第一篇：三年級語文小稻秧脫險記3

小稻秧脫險記

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小愛科學、長大用科學的志趣。教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小愛科學、長大用科學的志趣。教學準備：

生字卡片、小黑板 教學時間： 兩課時

第 一 課 時 課時目標：

1、學習生字、理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，把課文讀通順。

3、初步感知課文主要內(nèi)容，理清課文段落。

教學過程：

課前預習：朗讀課文、結(jié)合字典自學生字詞、給課文中生字注音。收集有關(guān)除草劑、噴霧器的資料。

導入：

１、出示課題（齊讀課題）

２、讀了課題，你有什么問題？（質(zhì)疑）

二、初讀課文、自學生字。

1、自由朗讀課文，讀準字音。師巡回檢查讀書速度，并相機幫助后進生。

2、出示生字卡片

（1）同桌齊讀生字，互相幫助糾正讀音。

（2）開火車讀生字，做到正確、響亮。

1.注意“擁”是后鼻音，“拼、紛”是前鼻音。2.結(jié)合字典說出“欺”的部首。

3、再讀課文，讀通順。標好小節(jié)號，用直線劃出不理解的詞語。（1）討論理解詞語：

氣勢洶洶 一擁而上 蠻不講理 警覺

團團圍住 不由分說 有氣無力（2）開火車讀詞語。

拼命 激烈 脫險 氣勢洶洶 一擁而上 警覺 洪亮 欺負 團團圍住 不由分說

紛紛 爭吵 蠻不講理 有氣無力

4、第三遍自由讀課文，做到正確流利，聲音響亮。

5、檢查讀書情況：

（1）開火車讀課文，一人一句，注意停頓。

其余同學仔細聽，做好小老師，及時糾錯。（2）小組賽讀課文，每組一小節(jié)。

三、初步感知課文主要內(nèi)容，理清段落。

1、快速默讀課文，說說課文主要內(nèi)容。

2、給課文分段。

想一想，每一段寫了什么？（四人小組討論歸納）

一、（1—2）小稻秧遇險。

二、（3）噴霧劑大夫及時噴灑除草劑，幫助小稻秧。

三、（4—5）小稻秧脫險。

四、學寫生字。

1、出示生字卡片，生觀察字形，說記憶方法，討論書寫要點。左右結(jié)構(gòu)：吵、擁、拼、喘、吩（左窄右寬、左緊右松）欺（左右相等）

上下結(jié)構(gòu)：雜（第四筆是豎鉤）

“喘”字書寫時要注意：左邊“口”字要窄些，右半部分“山”與“而”的比例應適當。

2、描紅、仿影、練寫生字。作業(yè)設計：

1、完成習字冊。

2、抄寫詞語。

3．組詞：棵（）險（）粉（）喘（）

顆（）臉（）紛（）端（）

4．照樣字寫三個詞語：痛痛快快 板書設計：

30、小稻秧脫險記

一、（1—2）小稻秧遇險。

二、（3）噴霧劑大夫及時噴灑除草劑，幫助小稻秧。

三、（4—5）小稻秧脫險。

第 二 課 時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小愛科學、長大用科學的志趣。教學過程：

一、練練你的小耳朵

一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。（開火車聽句）

二、學習第1、2小節(jié)

過渡：誰和誰在吵？為什么而吵？結(jié)果怎樣呢？

1、自由朗讀課文1、2小節(jié)，說一說。

2、指名回答。（雜草為搶小稻秧的營養(yǎng)而吵，結(jié)果小稻秧病倒了。）

3、指導朗讀。理解“蠻不講理”“氣勢洶洶”，通過朗讀、表演來體會面對雜草小稻秧有什么反應？理解“蠟黃”“當場病倒”。

同桌分角色朗讀1、2小節(jié)，讀出雜草的兇狠和小稻秧的艱難處境。指名讀，評讀，齊讀。（板書；遇險）

三、學習第3小節(jié) 小稻秧遇到了生命危險，如果你是它，此時此刻你會怎么想呢？（指名說）可憐的小稻秧現(xiàn)在生命垂危，我真擔心它能脫險嗎？默讀第3小節(jié)說一說。

小稻秧是怎樣脫險的呢？讀讀課文來回答。

看圖說說“噴霧劑”是怎樣的？（和我們平時見到的什么器物差不多？）“除草劑”有什么作用？（結(jié)合資料回答）

指導分角色朗讀，注意“警覺，洪亮”等詞語。自由練讀，指名讀，評讀，齊讀。

四、學習第4、5小節(jié)

噴霧劑大夫及時趕來解救小稻秧，最后小稻秧有沒有脫險呢？

快速默讀4、5兩小節(jié)，來說一說。指導朗讀。理解“有氣無力”“向上挺了挺身子” 指名讀，評讀。（讀出小稻秧歡樂的心情）

五、想象體會：小稻秧終于得救了，這時它會怎么說呢？（體會噴霧劑與除草劑對莊稼豐收的重要作用）（板書：脫險）

一、練習分角色朗讀。

二、選擇學習內(nèi)容：可以復述，可以表演

復述課文。（按事情發(fā)展順序來講：遇到什么危險？怎樣脫險？脫險后怎樣？）

自由說，指名說，評議。注意用上好的詞語。

課本劇表演：要注意三個人物不同時候不同的表情動作和語氣。四人小組練習，指名上臺表演，談體會，評議。

九、總結(jié)全文：

同學們，科學知識滲透在我們生活的各個方面，如果你想長大后能科學知識來解決各種難題的話，那么從現(xiàn)在開始就學好科學，熱愛科學吧！作業(yè)設計：

1、造句：激烈 不由分說 2．根據(jù)意思寫出詞語：

一起擠著上去（）

粗野蠻恨，不講道理（）語音低沉，沒有力氣（）接二連三（）

2、完成課后第四題。板書設計：

30、小稻秧脫險記

遇險 蠻不講理 當場病倒

| 噴灑除草劑 | 脫險 紛紛倒下 教后記：

吸足營養(yǎng)

