第一篇：學寫兒童詩

“學寫兒童詩”教學實錄及評點

文章作者：特級教師 郭學萍 來源：語文教學通訊·小學刊2008·12C 2009-1-12 10:02:32

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郭學萍 特級教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、南京市語文學科帶頭人，現(xiàn)任南京市下關第二實驗小學副校長。曾榮獲“江蘇省優(yōu)質課競賽一等獎”“南京市課堂教學優(yōu)質課競賽一等獎”“南京市首屆課外閱讀優(yōu)質錄像課評比一等獎”。在省級以上刊物發(fā)表過六十多篇童話、七十多篇教育隨筆和論文，有多篇論文在全國征文大賽中榮獲一等獎。南京電視臺、《南京教育》、《金陵晚報》等多家媒體對她進行過專訪。

現(xiàn)場回放

設計理念

小學階段學習兒童詩符合孩子的身心發(fā)展特點，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。

正如我們寫作不是為了成為作家，指導孩子們寫詩，也并不是要讓孩子們個個成為詩人。學寫兒童詩，是為了引導孩子們擁有一顆“詩心”，讓心靈找到回家的路，從而將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。

教學過程

一、情境導入

（多媒體播放雪花飛舞動畫，配樂。）

師：同學們，似乎就在一夜之間，冬天真的就來了。冬天是一個生長童話的季節(jié)，每一片雪花的背后，都藏著一個美麗的童話故事。其中有一個童話，名字就叫——《線條的夢》。

二、故事激趣

（多媒體播放《線條的夢》動畫，教師講故事。）

師：熊貓在雪地上畫了一條豎線，小猴子看見了，可高興了，它說：“這是一根很高很高的竹竿，我順著它爬上去，就能（）！

生：就能吃到樹上的果子。

生：就能摘到天宮的蟠桃。

生：就能看到遠處的風景。

師：熊貓在雪地上畫了一條橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：就能跑回遠方的家，和爸爸媽媽團聚了。

師：熊貓在地上畫了一條斜線，小猴子大叫起來：“（）！”

生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下來了。

生：哎呀，大樹被風吹倒了，我的屁股摔成兩半了。（笑）

師：熊貓在地上畫了一條曲線，小馬大叫起來：“（）！”

生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。

生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。

三、啟發(fā)想象

師：同學們，一根普普通通的線條因為有了想象，變得不再普通。如果把這一根根線條交給你，你會編織出怎樣的夢呢？請把你想到的事物畫在那片彩色的樹葉上。（每人一片彩色的樹葉課前準備好。）愿意到黑板上畫的同學自己上去。

