第一篇：十年后的禮物

十年后的禮物

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生體會(huì)挪威音樂家愛德華`葛利格信守諾言德可貴品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物地感情及心理變化。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

2、理解達(dá)格妮在參加露天音樂會(huì)的過程中，思想感情的變化。

3、體會(huì)音樂家愛得華、葛利格信守的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？

二、整體感知

1、圍繞“禮物”快速默讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？

三、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)

1、簡介愛得華、葛利格

2、達(dá)格妮是在怎樣的情境中收到這份禮物的呢？師生合作讀課文。

3、媒體出示：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲??

4、拓展說話：這里的省略號(hào)，你還能接著說下去嗎？（她還聽到了什么？）

5、師配樂誦讀課外補(bǔ)充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

6、指導(dǎo)朗讀：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲??

四、學(xué)習(xí)課文4——8節(jié)

師：在聽樂曲中，達(dá)格妮想起了十年前的一幕。

1、指名2人分節(jié)讀第4、5節(jié)（讀插敘部分）

2、師生合作讀課文，語言文字訓(xùn)練：這是份（）的禮物，因?yàn)椋ǎ?/p>

3、師配樂讀課外補(bǔ)充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴

4、師生合作讀課文，發(fā)揮想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

我從音響的洪流里感到了音樂家的祝福，我是，我就是。

5、師生合作讀課文，語言文字訓(xùn)練

守林人的女兒達(dá)格妮感到生活那么美好。是因?yàn)?。a、是因?yàn)樗盏??b、是因?yàn)樗X得??c、是因?yàn)樗惺艿??

請(qǐng)任選其中一個(gè)話題來說說。

五、總結(jié)、延伸

1、課文學(xué)到這兒，你還有什么特別感興趣的問題嗎？（為什么這份禮物要是十年后再送？）

2、師總結(jié)

第二篇：《十年后的禮物》

《十年后的禮物》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字詞，積累文中的好詞佳句。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。

4、幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的美德。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會(huì)一些含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集愛德華·格里格的資料，準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解文章重點(diǎn)語句，從中體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)學(xué)生信守諾言的美德。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。教學(xué)過程：

一、新課引入。

1、談話：美國著名的科學(xué)家富蘭克林曾說過這樣一句名言：“失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永難挽回?！保ㄕn件出示富蘭克林頭像及其名言）

質(zhì)疑：誰來說說你對(duì)這句話的理解或感受？

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課十年后的禮物，相信學(xué)完課文之后，你對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

2、上節(jié)課我們初讀課文并學(xué)習(xí)了第一部分，誰來說說課文主要講了什么？

3、請(qǐng)大家翻開語文書，默讀1、2、3自然段，想一想，達(dá)格妮收到了這件奇妙的禮物之后，心情發(fā)生了哪些變化？（驚訝—疑惑—激動(dòng)—沉浸）

學(xué)生讀文思考，交流匯報(bào)。

二、回憶十年前的承諾（4、5自然段）

1、過渡：一會(huì)兒功夫，達(dá)格妮的心情就發(fā)生了極大的變化：由驚訝到疑惑然后變得激動(dòng)起來，最后她完全沉浸在美妙的樂曲中了，請(qǐng)聽——（播放音樂，生聚精會(huì)神地聽）

2、聽著來自故鄉(xiāng)的熟悉的聲音，達(dá)格妮想起了十年前的一件事。（課件出示課文插圖）那一年達(dá)格妮與一個(gè)陌生人在森林里相遇了。

3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文４、５自然段，帶著問題做批注。出示自學(xué)要求：

（1）讀了這段課文，你認(rèn)為這個(gè)城里人是個(gè)怎樣的人？

（2）用“～～～”畫出具體描寫達(dá)格妮心情變化的句子，從中你感受到了什么？

4、匯報(bào)交流。

（1）體會(huì)城里人的和氣、親切、真誠。

①引導(dǎo)學(xué)生說出是從哪些地方感受到的。（城里人的語言）

②課件出示城里人的語言：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會(huì)唱歌的洋娃娃了?！钡饝?yīng)送給他一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（微笑著、語氣柔和得讀，讀出和氣的語氣來）

