第一篇：一年級(jí)部編語(yǔ)文下學(xué)期識(shí)字2教學(xué)反思

教學(xué)反思

1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

第二篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字

2、金木水火土

課文解析：

本課是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀(guān)念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬(wàn)物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬(wàn)物；地在下，衍生萬(wàn)物。太陽(yáng)、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇宙萬(wàn)物中的重要性。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“

一、二”等7個(gè)生字。2．認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“

一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫(huà)。3．正確朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。2．認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“

三、四、上”的字音。觀(guān)察、仿照范字，能在田字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字卡片。（師生）

2．本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）3．課件。（教師）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“

一、二”等7個(gè)生字。2．認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”等3個(gè)字和橫1種筆畫(huà)。教學(xué)重點(diǎn)： 1．通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。2．認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。教學(xué)難點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)“

三、四”的字音。

2．觀(guān)察、仿照范字，能在田字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1．開(kāi)火車(chē)讀“天地人你我他”生字卡片。

2．今天這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)一首童謠。出示課題，板書(shū)課題。3．指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題？指導(dǎo)朗讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，給認(rèn)識(shí)的字畫(huà)一個(gè)小五角星。2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？ 3．不認(rèn)識(shí)的字指出來(lái)，教一教。例如：分 照 今古

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1．師帶領(lǐng)讀課文，把課文讀得正確、流利。2．個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。重點(diǎn)正音，把生字“

三、四、上”讀正確。3．引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。4．小組合作：

（1）想一想：每一句話(huà)講了什么內(nèi)容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。5．集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。

木：出示樹(shù)木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹(shù)木，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的用處。火：出示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長(zhǎng)需要土壤。

重點(diǎn)理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。小結(jié)：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。

6．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

四、認(rèn)識(shí)田字格 1．認(rèn)識(shí)田字格。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用，目的在于書(shū)寫(xiě)的工整美觀(guān)。3．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、小格。

我叫田字格，中間的橫線(xiàn)叫“橫中線(xiàn)”，橫中線(xiàn)把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線(xiàn)叫“豎中線(xiàn)”，豎中線(xiàn)把我均勻地分為左右兩部分。橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

4．拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。

5．出示帶有“上”字的田字格，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，字要寫(xiě)在田字格的中間，上留天，下留地。

五、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一二三 1．教師介紹筆畫(huà)名稱(chēng)橫。

講解：中國(guó)字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫(huà)組成，每個(gè)筆畫(huà)都有自己的名稱(chēng)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一、二、三”中的筆畫(huà)。跟讀筆畫(huà)名稱(chēng)“橫”。

2．出示田字格中的“一、二、三”。

講解：寫(xiě)字要注意寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字位置、筆畫(huà)筆順。教師講解寫(xiě)字姿勢(shì)，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指和食指臉對(duì)臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫(xiě)字要一筆一筆寫(xiě)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。

3．引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)空“

二、三”中了解寫(xiě)字時(shí)筆順是有規(guī)律的：從上到下。4．學(xué)生嘗試寫(xiě)漢字“一”。教師范寫(xiě)“一”，邊寫(xiě)邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)橫的要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

5．觀(guān)察課本中田字格里的范字二、三。說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō)）6．教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)?！岸保航處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長(zhǎng)。

“三”：教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長(zhǎng)短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。

7．學(xué)生練習(xí)，教師巡視。8．展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)，因此教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀(guān)察、集中講解、教師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)，為后續(xù)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字

2、金木水火土 一 二 三

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)生字，鞏固認(rèn)讀。2．會(huì)寫(xiě)“上”字和豎1種筆畫(huà)。3．正確朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。2．會(huì)在田字格中寫(xiě)“上”字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“上”的字音。觀(guān)察、仿照范字，能按筆順寫(xiě)字。教學(xué)流程：

一、認(rèn)讀生字，鞏固生字 1．我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

2．游戲：用一個(gè)三四五尋找身體各個(gè)部分，說(shuō)一句完整的話(huà)。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。3．詞語(yǔ)拓展

（1）一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來(lái)了。

一心一意 二話(huà)不說(shuō) 三心二意 四面八方 五顏六色（2）像這樣四個(gè)字在一起的詞語(yǔ)我們可以說(shuō)是四字詞語(yǔ)，也叫成語(yǔ)。（3）師帶領(lǐng)大家朗讀。

二、朗讀課文，背誦課文 1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。3．自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上。