（十幾個學生陸續(xù)上黑板畫線條畫，其余同學畫在彩色樹葉上。）

師：誰來介紹一下，你畫的是什么？

生：我畫的是一顆流星。

生：我畫的是在海上航行的一艘船。

生：我畫的是一只翩翩飛舞的蝴蝶，它正在和花做游戲。（掌聲）

師：蝴蝶是花的精靈，它在和花做游戲。多么奇妙的想象！

……

四、試著續(xù)寫

師：有一個孩子，他用線條畫了一個“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

（多媒體呈現(xiàn)詩句）《蛋》：這個皮球不圓嘛！也可以滾吧？滾呀滾……“啪嗒”。

師：想想看發(fā)生什么事了？

生：蛋殼破了。

生：從里面蹦出一只小雞。

生：從里面跑出一只小恐龍。

生：這是一個金蛋，金蛋破了，里面滾出了許多黃金。（笑）

生：里面滾出了一個小小的太陽。

師：把蛋黃想成了小太陽，多么形象?。?/p>

生：里面跑出一個小孩。（笑）

師：這個小孩是你嗎？噢，不是，那是誰？

生：長襪子皮皮。(大笑)師：如果從里面跑出一本本童話書，那就更神奇了。（笑）

生：從里面跑出了兩個太陽。

師：（愣住了）怎么會有兩個太陽呢？

生：因為這是一個雙黃蛋呀?。ù笮Γ?/p>

……

師：哈哈，從蛋里跑出的是一個個驚喜！你們的回答讓我驚喜！

五、引出概念

1.“○”的聯(lián)想。

師：看到這個“○”，你會想到什么？

生：小魚吐的泡泡。

生：從煙囪里冒出來的炊煙。

生：一輪明月。

生：看到這個“○”，我還會想到眼睛。

2.練習用“眼睛”說話。

師：誰會用“眼睛”說一句話？

生：眼睛是心靈的窗戶。

生：郭老師的眼睛很漂亮。

生：我們要保護好自己的眼睛，否則就會像郭老師一樣戴上眼鏡。

生：郭老師的眼睛會放電，讓我們感到溫暖。（笑）

生：我想郭老師昨夜一定又熬夜了，你看她多了一對黑眼圈。（笑）

……

3.試編兒童詩。

師：哈哈，我都成了你們造句的素材了。有沒有想過，什么是天空的眼睛？

生：白云。

師：白云是天空溫柔的眼睛。

生：星星。

師：星星是天空調皮時一眨一眨的眼睛。

生：太陽是天空瞪圓了的眼睛。（笑）

生：月亮是天空笑彎了的眼睛。

師：什么是大地的眼睛？

生：湖泊是大地明亮的眼睛。

生：火山是大地憤怒時的眼睛。（掌聲）

師：早晨，露珠躺在花瓣上，你會想到露珠是誰的眼睛？

生：露珠是草葉的眼睛。

生：露珠是花瓣的眼睛。

師：奶奶年紀大了，看東西越來越模糊了，誰可以當她的眼睛？

生：我是奶奶的眼睛。

師：你是奶奶的眼睛，你可以幫奶奶做些什么事？

生：我要講最動聽的故事給奶奶聽。

生：我可以跟奶奶說窗外風景……

師：把我們剛才說的連起來：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要講最動聽的給奶奶聽。

師：剛才，我們集體創(chuàng)編的就是一首兒童詩。（板書：兒童詩）誰來說說看，兒童詩有什么特點？

生：兒童詩充滿著想象。（板書：充滿想象）

六、引導閱讀

1.多媒體出示兒童詩《湖》。

《湖》——好大的一面鏡子，一只蝴蝶飛過來，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳過來，打破了鏡子，蝴蝶急得大聲喊：我的衣服破了！我的衣服破了！

2.討論交流。

師：在這首詩里，作者的想象力表現(xiàn)在哪兒？

生：作者把湖想象成一面大鏡子。

生：蝴蝶像一個愛臭美的小女生。（笑）生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波紋，就像把鏡子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，還以為是自己的衣服破了。

3.小結。

師：在兒童詩中，兩件看似不相關的事物，往往因為想象而造成傳神的詩意，在兒童詩的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說話……

七、感受童趣

1.多媒體出示兒童詩《不學寫詩有壞處》。

《不學寫詩有壞處》——小蟲寫信給螞蟻，它在葉子上咬了三個洞，表示□□□。螞蟻收到他的信，也在葉子上，咬了三個洞，表示□□□。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的想念，怎么辦呢？

2.猜猜練練。

師：自由地讀一讀這首小詩，猜猜看小蟲和螞蟻分別說了哪三個字？

生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。

生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。

生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）

……

師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有什么特點？

生：很好玩，充滿童趣。（板書：充滿童趣）

3.小結。

師：同學們，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

八、品味真情

1.媒體出示兒童詩《夢中》，師配樂誦讀。

《夢中》——夢中，我把小手伸出來，讓它透透氣。夢中，我把小腳踢出來，讓它散散步。夢中，我把小屁股鉆出來，讓它乘乘涼。夢中，我一個噴嚏，嚇得媽媽跳了起來，驚醒了?？粗业乃?，媽媽心疼得把我的小手、小腳、小屁股一個一個藏進暖融融的被窩，于是，香甜的夢又開始了。（作者：王心遠）

2.讀讀悟悟。

師：聽完了之后，想一想，你心中的兒童詩又是什么樣的？

生：兒童詩是溫暖的。

生：兒童詩很感人。

生：兒童詩充滿著真情。（板書：充滿真情）

3.小結。

師：這首兒童詩的作者王心遠和你們差不多大，她用最稚嫩的小手，寫出了最溫情的詩作，那流淌在字里行間的，是母親綿綿不盡、無微不至的愛。

九、仿寫訓練

1.請學生配樂朗誦冰心奶奶的一首小詩：童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。

2.教師誦讀自己的夢?！秹簟贰獕粝褚粭l活潑的小魚，在小河里游來游去，想捉住它，它已經(jīng)游走了。

3.學生描述各自心中的夢。

師：你的夢是什么呢？請試著用“我的夢像……”說一句話。

生：我的夢像一顆流星，滑過童年的天空，留在了記憶里。

生：我的夢像一葉小舟，裝滿了七色的糖果。

生：我的夢像路邊的一株小草，渴望開出美麗的花。

生：我的夢像一粒種子，夢見自己一天天長大。

生：我的夢像一座彩虹橋，一頭連著我的心，一頭連著星空和月亮。

……

十、即興創(chuàng)作

1.拿出已經(jīng)畫有線條畫的彩色樹葉。

2.啟發(fā)學生給圖配文。

師：讓我們張開想象的翅膀，讓線條的夢拉長，拉成詩句一行行。下面就請同學們根據(jù)自己所畫的內容，用詩的語言，把自己的奇思妙想寫出來，想到什么就寫什么，自由創(chuàng)作。別忘了署上自己的大名。（播放旋律優(yōu)美的音樂。）

（生自由選擇創(chuàng)作。師巡回指導，隨機點撥。）

3.展示詩作，交流評價。

生：《流星和雨》——“唰”，一道道流星滑過夜空。人們迫不及待地許了一個美好的愿望?！皣W啦啦”，一顆顆雨點從空中落下，小草們迫不及待地許了一個愿，在小草的眼里，雨就是許愿的流星。（黃心悅）（掌聲）

生：《小亭子》——蘑菇，是一個寂寞的小亭子。沒有朋友，很孤獨。白云姐姐見它這么難過，心里一酸，眼淚嘩啦嘩啦地，流了下來。小動物們見了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤獨，不再寂寞。（陳鈺童）

生：《雨》——雨是一個頑皮的孩子，不打招呼就落了下來。在傘上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋頂上滑滑梯。云媽媽看見了，氣黑了臉。（李逸文）（掌聲）

