?yīng)送給她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”?！?/p>

師：大家畫的是這段話嗎？我們一起來讀讀這段話，從中你感受到了什么？想想該怎樣讀？ 學生自由朗讀。

師：從這段話，你感受到了什么？

生：我感覺愛德華十分喜歡這個小姑娘。

師：嗯，那就帶著這種喜愛之情再讀讀這段話。學生自由朗讀。

師：誰來讀讀？表現(xiàn)你對這個八歲小女孩的喜愛。學生試讀。師：“唉，真糟?！边@里面除了喜愛之情，還有別的情感嗎？ 生：這里面還有他沒有給小姑娘帶禮物的歉疚。師：你從哪里看出來的？

生：他說“唉，真糟，我沒有什么禮物可以送給你?！彼麨闆]有禮物可以送給小姑娘感到抱歉。師：那么怎么表現(xiàn)出這種抱歉呢？你們自己再練練。學生試讀。

師：你還聽出什么來了？

生：我覺得音樂家對小女孩很真誠。師：你怎么感受出來的？

生：因為他說“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。這件禮物肯定了在十年以后送她，說明他對小女孩很真誠。

師：音樂家一再的道歉，一再說要送給這個孩子一份禮物，我們感受到了他的真誠。那真誠的話該怎么說呀？再練練。

學生試讀。

師：對于一份十年以后的約定，如果是你，你怎么想？ 師：有同學高興，有同學懷疑，有同學覺得不大能相信。那達格妮呢？她對這份禮物有什么想方法？到課文中找找，哪一個自然段表達了達格妮的想法。生：第五自然段。

師：我們就一起來讀一讀第五自然段，邊讀邊畫出表達達格妮心里話的內(nèi)容，并在邊上做批注。

生：我認為達格妮覺得愛德華不可能兌現(xiàn)那個約定，對愛德華說的話表示懷疑。師：你從哪句話讀出來的？

生：文中寫道“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。”通過這段的心理描寫，我們可以感受到達格妮覺得這份禮物不大可能兌現(xiàn)。

師：大家練練，怎么讀出這種懷疑。學生試讀。

師：當達格妮得到了愛德華的這份承諾之后，在她九歲的時候，她或許還對這份禮物?? 生：充滿期待。師：十歲以后呢？ 生：有一點懷疑。師：十五歲之后呢？

生：十分懷疑。

師：當她長到十七歲的時候?? 生：肯定不會實現(xiàn)了。

師：那此時的心情是怎么樣的？ 生：是失望的。

師：那我們“失望地”讀讀這段話。自己練練怎么表達你失望的感情。學生試讀。

師：對于達格妮的這種心理，還有不同的感受嗎？除了最初的失望之外，還有什么？ 生：期待。

師：那怎么讀出期待？讀讀你找到的那句話。生：“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物?！?/p>

師：對啊，十年的時間可以消磨掉一切，當她一次次想起，一次次失望的時候，十年之后，她卻意外地怎么樣？

生：得到了這份禮物。

師：當達格妮得到這份禮物的時候，她有哪些表現(xiàn)？我們繼續(xù)學習文章，通讀全文，找找達格妮得到這份禮物之后的表現(xiàn)，用筆畫出來。

師：誰找到了，談?wù)勀愕捏w會。生：“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里?！蔽覐倪@感受到達格妮非常感動，非常激動。而且對之前的懷疑感到抱歉。師：得到禮物應(yīng)該高興啊，為什么達格妮哭了？

生：我認為達格妮是為這首曲感動，也是為愛德華的誠實守信，用十年準備了這份禮物感動。師：那么怎么讀出這份感動呢？ 學生自由朗讀、試讀。

師：除此之外，還能找到不同的表現(xiàn)嗎？誰來談?wù)勀愕母惺埽?生：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵?！睆倪@句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。師：這是一種意外的驚喜，那該怎么讀呢？自己試試。學生試讀。

師：太意外了，還有不同的感受嗎？ 生：【音樂會結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活?。∥覑勰恪薄磕芨杏X到她自己特別的幸福。

師：她收到的到底是什么？是真誠！誰來高呼最后一句話？ 生：生活??！我愛你??

師：大家一起來，面對大海高聲說?? 生：生活??！我愛你??

師：好，還有不同的嗎？我這有兩句話，你們對比著來讀一讀。展示：

1、這是好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

2、這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

學生自由朗讀，并同桌討論。

師：讀完這兩句話，你有什么感想？ 生：第一句“這是好的禮物”，說明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”說明沒有比這個更好的禮物了。

師：那要怎么讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的難得，自己練練。學生試讀。生：我覺得珍貴在于這個音樂家用了十年來給達格妮準備一份禮物，表現(xiàn)了音樂家誠實守信的品格。師：你覺得這份精神更可貴，那么我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？ 生：不會。