第二篇：小稻秧脫險記

蘇教版三年級上冊《小稻秧脫險記》教案設計 泥溝鎮(zhèn)中心小學：邱華英

18.小稻秧脫險記

一、教學目標：

1.學會本課十個生字，認識八個二類字。理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說” 等。會用“紛紛”、“激烈”造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

3.知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

二、教學重、難點： 重點：

1．在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2．知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。難點：

在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。教學準備：

學生：自讀課文三遍。教師：ppt課件

四：課時安排：2課時 五：教學過程：

第一課時

一、定向示標 1.導入板題

（1）今天老師給大家?guī)硪粍t童話故事，（課件）學生讀課題：小稻秧脫險記。聲音真響亮！伸出手來和老師寫一下這個題目。

（2）小稻秧是什么?你知道嗎?(學生自由發(fā)言)

看來同學們知道的還挺多。老師這就有些關(guān)于稻秧的材料。

（3）（課件）師結(jié)合圖畫介紹:稻秧成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。生活在水田里，在我們北方不經(jīng)常見。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災害。2.出示目標：（口述或課件出示）

（1）學會本課十個生字，認識八個二類字。理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”等。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理清課文層次，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

二、自主學習、學情診斷、以學定教

1.第一次自主學習、以學定教（口述自學指導1）

（1）請同學們自由朗讀課文，標出自然段、生字新詞，在自己不理解的地方做上記號。要求：讀準字音，讀通句子，碰見生字新詞請你多讀幾遍。（2）理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。a.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）b.檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。

c.仔細觀察標紅的生字，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。d.學生練習描紅。同位互相檢查，提醒學生不僅要關(guān)注字是否寫正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀。e.交流對重點詞語的理解。

2.第二次自主學習、以學定教（口述自學指導2）

默讀課文，理清課文層次，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。（1）檢查讀書：指名學生分自然段朗讀課文。

要求：其他學生認真聽，聽出錯誤及時舉手，幫助訂正。（2）引導學生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。（3）學生練習朗讀課文

三、當堂訓練 1.課堂小結(jié) 2.達標檢測

完成《新課堂》練習題。

第二課時

一、板題示標：

1.上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，也知道了課文的大意，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文深入了解。2出示目標：（口述或課件出示）

（1）有感情的朗讀課文，知道小稻秧遇險后是怎么脫險的。

（2）知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害后，能演一演這個童話故事。

二、自主學習、學情診斷、以學定教

1.第三次自主學習、以學定教（口述自學指導3）

自由朗讀課文一、二自然段體會小稻秧遇險后的危險和雜草的氣焰囂張、蠻不講理。找出相關(guān)的句子，并寫下自己的體會。

預設：（師說：你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文哪幾個自然段就寫了小稻秧遇險？）第一、二段，（遇險部分）。大家和他的想法一樣嗎？ 老師這也有著兩個自然段的文字（課件）看看合我們的課文說的有什么不一樣？大家一起來讀讀

（課件）

一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，（氣勢洶洶）地嚷道：“（快）把營養(yǎng)交出來！” 你們能不能氣勢洶洶的嚷一嚷？ 指明，齊讀

小稻秧望著這群（蠻不講理）的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草（不由分說），（一擁而上），（拼命）地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就（病倒了）。