生：《云》——是誰劃來了一葉潔白的小舟？是天女？不，是風。它把雨帶給沙漠，希望讓它不要太干。它把雪撒給北國，希望讓它再美一些。它把雨、雪、霧帶到需要它的地方。（?；萦睿ㄕ坡暎?/p>

……

師：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

十一、一棵樹的獨白

1.教師在黑板上畫一棵沒有樹葉的大樹。

2.練習說話。

師：這是一棵（）樹。

生：這是一棵光禿禿的樹。

生：這是一棵沒有樹葉的樹。

生：這是一棵生長在冬天里的樹，光禿禿的樹枝上，沒有一片樹葉。

師：讓我們用寫著詩句的彩色樹葉來裝扮它吧！

（生把手中的樹葉貼在樹枝上。）

師：現(xiàn)在誰來說說看：這是一棵樹。

生：這是一棵五彩繽紛的樹。

生：這是一棵美麗的作文樹。

生：這是一棵掛滿詩句的作文樹。

生：這是一棵載著童年夢想的樹。

生：這是一棵長著彩色樹葉的童話樹，這一片片樹葉就像一個個絢麗的夢。（掌聲）

……

十二、遙望春天

師：愿“兒童詩”這顆夢想的種子，能夠播撒在每一個孩子的心田，讓我們用真情和快樂來澆灌，相信，在這個冬天的背后，我們夢里是春天，夢外也是春天。

教育觀點

詩意語文 詩意的我

郭學萍

語文是什么？在我心中，語文是一株美麗的樹，枝葉茂盛，鮮花盛開。每一片綠葉，都閃耀著人性的光芒；每一朵鮮花，都綻放出詩意的笑靨；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧與靈性的噴發(fā)。

詩意是什么？一碗平淡無奇的燕麥粥沒有詩意，但是當你往燕麥粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后點綴一顆櫻桃，這時你會發(fā)現(xiàn)，這碗燕麥粥就變得有些不一樣了，你的早晨也會因為有了這樣一碗粥而充滿詩意。

詩意是什么？詩意就是一顆樸素如菊、自由如風的心靈。想起兩千五百年前，孔子杏壇講學，泗水河畔，論水言志，是何等的詩意盎然！所以說，“詩意”不是對“語文”的一種限制，它只是人生態(tài)度的一種彰顯?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”是屈原理解的詩意；“史家之絕唱，無韻之《離騷》”是太史公追求的詩意；“東臨碣石，以觀滄海”，是曹操求取的詩意；“不為五斗米折腰”，高唱《歸去來兮辭》是陶淵明歸園田居的詩意。

我的詩意在哪里？在我的童話中，在我的課堂上，在我和孩子們的每一日交往中，在我的每一個文字背后。

我是那種在現(xiàn)實和童話之間游走的人，有很多的幻想和淡淡的絕望。就像一首詩寫的那樣：童話像孤島上的一片榕樹林，任歲月潮汐的變化，聽藤丫深處“格格”作響，那里在生長著童話……當不愿長大的我穿越歲月的流光碎影，與那些搖曳在夢幻中的童話攜手共舞時，就仿佛迎來了一個繁花似錦的心靈春天。

寫童話是一種奇妙的經(jīng)歷：你的眼睛要善于觀察，你的想象要敏于飛翔，你的心要樂于體味。更重要的是，你要保持你的心靈相對純粹?！皦粢粯拥氖罴龠^去了，太陽像個香軟的荷包蛋掛在九月的天空。楓葉紅了，銀杏葉黃了，藍色的矢車菊開滿校園，世界美得像個童話?！边@是我的系列童話《書包里的跳跳鼠》中的一處描寫，我心中的世界就像童話一樣斑斕無比。

我知道人生中總有各種因緣促成自己傾向于某種存在方式，如果讓我選擇，我會毫不猶豫地選擇“詩意地棲居”，我多么希望孩子們的每一個早晨都能綻溢如花，我想孩子們在春天能放牧綠色，秋天能握穗在手……

許多朋友說：“郭老師給我們的印象是不食人間煙火。”我笑了起來，想到課堂上，一個孩子說：“人像魚一樣在逆風中行走，每一步都那么艱難。”我和孩子們就是那一條條在逆風中掙扎著的魚。所以，我鼓勵孩子們編童話，鼓勵孩子們寫兒童詩，鼓勵每一個稚氣的想象，鼓勵每一點天真的浪漫……我把我寫的童話讀給他們聽，我和他們一起天天讀卜勞恩，讀幾米；讀林格倫，讀曹文軒；讀EB·懷特，讀JK·羅琳……現(xiàn)在的孩子太苦了，現(xiàn)在的老師也太苦了，如果沒有閱讀，我不知道我們的精神世界里還剩下些什么？

想起這樣一句話：“在云朵之上，我們不是天使，但我們的內心擁有輕盈的翅膀?！泵刻旌秃⒆觽円黄鹱x書，每周都堅持上好課外閱讀指導課，用閱讀溫暖孩子們的心靈，也溫暖我自己。

