第一篇：《林教頭風雪山神廟》教學實錄(高二必修)

《師；同學們，上節(jié)課我們課前導讀介紹了《水滸傳》和本篇課文前‘‘樊樓飲酒——誤入白虎堂——大鬧野豬林’’的情節(jié)，布置同學們用章回小說的形式，給本課故事情節(jié)‘‘分回標目’’，同學們按故事開端、發(fā)展、過程、高潮﹙結局﹚的情節(jié)，以四字句和八字句進行了很好的概括，這節(jié)課我們進入課文品讀階段，下面請同學們速讀課文，找出文中描寫風雪的句子，體會它對情節(jié)發(fā)展、人物刻畫所起的作用。﹙生讀課文﹚好！請舉手發(fā)言。﹙眾生舉手，師抽問﹚

生1;我覺得這算一處﹙生讀‘‘正是嚴冬天氣……大雪來’’師在鳳雪之景下分別板書‘’起、卷;紛紛揚揚﹚

生2；我覺得承上寫來，這算一處。（生2讀‘‘四下里……搖振得動。師又板書‘‘吹撼、搖振’’）

師;剛才兩位同學將描寫風雪的句子找出來了，請同學們繼續(xù)思考還有不有，閱讀時可在句子下勾劃出來，（生思考又瀏覽）生3；老師，我覺得’’背’’是寫風的，‘’緊’’寫雪又象又不象。（眾生有贊成有反對，議論）

生4;老師，我覺得‘碎瓊玉’是寫雪，這‘緊’嘛，就是大和密，只不過換了個說法。生5;（眾生踴躍發(fā)言）簡陋。生6;鳳雪飄搖。生7;即將倒塌。

師;不錯，特別是生5同學說’簡陋’很準確，這是我開始米想到的。這風雪之景展現(xiàn)了惡劣的自然環(huán)境、生存條件和……？還有不有，僅此而已嗎？（生思索，師指板書繼續(xù)引導生）這風雪由小到大，由緩到急，由密到緊，惡人構陷的陰謀步步緊逼，封建統(tǒng)治者對林沖的迫害越來越緊，矛盾沖突步步走向激化，故事情節(jié)一步步推進……（師欲言又止）生6；老師，我明白了，這‘緊’還有是迫害林沖的步伐加緊。師；對！文中連用兩個‘緊’，這個’緊’是一個綜合性感受，這里用了中國古典小說的傳統(tǒng)寫法’一筆兩寫’，既寫景又寫…… 生；（齊）人。

師；僅是人嗎？放大一點……

生;（眾自言）一伙。封建統(tǒng)治集團。

師;因此這里的風雪之景，展現(xiàn)了惡劣的自然環(huán)境、生存條件和險惡的社會環(huán)境。（師板節(jié)；風刀雪劍嚴相逼）同學們，在這樣惡劣的自然環(huán)境、生存條件和惡劣的社會環(huán)境下林沖又是怎樣的呢？

生7;默默無聞。生8；渾然不覺。

生9；逆來順受，小心謹慎。生10;謹小慎微，安分守己。

師;大家都說得有道理。大家聽我選讀描寫林沖雪中沽酒的段落。（師邊讀邊用手勢演示個別動作，生沉浸在風天雪地林沖沽酒的情節(jié)沖中。師突一頓，改換語調點評）有人說，小說家是站在半空云中微笑地打量筆下的人物，同樣可以說，施耐庵是站在半空云中合著眼淚打量、描寫他筆下的林沖，哀其……，怒其…… 生齊；哀其不幸，怒其不爭。師;（跳讀到隔岸觀火的對話，‘‘一個道……一個應道……一個道……又一個道……又一個道……那一個道……又聽得一個道……又一個道……一個道……’’生會意地笑）這時，直到賊人狠毒陰謀和盤托出時，這個原來生性軟弱忍讓、抱有服刑生還希望的林沖，欲忍不止，欲罷不行，想熄火而不能，終于燃起了胸中的熊熊烈火。這里，自然之火與胸中之火相互映襯，大雪紛紛，寒風颯颯，烈火熊熊，怒火騰騰，殺聲陣陣，直上演了一出驚天地、泣鬼神的威武雄壯的殺敵復仉的戲劇。（師回身板書；自然之火——胸中怒火。鐵騎突出刀槍鳴。

第二篇：《林教頭風雪山神廟》課堂教學實錄

《林教頭風雪山神廟》課堂教學實錄

時 間：2010年4月20日

地 點：蕪湖市職教中心多媒體教室4 執(zhí)教者：孔貝諾老師（工業(yè)學校）點評者：鐘羽（教研員）

課前預習材料(屏幕顯示)

問題一：請理出本課的提綱，按照“什么人什么事”的格式；

問題二：你讀完這一段情節(jié)后有什么感受？為什么會有這樣的感受？

問題三：小說中設計了一個人物“李小二”，這個人物既沒有什么本事，也和后面故事中的人物沒有關聯(lián)，為什么在這里設計這么一個人物，他對情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

問題四：林沖進得山神廟來，將一塊大石頭頂住了門，這塊大石頭的交待在小說情節(jié)中有什么作用？

問題五：請讀出小說中直接描寫大雪的句子。

問題六：對大雪除了直接描寫之外還有側面描寫，就是通過寫別的東西襯托大雪，包括人的動作、人的感覺等，請找出這些句子。

問題七：這些環(huán)境或者說雪景的描寫在小說中起到了什么作用？ 問題八：請在小說中找一些關于林沖的語言、動作的描寫段落，說說這些描寫體現(xiàn)了林沖怎樣的性格特點？

【點評：課前預習與課后作業(yè)一樣，都是課堂教學的有機組成部分。對課前預習，一要具體明確，忌泛泛要求；二要題題落實，忌有頭無尾；三要將學生預習回答內容融入教師的教學語言；四要積極鼓勵認真預習的學生：目的是調動學生學語文的熱情，培養(yǎng)學生用語文的能力?！?/p>

師：中國有句俗話“老不讀《三國》，少不讀《水滸》”，是因為《三國》講的是權謀，老人讀了心思陰郁，對健康不宜；《水滸》是一部講強盜的書，少年人看了，學會了“該出手時就出手”，惹出許多是非來。

但是今天我們倒是要和大家一起來讀一讀《水滸》，無論我們有沒有看過原著，但是我們每一個中國人都多多少少知道一些水滸的故事。它已經融入到我們的民族文化當中。《水滸》是一部什么樣的書，有人概括為四個字“逼上梁山”或“官逼民反”。然而眾多人物中真正被逼上梁山的并不多，李逵上山就心情很愉快；王英本來就是強盜，上梁山是人生踏上了新臺階，不僅沒有被逼，而且還是靠宋江推薦才從“小公司”進入梁山“大公司”；時遷是一個小毛賊，梁山是不要他的，他是經過個人的努力最后才實現(xiàn)做一個“強盜”的人生夢想；

生：（笑）

師：盧俊義本來是一個大地主，被吳用設計陷害，家破人亡只好到梁山落草，與其說被逼，不如說“被騙”。眾多人物中，林沖可以說是最能體現(xiàn)“逼上梁山”這一主旨的。所以今天我們就一起來看看林沖到底是怎么被“逼”上梁山的。