什么是蠻不講理？很不講理，特別的不講理（板書：蠻不講理）能不能讀一讀，讓大家都看看你的蠻不講理

你們就是那株可憐的小稻秧，這么多蠻不講理的雜草圍著你，你覺得小稻秧怎么樣？ 真是很會體會小稻秧的內(nèi)心

能不能讀一讀小稻秧的話？柔弱可憐傷心 雜草聽不聽它說？那它是怎么做的呢？

從雜草的這一系列動作中，你感覺到雜草怎么樣？

能不能讀一讀這一句話，讓人感覺到雜草真是胡作非為。小稻秧怎么樣了？（板書：當場病倒）我們來看看一看病倒了的小稻秧

（課件）(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學生練習對話。

①你想對病倒了的小稻秧說些什么？

②你想對蠻不講理的雜草說些什么？

③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎？

2.第四次自主學習、以學定教（口述自學指導4）

自讀課文三至五自然段，了解小稻秧是如何脫險的？感受小稻秧脫險后的心情。

(1)（小稻秧又是如何脫險的呢？）（課件）播放三、四段，學生欣賞。你知道小稻秧最終是如何脫險的呢？

(2)交流：小稻秧是如何脫險的。（板書： —→脫險）噴霧器大夫帶來了什么藥？真是靈丹妙藥

那么噴霧器大夫來了以后雜草還像剛才那么神氣嗎？噴霧器大夫又是一個怎么樣的大夫呢？

請同學們前后位一小組讀一讀課文的三四五自然段。

(4)抽一小組分角色讀，其他同學注意聽，想想哪個角色讀得好？好在哪里？ 你們哪個是雜草？

(5)學生評價

誰來評價一下？誰讀得好？好在哪里？師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。

噴霧器大夫讀得好，很符合課文中說的，課文中式怎么說的？ 誰來洪亮的說一說？

從噴霧器的話中尼知道了什么？毛毛雨是雨嗎？ 什么是收拾啊？

你們說噴霧器大夫厲害不厲害？誰再來讀一讀？

噴霧器的大夫的第二句話應該怎么讀？從課文里找一找。剛才雜草讀得怎么樣？先看看雜草的第一句話？ 誰來讀一讀？

從雜草的話中你感覺到什么？

誰再來讀一讀。讀出雜草的這種心理來

從雜草的哪一個動作中，你又感受到雜草的心理？ 誰來做一做這個動作？他為什么害怕？它在做什么？ 請同學們再讀一讀

再看后面雜草的話？還是很害怕。

后面雜草怎么樣了？（板書：有氣無力）有一個詞。誰來讀一讀？ 除草劑起到作用了，加上表情，又一棵雜草倒下了

雜草就這樣一個一個得倒下去了，課文中雜草是怎么倒下去的？

(6)看屏幕同桌練習直接進行對話,準備表演。兩個同學一組，一會請同學們來表演一下。

(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。下去以后同學們也可以演一演

3.最后一段。（小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。）（課件）出示最后一段圖畫。

師問：你看到了什么？（板書：吸足營養(yǎng)）此時的小稻秧心情是怎么樣？ 齊讀

生自由發(fā)言。那我們該怎樣讀最后一段話呢？指導用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感謝噴霧器大夫？

故事學完了，在故事中，小稻秧遇到誰了？在危難中是誰來解救他的？

三、當堂訓練

（一）課堂小結(jié)

1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養(yǎng),噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰？為什么？ 你就是小稻秧你要怎么感謝噴霧器大夫？

2.師總結(jié)：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學知識，幫小稻秧脫險。希望同學們也要從小愛科學、學科學、用科學。用科學的知識解決你遇到的困難

（二）達標檢測

做《新課堂》相關(guān)練習題。

第三篇：三年級教案《小稻秧脫險記》

三年級教案《小稻秧脫險記》1

教學要求：

1．學會本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語意思。

2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。

教學重點：

通過學生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭題、解題

1．今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學生齊讀。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？

介紹：記--記載下來的事情。

整個題目的意思就是--（生說）再齊讀課題。

3．課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險）

緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危險？

（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？

齊讀問題。

這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。

二、初讀課文

1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。

2．讀后回答：

（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？

（板書：雜草）

（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

（板書：除草劑）

3．學錄音，自讀課文。

讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？

三、學習課文第1、2自然段

1．出示詞語：（學生指名讀、齊讀）

團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說

一擁而上拼命

2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

3．表演理解（請理解的同學上臺）

“團團圍住”（包圍?。?/p>

表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）

他們得了什么??？（營養(yǎng)不良癥）

5．指名讀，評價，齊讀。

四、學習課文第3~5自然段

過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

一學生--噴霧器，老師--雜草（生齊讀第一句、最后一句）

（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

3．分角色朗讀3~5自然段。

五、總結(jié)全文

1．這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）

2．齊讀全文。

六、寫字指導

1．出示生字，齊讀。

2．重點指導：雜、欺、喘

七、作業(yè)：習字冊

板書設計：

30．小稻秧脫險記

小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫離危險的？

雜草除小稻秧

蠻不講理草當場病倒

紛紛倒下劑跳起舞來

三年級教案《小稻秧脫險記》2

一、教學目標

1、學會本課生字，理解詞語的意思。結(jié)合課文內(nèi)容和通過表演，理解“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。

2、分角色有感情朗讀課文，表演課文。

3、用“紛紛”、“激烈”造句。

4、知道除草劑、噴霧器具有保護小稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小學科學，長大用科學的志趣。

二、教學過程

(一)復習導入

1、請一位同學響亮的讀出我們今天所學課文的題目，讀得真好，聲音特別的響亮(洪亮)請同學們一起，齊讀課題。

2、通過之前的學習，我們認識了文中三個主要人物，現(xiàn)在誰能來告訴大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物

(二)生字詞復習

過渡：噴霧器大夫之前告訴老師，要對同學們先進行一次小測驗，通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信心通過測試嗎?

1、逐行出示詞語

脫險、爭吵、雜草、一擁而上

拼命、跟、誰、欺負、紛紛

氣勢洶洶、蠻不講理、需要、搶

警覺、除草劑、噴霧器、微風

(1)指名讀

(2)開火車讀指讀

2、這篇課文中有許多的四字詞語，你會讀嗎?

出示：

團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理

不由分說、一擁而上、臉色蠟黃

有氣無力、紛紛倒下

(1)指名讀

(2)帶著自己對詞語的理解來讀一讀

(3)齊讀

(三)精讀課文——遇險

過渡：我們這么順利的就通過了測驗，下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節(jié)，農(nóng)民們彎著腰，挽起了褲腿，親手將小稻秧插在了水稻田里。

誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生機勃勃)

過渡：可是有一天水稻田里卻亂糟糟的，怎么回事呢?

1、出示句子：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。

(1)指名讀。師生評價。

(2)他們吵的怎么樣啊?

師評價：聽了你的讀，仿佛真的聽到了他們的吵架聲。

那你能用激烈一詞試著說一句話。

2、那他們?yōu)槭裁炊l(fā)生激烈的爭吵呢?請同學們讀一讀1、2小節(jié)，想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣勢洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的?板書(一擁而上、不由分說)

3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學好像已經(jīng)懂了，有的同學可能還不懂，沒有關(guān)系，“讀書百遍，其義自見”，通過朗讀課文，也許你就能知道他們的意思了呢?