1．小朋友真能干，都會(huì)背課文了，開(kāi)心嗎？可是有個(gè)人不高興了，他是誰(shuí)？出示：上?！吧稀毕爰伊?，讓我們一起來(lái)幫助他回到田字格家中好嗎？ 2．仔細(xì)觀(guān)察上，說(shuō)一說(shuō)有哪幾筆組成。書(shū)空豎。3．學(xué)生書(shū)空筆順。4．教師范寫(xiě)，指導(dǎo)練寫(xiě)。

5、在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個(gè)朋友陪她玩呢？誰(shuí)來(lái)幫他組個(gè)詞。

6、帶讀詞語(yǔ)卡片。

四、課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)

1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．背誦兒歌《金木水火土》。

3．按筆順書(shū)寫(xiě)一二三上，并口頭組詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字2．金木水火土

一二三四五 金木水火土 天地分日月 日月照今古

教學(xué)反思：

第三篇：一年級(jí)部編語(yǔ)文下學(xué)期識(shí)字1春夏秋冬教學(xué)反思

教學(xué)反思

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。

1．借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面，輕松快樂(lè)識(shí)字。

教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。2．教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思1

前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字5》，這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大海里的事物。在看圖識(shí)字的過(guò)程中，重在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)識(shí)字的`效果。

在教學(xué)本課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過(guò)老師對(duì)大海詩(shī)歌般的描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)與向往之情。同時(shí)，以學(xué)生樂(lè)意參加的律動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力。在教學(xué)時(shí)，我還以在圖中找詞語(yǔ)的游戲形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)生字，更重要的是會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我抓住一些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說(shuō)說(shuō)？再如：珍珠是什么樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？在本課教學(xué)過(guò)程中，我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：海鷗在海面上飛翔，你覺(jué)得它會(huì)對(duì)浪花說(shuō)些什么呢？再如：你還見(jiàn)過(guò)什么樣的貝殼？

另外：本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對(duì)照，在誦讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩(shī)般的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營(yíng)造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。

最后，識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字，上完課后，吳主任評(píng)課說(shuō)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智，不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字？如果能說(shuō)得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說(shuō)是：”水少見(jiàn)沙子，這樣學(xué)生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。

作為一個(gè)新人，應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，祝我們都有所獲！

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思2

人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋(píng)果、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二．教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的.能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。

三。比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話(huà)比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記，這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思3

一、識(shí)字方法百花齊放，識(shí)字課因自主而充滿(mǎn)詩(shī)意

只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字興趣濃厚，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放，課堂充滿(mǎn)了詩(shī)意。

二、讀出節(jié)奏和意韻，識(shí)字課因書(shū)聲朗朗而充滿(mǎn)詩(shī)意

詞串識(shí)字課文，像優(yōu)美的詩(shī)，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫(huà)，有情有境，情境相融。要使課堂書(shū)聲朗朗，充滿(mǎn)詩(shī)意，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫(huà)面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái)，進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們張開(kāi)想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和樂(lè)趣，獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的.停頓、間歇，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。

三、放飛想象，識(shí)字課因有情有境而充滿(mǎn)詩(shī)意

學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和

學(xué)生合而為一，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫(huà)面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂(lè)的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好，語(yǔ)文課充滿(mǎn)了詩(shī)意。

創(chuàng)意，碰到正確答案的時(shí)候，只能承認(rèn)自己的幼稚，并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無(wú)地自容。有時(shí)，創(chuàng)意那么不合常規(guī)，那么不可思議，人們往往會(huì)不假思索地將它否定?！把┗酥笫鞘裁矗俊睒?biāo)準(zhǔn)答案是“水”。有個(gè)孩子說(shuō)是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號(hào)，對(duì)這個(gè)故事，想必大家都耳熟能詳了……

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思4

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠(chǎng)”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂(lè)的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方，孩子們喜笑顏開(kāi)地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開(kāi)了鍋似的'，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國(guó)農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來(lái)：“老師老師，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說(shuō)到這里，馬上有小朋友向他投來(lái)羨慕的目光。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級(jí)名稱(chēng)“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班，一年級(jí)七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來(lái)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總€(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說(shuō)我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”

就這樣利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀(guān)、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

案例反思：

采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下，快樂(lè)地認(rèn)識(shí)常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，就對(duì)我說(shuō)：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛(ài)學(xué)習(xí)了，在來(lái)學(xué)回家的路上就經(jīng)常問(wèn)我那些招牌上的字，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問(wèn)，我心里暗暗偷樂(lè)，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思5