師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。對于這份禮物，你有什么認識？ 生：它是永久的。

師：是啊，有什么禮物是能夠永恒的，能夠是永遠不變的呢？ 生：藝術(shù)、真誠的祝福、誠信。

師：是啊，這份禮物太珍貴了。那該怎么讀呢？再練練。

集體朗讀：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

師：我們看到這份禮物了嗎？感受到了嗎？從課文中找找。生：“她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲??啊，她明白了?！?師：這份禮物可以給你帶來怎樣的感受？ 生：是一種美好的感受。

師：多么美好的感受啊，那你們讀一讀。學生試讀。

師：在這份音樂的禮物中，還會有什么？同桌討論。生：還感受到音樂家對達格妮的祝福。師：那是什么樣的祝福？

生：真誠的祝福、真摯的諾言、美好的祝愿。

師：十年之后，當達格妮收到這份禮物的時候，她明白了什么？靜靜的思考，把她明白的內(nèi)容寫在作文稿紙上。

生：她明白了世界上最珍貴的東西是誠實守信的品質(zhì)。

生：她明白了誠信不是用時間來衡量的，守信的人是永遠不會后悔的。師：誠實守信不是用時間來衡量的，這種品質(zhì)是什么樣的？是永恒的。生：她明白了這份禮物的珍貴，因為它永遠不會陳舊。生：她明白了守信是最真誠的、是最美好的、是最珍貴的。師：所以她更加的熱愛?? 生：生活。

齊聲朗讀課文最后一句。

師：文章寫到這，如果此時再讓你來概括主要內(nèi)容，你肯定不會再只停留在“一首樂曲”上，愛德華送給這位十八歲少女的禮物到底是什么？同桌討論，再來概括這篇文章的主要內(nèi)容。生：愛德華送給達格妮的是誠實守信的品質(zhì)?！景鍟菏匦拧?/p>

師：愛德華送給達格妮的是諾言，是誠實，是守信。齊讀生字詞。

展示：旋律、喧嘩、咆哮、珍貴、雙頰、曙光、陶醉、期待。師：同學們，你們曾經(jīng)期待過什么禮物或者諾言嗎？得到了嗎？ 展示：我曾經(jīng)也期待過??我曾經(jīng)答應(yīng)別人??

師：同學們都答應(yīng)過別人，那你的諾言都兌現(xiàn)了嗎？

師：有的兌現(xiàn)了，有的沒有兌現(xiàn)。那么當我們學完這篇課文之后，你是否為你曾經(jīng)遭遇或者做過的事情有所感悟呢？回去把這些感受，結(jié)合課文內(nèi)容寫下來，題目就是《我曾經(jīng)》。

板書設(shè)計：

十年后的禮物

一首樂曲

愛德華

守信 達格妮 5

第二篇：《十年后的禮物》教學實錄

《十年后的禮物》教學實錄

師：昨天，我們已經(jīng)見過一次面了，這叫一回生，那今天又見面叫??

生：兩回熟。

師：熟悉了，學習的事情就好辦了，今天我?guī)硪恍┏烧Z考一考大家。聽君一席話下一句是？

生：勝讀十年書（師評你讀的書不少）

師：一朝被蛇咬

生：十年怕井繩

師：君子報仇

生：十年不晚（我們做君子。但不能想著報仇，俗話說冤冤相報何時了）

同學們發(fā)現(xiàn)這一些成語有什么特點？

生：都有十年

師：下面提高一下難度，我說成語的意思，你猜一個帶有十年的成語。形容多年刻苦讀書？

生：寒窗苦讀

師：說對了一半

生2：十年寒窗

師：你這叫回思考，能從老師的評價中知道他對的一半，還能改正他錯的一半。老師想知道為什么非要讀十年書??？九年不行，十一年也不行？

生：不是具體指十年，是多年的意思。

師：剛才的成語中的十年都不是具體十年，而今天要學的課文中的音樂家，卻給一個陌生的小女孩準備禮物準備了整整十年。和老師板書課題：十年后的禮物。

生：齊讀課題。師：哪個詞語一下一定要讀好啊？

生：再讀課題重讀了十年

同學們預習課文了嗎？那老師考考你們。課文寫了兩個主要人物,一個是？（生達格尼）另一個是？（愛德華格格里格）

師：課文一開始就告訴我們達格尼是？

生：守林人的女兒

師：那愛德華格里格呢？

生：著名的音樂家

師：課件出示：守林人的女兒達格尼著名的音樂家愛德華格里格

生：再讀

師：提示：注意中間要停頓生再讀

師：地位懸殊的兩個人之間發(fā)生怎樣的故事呢？同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想這個問題。

生：講了??

師：我聽出了兩個場景：一個是音樂會上，一個是森令中，和一份心情。誰能再簡練的概括一下啊

生：簡練的概括課文

師：看來怎樣概括都離不開兩個人物和一份禮物。板書一件禮物。那和你平常收到的禮物相比，小女孩收到的是一份怎樣的禮物?。?/p>

生：一件特殊的禮物

生：一件感人的禮物??