意大利著名哲學家、心理學家皮耶羅·費魯奇說“孩子是個哲學家”，我說“孩子天生就是詩人”。而我，就是給這一群小詩人上課的老師，自然詩意滿懷。當然，這里的詩意，不是狹義的文言和詩歌，而是指課堂上師生交往心領神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應手、出神入化的機變；是課堂氛圍情趣并茂、輕松愉悅的境界。詩意的語文課堂應當浮動師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩。

當然，因為詩是個性的，詩人是不同氣質的，詩意的語文課堂自然是五彩繽紛的。有人說，我的課堂不像課堂卻又是真正貼近學生實際的課堂；還有人說，我的課堂更像是一首輕松活潑的兒童詩，情趣盎然，詩意芬芳，輕盈得可以飛翔起來。

第二篇：學寫兒童詩

《學寫兒童詩》教學設計

教學目標：

知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教學重、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩歌；

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教具準備：PPT課件 教學課時：一課時

教學過程：

一．聊詩激趣，導入課題

同學們，詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近這個小精靈。

二．賞詩引路，捕捉詩意

（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》

1、讀一讀兒童詩《爸爸的鼾聲》

爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車 使我想起 美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續(xù)續(xù)的

使我擔心火車會出了軌 咦

爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了

1、說說作者由爸爸的鼾聲想到了哪些事物？這首詩歌的最大特點就是充滿想像。（師相機板書：充滿想象）

2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關的事物往往因為想象而使它們有了傳神的詩意。

3、請同學們帶著自己的體會有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。

（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處》

1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經(jīng)典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處》。

不學寫字有壞處

小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上咬了三個洞，表示（）（）（）。螞蟻收到他的信，也在葉子上咬了三個洞，表示（）（）（）。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的念想，怎么辦呢？

2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個字？

師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點就是富有童趣，你喜歡嗎？（板書：富有童趣）

3、小結。

師：同學們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）初步了解詩歌的修辭方法

其實，兒童詩不僅充滿想象、富有童趣，還巧妙的運用了修辭手法。請同學們誦讀下面四首詩，看看作者分別運用了什么修辭方法，使詩歌生動有趣的？

云

云像一個忙碌的畫家

天空中畫出一幅又一幅的圖畫 像一個貪玩的小搗蛋 常忘了回家

風

風兒微笑

在樹上蕩秋千 在草原上賽跑

在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

風最討厭了

每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁邊大叫 羞！羞！羞！

真是氣死我了

交通警察

世界上力氣最大的人 就是交通警察 因為他有“氣功” 只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動不動了

如果我變成風 如果我變成風

就到媽媽工作的地方 替媽媽

把臉上的汗珠 一顆一顆吹干

4、為了讓詩歌生動有趣，還可以采用多種修辭方法。它需要我們在具體的創(chuàng)作過程中巧妙地選擇，靈活地運用。

四、嘗試創(chuàng)作，步入詩境

1、在剛才的訓練中，我們了解了一些寫詩的方法，增添了一些童趣。產(chǎn)生了豐富的想像力，我覺得你們都是一個個小詩人，想不想自己動筆寫寫兒童詩？敢不敢嘗試一下？敢不敢挑戰(zhàn)自己？

2、學習《太陽》

太陽

在大海，太陽是從水里跳出來的； 在平原，太陽是從土里冒出來的； 在山村，太陽是被雄雞叫出來的； 在森林，太陽是被鳥聲鬧出來的； ……

哦！整個世界，是被太陽照出來的！

跳和冒，叫和鬧能換個位置嗎？用“在山頂，太陽是被……；在學校，太陽是被……”句式說話。

3、有一次，爸爸打了一個大噴嚏，這很正常吧。可是我們的小詩人把他打噴嚏的樣子用詩描繪了下來，他是怎么描繪的呢？我們一起來看一下吧。（出示詩歌）

看——張大嘴巴，抽動鼻子，閉上眼睛，爸爸打了一個大噴嚏。

嚇得媽媽站住腳，師：你能繼續(xù)幫他往下寫嗎？

嚇得我嚇得小貓

嚇得小狗

嚇得汽車

……

師：我們把這些詩句連起來，就成了一首有趣的兒童詩，不信，大家連起來一起讀一讀。

4、學寫兒童詩

五、總結

同學們，今天我們學習了有趣的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，不過，只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘訣喲！

六、作業(yè)布置

我們的生活中并不缺少詩，每一個心動的瞬間，每一個精彩的片斷，都是精彩的詩歌。相信我們班的同學都是生活中的有心人，請同學們自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩。

七、交流反饋

附：板書設計

學寫兒童詩

充滿想象 富有童趣 巧用修辭

第三篇：學寫兒童詩

學寫兒童詩》教學設計 教學目標：

1.通過自讀自悟，初步了解兒童詩的特點，激發(fā)學生對兒童詩的興趣。2.利用白板合作寫詩，掌握趣味童詩的寫作技巧，能自主選題，創(chuàng)作簡單的趣味兒童詩。

3.利用電子書包生生互動，欣賞、點贊同學的兒童詩。教學重點：了解兒童詩的童趣寫法，激發(fā)學生對兒童詩的興趣。教學難點：拓寬思路，尋找素材，創(chuàng)作兒童詩。教學過程：