【點評：導入語從學生感興趣的話題入手，點面結合，風趣幽默，最后歸結為“逼上梁山”，好。】

師：大家知道小說的三要素嗎？

【點評：似缺少一句：“我們今天學習的是古代白話小說，《水滸》與《三國演義》《西游記》《紅樓夢》并稱為中國四大古典文學名著”?！?/p>

生：（集體回答）情節(jié)、環(huán)境、人物。

師：好的，我們就按照這個順序，從小說的情節(jié)開始。大家看屏幕，預習題的第一題其實就是要我們理清小說的情節(jié)脈絡，請哪位同學來為我們理出小說的提綱？

生：（上黑板寫出自己的提綱：林沖遇見李小二，陸謙設計害林沖，林沖看守草料場，差撥火燒草料場，林沖報仇殺陸謙。）

師：這個同學的提綱基本是合乎要求的，字數(shù)相等，條理清楚，很好地反映了小說的故事結構。但是有一個小問題，這里三次使用了“林沖”，兩次使用了“草料場 ”，兩次用到了“陸謙”，我們是不是可以給他們換一種稱呼避免這樣的重復呢？我也擬了一個提綱，請大家看一下。

（屏幕顯示）

林教頭巧遇舊相識，陸虞侯索命牢城營。賊差撥火燒草料場，豹子頭雪恨山神廟。

師：在設計這個提綱時，我就考慮到避免重復，所以將第四句林沖改成“豹子頭”，“差撥”是兩個字，我給他加上一個“賊”字湊成三個字。我可以告訴同學們，一開始我的提綱第一句寫的是“林教頭他鄉(xiāng)遇故知”，有老師給我提出來“李小二”算不上故知，最多是一個熟人，所以我改為“舊相識”。第四句“豹子頭風雪山神廟”，老師指出，“風雪山神廟”太概括了，不具體，于是換成了“雪恨”。所以，大家今后在作文時要對自己的文章反復的修改、推敲，看看怎么才能表達得更好，我們學語文的樂趣就在這里，沒有最好，只有更好。當然我的這個提綱我自己也不是很滿意，因為平仄沒有對好，希望同學們課下能幫我改一改。

【點評：“大綱”要求：“教師要高度重視語文課程資源的利用和開發(fā)?！苯處煹纳睢⑶楦?、經歷等都是可以利用的課程資源，積極開發(fā)有利于豐富課堂教學，融洽師生關系，指導學習方法，陶冶學生情操。這里以“修改”為例，且聯(lián)系學生作文，好?！?/p>

師：我想問問大家讀到這一段情節(jié)有什么感受？說說為什么會有這樣的感受呢？

【點評：“這一段”所指不明，且缺少鋪陳語句?！?/p>

生：讀后覺得非常緊張，為林沖捏了一把汗，很擔心林沖的處境。最后到了林沖報仇雪恨的時候，我又覺得這一段情節(jié)寫得很快意，出了一口氣。

師：好！為什么會有這樣的感受呢？

生：林沖在小說里面是正面人物，我們讀者都是和他站在一起的，當他遇到了危險，我們讀者自然會感到緊張，小說中的情節(jié)將林沖置于危險之中，壞人一步步將林沖逼入絕境，最后林沖報仇雪恨了，這是一種壓抑情緒的釋放，所以會覺得很痛快。

生：我覺得情節(jié)很巧妙，無巧不成書吧，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使得主人公能躲過一劫。

師：剛才我們聽到同學們的閱讀感受是“緊張”和“巧妙”。那為什么會有這樣的感受呢？這就是我們要研究的第一個問題，小說情節(jié)的特點。

【點評：對學生發(fā)言，不能僅以“好”評價；要學會從“語文角度”評價，如某個詞語“用得正確、生動、形象”、句子“表述流暢、語意連貫，中心突出”等，學生就會逐步知道什么叫做“學語文、用語文”?！?/p>

（屏幕顯示）

特點一:起伏跌宕，扣人心弦。

師：小說情節(jié)怎么才能緊張呢？這就要求作者在設計時候注意到情節(jié)的起伏，情節(jié)的發(fā)展起起伏伏，忽緊忽慢，這樣才能調動讀者的閱讀情緒，才能夠抓住讀者，使讀者會跟隨者小說中的人物歡喜悲傷。這是小說的高境界。那為什么會感到“巧妙”呢？我想先請大家思考一下預習題中的兩個問題。

師：小說中設計了一個人物“李小二”，這個人物既沒有什么本事，也和后面的故事中的人物沒有關聯(lián)，為什么在這里設計這么一個人物，他和情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？

生：李小二是一個配角，他是為了配合主人公展開情節(jié)的。師：李小二在后面的情節(jié)里起到了什么作用呢？具體展開了什么情節(jié)呢？

生：李小二發(fā)覺陸謙等人很可疑，于是就告訴了林沖，林沖猜到了來的人就是陸謙，就買了尖刀去找陸謙報仇。

師：好，我們再來看一個問題，林沖進得山神廟來，將一塊大石頭頂住了門，這塊大石頭的交待在小說情節(jié)中有什么作用？

生：體現(xiàn)了林沖這個人是一個小心謹慎的人。

師：很好！大石頭確實體現(xiàn)了林沖的性格特點，這個作用在后面還會提到，請你再想想在后面的情節(jié)里還有沒有這塊大石頭的存在？可能字面上沒有出現(xiàn)，但是情節(jié)的發(fā)展中還是有的？

生：大石頭把門堵死了，陸謙等人就進不來了。師：為什么作者不讓陸謙等人進來呢？ 生：陸謙一進來和林沖見面，林沖就要直接報仇，我們讀者就不能了解到陸謙怎么密謀害林沖的了。而且林沖殺差撥就沒有道理了。

師：很好！這塊大石頭確實作用非凡，一方面小說發(fā)展到這里需要對讀者交待陸謙、差撥怎樣設計陷害林沖的；另一方面，林沖聽到他們的對話，憤怒被激化到頂點，推動情節(jié)達到高潮。試想如果沒有這塊大石頭，陸謙三人推門進來正好和林沖撞個正著，雖然林沖也會報仇。但是第一，讀者對于整個設計陷害林沖的過程不清楚，第二，也不能將林沖以及讀者的閱讀情緒充分調動起來，缺少推動情節(jié)進入高潮的動力。我們可以細細讀一下那一段對話，陸謙一伙是多么殘忍可惡。林沖聽到這么一席話怎么會不怒從心頭起！

【點評：這里應讓學生讀一讀、品一品，以回歸文本，調適節(jié)奏?！?師：大家看李小二這個人物的設計是別具匠心的，這塊大石頭的設計也是非常巧妙的，它們在情節(jié)中都起到了關鍵的作用。這是典型的“伏應手法”。所謂的“伏應手法”指后面出現(xiàn)的人物和事件在前邊要有伏筆，前邊出現(xiàn)的人物和事件在后邊要有交代，有照應，這樣就使整個情節(jié)結構嚴謹細密。這就是我要講的小說情節(jié)的第二個特點：前呼后應，嚴絲合縫。請大家記住小說情節(jié)的這兩個特點。

【點評：僅僅“記住”是不夠的，要督促學生在筆記本或書本上“寫下來”?！?/p>

（屏幕顯示）

特點二:前呼后應，嚴絲合縫。

師：看完了情節(jié)我們再來看看一般會被我們忽視的小說另外一個要素——環(huán)境描寫。請大家找出并讀出小說中描寫大雪的句子。

生：（找到直接描寫風雪的有三處，讀）P90：“正嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?/p>

P91：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”