師：瀏覽課文。找一找對小女孩來說是一件怎樣餓禮物呢?畫出有關(guān)的句子。

教師出示句子：這是最好的禮物------對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

生：讀句子師：你聽出了什么啊？

生：我聽出這件禮物非常珍貴

師：那作者為什么不直接這樣寫呢？出示句子：這是最好的禮物------對于一個十八歲的少女來說，這是一件非常珍貴的禮物。

生：有一些猶豫

師：你看看為什么和漂亮的衣服和項鏈比?。窟@個問題女生最有發(fā)言權(quán)，你來說一說。

女生：因為漂亮的衣服和項鏈是我們最喜歡的，而這件禮物卻比最喜歡的還珍貴，所以最珍貴。

師：你喜歡華美的衣服嗎？生羞答答的說恩

師：愛美之心人皆有之，干嗎不好意思呢？喜歡嗎？（喜歡）

師：那你一定能讀出這件禮物的珍貴。

生1：讀（我從更上聽出了珍貴）

生2：讀（師我從最好這個詞上聽出了珍貴）

師：那這件禮物為什么這么珍貴呢？你能不能聯(lián)系上下文用上因為所以說一說?。?/p>

教師出示：：因為______________________，所以珍貴。

生：讀書上的句子，老師還是沒聽出為什么珍貴？你能不能把你的理解說出來??？

生：因為送她禮物的是大音樂家，所以珍貴。

師：照這樣說，還有那些原因呢？

生：送的方式不同所以珍貴。準備的時間長所以珍貴。里面包含了對女孩的祝福，所以珍貴等。

師：你想不想聽一聽這件珍貴的樂曲啊？讀一下達格尼聽樂曲的感受我們就這樣對這支樂曲略知一二。默讀第三段。畫出感受的句子。

生讀：教師出示：漸漸地，她不由自主的沉浸到樂曲中去了。他聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲。。。

師：透過作者的感受你覺得這是一支怎樣的樂曲?。吭鯓涌闯鰜淼陌?？

生：透過沉浸這個詞語看出來的 師：我們看，“沉浸”是什么旁？那什么叫沉浸?。垦蜎]到水里叫沉浸，水看的到嗎？摸得著嗎？樂曲呢？但是用上沉浸這個詞語樂曲就變得??？真的嗎？（生答略）

師：一個沉浸，使得樂曲不但聽得到，還能感覺得到了。所以這個沉浸用得恰當，用得傳神。讀這句話的時候，注意要把這樣的詞讀得輕一些、柔一些。誰愿意讀一讀？

生：有感情的讀書。

師：我仿佛都沉浸在你的讀書中了。獎勵你讀一下后面的句子。

師：這個句子你發(fā)現(xiàn)什么?。?/p>

生：是排比句

師：說對了一半。是有排比句的結(jié)構(gòu)。但是排比句要有反復出現(xiàn)的一個詞語這個句子有嗎？像這樣的句子要讀出節(jié)奏，教師示范。

生：讀，聲音沒起伏。

師：同學們想一想大海森林小鳥牧童的聲音能一樣高嗎？

生：再讀。有了起伏

師：板書咆哮?？炊际鞘裁磁裕?/p>

生：是口子旁

師：說明聲音大。我查過字典。咆哮是猛獸發(fā)出的聲音。誰能讀一讀？

生：聲音較低

師：是只幼年的野獸 生：聲音高而軟

師：是只溫柔的野獸

生：大而猛

師：這才是百獸之王獅子的聲音啊讀書就要讀書理解。誰能再讀一下這句話。

生讀師：誰能把后面的詞語放前面，像喧嘩的森林這樣讀一讀?。?/p>

生讀：遇到“牧童的笛聲”錯了又改過來了

師：這叫思維敏捷

問：這樣的環(huán)境守林人的女兒熟悉嗎?

生：熟悉，因為這就是她生活的環(huán)境

師：她聽著聽著會想起什么呢？

生：想起十年前發(fā)生的一件事

師：課文的5 6 自然段就寫這件事情同學們讀一讀假如沒有這個回憶，你會不知道什么？

生：不知道為什么送她禮物

師：使事情更加完整了

生：不知道愛德華什么樣，什么態(tài)度。

師：使人物更加豐滿了

師：不知道等待中達格尼的心情變化

師：現(xiàn)在你知道他的心情變化嗎？ 生：先是期待。在是疑惑。最后失望

師：要是不這樣寫，后面收到禮物的高興勁你能理解嗎？ 生：不理解她為什么這樣高興

師：是啊為后面的高興埋了了個原因，這叫伏筆。

師：在敘述過程中插上回憶的寫法叫插敘，插敘的作用剛才聊了，知道了嗎？

同學們想一想：音樂家準備了十年的時間，他會遇到那些困難，他是怎樣創(chuàng)作這只音樂的呢？作家無論生活-----------都-------------，經(jīng)過----------------終于----------。