我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上，還是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門(mén)，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的.猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。

引出第二則謎語(yǔ)后，我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時(shí)間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤，把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎？因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體，引出我們要識(shí)的12個(gè)二類(lèi)生字和6個(gè)一類(lèi)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上，而不是猜謎上。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思6

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光輝，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字方法，要求會(huì)寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)單，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大。

上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字?？梢越柚钪械膶?shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說(shuō)，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思7

我喜歡在一個(gè)單元課文未上之前，先看看這個(gè)單元的測(cè)試卷，以便及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量能夠重點(diǎn)概括，只要孩子們上課認(rèn)真聽(tīng)講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績(jī)，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽(tīng)課、作業(yè)習(xí)慣，二是也想減輕他們小小年齡的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫(xiě)話(huà)，內(nèi)容是《識(shí)字5》，于是我決定把這個(gè)練習(xí)先放在課堂上口頭完成，等讓他們學(xué)會(huì)按照順序看圖，然后利用詞語(yǔ)說(shuō)好一段話(huà)后再回家把圖上內(nèi)容跟家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，而所以，這課的教學(xué)中我沒(méi)有采取《識(shí)字5》的方法，而是利用文中四行詞語(yǔ)的.韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，講了《牛郎織女》的傳說(shuō)、給他們看星空?qǐng)D找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒(méi)想到孩子們的好奇心全被我吸引過(guò)來(lái)，連平時(shí)幾個(gè)思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來(lái)，有滋有味地讀了起來(lái)，40分鐘還沒(méi)有結(jié)束，每個(gè)孩子都已經(jīng)能把課文準(zhǔn)確流利，甚至有感情地背誦出來(lái)。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思8

教材分析

本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“泉水、長(zhǎng)江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語(yǔ)。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱(chēng)，然后列舉了我國(guó)的名川大湖，使江河湖海更為具體。

詞語(yǔ)下面是一段短文，短文共6句話(huà)，以對(duì)話(huà)的形式，生動(dòng)形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的'關(guān)系。全文讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：1.掌握9個(gè)字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：正確書(shū)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個(gè)字，要寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。

教學(xué)建議

1.多觀(guān)察。

借助生動(dòng)形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察所得，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，暢所欲言。

2.多合作。

利用學(xué)生已有的知識(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個(gè)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3.多朗讀。

通過(guò)多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思9

蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》：

沙灘 貝殼 腳丫

海風(fēng) 海鷗 浪花

珍珠 魚(yú)蝦 海帶

港灣 漁船 晚霞

這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的，經(jīng)過(guò)精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，豐富學(xué)生想象的空間：

一、借助拼音，自學(xué)生字詞。

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀(guān)察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚(yú)”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。

二、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物。

在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀(guān)察課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的'具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，再想想該貼在哪兒，沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。

生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫(xiě)有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。

師：哪位小老師愿意來(lái)幫幫他?

生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。

學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。

師：海風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，你為什么要掛在這兒?

生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。

師：你觀(guān)察得真仔細(xì)，又愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒!大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有?(學(xué)生讀詞)

這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。

三、誦讀詞串，展開(kāi)想象，進(jìn)入情境，品味欣賞。

誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。可以先分別進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語(yǔ)間的聯(lián)系，再連貫起來(lái)誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂(lè)感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書(shū)，讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫(huà)面。

學(xué)生自由朗讀第一行。

師：這處景點(diǎn)誰(shuí)喜歡?來(lái)讀讀。

學(xué)生朗讀。

師：“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——

師：怎樣才能讀出畫(huà)面來(lái)呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫(huà)，又由圖畫(huà)想到了詞。來(lái)，聽(tīng)老師讀，跟老師一起想。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位。

蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水)歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思10

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字五》

【教材簡(jiǎn)析】

《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語(yǔ)“串”起來(lái)，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌?！吧碁?、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚(yú)蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。

課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂(lè)，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣。

識(shí)字、寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。

2．學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語(yǔ)與具體事物相聯(lián)系。

4．通過(guò)補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛(ài)你，大?！罚醪礁惺艽蠛５拿?，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和向往。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書(shū)寫(xiě)“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