P92：“仍迎著朔風回來?？茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>

師：同學們預習得好。那么除了直接描寫大雪，小說中還有從側面描寫襯托風雪的。所謂側面描寫就是通過人物的動作、感受等寫大雪，請大家找一找這方面的段落。

生：（找出側面描寫的段落，讀）

P91：“（草屋）四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！?P91：“向一回火，覺得身上寒冷?！?/p>

P92：“那兩間草廳已被雪壓倒了??恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了?！庇铆h(huán)境來襯托風雪大?！跋热∠職煮易?，把身上的雪抖了，把上蓋的白布衫脫將下來，早有五分濕了?！蓖ㄟ^人物的動作、感覺來襯托風雪大。

師：同學們找得很仔細。下面我們一起來看一看這些描寫，重點看一下這幾個句子中的重點詞句。

（屏幕顯示：卷下、碎瓊亂玉、緊、迤邐背著）卷下：風夾著雪，在空中打轉，呼嘯而來。

碎瓊亂玉：玉石是晶瑩剔透的，這里是形容冰，這一句不僅是寫形也是寫聲，我們仿佛能聽到林沖踏在冰雪上的聲音。

緊：魯迅先生在《花邊文學·大雪紛飛》中稱贊它“比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了”。“緊”是形容雪下得急迫，寫密度之大，節(jié)奏之快，而且風大雪急才會覺得“緊”，叫人喘不過氣來。更重要的是，它還隱含了人物此時的內心感受——林沖對周圍險惡環(huán)境的獨特感受，同時還烘托了氣氛——那是一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，只一個“緊”字便使境界全出。文中兩處寫雪“緊”不僅是雪緊，也是情節(jié)之緊，情勢的危急。

迤邐背著北風而行：迤邐：曲折蜿蜒，此處是寫北風之大，以至于直行前進都很困難，風夾著雪，吹得人睜不開眼，只能背著風，曲折前進。

【點評：這些重點詞語的講解，要落實在學生的筆記中、書本上，才有作用。否則會很快忘記。對“緊”字的品味，可置換一些詞語，帶領學生讀一讀，品一品，如“那雪正下得大”、“那雪正下得密”、“那雪正下得急”等等，好處是：緊扣詞語，回歸文本；聽讀結合，加深體會；活躍氣氛，舒緩節(jié)奏等?！?/p>

師：這些環(huán)境或者說雪景的描寫在小說中起到了什么作用？ 生：起到了渲染氣氛的作用。師：具體說說什么氣氛？

生：寒冷的、危機四伏的緊張氣氛，還有林沖孤獨凄慘的命運也在這種環(huán)境中表現(xiàn)出來。

生：大雪為故事的發(fā)生和展開提供了一個很好的環(huán)境背景。師：你所說的環(huán)境背景是指什么？大雪對于情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展具體有什么用處呢？

生：因為下雪林沖的草房倒掉，他只能到山神廟里去，如果不是下雪他就不會去山神廟，就不會遇到陸謙，那也就沒法報仇了。

師：同學們回答得很好，說到了點子上。我認為這段環(huán)境描寫主要有下面三個作用。

（屏幕顯示：烘托氣氛、暗示情節(jié)、推動情節(jié)）

師：我們先看看烘托氣氛。小說中環(huán)境描寫對于情節(jié)發(fā)展有烘托、渲染作用，俗話說“月黑殺人夜，風高放火天”，風雪在故事中渲染了一種凄冷悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。也暗示了情節(jié)，兩次寫雪下得緊，不僅是雪緊，也是林沖處境越發(fā)嚴峻，而林沖卻全然不知。還能推動情節(jié)發(fā)展。風雪下得緊，天氣寒冷，破屋壓倒，這才會去出門買酒御寒，出門之后才會發(fā)現(xiàn)山神廟。如果不是大雪，沒有出門說不定就壓在草廳里了。如果不是大雪，草屋就未必會倒，也不能有后面的情節(jié)。如果不是大雪，陸謙三人也不會到山神廟躲避，直接在草料場等著林沖被燒死去撿骨頭了。

師：請大家根據(jù)老師說的完成課后練習第二題，要求有條理有內容。師：最后我們來看看小說的人物主人公林沖。有人說，在眾多的水滸英雄中，現(xiàn)代女性最愛的人就是林沖；不會愛李逵，因為太魯莽；不會愛武松，因為太剛烈；也不會愛宋江，因為他什么武功也不會，保護不了女性。為什么愛林沖呢？我們就要來進行分析。傳統(tǒng)小說中對人物的描寫無非是外貌、動作、語言。林沖長什么樣呢？

（屏幕顯示）

“官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀?！?師：林沖的綽號叫做“豹子頭”，不僅長得像張飛，所使的兵器也是和張飛一樣“丈八蛇矛”。兵器和人物性格是有一定關聯(lián)的，我們不能想像李逵使用寶劍是什么樣。

生：（笑）

師：然而林沖的性格卻實在和張飛相去甚遠，有人說林沖是貌似張飛，身手似趙云，性格如劉備。文本中作者沒有對林沖進行相貌描寫，請大家在課文中找一找有沒有動作、心理和語言的描寫，從這些語句中我們體會到林沖怎樣的個性特點？

生：小說最后一段寫林沖殺三個人的動作，表現(xiàn)了林沖的英勇性格。師：你說的不錯，請讀一讀這一段，林沖這一段才像個“好漢”，大家看他殺三個人動作是不同的，為什么用刀剜陸謙的心？為什么不用槍，不砍頭，要剜心呢？前文里面寫林沖聽了李小二報告后，買了一把解腕尖刀，這把刀就是為你陸謙準備的。我林沖對你陸謙有恩，你卻恩將仇報，我看看你的心有多么黑！這段很精彩哦。還有嗎？

生：P91：看到草廳破漏，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”體現(xiàn)了林沖的細心。P91：林沖離開草料場去買酒，這一段描寫中有幾個動作，體現(xiàn)了林沖性格是細心謹慎的。

【點評：應要求學生讀一讀，把主要詞語圈下來：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”“恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了?！琅f把門拽上，鎖了……門旁止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”?！?/p>

師：難道林沖就僅僅是一個細心的人嗎？這就是他性格的全部嗎？ 生：林沖也是一個性格沖動的人，李小二說他是“摸不著就殺人放火”，他聽說陸謙來害他就買了刀去殺陸謙，說明他很沖動。在山神廟中他報仇的那段一口氣殺了三個人也體現(xiàn)了他性格的這一方面。

師：剛才同學們在課文中找到了關于林沖的動作描寫，說到了林沖性格的兩個方面，一是勇猛，二是細心謹慎。但是還不夠全面。我是這樣總結林沖性格的，我認為林沖性格有四個方面的特點：

（屏幕顯示：軟弱糊涂、委曲求全、小心謹慎、剛強果斷）師：高俅的兒子高衙內調戲他的妻子，林沖舉拳要打，可見到那人是高衙內，舉起的拳頭沒有敢落下，這一節(jié)上看，滿身本事八十萬禁軍教頭“豹子頭”林沖甚至不如“三寸丁”武大郎。為什么說他糊涂呢？且看P88林沖對李小二夫婦說：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里?！睂τ诤λ竭@步田地的高俅，林沖仍然稱其為“高太尉”。前文里面在白虎節(jié)堂林沖甚至稱高俅為“恩相”，對于是誰害了自己，該恨誰他不知道，他最恨的是陸謙，而陸謙是主謀嗎？