一、走進童詩，初識童詩。

師：同學們，在這次的綜合性學習當中，我們已經(jīng)暢游了古詩王國，還賞讀了幾首現(xiàn)代詩，這是我們評出的小組匯編的最美詩集，掌聲送給這幾個小組（出示小組詩集圖片）。這節(jié)課，讓我們一起走進現(xiàn)代詩中的兒童詩。師：什么是兒童詩？（生自由說）

師：是的，兒童詩是成人寫給兒童的或兒童自己創(chuàng)作的詩，它符合兒童的身心特點。課文向我們展示了兩首兒童詩，請打開課文選一首你最喜歡的，自由品讀，說說你喜歡的理由。Ａ.品讀《致老鼠》，生說自己喜歡理由。（評價：是呀，美好的童心，讓老鼠也可愛了。在兒童的眼里，什么都有可能……）

師相機總結：是的，充滿童趣（板書：童趣）這是兒童詩非常重要的特點。（圈畫、勾連）Ｂ.詩里的老鼠這樣討人喜歡，讓我們用朗讀來表達吧?。▓D片創(chuàng)境）看看，多可愛的老鼠，一起看著圖片，美美的讀一讀！師引讀——

Ｃ.師：有喜歡《爸爸的鼾聲》嗎？喜歡的舉手，說說喜歡的理由。

二、品讀童詩，合作寫詩。

1.師：課前，翁老師也搜集了一首有趣的兒童詩，想不想看看？ 出示《魚湯》 我對魚說 來吧 來岸上吧

辭掉你水中的工作 在旅游中升華自我 告別那水中的污濁 讓天空凈化你的魂魄

魚對我說

如果我信了你的心靈雞湯 今晚我就會變成魚湯

A.師范讀，生思考，魚對我說什么？（注意想象要有趣味性）

B.生自由交流后（評價：這是一條熱情的魚，這是一條天真的魚……），師出示結尾（一條聰明的魚）說說哪句趣味性最濃？（最后一句。）C.說說這樣的結尾給你什么感覺？（意想不到……）

Ｄ.小結，是的，兒童詩的趣味性常常在詩的結尾中體現(xiàn)，是全詩的點晴之筆，它讓人意想不到，讀起來又忍俊不禁。（板：結尾）2觀圖，合作寫詩。

A.繼續(xù)欣賞，不過這回不是詩，是一幅圖！出示蝸牛圖，觀察它，寫下你想到的一句話，用上“你”，盡量有趣。B.集體創(chuàng)作，師巡視，給好的句子點贊。

Ｃ.師：翁老師在巡視過程發(fā)現(xiàn)，有幾個同學寫得特別生動，請這幾個同學分享一下。Ｄ.生交流，師把有意思的集合在一起，變成一首兒童詩。（據(jù)生的交流在電腦里即時生成一首新詩）

Ｅ.齊讀合作寫的新詩《蝸?！?，Ｆ.師：一起看看來自臺灣的著名作家林良爺爺，他又是怎么寫蝸牛的呢？跟你們的有什么不同呢？出示《蝸?！?不要再說我慢 這種話

我已經(jīng)聽過幾萬次 我最后再說一次： 這是為了交通安全 E.師小結，林良爺爺從什么角度寫呢？（蝸牛）是的，他把自己變成蝸牛，多么自信、可愛又有趣的蝸牛。原來爬得慢是為了——交通安全。而我們合作的詩，是從我們的眼光看蝸牛。所以說，同一事物，從不同的視角都可以寫出有趣的童詩來。（板：視角）3.師：再來看看這幾首詩，（出示童詩）你覺得有趣的兒童詩還可以怎么表現(xiàn)？ Ａ.生交流發(fā)現(xiàn)，形式的變化也是一種趣味。

Ｂ.小結。是的。趣味兒童詩還可以表現(xiàn)在詩的排列形式上（板書：形式）4.群詩閱讀，拓寬思路。

師：其實，有趣的兒童詩，還可以在不同的選材、不同的內容上體現(xiàn)趣味（板：……）。老師這里為大家準備了六首童詩，其中有一些是我們班同學課前搜集的在家校幫上推送的兒童詩，請你們打開電子書包，自由讀一讀，你一定會發(fā)現(xiàn)——生活中，處處都有詩！

B.推送群詩，生自主欣賞閱讀。（3分鐘）

三、自選主題，創(chuàng)作兒童詩，互動評價。

師：讀了這么多首詩，也該輪到我們自己大展身手了！讓我們動手來寫一寫兒童詩吧。要寫好兒童詩，首先要選好素材。生活中有很多東西都能成為我們寫詩的素材：與你關系好的朋友、你最喜歡的游戲、你最想實現(xiàn)的愿望、那只可愛的小動物、那塊普通的橡皮以及那抹最迷人的夕陽……

1.（師進入電子書包，展示素材庫）電子書包里為大家準備了兩種主題的兒童詩素材：自主創(chuàng)作，模仿創(chuàng)作（自主創(chuàng)作為大家提供素材資源，模仿創(chuàng)作為大家準備了三首可供模仿的趣味童詩）。同學們可以根據(jù)自己的水平選擇其中一個素材庫，尋找靈感，創(chuàng)作屬于自己的兒童詩。注意要把今天學到的方法運用到你的詩中，讓你的詩也能顯得趣味十足。2.出示任務單：