過渡：一次不經(jīng)意的相遇，達(dá)格妮得到了一個(gè)和氣的陌生人的承諾——十年以后送她一件很好的禮物。同學(xué)們，如果是你，得到這樣的承諾你會(huì)相信嗎？

那么達(dá)格妮又是怎么樣呢？她在漫長的十年等待中心情有什么變化？誰來讀讀你剛才畫出的語句？

（2）體會(huì)小女孩的心情變化。（期待——懷疑——失望）學(xué)生選句交流

①課件出示：當(dāng)他漸漸長大的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。

指導(dǎo)朗讀。感悟此時(shí)達(dá)格妮的心情。（相機(jī)板書：期待）②課件出示：終于，她仿佛明白過來：“那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊?！?/p>

指名讀。

引導(dǎo)： “哄”字你怎么理解？達(dá)格妮為什么說這個(gè)人哄她？此時(shí)達(dá)格妮是怎樣的心情呢？（教師相機(jī)板書：懷疑）

從這句話中你還體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)格妮失望的心情，并板書：失望）

師：下面，我們一起來讀第5自然段，把達(dá)格妮對(duì)那件禮物由熱切地期待到懷疑最后徹底失望的心情表現(xiàn)出來。

（3）體會(huì)插敘的作用。

同學(xué)們?yōu)g覽一下全文，你覺得4、5自然段內(nèi)容與其他兩部分有什么不同？（是達(dá)格妮的回憶），作者因?yàn)閷懽鞯男枰迦胍欢位貞?，這種寫法叫“插敘”。

三、感悟十年后的信守承諾（第６到８自然段）

1、過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨達(dá)格妮的思緒再次回到在挪威首都奧斯陸的公園里舉行的那場露天音樂會(huì)上。就在達(dá)格妮放棄希望的時(shí)候，這個(gè)禮物卻奇跡般地來了，對(duì)于達(dá)格妮來說——（課件出示：這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。）（師指著大屏幕示意學(xué)生讀）

我覺得對(duì)于一個(gè)十八歲的少女，對(duì)于一個(gè)守林人的女兒，這華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因?yàn)樗鼈兡茏屵_(dá)格妮更加美麗動(dòng)人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好的禮物！同桌討論、匯報(bào)。

（相機(jī)板書“信守諾言”）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出禮物的珍貴

這樣一位深受世人愛戴的音樂家，為了一個(gè)八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個(gè)日子，難道還有什么禮物比這更珍貴嗎？（師指大屏幕上的句子，學(xué)生齊讀）

2、收到這樣珍貴的禮物，達(dá)格妮聽完樂曲后心情是怎樣的？請(qǐng)默讀7、8自然段。畫出相關(guān)語句。

學(xué)生自學(xué)，然后交流匯報(bào)。

屏幕出示：達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

你能找出最能體現(xiàn)達(dá)格妮心情的詞語嗎？（在課件上把“流滿、嗚咽、彎下、埋在”等詞變成紅色）是的，這些動(dòng)作描寫把達(dá)格妮無比激動(dòng)的心情表現(xiàn)出來了。讓我們來讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下達(dá)格妮激動(dòng)的心情。

達(dá)格妮為什么如此激動(dòng)？

讓我們像愛德華格里格那樣真誠地祝福她——（課件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！笔疽鈱W(xué)生讀）

你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說說你對(duì)這句話的理解。

音樂會(huì)結(jié)束了，達(dá)格妮覺得有一種陌生的情感在心中萌芽了。這種陌生的情感指什么？

同學(xué)們聯(lián)系上文想一想，原以為別人已經(jīng)把自己忘記，而時(shí)隔十年后卻真的收到了禮物，此時(shí)達(dá)格妮從音樂家身上感受到了什么？（音樂家的信守諾言）