4、師范讀，生自由練習

5、讀是理解的一種方法，我們再來演一演，看看是不是更能幫助我們理解。

師喊幾位舉手的同學上前表演

【表演】

(1)團團圍住

師：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?

(學生從四面把老師圍住)

(2)氣勢洶洶

師：“你們想干什么?”

生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

師：話說對了，聲音好像不對。再試試。(你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。)

生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

(3)不由分說

師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

生：(學生可能會不知所措)

師：你們還想讓我繼續(xù)講嗎?

師問全體同學：那他們現(xiàn)在應干什么?(他們應該上前搶營養(yǎng)。)

師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!

(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭)

7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。

8、這些詞語我們理解了，我們再來讀讀一二小節(jié)，看看理解了詞語的意思，對我們的朗讀有沒有幫助?

(1)指名讀(2)齊讀

8、同學們，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板書遇險

小稻秧因為，而病倒了。

(四)精讀課文——脫險

1、小稻秧已經(jīng)被氣得臉色蠟黃，病倒了，如果在這樣下去的話，會怎么樣呢?

生想象后果

2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了，你們看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一顆顆雜草的身上。

3、這雨正常嗎?為什么?

請你來扮演這個警覺的雜草。

師評價：你真的是十分的敏銳啊!

4、這是雨嗎?你從哪知道的?

出示：這時，一個洪亮的聲音響起來

(1)指名讀

(2)洪亮換一個詞，“響亮”，剛上課時我們就用響亮的聲音讀了課題，現(xiàn)在誰用洪亮的聲音讀讀噴霧器的話。

(3)這話是對誰講的，如果你對雜草講話，你的語氣會怎么樣?

5、雜草以前可從來沒有見過這個大家伙，所以他們齊聲問——“你是誰?”

6、這個大家伙是怎么回答的呢?

雜草是怎么欺負小稻秧的?

出示課文

分角色朗讀

一個同學扮演噴霧器，其他同學演雜草。

7、雜草怎么樣了呢?

出示句子

讀雜草的話，體會有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)

紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。

8、平時我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學們——

9、剛才還氣勢洶洶的雜草，現(xiàn)在紛紛倒下，那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?

出示句子

(1)指名讀

(2)這真是令人開心啊，誰再來讀出開心的勁兒來。

(3)師評價：我仿佛看到小稻秧優(yōu)美的舞姿了。我仿佛看見小稻秧精神抖擻的樣子了。

10、分角色表演

(五)拓展延伸

脫險的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫，他會怎么向噴霧器大夫表達他的感謝呢?

小組討論并演一演。

三年級教案《小稻秧脫險記》3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生自編自演，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創(chuàng)造想象。

教學準備：

小黑板，錄音，掛圖

教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，學會生字詞。

一、導入新課。

1、同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

2、學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)

(1)讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

(3)小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

(4)寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

二、我的十分鐘，學習生字

1、現(xiàn)在，先來看第一個任務。(出示生字)

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?

A、我認識“拼”這個“拼”字你是什么時候認識的?

(我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。)

B、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。我還認識“雜”、“器”。

2、(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?(認識，這個字讀fēn。)

你是怎么認識的?(我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}

3、我還認識“搬”。你是在哪兒認識的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。)

4、那是一些“野廣告”?？磥?，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

(學生讀書，教師巡視指導)

5、請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

(學生默讀，邊讀邊寫拼音)

6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

7、哪些字記住了?哪些沒記住，要老師幫忙的?

三、學習課文

1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。

5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。

四、學習生字，指導書寫。

1、出示生字

吵雜擁拼欺負喘紛

2、指導

注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

3、學生練習，教師適當指導。

第二課時

課時目標：

精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。

一、復習導入

上一堂課，同學們提出了許多有價值的問題，真會學習。你們真正做到了善于提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的!

A、 小稻秧遇到了什么危險?

B、 它又是怎樣脫險的呢?

二、品讀課文

學習一、二自然段。

1、出示要求：請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時間：三分鐘)

2、交流。(板書：雜草搶營養(yǎng))

3、雜草是怎樣搶營養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?

(出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)

小組表演。

評議，再請一組。

4、我的十分鐘

(1)師：“警覺”什么意思?要老師幫忙嗎?

老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

讀出警覺的感覺。

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。]

(2)“收拾”什么意思?

(3)大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?

(4)表演雜草

(5)“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。

(學生紛紛站起來)

通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。

“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。

三、寫字

正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

四、作業(yè)

1、選詞填空

激烈 強烈 劇烈

⑴ 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書。

⑵ 一天，水稻田里發(fā)出的( )爭吵。

⑶ 飯后不能( )運動。

欺負 欺騙

⑴平時你( )小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。

⑵ 由于他的( )，我們損失了50萬元。

2、造句

紛紛——

激烈——

3、照樣子，改寫句子。

例：一群雜草把小稻秧團團圍住。

小稻秧被一群雜草團團圍住。

同學們把教室打掃得干干凈凈。

太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。

4、填空

課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對稻秧生長的危害，以及對保護稻秧所起的重要作用。

板書設計：

小稻秧脫險記

遇險 蠻不講理 當場病倒

噴灑除草劑

脫險 紛紛倒下 吸足營養(yǎng)

三年級教案《小稻秧脫險記》4

[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。

眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。

于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

第一課時

師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]

師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)

教學目標

1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

[評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業(yè)題來設計教學實施方案]

師：現(xiàn)在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。

雜擁拼棵

劑噴器欺

負喘紛霧

吵洶蠻搬霉

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?

生：我認識“棵”、“拼”。

師：這個“拼”字你是什么時候認識的?