生：不是，是高俅。

師：P91，看到草廳破漏，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，林沖是要在這里長期打算的。路過山神廟，“林沖頂禮道：神明庇佑，改日來燒紙錢。”林沖是好漢中少有的有敬畏心的，他指望神明庇佑什么呢？能早日回家和妻子團聚。宋時經常有大赦天下，那么逢到大赦，林沖就可以回家了，所以，他安心的在牢城營忍耐著。再看P91，林沖離開草料場去買酒，這一段描寫中有幾個動作“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”。草料場地處偏遠，草廳里更沒什么值得鎖的東西，但林沖依然把它鎖上。P92，見草廳倒了，“恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了。??依舊把門拽上，鎖了??門旁止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@些動作細節(jié)都體現(xiàn)了林沖小心謹慎的性格。

然而林沖的性格也有剛烈的一面，譬如他買了解腕尖刀去尋仇，山神廟仇人見面分外眼紅，一槍結果了差撥，一槍搠倒了富安，解腕尖刀剜出陸謙的人心。快意恩仇！讀者讀到這里憋在心中一口惡氣總算出來了。這一刻林沖的性格中的剛烈得以彰顯出來。

師：大家讀《水滸》小說或看電視劇，一定知道，林沖殺了三個仇人后，連夜奔去的不是梁山，而是柴進莊上。柴進又修書引薦他去投梁山，來到梁山之后又經歷了王倫嫉賢妒能百般刁難，直到晁蓋上山，林沖火并王倫，其性格又經歷了一次壓抑到釋放的過程。所以說人物性格是一個變化的過程；這個過程是曲折的，甚至是反復的，這一點在林沖身上得到了充分的體現(xiàn)，也正因為這樣，林沖成為《水滸》中一個非常鮮活的人物形象。

【點評：對林沖形象分析，能扣住文本，比較細致。但也有一個缺憾：沒有總體照應導入語中的“逼上梁山”，沒有具體回答為什么“現(xiàn)代女性獨愛林沖”。林沖為什么委曲求全、小心謹慎？就是他愛家庭、愛妻子，有一份好工作，從未想過“上梁山”；或者說林沖愛家庭、愛妻子，有一份好工作，因此處處委曲求全、小心謹慎。這樣的人當然是現(xiàn)代女性喜愛的，況且武藝高強。這樣的人最后還是“上梁山”，可見當時的社會對林沖的“逼”到了何種程度！】

師：最后大家請記下今天的作業(yè)。（屏幕顯示）

閱讀小說《水滸》關于林沖的章節(jié)，寫一篇“林沖小傳”，放在自己的空間里，請同學們互相給出評價，看誰的文章點擊數(shù)最多，評價最好。師：今天我們學習《水滸》的這個章節(jié)，就是要教給大家一種新的閱讀方法——“精讀”。其實我們不少人愛讀小說，但是我們大多數(shù)人讀的是情節(jié)，這是較淺層次的閱讀，希望能通過這一個章節(jié)的學習讓大家能學會精讀的方法，就是抓住小說的三要素——情節(jié)、環(huán)境、人物。要知道如何品鑒小說情節(jié)，理解情節(jié)設計的用意，關注到小說中的細節(jié)描寫，從環(huán)境描寫中體會它所渲染的氣氛，能讀懂人物的性格特點，從而喜歡上《水滸》這部古典文學名著，并能主動地認真地去讀一讀它，我想大家是會有自己的收獲的。

（下課

第三篇：《林教頭風雪山神廟》課堂教學實錄

課前預習材料(屏幕顯示)

問題一：請理出本課的提綱，按照“什么人什么事”的格式；

問題二：你讀完這一段情節(jié)后有什么感受？為什么會有這樣的感受？

問題三：小說中設計了一個人物“李小二”，這個人物既沒有什么本事，也和后面故事中的人物沒有關聯(lián)，為什么在這里設計這么一個人物，他對情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

問題四：林沖進得山神廟來，將一塊大石頭頂住了門，這塊大石頭的交待在小說情節(jié)中有什么作用？ 問題五：請讀出小說中直接描寫大雪的句子。

問題六：對大雪除了直接描寫之外還有側面描寫，就是通過寫別的東西襯托大雪，包括人的動作、人的感覺等，請找出這些句子。

問題七：這些環(huán)境或者說雪景的描寫在小說中起到了什么作用？

問題八：請在小說中找一些關于林沖的語言、動作的描寫段落，說說這些描寫體現(xiàn)了林沖怎樣的性格特點？

【點評：課前預習與課后作業(yè)一樣，都是課堂教學的有機組成部分。對課前預習，一要具體明確，忌泛泛要求；二要題題落實，忌有頭無尾；三要將學生預習回答內容融入教師的教學語言；四要積極鼓勵認真預習的學生：目的是調動學生學語文的熱情，培養(yǎng)學生用語文的能力。】 師：中國有句俗話“老不讀《三國》，少不讀《水滸》”，是因為《三國》講的是權謀，老人讀了心思陰郁，對健康不宜；《水滸》是一部講強盜的書，少年人看了，學會了“該出手時就出手”，惹出許多是非來。

但是今天我們倒是要和大家一起來讀一讀《水滸》，無論我們有沒有看過原著，但是我們每一個中國人都多多少少知道一些水滸的故事。它已經融入到我們的民族文化當中。作家作品

是宋元民間藝人說唱的底本

《水滸》是一部什么樣的書，有人概括為四個字“逼上梁山”或“官逼民反”。然而眾多人物中真正被逼上梁山的并不多，李逵上山就心情很愉快；王英本來就是強盜，上梁山是人生踏上了新臺階，不僅沒有被逼，而且還是靠宋江推薦才從“小公司”進入梁山“大公司”；時遷是一個小毛賊，梁山是不要他的，他是經過個人的努力最后才實現(xiàn)做一個“強盜”的人生夢想； 生：（笑）

師：盧俊義本來是一個大地主，被吳用設計陷害，家破人亡只好到梁山落草，與其說被逼，不如說“被騙”。眾多人物中，林沖可以說是最能體現(xiàn)“逼上梁山”這一主旨的。所以今天我們就一起來看看林沖到底是怎么被“逼”上梁山的。

【點評：導入語從學生感興趣的話題入手，點面結合，風趣幽默，最后歸結為“逼上梁山”，好。】 PPT1：本文是英雄史詩《水滸傳》中第十回。我們不妨看看第七回至第九回，到底在林沖身上發(fā)生了什么事？

第七回到十回的目錄:

第七回 花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回 林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回 柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回 林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始）

將林沖騙至商議軍機大事的白虎堂，以帶刀進府行刺之名，將林沖發(fā)配滄州充軍。柴進，《水滸傳》中的人物，滄州橫海郡人，精通武藝，因仗義疏財，喜好結交天下英雄而人稱“柴大官人”，江湖上又喚做“小旋風”。

師：大家知道小說的三要素嗎？

【點評：似缺少一句：“我們今天學習的是古代白話小說，《水滸》與《三國演義》《西游記》《紅樓夢》并稱為中國四大古典文學名著”。】 生：（集體回答）情節(jié)、環(huán)境、人物。

師：好的，我們就按照這個順序，從小說的情節(jié)開始。大家看屏幕，預習題的第一題其實就是要我們理清小說的情節(jié)脈絡，請哪位同學來為我們理出小說的提綱？ 生：（上黑板寫出自己的提綱：林沖遇見李小二，陸謙設計害林沖，林沖看守草料場，差撥火燒草料場，林沖報仇殺陸謙。）