從他的樂曲中又感受到了什么？（音樂家對(duì)她的祝福、關(guān)心）

那么此時(shí)達(dá)格妮心中又充滿了什么？

（幸福、快樂、激動(dòng)，對(duì)美好生活的向往）

達(dá)格妮從音樂家那里感受到了對(duì)她的關(guān)愛的幸福，信守諾言的美好，對(duì)生活充滿了快樂與希望。這就是課文所說的“陌生的情感”。因此她情不自禁地對(duì)著大海高聲說出了自己的心聲——（課件出示句子：生活啊！我愛你！）（師示意學(xué)生讀）

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)美好生活的熱愛，讓我們深情地說——

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)人間真情的感激，讓我們富有激情地說—

這呼喊聲中，充滿了達(dá)格妮對(duì)美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說——

是的，不僅僅是達(dá)格妮，就連我們，甚至是每一個(gè)聽過這個(gè)故事的人，都會(huì)被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——

四、總結(jié)

是啊！信守諾言，是音樂大師愛德華·格里格送給達(dá)格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師，送給你們，送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言永遠(yuǎn)與我們相伴。

五、資源共享

昨天，大家都收集了自己最喜歡的誠信格言，誰想讓資源共享？

六、課外拓展

１、有關(guān)誠信的故事。２、以“我曾經(jīng)期待過---------”“我曾經(jīng)答應(yīng)過別人--------”為題寫一寫有關(guān)諾言的故事。板書設(shè)計(jì)：

17、十年后的禮物

愛德華 達(dá)格妮

信 期待 守 懷疑 諾 失望 言 激動(dòng)

《十年后的禮物》教學(xué)實(shí)錄

師：在上課之前啊，老師給大家?guī)硪痪湓?，自己讀一讀。

生：閃光的東西，并不都是金子；動(dòng)聽的語言，并不都是好話。（英——莎士比亞）

師：誰來讀讀這句名言？

生再讀一遍。

師：那“閃光的”、“動(dòng)聽的”到底是什么東西呢？學(xué)完這篇課文，你會(huì)有所領(lǐng)悟。自己讀讀課題。

生：十年后的禮物。

師：誰來讀讀課題？

生讀題目。

師：《十年后的禮物》，讀完這個(gè)題目，你想了解什么？

生：我想知道是誰給誰的禮物。

師：哦，這個(gè)禮物是誰送給誰的。

【板書：誰送誰？】 師：嗯，這個(gè)問題有思考價(jià)值，還有嗎？

生：這份禮物是什么？

師：你關(guān)注的是這份禮物。還有嗎？

生：為什么要在十年以后送。

師：是啊，送禮物為什么非要等十年以后呢？她捉住了文章當(dāng)中的這個(gè)數(shù)字來提問。會(huì)讀題，會(huì)提問。下面我們都帶著這些問題讀讀課文，爭取把文章讀正確。邊讀邊思考，這篇課文告訴我們一件什么事兒？

學(xué)生自由讀課文。（2分鐘）

師：課文我們已經(jīng)讀了一遍了，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解。下面默讀課文，標(biāo)出自然段，繼續(xù)思考，你能否用一兩句話說一說，這篇文章寫了什么事兒？

師：在思考這篇文章主要內(nèi)容的時(shí)候，你可以借助你剛才提的問題來試一試。

生：文章是講著名的音樂家愛德華?葛利格答應(yīng)了八歲的達(dá)格妮在十年后送她一件禮物，十年后他真的給了達(dá)格妮一件禮物。

【板書：愛德華、達(dá)格妮】

師：簡單地說，就是愛德華在十年后送個(gè)達(dá)格妮一件什么？沒錯(cuò)，是一首樂曲。

【板書：一首樂曲】

師：這個(gè)文章的歸納是根據(jù)什么？你們找到了嗎？

生：是根據(jù)剛才提出的問題思考的。

師：那個(gè)問題？

生：誰送給誰什么禮物。

師：那你們能不能簡單的說說這篇文章講了一件什么事？一句話。

生：講了愛德華送給達(dá)格妮一首樂曲。

師：那為什么這首樂曲要等十年以后再送呢？這節(jié)課讓我們?cè)僮x課文，找找答案，看看哪個(gè)自然段回答了我們這個(gè)問題。

生：第4自然段。

師：現(xiàn)在大家自己讀第4自然段，畫出相關(guān)的句子，邊讀邊思考。

師：誰來把你畫的內(nèi)容讀給大家聽一聽？

生：【他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒有，更不要說會(huì)唱歌的洋娃娃?！钡饝?yīng)送給她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”?！?/p>