生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

生：我還認識“雜”、“器”。

師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

生：認識，這個字讀fēn。

師：你是怎么認識的？

生：我是在{清明>這首詩里學的.：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。

生：我還認識“搬”。

師：你是在哪兒認識的?

生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

師：那是一些“野廣告”?？磥?，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進行識字教學，這就叫實事求是]

(學生讀書，教師巡視指導)

師：我發(fā)現(xiàn)有同學已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

(學生默讀，邊讀邊寫拼音)

師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

(學生讀，教師巡視指導)

師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。

(請一同學讀，其余同學跟著讀)

師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

(學生讀完，老師出示投影片)

雜草一擁而上拼命一棵

化學除草劑噴霧器欺負

喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

蠻不講理搬到倒霉

師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?

生：“蠻”我讀不準。

師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？

（一學生站起來教讀）

生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。

(一學生站起來教讀)

師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來

。

(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

(大家讀詞語)

師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

(學生讀課文，教師巡視)

師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

(學生繼續(xù)讀課文)

師：有的同學已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結(jié)構(gòu)對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)

師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。

師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)

師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)

師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學習主體的內(nèi)因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動，是其教學取得成功的重要因素]

(下課)

第二課時

師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。

(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學們禁不住鼓起掌來)

師：怎么樣三

生：好！

師：請像老師一樣讀。

(學生像老師一樣有感情地讀．老師不時地進行表揚)

[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]

師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?

（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)

師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?

(學生從四面把老師圍?。盒β?

師：“你們要干什么?”

生：“快把營養(yǎng)交出來：”(聲音低)

師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

(學生不知所措)

師：(問全體同學)他們應干什么?

生：他們應上前搶營養(yǎng)。

師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快!．

(“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么

會下雨呢?”

生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

生：警覺，警覺；

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

生：“收拾”就是欺負我。我就打你。

師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：

(生讀書)

師：懂了嗎?

生：就是把你打死：

師：是我嗎?(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?

生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。

師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房間弄干凈。

生：就是整理的意思。

師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?聲音大)

師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

生：“完了，……我們……都喘不過氣來了?！?學生喘著氣讀)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

生：警覺，警覺；

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

生：“收拾”就是欺負我。我就打你。

師：請你讀讀書上的最后兩節(jié)：

(生讀書)

師：懂了嗎?

生：就是把你打死：

師：是我嗎?(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?

生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。

師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房間弄干凈。

生：就是整理的意思。

師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀

，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)

師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

生：“完了，……我們……都喘不過氣來了?！?學生喘著氣讀)

師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)

生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了?！?/p>

師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——

(學生讀“有氣無力”)

[評：強調(diào)讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。

(學生紛紛站起來)

師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了?！灰粫?，雜草就紛紛倒下。”

(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直?！凹娂姟倍藛?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?

生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。

師：不是慢慢地下。

生：是指不斷地下。

師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。

[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節(jié)課有同學提到的“清明時節(jié)雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]

師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。

(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)

師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家

簡單地說一說。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。

那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于

脫險了。

師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。

[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學生完成這項作業(yè)并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]

師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當?shù)乃俣?

師：哪些字的筆順需要老師幫助?

生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。

(教師范寫“雜”、“欺”)

師：還有哪些字?

生：器。

師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。

師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。

(下課)

三年級教案《小稻秧脫險記》5

教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

教學難點

在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教具準備

遠程教育資源

教學過程

一、談話導入

1.今天老師給大家?guī)硪粍t童話故事，(看課件)學生讀課題：小稻秧脫險記。

2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)

3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫介紹:稻秧成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災害。

二、初步感知

1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險?

(播放課件)學生看、聽、想。

2.交流:小稻秧遇到了什么危險?生自由發(fā)言。(板書：小稻秧 —→遇險)

3.(那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,注意讀準字音,讀通句子。)學生自由讀課文。

三、細讀感悟(師說：你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險?)

1.第一、二段，(遇險部分)。

課件出示：

一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，(氣勢洶洶)地嚷道：“(快)把營養(yǎng)交出來!”

小稻秧望著這群(蠻不講理)的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”這群雜草(不由分說)，(一擁而上)，(拼命)地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就(病倒了)。

(1)添上括號里的詞語，指導朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。

(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學生練習對話。

①你想對病倒了的小稻秧說些什么?

②你想對蠻不講理的雜草說些什么?

③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎?

2.第三、四段，(脫險部分)。

(1)(小稻秧又是如何脫險的呢?)課件播放三、四段，學生欣賞。

(2)交流：小稻秧是如何脫險的。(板書： —→脫險)

(3)以小組進行分角色朗讀。

(4)抽一小組分角色讀，其他同學注意聽，想想哪個角色讀得好?好在哪里?

(5)學生評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。

(6)看屏幕同桌練習直接進行對話,準備表演。

(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。

3.最后一段。(小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。)

課件出示最后一段圖畫。

師問：你看到了什么?

生自由發(fā)言。那我們該怎樣讀最后一段話呢?指導用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。

四、總結(jié)、滲透教育

1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養(yǎng),噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰?為什么?