任務一：利用 2分鐘時間瀏覽素材，定下自己要寫的主題。任務二：在創(chuàng)作紙上創(chuàng)作自己的兒童詩。（用時7分鐘）3.提交作品，互動評價。任務三：小組合作，評出最有趣、最生動的一到兩首兒童詩，拍照提交至作品庫“趣味童詩”文件夾下。（2分鐘）。

任務四：全體同學進入電子書包作品庫，瀏覽同學的作品，你覺得好的兒童詩給它點贊!（3分鐘）。

4.展示學生的作品，選擇點贊最多的兒童詩，全班欣賞評價（提示：評價可以根據(jù)板書內容進行），用朗讀作為表揚，全班齊讀最美童詩。（賞2首，一首齊讀，一首師讀。）

5.小結，短短的一節(jié)課，我們班就多出這么多位小詩人，老師真高興。其實兒童詩的特點有很多，我們今天學習的只是其中的一個特點（完善板書，補：……）。6.老師這里，為大家推薦幾本兒童詩集，有興趣的同學可以找來看看，課外還可以繼續(xù)創(chuàng)作更多不同特點的兒童詩。（出示好書推薦）

四、總結，布置作業(yè)

師：回去以后，把自己的詩，認認真真的謄寫在A4紙上，繪上美麗的圖畫，配上鮮艷的顏色，讓它們綻放在屬于我們自己的班級詩集里，好嗎？到時候，我們給我們的詩集取個美麗的名字，好嗎？

兒童詩《致老鼠》教案 十一小 伏文靜 教材簡析：

這是一首有趣的兒童詩，期待寬容，愛與正直，伴隨著充滿想象力的語言，傳遞給這些處于浪漫期階段的孩子們。每個人都有自己的缺點，無論這缺點是多還是少，我們都要一點的一點的遠離它們，拋掉他們，每個孩子都是在這樣慢慢遠離、拋棄的過程中漸漸長大的。當然，今天我們要傳授的并不是關于品德思想的事情，我們要學著像小詩人一樣來創(chuàng)作一首兒童詩，讓學生感悟到兒童詩的魅力和給我們帶來的樂趣。教學目標：

1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2、想象詩歌描繪的意境，體會詩歌帶給我們的樂趣。

3、知道生活處處有詩歌。

4、嘗試寫一首兒童歌。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，7+2=？它也等于一只老鼠，知道為什么嗎？看?。ê喒P畫）說到老鼠，它給你們的是什么印象??？（生答）看來在你們眼里它留給大家的印象并不太好。不過你們剛才看見老師用簡單的幾筆畫就勾勒出了一只可愛的小老鼠，現(xiàn)在讓我們去看看詩人筆下的老鼠又是怎樣的呢？

二、教學過程：

1、師示范讀，學生傾聽。

我喜歡你們—— 一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵。雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。如果我到了你們的王國，一定要你們

洗臉、洗手、洗澡、刷牙。還要教會你們 自己勞動，做事不要偷偷摸摸。

我還要給你們 介紹個朋友—— 它的名字叫貓。

2、老師讀得怎么樣？古人有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！彼晕覀円嘧x，才能讀出感情來?，F(xiàn)在把時間交給你們，按照自己的方式自由誦讀詩歌。

3、指名讀詩歌。

4、我們今天學的是一首詩，注意觀察詩從結構上來看和我們平時學的課文有什么不一樣？（分節(jié)；每節(jié)字數(shù)大概相同；語言俏皮；……）

5、同學們真是火眼金睛，善于觀察的你們總是會給大家?guī)砗芏囿@奇感。哪個同學愿意再 給大家讀讀這首詩？這個同學讀的時候請其他同學閉上眼睛注意聽，看看你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生各抒己見。）

師：同學們設想了很多詩中沒有出現(xiàn)的場景，證明你們的想象是十分豐富的。這也是兒童詩的第一個特點：（想象豐富）板書

請女生帶著你們豐富的想象能力再來讀一讀。

6、這首《致老鼠》分為了3小節(jié)，首先對小老鼠的（外貌）進行了描寫，如果我們要 寫詩的話也可以從某個物體的外貌特點來入手。我們重點來看看第二小節(jié)，一起來讀一讀。不難看出，這一小節(jié)詩人寄予小老鼠希望，那么你們發(fā)現(xiàn)這幾句詩有什么特點了嗎？或者說運用了什么修辭手法？（擬人）這是兒童詩的第二個特點，可以運用各種（修辭手法）板書。

7、原來我們從另一個角度看老鼠的話它也是很（可愛）的。讓我們一起帶著對它的喜愛，喜歡之情再來讀一讀詩。

8、同學們，平時我們真能和老鼠交流嗎？那作者為什么在這首詩里能和它交流呢？（因為 把它當成了朋友，真情流露。）板書（真情實感）

小作者想象著自己和小老鼠成為了好朋友，充滿了屬于孩童時期的（童真童趣）板書

9、同學們學了這首詩后，你們有什么認識？

總結：兒童詩特征 我們在創(chuàng)作過程中要運用自己豐富的想象，可以運用所學到的各種修辭手法，更要寫出自己的真情實感，保持一顆童心，充滿童真童趣。

10、讓我們依據(jù)這些特征來做個小練習吧。（先練習填空；接著展示全詩學生齊讀。）《致狐貍》 我喜歡你們—— 一身（美麗的絨毛），（粉紅的耳朵）。雖然（很狡猾），可我還是喜歡你們。如果我到了你們的王國 一定要你們（不再欺騙別人）。還要教會你們 與別人和睦相處（交更多的朋友），我還要給你們 介紹個朋友—— 它的名字叫（烏鴉）。