師：大家畫的是這段話嗎？我們一起來讀讀這段話，從中你感受到了什么？想想該怎樣讀？

學(xué)生自由朗讀。

師：從這段話，你感受到了什么？

生：我感覺愛德華十分喜歡這個(gè)小姑娘。

師：嗯，那就帶著這種喜愛之情再讀讀這段話。

學(xué)生自由朗讀。

第三篇：《十年后的禮物》

《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

清遠(yuǎn)市佛岡縣水頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李佰環(huán)

教材內(nèi)容簡析：這是一篇精讀課文，由曾卓根據(jù)巴烏蘇斯托夫斯基的《 一籃樅果》改寫而成。課文記敘了挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他有用奇妙的方式將送給達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動(dòng)和幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，通過朗讀感悟短文的內(nèi)容。

2、過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。

3、情感與價(jià)值觀：感受禮物之珍貴，從而感受音樂大師愛德華信守諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到啟示：誠信是為人之本。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，從課文的具體描述中感受人物信守諾言的美德。

難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動(dòng)與幸福。教學(xué)方法：講授法、閱讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話引入，出示課題

1、師：同學(xué)們喜歡收禮物嗎？（喜歡）當(dāng)你們收到禮物時(shí)的心情是怎樣的？（生自由說）是呀，禮物帶給我們美妙的心情，今天，就讓我們走進(jìn)17課，一起感受禮物帶給我們的一切，板課題：《十年后的禮物》（生齊讀課題）

2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我十年后禮物是什么？這是誰送給誰的禮物？（生回憶并匯報(bào)。）

二、細(xì)讀品析，入情入境

（一）學(xué)習(xí)4—5自然段。

過渡：大音樂家居然送禮物給一個(gè)普通小女孩，而且是在十年之后，十年的時(shí)間是多么的漫長啊！這份禮物為什么在十年后才送出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段。

（課件出示：第4自然段）

達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁矗?/p>

（2）這是怎么回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道她的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？

指導(dǎo)朗讀，（疑惑），讀出達(dá)格妮的這種心情。

（3）起初，由于心情激動(dòng)，達(dá)格尼無法靜聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲??

沉醉（這來自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉）

2、指導(dǎo)朗讀這句話。

（三）學(xué)習(xí)課文第6—8自然段。

1、這就是達(dá)格尼十年后收到的禮物，課件出示：這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。

2、齊讀。我覺得對(duì)于一個(gè)十八歲的少女，這華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因?yàn)樗鼈兡茏屵_(dá)格妮更加美麗動(dòng)人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好最珍貴的禮物？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段。

3、第一，這份禮物是愛德華信守了十年前的諾言而送，意義非凡，當(dāng)然珍貴。（板書“信守諾言”，再在珍貴下面板書一個(gè)“！”）第二，這送禮物的方式很奇妙：樂曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；無論達(dá)格妮在哪里，都會(huì)有機(jī)會(huì)收到這份禮物的，所以珍貴。

4、指導(dǎo)朗讀，通過朗讀來體會(huì)禮物的珍貴。

5、樂曲結(jié)束了，想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動(dòng)人的交響樂樂曲，達(dá)格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達(dá)格尼聽完樂曲一句）

6、此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語來形容達(dá)格尼的心情呢？板書：激動(dòng) 你能找出最能體現(xiàn)達(dá)格妮激動(dòng)的詞語嗎？流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在。（讓我們來讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下達(dá)格妮激動(dòng)的心情。）

7、這美妙的樂曲深深地打動(dòng)著達(dá)格妮，讓我們一齊來欣賞這段樂曲。（課件）旁白：在這首樂曲中，達(dá)格妮聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮，小鳥的鳴唱、牧童的笛聲??