2.師總結(jié)：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學知識，幫小稻秧脫險。希望同學們也要從小愛科學、學科學、用科學。

五、課外延伸

1.分角色讀課文，演一演。

2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學習他愛科學，為科學刻苦鉆研的精神。

3.收集有關(guān)科學家刻苦鉆研的故事，講一講。

三年級教案《小稻秧脫險記》6

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3.憑借對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學的志趣。

教學關(guān)鍵：

1.有感情的朗讀課文，默讀課文。

2.復述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險，后來又是如何脫險的。

教具：

錄音機（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）

課時：2課時

教學過程：

一.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣

1.喚醒生活經(jīng)驗：你們是農(nóng)民的孩子，那你們的爸爸媽媽插秧，你愿意做那一棵小秧苗嗎？你們剛到水田里會遇到什么？（險）那你們是誰幫助你？（噴霧器）（出示實物）圖片1

2.出示課題：小稻秧脫險記（指讀課題）

二.讀通課文

1.放錄音：你們做好見故事的準備了嗎？

要求：請大家聽清楚生字的讀音。

2.學生分組學習生字。

1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。

2)請小組長領(lǐng)著大家讀讀。（生讀，教師巡視）

3.檢查交流：剛才我看到有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。

出示生字卡片：險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛（分別讓學生識記)

4.讀通課文：1)請同學讀自己最拿手的一段。

2)和同學、老師賽一賽，看誰讀的好。

5.讀了這個故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學生暢所欲言）

三.探究課文，入境領(lǐng)悟。

圍繞：“小稻秧與雜草搶營養(yǎng)，小稻秧遇險了”組織教學。

一)雜草的“氣勢洶洶”，體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。

1.請同學們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。

（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上……）

2.哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？

(1)下面，能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎？讀完以后，請同學們來評一評。（老師盡量做到有感情的朗讀。）

(2)老師，你讀的有感情。

老師，我有個意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點，再兇一點，因為文中是“氣勢洶洶地嚷道”。

……

謝謝你！老師發(fā)現(xiàn)你很會讀書，很會動腦子，那你來讀一讀，好嗎？

(3)下面，請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。

（學生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時表揚）

(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學已經(jīng)懂了，知道的請舉手。

（老師指名幾位舉手的同學到臺上，并與他們耳語一番）

(5)師：這幾位同學讀懂了，下面的同學可能還不懂。沒關(guān)系，我們一起來表演一下，老師當小稻秧，你們幾個當雜草。課文中說，一群雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？

（臺上的學生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍?。?/p>

師：雜草真密呀！是團團圍住呀！（學生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）

師：（害怕地）你們干什么？

生：（大聲地）“快把營養(yǎng)交出來?！?/p>

師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰*起來再來一遍。

生：（*腰，大聲，惡狠狠)“快把營養(yǎng)交出來”。

師：我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？

（學生不知所措）

師：（問全體學生）他們應該怎么辦？

生：他們應該繼續(xù)嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。

師：哦，稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，只是吵嗎？

生:它們應該一邊嚷，一邊上前搶營養(yǎng)。

師：對，要搶！快。營養(yǎng)在地里呢。

（“雜草們”一擁而上，你爭我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭。

師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“；雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“；雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫“不由分說”。

各位雜草，請回座位吧！

齊讀詞語：激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。

二）噴霧器噴灑除草劑，體會幫助小稻秧。

1.雜草們會成功嗎？誰來了？它來干什么？

（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在你們倒霉了。）

2.你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？

你說給我聽聽?。ü膭钣懈星榈恼f）

三）以“雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子”體會小稻秧最終的脫險。

1.誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？

2.指名讀：生（聲音大，速度快）“完了，我們都喘不過氣來啦”。

師：你沒有完！要么你的抗毒能力強，要么我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再噴灑一點？

生：（速度放慢，喘著氣讀）“完了……我們……都……喘不過氣啦。”

師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？

生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）“完了……我們……都……喘不過氣啦”

師：真好，把書讀出味兒來了！這就是“有氣無力”??！

（學生齊讀）

3.雜草們完了，那小秧苗呢？

（他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。）

師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）

還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了……農(nóng)民伯伯豐收了。

那農(nóng)民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學）

四.總結(jié)升華。

讀了這個故事，你明白了什么？你有什么想說的？

（我們從小學科學，長大就能成為一個好農(nóng)民，一個用科學種田的好農(nóng)民。）

三年級教案《小稻秧脫險記》7

教學要求：

1.讀課文，讀準生字字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

3.寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

教學過程：

一、導入

1.同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意稻和秧的寫法。

2.學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片)

教學目標

①讀課文，讀準生字字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。(不理解的詞語用000圈出)

③寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

④小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

我們這堂課要解決的是前三項任務

二、學習生字

現(xiàn)在，我們先來完成第一個任務，老師這里共有16個本文的生字(投影出示)

吵雜擁拼音除劑噴

霧器欺負喘紛洶蠻

小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經(jīng)認識的?請同學起來回答，并說說是在什么時候認識的，或是怎么認識的?

三、自讀課文

哇，還沒看書就已經(jīng)認識了這么多，現(xiàn)在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看后面的生字表。

四、檢查

1.齊讀生字，指名讀

2.好，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀?

投影出示

雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑

噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵

氣勢洶洶蠻不講理聲音

3.指名讀齊讀領(lǐng)讀

4.那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢?

指名說，便說邊描紅

五、再讀課文

1.好，我們不知不覺已完成了兩個任務

我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上

學生自讀，教師巡視

2.老師收幾張典型的，投影一下。

3這些詞有的是需要老師幫助，有的再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.