11、瞧，連狐貍都變得可愛起來了，那么同學們你們還想寫給誰嗎？（學生回答；師引出除 了寫小動物，還可以寫自己身邊的花草樹木，文具用品，體育器材等等。）

12、學生練習寫作時間。

13、學生展示自己的習作。

14、小結：我們的生活中處處都是詩，只要我們擁有一顆童心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠大膽想象，錘煉語言，巧妙地運用各種修辭手法，就可以寫出有趣的童詩。讓我們盡量做到（以心觀物，萬物有情）。

第四篇：學寫兒童詩

信息技術與學科整合教學設計

《學寫兒童詩》教學設計

教材分析：

課程優(yōu)化整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。人教版小學語文六年級上冊第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》，是讓學生了解古詩以及現(xiàn)代詩的內容，也安排了學生寫詩?！秾W寫兒童詩》來源于第二個板塊“與詩同行”，其中提出了“自己動手寫寫詩”的活動建議?！墩Z文課程標準》指出：“讓語文教學激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異?? ”而信息技術的介入，為語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力，更為學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。借助多媒體課件，讓學生回憶兒童詩的特點、補充詩句、仿寫詩句等，讓學生在與伙伴的交流中自然感知、了解兒童詩的基本特點，降低習作難度，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。學情分析：

小學階段學習兒童詩適合孩子的身心發(fā)展特點，也能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。兒童是最富有想象力的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會創(chuàng)造出許多生動、鮮活的形象。兒童詩是兒童奇特想象和他們真情實感的載體，是他們最喜歡的一種很好的語言表達形式。引導小學生學寫兒童詩，是一件非常美妙且很有意義的事。正如我們寫作不是為了成為作家，指導孩子們寫詩，也并不是要孩子們個個成為詩人。學寫兒童詩，是為了引導孩子們擁有一顆“詩心”，融入生活，放飛想象，樂于表達，從而讓心靈豐富，讓生活靈動，讓情感細膩起來。教學目標：

知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。

過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。教學重、難點：

1．讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩歌； 2．引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教具準備：PPT課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、想象訓練，導入課題

同學們，這節(jié)課，我們再次走入詩歌的國度，一起叩響詩歌的大門！在學習新知識前，讓我們一起來熱熱身——考考同學們的想象力。請看：猜一猜。（課件出示）[先分小組討論再指名匯報] 1）0和3誰跑得快些？為什么？ 2）1／2W＝V=勝利

3）2／3青蛙＝蝌蚪

4）一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏＝感冒

5）腳－襪子+草地＝光腳丫的快樂

6）烏云+刮風+打雷+閃電＝大雨

大家的想象力真豐富！豐富的聯(lián)想和想象是寫詩的法寶，看來大家都具有詩人的潛質。現(xiàn)在我們就來學寫兒童詩。（板書：學寫兒童詩）

二、指導閱讀，親近兒童詩

1.指導閱讀《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》。（1）欣賞詩歌

要想成為一個詩人除了有豐富的想象力，還需要具備一些條件，那是什么呢？讓我們一起去欣賞兩首兒童詩了解一下吧。課件出示自學要求：通過這兩首詩，你認為怎樣才能寫好兒童詩？（2）領悟方法

先討論后指名匯報：怎樣寫好兒童詩？ 教師板書（觀察生活-大膽想象-巧用修辭）

過渡：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，使用精煉語言，就可以寫出有趣的童詩。著名詩人雪野就是這樣寫詩的，我們一起來學習他的幾首詩。

2.（出示課件）三首雪野詩歌展示。指名朗讀，相機出示作者，了解創(chuàng)作感想。你喜歡哪一首？為什么？怎樣寫兒童詩？師相機歸納板書：提煉語言 3.同學們，如果我們留心觀察生活，在兒童詩中，兩件看似不相關的事物，往往因為想象成為傳神的詩意。在兒童詩的世界里，花兒會笑，鳥兒會唱，小草跳舞，魚兒會說話??只要展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。老師也寫了一首詩，你們覺得好不好，再想一個合適的題目送給我。（出示教師創(chuàng)作的詩）：

三、激發(fā)想象，仿寫詩歌

1.學生4人小組交流想法，然后進行仿寫。

聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，下面就請同學們張開想象的翅膀，讓我們當一回真正的小詩人吧，現(xiàn)在一起來看大屏幕。課件出示：

藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

自由讀，指名讀。

課件出示：

大海是搖籃，。學生進行仿寫。2.展示交流。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是首首美麗的詩。

四、放飛思緒，獨立創(chuàng)作 1．在剛才的訓練中，我們了解了一些寫詩的方法。（指著板書小結）同學們，寫詩就這么簡單，拿起你的筆，動筆寫寫兒童詩，用詩的語言，把自己的奇思妙想寫出來，想到什么就寫什么，自由創(chuàng)作。別忘了署上自己的大名。（課件，背景音樂）