師：這個同學的提綱基本是合乎要求的，字數(shù)相等，條理清楚，很好地反映了小說的故事結構。但是有一個小問題，這里三次使用了“林沖”，兩次使用了“草料場 ”，兩次用到了“陸謙”，我們是不是可以給他們換一種稱呼避免這樣的重復呢？我也擬了一個提綱，請大家看一下。（屏幕顯示）

林教頭巧遇舊相識，陸虞侯密謀害林沖。賊差撥火燒草料場，豹子頭雪恨山神廟。

師：在設計這個提綱時，我就考慮到避免重復，所以將第四句林沖改成“豹子頭”，“差撥”是兩個字，我給他加上一個“賊”字湊成三個字。我可以告訴同學們，一開始我的提綱第一句寫的是“林教頭他鄉(xiāng)遇故知”，有老師給我提出來“李小二”算不上故知，最多是一個熟人，所以我改為“舊相識”。第四句“豹子頭風雪山神廟”，老師指出，“風雪山神廟”太概括了，不具體，于是換成了“雪恨”。所以，大家今后在作文時要對自己的文章反復的修改、推敲，看看怎么才能表達得更好，我們學語文的樂趣就在這里，沒有最好，只有更好。當然我的這個提綱我自己也不是很滿意，因為平仄沒有對好，希望同學們課下能幫我改一改。

【點評：“大綱”要求：“教師要高度重視語文課程資源的利用和開發(fā)?！苯處煹纳?、情感、經歷等都是可以利用的課程資源，積極開發(fā)有利于豐富課堂教學，融洽師生關系，指導學習方法，陶冶學生情操。這里以“修改”為例，且聯(lián)系學生作文，好?！?/p>

師：我想問問大家讀到這一段情節(jié)有什么感受？說說為什么會有這樣的感受呢？ 【點評：“這一段”所指不明，且缺少鋪陳語句?！?/p>

生：讀后覺得非常緊張，為林沖捏了一把汗，很擔心林沖的處境。最后到了林沖報仇雪恨的時候，我又覺得這一段情節(jié)寫得很快意，出了一口氣。師：好！為什么會有這樣的感受呢？

生：林沖在小說里面是正面人物，我們讀者都是和他站在一起的，當他遇到了危險，我們讀者自然會感到緊張，小說中的情節(jié)將林沖置于危險之中，壞人一步步將林沖逼入絕境，最后林沖報仇雪恨了，這是一種壓抑情緒的釋放，所以會覺得很痛快。

師：這就是我們要研究的第一個問題，小說情節(jié)的特點。

【點評：對學生發(fā)言，不能僅以“好”評價；要學會從“語文角度”評價，如某個詞語“用得正確、生動、形象”、句子“表述流暢、語意連貫，中心突出”等，學生就會逐步知道什么叫做“學語文、用語文”?！?/p>

（屏幕顯示）

特點一:起伏跌宕，扣人心弦。

師：小說情節(jié)怎么才能引人入勝呢？這就要求作者在設計時候注意到情節(jié)的起伏，情節(jié)的發(fā)展起起伏伏，忽緊忽慢，這樣才能調動讀者的閱讀情緒，才能夠抓住讀者，使讀者會跟隨者小說中的人物歡喜悲傷。這是小說的高境界。

先請大家思考一下預習題中的兩個問題。

師：小說中設計了一個人物“李小二”，這個人物既沒有什么本事，也和后面的故事中的人物沒有關聯(lián)，為什么在這里設計這么一個人物，他和情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？ 生：幫助塑造林沖這個形象

師：李小二的情節(jié)的 發(fā)展起到了什么作用沒？

生：李小二發(fā)覺陸謙等人很可疑，于是就告訴了林沖，林沖猜到了來的人就是陸謙，就買了尖刀去找陸謙報仇。

師：好，我們再來看一個問題，林沖進得山神廟來，將一塊大石頭頂住了門，這塊大石頭的交待在小說情節(jié)中有什么作用？

請你再想想在后面的情節(jié)里還有沒有這塊大石頭的存在？ 生：大石頭把門堵死了，陸謙等人就進不來了。師：為什么作者不讓陸謙等人進來呢？

生：陸謙一進來和林沖見面，林沖就要直接報仇，我們讀者就不能了解到陸謙怎么密謀害林沖的了。而且林沖殺差撥就沒有道理了。

師：很好！這塊大石頭確實作用非凡，一方面小說發(fā)展到這里需要對讀者交待陸謙、差撥怎樣設計陷害林沖的；另一方面，林沖聽到他們的對話，憤怒被激化到頂點，推動情節(jié)達到高潮。試想如果沒有這塊大石頭，陸謙三人推門進來正好和林沖撞個正著，雖然林沖也會報仇。但是第一，讀者對于整個設計陷害林沖的過程不清楚，第二，也不能將林沖以及讀者的閱讀情緒充分調動起來，缺少推動情節(jié)進入高潮的動力。我們可以細細讀一下那一段對話，陸謙一伙是多么殘忍可惡。林沖聽到這么一席話怎么會不怒從心頭起！

【點評：這里應讓學生讀一讀、品一品，以回歸文本，調適節(jié)奏。】

師：大家看李小二這個人物的設計是別具匠心的，這塊大石頭的設計也是非常巧妙的，它們在情節(jié)中都起到了關鍵的作用。這是典型的“伏應手法”。所謂的“伏應手法”指后面出現(xiàn)的人物和事件在前邊要有伏筆，前邊出現(xiàn)的人物和事件在后邊要有交代，有照應，這樣就使整個情節(jié)結構嚴謹細密。這就是我要講的小說情節(jié)的第二個特點：前呼后應，嚴絲合縫。請大家記住小說情節(jié)的這兩個特點?！军c評：僅僅“記住”是不夠的，要督促學生在筆記本或書本上“寫下來”?！浚ㄆ聊伙@示）

特點二:前呼后應，嚴絲合縫。

師：最后我們來看看小說的人物主人公林沖。有人說，在眾多的水滸英雄中，現(xiàn)代女性最愛的人就是林沖；不會愛李逵，因為太魯莽；不會愛武松，因為太剛烈；也不會愛宋江，因為他什么武功也不會，保護不了女性。為什么愛林沖呢？林沖是閣什么樣的人呢？我們就要來進行分析。

林沖有什么樣的性格特點？

分組討論，把結論寫下來，并在文中找到相應的依據(jù)。每組推選一個同學在黑板上寫下來并且結合課文來講解

師：然而林沖的性格卻實在和張飛相去甚遠，有人說林沖是貌似張飛，身手似趙云，性格如劉備。文本中作者沒有對林沖進行相貌描寫，請大家在課文中找一找有沒有動作、心理和語言的描寫，從這些語句中我們體會到林沖怎樣的個性特點？

生：小說最后一段寫林沖殺三個人的動作，表現(xiàn)了林沖的英勇性格。

師：你說的不錯，請讀一讀這一段，林沖這一段才像個“好漢”，大家看他殺三個人動作是不同的，為什么用刀剜陸謙的心？為什么不用槍，不砍頭，要剜心呢？前文里面寫林沖聽了李小二報告后，買了一把解腕尖刀，這把刀就是為你陸謙準備的。我林沖對你陸謙有恩，你卻恩將仇報，我看看你的心有多么黑！這段很精彩哦。還有嗎？