達(dá)格妮從音樂的洪流里還感受??音樂家對(duì)她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

8、面對(duì)音樂大師獻(xiàn)給她的這一份承諾、這一份深深的祝福、這一份濃厚的

第四篇：十年后的禮物說課稿

《十年后的禮物》說課稿

《十年后的禮物》的說課分七個(gè)部分，分別是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計(jì)。

首先我來說說教材—— 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《十年后的禮物》選自語文出版社S版五年級(jí)上冊(cè)第17課，講訴了一個(gè)美好的故事。十年前，一個(gè)音樂大師在森林中邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)十年后送給她一件禮物。這個(gè)女孩十八歲時(shí)，在一次音樂會(huì)上，她真的收到了這份禮物——一首樂曲。音樂大師以這樣奇妙的方式，把珍貴的禮物送給了女孩。

接下來，我來談?wù)剬W(xué)生的情況—— 學(xué)情分析

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，幾乎年年月月都會(huì)收到禮物，都非常的現(xiàn)實(shí)，由于年齡的原因，對(duì)事物的價(jià)值認(rèn)識(shí)膚淺，所以，文中的禮物在達(dá)格妮眼里是最好的，但在學(xué)生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領(lǐng)悟到。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、畫出文中描寫達(dá)格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是—— 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

2、畫出文中描寫達(dá)格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定以下教法學(xué)法——

教法學(xué)法

朗讀感悟法，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

我設(shè)計(jì)了一下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)——

學(xué)習(xí)過程

第一環(huán)節(jié)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 開課伊始，我先在黑板上寫下“禮物”二字，并對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，你們知道“禮物”是什么嗎？課件出示：你說到過禮物嗎？是什么情況下收到的？你的心情如何？指名回答。然后，我再繼續(xù)追問：如果有人說要送你一件禮物，但是不是現(xiàn)在，而是十年以后，你會(huì)怎么想？（完成板書）指名回答。之后，我繼續(xù)說道：可是，這樣的事情確實(shí)發(fā)生過。今天我們要學(xué)的課文就講了這么一個(gè)故事。請(qǐng)大家打開書本，看到第17課。

這樣的開課，一下子拉近了和學(xué)生的距離，拿學(xué)生熟悉的禮物說起，學(xué)生有話可說，這樣就會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快的走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)、初讀課文，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先課件出示讀書要求，學(xué)生根據(jù)要求，用自己喜歡的方式自讀課文，然后，采用指名讀、開火車讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識(shí)字方法等方式檢查學(xué)生識(shí)字情況，難字要特別提醒注意。然后，課件出示文中詞語，讓學(xué)生分別讀。

課后我在想：如果在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，能夠讓學(xué)生說說自己明白了哪些詞語的意思，還有哪個(gè)詞語的意思不明白，然后，師生共同解決，或結(jié)合具體語句來理解，這樣也許對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有更大的幫助。

第三環(huán)節(jié)、走進(jìn)文本，自主探究

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？然后，用提問的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的主要內(nèi)容。我是這樣設(shè)疑的：這十年后的禮物是什么？是誰送給誰的？學(xué)生回答，我邊糾正邊板書。（外國人的名字很難讀，讓我們讀好它，領(lǐng)讀兩遍。）誰能說說人物的身份？為什么說這是十年后的禮物呢？在此基礎(chǔ)上，我順勢提問：現(xiàn)在你能根據(jù)板書間接地說說課文的主要內(nèi)容嗎？之后，我說道：一個(gè)普普通通的守林人的女兒收到一個(gè)音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到的，這是多么的不可思議??！現(xiàn)在誰能讀好課題？

這一環(huán)節(jié)中，我貫徹了“學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能走進(jìn)文本，對(duì)課文有所得，有所悟，同時(shí)有助于獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)、品讀文本，感悟心情 這一環(huán)節(jié)中，我還是先用問題導(dǎo)入，“達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？”接著，我讓學(xué)生默讀課文1-3自然段，邊讀邊畫出能表達(dá)達(dá)格妮心情的句子。然后，我引導(dǎo)學(xué)生全班交流匯報(bào)讀書結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文，在讀中體會(huì)人物心情。