生：略

師：聽著聽著你的心情怎樣？為什么?。?/p>

生答：略

課文最后兩個自然段就寫了這份感動的心情自己練習一下，看看誰能讀出感動。感動別人。

生：練習

師：指名讀。

師生接讀：配樂：師生解讀

師：音樂家用十年時間寫了個大大的誠信。同學們課下搜集一下其他誠信的小故事。寫一寫誠信是什么？沒有誠信會怎樣？

第三篇：《十年后的禮物》教學實錄

《十年后的禮物》教學實錄 ?？h科達學校 晁少娟

師：同學們！剛才老師在和大家的聊天過程中了解到，大家都希望收到禮物，收到禮物后的心情是十分奇妙的，老師今天也給大家準備了一份禮物，這份禮物是什么呢？先不告訴你們。這份禮物什么時間送給你們呢？暫且保密。誰能得到老師送出的禮物呢？得看你們對文章的理解了。生：齊讀課題 師：《十年后的禮物》，讀完這個題目，你想了解什么？ 生：我想知道是誰給誰的禮物。師：哦，這個禮物是誰送給誰的?！景鍟赫l送誰？】

師：嗯，這個問題有思考價值，還有嗎？ 生：這份禮物是什么？

師：你關(guān)注的是這份禮物。還有嗎？ 生：為什么要在十年以后送。師：是啊，送禮物為什么非要等十年以后呢？她捉住了文章當中的這個數(shù)字來提問。會讀題，會提問。下面我們都帶著這些問題讀讀課文，爭取把文章讀正確。邊讀邊思考，這篇課文告訴我們一件什么事兒？ 學生自由讀課文。（2分鐘）

師：課文我們已經(jīng)讀了一遍了，對課文內(nèi)容有了大致的了解。你能否用一兩句話說一說，這篇文章寫了什么事兒？

師：在思考這篇文章主要內(nèi)容的時候，你可以借助你剛才提的問題來試一試。生：文章是講著名的音樂家愛德華?葛利格答應(yīng)了八歲的達格妮在十年后送她一件禮物，十年后他真的給了達格妮一件禮物。【板書：愛德華、達格妮】

師：簡單地說，就是愛德華在十年后送個達格妮一件什么？沒錯，是一首樂曲?！景鍟阂皇讟非?/p>

師：那你們能不能簡單的說說這篇文章講了一件什么事？一句話。生：講了愛德華送給達格妮一首樂曲。師：那為什么這首樂曲要等十年以后再送呢？這節(jié)課讓我們再讀課文，找找答案，看看哪個自然段回答了我們這個問題。生：第4自然段。

師：現(xiàn)在大家自己讀第4自然段，畫出相關(guān)的句子，邊讀邊思考。師：誰來把你畫的內(nèi)容讀給大家聽一聽？ 生：【他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃?！钡饝?yīng)送給她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。】 師：大家畫的是這段話嗎？我們一起來讀讀這段話，從中你感受到了什么？想想該怎樣讀？

學生自由朗讀。

師：從這段話，你感受到了什么？

生：我感覺愛德華十分喜歡這個小姑娘。

師：嗯，那就帶著這種喜愛之情再讀讀這段話。學生自由朗讀。

師：誰來讀讀？表現(xiàn)你對這個八歲小女孩的喜愛。學生試讀。師：“唉，真糟?！边@里面除了喜愛之情，還有別的情感嗎？ 生：這里面還有他沒有給小姑娘帶禮物的歉疚。師：你從哪里看出來的？

生：他說“唉，真糟，我沒有什么禮物可以送給你?！彼麨闆]有禮物可以送給小姑娘感到抱歉。

師：那么怎么表現(xiàn)出這種抱歉呢？你們自己再練練。學生試讀。

師：你還聽出什么來了？

生：我覺得音樂家對小女孩很真誠。師：你怎么感受出來的？ 生：因為他說“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。這件禮物肯定了在十年以后送她，說明他對小女孩很真誠。

師：音樂家一再的道歉，一再說要送給這個孩子一份禮物，我們感受到了他的真誠。那真誠的話該怎么說呀？再練練。學生試讀。

師：對于一份十年以后的約定，如果是你，你怎么想？

師：有同學高興，有同學懷疑，有同學覺得不大能相信。那達格妮呢？她對這份禮物有什么想方法？到課文中找找，哪一個自然段表達了達格妮的想法。生：第5自然段。

師：我們就一起來讀一讀第五自然段，邊讀邊畫出表達達格妮心里話的內(nèi)容，并在邊上做批注。

生：我認為達格妮覺得愛德華不可能兌現(xiàn)那個約定，對愛德華說的話表示懷疑。師：你從哪句話讀出來的？

生：文中寫道“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中?！蓖ㄟ^這段的心理描寫，我們可以感受到達格妮覺得這份禮物不大可能兌現(xiàn)。師：大家練練，怎么讀出這種懷疑。學生試讀。

師：當達格妮得到了愛德華的這份承諾之后，在她九歲的時候，她或許還對這份禮物??