生：P91：看到草廳破漏，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！斌w現(xiàn)了林沖的細心。P91：林沖離開草料場去買酒，這一段描寫中有幾個動作，體現(xiàn)了林沖性格是細心謹慎的?！军c評：應要求學生讀一讀，把主要詞語圈下來：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”“恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了?！琅f把門拽上，鎖了……門旁止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”。】

師：難道林沖就僅僅是一個細心的人嗎？這就是他性格的全部嗎？

生：林沖也是一個性格沖動的人，李小二說他是“摸不著就殺人放火”，他聽說陸謙來害他就買了刀去殺陸謙，說明他很沖動。在山神廟中他報仇的那段一口氣殺了三個人也體現(xiàn)了他性格的這一方面。師：剛才同學們在課文中找到了關于林沖的動作描寫，說到了林沖性格的兩個方面，一是勇猛，二是細心謹慎。但是還不夠全面。我是這樣總結林沖性格的，我認為林沖性格有四個方面的特點：（屏幕顯示：軟弱糊涂、委曲求全、小心謹慎、剛強果斷）

師：高俅的兒子高衙內調戲他的妻子，林沖舉拳要打，可見到那人是高衙內，舉起的拳頭沒有敢落下，這一節(jié)上看，滿身本事八十萬禁軍教頭“豹子頭”林沖甚至不如“三寸丁”武大郎。為什么說他糊涂呢？且看P88林沖對李小二夫婦說：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。”對于害他到這步田地的高俅，林沖仍然稱其為“高太尉”。前文里面在白虎節(jié)堂林沖甚至稱高俅為“恩相”，對于是誰害了自己，該恨誰他不知道，他最恨的是陸謙，而陸謙是主謀嗎？ 生：不是，是高俅。

師：P91，看到草廳破漏，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，林沖是要在這里長期打算的。路過山神廟，“林沖頂禮道：神明庇佑，改日來燒紙錢?！绷譀_是好漢中少有的有敬畏心的，他指望神明庇佑什么呢？能早日回家和妻子團聚。宋時經常有大赦天下，那么逢到大赦，林沖就可以回家了，所以，他安心的在牢城營忍耐著。再看P91，林沖離開草料場去買酒，這一段描寫中有幾個動作“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東”。草料場地處偏遠，草廳里更沒什么值得鎖的東西，但林沖依然把它鎖上。P92，見草廳倒了，“恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了。??依舊把門拽上，鎖了??門旁止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這些動作細節(jié)都體現(xiàn)了林沖小心謹慎的性格。

然而林沖的性格也有剛烈的一面，譬如他買了解腕尖刀去尋仇，山神廟仇人見面分外眼紅，一槍結果了差撥，一槍搠倒了富安，解腕尖刀剜出陸謙的人心?？煲舛鞒?！讀者讀到這里憋在心中一口惡氣總算出來了。這一刻林沖的性格中的剛烈得以彰顯出來。

師：大家讀《水滸》小說或看電視劇，一定知道，林沖殺了三個仇人后，連夜奔去的不是梁山，而是柴進莊上。柴進又修書引薦他去投梁山，來到梁山之后又經歷了王倫嫉賢妒能百般刁難，直到晁蓋上山，林沖火并王倫，其性格又經歷了一次壓抑到釋放的過程。所以說人物性格是一個變化的過程；這個過程是曲折的，甚至是反復的，這一點在林沖身上得到了充分的體現(xiàn)，也正因為這樣，林沖成為《水滸》中一個非常鮮活的人物形象。

【點評：對林沖形象分析，能扣住文本，比較細致。但也有一個缺憾：沒有總體照應導入語中的“逼上梁山”，沒有具體回答為什么“現(xiàn)代女性獨愛林沖”。林沖為什么委曲求全、小心謹慎？就是他愛家庭、愛妻子，有一份好工作，從未想過“上梁山”；或者說林沖愛家庭、愛妻子，有一份好工作，因此處處委曲求全、小心謹慎。這樣的人當然是現(xiàn)代女性喜愛的，況且武藝高強。這樣的人最后還是“上梁山”，可見當時的社會對林沖的“逼”到了何種程度！】 師：最后大家請記下今天的作業(yè)。

師：看完了情節(jié)我們再來看看一般會被我們忽視的小說另外一個要素——環(huán)境描寫。請大家找出并讀出小說中描寫大雪的句子。生：（找到直接描寫風雪的有三處，讀）

P90：“正嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?P91：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！?P92：“仍迎著朔風回來?？茨茄酵碓较碌镁o了。”

師：同學們預習得好。那么除了直接描寫大雪，小說中還有從側面描寫襯托風雪的。所謂側面描寫就是通過人物的動作、感受等寫大雪，請大家找一找這方面的段落。生：（找出側面描寫的段落，讀）

P91：“（草屋）四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！?P91：“向一回火，覺得身上寒冷。”

P92：“那兩間草廳已被雪壓倒了??恐怕火盆內有炭火延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸沒了?！庇铆h(huán)境來襯托風雪大?！跋热∠職煮易?，把身上的雪抖了，把上蓋的白布衫脫將下來，早有五分濕了?！蓖ㄟ^人物的動作、感覺來襯托風雪大。

師：同學們找得很仔細。下面我們一起來看一看這些描寫，重點看一下這幾個句子中的重點詞句。（屏幕顯示：卷下、碎瓊亂玉、緊、迤邐背著）卷下：風夾著雪，在空中打轉，呼嘯而來。

碎瓊亂玉：玉石是晶瑩剔透的，這里是形容冰，這一句不僅是寫形也是寫聲，我們仿佛能聽到林沖踏在冰雪上的聲音。緊：魯迅先生在《花邊文學·大雪紛飛》中稱贊它“比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了”?！熬o”是形容雪下得急迫，寫密度之大，節(jié)奏之快，而且風大雪急才會覺得“緊”，叫人喘不過氣來。更重要的是，它還隱含了人物此時的內心感受——林沖對周圍險惡環(huán)境的獨特感受，同時還烘托了氣氛——那是一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，只一個“緊”字便使境界全出。文中兩處寫雪“緊”不僅是雪緊，也是情節(jié)之緊，情勢的危急。

迤邐背著北風而行：迤邐：曲折蜿蜒，此處是寫北風之大，以至于直行前進都很困難，風夾著雪，吹得人睜不開眼，只能背著風，曲折前進。

【點評：這些重點詞語的講解，要落實在學生的筆記中、書本上，才有作用。否則會很快忘記。對“緊”字的品味，可置換一些詞語，帶領學生讀一讀，品一品，如“那雪正下得大”、“那雪正下得密”、“那雪正下得急”等等，好處是：緊扣詞語，回歸文本；聽讀結合，加深體會；活躍氣氛，舒緩節(jié)奏等?！?師：這些環(huán)境或者說雪景的描寫在小說中起到了什么作用？ 生：起到了渲染氣氛的作用。師：具體說說什么氣氛？

生：寒冷的、危機四伏的緊張氣氛，還有林沖孤獨凄慘的命運也在這種環(huán)境中表現(xiàn)出來。生：大雪為故事的發(fā)生和展開提供了一個很好的環(huán)境背景。

師：你所說的環(huán)境背景是指什么？大雪對于情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展具體有什么用處呢？