在學(xué)生回答的過程中，我邊引導(dǎo)邊相機(jī)出示相關(guān)語句：（1）當(dāng)臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)告下一首樂曲是挪威音樂大師獻(xiàn)給達(dá)格妮的時(shí)候，達(dá)格妮是如何表現(xiàn)的呢？誰來讀一讀這段話？出示：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一個(gè)詞來形容一下她此時(shí)的心情嗎？（驚訝、大吃一驚、驚愕不已）你從哪里感到了她的驚訝？你能讀出這樣的語氣嗎？誰能讀得更好？（女生一起讀。）

（2）出示：“這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？”這句話表達(dá)了她怎樣的心情？（疑惑）誰能讀一讀？

（3）起初，第一組讀，出示：“由于心情激動(dòng)，她無法靜聽音樂。”此時(shí)她的心情如何？該怎樣讀呢？漸漸地，第二組讀，出示：“她不由自主地沉浸到樂曲中去了?！币簿褪钦f她當(dāng)時(shí)陶醉了，她陶醉于美妙的樂曲中。第三組讀，一起去感受一下，漸漸地，“她不由自主地沉浸到樂曲中去了?！?/p>

（4）接下來，男生讀第一段，女生讀第二段話，試著把這幾段話讀好。誰能簡要說說達(dá)格妮聽樂曲時(shí)心情先后發(fā)生了哪些變化？

（當(dāng)她聽到報(bào)幕人說有首樂曲要送給她時(shí)，她十分驚訝，然后有些疑惑，起初聽樂曲時(shí)，很激動(dòng)，漸漸地，她陶醉了。）

在這首樂曲中，達(dá)格妮聽到了什么？課件出示： 她聽到了（），聽到了（），聽到了（），聽到了（）。請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象：她還聽到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

這一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會(huì)覺得怎樣？（美好、幸福。）

課后我在想，如果再上這篇課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一定不會(huì)再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生要按課文段落的順序來回答問題。我會(huì)循著學(xué)生的回答，相機(jī)出示學(xué)生找到的語句，然后引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，在通過朗讀去品味。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生讀得不夠好、感情把握的不到位，我應(yīng)該示范讀給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來理解體會(huì)，我想，這樣來處理，效果一定會(huì)比現(xiàn)在的要好得多。至少課堂氣氛不會(huì)這樣沉悶，學(xué)生一定會(huì)敢于積極大膽發(fā)言的，并且也能體現(xiàn)出老師在課堂上的應(yīng)變能力和駕馭課堂的能力。

第五環(huán)節(jié)、總結(jié)延伸

課上到這里，這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)上完了。我這樣總結(jié)道：為什么達(dá)格妮聽了這首樂曲會(huì)如此激動(dòng)呢？這與發(fā)生在十年前的一件事有關(guān)，十年前究竟發(fā)生了什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，很自然地引出了下節(jié)課的內(nèi)容。

根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)板書的—— 板書設(shè)計(jì)

17、十年后的禮物

音樂大師

一首樂曲

守林人的女兒 愛德華·格里格————————達(dá)格妮

相隔十年

這樣的板書，簡潔明了，既有課文主要內(nèi)容的概括，又有人物品質(zhì)的體現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建視覺框架，達(dá)到知行統(tǒng)一。

《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐嬌英

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《十年后的禮物》是S版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。文章講訴了一個(gè)美好的故事。十年前，一個(gè)音樂大師在森林中邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)十年后送給她一件禮物。這個(gè)女孩十八歲時(shí)，在一次音樂會(huì)上，她真的收到了這份禮物——一首樂曲。音樂大師以這樣奇妙的方式，把珍貴的禮物送給了女孩。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，幾乎年年月月都會(huì)收到禮物，都非常的現(xiàn)實(shí)，由于年齡的原因，對(duì)事物的價(jià)值認(rèn)識(shí)膚淺，所以，文中的禮物在達(dá)格妮眼里是最好的，但在學(xué)生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領(lǐng)悟到。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、畫出文中描寫達(dá)格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：畫出文中描寫達(dá)格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達(dá)格妮前后心情的不同及其原因。教法學(xué)法：朗讀感悟法，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