2．學生自由創(chuàng)作。3．展示交流學生的作品。

（通過自薦和推薦，有三四位學生站在講臺前，準備交流。）如果聽到了令你心動的特別精彩的句子，咱們的掌聲要特別熱烈，行嗎？

五、活動總結

今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)播下了詩的種子!在我們的生活中處處有詩歌，讓我們今后多用詩歌的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用詩歌的色彩去美化我們的生活吧！

六、作業(yè)布置

自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩。附：板書設計

學寫兒童詩

觀察生活 大膽想象 巧用修辭 提煉語言 教學反思：

詩歌的綜合性學習是第一次，詩歌的創(chuàng)作更是新嘗試。授課前我擔心，寫詩的難度那么高，學生有沒有興趣？會不會寫詩呢？如何才能激發(fā)學生的興趣呢？我想，還是把學習的主動權交還給學生，給學生自主選擇的機會。把學習的主動權交還給學生，進行小組討論交流、匯報。讓學生們自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，讓學生真正成為學習的主人。同時，注意及時給學生提供展示的舞臺，做到正確處理學生自主學習和教師指導的關系，注意對學生進行必要的指導和幫助。

這節(jié)課我認為優(yōu)點有：

1．能有意識的把學生的主體地位凸現(xiàn)出來，無論是剛開始的熱身游戲，還是后來的想象畫面，都讓全體學生參與進來，學生在體驗的過程中享受到知識帶來的快樂，也獲得了成就感。

2．注重讀與寫的結合。葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！币箤W生的作文水平得到顯著的提高，發(fā)展學生的分析思維和創(chuàng)造思維能力，除了引導學生認真觀察生活之外，還要在讀寫結合上花大的氣力。讀寫結合比不讀只寫更有利于提高學生的寫作水平。讀寫結合的心理基礎是模仿。所以，在學習過這兩首詩之后，我拓展了三首現(xiàn)代詩，每首詩都有不同的特點，有的運用修辭，有的運用描述，學生看過之，都能寫出像樣的詩歌。

3．重視對學生的評價，不同的學生，不同的內容，評價的語言是不一樣的。

第五篇：寫兒童詩

（十）詩的寫法

1．明喻法──描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。

云

云像一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云像一個貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

2．暗喻法──表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。

媽媽

媽媽是一個鬧鐘

每天早晨叫我起床

媽 媽 的 手

媽媽的手

可以把白凈的米

變成香噴噴的飯

3．閱兵法──表現(xiàn)景物的層次。樹

春天的樹

是花兒們選美的舞臺

夏天的樹

是蟬兒們唱歌的教室

秋天的樹

是水果們睡覺的搖籃

冬天的樹

是風兒們賽跑的運動場

4．排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。

風

風兒微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲

5．擬人法──活潑可愛、有趣。

汽水

羅青

跟你握握手

你就冒氣

請你脫脫帽

你就生氣

干干脆脆

一口把你喝下去

看你還

神不神氣

6．摹聲法──增加趣味。

風

風最討厭了

每次都偷偷地掀起我的裙子

然后在旁邊大叫

羞！羞！羞！

真是氣死我了

7．假設法──寫出美麗的希望和想象。

如果我變成風

如果我變成風

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹干

8．夸張法──制造特別效果、加深印象。

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因為他有“氣功”

只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動也不動了

9．疑問法──引起興趣，深入思考。

皺紋

老人的臉上，有一條一條的皺紋；

大海的臉上，也有一波一波的皺紋；

大海是不是也老了呢？

10．重疊法──詩的“心跳”，節(jié)奏更明顯。

白鷺鷥

飛飛飛

飛到牛背上，歇歇腳

飛飛飛

飛到田野上

泡泡水

飛飛飛

飛到稻草邊

捉迷藏

11．故事詩──將故事寫成詩。

葡萄架

葡萄架，高又高，上邊吊著紫葡萄。

紫葡萄，大又圓，個頂個兒，香又甜。

狐貍看見往上跳，跳了半天夠不到。

夠不到，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。

12.圖象詩──借圖增添趣味，加深印象。

湖畔之夢

我是山我才是山

你有我的倒影你是我的幻影

綠樹是我的秀發(fā)綠樹是我的羅裙

白云從我頭上飄過白云從我腳下掠過

鳥兒在我身上跳躍鳥兒在我身上倒立

我是雄偉的山我是神奇的山

你是騙子你才是騙子

13．呼告法—不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內容更深刻、生動。換新裝

媽！

花園更換了

彩色鮮美的春裝；

樹木也換了

淡綠色的新衣裳；

遠山脫去灰色的外套，穿上淺綠色的襯衫；

小草也穿著新的綠裙子，在春風里擺動著呢！

媽！您看看，都換了新裝啦！

媽！人家都換了新裝啦！

14．對話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受。

游戲

小弟弟

我們來游戲

姊姊當老師

你當學生

那么妹妹呢

小妹妹太小了

她什么也不會做。

我看──

讓她當校長算了

15．對比法──凸顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比……

路燈

白天

路燈是一棵棵的樹

晚上

就變成一朵朵的花