生：因為下雪林沖的草房倒掉，他只能到山神廟里去，如果不是下雪他就不會去山神廟，就不會遇到陸謙，那也就沒法報仇了。

師：同學們回答得很好，說到了點子上。我認為這段環(huán)境描寫主要有下面三個作用。（屏幕顯示：烘托氣氛、暗示情節(jié)、推動情節(jié)）

師：我們先看看烘托氣氛。小說中環(huán)境描寫對于情節(jié)發(fā)展有烘托、渲染作用，俗話說“月黑殺人夜，風高放火天”，風雪在故事中渲染了一種凄冷悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。也暗示了情節(jié)，兩次寫雪下得緊，不僅是雪緊，也是林沖處境越發(fā)嚴峻，而林沖卻全然不知。還能推動情節(jié)發(fā)展。風雪下得緊，天氣寒冷，破屋壓倒，這才會去出門買酒御寒，出門之后才會發(fā)現(xiàn)山神廟。如果不是大雪，沒有出門說不定就壓在草廳里了。如果不是大雪，草屋就未必會倒，也不能有后面的情節(jié)。如果不是大雪，陸謙三人也不會到山神廟躲避，直接在草料場等著林沖被燒死去撿骨頭了。師：請大家根據(jù)老師說的完成課后練習第二題，要求有條理有內容。（屏幕顯示）

閱讀小說《水滸》關于林沖的章節(jié)，寫一篇“林沖小傳”，放在自己的空間里，請同學們互相給出評價，看誰的文章點擊數(shù)最多，評價最好。

師：今天我們學習《水滸》的這個章節(jié)，就是要教給大家一種新的閱讀方法——“精讀”。其實我們不少人愛讀小說，但是我們大多數(shù)人讀的是情節(jié)，這是較淺層次的閱讀，希望能通過這一個章節(jié)的學習讓大家能學會精讀的方法，就是抓住小說的三要素——情節(jié)、環(huán)境、人物。要知道如何品鑒小說情節(jié)，理解情節(jié)設計的用意，關注到小說中的細節(jié)描寫，從環(huán)境描寫中體會它所渲染的氣氛，能讀懂人物的性格特點，從而喜歡上《水滸》這部古典文學名著，并能主動地認真地去讀一讀它，我想大家是會有自己的收獲的。（下課

第四篇：《林教頭風雪山神廟》教案(高二必修教案設計)

教學目的：１、領會本文“官逼民反”的封建社會現(xiàn)實。２、理解課文運用情節(jié)的展開凸現(xiàn)人物性格的寫法。３、了解景物描寫的作用。教學設想：

根據(jù)本單元知識和訓練提到的中國古代小說的特點：注意人物語言、行動和細節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物形象，以及學生作文中人物性格簡單化的弊病，從而對本文進行細致的分析，把握人物性格的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的研究能力，要求學生對課文進行專題分析。教學重點：

情節(jié)與景物描寫的作用。教學難點：

了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發(fā)展受到客觀環(huán)境的制約。教學方法：

專題探究法，以學生討論、教師點撥為主，力求讓學生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。教學時間：兩課時 具體過程： 第一課時

一、由“滸”字讀音引出《水滸傳》。

2、關于《水滸》：《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的，生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。

三、初讀課文，重點詞語：赍發(fā)：jī資助賞賚：lài賞賜玷辱：diànrǔ使蒙受恥辱迤邐：yǐlǐ曲折連綿恁：nèn這么，這樣，那么，那樣按酒：指下酒的肉菜理會：1照料，處理；2注意，理睬；3交涉庇祐：bìyòu保祐掇：duō搬，挪動酒饌：jiǔzhuàn下酒的飯食。

三、整體感知，概括情節(jié)：

1．課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一句話，概括出本文的主要內容。

——被發(fā)配滄州的林教頭開始時隨遇而安，后來在一個風雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。

２、本文的情節(jié)由四部分組成，文后的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據(jù)這些分析，分別用七個字概括每一部分的內容。

第五篇：必修五 林教頭風雪山神廟

林教頭風雪山神廟

授課時數(shù)

第 1課時

總

課時

授課人:毛建英

教學三維目標：

1、知識與技能目標：把握小說情節(jié)，感知人物特點。

2、過程與方法目標：訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：把握作品的主題。教學重點：體會小說環(huán)境、細節(jié)描寫的作用。

教學難點：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課

教學方法：講授

討論

一、導入：

梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深拳打鎮(zhèn)關西，楊志失了生辰綱，武松景陽崗打虎，真如《好漢歌》中所唱：“路見不平一聲吼，該出手時就出手” 這是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”——林沖。今天，我們就來學習有關林沖的一段故事——《林教頭風雪山神廟》。（板書課題）

二、了解作者和作品：

⑴關于作者：

關于作者的說法很多，有的說是羅貫中，有的說是施耐庵，有的說是兩人合寫?，F(xiàn)在大部分人還是認為是施耐庵所作。施耐庵，生平事跡缺乏可靠記載。一般認為是元末明初人，20世紀20年代以來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些相關材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1370年，曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。

⑵《水滸傳》：

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是明代長篇小說，它是我國文學史上第一部描寫“農民起義”全過程的長篇小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

三、檢查預習：注音、解詞

沽——買 赍發(fā)——資助、慷慨解囊 迤邐：yǐ lǐ曲折連綿 賞賚：lài賞賜

尷尬人——鬼鬼祟祟、不正派的人

解腕尖刀——日常應用的小佩刀。一般尖長，背厚，刃薄，柄短。按酒：指下酒的肉菜；

酒饌：jiǔ zhuàn下酒的飯食

髭須：髭，嘴上胡須；須，嘴下胡須；髯，兩頰上的胡須。消耗——消息、音訊。彤云密布——陰云密布。忒殺——副詞，太甚，過于。向火——面向火，烤火。

碎瓊亂玉——指雪花。瓊，美玉。形容雪花潔白散碎。頂禮——跪下，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。

栲栳——一種用竹子或柳條編的盛東西的器具，形狀像斗，亦稱“笆斗”。茅茨——茅屋，泛指平民居所。茨，用茅或葦覆蓋屋頂。（cí）二聲。瘴——瘴氣，致人生病的氣。高臥，幽人——指隱士幽居之人。

天理昭然——昭然，明顯。舊稱天能主持公道，善惡報應分明。掇——搬。央浼（mei）三聲——央渙，懇托。搠（suò 去聲）——扎，刺。

艨艟（chōng 一聲）——古代一種船。

四、補充介紹與課文有關的故事情節(jié)：

林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。

林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，然后逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。

五、分析正文：

給學生10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考下面的問題： 1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12 2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？ 林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店商議此事。恰好李小二與林沖交好，特意留心了這尷尬人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。

酒店為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。

此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！

六、師生共同理清文章思路：

1、理清小說情節(jié)的發(fā)展階段。開端（第1自然段）：林教頭滄州遇舊知。發(fā)展（2-5自然段）：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋仇敵。進一步發(fā)展（6-9自然段)：林教頭接管草料場。高潮和結局（10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。

2、分析文章線索。

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程。

暗線：敵人對林沖的陷害。

七、隨堂練習：

1.下列句中的“將”與“只見林沖走將入店來”的“將”意義不同的一項是()A宮使驅將惜不得。(《賣炭翁》)B.只見一個人閃將進來。C.林沖鉆將出來。D.果品酒饃只顧將來。

2.下列的“與”意義不同的一組是()A.不時間送湯送水來營里與林沖吃。

只見那個人將出一兩銀子與李小二道…… B.獨卿與子敬與孤同。

進,與操遇于赤壁。

C.這人莫不與林教頭身上有些干礙? 卻不害我,倒與我好差使,正不知何意? D.傳令與諸將。

報與三藏。

3.課文第一自然段對全篇有什么作用?以下說得不正確的一項是()A.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經歷,表現(xiàn)林沖仗義助人的品質。B.通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因。C.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭。