教師：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、板書“禮物”，問：說說什么是禮物？

2、課件出示：你說到過禮物嗎？是什么情況下收到的？你的心情如何？指名回答。

3、繼續(xù)追問：如果有人說要送你一件禮物，但是不是現(xiàn)在，而是十年以后，你會(huì)怎么想？（完成板書）指名回答。

可是，這樣的事情確實(shí)發(fā)生過。今天我們要學(xué)的課文就講了這么一個(gè)故事。請(qǐng)大家打開書本，看到第17課。

二、初讀文本，整體感知

1、課件出示讀書要求，學(xué)生自讀課文。

（1）讀通課文，自學(xué)生字詞，積累自己喜歡的詞語。（2）想一想：課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？

2、檢查匯報(bào)。

（1）出示生字：采用指名讀、開火車讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識(shí)字方法等方式檢查學(xué)生識(shí)字情況，難字要特別提醒注意。如，“曙”是翹舌音，不要讀成平舌音；

（2）出示詞語：指名認(rèn)讀、男女合作讀、齊讀，再說說有哪些詞語不懂。

三、走進(jìn)文本，自主探究

1、默讀課文，想想：課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？

2、這十年后的禮物是什么？是誰送給誰的？學(xué)生回答，教師邊糾正邊板書。（外國人的名字很難讀，讓我們讀好它，領(lǐng)讀兩遍。）誰能說說人物的身份？

3、為什么說這是十年后的禮物呢？

現(xiàn)在你能根據(jù)板書間接地說說課文的主要內(nèi)容嗎？（誰再來試一試）

4、一個(gè)普普通通的守林人的女兒收到一個(gè)音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到的，這是多么的不可思議??！現(xiàn)在誰能讀好課題？指兩名讀。（有誰能讀得更好？）

四、品讀文本，感悟心情

1、達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，邊讀邊畫出能表達(dá)達(dá)格妮心情的句子。

2、交流出示，指導(dǎo)朗讀。

教師隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示幻燈片：（1）當(dāng)臺(tái)上的報(bào)幕員報(bào)告下一首樂曲是挪威音樂大師獻(xiàn)給達(dá)格妮的時(shí)候，達(dá)格妮是如何表現(xiàn)的呢？誰來讀一讀這段話？出示：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵?！蹦隳苡靡粋€(gè)詞來形容一下她此時(shí)的心情嗎？（驚訝、大吃一驚、驚愕不已）你從哪里感到了她的驚訝？你能讀出這樣的語氣嗎？誰能讀得更好？（女生一起讀。）

（2）出示：這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？這句話表達(dá)了她怎樣的心情？（疑惑）誰能讀一讀？（3）起初，第一組讀，出示：“由于心情激動(dòng)，她無法靜聽音樂?！贝藭r(shí)她的心情如何？該怎樣讀呢？漸漸地，第二組讀，出示：“她不由自主地沉浸到樂曲中去了?！币簿褪钦f她當(dāng)時(shí)陶醉了，她陶醉于美妙的樂曲中。第三組讀，一起去感受一下，漸漸地，“她不由自主地沉浸到樂曲中去了?！?/p>

（4）接下來，男生讀第一段，女生讀第二段話，試著把這幾段話讀好。誰能簡要說說達(dá)格妮聽樂曲時(shí)心情先后發(fā)生了哪些變化？

（當(dāng)她聽到報(bào)幕人說有首樂曲要送給她時(shí)，她十分驚訝，然后有些疑惑，起初聽樂曲時(shí)，很激動(dòng)，漸漸地，她陶醉了。）

3、在這首樂曲中，達(dá)格妮聽到了什么？課件出示： 她聽到了（），聽到了（），聽到了（），聽到了（）。

請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象：她還聽到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