生：充滿期待。師：十歲以后呢？ 生：有一點懷疑。師：十五歲之后呢？ 生：十分懷疑。

師：當她長到十七歲的時候?? 生：肯定不會實現(xiàn)了。

師：那此時的心情是怎么樣的？ 生：是失望的。

師：那我們“失望地”讀讀這段話。自己練練怎么表達你失望的感情。學生試讀。師：對于達格妮的這種心理，還有不同的感受嗎？除了最初的失望之外，還有什么？

生：期待。

師：那怎么讀出期待？讀讀你找到的那句話。生：“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物?！?師：這部分內(nèi)容是小姑娘回憶的內(nèi)容，在寫作方法上叫“插敘”，這種寫法的好處就在于向我們解釋說明這件禮物的來歷以及小姑娘前后心情變化的原因。（我們今后在自己的習作中也要嘗試著運用這種方法。）

師：對啊，十年的時間可以消磨掉一切，當她一次次想起，一次次失望的時候，十年之后，她卻意外地怎么樣？ 生：得到了這份禮物。

師：當達格妮得到這份禮物的時候，她有哪些表現(xiàn)？我們繼續(xù)學習文章，通讀全文，找找達格妮得到這份禮物之后的表現(xiàn)，用筆畫出來。師：誰找到了，談?wù)勀愕捏w會。生：“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里?！蔽覐倪@感受到達格妮非常感動，非常激動。而且對之前的懷疑感到抱歉。

師：得到禮物應(yīng)該高興啊，為什么達格妮哭了？

生：我認為達格妮是為這首曲感動，也是為愛德華的誠實守信，用十年準備了這份禮物感動。

師：那么怎么讀出這份感動呢？ 學生自由朗讀、試讀。

師：除此之外，還能找到不同的表現(xiàn)嗎？誰來談?wù)勀愕母惺埽?生：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。”從這句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。（2）

師：這是一種意外的驚喜，那該怎么讀呢？自己試試。學生試讀。

師：太意外了，還有不同的感受嗎？ 生：【音樂會結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活?。∥覑勰恪薄磕芨杏X到她自己特別的幸福。

師：她收到的到底是什么？是真誠！誰來高呼最后一句話？ 生：生活??！我愛你??

師：大家一起來，面對大海高聲說?? 生：生活??！我愛你??

師：好，還有不同的嗎？我這有兩句話，你們對比著來讀一讀。展示：

1、這是好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

2、這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。學生自由朗讀，并同桌討論。

師：讀完這兩句話，你有什么感想？ 生：第一句“這是好的禮物”，說明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”說明沒有比這個更好的禮物了。

師：那要怎么讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的難得，自己練練。學生試讀。生：我覺得珍貴在于這個音樂家用了十年來給達格妮準備一份禮物，表現(xiàn)了音樂家誠實守信的品格。

師：你覺得這份精神更可貴，那么我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？ 生：不會。

師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。對于這份禮物，你有什么認識？

生：它是永久的。

師：是啊，有什么禮物是能夠永恒的，能夠是永遠不變的呢？ 生：藝術(shù)、真誠的祝福、誠信。

師：是啊，這份禮物太珍貴了。那該怎么讀呢？再練練。集體朗讀：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

師：我們看到這份禮物了嗎？感受到了嗎？從課文中找找。生：“她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲??啊，她明白了。”

師：這份禮物可以給你帶來怎樣的感受？ 生：是一種美好的感受。

師：多么美好的感受啊，那你們讀一讀。學生試讀。

師：在這份音樂的禮物中，還會有什么？同桌討論。生：還感受到音樂家對達格妮的祝福。師：那是什么樣的祝福？

生：真誠的祝福、真摯的諾言、美好的祝愿。

師：十年之后，當達格妮收到這份禮物的時候，她明白了什么？靜靜的思考，把她明白的內(nèi)容寫在作文稿紙上。

生：她明白了世界上最珍貴的東西是誠實守信的品質(zhì)。

生：她明白了誠信不是用時間來衡量的，守信的人是永遠不會后悔的。師：誠實守信不是用時間來衡量的，這種品質(zhì)是什么樣的？是永恒的。生：她明白了這份禮物的珍貴，因為它永遠不會陳舊。生：她明白了守信是最真誠的、是最美好的、是最珍貴的。師：所以她更加的熱愛?? 生：生活。

齊聲朗讀課文最后一句。

師：文章寫到這，如果此時再讓你來概括主要內(nèi)容，你肯定不會再只停留在“一首樂曲”上，愛德華送給這位十八歲少女的禮物到底是什么？同桌討論，再來概括這篇文章的主要內(nèi)容。

生：愛德華送給達格妮的是誠實守信的品質(zhì)。【板書：守信】

師：同學們，你們曾經(jīng)期待過什么禮物或者諾言嗎？得到了嗎？ 師：有的兌現(xiàn)了，有的沒有兌現(xiàn)。那么當我們學完這篇課文之后，你是否為你曾經(jīng)遭遇或者做過的事情有所感悟呢？

板書設(shè)計：

十年后的禮物

一首樂曲

愛德華 達格妮

守信

第四篇：《十年后禮物》教學設(shè)計

十年后的禮物》教學設(shè)計

[教學目標]：

1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2、能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。

3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

4、了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。[重點難點].重點：能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解音樂家以奇妙的方式,信守了十年前的諾言,給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物,體會人與人之間的真摯情感。

難點：達格尼收到禮物后激動、陶醉的原因是什么?