D.點明了林沖與李小二的親密關系,為故事情節(jié)的發(fā)展作了準備。

4.林沖巧遇李小二,這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現(xiàn)林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項()A.雖然落難,林沖仍然仗義疏財,扶危濟困,表現(xiàn)了林沖性格的豐富性。B.由于林沖與李小二的關系,為后來李小二感恩圖報留下伏筆。C.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯。D.表明此時的林沖有逆來順受、忍辱茍安的軟弱性。

八、小結：

本節(jié)課我們感知了小說的情節(jié)，林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，卻一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？他的性格特點又是怎樣，我們下節(jié)課分解。

九、作業(yè)：熟讀課文。

林教頭風雪山神廟 授課時數(shù)

第 2課時

總

課時

授課人：毛建英 教學三維目標：

1、知識與技能目標：把握小說情節(jié)，感知人物特點。

2、過程與方法目標：訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力

3、情感、態(tài)度與價值觀：把握作品的主題。教學重點：體會小說環(huán)境、細節(jié)描寫的作用。

教學難點：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課

教學方法：講授

討論

一、復習導入：

林沖被“逼上梁山”具有典型意義。小說中這最精彩的回目之一具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

二、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象：

采用學生思考、討論、探究，教師啟發(fā)的方式教學。

（一）滄州遇舊

思考：開端中，作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分對表現(xiàn)林沖思想變化有什么作用？

明確：（1）李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這段插敘充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。

（2）林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。

（3）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質，使李小二感恩戴德行為顯得合情合理，為下文關心林沖的情節(jié)作了鋪墊。

總之，（板書）滄州遇舊——（表現(xiàn)了他的）善良安分

（二）買刀尋敵

思考：林沖無辜受害，被發(fā)配到滄州，遠離了京都，高俅、陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)了林沖了什么性格？

明確：馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，并激起了復仇的怒火，氣憤的說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，遍怒氣沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，失去了應有的警惕性，剛剛燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。息事寧人、安分軟弱又占了上風。充分顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

（三）接管草料場

思考：但是，陸謙等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖的態(tài)度是什么？表現(xiàn)了他什么性格？

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，真不知何意？”但他還是聽從了安排，當他看到草料場里自己的將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y臨頭，他卻像安穩(wěn)過冬。這說明林沖心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來買酒途徑山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明還有逆來順受，隨遇而安的性格特點。

另外，林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門拽上，??把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作性細節(jié)描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹慎的性格。

（四）手刃仇敵

思考: 林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

明確：當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

三、認識林沖走上反抗道路的原因和意義：

1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？

明確：“逼”。從相國寺里辱嬌妻，到白虎堂上遭陷害，高俅一步一步緊逼，逼到野豬林里害性命，逼到火燒草場斷后路。林沖忍無可忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。板書：

原因：關鍵在于一個“逼”字

①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路

2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？ 明確：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。

第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富 裕安定生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝廷的腐敗。

第二點，林沖性格的轉變，關鍵在一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

板書：

①說明當時社會的黑暗腐敗

②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會真理

四、合作探究：課后趣味思考

林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？（可靈活安排為下節(jié)課的趣味開場，學生各抒己見，活躍課堂氣氛。）

五、小結、作業(yè)：

本節(jié)課我們分析了林沖性格特點，也深入感知了小說的主題，課下自行分析文中細節(jié)、環(huán)境描寫特點，下節(jié)繼續(xù)分析。

林教頭風雪山神廟

授課時數(shù)

第 3課時

總

課時

授課人：毛建英教學三維目標：

1、知識與技能目標：把握小說情節(jié)，感知人物特點。

2、過程與方法目標：訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力

3、情感、態(tài)度與價值觀：把握作品的主題。教學重點：體會小說環(huán)境、細節(jié)描寫的作用。

教學難點：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課

教學方法：講授

討論

一、先從解決上節(jié)課的趣味思考導入。

（待學生充分發(fā)表意見后，教師應從表現(xiàn)主題的角度指導學生收束：）

殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性；林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

好了，這就是解讀小說的基本方法：一切從主題的需要出發(fā)去理解作者的寫作手法。這節(jié)課我們繼續(xù)用這個思路來探討下列問題。

二、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用：

1、找出文中的細節(jié)描寫并分析。

①開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。

④關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

⑤關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場 西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

2、合作探討：

文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它們的不同之處。

①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖；加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌；林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

三、分析景物描寫——風雪的作用：

1、直接描寫

①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?/p>

②.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪下得緊?！?③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了。” 這三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？

——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景。

2、側面描寫

到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當時風大雪緊，留下具體印象。正因為風大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟；正因為風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身；正因為風雪大，為了抵擋風雪，林沖才將大石頭堵門；正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了反抗的道路。

3、作用：

（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。（２）暗示情節(jié)，推動發(fā)展：

①作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。

比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入?？墒?，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。

再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖 的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。

②作品對風雪的描寫，具有推動情節(jié)發(fā)展的重要作用，是不可缺少的。

正是因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。

由此可見，作品的景物描寫確實是非常精彩而傳神的。

四、隨堂練習：

1、《林教頭風雪山神廟》在寫到草屋崩壞時，林沖想：“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！睂@句話有不同的理解，下面哪一項與人物思想不符（）A．表現(xiàn)了林沖隨遇而安，沒有什么反抗的意圖。

B．說明林沖已無復仇之心，只求安穩(wěn)地過日子，想待刑滿后回東京與家人團聚。C．說明林沖沒有完全識破高俅、陸謙的毒計，仍然忍辱負重。D．說明林沖安貧樂道，有長期看管草料場的想法。

參考答案：D 點撥：林沖沒有安貧樂道的性格。林沖的性格是隨遇而安，忍辱負重。

2、雪景有不同的寫法，作用也不同。下面四段雪景的描寫各屬于哪一種。（）（1）天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的竟有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。

（2）雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。（3）望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。

（4）風卷著雪花，狂暴地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的軀干，捶開了人家的門窗，把破屋子上的茅草大把大把地撕下來向空中揚去，把冷森森的雪花撒進人家的屋子里。A.從形狀、規(guī)模的角度寫，用以渲染環(huán)境的氣氛，或造成某種特定氛圍。B.從視覺或聽覺的角度寫，用以表現(xiàn)人的感受或情感。C．從情景交融的角度寫，用以襯托人的思想或情感。

D．從氣勢的角度寫，用以提供人物活動和情節(jié)展開的背景，或產生某種象征意義。參考答案：（1）A；（2）C（3）D（4）B 3.“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！边@樣描寫的意義或作用是（）

A.有象征意義：當時的社會正如這草廳，動蕩、腐朽，行將崩塌。

B.有象征意義：林沖的命運如同這草廳，被黑暗的腐朽的惡勢力(用“風雪”象征)壓得走投無路。

C.對情節(jié)有推動作用：草屋崩壞，才使林沖離開草料場到山神廟避寒；否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒有逼上梁山的情節(jié)了。

D.有襯托作用：草屋的破漏，動蕩，襯托了林沖的動蕩的、矛盾的、不佳的心境。答案：C 解析：結合故事情節(jié)的發(fā)展可以分析出，C項的分析最切合實際，A、B、D均脫離情節(jié)而顯得牽強。

五、總結：

本篇課文，在結構上處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫。情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對人物的描寫上刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！

六、布置作業(yè)：

課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。