教師巡視，發(fā)現(xiàn)擦掉了不少。

4.把不理解的再交流一下。

六、分角色朗讀課文

好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀

七、交流

獎勵讀得好的為最佳組合

八、布置作業(yè)

1.抄寫詞語

2.分角色朗讀課文

三年級教案《小稻秧脫險記》8

一、教學內(nèi)容：

蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險記》

二、教材分析

《小稻秧脫險記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

三、教學設計理念：

本文教學的設計以課文中生動形象的語言為突破口，創(chuàng)設生動形象情景讓學生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學習方法，領(lǐng)悟文章語言的生動性，在教學過程中引發(fā)學生的情感共鳴，并以此為切入點引領(lǐng)學生進行片段練習。整個教學過程中將高度重視學生掌握知識、形成能力的過程，充分誘發(fā)學生的參與熱情，讓學生在掌握知識和形成能力的過程中領(lǐng)會科學的學習方法，獲得積極情感體驗從而促進學生語文整體素養(yǎng)的提高。

四、教學目標：

1、知識與技能

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內(nèi)容演出來。

(2)理解課文重點詞，會用“紛紛”造句。

(3)理解課文內(nèi)容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。

2、過程與方法

通過分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

五、教學重、難點：

通過學生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，從而理解課文內(nèi)容。

六、教學方法：讀議講練法

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學時數(shù)：兩課時

九、教學過程

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，導入課題

（二）揭示題意，尋找線索

（三）攻克字詞，理解文意

（四）朗讀課文，整體感知

（五）總結(jié)課堂，留下懸念

第二課時

（一）游戲?qū)?，溫習舊知

組織游戲，帶學生復習舊知

師：同學們，我們來玩?zhèn)€連連看的游戲，看誰的反應最快。

出示畫著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫幾個選項，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學生連線。通過解答，學生知道了(雜草)對稻秧生長有害，(除草劑)對稻秧生長有益。

（二）走進課文，朗讀體會

師：上節(jié)課我們說過，小稻秧先是遇險，然后脫險。那么它們究竟遇到了什么危險呢?

1、 師：發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話?！凹ち摇笔鞘裁礃幼拥哪?我們先來看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學們快速找一找文中描寫雜草的詞語，用橫線畫下來。

生自由讀第1—2自然段。

師：找到了嗎?有哪些?指生回答。

生：“氣勢洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團團圍住”

師：面對這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現(xiàn)當時的對話?指生讀1、2自然段。生評價，師指導，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。

師：光聽對話，同學們還是感受不到當時的場面，現(xiàn)在老師請幾位同學上臺表演，為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余學生讀旁白，指導學生加以必要的動作和神態(tài)表演。

師：這就是“激烈”的爭吵。

2. 面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當場就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會想些什么?

生：祈禱誰來救救我們。

師：有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運到底如何?默讀3—4自然段。

指生回答。通過文中插圖，幫助學生了解噴霧器的樣子和作用。

師：同樣的，我們來演繹當時的情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時，要注意一定的動作和神態(tài)。指導“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。

重點指導“完了，我們都喘不過起來了”的朗讀，假設剛跑步結(jié)束，氣喘吁吁，有氣無力，你會怎么說話?分別指生練習朗讀。

3、 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么，對小稻秧生長有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脫險了。它之后會有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最后一段。

師：嗯!小稻秧吸足了營養(yǎng)后向上挺了挺身子，同學們吃了早餐，攝取了營養(yǎng)，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。

（三）概括文意，總結(jié)課堂

師：誰能告訴老師文章說了一個什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。

同學們，通過這一節(jié)課的學習，我們知道了一個新的農(nóng)業(yè)上的科學知識。那就是雜草對稻秧的生長有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對稻秧的生長有益。其實，生活中處處有知識，只要同學們留心觀察，熱愛學習，我們就能學到更多的科學知識。

（四）布置作業(yè)，鞏固新知

1、練習用“紛紛”、“激烈”造句

2、續(xù)寫課文，在小稻秧以后的生長中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力，寫一段話。

（五）板書設計

《小稻秧脫險記》

↗雜草→ 遇險

小稻秧 ↓

↘除草劑→脫險

（六）教學反思：

1、教學時教師的教和學生的學的統(tǒng)一體，評價一節(jié)課的標準是學生主體性的發(fā)揮。課堂上，教師融入學生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現(xiàn)場景，氣氛活躍。

2、這是一篇充滿童趣的科學短文，學生朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別學生分角色讀等各種朗讀方式，充分調(diào)動學生的積極性。在演繹課文的過程中，學生輕而易舉地理解重點詞語，能夠更好地理解文章內(nèi)容，教學效果好。

3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演，指導感興趣的學生寫成課本劇，上臺表演，鍛煉學生口頭表達和展現(xiàn)自我的能力。也是一種活潑的課堂教學形式，能夠激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

第四篇：小稻秧脫險記課本劇

小稻秧脫險記課本劇劇本

劇本內(nèi)容：見蘇教版小學語文三上18課

主要人物：小稻秧（3名演員）、雜草（4名演員）、噴霧器大夫一名

場景1：

時間：春天 地點：育苗室 人物：3名小稻秧

內(nèi)容：小稻秧即將啟程前往大田

（畫面出現(xiàn)：春光明媚，鳥語花香，育苗室內(nèi)）

小稻秧甲（伸個懶腰）：啊，天氣暖暖的，太陽暖暖的，真舒服！小稻秧乙：（整理衣服）：是啊，我們都發(fā)芽了，看，我長得多漂亮啊，綠綠的身體，柔柔的葉子。（邊說邊撫摸自己）