一、出示課題，名言導入

1、師：在上課之前啊，老師給大家?guī)硪痪湓挘约鹤x一讀。課件：誠實和勤勉應(yīng)該成為你永遠的伴侶?！溃└惶m克林 誰來讀讀這句名言？

那么什么是誠信，怎樣做才算誠信呢？學完今天這篇課文，相信你會有所領(lǐng)悟。十年后的禮物（板書：齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？

2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質(zhì)疑）

預測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？

（3）為什么要送禮物？

二、帶著疑問，整體感知

1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。

2、指名交流“禮物”是什么？

3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？

三、學習課文，體會情感

過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

（一）學習，朗讀課文1—3節(jié)

1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達達格尼心情的句子

2、交流出示，指導朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝是因為什么？（從這句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。）感情朗讀

（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為

感情朗讀

（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

③再讀，注意輕重緩急（有必要的話師讀）

④這里的省略號表示聲音的省略，你還能想象她會聽到哪些聲音呢？

想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮聽到了、、、，她還聽到了

3、過渡：這是來自故鄉(xiāng)的聲音，是她的心為之沉醉。（板書：沉醉）哦！達格妮一下子明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前——

（二）學習4——5節(jié)

1、指名讀4、5節(jié)。

十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

出示：當她漸漸成長的時候??也無法把禮物送到我的手中。

⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

⑵和老師一起來讀讀這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時??隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。什么是插敘呢？“插敘”是指在敘事的過程中插入介紹過去或其他的情節(jié)，是故事保持完整的一種敘述方法。

4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

（1）這段話里那個次讓你感受最深？達格尼的心情如何？板書：激動 那份激動可想而知，你們感受到了嗎？再來感受一下，指導朗讀。

（2）她為什么如此激動呢？以至于淚流滿面。格里格送的僅僅是一份禮物嗎？（信守諾言）讀讀第六節(jié)，同桌討論

理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

我這有兩句話，你們對比著來讀一讀。展示：

1、這是好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

2、這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

學生自由朗讀，同桌討論。讀完這兩句話，你有什么感想？ 生：第一句“這是好的禮物”，說明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”說明沒有比這個更好的禮物了。

師：那要怎么讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的難得，珍貴呢？ 學生試讀。

生：我覺得珍貴在于這個音樂家用了十年來給達格妮準備一份禮物，表現(xiàn)了音樂家誠實守信的品格。

師：你覺得這份精神更可貴，那么我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？ 生：不會。

師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。對于這份禮物，你有什么認識？ 生：它是永久的。

師：是啊，這份禮物太珍貴了。那該怎么讀呢？再練練。

集體朗讀：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

（4）指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

5、這份禮物除了讓達格尼感動和激動外，她還從音樂（提示：最后兩句話樂曲所表達的內(nèi)容）板書：幸福

6、師：是??！生活是多么美好，大音樂家深愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結(jié)束后，這位十八歲的姑娘把內(nèi)心所有情感匯成一句話，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）這句話充滿了達格尼對生活的熱愛，讓我們深情的說——這句話充滿了對人間真親的感激，讓我們滿懷激情的說——最后，讓我們銘記這珍貴的美好人間真情，輕輕地說——

一份禮物竟然是達格尼平靜的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩。直到此時，我們才讀透了這份禮物的深刻內(nèi)涵。讓我們一起在讀這句話： 課件出示：這是最好的禮物….文章寫到這，如果此時再讓你來概括主要內(nèi)容，你肯定不會再只停留在“一首樂曲”上，愛德華送給這位十八歲少女的禮物到底是什么？

生：愛德華送給達格妮的是誠實守信的品質(zhì)。【板書：守信】

師總結(jié)：這是人世間做美好的情感，這是人世間最真摯的情感。

師：同學們，你們曾經(jīng)期待過什么禮物或者諾言嗎？得到了嗎？ 展示：我曾經(jīng)也期待過??我曾經(jīng)答應(yīng)別人??