這一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會(huì)覺得怎樣？（美好、幸福。）

五、總結(jié)延伸

為什么達(dá)格妮聽了這首樂曲會(huì)如此激動(dòng)呢？這與發(fā)生在十年前的一件事有關(guān)，十年前究竟發(fā)生了什么事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)

17、十年后的禮物

音樂大師

一首樂曲

守林人的女兒 愛德華·格里格————————達(dá)格妮

相隔十年

第五篇：《十年后的禮物》說課稿

《十年后的禮物》說課稿

說課教師：戰(zhàn)音平

一、教材分析

《十年后的禮物》一課是小學(xué)語文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這個(gè)單元以“真誠的心”為主題安排了五篇課文，這五篇課文講的都是誠實(shí)守信的故事?！妒旰蟮亩Y物》這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華——格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動(dòng)和幸福。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理;二是讓學(xué)生受到感染，樹立誠實(shí)守信的美德;三是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。

本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢著時(shí)代美的贊歌，有利于學(xué)生感悟人類誠實(shí)守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！薄妒旰蟮亩Y物》是一篇蘊(yùn)意很深刻的敘事類文章。根據(jù)本課特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

二、學(xué)情分析

我們班的學(xué)生朗讀能力盡管有了一定的提高，但還沒有達(dá)到我的要求，所以我們爭取一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，當(dāng)然本科也要進(jìn)行。同時(shí)，經(jīng)過大半年的訓(xùn)練，學(xué)生基本具備了合作探究的能力。因此本課的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，初步疏通課文，了解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠簡單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)知識(shí)與能力：欣賞積累課文的好詞佳句，朗讀感悟課文的內(nèi)容。

(2)過程與方法：品讀文中心理描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，懂得描寫的烘托作用。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家信守諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到啟示：誠信乃為人之本。體會(huì)做人要信守諾言的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。了解文章的敘事方法，體會(huì)心理描寫和插敘的作用。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)一些含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情。

四、說教法

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我本著以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。以訓(xùn)練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語感。以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

1.采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容搜集有關(guān)信息并制成課件，設(shè)計(jì)“名人名言”導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽教師范讀的同時(shí)感受音樂的美妙，從而了解達(dá)格妮心情前后的不同變化及其原因，體會(huì)音樂大師格里格信守諾言的美德。

2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如文中有多處寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學(xué)生找出來，說一說感受，通過自己的感受對(duì)語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學(xué)生主體的前提下，積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生讀懂課文，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用。

3.著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)語文情感的真實(shí)。

五、說學(xué)法

葉圣陶老先生說的一句話：“教師的教是為了不教”，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的欣賞能力在“感知、感悟”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提升。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨(dú)立或合作解決問題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：美國杰出的科學(xué)家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

課件出示：失足，你可以馬上恢復(fù)站立;失信，你也許永遠(yuǎn)難以挽回。學(xué)生質(zhì)疑：說說對(duì)名言的理解。

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)們明白一個(gè)人失信的危害，潛移默化中知道一個(gè)人要講信用，為同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文，理解這篇課文中蘊(yùn)含的深刻道理作鋪墊。)(二)自主學(xué)習(xí)，整體感知 1.默讀課文，說說課文講了一件什么事?(三)合作探究，感悟理解

1.找出描述達(dá)格妮不同心情的語句讀一讀，然后小組交流：

（1）達(dá)格妮的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來的？（教師要指導(dǎo)學(xué)生的此處的朗讀）

（2）達(dá)格妮的心情前后為什么會(huì)有這樣的變化？（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，你從中感受到了什么？(四)拓展延伸，培養(yǎng)能力

1、在小組里講一講自己知道的或親身經(jīng)歷的信守諾言的故事。

2、搜集有關(guān)誠信的格言或小故事與同學(xué)交流。

(這樣安排的目的是一方面讓同學(xué)們把生活帶入課堂，另一方面讓同學(xué)們走出課堂，學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，從而達(dá)到語文課內(nèi)外知識(shí)的融合。)

（五）總結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

十年后的禮物

樂曲 珍貴

愛德華.格里格————————達(dá)格妮(驚訝激動(dòng)感動(dòng))

信守諾言 熱愛生活