小稻秧丙（故作神秘）：嘿，伙伴們，我聽說今天我們就要離開這里，到爸爸、媽媽生活過的大田里去了。

（大家湊在一起，七嘴八舌）

小稻秧甲：對呀對呀，聽媽媽說，大田里有甜甜的水，好喝極了。大

田里的水可清了，媽媽在大田里天天照鏡子，還可以看見 白云姐姐，小鳥妹妹……

小稻秧乙：是啊是啊，太陽公公天天照在我們身上，暖和得很?？諝庖脖冗@里好多啦。最主要的是，比這里寬敞多啦，這里多擠??！

小稻秧丙：哈哈，那我們趕緊出發(fā)吧！（3名小稻秧下）

場景2 時間：春天早上 地點：大田

人物：3名小稻秧，4名雜草 內(nèi)容：雜草和小稻秧搶營養(yǎng)

（畫面出現(xiàn)：藍天白云，大田畫面由遠到近拉近）（音樂開始：在希望的田野上）

3名小稻秧排著整齊的隊伍，唱著歌上場。

眾小稻秧：太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么這么高興?。课覀兪切〉狙?，就要去大田，在大田努力長，多打糧食報祖國，多打糧食報祖國！

（眾小稻秧剛剛站定，4名雜草沖上臺，把小稻秧圍起來）雜草甲（雙手叉腰）：你們是誰啊？怎么跑到我們的地盤上？（其他雜草一起）：說！

（眾小稻秧挽起手不服氣）：我們是小稻秧，這里明明是我們的新家大田，怎么成了你們的地盤！對了，你們又是誰?。?/p>

眾雜草唱：我們是雜草，我們是雜草，長得快長得快，大田里面營養(yǎng)多，大田里面營養(yǎng)多，我們要吃我們要吃！

（邊唱邊往小稻秧身邊擠，用手抓小稻秧）小稻秧甲（害怕）：哎，你們想干什么？！

雜草們：哈哈！我們要長大，我們需要營養(yǎng)！快！快！快把營養(yǎng)交出來！

小稻秧乙(聲音微弱)唉，等等！我們今天剛到大田，剛住下來，正需要營養(yǎng)補充體力，我們把營養(yǎng)都給你們，我們怎么辦呢！

雜草甲（蠻不講理）：弟兄們，別跟他們廢話！上！

眾雜草唱：我們要搶營養(yǎng)，我們要搶營養(yǎng)！快把營養(yǎng)交出來，快把營養(yǎng)交出來！哈哈哈！

（在眾雜草的欺負下，小稻秧紛紛倒地，喘氣）

場景3 時間：接上場 地點：大田

人物：眾小稻秧，眾雜草，噴霧器大夫 內(nèi)容：噴霧器大夫噴灑除草劑，殺死眾雜草（畫面出現(xiàn)毛毛細雨）眾雜草圍住眾小稻秧搶營養(yǎng)。

雜草丙（摸摸腦袋，看看手，抬頭懷疑地看看天）：弟兄們，好像不對，太陽還在天上呢，怎么下雨了？

（眾雜草停下了，紛紛抬頭，四下查看。）

雜草丁（摸摸頭，把手湊到鼻子前聞一聞）：弟兄們，大家聞一聞，這雨的味道不對啊，怎么聞起來怪怪的，很刺鼻?。?/p>

（眾雜草紛紛疑惑，面面相覷，噴霧器大夫背著噴霧器上場）噴霧器大夫（用噴頭指著眾雜草）：你們說的對，這不是雨。這是除草劑，專門用來對付你們這群壞蛋的，你們就要被消滅了！眾雜草（一起圍住噴霧器大夫）：你是誰？

噴霧器大夫（舉起噴頭，對著眾雜草噴灑除草劑）：我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了！

眾雜草（有的抱著頭，有的揉著腿，有的撓著手）：哎呦，疼死我啦！我的頭疼死了，我的胳膊上都是小洞洞，我的腳爛了！……

眾雜草（摸著胸口，聲音微弱，喘著氣）：完了，我們都……喘不過氣來啦。

（眾雜草紛紛倒地）

（噴霧器大夫舉著噴頭，哈哈大笑。眾小稻秧圍著噴霧器，高興地拍 著手）

（音樂起，眾小稻秧和噴霧器大夫一起跳起快樂的舞蹈，畫面定格在 綠油油的的大田）

劇終

第五篇：《小稻秧脫險記》說課稿

《小稻秧脫險記》第二課時說課稿

務基小學

向屏

一、說教材

《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。

2、分角色朗讀課文，并演一演。

3、初步培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

4、讓學生懂得“糧食來之不易”，要珍惜別人的勞動成果。

三、說重難點

有感情地朗讀課文，邊讀邊體會重點詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。讓學生懂得“糧食來之不易”，要珍惜別人的勞動成果。

四、說教學準備

小黑板、圖片

五、說教法、學法

（一）、創(chuàng)設情景，讀演感悟。情境的創(chuàng)設旨在讓學生們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、講講、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。

（二）、小組合作，啟迪智慧

培養(yǎng)學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。

六、說教學過程

（一）、激趣導入。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）、出示學習目標。讓學生對自己在本堂課中所要達到的目標有所了解，引導自己學習。

（三）第一次先學后教（理清文脈）這個環(huán)節(jié)讓學生了解敘述事件的六要素，即故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容。

（四）第二次先學后教和

（五）第三次先學后教和

（六）演一演，讓學生深入品讀感知課文。學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生讀一讀、演一演、說一說，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。

（七）、升華體驗，綜合實踐，這一環(huán)節(jié)既對課文作了拓展延伸，又使學生受到“要珍惜糧食”的教育。

（八）、作業(yè)設計，既能提高學生的口語表達能力，又受到珍惜糧食和感恩祖國的教育。

七、說板書設計

為了讓學生對板書一目了然、耳目一新，我采取了圖文結(jié)合，讓學生既能清楚的了解課文內(nèi)容，又不覺得乏味。