師：同學們都答應(yīng)過別人，那你的諾言都兌現(xiàn)了嗎？

師：有的兌現(xiàn)了，有的沒有兌現(xiàn)。那么當我們學完這篇課文之后，你是否為你曾經(jīng)遭遇或者做過的事情有所感悟呢？回去把這些感受，結(jié)合課文內(nèi)容寫下來，題目就是《我曾經(jīng)》。

師：愛德華耗費了三千多個日日夜夜，用用心學促成了這份禮物——《索爾維爾之歌》，最后，讓我們在這首美妙的音樂聲中來結(jié)束本節(jié)課的教學，下課。板書設(shè)計：

十年后的禮物

一首樂曲

愛德華

達格妮

守信

第五篇：《十年后的禮物》

《十年后的禮物》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

1、指導學生學會本課的生字詞，積累文中的好詞佳句。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、引導學生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。

4、幫助學生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。教學重點：

引導學生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的美德。教學難點：

聯(lián)系上下文體會一些含義深刻的句子所表達的思想感情。教學準備：

搜集愛德華·格里格的資料，準備多媒體課件。教學過程：

第二課時

教學目標：

1、回顧課文的主要內(nèi)容，引導學生有感情地朗讀課文。

2、理解文章重點語句，從中體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)學生信守諾言的美德。

3、引導學生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。教學過程：

一、新課引入。

1、談話：美國著名的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：“失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回?！保ㄕn件出示富蘭克林頭像及其名言）

質(zhì)疑：誰來說說你對這句話的理解或感受？

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課十年后的禮物，相信學完課文之后，你對這句話會有更深刻的理解。

2、上節(jié)課我們初讀課文并學習了第一部分，誰來說說課文主要講了什么？

3、請大家翻開語文書，默讀1、2、3自然段，想一想，達格妮收到了這件奇妙的禮物之后，心情發(fā)生了哪些變化？（驚訝—疑惑—激動—沉浸）

學生讀文思考，交流匯報。

二、回憶十年前的承諾（4、5自然段）

1、過渡：一會兒功夫，達格妮的心情就發(fā)生了極大的變化：由驚訝到疑惑然后變得激動起來，最后她完全沉浸在美妙的樂曲中了，請聽——（播放音樂，生聚精會神地聽）

2、聽著來自故鄉(xiāng)的熟悉的聲音，達格妮想起了十年前的一件事。（課件出示課文插圖）那一年達格妮與一個陌生人在森林里相遇了。

3、請同學們自由朗讀課文４、５自然段，帶著問題做批注。出示自學要求：

（1）讀了這段課文，你認為這個城里人是個怎樣的人？

（2）用“～～～”畫出具體描寫達格妮心情變化的句子，從中你感受到了什么？

4、匯報交流。

（1）體會城里人的和氣、親切、真誠。

①引導學生說出是從哪些地方感受到的。（城里人的語言）

②課件出示城里人的語言：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃了?！钡饝?yīng)送給他一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后?！?/p>

指導學生朗讀（微笑著、語氣柔和得讀，讀出和氣的語氣來）

過渡：一次不經(jīng)意的相遇，達格妮得到了一個和氣的陌生人的承諾——十年以后送她一件很好的禮物。同學們，如果是你，得到這樣的承諾你會相信嗎？

那么達格妮又是怎么樣呢？她在漫長的十年等待中心情有什么變化？誰來讀讀你剛才畫出的語句？

（2）體會小女孩的心情變化。（期待——懷疑——失望）學生選句交流

①課件出示：當他漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。

指導朗讀。感悟此時達格妮的心情。（相機板書：期待）②課件出示：終于，她仿佛明白過來：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊?！?/p>

指名讀。

引導： “哄”字你怎么理解？達格妮為什么說這個人哄她？此時達格妮是怎樣的心情呢？（教師相機板書：懷疑）

從這句話中你還體會到什么？（引導學生體會達格妮失望的心情，并板書：失望）

師：下面，我們一起來讀第5自然段，把達格妮對那件禮物由熱切地期待到懷疑最后徹底失望的心情表現(xiàn)出來。

（3）體會插敘的作用。

同學們?yōu)g覽一下全文，你覺得4、5自然段內(nèi)容與其他兩部分有什么不同？（是達格妮的回憶），作者因為寫作的需要而插入一段回憶，這種寫法叫“插敘”。

三、感悟十年后的信守承諾（第６到８自然段）

1、過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨達格妮的思緒再次回到在挪威首都奧斯陸的公園里舉行的那場露天音樂會上。就在達格妮放棄希望的時候，這個禮物卻奇跡般地來了，對于達格妮來說——（課件出示：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。）（師指著大屏幕示意學生讀）

我覺得對于一個十八歲的少女，對于一個守林人的女兒，這華美的衣服、漂亮的項鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因為它們能讓達格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好的禮物！同桌討論、匯報。

（相機板書“信守諾言”）指導學生通過朗讀表現(xiàn)出禮物的珍貴

這樣一位深受世人愛戴的音樂家，為了一個八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個日子，難道還有什么禮物比這更珍貴嗎？（師指大屏幕上的句子，學生齊讀）

2、收到這樣珍貴的禮物，達格妮聽完樂曲后心情是怎樣的？請默讀7、8自然段。畫出相關(guān)語句。

學生自學，然后交流匯報。

屏幕出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

你能找出最能體現(xiàn)達格妮心情的詞語嗎？（在課件上把“流滿、嗚咽、彎下、埋在”等詞變成紅色）是的，這些動作描寫把達格妮無比激動的心情表現(xiàn)出來了。讓我們來讀讀這個句子，體會一下達格妮激動的心情。