2．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。

3．采用多種形式的誦讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。

2．能夠正確的書(shū)寫(xiě)“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話(huà)：

一、談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘）

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。（出示：識(shí)字5）

2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎？那就來(lái)考考你們。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)先來(lái)？哦，都想讀啊，那我們就把火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧?；疖?chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚，真棒。

二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）

（一）賞海

第一組詞串

1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?，（播放音?lè)：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽(yáng)光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了?。úシ藕＠?，海鷗的音樂(lè)）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？

2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？

3．（1）說(shuō)起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？

（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼??！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

第二組詞串

1．一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開(kāi)雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

2．瞧，一群海鷗飛來(lái)了（出示海鷗圖），我們快來(lái)數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗啊！浪花也跑來(lái)歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告訴我，什么感覺(jué)？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰(shuí)想讀讀這一行？

出示：海風(fēng)海鷗浪花

3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來(lái)歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽(tīng)，我們已經(jīng)讀過(guò)許多關(guān)于大海的兒歌。誰(shuí)先念一首？

第三組詞串

1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂(lè)）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開(kāi)始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來(lái)越黑）快打開(kāi)我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細(xì)看（播放海底錄象）

2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？

3．海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么？（出示詞串：珍珠魚(yú)蝦海帶）

第四組詞語(yǔ)

1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來(lái)做什么的嗎？

●捕魚(yú)用的船就是漁船。

●我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚(yú)”，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚(yú)的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚(yú)的人，叫漁夫；捕魚(yú)用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚(yú)的人唱的歌，叫什么？漁歌

猜猜漁民的船里都帶回了什么？

2．是呀，漁民們真是滿(mǎn)載而歸??！

3．太陽(yáng)公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說(shuō)：再見(jiàn)吧。

5．（音樂(lè)放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）誦海。

小朋友們，曹老師聽(tīng)出來(lái)了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛(ài)再來(lái)讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看書(shū)讀。）打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己先讀一讀。

●其實(shí)韻文還有不同的讀法，你們聽(tīng)。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來(lái)。

三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）

1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的'，聽(tīng)到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來(lái)：（圖片蒙紗）

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花

亮珍珠活魚(yú)蝦長(zhǎng)海帶

大港灣停漁船賞晚霞

（1）誰(shuí)來(lái)讀？

（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。

（3）你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩(shī)么？打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū)，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說(shuō)兒歌。

2．（出示句式）

沙灘（）貝殼（）腳丫

（）海風(fēng)（）海鷗（）浪花

（）珍珠（）魚(yú)蝦（）海帶

（）港灣（）漁船（）晚霞

3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？

四、總結(jié)全文，學(xué)寫(xiě)生字。（約11分鐘）

1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái)，寫(xiě)好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧，我先來(lái)舒展舒展我們的小手（做寫(xiě)字操）。

2．出示“貝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？

（2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）

（3）這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙，一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà)，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢(qián)幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫(xiě)好這古老的漢字貝吧！

（4）師板書(shū)：寫(xiě)在田字格的中間，橫折，折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn)，注意不要寫(xiě)得太窄，撇的起筆在豎中線(xiàn)上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫(xiě)點(diǎn)。

3．出示“沙”、“浪”、“漁”

（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像？

●都是三點(diǎn)水。（板書(shū)：三點(diǎn)水）還有哪兒長(zhǎng)得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀(guān)察！左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意——左窄右寬

（2）誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字？

（3）我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢谩＃◣熒黄饡?shū)寫(xiě)。）小朋友們，書(shū)空時(shí)很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）

（4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚(yú)在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請(qǐng)你做小老師，帶大家寫(xiě)寫(xiě)漁吧。

（5）浪，有新的筆畫(huà)要認(rèn)識(shí)，這是豎提，一起說(shuō)：豎提。誰(shuí)愿意幫助我？好，你們說(shuō)筆順，我來(lái)寫(xiě)。我寫(xiě)浪，浪花的浪。

4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開(kāi)你們的習(xí)字冊(cè)。（師生共說(shuō)兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開(kāi)始寫(xiě)字了。

5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）我們來(lái)看看××的字，你覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫(xiě)得很漂亮，注意了弧度呢，獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫(xiě)得真好看。

（2）小朋友們，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信你也可以像他寫(xiě)得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思11

《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、教學(xué)效果：

集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。

二、成功之處：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱(chēng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的`識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

三、不足之處：

1.這堂課時(shí)間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順利，導(dǎo)致時(shí)間富余，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。