達格妮為什么如此激動？

讓我們像愛德華格里格那樣真誠地祝福她——（課件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意學生讀）

你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說說你對這句話的理解。

音樂會結(jié)束了，達格妮覺得有一種陌生的情感在心中萌芽了。這種陌生的情感指什么？

同學們聯(lián)系上文想一想，原以為別人已經(jīng)把自己忘記，而時隔十年后卻真的收到了禮物，此時達格妮從音樂家身上感受到了什么？（音樂家的信守諾言）

從他的樂曲中又感受到了什么？（音樂家對她的祝福、關(guān)心）

那么此時達格妮心中又充滿了什么？

（幸福、快樂、激動，對美好生活的向往）

達格妮從音樂家那里感受到了對她的關(guān)愛的幸福，信守諾言的美好，對生活充滿了快樂與希望。這就是課文所說的“陌生的情感”。因此她情不自禁地對著大海高聲說出了自己的心聲——（課件出示句子：生活?。∥覑勰悖。◣熓疽鈱W生讀）

這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好生活的熱愛，讓我們深情地說——

這呼喊聲中，充滿了達格妮對人間真情的感激，讓我們富有激情地說—

這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說——

是的，不僅僅是達格妮，就連我們，甚至是每一個聽過這個故事的人，都會被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——

四、總結(jié)

是?。⌒攀刂Z言，是音樂大師愛德華·格里格送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師，送給你們，送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言永遠與我們相伴。

五、資源共享

昨天，大家都收集了自己最喜歡的誠信格言，誰想讓資源共享？

六、課外拓展

１、有關(guān)誠信的故事。２、以“我曾經(jīng)期待過---------”“我曾經(jīng)答應(yīng)過別人--------”為題寫一寫有關(guān)諾言的故事。板書設(shè)計：

17、十年后的禮物

愛德華 達格妮

信 期待 守 懷疑 諾 失望 言 激動

《十年后的禮物》教學實錄

師：在上課之前啊，老師給大家?guī)硪痪湓?，自己讀一讀。

生：閃光的東西，并不都是金子；動聽的語言，并不都是好話。（英——莎士比亞）

師：誰來讀讀這句名言？

生再讀一遍。

師：那“閃光的”、“動聽的”到底是什么東西呢？學完這篇課文，你會有所領(lǐng)悟。自己讀讀課題。

生：十年后的禮物。

師：誰來讀讀課題？

生讀題目。

師：《十年后的禮物》，讀完這個題目，你想了解什么？

生：我想知道是誰給誰的禮物。

師：哦，這個禮物是誰送給誰的。

【板書：誰送誰？】 師：嗯，這個問題有思考價值，還有嗎？

生：這份禮物是什么？

師：你關(guān)注的是這份禮物。還有嗎？

生：為什么要在十年以后送。

師：是啊，送禮物為什么非要等十年以后呢？她捉住了文章當中的這個數(shù)字來提問。會讀題，會提問。下面我們都帶著這些問題讀讀課文，爭取把文章讀正確。邊讀邊思考，這篇課文告訴我們一件什么事兒？

學生自由讀課文。（2分鐘）

師：課文我們已經(jīng)讀了一遍了，對課文內(nèi)容有了大致的了解。下面默讀課文，標出自然段，繼續(xù)思考，你能否用一兩句話說一說，這篇文章寫了什么事兒？

師：在思考這篇文章主要內(nèi)容的時候，你可以借助你剛才提的問題來試一試。

生：文章是講著名的音樂家愛德華?葛利格答應(yīng)了八歲的達格妮在十年后送她一件禮物，十年后他真的給了達格妮一件禮物。

【板書：愛德華、達格妮】

師：簡單地說，就是愛德華在十年后送個達格妮一件什么？沒錯，是一首樂曲。

【板書：一首樂曲】

師：這個文章的歸納是根據(jù)什么？你們找到了嗎？

生：是根據(jù)剛才提出的問題思考的。

師：那個問題？

生：誰送給誰什么禮物。

師：那你們能不能簡單的說說這篇文章講了一件什么事？一句話。

生：講了愛德華送給達格妮一首樂曲。

師：那為什么這首樂曲要等十年以后再送呢？這節(jié)課讓我們再讀課文，找找答案，看看哪個自然段回答了我們這個問題。

生：第4自然段。

師：現(xiàn)在大家自己讀第4自然段，畫出相關(guān)的句子，邊讀邊思考。

師：誰來把你畫的內(nèi)容讀給大家聽一聽？

生：【他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃?！钡饝?yīng)送給她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”?！?/p>

師：大家畫的是這段話嗎？我們一起來讀讀這段話，從中你感受到了什么？想想該怎樣讀？

學生自由朗讀。

師：從這段話，你感受到了什么？

生：我感覺愛德華十分喜歡這個小姑娘。

師：嗯，那就帶著這種喜愛之情再讀讀這段話。

學生自由朗讀。