2.教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，起伏不大。

四、改進(jìn)措施：

注重說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于我們的教學(xué)，平常還應(yīng)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思12

指導(dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的'書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思13

堂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，幾句話(huà)就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。

首先，在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況，而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。曹老師也給我指出來(lái)了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點(diǎn)。

其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候，一味地開(kāi)火車(chē)，讓學(xué)生起來(lái)讀，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說(shuō)一個(gè)句子，加深學(xué)生的印象。

最后，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫(xiě)，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的是一群一年級(jí)的'小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子，要一步一步來(lái)，不能操之過(guò)急，更不能眼高手低。

從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課，曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持，并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對(duì)曹老師以衷心地感謝!

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思14

今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻精雕細(xì)琢，讀起來(lái)朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，通過(guò)幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫(huà)，看似隨意，實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來(lái)表現(xiàn)，將識(shí)字巧妙地與幸福快樂(lè)的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。

教完本課之后，通過(guò)和各位老師的共同評(píng)課，我覺(jué)得以下幾方面做得不錯(cuò)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這篇課文比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么情節(jié)，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒(méi)有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)?！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。

二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

這是一篇識(shí)字課，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的識(shí)字過(guò)程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌握了生字。

三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課

一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說(shuō)生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”識(shí)字的游戲，在快樂(lè)中鞏固生字，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不夠好：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來(lái)，感覺(jué)很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

二、識(shí)字方法沒(méi)有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說(shuō)出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說(shuō)出了形聲字，老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的`方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來(lái)記??？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。

三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，也沒(méi)想好組織形式，只是讓學(xué)生說(shuō)出了數(shù)量詞短語(yǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái)，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫(xiě)。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思15

《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說(shuō)是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫(huà)面效果好些。

課中鞏固生字的'環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生要求上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）識(shí)字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀(guān)整冊(cè)書(shū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字。規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅 1 增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

我第一次教一年級(jí)所以對(duì)一年級(jí)新課程教材了解不是很深。這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過(guò)去了，很有必要小結(jié)一番。

最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、我覺(jué)得做得較好的方面

1、摸清底細(xì)，熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受 2 到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。。。不局限教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“位臵”，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，全班同學(xué)來(lái)說(shuō)誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)等，然后讓說(shuō)中的小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們說(shuō)的是否一致。又如：在上“圖形的拼組”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自主動(dòng)手實(shí)踐，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。

3、要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計(jì)算》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在用20元錢(qián)買(mǎi)物品時(shí)，都列算式為：12+3+5，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成這樣呢？”她說(shuō)：“我最喜歡小人書(shū)了，所以 3 我想把20錢(qián)都用在買(mǎi)小人書(shū)上，所以買(mǎi)了4本下人書(shū)?！蔽耶?dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這道題還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《小小商店》時(shí)，我就模擬超市布臵物品，然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生積極參與，活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。通過(guò)此游戲，確實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了人民幣計(jì)算知識(shí)，又培養(yǎng)了表達(dá)能力、實(shí)踐能力等，真可謂一舉三得。

5、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時(shí)，我通過(guò)猜一猜的小游戲，讓學(xué)生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

6、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身 4 的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課以后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張合理的一天作息時(shí)間表，請(qǐng)學(xué)生合理安排好自己的時(shí)間，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間。

7、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、不足與困惑

1、我雖然參加過(guò)了新課程培訓(xùn)，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。

2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己由于身兼一年級(jí)班主任之職，所以有時(shí)會(huì)很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。

3、在這一學(xué)期，很少能找到適合我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，而自己去做又有點(diǎn)力不從心。感覺(jué)這方面有點(diǎn)遺憾。

4、一年級(jí)兩個(gè)班（一

3、一4）學(xué)生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

三、幾點(diǎn)思考

1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣 5 考），都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀(guān)念，但家長(zhǎng)的想法跟不上時(shí)代（有溺愛(ài)孩子的成分）。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一年級(jí)教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。這樣的想法怎么辦？所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c家長(zhǎng)做好交流，讓他們明白并不是一味的溺愛(ài)孩子，改變讓他們能學(xué)多少就學(xué)多少的觀(guān)念。

四、總結(jié)

總之，漢字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的鋪墊。所以如何更好的運(yùn)用知趣、開(kāi)放型的教學(xué)方式讓孩子們打好漢字基礎(chǔ)是我們每位小學(xué)教師的責(zé)任。